上海理工大学专业范文

上海理工大学专业篇1

德国亚琛工业大学土木工程专业一直位列德国高校前三名，其工程地质学科目前在德国高校排名第一。近年来，土木工程系选拔优秀的老师去亚琛工业大学进修，学习先进的教学理念，与此同时，亚琛工业大学先后派五名教授及教师十余人次来上海理工大学土木工程系合作交流。教师层面的交流更有益于学习国外的先进教学模式，为创新型人才的培养提供技术和制度上的保障。另外，土木工程系已入选为德国政府重点推荐的德国大学生（含本科生、硕士生和博士生）海外实习、实践与国际交流基地，这一制度保障为双方长期的学术交流提供了保证。目前，由土木工程系推动的上海理工大学与亚琛工业大学校际合作协议的签署工作正在顺利推进。

近年来，上海理工大学土木工程系与亚琛工业大学科研方面的合作取得了一系列的成果，先后与亚琛工业大学合作申请完成中德团队合作项目(PPP项目)、中国国家自然基金面上及国际合作项目、上海市教委海外实习交流项目、德国北威州科技部及德意志学术交流中心项目等十余项，并联合举办国际会议，亚琛工大教授与上海理工大学土木工程系合作申请到德国国家基金重点项目及面上项目多项。另外，双方联合建立环境岩土工程实验室以及联合建立部级研究中心的工作正在进行中，双方的合作也先后在德国政府网站、德国亚琛工大校园网、德国驻华大使馆网站及德意志学术中心网站上介绍。目前，德国亚琛工业大学和上海理工大学土木工程系的科研合作已经被中德两国政府列入双方联合资助的框架，双方下一步将联合申请德国DFG和中国国家自然基金委联合资助课题的题目。

人才培养工作一直是高校土木工程专业的重点，德国大学土木工程教学特点具备以下几点特征：[4]专业知识面宽，注意社会发展需要、专业方向的设置和调整；紧密联系生产实际和就业市场的需求，不断调整和补充知识结构；注重人才的独立工作能力的培养，实践性环节多；严格的考试和成绩评定制度；教学方法注重讲授示范性的科学方法。上海理工大学土木工程专业一直积极探索支持和激励学生海外交流的新机制，积极推动交流互派、海外短期学习、海外毕业实习、参加国际学术会议等多渠道、多平台、多模式的学生海外交流活动，拓展学生的国际视野。目前，土木工程系与亚琛工业大学的土木工程专业和工程地质专业开展了从本科生到博士生多个层次的合作交流，土木工程系每年都选派优秀学生到亚琛工业大学进修和交流，参与亚琛工业大学正在进行的一些部级课题及重要工程项目。同时，选派学生去德国高校并参与到德国高校的课题组完成毕业论文和毕业设计，德方为每名学生配备了知名教授和经验丰富的教师，分别担任正副指导教师，学生们被安排在不同的课题组，分别参与亚琛工业大学正在进行的一些部级课题及重要工程项目，要求每个中方学生必须真正融入德方研究团队，每位学生在研修班结业时都必须报告自己的学习和研究成果，这样通过双方联合培养丰富了土木工程专业人才培养的途径；同时，土木工程系接受德方高校派学生来上海理工大学进行毕业设计、毕业论文和毕业实习以及学术交流，双方学生之间的知识交流与共享促进了本校学生和德国名校之间的交流，开阔了学生的视野，大大提高了学生工程实践的能力和团队合作能力。目前，中德大学生联合研发的边坡智能预报系统正在德国的多个边坡工程中试用。该系统将应用于北京周口店、浙江龙游的边坡工程及上海隧道股份有限公司盾构开挖引起的地面沉降预报。

本文以对德国亚琛工业大学合作交流为例，从学术交流、科研合作以及人才联合培养角度综合分析了土木工程专业办学实践和经验。上海理工大学土木工程专业与亚琛工业大学的成功合作具有很强的辐射作用。这种模式可以直接推广到其他专业和其他学校的国际合作。通过借鉴该模式，土木工程系目前也与德国波鸿大学、德国弗莱贝格工业大学等多所德国知名高校土木工程系科建立了长期合作关系，并且正在将这一成功模式推广到与英国埃克塞特大学以及澳大利亚卧龙岗大学土木工程专业的合作。

上海理工大学专业篇2

具有百年历史的上海理工大学，继承了前身沪江大学的文理交融和德国的严谨与法国的创新，已发展成为一所以工学为主，理学、管理学、经济学、文学等多学科交融发展的上海市属重点大学。独树一帜的优秀办学传统，孕育了一大批爱国青年和志士仁人，滋养了一大批学术精英、工程专家和社会翘楚，为国家和社会培养了十余万优秀专业人才，享有中国“制造业黄埔军校”之美誉。

上海理工大学的留学生教育可追溯到上世纪80年代后期，是教育部首批认定的100多所接受外国留学生教育的大学。随着我国高等教育改革开放的不断深入以及对外交流的持续拓展，上海理工大学外国留学生教育事业进入了一个新的发展时期，2006年开始招收本科、硕士、博士学历留学生，开展对外汉语教学，接受海外大学的交流与进修生。至今，学校已接收了来自美国、柬埔寨、印度、越南、阿根廷、尼日利亚、蒙古、德国、澳大利亚等109个国家的国际学历生（本科、硕士、博士）、交流生、进修生和汉语生。其中，2012年在校留学生1000余人。

由于地处上海，具有接受国际学生的区位优势，上海理工大学充分利用百年国际教育历史背景及优势地理位置，致力于为成为上海国际高等教育的窗口。国际学生占全校学生的比例达到10%左右；教师队伍中外籍教师的比例达到15%左右；20%的学生可以获得国外大学文凭学位；30%的学生通过合作办学获得国外大学学历证书。学校坚持“立足上海，面向世界，育人为本，服务社会”的办学宗旨，努力培养具有国际视野和创新能力的工程型、应用型、管理型高素质人才。在最近20多年间，上海理工大学广泛参与国际间学术交流活动，与美国、英国、德国、加拿大、日本、澳大利亚、爱尔兰等20多个国家的80余所大学建立了校际合作关系；与国外60多所大学开展学生交流交换项目，互认学分和互派学生。

抢眼专业

作为一所历史悠久的理工科学校，上海理工大学的动力工程及工程热物理、光学工程、管理科学与工程三大学科长期居于国内领先地位，学科领域的优势与特色为全国公认，因此也为学校吸引到不少海外留学生。在上海理工大学外国留学生（包括非交换项目的进修生）招生简章中，共包含58个本科专业，62个硕士专业、18个博士专业。学校为国际学历生提供汉语、全英语，中英、中德双语专业教学，接受学历教育的来华留学生均与中国学生同班上课，原则上实行与中国学生类同的学籍管理。

上海理工大学专业篇3

近年来学校突出优势，发挥特色，在先进制造领域大力开展产学研合作，为推动地方技术进步、服务全国经济发展取得了显著的成效。2007年，学校的科研总经费突破2亿元大关，其中大部分是直接为国民经济主战场服务的横向的科技服务项目，学校教师的科技成果直接转化为现实的生产力。根据上海市教委的统计，学校的横向科研经费占总经费的比例在上海市高校中名列前茅。

立足上海――积极参与先进制造业的技术升级

“十一五”期间，国民经济发展的重要任务之一是发展自主创新的先进制造业，上海市“十一五”规划也明确提出，要优先发展先进制造业，走新型工业化道路。这些战略的实施对先进制造业研发提出了十分紧迫的任务。同时也为学校发挥传统的学科优势提供了良好的战略机遇。

长年来，上海理工大学积极依托光学工程、动力工程及工程热物理等优势学科，积极调整学科布局，努力构筑先进制造业研发高地。如学校正在建设的“先进制造与装备技术学科群”涉及机械工程、测试计量技术及仪器、化工过程机械、流体机械及工程、仪器科学与技术、电机与电器、工业设计学科领域，这些学科领域专业特色明显，应用前景广阔。依托这些传统优势学科，学校立足上海，对接地方需求，积极参与先进制造业的技术升级。

积极承担地方重点产品开发、生产技术难题攻关项目

SHZl044双主轴立式车削中心

上海三菱电梯有限公司生产电梯中有一组关键零件：曳引轮蜗轮组件，为提高产品质量和生产效率，上海三菱公司急需一种加工曳引轮的专用数控设备，然而当时国内外没有现成的机床。鉴于该情形，为发展我国先进制造业，上海市经委将其列入“上海市重点产品开发、生产技术难题攻关项目”，进行招标。上海重型机床厂和上海理工大学获悉此信息后，决定产学研合作，由上理工应用技术研究所承担设计、上重厂负责制造，厂校联合攻关。经过精心设计、专家论证、用户最终评审，该项目采用了学校“双主轴立式车削中心”方案，用于上海三菱电梯有限公司电梯曳引轮蜗轮组件的自动加工，成为工厂关键装备。此项目获中国机械工业科学技术二等奖。

2MGK99光纤接口数控同轴磨床

随着光纤通信产业的发展，光纤连接器的需求与日俱增。我国制造的光纤连接器及元件大量出口，在世界光纤活动连接器市场上占有重要份额。国内现已成立了多家专业生产光纤连接器器件的厂家。

为解决光纤连接器核心零件――ZrO2陶瓷插针同轴精密加工难题，学校受中科院上海技术物理研究所委托，根据引进技术吸收研发了国产精密数控机床――2MGK99光纤接口数控同轴磨床。经此磨床加工后的光纤接口精度可达亚微米级。该机床及配套的光纤接口数控C面机，已经成为上海太平洋蓝登光器件有限公司光纤接口生产线上的关键设备。此项目曾获上海市科技进步三等奖。

伽玛刀B型机(陀螺刀)结构优化设计

2005年上理工与上海伽玛星科技发展有限公司签订合作协议，建立产学研基地，启动“伽玛刀B型机(陀螺刀)结构优化设计”项目。此项目2006年11月通过上海市经委鉴定。首台“GMX-I型陀螺旋转式钴60放射外科治疗系统”(简称陀螺刀)参展了2006中国国际工博会，获工博会“创新奖”和“中国高校展区优秀展品一等奖”。

建设特色学科和合作创新平台，积极推动重点领域技术突破

在上海市教委支持下，上海理工大学建设了机械设计制造及其自动化专业“教育高地”――机械工程实验中心，与上海电气集团股份有限公司达成共建《数控机床关键技术研究“产学研”基地》协议、申报中国机械工业联合会“机械工业精密磨削技术”重点实验室获得通过。这些中心和基地瞄准国际机械工业发展前沿，以先进制造技术为特色，自主研发、设计、制造、调试机床关键技术实验平台：“高速滚珠丝杠性能测试试验台”及“龙门式可调节同步双直线电机进给驱动试验台”，通过学科建设与国家、上海经济发展结合，服务于先进制造业的发展。

高速高效智能化卧式加工中心

这是上理工和上海电气机床集团产学研合作项目，被列为上海市经委2007年度上海市重大技术装备研制专项。当前我国正处于工业化中期阶段，国际加工业也加快向中国转移。航天、航空、兵器、汽车等行业迫切需要高精度、高速度、高效率及高可靠性的卧式加工中心，用以加工复杂零件和模具。而国内生产卧式加工中心的企业较少、产品档次不高，不能满足市场的需要。本项目进行关键技术攻关和共性基础技术研究，对促进自主创新能力的提升，重点领域技术装备首台业绩突破有积极推进作用。

五轴联动数控工具磨床

这是上理工和上海工具厂有限公司产学研合作项目，被列为上海市经委2007年度上海市重大技术装备研制专项。我国现在的五轴联动高档数控工具磨床大都依赖进口，上海工具厂有限公司近年来生产的整体硬质合金刀具采用的数控加工机床也是从国外进口，因此研发高性能数控工具磨床装备，替代进口，已成为我国装备制造业和科技工作者的紧迫任务。

聚焦长三角――积极搭建先进制造业的产学研合作平台

在与长三角的交流合作中，学校围绕“以项目互动为主题，以信息交流为纽带，平台共建，资源共享，难题共解，合作共赢”的原则，注重实效，积极搭建先进制造业的产学研合作平台，强化产学研战略联盟的辐射带动作用。

目前，学校已和浙江省武义县签定了全面科技合作协议、和江苏省张家港市建立了产学研联合办公室，为促进当地社会经济发展，搭建了良好的产学研合作平台。学校还与江苏省萃隆铜业有限公司、浙江省武义机床有限公司、江苏省张家港市海陆锅炉有限公司、浙江省余菱制冷设备公司等国内大型企业共同建立了产学研基地、技术研发中心、研究所等机构。与张家港海陆锅炉有限公司共建产学研基地

2005年，苏州海陆重工股份有限公司(当时为张家港海陆锅炉有限公司)委托上海理工大学自主开发高温高压自然

循环干熄焦余热锅炉。双方携手成立了产学研基地和余热锅炉联合研究所，同时还建立了上海理工大学研究生工作室和大学生教育实践基地。

2006年10月该合作项目通过了由江苏省科技厅主持召开的科技成果鉴定会，与会专家一致认为余热锅炉的设计能力和技术水平均达到国际先进水平。

同年11月，公司和学校的研发人员以竞标的方式取得了我国第一台高温高压自然循环干熄焦余热锅炉的生产制造权。同时，为了余热锅炉技术进一步深入发展和推广，学校和企业合作联合申请了国家“863”计划项目“高温高压自然循环干熄焦余热锅炉研制”，使此项技术的研发和推广得到了国家科技部的大力支持。已为高温高压自然循环干熄焦余热锅炉申请了10余项发明专利和实用新型专利，使得该项目拥有了自主知识产权。

通过一年多的高温高压自然循环干熄焦余热锅炉样机生产制造和运行，设计技术和生产工艺技术不断完善，企业在学校技术力量的支持下，着手该项技术产业化，2007年双方申请了江苏省科技成果转化专项资金项目“高效环保节能干熄焦余热锅炉及其产业化”，计划投资1亿元人民币，江苏省政府资助1500万人民币。目前该项目进展顺利，合同金额达2亿多元。

与浙江武义机床制造公司共建“数控机床研发中心”

为了抓住长江流域经济发展机遇，依托长三角联动发展，2004年经上海市教委科技发展中心与浙江省武义县科技局牵线，上理工与武义机床制造有限公司签订了合作协议，共建“数控机床研发中心”，共同开发斜床身数控车床新产品。

斜床身数控车床是国际机床制造业近年来推出的一种新颖卧式数控车床，由于斜床身结构车床具有刚度高、抗震性好、排屑流畅、造型美观等优点，已成为国内外专业车床制造厂首选的数控车床机型。此项目由上海理工大学机械工程学院应用技术研究所设计，武义机床制造有限公司制造，于2005年元月签约启动，2006年被列为浙江省新产品计划项目，项目成功完成后，于2006年11月通过浙江省科技厅鉴定。

服务全国――积极参与经济建设主战场

上海理工大学积极对接国家大力发展先进制造业的战略需求，积极参与经济建设主战场，通过发展校办产业，建设部级科技园区等多种途径服务全国，服务社会。

发挥优势，在全国各地开展科技服务

近年来，学校科技服务活动涉及江苏、浙江、安徽、湖北、广西、广东、福建、山东、山西、江西、河南、北京、天津、甘肃、辽宁、吉林、黑龙江、云南、贵州等地。

与太原第一机床厂共建山西省级企业“技术中心”

2001年，经上海市杨浦区人民政府牵线、上理工与太原市人民政府签订了长期全面合作协议，共建“上海理工大学与太原第一机床厂合作技术中心”，2003年经山西省经贸委认定为山西省级企业技术中心。

中心成立以来双方进行了多项合作，由上理工设计、太原一机制造的“XQK2415龙门数控镗铣床”被列为2002山西省技术创新项目，2004年P2月通过山西省经委验收；双方合作开发的“CNC-32数控卧式车床”参展了2003-CIM7中国国际机床展览会，2005年7月31日胡锦涛总书记视察太原第一机床厂时，参观了此台数控车床新产品。

与福建成功机床有限公司产学研项目对接

2005年“第三届中国，福建项目成果交易会”，上理工与福建成功机床有限公司实现项目对接，由上理工为福建成功机床有限公司设计新产品“C5116G单柱数控立车”，样机参展了2007年4月厦门“第十一届海峡两岸机电产品交易会”(简称“台交会”)。

整合资源，做大做强校有企业

校办产业是高校服务社会的重要途径。为了服务全国，积极推动先进制造业发展，近年来，学校大力发展校办产业，成绩斐然。

例如，学校附属工厂积极响应国家和上海市政府发展先进制造业的号召，瞄准国外先进制造业水平，依托我国铁路发展的大好机遇，通过广泛深入的市场调研，在长钢轨生产线加工设备这一薄弱环节，自主创新，大力研发，始终坚守“在市场上销售第一代产品，在车间生产第二代产品，在实验室里开发第三代产品”的企业发展战略。正是这种居安思危，放眼未来的策略，也正是高校资源与企业资源整合的优势，使得工厂成为铁路行业中的知名企业。

我国铁路提速的要求使无缝钢轨的生产成为必须解决的问题，而生产设备又是解决这个问题的关键，工厂就是看到了这个历史性的机遇，通过近几年的课题攻关和实践，完成了一系列的长钢轨生产设备，这其中包括：CKJ-3200钢轨焊前校直除锈一体机、SKJ-2500数控四向钢轨校直机、MK-1000钢轨焊缝数控精磨机，这些设备均拥有自主知识产权，是先进制造技术的硕果。它以科技含量、性能质量超过进口产品，价格却低于进口产品而得到市场的高度认可。

如今，上海理工大学附属工厂已经拥有十多项国家专利，2003年被评为上海市高新技术企业。目前，附属工厂已经拥有了40多种产品，大部分产品拥有自主知识产权。这些产品具有应用范围广、质量稳定、性价比高的特点，现已成功跻身铁道部的内部生产市场，并在行业中具有较高的评价和声誉。打造“引擎”，努力建设好部级大学科技园区

为建设上海市杨浦知识创新区，更好地服务全国，根据上海市“两个优先”即优先发展先进制造业、优先发展现代服务业的总体要求，由上海理工大学、上海市杨浦区人民政府、上海市科学技术协会共同发起建立了上海理工大学大学科技园。园区的总体定位是“先进制造业的科技引擎”。

在建设和发展过程中，上海理工大学科技园将充分发挥国际化、专业性、智力型的建园特色，致力于打造“先进制造业的科技引擎”，通过搭建“3T平台”(技术平台TeohnoloqvPlatform、转移平台Transfer Platform、培训平台TrainlnQPlatform)、建设产业集群，形成产学研一体化发展，将园区建设成为先进制造业研发创新、高校科技成果转化辐射、制造业高端人才培养的科技高地。

2006年10月，上海理工大学国家大学科技园成立了我国第一家虚拟制造技术专业公司一一上海沪江虚拟制造技术有限公司，通过产学研结合，将优势学科的前沿技术推进到企业应用前沿，成为先进制造业引擎的主体部件。公司依托上海理工大学和全国DOMA虚拟现实技术研究中心的技术支持，已将科研成果应用到园区规划、艺术、博览、远程教育、航天军事和先进制造业等领域。为制造业的产品设计、工艺优化、检验测试、职能培训、市场宣传等企业生产周期提供技术服务。

上海理工大学专业篇4

关键词：高级计算机系统结构；双语教学；课程建设；

作者简介：裴颂文（1981-），男，湖南邵东人，上海理工大学计算机科学与工程系，讲师。（上海 200093）

基金项目：本文系上海市教育委员会重点课程建设项目（项目编号：1K-12-302-001）、上海理工大学核心课程建设项目（项目编号：1K-00-302-010）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0076-02

面对国内知名高校计算机专业建设国际化教学的大趋势，上海理工大学加大计算机专业课程国际化建设的力度，培养国际化教学团队，开辟国际化精品课程。从课程设置、教材选编、师资队伍、助教制度、国际交流等五个方面建设一套上海理工大学独特的国际化教育模式，体现出教育差异化优势。培养既具有专业背景又能走向国际的计算机专业学生，推进上海理工大学由教学研究型向研究教学型大学转变，把上海理工大学建设成“卓越工程教育”的上海市旗舰高校、全国工程教育的示范高校。

计算机科学技术的变革日新月异，计算机系统结构的发展突飞猛进，通过引进全英文经典教材实施双语教学具有重要的意义。在计算机专业本科生课程中实施双语教学的前期尝试，效果不尽如人意。主要原因在于：第一，本科生的英语听力和阅读能力欠缺，难以有效地理解课程内容；第二，本科生的专业基础的知识结构尚不完整，无法深入理解计算机系统结构的研究前沿课题。而针对研究生的“高级计算机系统结构”课程采用双语教学，因为绝大多数研究生都具备大学英语六级的水平，外国留学生也均来自母语是英语的国家，英语听说能力基本能满足教学的需求；同时，研究生绝大多数都是计算机相关专业毕业的本科生，具备计算机相关专业的基础知识。

通过对“高级计算机系统结构”的双语教学，一方面使得研究生能获得最新的研究方向和研究热点，另一方面将进一步提升研究生的专业英语能力，使得研究生在未来的研究和工作中受益。特别是在2011年计算机科学与工程系获得计算机科学与技术专业和软件工程专业两个一级学科硕士学位授予权的发展机遇期，增强计算机系统结构研究领域内的科研力量，扩大科研创新增加科技成果，推进“高级计算机系统结构”课程的双语教学能力和课程建设，具有重要的现实意义。

一、优化课程设置

计算机系统结构是计算机科学与技术及其相关专业的学位课，其教学内容涵盖了计算机组成原理、编译系统、操作系统、数据结构、数字逻辑等计算机专业的基础课程。因此，国内外著名大学计算机系对这门课程非常重视。据调查，美国的MIT、CMU、UIUC、Stanford 等著名大学都采用最新的计算机系统结构领域内的权威教材，如David A. Patterson等人编写的《Computer Architecture：A Quantitative Approach》。上海理工大学计算机相关专业的研究生课程“高级计算机系统结构”，进一步量化分析和设计计算机系统结构，多年来一直将该课程列为研究生的学位专业课。从前几年的教学情况来看，这门课程在课程设置上的主要问题体现在：

最近几年计算机系统结构发展迅速，如多核处理器、内存技术、总线技术等都取得了飞跃发展，而前几年的课程内容知识陈旧，难以跟上最新技术的步伐，学生希望接触到最前沿的学科发展和研究动态。

“高级计算机体系结构”课程，教学内容与本科阶段的课程内容差别不大，学生觉得有重复教授的内容出现。

由于计算机系统结构是计算机专业综合性最强的一门课程，涉及到计算机软件设计、编译系统、硬件设计等全面知识，学生学习基础薄弱，学习起来比较吃力，从而导致愿意从事计算机系统结构前沿研究的学生不多。

学生反映该课程教学内容多，知识结构全面，前沿课题突出，学习难度大。但是，该课程的学时数和学分数严重偏少，难以深入理解和讲授，不愿意花费大量时间着重学习一门学分偏少的课程。因此，该课程的重要性难以引起学生的重视。

因此，对“高级计算机系统结构”课程采用双语教学，在课程设置和教学内容上非常重视教学内容的更新，坚持每年更新的内容占15%～20%。因此，本课程决定不选用前几年教学中的老教材，而选用最新的、全英文版本的《Computer Architecture：A Quantitative Approach（Edition 5）》作为高级计算机系统结构的教材，并且跟踪计算机系统结构领域内的最新研究成果，组织研究生分组讨论和课程报告。不仅让学生学习计算机系统结构的理论知识和分析方法，引导学生提出新的方法和新的解决方案，而且要求学生采用最新的研究工具，亲自动手设计设计实验，完成方法的验证，进一步提高学生的动手能力和编程能力。

二、更新教学内容

一方面采用最新版本的、与国际接轨的计算机系统结构量化分析教材，由主讲教师进行课堂教学，学生学习；另一方面采用研讨式教学方法，在主讲教师对前沿课题进行介绍的基础上，由学生分组就某个领域进行专题研究，并由学生提出新方法或新的解决方案，分享新思想，研讨新办法。如此，采用师生互动方法，学生既学习到了基本方法又能体会到研究最新技术的乐趣，获得研究成果的成就感。因此，教学内容主要包含计算机系统结构量化分析课程教学和前沿课题研讨两个方面。专题教学内容更新如表1所示。

三、强化师资队伍

从事国际化教学的教师可以从三个方面进行师资队伍建设：

加快青年教师国际化交流与培训的力度，培养本校青年教师骨干，建设一支稳定的全英语或双语教学队伍。近几年连续、有序地派出优秀青年教师到美国、加拿大、澳大利亚等国的著名大学进行教学培训和合作研究。

引进具有国际教育经历的教师，开设具有国际特色的专业课程。近几年连续引进了包括来自德国、日本、美国等国著名大学和研究机构的教授或博士毕业生，提升了教师国际化教学水平的整体实力。

邀请国外专家来华开展学术讲座、学术论坛等。通过教师“走出去”、国外教师“引进来”的战略，可以有效促进学术交流，提高学校知名度，对学校的国际化招生具有重要的作用，对推动上海理工大学国际化教育战略、促进学校办学方向的转移具有重要作用。

四、建设助教制度

建设稳定的助教制度，形成有效的助教评估体系。有助于巩固国际化教育的成果，提高理论教学的效果，学习国内外著名高校计算机专业的教学经验，开展综合性课程设计课程。稳定的助教队伍对稳定教师的教学精力、提高教师的教学水平有重要的促进作用。其中，需要涉及以下相关制度的改进工作：改进教师教学工作的评估体系，进一步规范教师对课程设计教学弹性工作的认定；设立稳定统一的助教制度，设置助教专项基金，保证助教的适当报酬，提高助教的责任心。学校要有专门的资金和相应的岗位安排。无论是研究生当助教还是新招聘的毕业生当助教，都应该遵守明确的岗位责任和职业规范。

五、促进国际交流

国际交流对提高上海理工大学的国际知名度、提高教师的教学水平、提升教师与学生的研究能力都具有举足轻重的作用。从以下方面加强建设：设立国际会议资助专项资金，资助学生或青年教师参加高水平的国际会议；积极开展与国外知名大学、教授的合作，加强对上海理工大学专业的介绍；派遣青年教师访问国外知名大学、研究所等；学校设立专项基金，鼓励计算机科学与技术等专业筹办高水平的国际会议；加强学校同海外留学生、各使领馆的联系，促进国际化教育的顺利开展。

六、修订考核方式

由于这门课程着重培养学生的创新能力和实际动手能力，因此学校将以前注重考核基础知识的学习转变为着重考核学生创新能力和实际动手进行研究的能力上。因此，修订后的考核方式如表2所示。

七、结论

通过对“高级计算机系统结构”课程的双语教学，基本达到了预期的目标，既锻炼了学生的学习和研究能力又提升了教师的教学水平和教学效果。计划在巩固当前双语教学的基础上，在后续几年针对外国留学生开设“高级计算机系统结构”的全英语教学课程，逐步打造计算机系统结构的精品课程，提升课程的教学品质，推进计算机科学与技术专业的国际化建设进程。

参考文献：

[1]丁红.计算机系统结构课程双语教学探索与实践[J].科技信息，2009，（15）.

[2]范玉涛.计算机科学与技术专业专业双语教学体系构建[J].计算机教育，2011，（24）．

[3]张晨曦，王志英，刘依，等．“计算机系统结构”课程内容体系的研究[J].计算机教育，2009，（20）.

[4]陈洁，张燕平，赵姝.计算机系统结构课程教学研究[J].计算机教育，2012，（4）.

[5]裴颂文，邬春学.计算机组成与体系结构核心课程建设的创新与实践[J].计算机教育，2011，（23）.

上海理工大学专业篇5

关键词：媒体 新传媒 新媒体 高校 英语教学

一、背景篇：新传媒的崛起

21世纪是新兴媒体的世界。新传媒的迅速崛起和高速发展占领了大众传媒的统治地位。新传媒代表是以互联网为基础发展起来的网络媒体，又称第四媒体，用来区别传统的报纸、广播和电视为核心的第一媒体、第二媒体和第三媒体。在知识以爆炸性的速度增长的信息时代，海量信息和实时新闻在网上即时传播，互联网这个新媒体平台不仅是人们娱乐休闲的浏览器，也是人们学习新知识、了解外部世界的必备工具。

相对于旧式媒体，新式传媒在传播新闻信息方面具有不言而喻的优势。进入数字信息时代后，人们无时无刻地感受到来自新兴媒体的力量――通讯即时化、电视数字化、视觉数码化、传播多样化以及网络信息的爆炸式增长。相关专家将新传媒的独特优势总结为数字化、多媒体、实时性和交互性。

（一）新传媒的数码（digital）时代

新兴传媒区别于传统媒体的一个重要特点就是数码（digital）时代。数字技术的飞速发展，使得一代又一代新兴产品出现在市场上。如在上世纪传媒江湖中，是电视一统江山。在这个世纪的新传媒年代，电视媒体已数字化，面临三网融合的挑战。陈果在《三网融合给电视媒体带来的机遇和挑战》中说：“所谓三网融合是指电信网、广播电视网、计算机网互联互通、连为一体，业务上相互交叉渗透，通过其中一网享受到其他网络的服务。”这就是新媒体对传统媒体的取代。传统媒体面临被数字化的命运，比如很多传统的纸质报纸现在都有电子版（如图一）。同样，英文报纸也有电子版（如图二）。

图二 《中国日报》英文电子版

从这些例子可以看出，传统媒体纷纷电子化、数字化，这和新传媒的新发展是分不开的。

（二）新传媒的多媒体（Multi-media）性

新传媒区别于传统媒体的一个重要方面就是新传媒带来的多媒体视觉声觉全方位审美与冲击。传统的报纸仅能提供图像和文字，而新传媒图文并茂，声画同步，使读者仿佛置身于信息传递之仿真景幻，给读者和观众带来更大的刺激和影响。网络更给多媒体提供灵活发展的平台，传统的电视做不到像网络平台上的多媒体视频带来的便利与选择。观者由电视面前的被动转化为网络平台多媒体文件的自主选择和利用，大大缩短了信息输入的时间成本。以国内一个视频媒体分享平台酷6网的视频分类为例。由图三可见，酷6网上的视频种类众多，分类齐全，给上网者以全方位的选择。

另外，一些搜索引擎建立的视频及音乐平台也提供了海量的信息。如百度网首页就有对音乐和视频文件的直接提示。

（三）新传媒的实时性（Instantaneity）

每天，世界各地新闻层出不穷。早在传统媒体时代，抢先报道新闻，讲求时效性（Timeliness）就已经是报纸、广播、电视的本质特征之一。而新传媒的发展和崛起，使得这样的时效性更加大大地增进。广播要准备稿子、电视要拍摄、报纸要印刷，而网络新传媒的实时性特点就是新闻事件刚刚发生的瞬间之后，就有可能在互联网上。互联网上的消息和新闻事件几乎同时发生的特性，使新传媒可以远远抛开传统媒体走在时代前端。

不仅是新闻事件的报道，对于正在发生的新闻会议、典礼等，新传媒的实时直播可以图文并茂，给网民评论的机会;可以视频观看，及时了解重大资讯。

（四）新传媒的交互性（Interactivity）

交互性是新传媒优于传统媒体的新特征。虽然传统媒体的广播和电视可以通过电话与听众或观众互动采访，广播是“只闻其声”，电视可以“亦见其人”，但声音及面貌的独特性会使互动的对象很容易被确识。而网络时代，互动的发展是数字式的和匿名式的，人已经变成网络空间的一个代码。在新媒体网络空间的各种交互可以是匿名的。因此，新传媒的交互更灵活、动态、不定、快速。

新传媒的交互性特征决定了新传媒在高等教育和高等教学领域发挥更大的作用。

二、国际化：高等院校的接轨

在新传媒飞速发展的背景下，高校英语教育面临重大变革。因为我们所身处的环境已经改变，世界已经变成“地球村”，在新媒体的飞速传播和连接中，英语教学急切面临和世界接轨与同行。束定芳在《高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位――德国高校英语授课学位课程及其启示》一文中指出，“中国大学英语教学应定位在为高等教育国际化服务”。新传媒的大背景下，中国各大高校已经走出或正在面临如何国际化、如何与世界接轨的一步。束定芳指出，具体的问题就是师资国际化、课程国际化、学生国际化。

以作者所在的上海理工大学为例，国际化交流的各项工作开展已久，如火如荼。上海理工大学中英国际学院（The Sino-British College， USST）是上海理工大学与谢菲尔德大学、利兹大学等九所英国大学联合所建（如图四）。

通过合作学习，中英学院学生取得英国大学学士学位，现有商务与传播学院和工程学院两个专业学院。

上海理工大学还有与德国合作办学的上海―汉堡国际工程学院（简称中德学院），设电器工程及其自动化、机械制造及其自动化、国际经济与贸易三个专业。

另外，上海理工大学外语学院也有很多国际交流合作和联合办学的项目。比如，上海理工大学与美国纽约市立大学皇后学院合作举办英语专业本科教育项目，开设英语（国际贸易）和英语（金融与投资）专业。

上海理工大学还招有越来越多的来自于世界不同国家和地区的国际交流留学生和交换学生。

三、革新篇：英语教学的策略

束定芳指出： “大学英语教学的课程要求、教师培训、教学评估等将需要进行革命性的大调整。”大学英语教学面临改革，大学英语教师面临转型。为了适应新传媒语境下信息呈爆炸式增长的事实状态，大学英语教学不能因循守旧，依旧用老思路、老方法来适应新环境。教师调整新教学思维和心态的方面有以下三个方面：

（一）英语课堂网络化

网络英语教学是新传媒背景下英语教学发展的趋势。网络的参与与涉入，使师生通过网络平台互动，利用新技术条件为外语学习创新打下基础。

例如，上海理工大学外语学院已经开始部分实行《交互英语》的课程设置。交互英语将原有的大学英语一周4课时缩短为2课时，增加了学生在网络自主学习的时间、作业提交的步骤和老师网改的环节。网络化英语教学还将进一步铺开和深入。

（二）英语教师专业化

不管是英语专业还是公共英语教师，都面临在新时代转型的难题。国际化师资的匮乏和现有庞大教师资源的陈旧形成巨大的矛盾。英语教师面临急迫转型，需要掌握一到两门专业知识，以应对未来教授学术英语或专业英语的挑战。上海理工大学早就开始了对于开设大学英语拓展类课程（选修或必修）的尝试。在普通英语教学之外，开设针对不同专业学生的英语选修课或必修课，包括口译、商务、报刊、科技、传播、旅游等各种方向。现在的问题是教授这些课程的教师基本都是由原先的大学英语教师依据自身的兴趣或爱好转型而来的，或多或少有点“现学现教”的意味。不少教师面对挑战，自己从零学起，几年下来也积累了一定的教学经验。

但是问题还是不少，很多教师因为毕竟不是专业教师，教授专业学术英语难免出现教与学基础化、初级化、简单化的情形。还有的教师教着教着就还是教授大学英语的那一套思路、方法和内容。长此以往，学术英语必定流于形式，最后又转向性质为普通英语教学的“归化”。

因此，英语教师一定要提高对自己的要求，努力克服各种困难，面对新世界、新科学和新技术的要求和挑战，继续进修和深造，争取在专业课讲解和教授上能够精深细刻，不可替代。

（三）英语教学多样化

新传媒时代带给人们一个多元化、多样性、多平台的信息输入大数据。因此，英语教学不能仅仅局限于枯燥的内容、单调的课本、基础的讲解、重复的互动，要研究新进的教学新理论，要付诸多彩的教学新实践，要掌握瞬变的时代新传动，要适应网络的世界新格局。在这样的时代背景下的英语教学，不能简单流于形式，要深入实质，谋求发展，多元变化，连接终端。

束定芳在《外语课堂教学新模式刍议》一文中提出了“一个全新的外语课堂教学模式”。束定芳说，这是“一系列有关外语课堂教学基本功能的新主张”。在对新外语课堂教学模式的设想中，束定芳把“培养和保持学生的兴趣”作为一个非常重要的部分提出来，意指教师要发挥各种能动，激励学生的学习兴趣。其中束定芳还讨论到对学习资源（learning resources）的利用。“学习资源不但指学习材料，还包括学习的手段和条件，如多媒体和互联网络、广播、电视、录像等”。可见，在未来世界，互联网将发挥英语学习平台的很大功效。因此，依据互联网建立的各式“外语自主学习中心”将发挥很大的功能和作用。

教学的方式将会多种多样，教学的理论和策略将会层出不穷。

四、结论

未来世界，日新月异。科技迅猛发展，信息海量积陈。我们不但要了解还要好好地使用新传媒时代赋予我们的一切新技术、新手段、新平台、新思路，努力提升自己，掌握一定的专业技术和外语技能，只有这样，才能为国家输出复合、优秀、全能的各专业技术人才。

参考文献

[1] 《人民日报》电子版.http：//.cn/.

[2] 《中国日报》英文电子版.http：//.cn/.

[3] 酷6.http：///.

[4] 百度.http：/// .

[5] 上海理工大学中英国际学院网站.http：///.

[6] 束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2011（1）：137-144.

[7] 束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006（4）：21-29.

[8] 葛俊丽，罗晓燕.新媒介时代外语教学新视角：多元识读教学法[J].外语界，2010（5）：13-19.

[9] 谢盛良.网络环境下的大学英语教学――理论与问题分析[J].外语电化教学，2008（5）：42-45.

上海理工大学专业篇6

关键词：热能动力；清洁燃烧；教学内容

作者简介：金晶（1963-），女，山东济南人，上海理工大学能源与动力工程学院，教授；林郁郁（1984-），男，安徽金寨人，上海理工大学能源与动力工程学院，讲师。（上海　200093）

基金项目：本文系2011年度上海市教委重点课程建设项目（项目编号：1K12301001））、2011～2012年度上海理工大学研究生核心课程建设项目（项目编号：11000050）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0093-02

我国是世界上最大的煤炭生产国和消费国之一。长期以来，煤炭在我国能源结构中一直占主导地位，而且在今后相当长的一个时期内，这种以煤为主的能源结构不可能会有根本性的改变。煤作为一次能源，其利用方式主要是燃烧，据统计，我国每年生产煤炭总量的80%直接用于燃烧。能源消费尤其是煤炭直接作为能源燃烧是造成当今环境恶化的一个主要原因。20世纪重大的大气环境污染事件，如酸雨、臭氧减少、全球气候变暖、光化学烟雾污染、城市煤烟雾等都与燃煤有关。大气中的主要污染物（硫氧化物、氮氧化物、烟尘、颗粒物、有机污染物、重金属）的主要来源都是煤的燃烧，这些污染物对人类健康和生态环境造成了不可逆转的损害。[1]

随着环境问题的日益严峻，节能减排成为我国“十一五”规划的战略目标。因此研究和开发新型、高效燃煤污染物排放控制技术，实现煤炭高效、洁净、经济利用已成为我国面临的重大任务。[2]

在这种背景下，上海理工大学（以下简称“我校”）能源与动力工程学院及时修改本科生及研究生的培养计划和培养方案，自2000年起，在热动专业本科生的培养计划中加设了“清洁燃烧技术”课程。该课程面向能源与环境工程、动力机械工程、制冷与空调工程以及工程热物理四个专业方向开设，同时也面向环境工程（大气污染控制工程）专业；在热能工程学科研究生的培养计划中也加设了“清洁燃烧技术”课程。

一、课程定位

我校的办学定位是科研教学型。上海理工大学热能与动力工程专业是部级的特色专业，得到了“国家本科教学质量工程”的支持，同时也是上海市教学高地。“清洁燃烧技术”课程是热能动力工程专业的特色课程，是热动专业以及大气污染控制工程专业的主要专业必修课，同时也是热能工程学科研究生的核心课程。

“清洁燃烧技术”课程密切结合科学研究，可以开阔和丰富学生的知识面和眼界，了解本行业内的前沿技术和发展动向，培养高素质的专业人才，该课程对于训练学生的思维能力、形成对客观世界的正确认识和提高学生的内在素质具有重要作用。

“清洁燃烧技术”课程的教学水平直接影响相关专业的质量。因此，建设好“清洁燃烧技术”课程，对于提高我校本科教学质量，增加我校在国内的影响和知名度具有重要意义，并对我国的工科高等教育水平的提高，亦有一定的影响和促进作用。

2000年至今，“清洁燃烧技术”课程对于热能工程方向的学生来说是专业选修课，共32学时；对于大气污染控制工程专业的学生来说是专业必修课，共48学时；而对于热能工程学科的研究生来说是必修课程，共36学时。

二、授课内容设计

“清洁燃烧技术”课程的特点在于不同于传统的理论基础课程，其授课内容更新很快。随着科学技术的不断发展，相关技术不断更新换代，授课内容也需要随时更新。要求授课教师要有坚实的科研基础，掌握国际上最前沿的发展动态和发展水平。

上海理工大学是我国进行燃煤污染物排放控制技术研究和培养该领域高层次人才的重要基地，近年来在煤的清洁燃烧方面进行了大量的深入的研究，承担完成了多项国家自然基金项目、国家“863”计划项目、国家科技支撑项目，“973”项目，上海市科委等多项课题研究，并取得了多项国际先进水平的研究成果。这些科研活动为“清洁燃烧技术”课程的教学提供了丰富的资料和信息，对“清洁燃烧技术”的教学改革起到了很大的推动作用。科研项目不仅取得了大量成果，同时也为“清洁燃烧技术”的师资培养提供了良好的平台。

我校“清洁燃烧技术”课程曾使用过的教材是1998年科学技术出版社出版的《煤的清洁燃烧》，作者是毛健雄。2011年我校教学团队编写了《燃煤污染物排放控制技术》教材，并在2012年1月公开出版。该教材是根据我校教学特色以及学科的研究特色进行编写的。系统地阐述了大气污染NOx、SOx的生成机理及其排放控制技术，介绍叙述了国内外前沿的煤清洁燃烧技术的最新研究成果，同时也大量引用了能源与动力工程学院教师及研究生们的研究成果。教材针对性强、内容新颖，为我校相关专业本科生奠定了理论基础，拓展了专业知识面。使学生在掌握扎实的理论基础的同时，能够获得相关理论知识和工程应用背景知识，并通过相应的配套实验教学获得感性认识和实践机会，强调了“清洁燃烧技术”课程的工程应用性，培养了学生学以致用、理论联系实际的能力和素养。

通过本课程的学习，学生可以系统了解化石燃料尤其是煤燃烧过程中污染物的生成和控制机理，进而掌握不同的新型清洁燃烧技术的原理、方法和运行机制。了解国内外相关的最先进的污染物排放标准。课程侧重硫氧化物、氮氧化物、超细粉尘、重金属污染物、碳氧化物、碳氢化合物的生成机理、控制方法和关键技术的介绍。

在教学过程中，通过不同形式的教学活动，发挥学生的主观能动性，使学生参与到教学环节中，由被动接受变为主动学习，及时广泛地查阅国内外相关的学术研究报道，掌握前沿动态。[3，4]

“清洁燃烧技术”课程先后介绍了燃煤污染物的燃烧前控制技术、燃烧中的生成控制技术、燃烧后的净化技术以及先进的煤燃烧高效低污染发电技术。内容主要包括：燃煤污染物带来的环境问题，国内外最新的大气污染物排放标准；燃煤污染物炉前控制技术，主要包括选煤技术、型煤技术和水煤浆技术；硫氧化物的产生和炉内控制技术；氮氧化物的产生和炉内控制技术，重点阐述燃料分级燃烧技术原理，总结上海理工大学的相关研究成果；重金属污染物汞的排放控制技术；烟气净化技术，主要包括静电除尘、烟气脱硫、烟气脱硝技术；二氧化碳排放控制技术，主要介绍了O2/CO2混合富氧燃烧技术、化学链燃烧技术的原理和上海理工大学相关研究成果；先进的洁净煤发电技术，主要包括大型循环流化床技术、燃气—蒸汽联合循环技术、整体煤气化联合循环发电技术、超超临界技术。

三、结论

“清洁燃烧技术”课程是当今国内能源动力类学生的专业前沿课程之一，是我校热动专业的专业特色课程和热能工程学科研究生的核心课程。该课程的教学内容既应考虑二级学科划分的能源动力类专业结构体系特点，又应体现新的热能与动力工程专业逐渐淡化原有的二级学科色彩、强调拓宽专业口径的特色，还要根据相关技术发展迅速的特点，密切跟踪国内外的前沿技术，及时更新和充实教学内容，开拓学生的学术视野，提高学生的综合素质。通过对“清洁燃烧技术”课程教学内容设计的探讨，确定了以燃煤污染物生成机理及其相关控制技术原理与方法作为基本的教学内容，以国内外最新相关技术的原理及发展前沿作为教学的拓展内容，以期丰富学生的专业知识、开阔学生的眼界、提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]金晶，张守玉，郝小红，等.燃煤污染物排放控制技术[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[2]毛健雄，等.煤的清洁燃烧[M].北京：科学出版社，1998.

[3]王保文，王为术，高传昌.电厂热能动力工程专业“燃烧学”教学内容设计[J].中国电力教育，2010，（30）：100-101.

上海理工大学专业篇7

优秀中学生进入院士团队做课题，是杨浦区推出的培养创新人才的一个举措。杨浦区内有复旦大学、同济大学等14所全日制高校，66个部级重点学科，22个部级重点实验室，云集了52位两院院士。自2009年获批“上海基础教育创新试验区”后，杨浦区依托高校资源优势，构建基础教育高等教育联动机制，探索创新人才培养。

金字塔尖的学生，不能陷在课本里

在庄院士面前，杜印博丝毫不胆怯，他带来了20多页纸的论文和一盒亲手镀膜的镜片。从今年5月入选院士团队以来，杜印博在庄院士团队的黄元申教授指导下做课题，每个周末，他都来到上海理工大学，用这里价值上百万元的光驰镀膜机做实验。

黄教授教他如何搜索关键词进行文献检索，了解防雾技术的最新科研进展。“这样才能有底气，也防止做无用功。”杜印博选择了从疏水性着手，他希望通过镀膜改变镜头表面的亲水性，使得水珠附着的角度变化，从而减少反射角，减缓起雾。那天见面后，庄院士还鼓励他，“不妨试试憎水膜，让水根本上不去。学会用不同的方法去思考，提高自己的思维能力。”

这是高中生进入院士团队的第二届学生。去年第一届有28位高中学生参加，今年有32名高中生入选，是由各院士与高校专家带教团队直接面试选拔出来的，要求学生有创意、对科技创新探究活动感兴趣。

大学资源全面向中小学开放

“创新教育不是针对少数尖子生，而是着眼于全体学生终身的创新素养与实践能力培养。”杨浦区教育局局长邵志勇告诉记者，从小培养学生的创新精神和实践能力，是区域教育转型的新要求，杨浦盘活区域教育资源，正在探索大中小学纵向衔接、基础与高等教育资源共享的格局。

每周二下午，上理工附中高一学生坐两部大巴，来到上海理工大学实训中心上《工程素养》课。刘在这里第一次见到了3D成型机，潘佳颖则学会了用光栅尺测量头发丝……

学生走进高校实验室做实验，师生到高校图书馆借书阅览，小课堂搬进大学堂，大教授进入小课堂，这在杨浦区中小学校已经成为“常态”。区内一部分中小学生可到复旦大学基因工程实验室、生命科学实验室进行实验，开展研究性学习；同济大学向选修有关项目的学生开放“环境科学与工程学院中心”；上海理工大学对参加课题研究的学生开放“机械学院研究生实验室”、“虚拟技术中心”等5个研究场所。复旦大学图书馆向全区特级教师、学科带头人和骨干教师开放。同时，复旦、同济等高校的图书馆对附中教师或学生开放。

联手精耕课改“试验田”

“日常教学中培养创新精神比仅仅进入实验室更重要。”庄松林院士多次表达这个观点。

杨浦区中小学校在校本课程开发过程中，着力建构与大学衔接的校本课程体系。复旦二附中在“名师讲坛”的基础上由复旦大学等高校提供支持，推出了适合初中学生的《漫游星空》网络课程；同济一附中在学生需求调研基础上，与同济大学合作开设基础德语、三维动漫设计等建筑艺术类特色课程，由同济大学专业教师任教；上海理工大学把机器人、计算机等优势专业课程向高中延伸，供附中学生选修；上海体院附中学生可选修上海体院“体育新闻”、“体育英语”、“体育编舞”等强势课程。中小学与大学联手精耕课改“试验田”，为校本课程建设增值。

此外，杨浦区还和高校共建教师专业发展中心，提升教师的科学素养以及开设研究型课程的能力。庄松林院士也提出建议，“创新能力的培养关键在课堂，物理老师、生物老师不妨也进入大学教授团队，一起做科研。”

上海理工大学专业篇8

关键词 卓越工程师 课程体系 教学内容

中图分类号：G424 文献标识码：A

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、 建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。①②2011年，上海理工大学“机械设计制造及其自动化”专业被确定为“教育部卓越工程师教育培养计划”试点专业。遵循卓越工程师“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，为实现教育部提出的卓越工程师培养目标，在知识、素质、能力方面使普通培养对象完成向卓越工程师的完美转变，上海理工大学坚持以促进学生全面发展为目标，突出工程教育和工程实践，强化创新创业教育，增加国际化教学与交流，实现机械工程技术人才培养高质量要求“卓越计划”指导思想，按照“拓宽口径、夯实基础、强化应用、激励创新、提高素质、增加选择、分层培养、因材施教”的指导原则，针对“机械设计制造及其自动化专业”重构课程体系，对教学内容进行改革和实践。在课程体系建设和教学内容改革方面的做法主要包括以下几个方面。

1 紧扣培养目标，建立科学卓越工程师培养课程体系

1.1 建立创新实践平台，注重培养创新意识和创新能力，完善卓越工程师课程体系

上海理工大学“机械设计制造及其自动化”专业是“部级特色专业”、“教育部和上海市机械设计制造及其自动化专业综合改革试点专业”和“部级大学生创新创业训练计划”实施专业。尽管该专业具有完备的课程体系，但仍与“卓越计划”提出的坚持以促进学生全面发展，突出工程教育和工程实践，强化创新创业的人才培养高质量要求指导思想有差距。在“卓越计划”的培养目标制订阶段，专业突出学生的创新意识和创新能力的培养，在原有的课程体系中增加“创新实践平台”，形成由“通识平台”、“学科基础平台”、“课程专业平台”、“创新实践平台”、“企业实践与国际交流平台”等五大平台组成的卓越工程师课程体系。

创新实践平台约10～16学分，安排时间从第1学期到第7学期。通过创新平台，鼓励和组织学生通过创新实践学分，开展形式多样的课外科技活动、志愿者活动、大学生专项科技竞赛、创新实践、创业活动。鼓励学生积极参与教师和企业的联合项目，优先结合企业选题开展“国家大学生创新性实验计划”项目、“上海市大学生创新活动计划”项目、学校大学生创新实践训练计划（SITP）项目等。要求每个学生在四年期间至少要有一次参加创新性实践计划或者大学生科技竞赛活动的体验，参与并完成一项院级（或校级、市级、全国）的创新性实践计划项目或者参加一项院级（或校级、市级、全国）的科技竞赛活动，并获得学分。

1.2 突出“拓宽专业基础、提高专业素养、重视工程能力”思想，进一步优化课程体系

依据机械设计制造及其自动化卓越工程师计划培养标准，遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，对课程体系结构进行优化。

为突出卓越工程师宽厚的学科知识基础，将“学科基础平台”基础课程学分要求由54学分提高到55～60学分，增加概率论、数学建模、数学物理方法、复变函数与积分变换等选修课程，奠定学业发展的基石，“学科基础平台”除按学校划分的学科大类设置外，卓越工程师课程以基础性和公共性兼顾为设置原则，增加普通化学、普通化学实验、生命科学等选修课程，进一步实现同一学科大类中不同专业基础课程的互通交叉。

“专业课程平台”着重培养学生在机械工程领域里扎实的专业知识以及实践动手能力、创新技能，同时为了对接企业需求和全国见习机械设计工程师资格认证，在原有“测试与控制”，“机械设计”，“制造技术”等3大课程组基础上，增设了“企业需求课程”和“全国见习机械设计工程师资格考试培训项目”等课程组，形成5大专业的课程组。“专业课程”教学平台共约40～45学分，每位学生除了完成课程组1、2、3中所规定的学分外，可在课程组4或课程组5中选6学分。

1.3 课程体系体现“面向世界和拥有国际视野”的上海理工大学卓越工程师培养特色

上海理工大学机械设计制造及其自动化专业注重引进德国等国外工程教育理念和优质教育资源，共同培养具有国际视野及专业知识背景的工程应用型人才。专业自1985年开始与德国汉堡应用工程技术大学合作，联合培养中德机械工程专业学生，该联合办学项目作为上海与汉堡友好城市合作项目得到了德国DAAD基金会的资助。学生在一年级集中学习德语，后三年每学期均有两名德国教授授课。该合作办学的突出特色是，学生的外语能力与实践动手能力强，毕业生深受德资企业的欢迎。2004年9月，机械设计制造及其自动化专业（中德合作），以优异的成绩通过了德国权威评估机构ASIIN（德国工程技术、信息科学、自然科学及数学类学士与硕士专业评估协会）的专业水平评估，办学水平、培养模式及学生质量得到德国专家的充分肯定，学校成为国内第一所通过该权威组织评估的院校，机械设计制造及其自动化专业（中德合作）的毕业生可获得德国学校相关的学士学位，在中国高等教育中初步探索出一条引进国外优质教学资源，共同培养高级工程应用型技术人才的教学之路。③

在国际化办学和丰富的国际交流经验，无疑为“面向世界和拥有国际视野”的上海理工大学“卓越计划”办学特色的实践提供坚实的基础。在“国际交流平台”课程体系平台中，确定数控技术、先进制造技术等5门双语的专业教学课程，均由具有海外留学背景的教师授课。

2 适应培养要求，促进教学内容改革

要达到“卓越工程师计划”的最终目标，“机械设计制造及其自动化”的教学内容的先进性和科学性是必须的，教学内容的改革主要有以下做法：

（1）以人才的知识、能力、素质结构为依据，以创新课程内容为目标，重组理论课程内容。淘汰低水平重复、陈旧性内容，采用新思维、新方法；吸纳新知识、新技术；整合课程内容，减少理论学时将时间让给学生，使学生有更多的时间自主学习，更多的时间参与创新活动。以专业基础课机械控制工程基础为例，专业组织成立了主讲教师负责的课程改革攻关小组，对机械控制工程基础授课内容按照“卓越计划”的突出创新，突出工程应用的要求，对教学内容进行重组、增减。在保持理论框架完整的基础上，对推导过程冗长、对学生理解基础理论帮助不大的内容进行删减，减少课堂单纯的理论传授比重，在每一单元后增加与授课内容紧密的工程案例分析，突出工程背景的应用，理论联系实际，避免了以往课程授课中存在的理论比重偏大，学生学习兴趣不高，学习效果不佳的弊端。

（2）突破实践教学只限于验证性、演示性和动作技能训练的低档运行状况，开设综合性、设计性、工艺性等应用性强的实验项目，实现实践教学装备的先进性和实践教学环境的真实性，强调理论与实践一体化教学。“卓越计划”要求课程设计和毕业设计的课题要来自生产、科研第一线，真题真做。同时强化岗位技能培训，及时引进本专业领域科技发展新成果融入到相关课程的教学，保持授课内容的先进性。

（3）企业深度参与教学计划和课程大纲的制订以及主干核心专业课程的授课。在制订和修改教学计划、课程大纲阶段，邀请知名生产企业人员对拟实施教学文件进行论证，针对培养计划和课程大纲提出宝贵意见。对于机械设计制造及其自动化专业核心主干课程中与企业生产联系密切、实践性较强的课程内容，由聘请的相关企业专家进行讲授，如液压与气动技术、数控技术、机械制造技术等分别聘请来自上海电气自动化研究所、上海机床厂、上海通用汽车的专家作为课程指定章节的授课人。

3 结束语

“卓越计划”旨在探讨和实践如何提高工程专业创新型人才培养质量，提高毕业生的实践能力，培养面向世界、面向未来的创业、研发型高端人才和行业领军人物。④当然“卓越工程师”的培养是一个系统工程，也是一个探索工程，没有一个固定的模式，但具有完善的课程体系和科学教学内容的工作方案是基础。为确保“卓越计划”的顺利实施，有利于培养学生的学习能力、工程实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力和国际竞争能力的培养模式和包括对制度、资源的质量监控与保障体系必须要逐步完备。

注释

① “卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-30.

② 王勇，李剑峰.培养机械专业卓越工程师的探讨[J].现代制造技术与装备，2010.199（6）：69-70.

③ 朱文博，施小明，钱炜.基于创新实践教学的卓越工程师教育研究——上海理工大学机械工程学院的基本经验[J].创新与创业教育，2013.4（2）：32-36.