学习型班组总结范文

学习型班组总结篇1

关键词：学习型班级；实践；研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0108-01

一、问题提出的背景及意义

20世纪80年代以来，随着信息化、网络化、知识经济时代进程的加快，企业、学校面临着前所未有的竞争环境的变化，传统的组织模式和管理理念已越来越不适应这种环境。因此，为应付变局，研究企业、学校等组织如何适应新的知识经济环境，增强自身的竞争能力及组织的生命力，已成为企业界、理论界和教育界共同关注的焦点。“学习型组织”的管理理论就这样应运而生了。美国学者彼得・圣吉在其所著《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中提出：“《学习型组织》是未来唯一持久的优势，是因为你有能力比你的竞争对手学习得更快。”

2001年6月国家教委颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》，新课程强调面向全体学生，激发他们的成功体验，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

在未来的社会里，学生的自身发展，需要我们的学生必须树立终身学习、合作学习的理念。基于以上分析和认识，我校在近年来开展了学习型班级的研究和实践。

二、研究目标

根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，借鉴国内外一些单位创建学习型组织的经验，结合中学的实际，我们确定的研究总体目标是：1.转变观念，树立终身学习的理念；2.改变心智模式，掌握正确的思维方式；3.开展团队学习，营造互动式学习氛围；4.促进系统思考，学会管理的辩证法。

三、主要措施

1.改变观念，领悟学习型组织理念

首先，召开全体班主任会议进行动员学习，促进并倡导全体班主任深入了解学习型组织原理，深刻领悟创建学习型班级的紧迫性和必要性。其次，对全体班主任进行培训，认真学习《第五项修炼》内容，理解学习型组织理论，并要求撰写学习心得体会。2011年，在实验班级进行的“关于创建学习型班级”的问卷调查中，共收到101张调查表，有83名学生认为创建活动与自己紧密相关或与自己有一定的关系，65名学生表示愿为团队做力所能及的一切事情。调查结果表明：学生们对创建活动都表现出积极、合作的态度，而且充满了期待、新鲜、好奇的心情。最后，在全面理解创建活动的任务和目标后，进一步讨论研究如何创建学习型班级并着手实践。

2.建立激励机制、完善班级管理体系

根据学习型班级的理念，让实验班级着手构建“学生个人――团队――班级”学习循环体系，改变以往由班委、团支部指挥班级工作的管理模式，将班级划分为若干个小组，即若干个团队，以次作为班级工作的若干个基本单位，并将班级的各项活动都落实到每个团队中，这样，班委、团支部则由原来的“主角”变成了“配角”，仅仅作为每团队开展活动的辅助。为使学习型班级创建活动有序进行，学校制订了《学习型班级评比标准》、，同时要求实验班级结合班级自身实际制订形成了一套科学规范、具有可操作性的奖惩机制，把“学习+激励”的学习型组织管理理念贯穿于创建活动的始终。

3.通过深度汇谈，认真制订团队愿景、个人愿景

在学习型班级创建中，共同愿景就是全班的共同目标。通过班主任的引导，各团队之间进行深度汇谈，实事求是地对班级现状进行分析，发现班级、各团队及个人的优势和不足之处，然后制订班级目标、各团队的目标，在此基础上再制订个人目标。为实现既订的目标，各团队在共同愿景的感召下不断进行自我超越、共同奋斗。这是因为共同愿景所具有的那股令人深感号召的力量，使全班学生难以抗拒的融入到集体之中。

4.开展团队学习，促进学生的学习积极性，培养学生的创新能力

学习型组织的观念认为在未来的社会中，学习应变的单位不再是个人而是团队，在团队中运用合作沟通，互帮互助，促进每个人的潜力智能都以充分发挥，使团队的智能与贡献远大于个人之和。因此，在实验班级中要经常举行团队内、团队间及师生之间的深度汇谈，深刻地理解班级学习系统中的个人学习、团队学习及整个班级学习等三个不同层面之间的相互联系，从而使学生懂得了每个人的学习与他人也是息息相关的，2011年3月份，对实验班级学生进行调查，67%的学生认为班级的学、赶、帮、超、竞的气氛浓厚了，79%的学生认为自己的头脑发生了变化，已经尝试着用新的角度、另一个立场看待问题，这些又成为学生们继续再学习、再创新的动力。2001年9月份，对实验班级学生进行调查，67%的学生认为班级的学、赶、帮、超、竞的气氛浓厚了，79%的学生认为自己的头脑发生了变化，已经尝试着用新的角度、另一个立场看待问题，这些又成为学生们继续再学习、再创新的动力。

四、研究初步结果

经过一年的实践与研究，创建活动取得了一定的成效与经验，总结如下：

1.促进了我校师生观念的转变，树立起学习型班级管理理念，完善了我校班级管理机制，形成了我校学生管理新模式。

2.激励了全体师生再学习的意愿，组成了班级学习团队，促进班级学习氛围，初步形成了学习型班级结构。

3.改变了学生的学习习惯，完善了学生的行为规范，改善了学生的学习方法，提高了学生的知识层次及学习、协作、创新等综合能力。

4.促进了班主任的工作积极性，提高了班主任的理论知识及经验总结能力，同时班主任的整体素质也得到提高。2011年秋，两实验班级均获得了万州区优秀班集体荣誉称号，（我校共5个班级）。

5.基于学习型班级的探究实验成功，我校进行了进一步的深化巩固，于2012年春全面启动全校的学习型班级建设活动，不断总结、思考学校管理、班级建设中出现的新问题。在新课程改革背景下，学生发展的主体地位不断得到加强，学生的整体发展素质全面进步。

五、系统思考

时代的发展需要学习型组织，需要具有团队精神与创新精神的人才，而在中学创学习型班级的活动正为班主任培养具有团队协作能力、创新能力的学生提供了契机。在创学习型班级时，重要的是要营造团队学习的气氛，我们应努力做到：1.创建民主氛围开展深度汇谈；2.要达成向上发展的共识；3.要正确处理团队学习与个人学习的关系；4.要正确处理合作与竞争的关系。

学习型班组总结篇2

一、树立与时俱进的学习理念是创建学习型组织的前提

彼得・圣吉博士提出的学习型组织，是指通过培养弥漫在整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。树立学习理念就是树立学习型价值观，这是创建学习型组织的重要一步。“学习”是学习型组织的重要内容，但学习型组织中的“学习”，绝不仅仅是我们通常意义上所理解的学习，它还有着深刻的内涵和鲜明的特征。我们在创建学习型组织工作中，必须要树立与时俱进的学习理念，走出“为学而学”的误区，才能推动学习内容和方法上的创新，为创建学习型组织打下坚实的思想基础。

一是要树立“终身学习”理念。一个企业要有旺盛的生命力，最重要的是它的成员要有持之以恒的学习力，要树立终身学习理念。二是要树立不断增强学习力的理念。学习力就是学习动力、学习毅力、学习能力三要素的总称，它要求的不再是“学历至上”而是“学力之上”，不再是“文凭第一”，而是“能力第一”。三是要树立“学习工作化，工作学习化”的理念。将学习融入组织运行，使学习与工作密不可分，双向强化。四是要树立“创建学习型组织就是科学管理”的理念。

二、多元立体的学习方法和模式是创建学习型组织的关键

笔者所在的单位是一个科技含量较高的生产辅助单位，其生产成果直接应用于油田开发，生产成果的准确与否在油田后期开发中起着举足轻重的作用。近几年来，大队在创建“学习型组织”的过程中，提出了“给职工最大的福利就是培训”的观点，确立了以实施“职工梯级培训”为龙头的“三大战役”，力求通过加强职工培训，实现职工学习力提升，以较高的技术水平和文化品位，打造一种集“服务优质、竞争力强、工作质量高”于一体的内在驱动力----监测行业品牌，以此确保职工在竞争中以过硬的技术本领、高质量的工作成果在监测市场中占有份额，创造良好的生存环境和追求效益最大化，为油田开发建设提供优质服务，为采油厂夺油上产提供有效的技术支持。

“梯级培训”调动职工学习积极性，改善了心智模式。在理论培训上，我们采取“横到边、纵到底”的梯级培训方式，以实用为主、建立“案例教学”、“互动互助学习”、“班组日记”等特色培训，形成了相互贯穿融合、立体交叉的“多元立体”培训模式，以实现“干什么学什么，缺什么补什么”的学习目的。

良好的人文软环境为创建团队学习打下基础。班组在企业中的地位与作用，突出体现在班组既是企业组织生产进行经济活动的基本单位，是职工日常生产、工作、学习的场所，又是企业进行专业管理和民主管理的结合部。职工素质的提高，落脚点必然是班组建设整体水平的提升。同时班组还是培养职工队伍、建设精神文明的基本阵地。测试大队利用网络、各类刊物等栏目，成立了摄影、书法等八个文体协会组织，并通过开展“绿荫工程” 、“学习型班组评比”、“走进家庭闻书香”等活动为团队学习打下基础。

三、提升基层创新力是创建学习型组织建设的有效途径

结合当前开展的“比学赶帮超暨精细管理”活动，笔者所在单位基层创新思路，在班组开展了以“比业务、比效率、比精神、比干劲”为内容的“联合对抗”劳动竞赛。实施班组“联动”，开展“个性互补”工作法，提升班组战斗力。大队的班组与采油厂兄弟单位先进班组结对子，外取“真经”，苦练“内功”，开展不同班组间的联合演练、联合讲坛等活动，来实现班组整体素质的不断提升。同时，班组内部实施“个性互补”工作法，即对班里每名职工的性格、体能、心理素质、安全意识、工作态度、技术、技能等各方面情况进行综合分析，然后在班组中进行结对互动。安全意识强的和安全意识弱的结对，技术、技能强的和技术、技能弱的结对，性格外向的和性格内向的结对等，通过这种强弱搭配、优势互补，使班组实力得到均衡发展，从而提升班组的凝聚力、战斗力。加强班组“合作”，提升“长板”补足“短板”，展示班组综合实力。班组在现场测试时，加强与采油矿班组的合作交流，对于测试井的井况、路况、井史以及工农关系进行提前落实，保障了测试成功率和测试质量。开展班组“对抗”，职工“赶标超标”，形成浓厚“比学赶帮超”氛围。活动开展后，各班组以测试总井数、资料全准率、出勤天数、劳务收入等作为竞赛指标，充分体现出了职工“心系原油上产，服务保障一线”的精神。

四、加大行政推动力度是创建学习型组织的保证

按照学习型组织理论，应该是“以人为本”，让每个员工都活出生命意义，学习型组织的最高境界就是“无为而治”，每个员工都有高度的责任感和使命感，在工作中不断学习、在学习中不断创新、不断提高工作水平。如果学习型组织的机制建立起来以后，就不存在加大组织领导和行政推动力度的问题了。但在建设学习型组织的初期，在人们还没有理解甚至完全不知道学习型组织是怎么回事的时候，必须加大组织领导和行政推动的力度，这是建设学习型组织的保证。首先是各级党政领导班子要高度重视，摆上日程，建立健全责任制；其次是各单位主要领导要真正弄懂弄通学习型组织理论，有针对性地进行指导；三是要广泛进行动员发动工作，保证单位全员参与；四是要通过舆论宣传等多种形式，积极营造建设学习型组织的浓厚氛围。

学习型班组总结篇3

一、把握新形势下学习型班组长培训的重要性

面对当前电力需求增长强劲以及电力企业新技术、新设备的迅速更新换代，知识的学习、技能的积累、管理的创新已成为目前电网企业最重要的活动。教育培训作为知识传播的载体，将发挥前所未有的关键作用。作为班组长的教育培训工作显得尤为重要，班组长是引领班组的中坚力量，是落实企业各项举措、确保电网安全、实现效益增值的重要保障。抓好学习型班组长培训是建设“一强三优”现代公司总体目标的内在要求。按照全面实施集团化、集约化、精细化、标准化管理的要求，电网企业大力推进电网发展方式和公司发展方式转变，电网建设步伐不断加快，迎来了建设与发展的黄金时期，对班组长也提出了更高的工作标准。因此，要切实加强新形势下学习型班组长的培训，通过学习，使班组长及时补充掌握经济、科技、法律、管理等方面的新理论，增长新知识，更好地肩负起电网和公司发展赋予的使命与责任。抓好学习型班组长培训是建设科学发展示范企业的现实需要。科学发展示范企业建设是2008年一个全新的任务，要跟上时代前进的步伐，就要按照国家电网公司“以人为本抓队伍”的要求，全力打造“三支队伍”，突出抓好一线班组员工队伍。因此，培育开拓创新、善于驾驭局面的优秀班组长，带好一班人，是员工队伍建设的基础。抓好学习型班组长培训是提升个人职业生涯设计的重要一环。班组长要具有持久优势，就要学得更快更好，要动态地、长远地从更高的层次上审视自身的知识结构与企业发展需求的差距，强化忧患意识、学习意识、责任意识，加强辩证思维、系统思维和创新思维能力，不断提高自身的管理能力、沟通能力、协作能力，努力使自己成为作风过硬、业务精通、善于创新、勇挑重担的优秀人才。

二、探索新形势下学习型班组长培训的针对性

要以建设创新型企业为载体，注重在培训的理念、机制、内容上探索创新，增强针对性，提高培训实效。创新培训理念。树立三个理念：一是树立人才资源是第一资源的理念，使人才资源的优势通过班组长培训转化为企业创新发展的优势；二是树立班组长培训的投入是效益投入的理念，加大培训投入力度；三是树立班组长全方位培训学习的理念，使班组长知识结构由单一型向复合型转变。创新培训机制。要逐步探索建立规范化管理的措施和手段，完善培训、考核、使用、待遇一体化的激励运行机制。加强对教育培训的目标管理、过程管理和绩效管理。引进现代技术手段，建立电子档案，实现数字化管理。建立教学评估制度，培训班结束后，进行科学评估。主要是评估培训计划的可行性与合理性；培训内容是否重点突出；培训方式是否切合学员实际；培训是否达到预期效果。形式可采用座谈、问卷等方式进行，发现问题及时进行整改。创新培训内容。要围绕公司发展目标和中心工作，以需求为导向，科学设置班组长培训的内容，既要重视理论学习又要重视知识更新，做到“干什么、学什么”，“缺什么，补什么”，找准“供”与“需”的结合点。培训形式，坚持多渠道、多形式、个性化，可增强培训过程中“教”“学”双方之间的互动性，使学员由被动学习变为主动学习。今年，唐山供电公司班组长培训采用了理论学习和现场教学相结合的方式，学习内容突现了“量身定制”的原则，共分为通用知识、企业文化、专业管理技能、拓展训练四大部分十七个模块，培训通过课堂授课、案例教学、专题讲座、小组讨论、情景模拟等方法展开，并制定了《唐山供电公司“学习型班组长培训”管理办法》，对培训质量和效果进行跟踪考核，培训收到了良好的效果。

三、拓展学习型班组长培训的梯队伸延效应

要树立“以培训促进发展，以培训带动班组成为优秀团队”的理念，通过班组长素质和能力的提高带动员工队伍建设，提升员工学习能力、执行能力、创新能力。提升学习能力。学习能力是一项基础能力。班组要提高执行能力、创新能力，必须以提高学习能力为基础。这样，才可以获得持久的发展动力。提高学习能力，必须切实端正学习态度。要把学习型班组的管理理念潜移默化传递给员工，使全体员工重新认识学习的新概念。当前，一些员工对待学习的态度不够端正，认为“工作太忙，很难挤出时间学习”，其实，学习和工作不能截然分开，俗话说，磨刀不误砍柴工；还有人认为“自己有高学历，不用再学习”，存在盲目的优越感。因此我们要引导员工树立“读书、思考、实践、总结”全新的学习理念。多读书，使员工的思想水平、知识结构和认知水平及时更新；多思考，在孜孜不倦、广泛涉猎的基础上，使员工灵活运用学到的理论和知识，对现实问题进行理性思维，形成新思路；多实践，使员工的知识融入电网建设、安全生产、经营管理之中，成为开创各项工作新局面的新动力；多总结，对好的学习形式和方法，及时总结迅速推广。提升执行能力。通过团队学习，树立共同目标，形成集团作战的整体合力。一方面，班组要树立全局一盘棋思想，做到以公司发展为重、以大局为重，理顺当前与长远、整体和个体的关系。另一方面，要从班组实际出发，统一思想，明确目标，狠抓落实，提升班组的执行力，做到事有专管之人、人有明确之责、责有限定之期，工作严谨、富有成效，让班组优秀的执行力保证企业战略的实施，形成规划与执行之间的良性互动。提升创新能力。要使员工在工作中尝到“学习加创新”的甜头，培育具有前瞻性、开拓性的思考方式，鼓励员工超越自我，达到成员成长、成果创新目标。要努力营造“愉快学习、快乐工作”氛围，充分发挥每个员工的创新能力，凭借学习能力的不断增强，使员工的个人价值得以实现，企业绩效得以大幅提高。

学习型班组总结篇4

一、安全生产创出好水平

一季度在全矿上下的共同努力下，实现无重伤以上事故，轻伤事故，较上年同期大幅度下降。

全矿在断层多、安装多、搬家频繁的情况下，不断加大生产组织力度，超前准备生产，狠抓正规循环，积极引进先进工艺，在困难条件下稳定了生产规模，实现超产、超掘。一季度生产原煤264986吨，超计划34986吨，总进尺完成14645米，超计划4396米，开拓进尺2337米超计划570米，补喷巷道12347米，创造历史同期最好水平。

一季度××煤矿按照“重安全、快调整、求实效、稳规模”的工作方针，加大接续调整工作力度，用奖励制度激发一线员工工作热情，对于全岩超过100米，半煤岩突破200米的对组给予3000-5000元奖励，其中达到上限标准每超一米的奖励200元，1至3月份全矿发放奖励资金11.23万元，其中70001队全岩下山连续两个月破百米得到3.4万元的奖励。此外，应用科技创新提高单进水平是我矿的又一重要举措，开拓一区70001队23°主井下山、开拓三区70012队25°下山成功使用桥式转载机开创了全国下山施工使用该设备的先河，70001队创造了月进124米的好成绩，并成功承办了公司现场会。

二、党建工作创新发展

为了进一步提高党建科学化水平，××矿党委认真开展党委课题项目创新工作，并于2月21日下发《关于开展党委课题创新项目研究工作的通知》，全矿成立了“党建”、“思想政治”、“廉政建设”、“安全生产”、“企业文化”五个创新课题项目组。五个项目组实行项目组长负责制，定期完成项目创新内容，对于完成效果好、取得实效的矿党委给予XX～5000元的奖励，否则给予相应的处罚。五个项目组组长分别为党委副书记、纪委书记、工会主席、安全矿长、后勤矿长担任。为党委课题项目创新提供了组织保证。

矿组织部按照上级主管部门的要求，认真开展干部考核工作，建立了科级以上干部的信息档案和班组长信息档案，并积极开展段队支部建设，新成立了18个采掘党支部，使党员先锋[文章来源第一范文：diyifanwen.com]模范作用、支部战斗堡垒作用得到了充分发挥。与此同时加大了班段长的管理工作，完善调动申报程序，建立了个人信息档案，实现规范化管理，并定期进行业绩考核，实现了科学化管理。

三、创新队伍建设工作，建设温馨型班组

矿党委以温馨型班组建设为引领，全面推进班组建设工作，1月22日我矿召开班组建设动员大会，成立了10个温馨型班组试点单位，矿里投资建设温馨型班组活动室，由矿工会主席、党委副书记牵头，组织部、工会、宣传部参与组成了班组建设检查指导队。以安全好、生产好、质量好、学习好等10好标准进行检查指导，每月评出两个先进单位。其中开拓一区70004、三采区47033两个试点单位在评比中取得了好成绩，得到了电脑、活鱼等奖励，在季度总结大会上行政矿长、党委书记亲自为他们颁奖，并且组织全矿各单位到这两个单位参观学习，其它8个试点单位的班组建设工作也得到了长足发展，主要标志是“安全好、生产超、员工素质有提高”，这10个温馨型班组试点单位为全矿班组建设起到了良好的示范和领跑作用，为全矿队伍建设工作良性发展奠定了基础。××煤矿班组建设工作得到了公司党委及兄弟单位的广泛认可和一致好评，公司党委副书记范英文对我矿温馨型班组建设给予充分肯定。东风矿、新兴矿、新强矿、鹤岗分公司等单位领导在参观后也对我矿班组建设工作也给予好评。

四、建设学习型企业，创新企业文化。

一季度，我矿按照公司党委的要求，扎实推进学习型企业创建工作，相继以党委文件的形式下发了“加强两级中心学习”和“干部政治学习的通知”，进一步完善了学习制度，确立了政工人员理论学习制度、技术人员例会学习制度，一线员工培训学习制度，实现学习工作化、工作学习化，全矿掀起了干部学管理、工人学技术的热潮。特别是对《新主人翁精神》、《新主人翁管理》两本书进行了系统学习，并为全矿副科级上干部购买了《责任胜于能力》、《落实重于一切》，各井区购买了《班组长必读》、《如何当好班组长》等书籍。

学习型班组总结篇5

一、创建学习型班组的指导思想、原则和标准

（一）指导思想

__*电业局创建学习型班组以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，把全心全意依靠职工办企业的方针与以人为本的现代科学管理理念相结合，以提高职工的学习力、创新力、竞争力，树立终身学习思想为目标，以创建班组学习机制为主要内容，在班组内营造团队式、全员式和学习工作化、工作学习化的良好氛围，从而增强企业的学习力、创新力、竞争力，推动企业不断发展壮大。

（二）基本原则

1、以人为本原则：学习型组织理论强调人性化管理，注重发掘人的潜能，这与以人为本的科学管理是一致的。创建学习型班组，就是要着力于提高职工整体素质，在班组安全生产的全过程中，把学习与工作结合起来。工作学习化，使职工体验到生命的价值；学习工作化，使班组不断创新提高。

2、主线贯穿原则：即将全心全意依靠职工办企业的主线贯穿学习型班组创建活动的全过程。创建学习型班组的目的是为了提高职工队伍的整体素质，而落实党的依靠方针与提高职工队伍素质，是一个相辅相成、相互作用、有机联系的整体。落实依靠方针的目的，是为了不断提高职工队伍的素质，而提高职工队伍的素质，可以更好地促进依靠方针的贯彻落实。

3、科学创新原则：学习型组织理论是当今世界最前沿的管理科学之一，以增强企业学习力、创新力和核心竞争力为目的。因此，开展学习型班组创建活动，必须运用科学的管理方法，敢于创新，勇于创新，要不断改进学习制度、学习方法，系统地学习新知识，培养职工的创造力，推进班组的文化、管理和技术创新。

4、宏观指导，自主创新原则：开展学习型班组创建活动不宜搞一刀切，要充分发挥基层班组的积极性，各单位工会组织要指导班组的创建工作，基层班组在上级部门的指导下自主地开展创建工作。

（三）基本标准

学习型班组是拥有共同愿景和共同目标，以团队学习为特征，以增强班组学习力、提高班组群体素质为核心，强调“学习＋激励”，使班组成员勤奋而聪明地工作，让每个班组成员自我超越，全身心地投入工作。使班组的创造力、竞争力和科学管理水平随班组成员创造力的增长而不断提高和强化。

学习型班组必须具备以下基本标准：

1、良好的学习氛围，有一定的学习计划和制度，有较好的学习环境；

2、班组成员具有较强的学习能力和创新能力；

3、开展“六学”（学理论、学科学、学文化、学技术、学管理、学法律）和读书自学等学习活动并取得明显成果。要有学习成绩，有技术创新成果；

4、班组成员掌握或正在学习计算机应用、外语基础知识和法律基础知识及其他知识和技能，成为“精一门、会两门、学三门”的复合型人才；

5、班组在完善职工知识结构、创新学习方法、激发职工潜能和鼓励学以致用等方面有一定的成绩。

二、学习型班组的工作规划

（一）创建目标

经过三年的努力，在全局上下，形成更加浓厚的学习氛围，促进全局职工队伍素质向学习型、知识型、智能型和创造型的转变，实现职工思想道德、现代科学、科普知识的普及应用、技术技能和身体素质的普遍提高。到20__年，全局至少90的班组要成为学习型班组。

（二）实施步骤

培育典型、全面启动阶段（20__年）。全局创建学习型班组的工作规划和实施细则，积极探索创建学习型班组的方法和途经，培育、选树学习型班组的典型，并发挥其示范带头作用，全面启动创建活动。要求各基层单位年内重点培育、选树1—2个学习型班组的典型。

学习创建、典型引路、整体推进阶段（20__年）。以点带面，整体推进在全局范围内推广、实施学习型班组的创建活动，并组织创建成果交流和总结表彰。要求各基层单位80的班组建成学习型班组，不断推动创建活动向纵深发展。

总结提高、巩固发展、实现目标阶段（20__）。各单位要创建、总结、巩固、提高，推动创建活动的深入开展，年内90以上的班组建成学习型班组，使学习型班组的创建活动步入良性循环轨道。对在创建活动中，成绩突出的单位和个人，电业工会将向上级部门推荐请奖。

（三）主要任务

1、变革思维方式。一是要通过各种有效的学习，改善心智模式，使班组职工放开心灵，有效地表达自己的想法和容纳别人的意见，培养健康向上的心理品格和行为习惯。二是要通过系统思考，培养班组和个人系统、动态、本质的思考能力，使职工扬弃局部思考和短期行为，培养前瞻而开阔的思维方式，增强危机意识、责任意识、进取意识和竞争意识，建立与企业相一致的共同愿景，满腔热忱地投入工作和学习。

2、培育新型职工。要营造“人人是学习之人”的组织环境，使职工在浓厚的学习氛围及工作过程中，向自身学习，向工作学习，不断挖掘自身潜能，向自我挑战，实现自我超越，培育新型职工。鼓励职工相互支持、相互帮助，使职工在团队的学习中，成为模范遵守职业道德和岗位行为规范，有职业责任心、进取心，能不断创新的职业人，成为模范遵守社会公德、有职业责任感的社会人，最终成为有理想、有道德、有知识、守纪律的企业人。

3、铸造团队精神。通过班组内部的团队学习，推广新知识，提升职工的学习力和创造力，使职工在共同的学习实践和相互交流中，改进思维

方式，扩展新知识，取得更高层次的共识，使班组的整体学习效果大于个体学习效果之和，使团队智商大于个人智商之和。在不断学习过程中，使班组持续改进、提高，铸造一流的团队精神。

4、提升班组实力。在创建学习型班组的过程中，职工以自主学习和团队学习的形式，通过对安全生产、生产技能、相互协作、优质服务的学习，增强协作意识、竞争意识、服务意识，提高工作水平和工作效率，提升班组实力，塑造团结协作、富于创造，优质高效、服务到位的一流班组。

三、创建学习型班组的具体措施和工作要求

（一）按照*电行字（20__）第112号《____电业局创建学习型企业的实施意见》的要求，对全局干部、职工进行培训，并将学习情况纳入月度、季度、年度的考核任务中。各单位要站在“第一要务”的高度来认识和推进活动的开展。要根据我局的创建学习型班组工作规划结合本单位实际情况，制定出创建学习型班组活动的工作安排，提出具体可行的目标、工作任务、学习内容和进程要求。要做到“活动有计划、指导有措施、管理有条例、检查有标准”。

（二）从完善机制入手，开展岗位适应性培训，并建立完善“职业资格证书制”、“首席员工制”、“岗位技术能手”津贴等奖励制度，激励职工爱岗敬业，奋发向上，激发基层班组成员的创建积极性。

（三）利用局域网络资源，建成培训网，在网上创办“学习园地”，开展网络教学，实现远程教育和网络知识资源共享。

（四）要充分利用电力报刊，局域网等舆论宣传阵地，发挥创建活动的舆论引导和典型示范作用。在创建过程中，要善于发现、培育典型，发挥典型的示范作用。要广泛宣传班组团队学习活动中的创新做法和经验，营造尊重知识、尊重创造的舆论氛围，使职工逐步树立终身学习学习观念，养成爱学习、善于学习和积极进取的心态。

学习型班组总结篇6

班组建设的主要内容包括班组基础建设、班组安全建设、班组技能建设、班组创新建设、班组民主建设、班组思想建设、班组文化建设与班组队伍建设八个方面，这与工会工作的主要内容一脉相承，它涵盖在工会工作的内容之中，企业工会组织在班组建设中具有独特的优势。

冀中能源股份公司工会工作的基本方针是围绕企业生产经营，依法履行职责维护职工合法权益，协调企业劳动关系，推动建设和谐企业，促进企业健康发展。

“职工之家”建设是工会工作凝聚人心、激发才智，组织和动员职工为企业改革和发展建功立业的有效载体。班组的“职工小家”是单位“职工之家”的重要组成部分，班组建设必须与“职工小家”活动相结合。如当前各种新技术新设备如潮水般涌进冀中能源股份公司，班组成员人人都要争取成为学习型、知识型、技能型、专家型、复合型的新型职工，“职工小家”自然成为“创建学习型班组，争做学习型职工”最好的大课堂。还有“职工小家”紧密融合企业文化建设，开展各种丰富多彩的活动，同样适应了班组思想建设和文化建设的需要。

工会工作具有最广泛的群众性基础，由此决定了工会工作具有较强的组织协调能力。正是这种组织协调能力，可以使工会与企业行政进行有效的沟通协商，以取得有力的配合与支持。班组建设是一项宏大的系统工程，工会不可能全部包办班组建设工作，必须建立起符合冀中能源股份公司特点的组织领导体系，实行各职能管理部门分工负责，协调配合、齐抓共管的原则。

工会工作加强班组建设总体思路应该是：以提升班组管理水平为核心，以提高职工队伍整体素质为重点，以加强班组长队伍建设为突破口，实现班组工作内容指标化、工作要求标准化、工作步骤程序化、工作考核数据化和工作管理系统化，把班组建设成为安全文明高效、培养凝聚人才、开拓进取创新、团结学的优秀团队。

按照这一班组建设总体思路，具体可以归纳为“一二三四五”：一是建立一套符合冀中能源股份公司煤矿企业特点的组织健全、管理明确、责任落实、运行有效的班组建设体系；二是打造职工学习成长的平台和职工价值提升这两个平台；三是创新管理、创新育人、创新激励这三种机制；四是深入开展创建无违章班组、深化班组技能提升、深化班组创新创效、深化班组“职工小家”这四项活动；五是达到班组整体素质、班组协作能力、班组管理水平、班组长能力、班组环境质量这五个明显提高。

工会组织在班组建设中发挥好牵头作用，进一步增强工会抓好班组建设的责任感，认真做好班组建设的归口管理工作和责任分工工作。工会要注重在班组建设的“牵头”上创造出自己的特色来，利用工会的各种活动载体，使班组建设工作更好地融合到工会工作中去。如班组建设与创建“工人先锋号”、建设“职工小家”相结合，与群众性经济技术活动相结合，从而丰富班组建设活动内容，增强班组建设的针对性和渗透性。工会还可利用在评比先进中的主导地位，大力宣传展示优秀班组和优秀班组长，适时组织召开班组建设经验交流会、成果会，总结表彰先进，全力推出本单位在班组建设中所涌现出来的先进典型等。

学习型班组总结篇7

【关键词】龙固煤矿；班组；班组建设；安全；管理新模式

引言

龙固煤矿地处苏鲁边界，始建于1994年，隶属于华润天能徐州煤电有限公司，是天能公司的龙头骨干矿井。自全国煤矿班组安全建设推进会召开以来，龙固煤矿结合矿井实际，进一步解放思想，更新理念，本着适应矿井发展需要、促进员工全面发展、继承与创新相结合、行政管理与民主管理相结合的原则，对10余年来班组建设的好传统、好做法、好经验进行提炼、总结，形成了一套系统、科学的“四无六型”班组建设新管理模式，整体推进了矿井班组建设工作的制度化、规范化、科学化和民主化，有效提高了班组执行力、创新力和凝聚力，收到了十分明显的效果，打造了一大批具有较强创新力和执行力、管理科学、纪律严明、团结和谐的坚强集体。

1构建班组用人新模式

1.1公推直选班组长

班组长是班组的领头人，在班组建设中起着至关重要的作用。龙固煤矿积极创新班组长产生机制，引入了公推直选班组长的选举机制，把选好、用好班组长作为抓好班组建设和安全工作的关键，把作风正派、技术过硬、责任心强、敢于管理、善于团结作为合格班组长的基本条件，按照其岗位必须具备的专业技能、安全管理、现场组织、指挥协调、民主意识、效益意识等六种能力要求，通过民主选举产生班组长。龙固煤矿目前在任的所有班组长全部通过公推直选产生，有效推动了基层民主政治建设。

1.2评聘技师储人才

在公推直选班组长过程中，因岗位有限，难免有一部分技术全面、业务精通的员工落选，工作热情受到不同程度的挫伤。为弥补这一缺憾并最大限度的提高技术人员的薪资待遇，矿井研究出台了《龙固煤矿内部技师评聘、考核办法》，通过民意测评、理论知识考试、实际操作考核等程序，分三个等级将部分人品好、作风正、技术精、工作实的员工评聘为内部技师，在授课带徒的前提下，每月给予他们一定的经济补助。既为班组储备了大量的技术人才，又为班组员工操作技术水平的整体提高发挥了积极作用。

1.3末位淘汰催竞争

矿井结合各工种岗位的实际情况，制定了相应的考核指标体系，以此指标体系为标准对班组长和内部技师进行考核，对连续两次取得倒数第一名的班组长和内部技师予以淘汰。将连续三次获得第一名的班组长和内部技师纳入矿中层干部资源储备库重点培养。通过这种强势管理给予他们一定的压力，激发他们的工作积极性和工作热情。通过有力的竞争，使各个班组都处于一种积极上进的状态。

1.4干部挂职促和谐

在班组安全管理上，龙固煤矿始终坚持“关口前移、重心下移”的超前防范理念，在认真贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针的基础上，更加注重隐患治理和事故超前防范。将安全、生产、技术部门中层干部全部派往一线班组挂职，坚持“三走进”（走进职工、走进基层、走进现场），不断强化超前防范功能，有效消除了各种不安全因素，极大的促进了班组建设和矿井和谐。

2建设班组培训新体系

2.1“一对一”讲解

为了让班组成员了解施工工艺、工序、设备性能，掌握安全要点、操作技能，解决常见问题、一般故障，班组成员中煤机司机、综掘机司机、电钳工等专业性较强的工种培训全部采用“一对一”的形式，利用地面综合实训基地、电钳工实训基地、井下小工程模型基地等，系统的讲授、学习本工种相关知识，确保培训效果。

2.2“二帮一”授徒

龙固煤矿一、二线班组成员每人都配有两个老师，并签订师徒合同。一个是理论知识水平较高的在本班挂职的职能科室干部，另一个是现场工作经验丰富的内部技师，所有班组成员的老师半年调整一次。班组整体素质很快适应了先进施工工艺和设备的需要。

2.3“三统一”培训

在培训方面，龙固煤矿坚持做到“三个统一”，即矿组织的培训、区队内培、班组自培的培训内容全部由班组决定。班组根据本班特点，选择培训内容，自选时间，针对性的开展班组自培。区队综合各班组提出的培训要求，利用周二、周五安全学习日时间，积极开展区队内培。矿培训中心再依据各区队提出的培训需求，每天分三个时段组织统一培训和学习。

2.4“四合一”学习

团队学习是实现知识共享的重要手段，也是提升员工整体素质和培养“复合型员工”的有效方法。龙固煤矿在各班组推行“四合一”（即轮流讲、结对子、同探讨、专题学。“轮流讲”就是每名成员结合本专业知识轮流讲课，既当老师又当学生，实现团队知识共享。“结对子”就是让班组内不同专业的成员结成对子，定期进行轮换，促进各专业之间的相互学习。“同探讨”就是班组成员聚在一起，就下一步的施工方案、技术措施等进行共同探讨，各抒己见，寻求最佳方案。“专题学”就是针对生产过程中遇到的实际问题，策划学习主题，由培训中心统一协调优秀教师授课，实行专题集中学习，突出学习的针对性。）团队学习法，打造了一支一专多能、一岗多责的高素质复合型人才队伍。

3推行班组管理新方法

3.1开展“四无”班组竞赛

从2011年开始，在全矿范围内广泛开展“四无”（安全无事故、管理无漏洞、员工无“三违”、现场无隐患）班组创建活动。按照月度考核、季度评比、年度总结的方式，对一、二线班组分别制定相应的考核标准和评比办法，通过正向激励，逐步实现职工被动管理向主动参与、粗放管理向精益管理、传统管理向现代管理的转变；增强了班组处理和协调问题的能力，把隐患和问题处理在现场、处理在第一时间，初步实现班组自我约束、自我监督、自主管理。

3.2推进“六型”班组建设

“六型”班组建设实行分专业管理，坚持每月一小评，季度一大评。对贡献突出、达标创优的班组和班组长给予嘉奖并设立专项资金予以经济奖励。

一是“学习型班组”建设。以提高班组全员素质为基础，以开展“安全知识竞赛”等活动为载体，大力实施素质提升工程，不断改善班组学习环境，努力营造学习氛围，建立健全学习制度与激励机制。以举办职工职业技能比赛为抓手，积极开展“机电大比武”等技能竞赛活动，不断提高职工技能水平，努力把班组建成职工勤学苦练、增强技能、提高素质的学习型班组。

二是“创新型班组”建设。以增强班组创新能力为动力，根据《龙固煤矿创新项目管理办法》的要求，积极开展合理化建议和“五小”（小发明、小革新、小改造、小设计、小建议）等技术创新活动，进一步普及科技知识，弘扬创新精神，培养职工创新能力，提高职工创新水平，激发各类人才的创造活力和创新热情，推动优秀创新成果的转化，努力把班组建成勇于攻关、发明创造、超越目标的创新型班组。

三是“清洁型班组”建设。以增强职工文明生产意识为前提，紧紧围绕矿井精益管理目标任务，通过多种形式的宣传教育活动，引导职工增强文明生产意识，积极参与文明生产治理，做到生产场所整洁干净，清洁生产无污染；努力把班组建成岗位清洁、设备清洁、环境清洁的清洁型班组。

四是“效益型班组”建设。以提高经济效益和社会效益为核心，以节能降耗、修旧利废和提高煤质为主题，围绕转变经济发展方式，节约挖潜，降低成本，提高效益，强化全员节约意识，努力把班组建成管理规范、增收节支、成效显著的效益型班组。

五是“和谐型班组”建设。以建设和谐环境为目标，坚持以人为本，努力形成员工关系融洽、工作协调、互助互爱的良好氛围。组织员工开展文化体育活动，培育、创建班组特色文化。切实维护职工的合法权益，促进劳动关系的和谐稳定。加强班组民主管理，落实班务公开，增强职工民主参与意识，加强职业道德建设，人人遵章守纪。努力把班组建成爱岗敬业、团结互助、包容共进、班务公开的和谐型班组。

六是“安康型班组”建设。以维护职工的安全健康和实现全员、全过程、全方位安全管理为目的，以开展“四无”班组创建、“安康杯”竞赛等活动为载体，认真推广和应用“白国周班组管理法”，做到“三到位”（布置工作到位、检查工作到位、处理隐患到位）、“三必须”（班前必须检查、班中必须排查、班后必须复查），努力把班组建成安全措施到位，全员安全健康意识强，安全生产无事故的安康型班组。

3.3实施“三·四·五·六”班组管理

从2009年开始，龙固煤矿在一线班组中强力实施“三·四·五·六”班组管理法。即：

执行“三步骤”，抓实班前安全教育活动：一是确认精神状态，二是灌输安全知识，三是交代安全注意事项。

落实班组内部工资“四挂钩”，调动班组安全生产积极性：与安全效果挂钩，与安全质量标准化挂钩，与工作量挂钩，与规范化操作挂钩。四者分别占工资总额比例的4：3：2：1。

实施“五举措”，发挥班组文化保障作用：安全理念引导，团队精神聚人，亲情教育感染，素质技能提升，安全行为养成。

班前会“六必讲”，讲清安全生产要点：必讲上一班遗留问题、必讲对遗留问题的处理、必讲当班安全技术措施、必讲跟班干部的主要职责、必讲特种人员的岗位要求、必讲可能发生问题的应急处理办法。

坚持“六必做”，严格现场安全工作流程管控：一是坚持现场安全确认，二是坚持现场巡查，三是坚持现场兑规作业，四是坚持班中点评，五是坚持班后安全检查，六是坚持班后收工验收。

这一管理方法推行以来，各类安全事故得到了有效遏制，各级、各类安全隐患得到及时整改，现场安全管理水平和员工安全意识、规范化操作水平明显提高，员工自我保安技能显著增强，安全质量标准化水平和动态达标水平不断提升，安全效果持续保持了稳定良好的发展态势，有力促进了矿井的安全管理。

3.4强化“三化”班组意识

一是岗位管理价值化。把安全、质量、任务、节约、效益等要素全部纳入岗位价值考核体系，计入岗位绩效工资，促使每个成员努力创造正价值、减少零价值、消灭负价值，实现岗位增值、员工增收、区队增效。

二是作业过程正规化。实施正规循环作业，严格按照作业流程正规循环图表，在规定的时间、由规定的人员、按照规定要求、完成规定的任务。

三是班组管理精细化。从规范制度、完善标准、细化流程入手，编制了涵盖所有岗位的工种的《岗位说明书》和《操作流程》，并出台了多项与之配套的考核实施细则，对班组成员的薪资待遇全部实行日清制考核。形成了一整套系统、完善的管理体系。

3.5搭建“十措并举”班组平台

为不断巩固班组建设工作成果，不断提高班组管理水平，通过开展“十措并举”（优化标准“精品”行动；规范操作“固化”行动；岗位增值“明星”行动；技术比武“选优”行动；拔尖人才“推崇”行动；创新创造“冠名”行动；记录刷新“赶超”行动；素养提升“登高”行动；节支降耗“挖潜”行动；爱岗敬业“奉献”行动）等班组活动平台，使被管理者成为管理的参与者，促进全员参与班组管理和班组建设。

4结束语

学习型班组总结篇8

关键词：感知学习风格；英语词汇；学习策略；小学生

近年来，随着第二语言习得研究的逐步深入，研究重点由研究教师如何教转移到了探讨学生如何学。而同时，词汇学习策略在国内开始受到重视。本论文试图通过感知学习风格以及英语词汇学习策略的调查，根据感知学习风格的调查结果进行分组，对小学生进行词汇学习策略的指导和训练，来研究教师有针对性地采用不同的教学方法进行授课能否带来较好的教学效果。

一、学习风格研究综述

1.学习风格

根据不同要素的不同组合，可以把学习者的学习风格分为若干不同的类型。Reid（1984）将以下几种学习风格统一归为感知学习风格（perceptual　Learning　style）：

（1）视觉型学习风格

（2）听觉型学习风格

（3）触觉型学习风格

（4）动觉型学习风格

（5）合作型学习风格

（6）独立型学习风格倾向

2.英语词汇学习策略

学习策略是学生为了有效地学习和运用语言而采取的行动和步骤。英语学习中应鼓励、启发学生使用母语学习中的相关策略。

在国内外众多文献中通过仔细筛选，可以发现使用较广的英语学习策略主要有以下12种：

（1）据音记词策略

（2）举例学词策略

（3）多感官结合策略

（4）多义词记忆策略

（5）组块记忆策略

（6）联想记忆策略

（7）构词法记词策略

（8）猜词法策略

（9）词典助学策略

（10）阶段集中复习策略

（11）背诵课文集中学词策略

（12）记笔记策略

二、研究方法

本研究随机抽取了盐城市建军路小学的五年级4班33个、5班32个学生为研究对象，采用了对Reid的感知风格倾向问卷（Perceptual　Learning　Style　Preferenee　Questionnaire）（Reid，1984）进行翻译处理之后的感知学习风格调查表对随机抽取的65名学生进行了感知学习风格测试。在了解了他们的感知学习风格后，先后组织了两次词汇测试。第一次词汇测试是在采用习惯性的教学方法讲解单词之后进行的。第二次词汇测试之前，笔者主要选取构词法记词策略、猜词法策略、多感官结合策略与联想记忆策略、制订计划策略、自我监控策略、选择性注意策略等英语词汇学习策略进行介绍，尝试着运用多种教学方法讲解单词以适应不同感知学习风格的同学的需要。针对他们不同的学习风格进行一段时间的有关英语词汇学习策略的培养，使更多的学生掌握科学的学习策略和方法。一个月后，进行第二次词汇测试。笔者对两次测试结果运用统计学软件进行了比较分析。通过研究，试图回答以下问题：

小学生最主要的学习风格有哪些？小学生用的主要英语词汇学习策略有哪些？根据学习风格培养英语词汇学习策略，学生的词汇测试成绩前后是否有差异。

三、研究结果

本研究在感知学习风格领域的理论探讨及实证研究的成果基础上，以Reid的感知学习风格倾向调查表为工具。调查表设计了涵盖触觉型、听觉型、动觉型、视觉型等偏好的30道小题，具有较好的信度与效度。发放问卷65份，回收65份，经仔细查阅，有效卷为100%。

数据分析采用定性和定量两种方式。所有数据输入电脑采用SPSS12.0统计软件进行分析。回收问卷后，以班级为单位进行汇总分析，对学习风格进行调查。调查发现，两个班的学生最主要的感知学习风格主要为触觉型、听觉型和动觉型。各班学生的感知学习风格倾向总体呈现为：触觉型、听觉型、动觉型、视觉型。通过比较，不同班级在各种不同学习风格倾向均分和人数所占比例存在较明显的差异，但总体趋势保持一致，即：触觉型、听觉型、动觉型、视觉型。

经过一个月的词汇学习策略的培养之后，1班和2班学生的词汇测试成绩前后有明显差异。班级的平均分分别提高了14.818分和18.657分。两个班共65名学生，词汇测试的成绩平均分提高了16.708分。四组的成绩都有所提高，其中听觉组和触觉组的成绩有比较明显的提高。

教师在教学中要教给学生学习方法，加强对各种学习策略的灌输、启发，引导学生在学习中运用多种策略以增强词汇记忆，培养他们灵活使用策略的能力，这是可行的，也是能够收到显著成效的。教师在对学生进行英语词汇学习策略的培养时，应注意学生在学习英语词汇时，并不是只能单一使用某一个策略，很多时候应该是许多策略一起用。教师在授课中，要尽可能地将各种词汇学习策略融会在词汇、课文等的讲解中。