浅谈小学作文教学范文

2021-04-18 版权声明

浅谈小学作文教学

浅谈小学作文教学篇1

  浅谈小学作文教学

  牛丽颖(沈阳市旭日弘文教育培训学校)

  语文教学里,作文教学首当其冲,语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力,其中书面表达能力主要就是作文能力。而作文教学对于语文教师来讲一直是一块比较难啃的骨头,尤其是针对那些刚刚接触作文和写作底子比较薄的小学生来讲,更是让老师在教学过程中抓破了头皮。那么,如何开展小学生作文教学呢?我想把在教学过程中总结的一些方法,心得体会,和大家一同探讨一下。

  高度负责,教师是太阳底下最光辉的职业,肩负着教书育人的重任,被人们尊称为人类灵魂的工程师,获此殊容,作为教师当勇挑重担,从学生的角度出发,一切为了学生,为了学生的一切,将这一宗旨贯穿执教生涯的始终。

  充分备课,备课要深入钻研教材,正确地掌握和处理好教材的重点、难点,对每一课时的应传授的知识和技能,教师要做到心中有数,理解严密准确,不出错漏。精心设计每个环节,甚至要设计好在课堂上说的每一句话,以防备“思之不缜,行而失当。”在写教案方面,我一直主张用详案,详案能让老师的教学质量在短时间之内得到迅速提高,因为写详案的过程就是模拟上课的过程,其中一些容易被忽视的细枝末节都会在此过程中现身,这样,问题就会在课前得到解决,而不至于遗留到课上去随机应变或应付了事。此外,详案也是一份有价值的教学参考资料,方便新的老师快速熟悉教材、把握教学思路,并在此基础上加入自己的理解,进一步创新,方便了教学管理的同时,提高了教学水平,保证了教学质量。

  兴趣教学,俗话说兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣,能够唤起学生主动学习知识的意识,并且能顽强地克服学习上的困难,这是一种学生内在潜力的迸发,不容忽视。也许每个教师都深知其中的道理,然而行动上往往却背道而驰,原因就是不得其法。

  小学生年龄小,生活面狭窄,对事物的体验不深刻,不全面,我们应根据这个年龄特点,以学生为主体进行直观形象教学,如,在课堂上指导学生吹泡泡,使学生从说一句完整话提高到一段具体的话。起初,只要求学生说“老师教我们吹泡泡”这一句话,接着,要求逐步提高:这件事发生在什么时候?什么地点?吹的过程怎么样?泡泡的形状如何?颜色如何?让学生展开一场生动的“说话”练习。整个学习过程轻松,活泼,在游戏过程中,学生都做到了观察仔细、思维活跃、积极主动、情绪高昂,学生的兴趣都提高了,并获得了足够的作文材料。说完后,再让学生把这些刚才说的内容用文字表达出来。这样,通过创设和谐、愉悦的氛围,与学生的兴趣紧密地结合起来,使学生在愉快教学中激发作文的动力。

  作文评改是整个作文教学中的重要环节。以往,学生作文,教师批改,几乎成了传统作文教学天经地义的事,我认为,作文教学要着眼于培养学生互评自改的能力。这样不仅能让所有的孩子都参与进来加强协作和主人翁意识,还能使学生在互评自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练,在修改的实践中去认识正误,分辨优劣,得到习作的审美感悟,达到提高认识和写作能力的目的。当学生看到自己修改的作文通顺了,流畅生动了,就会产生一种成功的喜悦,有了满足感,也就提高了写作兴趣。

  阳光教学,“黑发积霜织日月, 粉笔无言写春秋。 蚕丝吐尽春未老, 烛泪成灰秋更稠。”用教师的思想之泉滋润学生的灵魂之花,只有如春风的教诲才会有似海深的师恩。教条的说教或冰冷的批评,事实已证明难以奏效。相反,通过不断地鼓励,潜移默化地引导,却不失为一个行之有效地好办法。世界上并不缺少美,缺少的是美的发现者,在教学的过程中,我们教师要及时发现学生的进步,哪怕只有一点点,一个刚刚学过的词语的运用,虽然用的不是那么恰当,一个富有童趣的句子,一个其他孩子都不知道的生字,这都很微小,但是却能产生很大的力量,我们教师要找到学生成功的地方,这样为他的心灵之窗送去一缕阳光,只有在阳光的照射下才能滋生万物。

  常规培养,切实可行的常规培养是学生学习能力提升的必要条件,也是教学工作正常有序进行的保障。读书常规——每天只读一篇文章或是一个片段,甚至也可以是一句话,每天只读一点点,贵在坚持,做到定量而有恒。在读书的时候手里拿着笔,准积极备随时画下自己喜欢的词语、句子 ,提出自己的问题,写下自己的感想。 发言常规——做到积极、礼貌、严谨、有序。书写常规——养成良好的书写习惯。坐姿端正,握笔正确,书写快速而规范。 作业常规——到家先写作业,作业时间最多不超过一小时(老师布置作业的时候要把握好量),及时完成 ,养成自己检查作业的习惯,做到有质有量。课堂常规——不迟到,守纪律,善于发现问题,大胆的说出自己的疑问。礼仪常规——举止文明,不说粗话、脏话,不打人、不骂人。在校尊敬老师和同学,在家尊敬父母和长辈。做到这些要求,关键是教师坚持正面引导,循循善诱,持之以恒。只要坚持正面引导,学生是做得到的。

  教学反思,新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下,借助行动研究,不断地对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾,通过发现问题、解决问题,追求教学过程的合理性,从而使自己成为专家型教师的过程。教师的职业需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思,专业能力不可能有实质性的提高,而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。

  自我反思,课堂教学是一个复杂、动态的过程,尤其是进入新课程后,教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力,能及时地反思自己的教学行为,时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段,善于捕捉教学中的灵感,及时调整教学策略,顺应学生发展的需要,以达到最佳的教学效果。因此,教师要学会倾听学生的意见,及时了解学生的困惑。因此,在课堂教学中,教学反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化。课后反思能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教然后知困,知不足。因此,课后趁记忆犹新,回顾,分析、反思,写下自己执教的切身体会或疏漏失误,记下学生学习中的闪光点或困惑,是十分重要的。成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后,教师必须审视自己处理不当的环节,安排不妥的教学内容等,对它们进行回顾、梳理,并对其作出深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。同时,对自己所提出的问题,动脑筋、想办法,寻找最佳结合点,提出整改措施及教学策略,形成新的教学环节。

  与同事交流,同事之间长期相处,彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围,便于展开有意义的讨论。 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。 交流的方式很多,比如:共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括:我觉得这堂课比较成功的地方是……,我觉得这堂课比较糟糕的地方是……; 这个地方的处理不知道怎么样?如果是你会怎么处理? 我本想在这里“放一放”学生,但怕收不回来,你觉得该怎么做?我最怕遇到这种“意外”情况,但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样?合作解决问题,扩大了教学反思的空间,通过群策群力,提高教学水平。

  教学文献资料的阅读可以开阔我们教学反思行为的思路。不要总是局限在经验的小天地,我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义,从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是,阅读这些教学文献资料,可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为,能够从更深刻的层面反思教学进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

  教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。以思促教,长期积累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收获。

  高度负责端正教学心态,充分备课塑造自信形象,兴趣教学,阳光教学联手打造活跃的课堂氛围,常规的训练帮助学生养成良好的语文学习习惯,教学反思提高教师教学水平。教师的职责催其风雨兼程,学生的祝福伴其昼夜耕耘。虽如秋出的红枫,映出岁月的蹉跎,只为春意更浓……

浅谈小学作文教学篇2

【摘 要】 提高学生的写作能力,方法是多种多样的。许多教师也提出了不少关于作文教学的方法,本文作者根据自己的教学实践,提出在作文教学中应坚持对学生进行勤于积累,认真观察、坚持练笔、反复修改、重视讲评的做法是提高小学生作文能力的可取方法。

【关 键 词】 作文教学;小学;习作能力;语文

提高学生的写作能力,方法是多种多样的。许多教师也提出了不少关于作文教学的方法,回顾自己的教学实践,我觉得应从以下几个方面入手。

一、勤于积累

实践是写作的源泉。教育学生勤于积累,不仅能把他们培养成为生活的有心人,而且能丰富作文的题材,切实解决“言之有物”的问题,过好作文的内容关。

勤于积累,就是要求学生在平时能自觉地多听,听人讲话和看电视节目并记下收获,能写下感受,能自觉地多读,经常阅读报刊书籍,如《小学生周报》《小学生优秀作文选》,并能摘抄警句或写出体会。总之,无论是听到的、看到的、读到的,凡是有意义的内容,都要及时记下来,点点滴滴,积累丰富的材料,作文时可以随时翻阅,帮助回忆,指导使用。

二、认真观察

观察是认识客观世界的门户,也是积累写作素材的有效方法,它能丰富表象,有助于学生解决一些具体的问题。观察是记忆力、思维力、想象力得以发展的基础,可以帮助学生全面、深刻牢固地掌握基础知识,促进智力的发展。

小学生阅历浅、知识面窄,如果平时不认真观察,多积累和掌握素材,一到作文,就空洞无物,无从下笔。认真观察主要是要求学生自觉地观察。

三、坚持练笔

多读多练是语文教学的传统经验,多读多练才能熟练掌握写作规律。坚持练笔,就是要求学生爱动笔、多动笔,除了按时、保质、保量地完成课内布置的习作外,还要在课余时间坚持多练,坚持多写日记、写读书笔记等。文字不在多,贵在坚持,练笔时,态度认真,讲求练习质量。写日记是练习写作,积累素材的办法,它可以把读书、记忆、实践和思考有机地结合起来。日记应写些什么呢?

(一)可以写自己的真实生活

什么是“自己的真实生活”呢?一句话,是自己亲身经历的。在一天的生活中,自己有什么欢乐或苦恼,得到什么经验或教训,有什么收获和感想,看到什么新鲜有趣的事情,想到什么好的建议、设想,通过分析后有选择地如实将它写进日记里,这就是写真实的生活。

(二)可以写自己的亲身感受

“良药苦口利于病”这句话是对老病号来说就深有体会,而对那些连药味都不知道的人来理解这句话的意思就颇费周折,因为他们没有切身的感受。只有经过自身体验之后,对事情的理解不仅深入、细致,而且能培养出对描写对象的感情,这样写出来的东西自然就有血有肉了。

四、反复修改

任何一篇文章,只有反复修改,才能臻于完善。修改文章也是一项重要的基本功,宋朝诗人王安石,他在写《泊船瓜洲》这首诗时,第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字,就是锤炼字句的典型例子。据说作者在原稿上曾经换过许多字,最初是“到”字,后改为“过”,又改为“入”,再改为“满”,改了好多次,最后才定为这个“绿”字。一个“绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化,生动而又形象地写出来了,诗人尚能如此,何况小学生呢?

要教给学生修改方法。反复修改,就是要求学生在习作后能认真修改和推敲,除了注意字、词、句和标点符号外,还要注意内容的调整和补充。

五、重视讲评

对学生的作文,要重视讲评,认真上好讲评课。

(一)讲评学生的优秀作文

能够紧扣写作要求,在选材、立意、语言表达等方面较好的作文,都可以选作讲评材料,供大家学习。班上学生写出来的好作文,其他同学能专心听。自己的作文与其相比,别人写的好在哪里。这对被表扬的学生也是一次极大的鼓舞和鞭策。

(二)讲评学生作文中具体“闪光点”的词、句、段

这点主要抓住以下几方面进行讲评。讲评学生作文中的某一段写得紧扣作文中心,讲评学生作文中好的开头或结尾,讲评学生作文中的过渡句或过渡段,讲评学生作文中的前后照应,能运用课外读物中的写法,写出符合要求的作文,讲评学生作文中一段话能体现自己的真情实感等等。抓住学生作文中的“闪光点”进行讲评,是对学生的最大鼓舞,会使大部分学生对作文产生极大的兴趣,特别是受到表扬的学生。学生对作文产生兴趣是作文成功的开始。

(三)指出不足,避免再错

小学生知识面窄,生活园地有限,视野不开阔,写作水平较低,写出的作文难免有很多不足之处。有的学生习作往往离题,有的像记流水账似的,有的不真实,有的语句不通顺,有的条理不清楚,有的写得过于简单等等。这各种各样的毛病,通过讲评,让学生明白了这些毛病所在,并督促逐一订正,就能不断提高他们的写作水平。

总之,我认为在作文教学中,坚持对学生进行勤于积累、认真观察、坚持练笔、反复修改、重视讲评的做法,是提高小学生作文能力的可取之法。

【参考文献】

[1] 闫银夫. 小学作文完全技法[M]. 太原:山西教育出版社,2009.

[2] 吴富强. 小学作文教学[J]. 新疆教育,2013(1).

[3] 裴志颖. 浅谈小学作文指导[J]. 南昌教育学院学报,2013(11).

浅谈小学作文教学篇3

摘要:作文与基础知识不同,不是简单地让学生读一读,背一背,写一写就可以的,作文是听、说、读、写等各方面能力的综合体现。近几年来习作在语文教学中占据的地位越来越重要,教师和家长不得不为此而担忧,本文从四个方面谈谈如何提高小学作文教学效果。

关键词:兴趣;练笔;观察;课外阅读

在小学语文教学中,作文教学具有重要的地位,作文与基础知识不同,不是简单地让学生读一读,背一背,写一写就可以的,作文是听、说、读、写等各方面能力的综合体现。因此,很多教师或家长应该发现孩子平时很聪明,反应也很快,但不知为什么习作却成了孩子学习的最大问题,而且近几年来习作在语文教学中占据的地位越来越重要,教师和家长不得不为此而担忧,那么,如何提高小学作文教学效果呢?本文结合笔者多年的小学语文教学经验,谈谈如何提高小学作文教学效果。

1激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,众周所知,学生不感兴趣的,你“监视”着他也是和尚念经———有口无心;学生感兴趣的,你不让他做他也要做。为此,要提高作文教学效果,首先要激发学生的写作兴趣。在课外时间,我经常与学生进行私下交流,在交流中,大部分学生们一听到作文就叹气,可想而知,习作对他们来说,是一个包袱,孩子们不喜欢。从一、二年级开始就有看图写短文训练,其实这就是习作的开始,三年级开始正式写作文,作为语文老师,要引导学生正确认识习作,其实并不是学生想象中的那么可怕,只是把学生所见、所闻、所感用文字表达出来,刚开始不要给学生太大的压力,产生恐惧感,而是让学生养成把所见、所闻、所感倾吐出来的习惯,喜欢上习作,一旦学生的写作兴趣被激发,后面的引导就可以达到事半功倍的效果。

2养成勤于练笔的习惯

俗话说:“好记性不如烂笔头。”习作是听说读写能力的综合体现,是在长期的训练中形成的,并非一朝一夕可以学会的,为此,在教学中,教师要培养学生养成勤于练笔的好习惯,练笔的形式有很多,不一定每次习作都要那么正式,可以是一个句子的仿写,也可以是一个段落的练笔,可以写周记,也可以写日记,文章题材,内容采用开放式的,不要给学生太多条条框框,这束缚了学生思维,培养学生养成勤于练笔的习惯主要采用以下文法:

2.1仿写句子

在教学中,我们经常遇到课文里有一些优美词句,我们总是习惯性地让学生背下来,但每到写作时,学生还是没派上用场,这是什么原因呢?主要原因是学生背下来了,没有进行消化吸收,久了也就又忘了,为此,遇到这样的优美词句或段落,我都会放慢教学速度,让学生现场进行仿写,学生在仿写时,必须对句子进行深入分析、理解,否则肯定不能完成任务的,通过这样的练习,学生基本上已经把这句子背下来了,而且在仿写过程中,他们思维中已经考虑过在什么情况下可以利用这个句子,长此以往,学生肚子里的“墨水”也就多了,写出来的文章就不会是方言连篇了。如:五年级上册阅读课《松鼠》一文,对松鼠的外貌进行了细致的描写,我引导学生仿写文中描写松鼠外貌的段落,有了范本,对学生来说简单多了,这远比让学生把这个段落背下来效果要好,几分钟下来,大部分学生都能仿照课文把生活中见到的某种小动物比较细致地写出来,即使是平时基础较差的学生也能把小动物做个简要的介绍,效果远远超出我的预料之外。

2.2改写课文

纵观语文教材,每单元的习作大都根据每个单元的课文类型安排,教学习作时,也可以偶尔安排学生先根据本单元课文进行改写,套用课文结构,将内容改写成自己想写的,这其实也是写作的一条捷径。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后,我引导学生仔细分析身边父母对自己的爱,在生活中,孩子们也可能只拥有“慈祥的爱”,也只能只拥有“严厉的爱”,当然也可能两种爱同时拥有,面对自己的父母,可能有很多话想对他们说,但每次都是话到嘴边,又咽了下去,为此,我引导学生以《我想对你说》为题,列举生活中的一件事情,如考卷发下来后父母两种不同的评价,与同学发生矛盾后,父母的不同教育方式等等,依照课文的写作方式,把你想对父母说的话倾诉出来,学生有了范文当模板,学生写起文章来效率特别高,个个都吐露出自己的真情实感。

3培养学生的观察能力

俗话说:“处处留心皆学问,人情练达即文章。”生活中,只要我们细心观察,就能从一些平常不起眼的事情中获取知识。为了培养学生的观察能力,我经常引导学生写观察日记,每次的观察日记总会留足时间让学生观察,只有亲身深入观察,才出写出真实的文章。如周五下午安排学生利用周末的时间做个“黄豆发芽”的实验,布置学生每天观察一次黄豆发芽的进展,并做好观察笔记,第二周要求学生写一篇“黄豆发芽”的观察日记。观察日记的素材可以有很多,如家里的小动物、生活中的一件小事、身边的某个人等等,只要留心观察,皆可以获取知识。

4养成勤于课外阅读的习惯

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话告诉我们一个人如果读的书多了,那么所积累的知识也就比较多,积累的知识多了,写起文章来也就得心应手。小学语文课程标准对学生进行了明确规定:“中小学九年课外阅读总量应在400万字以上。”学生单阅读课本知识是远远不够的,作为教师要引导学生利用课余时间进行课外阅读,并向学生推荐课外读物,教学生如何选择课外图书,可以在班级里开设图书角,开展课外阅读竞赛,讲故事比赛等,为写作积累素材,积累知识。总之,提高学生的写作能力不是一朝一夕可以完成的,需要教师在长期的教学中,激发学生的写作兴趣,培养学生善于练笔、善于观察、善于课外阅读的习惯,让学生喜欢上作文,改变他们对作文的厌恶观点,只有让学生认为写作是一件很愉快的事情,才能使作文在学生心中有如生活一样五彩缤纷。

参考文献:

[1]黄春花.新课改下提升小学语文作文教学效率的途径[J].教育,2016(11).

[2]王美玲.浅谈如何提高小学语文作文教学效率[J].教育科学,2016(7).

作者:姚浩林 单位:漳州市实验小学古雷开发区分 校

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