生命流泪的样子读后感范文

生命流泪的样子读后感篇1

最近，我看了一本书叫做《生命流泪的样子》。

这本书主要讲的是：性格软弱，心地善良的女生盛欣怡，有一个幸福快乐的家庭。但是，妈妈突然得了不治之症。这场飞来的横祸，使她的生活乃至性格发生了很大的变化……在这个过程中，虽然有着老师不断鼓励，但对亲情和友谊的烦恼使她感到孤独和困惑。妈妈最终永远离开了她，而十二岁的欣怡，却过早体验到了生命和爱的深刻含义。

读完这本书，我深深的感动了。一个伟大的母亲拼尽终点的最后燃烧，是对欣怡最深最深的爱。

生命总是有限的，而爱却是无限的。就如同四季的叶子，春天新鲜的叶子长了出来，到了秋天，他们就会凋落和飘零，到了冬天，那些枯叶就会融入大地，用它们全部的生命之爱孕育来年新的生命……让我们用永恒的爱去谱写生命之歌吧！

浙江丽水青田县城东实验小学五年级:叶馨悦

生命流泪的样子读后感篇2

最近，我看了一本书叫做《生命流泪的样子》。

这本书主要讲的是：性格软弱，心地善良的女生盛欣怡，有一个幸福快乐的家庭。但是，妈妈突然得了不治之症。这场飞来的横祸，使她的生活乃至性格发生了很大的变化……在这个过程中，虽然有着老师不断鼓励，但对亲情和友谊的烦恼使她感到孤独和困惑。妈妈最终永远离开了她，而十二岁的欣怡，却过早体验到了生命和爱的深刻含义。

读完这本书，我深深的感动了。一个伟大的母亲拼尽终点的最后燃烧，是对欣怡最深最深的爱。

生命总是有限的，而爱却是无限的。就如同四季的叶子，春天新鲜的叶子长了出来，到了秋天，他们就会凋落和飘零，到了冬天，那些枯叶就会融入大地，用它们全部的生命之爱孕育来年新的生命……让我们用永恒的爱去谱写生命之歌吧！

浙江丽水青田县城东实验小学五年级:叶馨悦

生命流泪的样子读后感篇3

回到家后，我迫不及待，如饥似渴地读了起来，仅仅用了差不多一个小时的时间就读完了，读完这本书后，我已成了一个“泪人儿”。

小说的内容是这样的：性格软弱、心地善良的女生盛欣怡，有着一个幸福快乐的家庭。但是，妈妈突然得了不治之症，如同一场飞来的横祸，使得她的生活乃至性格都发生了很大的改变……在这个过程中，虽然有着老师不断的鼓励，但对亲情和友谊的烦恼依然使她感到孤独和困惑。妈妈最终永远离开了她，而12岁的欣怡，却过早体验到了生命和爱的深刻涵义。

我为欣怡的遭遇倍受同情，虽然她和我差不多大小，但我们的命运却截然不同。回想我生病时妈妈在旁边忙碌的情景；回想我伤心时妈妈在旁边安慰我的情景……点点滴滴，都是妈妈对我深深的爱啊！回想上次我惹妈妈生气的情景，我与妈妈顶嘴的情景，我顿时感到万分羞愧。

爱像一朵绽放的百合花，倾吐着它那浓郁的芳香，纯洁而清新。虽然没有蝴蝶花的绚丽、玫瑰的娇艳、兰花的高雅、梅花的坚强，但它却有本身独特的芳香，冰清玉洁。读了《生命流泪的样子》，我仿佛长大了许多。谢谢在我身边给我爱的所有人！

生命流泪的样子读后感篇4

【题1】读下面的句子，给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。

桂花盛开的时候，前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（）

A． 渗入B． 逐渐C． 泡在

（摘自某市四年级上学期期末考试题）

问题：选“泡在”对吗？

答：不准确。“浸”字怎么解释？试题提供的三个答案都不确切。学生大都写C，批卷老师打了对号。“泡在”不是一个词，“泡”，是动词；“在”，是介词，这两类词不能硬合在一起，应独立存在。有一次，听某市一位知名教师上公开课，教学《葡萄沟》，也出现了同样的错误。课文中有一句话：“制葡萄干的阴房修在山坡的梯田上。”教师将“修”组词为“修在”，还不厌其烦地让学生连读数遍，把错误牢记在心。“修”是动词；“在”也作介词，“在山坡的梯田上”是介词结构。“修”不能与“在”组词，应组成“修建”“修造”等。建议将“泡在”的“在”删掉，“泡”才是解释“浸”的正确答案。

【题2】写出相关的成语或词语。

1． 以卵击石：

2． 留得青山在，不怕没柴烧。

（摘自某市五年级毕业考试题）

问题：可以说“相关”吗？

答：表述语中“相关的成语或词语”的说法欠妥。“相关”，即相互关联。这样说来，同义词、反义词、同义类词语、成语，都可视为“相关”。学生照试题要求去写，答案就不可计数，随便找上一个成语或词语就“相关”，这样就失去了考试的意义。建议把“相关”改为“相近”，可能好一点。相近词条：1．以卵投石 2．留得青山在，不愁没柴烧。还有一种改法如下：

照例子和提示写成语。

1． 以卵击石（用“以”字开头的）： 、 。

2． 留得青山在，不怕没柴烧。（成语是上下句的）

（1）

（2）

这种改法是在结构形式上给以要求限制，学生不能随便作答，教师批卷也容易判断正误。这样修改，有利于学生在实践中感知成语结构形式方面的知识。

【题3】请你发现下面句子的特点，然后联系自己的生活体验仿写一句话。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

（摘自某市四年级上学期期末考试题）

问题：这个句子有什么特点？

答：“句子的特点”的说法不多见。我们咨询了几位老师，他们有的认为这个句子的特点是用了破折号，强调女儿年龄小；有的认为是用了感叹号，为女儿的精神而感叹；有的认为“骄傲”用得好，表达“我”对女儿美好心愿的认可；有的认为第一人称“我”用得好，读来亲切；有的认为逗号用得好，作了必要的停顿……照此说来，句子若用了省略号、问号、书名号等，也应该是特点。笔者认为：这样的提示引导不恰当，导致学生不知怎样应答。建议明确表述，如考破折号的用法，就直说读句子，想想破折号的用法，然后用上它仿写一句话。如考感叹号的用法，就明说仿造感叹句。这样便于学生答题，教师批卷。

【题4】照例子，改写句子。

例：又有多少人能够去居住呢？（《只有一个地球》）

没有多少人能够去居住。

难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

（摘自某校四年级下学期期中考试题）

问题：这个句子适合改写吗？

答：不适合。此题是让学生把反问句改为陈述句。出示的“例子”准确、适当。是从肯定方面反问，表达否定的意思，即“没有多少人能够去居住”。但要求改写的句子不是反问句。学生的改写出现了两种答案：①它的眼睛特别不敏锐，不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西。②它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西。可这两个改写句都不是作者要表达的原意。原句是人们对蝙蝠夜里飞行的一种推测、猜想，并非从肯定方面反问，表达否定的意思，这是一个测度疑问句。通过三次实验，人们得出了结论：“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”因为命题人提供的句子不准确、不适当，所以学生的改写出现了错误。建议更换例句。如：在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（《我爱你，中国的汉字》）此句也是从肯定方面反问，表达否定的意思。

【题5】把下面的句子改写成句末用句号的句子，意思不变。

1． 是啊，一个梦想竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

是啊，一个梦想竟有如此大的力量，在此时谁都会流泪。

2． 可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你没有落泪。

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。

（摘自某市五年级上学期期末考试题，附学生答案）

问题：句2可以改为陈述句吗？

答：不可以。句2中的“落泪”与句1中的“流泪”意思本无差别，但学生的改写出现不同答案：（1）你没有落泪；（2）你落泪了。两种答案都不是原句要表达的意思。鲁教版《教师教学用书》（五年级上册）第156页上这样解释：“同时，前3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。”句2是《再见了，亲人》第二自然段的结尾句，命题人和教参编者都认定为反问句。反问是只问不答，答案包含在问话中，而学生的两种答案都包含不了，“没有落泪”不符实际；“落泪了”和 “怎么落泪了”意思也不一样。原句的问点是“怎么落泪了”，即为什么落泪？这说明此句不是反问句。小金花是个刚强的姑娘，妈妈为救侦察员老王跟敌人同归于尽了，她没有哭，“把脚一跺，嘴角抽动着”，化悲为恨，而跟志愿军叔叔分别的今天怎么落泪了，是小金花对志愿军的感情胜似妈妈！这就是怎么（表示疑问的代词）落泪了的答案。建议改换例句。

【题6】读下面的句子，完成问题。

这不是粥，而是小型的农业展览会。

（1） 这个句子运用了什么表达方法？

（2） 用句中带点的词语造句。

（摘自某校五年级下学期单元检测题）

问题：“表达方法”的提问恰当吗？

答：“表达方法”的提问不确切。鲁教版《教师教学用书》（五年级下册）第76页上这样解释：“作者运用了‘打比方’的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。”编者的解释和命题者的问题相一致。“表达方法”的范围、内涵比较宽泛，似应包含表达方式、表现手法和修辞手法，这是一个笼统的概念。“打比方”，是比喻的通俗说法，是一种常见的修辞手法，不应说是“表达方法”。作者把腊八粥里的各种米、豆、干果直接说成是“小型的农业展览会”，运用的是比喻修辞手法，是暗喻，对学生来说，有一定难度，再加上提问不当，这就给学生回答造成障碍。有的答“拟人”，有的答“比喻”，有的答“选择句式”，都是在猜答。建议这样设计问题：（1）作者把什么说成是“小型的农业展览会”？（腊八粥里聚集在一起的各种米、豆、干果）这样提问，学生可自然感知比喻的一种类型——暗喻。顺便指出，试题表述语“完成问题”，动宾搭配不当，“完成”应改为“回答”。

【题7】读下面的句子，联系原文完成后面作业。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（《匆匆》）

（1） 在这句话里，作者把自己过去的八千多日子比喻成 ，把时间的流比喻成 。

（2） 从这句话里，你感受到什么？

（摘自某市五年级下学期期末考试题）

问题：把“时间的流”比喻成“大海”的说法对吗？

答：没有构成比喻。把“时间的流”比喻成什么，标准答案是“大海”。鲁教版《教师教学用书》（五年级下册）第51页上也有这样的解释：“作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。”可是“时间的流”已是比喻，是用本体“时间”修饰喻体“流”构成的偏正式比喻（修辞学上称缩喻），不可能再与“大海”构成比喻。因为设计问题不当，致使多数学生弃答，少数学生答上也是错误的。建议将后一填空题改为：句中用了“溜”（偷偷走掉），“没有声音，也没有影子”，是把看不见、摸不着的时光采用了手法来写的。（拟人）这样可让学生多了解一种修辞格。顺便再提点小意见：“极小极小的针尖上的水滴”的解释显得有点累赘。朱自清先生把“八千多日子”喻为“针尖上的一滴水”，这种比喻又是借助比喻构成缩小夸张。“针尖上的一滴水”已夸张得“极小”了，“教参”编者还有必要再连用“极小极小”来修饰吗？这是不是浪费笔墨？

【题8】读课文中的句子，回答问题。

他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！

1． 这是一个比喻句，把比作。

2． 说一说你怎么理解句中的“怕”字？

（摘自某校五年级下学期期末考试题）

问题：把蔺相如比作“老鼠”，把“廉颇”比作“猫”的回答对吗？

答：欠妥。学生这样回答有点不雅，也不准确，但我们是可以理解的，因为他们知识有限，问题在于怎样教孩子确认比喻的本体和喻体。“老鼠见猫”是一个成语，比喻十分惧怕，蔺相如手下的人见主人这样胆小怕事，“看不顺眼”，就用了这个成语来比喻蔺相如怕廉颇已到了“十分”的程度。“蔺相如见廉颇”是本体，“老鼠见猫”是喻体。两者相似点非常明显，是“怕”。教学时，我们应引导学生正确理解成语的比喻义，切忌把成语拆开让人物与动物一一对上号，那样说，就是蔺相如、廉颇听了也不会高兴。再说“怕”，实际上是蔺相如手下的人见到一些表面现象产生的误解。为什么要怕他？手下人也不清楚。是蔺相如的几句话道出了“怕”的原因，其实质是为国家的利益而避让，“让”，将相才有了“和”的可能。

（山东省莱州市三山岛街道过西小学261400

山东省莱州市双语实验学校小学部261400

生命流泪的样子读后感篇5

重庆永川萱花中学初2008级11班　 李明遥

《寄小读者》曾经让我十分感动，而我现在也深切地感受到，爱，就是生活中坚定的信念。同时也深刻地体会到了冰心的这一句名言：“心是冷的，泪是热的；心，凝固了世界，泪，温柔了世界。”在生活中，我们每个人都需要爱，需要被爱。爱就想是生活的必需。没有爱，天空是灰暗的；没有爱，生命是枯萎的。每当我们看见那一只只珍贵的野生动物被捕、被杀害、被关进冷冰冰的笼子里，从心底发出愤愤不平的怒火；每当我们忽略了脚下的生灵，在它们兴奋地搬运食物的时候，将它们踩于脚下，心底所涌起的一丝波澜。我想，这就是一个人所拥有的爱。爱，可以让一个软弱的人变得坚强；爱，也可以让一个蛮横无理的人变得善良。当我看完了冰心的《寄小读者》，那第二篇通讯始终使我难忘——

“……一只小鼠，悄悄地从桌子底下出来，慢慢地吃着地上的饼屑。这鼠小得很，它无猜的，坦然的，一边吃着，一边抬头看看我——我惊悦地唤起来，母亲和父亲都向下注视了。四面眼光中，它仍是怡然不走，灯影下照见它很小很小，浅灰色的嫩毛，灵便的小身体，一双闪烁的明亮的小眼睛。”

从冰心写的字里行间中，我们不难看出，这是一只很可爱的小鼠，仿佛要忍不住想去静静地将它捧在手心，细细地去观赏。若在平时，我们看到老鼠的时候，绝对不会起一丝的怜悯之心。但是那只老鼠是多么地小。我想象着：在面对这一只小鼠的时候，我的心跳加速了，老鼠在我的概念中是不好的，但它有那么小，这还只是一个刚到世界不久的小生命。读着冰心的文章，我感受到了生命的美好。我仿佛看见了生命在字里行间欢快地跳动着。

“小朋友们，请容我忏悔！一刹那我神经错乱地俯将下去，拿着手里的书，轻轻地将它盖上。——上帝！他它竟然不走。隔着书页，我觉得他柔软的小身体，无抵抗地蜷伏在地上。”

那只小鼠的生命，就像是一颗流星陨落到地上一样，是那样地短暂，但是它却那样地从容，仿佛就是目睹了自身死去的一个全过程，我想这应该是一次痛苦的经历。每天在我们的脚下，有无数小生命也正进行着它们有滋有味的幸福生活，但是它们太渺小了，以至于我们看不见。于是每天就有许多的小生命在我们的脚边，静静地躺了下来。我记得，曾经发现过一只粉绿色的蝴蝶，它大概是受伤了，用力煽动着健全的翅膀，想努力飞起来，但是它始终没有成功，只在我的脚边像画圈似地动着。我蹲下身子，看着这只挣扎着的。我伸出了手，拎起它的一个翅膀。我感觉到它更加用力的扑腾，它想要从我的指间逃走。我感觉到它的翅膀如丝绸一般的滑，但仿佛比一张最薄的纸还要薄，好像我稍一用力，那蝴蝶的翅膀就会断似的。那只蝴蝶在拼命挣扎着，仿佛我的手是魔爪一般。在阳光下，我看见它的翅膀上飞泻下来的粉沫，随风飘走。我感觉到那种生命在我的指间跳动，在挣扎。它仍然用着那不经打的翅膀抵抗我手指的巨大的力量，仿佛就像一只白兔要推开沉重的门一般。而此时，我已感觉到，那只顽强的蝴蝶已飞进了我的心中，在我的心中挣扎。我的心仿佛隐隐作痛，那生命里仿佛让我变地那么得渺小。我仿佛再也经受不住它的生命力了，我跑到门外，将它放在了草丛里，它仍在草丛里翻腾，发出“?~?~”的响声。让我为之惊叹不已：生命是多么伟大。我想着：要是我当时没有将它抓起来，它也许就飞起来了，它那翅膀细小的鳞片就不会掉落了。我看了看指上那滑滑的粉绿色的粉沫，此时它们仿佛已经层层包围住了我的心。微风吹来，我仿佛闻见有阵阵的清香穿来，也许这就是蝴蝶独有的香气吧。我原本想着：蝴蝶就像是骄傲的王后，总是拒人于千里之外，只让人们看到它妩媚的掠影，只让人匆匆看一眼它华丽的服装。但那只粉绿色的蝴蝶让我对此大大改观了。也许在经历了许多的磨难之后，它们才登上这至高的宝座。而那只小鼠，它被压在了书本之下，它瘦弱的生命经不起一点儿风吹雨打。这也就是生命吧。

“一声喜悦的微吼，虎儿已扑着它，不容我唤住，已衔着它从空隙里有钻了出去。出到门外，只听得它在虎儿口里微弱凄苦的啾啾地叫了几声，此后便没了声息。——前后不到一分钟，这温柔的小动物，使我心上飕地着了一箭！……安息的时候到了，我回卧室里去。勉强地笑，增加了我的罪孽，我徘徊了半天，心里不知怎样才好——我没有换衣服，只倚着床沿，伏在枕上，在这种状态之下，静默了有十五分钟——我至终流下泪来。”

如何去像别人道歉，这我们都会。但惟独面对那小鼠，我们静默了，仿佛已无话可说，我们该如何去面对那小生命？那小鼠只有那么小，小得如水做的一般嫩。那生命如一颗被烧毁的小陨石，消逝在了地球上。让我不禁想去待在暗黑的房间中，默默地流泪。生命是多么得脆弱。

“至今已是一年多了，有时读书至夜深，再看见有鼠子出来，我总觉得忧愧，几乎要避开。我总想是那只小鼠的母亲，含着伤心之泪，夜夜出来找它，要带它回去……”

面对小鼠，冰心奶奶十分得愧疚。让我在感动之余，又想起了一件事：

那是一天早上，我骑自行车去买早餐。在回来的路上，我正一心想着要快点回家。在路上，有一个和我差不多大的女孩正骑着自行车，带着一个三四岁左右的孩子。在路上，那小孩儿穿的拖鞋掉了。他就开始哭了起来。而我就在他们的后面。只见那小孩儿的泪水如泉涌的一般，从眼睛里流了出来，仿佛如一只生气的小狮子似的。眼泪在他天真的脸上流下了一道道灰色的印迹，仿佛眉毛都让泪水糊得屏在里一起。此时有一个念头从我的脑海深处升起。我去帮那小孩儿拿拖鞋。但是我又想，这多么简单的事情，只要他们自己去做就行了，何必去帮他们。但是我又想，这点举手之劳帮一下有何妨？眼看我已经离他们越来越近了，我感觉到我的血都正在往我的脑袋上涌过去。最后，我的决定仍然是没有帮他们去捡。只见那个小女孩儿停下了车，好像有些生气，回去将拖鞋捡了回来，大概又批评了小孩儿几句。那小孩儿的哭声仍然没有停止，他仍抽泣着，身体一抖一抖的。我离他们越来越远了。我想着：如果我帮他们捡了，也许那小女孩的表情就会是灿烂的，而不是埋怨的。如果我帮他们捡了，也许我的心情也就是轻松的，一天的心情也就会更加好。但是我没有，这是多么简单的一件事情，而发生在我的身上，我去犹豫。事后，我经常问自己，这件事有那么难吗？我竟然犹豫不绝。我甚至觉得我应该去嘲笑自己决定的这一件事情。

碰到这样的事情，有的人会毅然决定，马上走过去帮他们。有的人会视而不见，继续走自己的路。而我却是想起帮助他们，但最后还是走开了。就像脑袋里有一个恶魔，它正驱逐着天使的到来。我有些后悔没有去帮助他们，虽然我与他们没有什么交情，但对于他们，我仿佛总有一种歉意在里面。我想我需要更多的爱来补充我的心灵。

生命流泪的样子读后感篇6

《生命流泪的样子》讲的是性格软弱、心地善良的女孩盛欣怡，有一个幸福快乐的家庭。但是，妈妈突然得了不治之症。这场飞来的横祸，使得他的生活乃至性格都发生了很大的变化……在这个过程中，虽然有着老师不断的鼓励，但对亲情和友谊的烦恼依然使她感的孤独和困惑。妈妈最终永远离开了她，而十二岁的欣怡，却过早的体验到了生命和爱的深刻涵义。

当我看完欣怡妈妈在电脑上写的日记后，我有着很深的感触。我明白了妈妈为什么中让我干活，为什么一点点做不好就骂我……原来这全是为了我，其实妈妈也不愿骂我的，她也是会心疼我的，可是为了能让我早点学会独立和坚强，早点知道爸妈的辛苦。妈妈真是用心良苦啊！其实妈妈也不好受的，可是又不能表现出来，怎么办呢，所以只好忍，只好默默流泪，只好心如刀割，这就是做妈妈的辛苦。真是可怜天下父母心啊。

当我读玩着本书的的时候，我留下了泪，没想到欣怡的妈妈最终还是因病而死了，就想书上说的老天爷真不公平，欣怡的妈妈这么善良怎么会得不治之症呢？太不公平了吧！而那些犯了罪的却还完好无损，获得自由自在的。

这本书让我明白了，有些东西要学会珍惜，不然到你想珍惜的时候就完了。

生命流泪的样子读后感篇7

关键词：小学语文；古诗词教学；情境激趣

在普遍缺乏传统文化的浸淫，缺乏对古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值足够认识的今天，我们又如何能在短期内并有效地教学古诗，关键还得从“趣”字入手，并紧扣“趣”字，创设相当的情境，激发广大学生学习古诗的兴趣和热情，养成一种良好的学习古诗的自觉习惯，自然古诗之韵如诗曰：“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。”

一、诗画结合，培养学生理解诗词的能力

王维《山居秋暝》的颔联“明月松间照，清泉石上流。”写的是静景：明亮的月光，透过枝叶的缝隙照进了松林，清澈的泉水在石头上静静地流淌。寥寥十个字，勾勒出了一幅清幽、明净、自然、和谐的山水图。为了让学生眼中有此美景，我们可以出示画家为我们准备的教学挂图，或也用寥寥几笔来勾勒夜空的明月、错落有致的松树、清澈见底的流泉、洁净可爱的石头等，再现诗人眼中秋夜的静穆，让孩子们在一幅优美的简笔画前，忘掉尘世的纷争与喧嚣，使心灵得到净化。

二、点化诗词中的音乐美，让学生从听觉上感觉诗意

教学中，借助音乐能调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创设美的氛围，有助于学生更好地学习理解古诗。许多教师在教学古诗时都会选用适当的乐曲让孩子们进行配乐吟诵，或悲或喜，或沉缓或轻快，在乐曲声中去感知诗中之形象，体会作者之情感，感悟诗中之理趣。如教学杜甫的《春夜喜雨》，有的教师配以轻音乐，其中掺有“沙沙”春雨、“咝咝”微风、“丁冬丁冬”的流泉，还伴有几声清脆的蛙鸣声等，把诗中静谧、清新的氛围衬托得很分明，体现了诗人夜居草堂，欣喜惬意的心情。

三、用朗读感悟造就古诗词情境之美

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，字字珠玑，韵律和谐，节奏性强，易读易记。

（一） 把握停顿，感受古诗的节奏美。绝句和律诗因其本身的书写规范，蕴涵相对固定的节奏感，因而在教学指导朗读时，要让学生明确并把握停顿。

（二） 熟读成诵，感悟古诗的韵律美。古诗的教学切忌重传授，轻感悟；切忌重讲解，轻朗读。而应让学生充分地读，通过多读，感受诗的艺术感染力，感悟诗的和谐韵律。学生的身心发展特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。

（三） 词曲相映，整体感悟。无论是古调还是今曲，无论是通俗还是戏曲，许多优秀古诗词都有相关的曲调相衬，且有当红影视剧明星表演或演唱，这也为孩子们朗读感悟古诗创设了许多条件。如香港歌后王菲演唱的[宋]苏轼的《水调歌头》“明月几时有，把酒问青天……”、内地歌手毛宁演唱的[唐]张继的《枫桥夜泊》的改编曲，以及越剧表演艺术家赵志刚演唱的[唐]崔护的《题都城南庄》“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”和[唐]自居易的《离离原上草》、[唐]孟郊的《 游子吟》、 [唐]李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等。真是名诗成就名曲，名曲促进古诗的学习。

四、用品味意境提升诗魂，培养学生学习古诗词的兴趣

现在的小学学生可以背诵许多古诗文，但诵读水平不高，品位不高。主要原因是学生没有学会“品诗”，没有学会吟诵，从品味诗句当中加深对诗中意境、情感的领悟。如“风景旧曾谙”，让学生理解“谙”是熟悉的意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情。又如“感时花溅泪”，让学生理解“时”不仅指时候，还指时局、时势的动乱；“泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪。这样的理解就不是停留在只看注释上。古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。再如“春风又绿江南岸”中的那个“绿”字意境全出，老师要启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红的深邃意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法培养学生的想象力。古诗教学不能“见槐是槐，见柳是柳”，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。由于对诗句的品悟，让学生对自己的创作有了特别浓的激情，品味古诗词的意境是学生创作的最好培养途径。

生命流泪的样子读后感篇8

要我怎能不敢动——谭千秋老师用他的生命为四个学生撑起生命的天空；一位母亲四肢着地，为四个月的婴儿赢得了生存空间；九位小学教师保护的四百八十多名学生无一伤亡，而其中一位教师在这次地震中失去了七个亲人。生命应这样的感动而精彩！

要我怎能不感动——救灾人员不顾自身安危日夜救人，奋战在第一线，哪里有危险，哪里就有我们总理的身影，哪里就有我们解放军战士！生命因这样的感动而精彩！

要我怎能不感动——一位乞讨者将他乞讨来的一角两角的零钱倾囊而捐，一群学生自发上街募捐，一位家住六楼的老人赶下来：“你们怎能就走了呢，我还没有捐呢！”太多的人，太多的事，足以让我们泪流满面，感慨万千！在我今后的人生道路上，我的生命应这样的感动而精彩。

有一次我与朋友去散步，我半开玩笑的问他：“你是我的朋友吗？”朋友回答说：“是的。”我接着问：“什么为朋，什么为友？”朋友答道：“朋友道，同道者为朋，同义者为友，君子交朋友在道义，小人交朋友在权利。”当时的我热泪盈眶，握着朋友的手九九不放……