健康的饮食习惯英语范文

健康的饮食习惯英语篇1

【关键词】英语 作业设计 多样性

传统的英语作业形式机械单一，缺乏针对性、多样性以及创造性，难以点燃学生的学习热情。因此，在英语作业设计中，教师应注意多措并举，结合学科特点、学生学情以及认知发展规律，精心设计具有开放性、探索性、创造性以及趣味性等多元化的英语作业，从而充分调动学生主观能动性，让学生在自主、合作、探究、实践、体验、创新的过程中有效习得语言，提升自身综合能力，感受英语学习的乐趣。

一、动手操作型作业――做一做，写一写

动手操作型作业强调学生的探究学习和实践操作能力培养。在英语作业布置中，教师要从学生已有知识背景和经验出发，结合学生认知发展规律，巧设动手操作型作业，引导学生动手实践，通过做一做，写一写，画一画，从而夯实学生的语言知识，培养学生创造性思维，提升学生的自主动手和实践操作的能力。

比如，教学江苏教育出版社凤凰职教版中职英语第一册Unit 3 What Do We Eat Today时，教师可以让学生围绕food and health这一话题，通过互联网查找、查阅饮食杂志、报刊等途径搜集相关饮食和健康信息，了解各种食物营养搭配，自主研究和设计合理饮食方案，学写自己喜欢的、营养搭配均衡的健康食谱；或让学生对全班同学进行调查，了解他们有无吃零食的习惯，或组织学生去学校食堂展开调查，了解学生有无挑食、偏食、暴饮暴食的习惯，从而根据自己的调查情况，动手设计和制作图文并茂的关于饮食和健康的宣传画报。如：宣传挑食、偏食、暴饮暴食、吃零食等不良饮食习惯的危害以及合理饮食的好处等。再如，学习了江苏教育出版社凤凰职教版中职英语Book Ⅳ Unit 6 Where's your recycling box后，教可以引导学生以“绿色环保”为主题，设计一幅海报，宣传环保知识，维护校园干净清洁，在巩固英语运用能力的同时，提高学生的绿色环保意识。这样，通过动手操作型作业，不仅深化了学生的知识理解，增强学生的语言运用能力，而且激活了学生思维，调动了学生学习积极性、自觉性以及创造性。

二、激趣创新型作业――演一演，说一说

兴趣是学生自主学习的内在动力，在英语作业设计中，教师应以学生学习兴趣和需求为导向，精心设计激趣创新型作业，通过演一演，说一说，引导学生主动参与、自主探究、创新体验，从而调动学生探究热情，点燃学生思维之火，让学生感受英语学习的成就感。譬如，学习江苏省凤凰职教版中职英语第一册Unit 5 reading Sports Day in My School时，教师可以布置这样的作业：要求学生充当“新闻播报员”，对校园体育运动盛况进行播报；或让学生一人扮演记者，一人扮演自己崇拜的体育明星，设置“明星剧场”，进行人物访谈，说一说对体育运动的看法和见解。

再如，教学完江苏教育出版社凤凰职教版中职英语第一册Unit 6 Go Out And Enjoy Life一课后，教师可以让学生两人为一组，课后准备一段关于指路与问路的英文对话，一人扮演问路者，一人扮演指路者，展开情景演绎。

A：问路者，B：指路者

A： Excuse me. I'm afraid I got lost. Could you please tell me how to get to the subway station？

B： Of course， walk along this road， and turn left at the second turning. It's right there.

A： Should I take the bus？

B： N No， it's not far at all. It'll only take about ten minutes to walk.

A： Thank you very much.

B： It's my pleasure.

三、自主选择型作业――选一选，试一试

学生作为独立的个体，在学习基础、学习方法、认知水平、思维能力等方面存在不同的差异，在英语作业布置中，教师应尊重学生的个性差异，结合不同层次学生的学习需求，巧设自主选择型作业，让学生根据自己的实际需要，自主选择作业加以完成，从而促进学生的共同发展和进步。以江苏省凤凰职教版中职英语教材第三册Unit 8 Job Hunting为例，教师可以设置如下难度不同的作业，让学生自主选择，体验成功。

（1）找出课文中的求职基本用语。

（2）这是在某一公司面试时发生的一段对话，请根据中文提示写出句子。

A： Tell me a little bit about yourself.（做一下自我介绍）

B： My name is Lu yang and I live in Suzhou， My major was Business English.（商务英语）

A： What would you say are your strengths？（优点或长处）

B： I'm a good team player.（我是一个富有团队精神的人）

A： Are you aware of the aspects of this position（你对这个职位了解吗）and do you feel you are qualified？（合格）

B： Yes， I think I'm qualified for this position.（我认为我有能力胜任此职位）

（3）请运用所学知识，编写对话，进行模拟面试。

总之，作业作为课堂教学的有效补充和延伸，是温故知新、夯实基础、深化理解、提升能力的重要手段。在平时英语教学中，教师应加以重视，立足实际需要，多措并举，巧妙布置，从而提高作业效率，强化学生能力。

健康的饮食习惯英语篇2

关键词：学法 学材 学程 课堂教学 运用能力

新版牛津初中英语教材的推广，对英语课堂的教学样式和英语教师的教学方法提出了更高的要求。具有本土特点和原创意义的李庾南“自学・议论・引导”教学思想，对英语课堂教学具有重大的指导作用。“自学・议论・引导”教学思想提出了“三学”要求，即“学法三结合、学材再建构、学程重生成”，从学生、教材、教学三个维度关注教育自身的生态发展，关注学生的可持续发展，研究课堂教学，激发学生的内在动力，发展学生的能力。近年来我们逐渐在英语课堂教学中实践“三学”要求，尊重学生身心发展规律，培养学生自主学习、合作探究的精神，在教学中注重夯实基础知识、基本能力，突显英语作为交流工具的本质，在真实语境中运用语言，提高学生综合语言的运用能力，增加英语课堂教学的有效性。

本文试图以陈老师执教的7B Unit6 Food and lifestyle的第一板块Comic strip and welcome to the unit为例，谈一谈如何在英语课堂教学中实践“三学”要求。

一、学法三结合，激发内驱力

学法三结合指在课堂教学中，教师灵活运用个人学习、小组学习、全班学习三种形式组织教学活动，使学生获取学习的权利、空间、机会，体验因合作交流互助得到成果而带来的快乐，激发学习内驱力，明确目标要求，优化学习方法。个人学习活动形式有阅读、倾听、演练、操作、笔记等，个人学习的关键是学生的积极思维和独立思考。在个人学习的基础上，学生通过小组学习相互交流、帮助和激励，促进认识和发展，深化和扩大个人学习的成果。对于共性存在的问题则在教师的引导下进行全班性的学习讨论，以此实现与完善自主学习。

教材7B Unit6 Food and lifestyle主要讲述的是食物、生活方式与健康的关系，教师需要引导学生食用健康的食物，合理安排饮食结构，通过健康的生活方式保持健康和快乐。“Comic strip”是Hobo和Eddie两只卡通小狗关于“吃” 的有趣对话，Welcome to the unit是有关食物的单词及Millie和Daniel对食物喜好的对话。教师在实践“学法三结合”的要求下做了如下设计。

设计一：在导入环节中播放一段关于食物的视频，要求学生说出视频中出现了哪些食物。各种各样颜色鲜亮的食物立刻吸引了学生的注意力，并在心中默念食物的英文名称，观看结束后，先个人回忆视频中食物的名称，然后小组讨论，要求不仅补充齐全出现的食物名称并将食物按vegetables， meat， fruits， drinks，others进行归类， 而且还要写出视频中没有出现的、学生已掌握的其他食物的名称，最后各小组之间展示、竞赛。这一设计通过个人学习、小组讨论、全班展示，吸引了学生的注意力，增强“学生是学习的主人”的意识，通过小组内讨论互为补充，为小组之间大胆展示提供了条件。学生热情高涨、自信心强，为下一教学环节进行了预热。

设计二：在听学了Millie和Daniel对食物的喜好的对话后，教师给出了其对应的结构，由同桌之间讨论编说对话，然后邀请两组学生向全班展示对话，再由他们邀请班级其他同学回答他们喜欢和不喜欢哪些食物。此设计要求学生学会倾听和判断，同时很好地体现出“学是为了用”这一课标要求。

设计三：设想出一个名叫Tom的人物及其早中晚不良的饮食习惯，分三段由全班、小组、个人说明不健康的原因及改正的办法。由于这部分属于拓展内容，难度较大，所以改变了由“个人小组全班”的顺序，改为在教师的引导下“全班共同思考小组相互讨论个人汇报”。

学法三结合在本课中根据教学难易程度灵活交替使用，在个体自学中，侧重于培养学生独立思考的良好习惯；在小组学习时，着重于培养学生良好的思考方向；在全班学习中，着重于培养学生形成良好的思维能力。避免了教师一言谈、满堂灌，激活了学生的思维，整堂课学生表现大胆主动、积极踊跃，内驱力得到了充分激发。

二、学材再建构，活用结合点

在教学过程中，教师不仅要对教材内容进行有机组合，实行单元教学，还要关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，培养学生的思维方法，发展学生的思维能力，将学生的知识经验、认知水平、情感态度与新授内容寻找到最佳结合点，达到教为学服务。

教者将教材7B Unit6 Food and lifestyle进行重组再建，并对其进行了以下设计。

设计一：将Comic strip 中两只卡通小狗的有趣对话作为调味品，放到操练对食物喜好的对话之后，以此调节气氛，活跃思维。同时设计较高层次的问题：“How should Eddie keep healthy？”让学生在愉悦的心情下做深入的思考，学会用“should”“should not”提建议。

设计二：在课本原有食物种类的基础上，予以增加和归类。这样有利于学生在多样化语境中学习、掌握、回顾词汇。

设计三：在Millie和Daniel对食物的喜好的对话后加入Tips：taste good/bad， be good/bad for us， be bad for our teeth， keep healthy， 让学生有丰富的对话资源，使得对话内容更精彩。

设计四：对于有不良饮食习惯的Tom，指出其早中晚不良的饮食习惯，并提出改正的建议，最终形成一封建议信。

教者根据学生的认知水平、语言能力、情感态度和生活常识对这部分教学进行了大胆的再建构和适度的拓展，教学内容紧密联系、环环紧扣、前后照应，形成了一个有机的整体，找准和激活了结合点，提高了学生英语运用能力。

三、学程重生成，内化知识技能

教学中，教师要充分发挥学生主体性的作用，引导学生积极思考和实践，在知识形成的过程中养成学习的主体性，使学生在掌握知识的同时，领悟知识创造的技巧与再生的方法。教师还要指导学生重视掌握学习过程，认识到学习过程比掌握学习结果更重要。所以教者通过以下设计指导学生学习。

设计一：教学内容由浅入深，由“单词的归类对话的操练对话变叙述的改写建议的提炼书信的形成”组成。教学过程强调情景，通过层层铺垫、逐步过渡、给出大量的素材，让学生归纳总结，自然生成新知。

设计二：情感态度逐步升华，由“对食物的认知对食物的态度对健康生活态度的认定”组成。教学过程从表达出发，在一定相关情景中引导学生感知语言，在语言情景中更多地给予学生操练的机会，内化语言规则，贴近生活实际，有助于学生的正确价值观的形成。

设计三：教学辅助手段多样，运用多媒体视频、动画、音频，调动学生的感官，激发其学习兴趣。

教者可以通过以上三条线让学生在真实的语境中获得大量可理解的语言输入，引导、启迪学生，使他们表达、思考、再表达，实现知识技能的自主生成。

总之，“三学”要求在英语课堂中突显学生的主体性，发挥生生间、师生间的互助合作、激励、竞争、创造，激发内驱力，使得学习的主体性得到充分发挥，学生积极向上的情感和自信心得到了提升；“三学”还要求在英语课堂中关注学生的认知水平和生活实际，活用结合点，再建学材，注重学用结合，给学生学习英语提供实实在在的“脚手架”；“三学”还要求在英语课堂中摈弃“填鸭式”教学，引导学生积极思考，学会提出问题、思考问题、解决问题，内化知识技能，达到提高学生综合语言运用能力的目的。

参考文献

[1]黄济，王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社，2012（3）.

健康的饮食习惯英语篇3

关于饮食

陶红已是《健康天地》的老朋友了，这是以前她为我们拍的封面！

《健康天地》：你是不是一个特别注重饮食健康的人？

陶红：我是一个很注重饮食健康的人。

我认为多吃一些蔬菜、鱼和瘦肉都是比较健康的，还可以煲一些汤喝。肥肉要少吃，但女人可以多吃一些猪蹄，因为里面含有丰富的胶原蛋白，可以美容。

《健康天地》：你对三餐膳食有什么特别的习惯和要求吗？

陶红：早餐我会吃得比较多，一定要有两个鸡蛋，还会有牛奶或豆浆，再泡上一杯麦片，因为早餐是一天当中最重要的一餐。

午餐我会吃一些鱼、肉、还有蔬菜。如果想减肥的话，可以在饭前喝些汤，这样会有饱腹感，就会吃得少些。

晚餐，我会吃得比较少，也会清淡一些，比如吃些青菜。主食就少吃，隔一段时间喝些粥。

《健康天地》：你特别爱吃的蔬菜和水果是？

陶红：我最喜爱的青菜是西兰花，因为它是蔬菜中最有营养的，对女人最好的。

所有的水果我都非常喜欢吃。比如经常吃的有橙子、葡萄、莲雾等。我的零食就是水果，拍戏的时候总会带很多的水果去剧组，有空的时候就吃，很多人都问我是不是贩卖水果的，呵呵。

《健康天地》：周围是否有对饮食特别讲究的人？

陶红：我是我的朋友中最讲究饮食的，通常都是我去影响别人，影响我周围朋友的饮食习惯。

不过，我妈妈也是一个对饮食很讲究的人，我周围的朋友通常都说“陶妈妈”煲的汤、“陶妈妈”做的菜如何如何……

关于生活方式

《健康天地》：你平常喜欢做什么运动？

陶红：我平时会做一些运动。家里有跑步机，如果是拍戏，会去酒店里面的健身房做运动。

一个是我现在做的高温瑜珈，是在一个专业的瑜珈馆里面，每次是两个小时。还有就是在家会在跑步机上跑四十分钟。

瑜珈可以排毒，可以让人静下心来享受周围的环境，同时还可以训练一个人的耐力以及肺活量等身体机能。

跑步，我认为这是最简单的健身方法，不需要太大的地方，不需要周围有什么特定的环境，在家里有一台跑步机就可以开始运动了。

我觉得运动会成为一种习惯，坚持一段时间，人的身心都会得到放松，如果不运动了，反而会觉得不舒服。

《健康天地》：你生活中有哪些兴趣爱好？

陶红：平时喜欢看书、看电影，家里收集了很多电影的光碟。还喜欢逛街，收集玩具，以及旅行，我喜欢一些神秘的国家，比如埃及。

《健康天地》：这些爱好对你的生活和性格有那些影响?请讲一个故事。

陶红：比如我喜欢旅行，前一段去了美国，但由于语言问题，在机场上飞机的时候出了错，等解决好时，我的那班飞机已经起飞了。一个语言问题，使我的旅行变成了历险，而且使我不能自由享受旅行的快乐。所以回国以后，我终于下定决心要好好学习英语了。

我还很喜欢和朋友们一起去，我觉得在那里可以享受一种与拍戏不同的生活状态，还会悟出许多工作中没有悟出的道理。同时，可能在那里发生的很小的事情，都会改变我的人生选择。

《健康天地》：你认为对健康最不利的三种习惯或行为是什么？你身边这样的人多吗？有哪些教训或经验可以吸取？

陶红：我认为喝酒、失眠、暴饮暴食是对健康最不利的。我周围也有一些这样的朋友，由于有这些习惯，二三十岁就患上了各种疾病，如脂肪肝等。现代的都市人一定要注意这些，不仅是饮食上的健康，心理上的健康也很重要。很多人心理压力很大，就会导致失眠。所以一定要先想办法排解压力，保持一个良好的心态。

陶红出招

《健康天地》：遇到不愉快的时候，您会怎样缓解心理压力？

陶红：我是一个藏不住事情的人，所以有不愉快的事情，就要说出来，找个朋友来倾诉一下就会好很多。听听好的音乐，泡个热水澡也能缓解压力。

《健康天地》：你到目前为止遇到最难以承受的压力是什么事情，你是如何克服它的？

健康的饮食习惯英语篇4

关键词：英语教学；研究性学习；小组合作学习

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0088-03

研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）。它是指学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适应于各门学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究主动获取知识。

长期以来，为了尽快完成繁多的教学任务，教师在课堂上多沿用过去机械训练、满堂灌的教学方法，学生以被动接受的学习方式为主，其结果是学生学习兴趣的下降和低效率。研究性学习的核心就是要改变学生的学习方式， 强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，教师将成为学生学习的促进者（Facilitator）、组织者（Organizer）和指导者（Supervisor）。

从组织形式来看，研究性学习可分为三种：小组合作研究（4～6人组成课题组）、个人独立研究 （开放式作业）、个人研究与全班集体讨论相结合的研究。本文将以小组合作的形式为例，介绍在广东省广州市岭东职业技术学校英语教学进行的研究性学习。

一、确定研究性学习任务，分组开展合作研究

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。教师指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。由于国情所限，我国采用大班制教学，这就使得小组合作的学习方式显得尤为重要。

例如，在教授Food一课（高等教育出版社英语基础模块第一册Chapter 7）时，笔者向学生提出问题：健康与每个人的生活息息相关，而饮食习惯是影响人的身体健康的重要因素。怎样才能吃出美丽、吃出健康呢？学生的反应异常兴奋与热烈。热烈讨论之后，师生共同确定了以下7个具体的研究项目：①一周家庭健康食谱；②幼儿食物的营养与卫生；③番禺特产（食品类）研究；④食疗餐厅菜谱；⑤中外文化饮食差异；⑥健康的烹饪方式；⑦四季健康饮食。确定选题之后，对相同项目感兴趣的学生分为一组，每组6个人，小组成员推选一个组长，每个小组要填写课题研究方案设计表并完成开题报告，开题报告经教师认可之后，小组才可以开始研究。

开题报告是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。开题报告主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。撰写开题报告时要注意科学性、可行性和过程性。“好的开端是成功的一半”，开题报告的质量是直接影响课题研究能否顺利完成的重要因素，教师必须严格把好这一关。

二、以组为单位，收集资料，探究学习

开题报告通过之后，接下来的工作就是收集和整理与研究课题有关的材料。这部分的学多在课外进行。在此过程中，教师应对学生提供适时的帮助和指导。引导学生尽可能全面查找相关资料，包括相关资源网站、书籍、报刊、电视、电影等，还可以通过家长、专家和社会调查等渠道获取多样化的信息。学生在研究的过程中，总会出现这样或那样的不足与困难，指导学生研究时必须花费大量的心血。但学生的学习热情和学习成果带给教师极大的安慰、信心与鼓励。例如，在上述7个主题的研究中，学生有三周的时间对自己的专题进行研究。除了在网上、图书馆搜索大量的信息资料外，更多的是来自身边的同伴、朋友、家长、专家、幼儿园教师和小朋友等。在研究的过程中，学生明显体会到了自己研究的实用性和重要性。

当然，研究性学习不能只停留在资料收集层面，如何分析、提炼、处理获取的信息也显得非常重要，这一步显然比收集信息的难度大多了，属于高层次的思维能力，部分学生的积极性开始下降。这时候，教师的指导作用显得特别重要。教会学生如何紧扣主题去粗留精，并从中提炼出属于自己的观点。

合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，还通过情感因素促进学生非认知品质的发展。小组成员一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。同学之间有了更全面、更深入的了解，逐渐建立起深厚的友谊。科学研究表明：在学生行为的影响因素中，同辈群体是最强有力、也是最不受人注意的，它能影响甚至教会学生许多东西。比如，在班级中如何与人交谈，如何针对考试进行复习，如何表现自己，如何获得别人的认可等。同辈群体的认可更能增强学生的自信心，提高学习的积极性。这些对英语学习和学生个性的发展起到了极大的促进作用。

三、交流汇报，学以致用

学生通过分析提炼大量的信息得出自己的结论后，交流汇报也是不可缺少的环节。事实证明：学生在收集信息、组织信息、传递信息的能力方面是令人刮目相看的。仍以上述7个主题的研究为例，学生的汇报方式新颖多样、内容丰富多彩，令人目不暇接。第一组学生用录像形象生动地展示了健康食品和垃圾食品对人体的利与弊，还用动画的形式展示了一些偏食孩子的不良身体状况。最后制定出一份健康营养适用的家庭食谱；第二组学生查阅大量有关营养与卫生，以及幼儿身体发育状况的资料后，为幼儿园的小朋友制作了营养健康的食谱，并对卫生方面给出了合理的建议。这张食谱得到幼儿园的高度评价，大部分内容被付诸实施，这对学生是一个极大的鼓励；第三组学生图文并茂地介绍了番禺特产，并选取沙湾姜埋奶、新垦莲藕和潭州白蔗进行详细的营养分析与说明；第四组学生大部分为女生。针对番禺本地的水土气候对人体造成的不适进行了科学分析后，建议人们进行食疗。祛湿、清热、解毒、补水、护肤等均有相应的食疗方法，试图帮助人们改变不科学的大量饮用凉茶的习惯；第五组学生就中国食品和外国食品进行了生动的介绍，展示了中外文化的饮食差异，并针对中国人的体质提出了较好的饮食建议，而不能一味追捧外国食物；第六组学生对食品Pizza和春卷（Chinese Roll-Ups）的配料及烹饪方式进行详尽的分析和说明，并对日常烹饪方式给出了极其科学的建议；第七组学生则根据中医原理，针对人体在不同季节的不同状况，提出四季饮食结构的各自特点。各组成员轮流边展示自己的成果，边进行生动的讲解，汇报完毕之后，还要回答来自其他小组学生对相关专题的提问。

学生制作的相关资料中，图片、录像和动画片等都配有英文说明，并将生词作了注释，以帮助其他组的同学更好地理解相关内容。学习的过程无疑是辛苦的，这比平时教师布置的常规家庭作业的难度大得多，但学生在研究的过程中享受到了探究的乐趣，并不断体验到成功感，美好的体验鼓舞着学生努力坚持。这种学习方式使学生在知识获取、学习能力、探究能力、学习兴趣、情感交流等方面得到了提高，并使学生的知识面得到拓展。除了英语知识外，还涉及餐饮、旅游、食品营养与卫生、现代信息技术、物理、化学、生物等方面的知识，同时对学生进行情感方面的教育，使学生认识到扩大知识面的重要性、生命的意义，珍视健康应该从平日做起，从饮食习惯做起。比常规教学方式的效果要好得多，这种效果单靠教师个人的力量是不可能达到的。学生在某些方面的探究甚至超出了老师的能力，从某些方面来说，教师也是一个学习者。教学相长体现得淋漓尽致，教师同样需要探究精神、创新意识和实践能力，也应该不断努力学习现代教育技术，更新教育理念。

研究性学习培养了学生善于质疑、乐于探究、独立创新的精神，拓展了学生的知识面。学生在自主学习的过程中，获得亲身参与研究探索的体验，经常会发现问题并努力思索、寻找解决问题的方法。这个过程激活了学生现在的知识储备，并促使学生能不断学会新的知识、技能和方法等，学生能不断地体验成功的喜悦，提高实践应用英语的能力。研究性学习内容的综合性与开放性、学习主体的参与性与自主性、学习过程的创造性与多样性、学习评价的多元性与社会性等特点，给了学生自由发展的空间。不再有唯一的标准答案，学生必须获取大量的信息并通过自己的研究得出科学合理的结论，拥有自己独特的见解。在这一过程中，各个学科的相互联系更加紧密。学生也不再拘泥于课本知识，他们通过各种渠道获取尽可能丰富全面的知识。学习延伸到课外和日常生活的方方面面，学习的空间范围得到极大的拓展。

研究性学习改变了学生单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建了开放的学习环境，不仅可提供多渠道获取语言知识并综合运用于实践的机会，还能提高学生的语言运用能力，帮助学生学会如何学习语言的方法，教会学生如何与人合作、沟通等各方面的能力。总之，开展研究性学习将学生的学习由被动转为主动，将枯燥单一的学习内容变得有趣而多彩，学生在学习的过程中能更多地体验到学习的乐趣和成就感，有效提高了教学质量。在学习的过程中，学生养成了良好的个性品格。这种学习方式促使学生主动探究、学会如何学习，培养了他们的创新精神和动手实践能力，为终身学习和发展打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.普通高中“研究性学习”实施指南（试行）[Z].2001.

[2]教育部.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]张文周.小组合作――研究性学习的基本组织形式[J].上海教育科研，2000，（01）.

健康的饮食习惯英语篇5

为了中国的未来，我们又怎能不从现在开始关注宝宝的生活习惯、饮食习惯和健康习惯？

《母子健康》杂志作为卫生部主管的主流母婴媒体，我们认为我们有权利、有义务调查中国儿童营养健康的现状，并将结果呈现出来。

此次调查，我们在全国20 余个省、市、自治区，共抽取3000余名合格样本，针对入托前（2～3岁）、学龄前（4～5 岁）和小学（6～12 岁）三个阶段儿童的营养与健康状况进行分析，并与你分享！

《母子健康》杂志祈愿全天下的宝宝，健康，快乐！

入托前2-3岁

快入托入园了，宝宝真的每天都在给你惊喜！他正处于的这个阶段叫幼儿晚期，无论从身高、体重，还是从体格、肢体运动等各个方面，此时在他身上悄悄发生的改变是呈几何级数的！尤其当他快到3 岁时，这可到了学习语言的关键时期以及器官协调、肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期，是改进动作和时间、空间概念加强的时期，是感觉精确化的敏感期，是学习第二语言的敏感期，所以你知道此时建立良好的生活习惯有多重要了吧？现在，我们先来看看别人家宝宝的情况吧？

生活习惯Life Habit

宝宝每天

睡饱10个

小时了吗？

调查结果显示，70% 左右的受访儿童每日睡眠时间“等于或超过10 个小时 ”。要让宝宝每天睡得饱饱的才能茁壮成长。

每天户外1小时，

男宝宝都是

“动感超人”！

每天有充足的户外活动时间对宝宝的身心成长至关重要！坚持每天户外活动1小时吧！那么受访家庭中，有多少宝宝达到这个标准了呢？答案是半数以上，其中男宝宝的比例为64.0%，女宝宝的比例为54.0%，男孩子果然天生是运动健将啊！

母乳喂养

母乳喂养率

超过65%

此前，卫生部的有关文章提到，当前我国婴儿纯母乳喂养率为30%，《中国儿童发展纲要》确定的目标为50%。而此次调查中发现，受访家庭中，实行母乳喂养的超过65%，远远PK过社会平均指数！大部分受访家庭里，妈妈进行母乳喂养的时间持续到宝宝1 岁左右。

《母子健康》大发现：

母乳喂养的时长

影响宝宝性格？

母乳喂养的时长会影响宝宝性格吗？我们调查研究发现，母乳喂养时间超过1年的宝宝，45.3%的家长对其的主要描述为：“比较懂事，亲子互动良好；身体健康，较少生病。”母乳喂养作为母婴之间最紧密无人打搅的沟通，母子间肌肤的密切接触、互相凝视，可以增进母子间的感情，母亲喂奶时对婴儿的动作，能使婴儿感受到母爱的温暖，获得心的满足及安全感，这又是宝宝今后形成良好的个性的有利条件。

饮食习惯Diet Habit

大多数人

都选婴儿奶粉，你呢？

受访儿童喝的奶制品，排名前三位的分别为“婴儿奶粉、纯牛奶、成长奶”。其中“婴儿奶粉” 居第一位，遥遥领先！男童比例为59.5%，女童比例为60.1%，该数据表明，婴儿奶粉是宝宝在幼儿晚期主要饮用的奶制品。

你有注意宝宝每日

水分的补给吗？

受访儿童的每日饮水情况，主要分为三个梯队，对于男孩而言，顺序为“喝得不多、很少喝水和比较爱喝水”；对于女孩而言，顺序为“喝得不多、比较爱喝水和很少喝水”。数据表明，该阶段的儿童喝水的习惯正在逐渐养成。不要忽视宝宝每日水分的补给哟！

健康习惯Health Habit

身为家长，

你都在关注宝宝

哪些健康问题？

“免疫力差，容易生病；食欲不振，挑食偏食；饮食营养是否均衡”是受访儿童家长首要关注的三大健康问题。占比分别为23.4%、16.3%和15.9%。这与你心中的答案相符吗？

@小甜妈妈 ：我家小甜可是真能睡啊！我曾经特怕她睡着睡着就睡傻掉了，后来才知道，小宝宝都是在睡梦中成长的！现在2岁半了，每天也能睡13个小时呢！睡足了，白天有精力就可劲儿折腾！

@elle的美妈 ：宝宝挑食！不吃青椒不吃蒜不吃胡萝卜不吃口味重的！这营养不均衡了还能长高长壮吗？每天我绞尽脑汁把各种食材做成她看不出的样子，还玩餐桌游戏！还要家里人一起配合装作狼吞虎咽！为了宝宝营养均衡，怎么都值了！

营养素是否缺乏，缺什么？

相当比例的家庭表示宝宝没有缺乏营养素，一切正常；其他家庭表示，缺乏的营养素主要集中在缺钙、缺锌和缺铁，其中“缺钙”居第一位。

你都在拿什么

为宝宝补充营养素？

很多妈妈选择这5种为宝宝补充营养素，分别为：钙、鱼肝油、铁、锌和综合的营养素和矿物质。其中补钙居第一位，男女童比例分别达到24.9%和24.8%。

学龄前4-5岁

你知道吗，这个阶段，对宝宝来说可是一个“黄金时期”！你会惊叹你的小宝贝的脑瓜里怎么有那么多奇怪的点子，他怎么有那么丰富的语言！因为这可是宝宝一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期！最重要的是，这也是宝宝一生中智力发展最迅速的时期，是他个性形成的关键时期！如此重要的时期，宝宝的生活习惯及饮食习惯怎能忽视？

生活习惯Life Habit

今天，

你也午睡

1小时吗？

一般来说，生长激素主要是在睡着时分泌，深睡的时候效果更好。而学龄前的宝宝们正处于生长发育的关键期，如果能在中午有一两个小时的睡眠，对促进生长激素的分泌是有好处的。我们的数据表明，56.1% 的受访男童和61.9% 的受访女童 “每天睡1 个小时及以上”，这说明大部分受访宝宝有着良好的午睡习惯。

年检年检，

年年体检，

有木有？

在我们的调查中发现，分别有74.1% 的受访男童和73.9%的受访女童每年都体检（包含“每半年体检1 次”及“每年体检1 次”）。

健康习惯Health Habit

宝宝体质不好，

你是怎么补的？

受访家庭中家长对如何提高宝宝体质的态度，居前二位的分别为“通过食疗给孩子补充营养”（占比34.8%）及“补充锌、铁、钙等营养品，增强孩子的抵抗力”（占比28.2%），说明家长对于食疗和补充营养剂能够提高孩子的体质，有着相对明确的态度。

饮食习惯Diet Habit

吃早餐，

还要定点定时地吃！

有超过70.0% 的受访儿童，一周中每天都吃早餐。早餐不仅关系到孩子的生长发育和健康，而且对学龄前儿童在学习能力方面的表现有较显著的影响。所以，学龄前儿童要养成定点定时吃早餐的习惯。

你家宝宝每天

都吃水果了吗？

我们尤其该关注这个年龄段宝宝吃水果的习惯！数据表明仅有35% ～ 40% 的受访儿童每天都吃水果；而均衡的膳食结构，应每日食用水果！

该不该

“禁零食”呢？

这是个问题！

记得很多家庭里都有“禁零食令”，可这样做真的对吗？在我们调查时发现，60%以上的受访家庭对孩子吃零食的态度有着理智的判断：零食可吃，但要健康地吃。

小学6-12岁

时长控制在

1小时内，好不？

受访的儿童，有超过60% 每天会看电视，其中“看电视超过1 个小时”的孩子比重均超过了30% 。6 ～ 12 岁儿童看电视的指导时间应控制在1 个小时以内。因为适当看电视，能开阔孩子的眼界、丰富孩子的知识，但过多地看电视，不但会伤害孩子的视力，还会阻碍孩子的语言发展 ，家长要科学地指导孩子看电视的时间。

8～12个小时，

保证了吗？

33 %～43% 的受访儿童上床睡觉的时间在“21-22 时”；如按每日6：30 起床推断，睡眠时间为8.5 小时。科学研究表明，脑下垂体分泌的生长激素，是刺激孩子生长的重要激素。人体生长激素的分泌一天24 小时内是不平衡的，其分泌量睡眠时高于觉醒时，所以，我们尤其需要关注孩子的良好睡眠习惯，6～12 岁的儿童，每天最好保证10 小时的睡眠。

好动，啃指甲，

还是吸吮手指？

受访家长表示，孩子的主要不良习惯集中在“特别好动，一刻都安静不下来”和“睡时磨牙”。这两项比例分别为32.8%和28.8%。

我们通过对本次调查结果进行统计，得出了关于几个年龄段的儿童的日常生活习惯、饮食情况以及健康情况的相关分析结果，期待通过本次调查，帮助相关行业和人士了解儿童的饮食情况及健康情况，帮助相关人士指导宝宝养成良好的生活习惯和健康习惯，保证其身体健康和心理健康的全面发展。

2-3岁宝宝

应保证其每日充足的睡眠、户外活动以及良好的饮水习惯！

从饮食方面，帮助他们做到奶类、水果、蔬菜、禽蛋、谷类等良好地消化吸收！

4-5岁宝宝

养成他们吃早餐的习惯和午睡的习惯；

养成每天吃水果、喝白开水及少喝含糖饮料的习惯！

偶尔可以吃点零食，但应选择健康的零食！

养成良好的健康习惯，包括定期体检等！

6-12岁宝宝

保证其每日充足的睡眠！

每天看电视时间最好控制在1小时以内！

《母子健康》：看到我们的调查报告，您觉得对您来说最重要的意义在哪里？

李璞：你们杂志社和儿促会做了一项非常好、非常有意义的事情，这份报告在一定程度上、一定的范围内反映了我国孩子各年龄段的营养状况，给我们今后的工作打下了基础，由于工作对象的不同，我们看到的面也有所不同，我们作为医生看到的病儿偏多，因此、肥胖、营养不均衡、挑食、偏食、想吃什么吃什么而不是该吃什么吃什么的情况比较多。通过这份报告感到任重而道远，今后健康理念的普及工作迫在眉睫，这也是我们应该努力去做的。

《母子健康》：对于从事儿童保健工作的您来说，这份报告有怎样的意义？

张峰：对于儿童保健工作而言，“儿童营养问题”是一个永久的话题。该调查报告的结果不仅可为国家相关策略的制定提供可参考的依据，同时对临床工作也具有实际的指导意义。感谢《母子健康》杂志和儿促会共同举办的这个活动，希望有更多的人加入到关爱儿童健康的行列中来！

本次调查专家团队

范崇嬿

中国首批特级教师，美学硕士研究生。从事20年基础教育和师范教育，从事30年儿童事业管理工作。著有《儿童发展探索》《淘气的潜能》《儿童心理特征与儿童电视栏目定位》以及现代童话《小嘎逗》等著作。提出的“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的理念和倡导的“蒲公英落地无声，落地生根”的务实精神，已成为广大少儿工作者的座右铭。

Dr. Lucy Chen

陈焕章医生

加拿大麦吉尔大学医学院医学博士（MD），加州大学Berkeley 分校公共卫生硕士（MPH），拥有加拿大和美国家庭医生专业执照，在海内外从医近30 年。Dr.Lucy 育有一子一女，并拥有丰富的健康育儿实践真知，同时亦倡导“放轻松，做妈咪”的育儿理念，是一位成功的医生妈妈！

王旭峰

北京营养师俱乐部理事长，中国营养联盟副秘书长，国家高级营养师培训师，营养与食品卫生学硕士。多家电视媒体营养嘉宾，为多家媒体撰稿400余篇，著有《直面上班族健康危机》。

张 峰

首都医科大学附属北京儿童医院儿童保健中心主任医师，中国优生科学协会小儿营养专业委员会委员。在生长发育、免疫接种方面深有研究。

李 璞

北京新世纪儿童医院资深健康管理顾问。从医40 余年，专长于儿科临床、儿童早期教育、儿童营养、健康咨询、体格和气质测评、智力开发等。

Dr. Richard Saint Cyr

圣西睿智医生

健康的饮食习惯英语篇6

一、“以人为本”、设计任务

任务型课堂教学在教学观念和教学方法进行了变革，改变了以教师为中心的课堂教学现状，给学生创设了语言交流的巨大空间，让学生当家作主。教师在设计任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴切生活，只有教师尽量创造了较为真实的情境，才能使所有的学生都会有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。同时我们要结合学生的生活实际，以人为本，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中和完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。例如，我在教学“Healthy　eating　habits”这一内容时，就让每个学生写出自己日常生活中喜欢和不喜欢的食物然后由小组内讨论哪些是健康的饮食习惯，哪些是不健康的饮食习惯，并要求给有不健康的饮食习惯的同学一些建议，这样让每个学生都积极参与并且还让他们自己认识到怎样培养健康饮食习惯，同时同学之间也达成了一种相互帮助的情感态度。

任务型教学的目的“Learning　by　doing”，使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，从而提高其综合运用语言能力。教师布置满足学生社会生活需要的任务，让学生在运用中学习，在学习中运用。如在起始阶段，为了使学生感受“English”。①为每一位学生取一个English　Name。　②要求学生Spell　their　names。　显然，学生对这个新任务是不知所措，但在任务的驱动下，教师趁热打铁，为学生读一遍26个字母，让学生跟读一遍，要求不懂得再挑出来，老师巡回，提供帮助。③要求学生Spell　their　own　names。④Spell　his/her　friend’s　names.这样不同学生就有了不同的英文名字，就接触不同的字母，学生在一节内基本掌握了26个字母的读音且完成了target　language：　What’s　your　name？　How　do　you　spell　it？等，从而让学生体验到成功，接受了English。通过各种任务的设计，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行语言技能的训练，在完成任务的过程中学到英语知识，发展语言技能，提高运用英语的能力，同时获得了自信心与成就感。

二、创设情境，注重交际

任务型教学活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力.教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。教师在设计任务时依据学生的心理，设计以学生的生活经验和学生感兴趣的话题为出发点，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务运用语言，引起学生的共鸣，提高学习效率。教学任务的设计要提供给学生明确，真实的语言信息，语言情境，语言形式等要符合交际的功能和规律，使学生在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会语言、掌握语言的应用。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。如在七年级英语Unit　2　Welcome　to　Sunshine　Town----　Reading一课教学中，我设计了一个语言游戏。

1.　I like shopping.

2.　I　enjoy　Beijing　Opera

3.　I　like　living　in　tall　buildings.

4.　I　hope　to　live　in　the　country-----　Pu　Tang.

5.　I　like　western　food　.

在这一任务的设计中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终，充分调动了学生的兴趣。鼓励他们大胆开口说英语.这种身临其境的感觉有利于语感的培养，使学生在任务设置的情景中，进行语言综合能力的训练，真实地使用他们掌握的语言知识和其它手段进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力.

三、转变学生的学习方式

英语任务型教学体现语言学习过程要实践，要亲身体验，语言学习要通过学习者之间的互动与合作。新课程改革由于提倡新的教学方法和学习方式，这使得课堂教学模式必须有一个较大的改变。英语任务型课堂教学给英语教学创设自主探究、合作学习的教学环境，师生可以在平等、互助、愉悦中进行课堂教学。在课堂实施过程中，我们注重师生互动、生生互动、对对合作、小组合作等，以及运用调查、讨论、竞赛、采访、实地考察等学习方式，激发学生的学习动机，启发不断学习的内在动力，形成自主学习的良好习惯。例如：在教UnitI　Dream Homes时我们设计了3个问题：

1.　Is　Neil’s　house　the　same　as　yours？

2.　Does　Neil　have　his　own　bedroom？ What　about　you？

3.　Why　does　Amy　like　the　armchair　in　Neil’s　house？

学生通过小组合作共同汇报成果，教师只扮演指导、任务的组织者和完成任务的监督者，改变了传统的学习方式，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让英语教学“活”起来，达到课堂教学的最优化。

健康的饮食习惯英语篇7

关键词：课堂教学 生命教育

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0137-01

著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”生命教育在课堂中的落实显得十分紧迫，如何在初中英语教学中渗透生命教育呢？

1 精心研究教材，经常寻找机会对学生进行生命价值教育，学会珍视生命

在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。尽管我们老师只是花了几秒，几十秒的时间，但是你绝对无法想象，这对学生的一生却有着重要的意义。

譬如，在《牛津初中英语》教材中有许多很好的生命教育素材，我尝试在日常教学中经常渗透有关生命方面的教育：例如在7A Unit 1 This is me，笔者着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。

在7A Unit 2 My Day笔者引导学生合理安排自己的时间，积极主动地去过每一天，让每一天过得快乐过得充实。引用窦桂梅老师的话“我是快乐的，我是积极的，我是向上的”（I am happy，I am active，I am initiative）；在学习7B Unit 3 Reading ：A Lucky Escape，7B Unit 5 Reading：A Brave Young Man时，我引导学生展开讨论：在遇到紧急情况或者危险时，我们应该怎样做才是最好？是勇往直前，见义勇为，还是见机行事？中国的教育习惯于教学生学习革命战争年代的“堵枪眼”、“炸碉堡”、“刘胡兰面对敌人铡刀临危不惧”的英雄壮举。英雄的事迹可歌可泣，但是对没有自我保护能力的中学生来说却不能完全学习和效仿。倘若生命都失去了，还谈何生命意义的实现呢？

在8A Disasters 单元，引导学生了解各种自然灾害的特点，学习并掌握应对灾害的技能；在8B Unit 1 Past and Present，通过对比我们国家过去和现在的变化，对比家乡过去和现在的变化，让学生以国家和家乡为荣；在8B Unit 3 Online Travel，要求学生文明上网，让学生明白电脑的用途很多，绝不能仅仅用于打游戏；在8B Unit 4 A Charity Show，8B Unit 5 International Charities，Unit 6 A Charity Walk，引导学生关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心；在9A Unit 3 Teenage problems，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。

2 教学爱护动物，增强学生保护大自然中各种生命的意识，学会尊重生命

任何人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西。要懂得尊重生命的多样性，爱护小动物，亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。而保护环境是牛津教材中反复出现的内容，我们通过教学，要让学生懂得人与自然和谐相处的重要性。

牛津英语8A Unit 4 Wild animals，是一个有关野生动物的单元，在这一单元中，介绍了熊猫“xiwang”从出生和成长的过程，以及目前熊猫所面临的危险处境。在教学过程中，笔者从网上下载了几个关于熊猫生活的环境以及一些生活习性的资料，同时也将现在熊猫的危险处境以及面临的问题以图片的形式呈现在学生面前。让学生在生动的图片和影像资料中去了解和对比，去思考我们人类应该做什么。经过讨论，他们想出了很多办法，例如：We shouldn’t kill the animals. We shouldn’t cut down trees and forests. We should make giant panda reserves bigger. We should build more reserves. We should encourage farmers to leave the giant panda reserves.在讨论中，学生们加强了他们保护动物和环境的意识。在之后的练习中，不断地强化这些保护意识，让他们逐渐形成正确对待动物、对待大自然的态度。 在之后的牛津英语8A Unit 5 Birdwatchers中继续强化这些保护意识，让学生懂得人的生命与自然息息相关。通过教学，让学生感到拯救动物、美化环境是我们义不容辞的责任，意识到破坏环境就是人类自我的毁灭。当我们成为地球的敌人时，环境就会对人类展开报复、对生命的报复。Natural disasters（8A Unit 6）就是对人类的惩罚。通过放映幻灯片，向学生展示Natural disasters（earthquakes，floods，typhoons）发生时对人生命和财产造成的伤害。

通过对学生开展一系列保护自然环境的生命教育，让学生知道，保护环境从人人做起，从小做起，以减少大自然对人类的这种报复和惩罚。在此基础上，教师引导学生讨论，得到了“地球是人类共同的家园，保护动物、保护环境就是保护人类自己，所以人人都该义不容辞”的结论。在这样的学习过程中，学生真正成为课堂教学的主体，成为知识技能、优良品质的接受者，潜移默化地受到了生命教育。三、以健康饮食教学为切入口，渗透关于生命品质教育，学会提高生命质量。

牛津英语7A Unit4 Food是一个有关食物和生活方式的单元。这是帮助学生认识健康饮食与健康生活的好机会。通过对Food and lifestyle的学习，学生已经了解了哪些食物对身体有好处，哪些食物对身体有害。去年9月4日，笔者班上的一个男生，在上体育课的时候，刚开始跑步热身，就发生腿部骨折。经了解，这位同学基本以可乐等碳酸饮料代替水，笔者便请他们上网查找碳酸饮料的成分，以及他们进入人体后的变化，知道了为什么喝这些饮料容易引起骨折。该学生说：“以前家长也有时不让我喝这些饮料，但我不知为什么，所以也没听进去。”笔者趁热打铁，给学生呈现了食物的金字塔的图形，就更直观了。

在教学过程中，笔者还把一个健康的人和一个暴食暴饮、生活无规律的异常肥胖人通过两张图片的形式展现出来。当时，学生们哄堂大笑，在大家笑过之后，笔者把学生进行分组，让他们讨论：How to be a healthy person？经过他们认真地思考、热烈的讨论，他们自己总结出Life tips：Have a healthy diet. Have three meals every day. Do more exercise. Be happy all the time. Have a good sleep.从此以后，许多学生改变了不良的生活习惯，选择了健康的生活方式。

当生命教育意识逐渐地渗透，收获的将是教师和学生的共同成长。教师在课堂中要让学生成为主体，师生之间的沟通、对话、交流等都应是人性化的、平等友好的。这样学生才敢于表达，也乐于沟通。教师也会更加用心地思考和构建自己的英语课堂，使之成为充满生命活力的和谐课堂。

参考文献：

健康的饮食习惯英语篇8

【关键词】高中英语 交互式阅读教学 策略

阅读理解能力是学生在高中英语学习中必须要掌握的一项基本技能。阅读能力直接影响着学生英语水平的高低。而在传统英语教学中存在着很多弊端，不利于学生英语阅读能力的掌握与提升，从而造成学生阅读能力的薄弱。因此，交互式阅读教学作为一种新型的教学模式，逐渐的被引入到高中英语课堂教学中。通过交互式阅读教学方法的运用，培养学生优秀的英语阅读能力，提升其整体英语学习水平，实现高中英语教学的高效性。

一、阅读前教师与学生进行交互

在运用交互式阅读教学方法时，阅读前教师与学生之间进行交互是其教学的基础。教师在进行高中英语课程讲解前，需要围绕着教材知识与学生进行有效的交互活动。通过阅读前的有效交互，促进学生对于教材内容展示自己的观点和看法，表达不同的意见，以此更好的促进对文章的理解和感悟。此外，教师还可以借助多媒体技术，通过视频、音频、图画、幻灯片等多种方式为学生构建生动形象的教学情境。这样有助于学生进入学习情境，在融洽的学习氛围中进一步的进行学习和阅读，提升课堂教学的成效性，完成教学目标和教学任务。

例如：在学习课文“Healthy eating”一课时，教师可以在教学前与学生进行有效的交互。询问学生“Do you have good eating habits？Do you think it important to have good eating habits？”。通过问题的提出，让学生展开自己的观点表达看法，并详细描述自己一天的饮食习惯，进行有效的交流互动。这样做可以有效的活跃课堂气氛，打开学生的学习思路，激发其学习兴趣和积极性。然后，教师还可以通过多媒体展现出一些食物的图片，让学生讨论是否是健康的饮食。通过阅读前教师与学生之间的有效交互，让学生明白良好的饮食习惯是养成健康身体的重要前提，使学生以后可以重视饮食，少吃垃圾食物。与此同时，也增强了学生对于文章阅读的兴趣，积极地投入到阅读学习中，提高阅读理解能力，促进高效课堂的实现。

二、阅读中文本内容进行交互

在阅读前师生间进行有效交互后，阅读中就需要注意文本内容间进行交互。教师在进行阅读教学中，可以为学生设计合理有效的学习任务。让学生掌握教材中的单词和短语，并带着任务去阅读文章，理解文章语句的表达以及文本的意思。在此过程中，教师可以通过有效的问题引导学生阅读文章内容，理解文章含义。由简到繁，由浅显到深入的层层递推，使学生将文章理解通透，彻底掌握教材知识内容。

例如：在学习“the Olympic games”一课时，在阅读前进行师生交互后，学生对于奥运会的学习将非常感兴趣。教师可以让学生快速的进行课文的阅读。然后安排任务让学生掌握课文中的一些新的单词和短语：honest，ancient，medal，host，magical，take part in，a set of，as well as。通过对新的词汇的掌握，学生再次进行文章阅读时，就会很轻松的理解文章的内容。然后教师可以将文章中的重点句子：I lived in what you called “ancient greece”.Every four years athletes from all over the world are admitted as competitors.进行有效的问题设计，通过问题的回答让学生掌握教材知识内容，提高阅读理解能力。在这个过程中，文本间的有效交互也得到运用和体现，促进了学生阅读水平的提高，帮助其养成正确的学习方法。

三、阅读后学生进行探讨交互

阅读后学生进行探讨交互也是交互式阅读教学方法的一种有效运用。学生在掌握和理解文章内容后，教师为其设计新的讨论问题。将学生合理分组，进行问题的探讨和交流，以此促进学生深入的思考文章，加深对于知识的理解及巩固。通过小组间信息的分享与感悟，指导其正确的学习思路和方法，实现阅读教学的真正目的。

例如：在学习完课程“Theme parks”时，教师可以将学生合理的分成若干小组，然后布置任务，让学生自己探讨设置一个简单的主题公园一日游方案。学生在积极学习后，在小组中可以充分发表自己的观点和看法，展现自己的才能，将课文知识进行再次巩固，锻炼其阅读理解能力和语言表达能力，增强其学习自信心。

总之，交互式阅读教学模式的运用有效的提升了高中英语的阅读教学水平。教师通过合理的采用交互式阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣。在阅读前与学生进行有效交互，阅读中将文本内容进行交互，阅读后指导学生进行探讨交互，以此促进阅读的交互性实施，提升学生的阅读理解能力，培养其科学的学习方法，实现高中英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]金光丽.高中英语教学中交互式阅读的应用探讨[J].读书文摘，2016（29）.