儿童科普知识范文

儿童科普知识篇1

全国政协委员、中国中医科学院西苑医院副院长史大卓认为，慢性病的预防不仅仅是医院和医生的工作，更是全社会的责任，应该发挥全社会的力量，社会各界广泛参与，从娃娃抓起，把慢性病的防控工作做好。

史大卓说，由于医学科普健康知识普及滞后，青少年慢性病将成为重要的社会公共卫生问题。青少年肥胖、缺乏运动、吸烟等是成人发生高脂血症、动脉硬化、高血压、冠心病、糖尿病、脂肪肝等慢性病的重要危险因素。《2010年国民体质报告》显示，10年内我国青少年肥胖率增长了近50%，城市中小学生肥胖检出率为19.51%，城市男学生1/4为胖墩儿，全国超重肥胖儿童少年已经达到1200万人，占世界“胖孩儿”总数的1/13。80%的肥胖少年儿童将成为肥胖成人，同时也使慢性疾病的患病年龄提前10～20年。如果不采取及时有效的措施，中国的肥胖率将很快赶超欧美。

而目前我国慢性病重治疗轻预防现象严重。史大卓说，以高血压病为例，我国人群知晓率、治疗率和控制率仅分别为38%、18%和6.1%，远低于西方国家。因为许多慢性病在疾病代偿阶段，或靶器官严重损伤的的前期阶段，患者可以没有任何症状，使许多人认为自己没有病，服用药物干预是不必要的举措。虽然近年来我国相关媒体进行了大量医学科普知识的宣传，在一定程度上提高了医疗科普知识的普及程度，但针对慢性病预防宣传还有待加强，尤其少年儿童喜欢的卡通宣传几乎处于空缺状态。

此外，有些宣传被少数利欲熏心的人炒作，给慢性病预防带来了一些不利影响。不少患者“因骗致贫、因骗致病”，甚至因骗致死送命。史大卓认为，医学科普知识的宣传从娃娃抓起，是逐渐改变不良宣传现象的一个重要措施。

因此，史大卓提出了三点建议：

一是组织医学专家有针对性地编写常规慢性病如心脑血管病、肿瘤、肾病等医学科普读物，作为中小学生辅助教材。把医学科普课纳入学校教育计划，开设医学科普教育课，规范教学时间和内容，做到“有课程、有课表、有教师、有教案、有特色”。

二是加大财政投入，卫生部门、教育部门积极承担起青少年医学科普宣传的主导作用，充分利用政府主办的公信力，进一步加强普及医学科普知识宣传。加大定向资金投入，定点一批国家专业医药卫生科学文化出版机构，出版青少年喜欢的医学科普读物，制作受青少年喜欢的公益专题片、卡通片和动画片等，宣传日常医疗科普知识。

儿童科普知识篇2

关键词：科普动画；网站设计；发展空间

一、国内外研究现状

随着“科教兴国”战略的提出，人们越发重视科普类的知识和教育，并将“科普教育从少儿抓起”作为重要目标之一，于是科普知识成为战略重点。科普知识本是枯燥乏味的，尤其是儿童以及青少年对科普知识更不感兴趣，人们对其关注度不高或不求甚解地泛泛阅读，使科普知识发挥不出其主要意义，起不到传播知识的目的。但是，科普动画却能有效解决这类问题。好的科普动画不仅具有娱乐性，还能吸引更多的观众，有助于科普知识的宣传和学习。如果将一些枯燥、严肃、令人厌倦的科普知识做成动画，使其变得生动有趣，更利于群众接受。

科普即科学技术的普及。科普动画就是把人类研究的科学技术以动画的方式通俗易懂地展现给人们，并通过各个视频媒介传播出去，更好地向人们普及科学文化知识。随着科学技术的发展，互联网技术被越来越多的人利用起来。因此建设好的科普动画网站，以提高人们的科学文化知识，成为不可或缺的途径之一。

相比国外，我们的科普文化知识还比较滞后。网络技术未普及之前，我们的传播只能依赖于书本、报纸，最好的也就是广播。在宣传不及时、应用不广泛的情形下，人们对科普知识了解的少之甚少。缺乏科学知识，没有良好的传播途径，科普动画网站也是无人问津。面对发展晚，技术落后，宣传不彻底，文化传播缓慢的情况，发展科普动画成为重中之重。

二、建立科普动画网站

目前，我国优秀的科普动画网站很少。比较好的，如中国数字科学技术馆、中国科普博览等。还有其他网站，但是内容繁杂到上至天文、下至地理，视频的、文字的等全部被囊括在一个网站里，信息量巨大，查询、筛选知识非常麻烦。而更多的网站只是里面带有些许科普动画。在中国数字科技馆里面就有一个“科普动漫作品库”专栏，里面都是科普动画，并且还能根据需要搜索视频。我们所需要的就是大力向“科普动漫作品库”学习，做成更多利于大家学习的全年龄段的优秀科普动画网站。

在中国，科普动画网站还有很多需要完善的地方，留有很大的发展空间。我们可以建设一个定位明确、系统清晰的网站：网页标题要吸引人，构思要有创意，并能抓住群众的喜好；页面要美观，内容要简单，只介绍科普动画。如果不想搜索视频，只是想了解这个动画的简介，只要搜索这个动画的名字，就可以出现这个动画的介绍。介绍包括动画的主题思想，制作年代和背景，想表达什么以及用了什么软件。这样人们搜索会更方便，了解得也会更清楚。如果有的家长想让孩子看动画片，只需要打开这个网站就可以。

三、网站中科普动画的意义

随着时代的进步，动画片已经完全进入了大人和幼儿的生活。动画片潜移默化地影响着孩子的成长，对世界的认知，对美丑的感受，对善恶的判断等。内容健康的动画片能让孩子在欢乐中学到知识，增长见识。正处在好奇和学习期的孩子们会学着动画片中的一些行为，所以把动画片和科普知识结合在一起，能促进幼儿的发展。科普动画在幼儿教育中发挥着积极作用，它是用孩子最愿意学习的方式来进行教育。

科普动画能开拓幼儿的发展认知能力。科普动画与一般动画片不太一样，它的时间很短，内容简洁易懂，具有鲜明的主题思想，虽然简单却富有层次感。内容简单易懂会使儿童注意力集中，让他们从中自学到一些东西。有了科普动画网站，人们可以在有网络的地方轻松地看到很多不同类型的动画作品。大人可以让孩子选择喜欢的类型，孩子们有自己选择的空间，这比家长给他们讲故事有趣得多，学习的兴趣也会更浓厚，也更能有效地将网络利用起来。

四、网站具体设计

网站结构设计是网站设计的重要组成部分。在网站的目标和主题内容及一些相关问题确定后，接下来要做的就是如何将内容编排得清晰、合理、有层次。例如，每个栏目之间的层级关系，网页上功能的分配，页面的层次设计以及链接路径的设计等，这些都是建设网站前期在结构上要考虑的。前台的运行，当然也少不了一个强大的后台来支持。因此网站的结构设计是必不可少的一部分。

除了网站结构设计，一个网站还需要美的设计，才让人愿意打开，能更好地吸引人进去学习，科普动画网站也是如此，这就少不了美术设计。美术设计是将设计师的想法具体呈现出来，是一个从无到有的过程。设计师把构想和计划通过审美过滤，使用不同的手法表现出来，使其形象化、具体化、视觉化，更能满足人类生存发展过程中对视觉审美上的需求。接下来就需要强大的“头脑特工”――程序员，将文字、排版、设计等以上做出来的成果进行编程，最终才能登上网站和大家见面。

儿童科普知识篇3

关键词：小学；科普阅读；分析；对策

近几年，在大好的教育形势下，孩子的阅读也可谓是风生水起，声势渐大。但在很多教育专家的演讲中，在各种推荐书目中，在教师的教学中，似乎都很少见科普读物的身影，往往孩子们认为儿童阅读等同于儿童文学阅读的错觉。殊不知，这种阅读现状的背后，折射出来的却不是简单的问题，恰恰是对学生阅读科普读物的重要性认识不足的最直接佐证。

一、影响学生科普阅读基本情况分析

1.由于部分家长自身文化水平的限制，以至于家庭和社会没有为学生创造一个良好的科普阅读环境，个别家长也许已经认识到课外阅读的重要性，但很多时候，他们把课外阅读等同于文学阅读，或者是语文、数学等主科教辅补充，往往无法意识到科普阅读的重要性，从而导致孩子在科普方面的阅读书籍缺乏，造成学生家里没有科普书读等现状。

2.学校的科普藏书相比较其他科目，数量严重缺乏，品种不够丰富，更新速度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍反映借不到自己喜欢看的科普书籍。

3.学生的课外阅读被语文、数学等学科占去了大半时间，能用在科普阅读的时间更是少之又少。很多学生说，只有老师布置了任务的时候他才会进行课外阅读，如果老师没有布置课外科普阅读的任务，就会造成孩子们忽视科普阅读的重要性，久而久之，就更不会去阅读了。

二、科学教师对学生科普阅读指导情况分析

1.教师认识上的片面阻碍着小学生科普阅读的开展。不少老师眼里的科普阅读是可有可无的，大部分班主任认为科普阅读应该是科学教师的任务，干脆把这个阅读任务推得一干二净，而不少的科学老师片面地认为科学知识只在课堂进行。于是，把课堂教学作为传授科学知识的主阵地，更有甚者把它当做唯一的阵地，却忽略了科学素养的提升应该是全方位、总动员的，单靠40分钟课堂的传授是远远不够的。

2.在教学过程中，教师希望给学生渗透更多的科学知识，针对主题性的教学题目收集到许多相关资料，但就如何让学生快速掌握阅读方法，抓住重点内容，开展深入研究，目前并没有一套固定、有效的模式。

3.学校科学教师都是兼职教师，科普知识少得可怜。在推荐、指导学生开展科普阅读上就有了很大的限制，再加上思想上不重视，学生没有阅读任务，阅读时间没有保证，导致目前科普阅读很难有效推进。

三、科普阅读的意义

科普读物有它自己的优势，它有效地传递了科学知识，并且以温和而中性的语言为读者建立了一个充满趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。这是一般的文学作品做不到的，而且它的教育内涵和趣味性的结合更是儿童小说、童话无法做不到的。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对科学知识的兴趣。

科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到科学教材里去。因此，阅读科普类书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。让少儿阅读科普读物，实际上是引领他们走进科学的世界，接受审美教育和情感熏陶的一个很好的途径。科普读物对孩子的发展来说是非常重要的，从这个意义上看，小学生开展课外科普阅读的价值是值得重视的。

四、现状背后的对策思考

科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要大人的扶助，而教师作为教育的专业人士，责任更多，特别是科学教师，更应该了解科普作品，知道向孩子推荐哪些好书，并能引导孩子去阅读。

面对小学生科普阅读缺失的现状，本人在自己的学科教学中进行探究和实践，现提出以下几点思考：

1.以课堂教学内容为切入点，积极推荐课外科普读物。在平时的科学课堂教学中，科学教师要以教学中的内容为切入点，有意识地引导学生科普阅读的兴趣。同时，为了保证学生能够将这种阅读的兴趣保持下去，笔者认为在推荐科普读物时，我们要讲究：

（1）推荐的科普读物能给孩子准确、先进的知识，而这些知识应该根据孩子的年龄特点作出取舍。

（2）科普读物要求有丰富的图片进行说明。最好是用漫画和照片结合的方式，让孩子在美的享受中获得知识。

（3）科普读物的语言非常重要。很多孩子不喜欢阅读科普读物，常常就是因为叙述的语言难理解。推荐的科普读物最好是有着丰富生动的语言介绍，这样，孩子们就会自然而然地爱上阅读。

2.以制作科学手抄报为契机，深入落实学生科普阅读。让孩子以小组为单位制作科学手抄报，鼓励小学生从身边生活和阅读积累出发，通过各种形式，阅读和收集相关科普知识，仔细观察，深入探究，展开丰富的想象力、创造力，精心设计制作，将他们在科普阅读活动中收集的信息以文字、图片、感悟的形式进行交流，展示孩子科普阅读活动的成果。让孩子们从生活中的点滴变化感悟科学技术在人类社会进步过程中的巨大贡献和重要意义，并从中体验科普阅读与创造的乐趣，这样的活动对激发小学生科普阅读、全面推进科普阅读的开展具有重大的意义。

3.通过科普剧实践活动，调动学生科普阅读的兴趣。科普剧这种快乐的科普形式的确受到了学生和老师的喜爱和欢迎，科普剧活动也将作为一种独特的科普方式向其他学校推广。笔者坚信：以这种方式带动科普阅读，会有越来越多的孩子加入到这支快乐的科普阅读队伍中来。

4.以科普知识竞赛为载体，切实普及小学科普阅读。开展科普知识竞赛的宗旨是通过学生认真阅读、学习科普读物，了解古今中外著名科学家的成长历程，以杰出人物为榜样，认识自然科学的无穷奥秘，从小树立向往科学、热爱科学的远大志向，从而引导孩子们留心观察日常生活中的科普常识，以科学的眼光去观察事物，同时也推动科普阅读进校园、家庭的进程，逐步形成一个共同关注小学生科普阅读的平台。

科普知识竞赛分为书面笔试和现场口试，内容丰富，以生动活泼的方式，寓教于乐的特点，紧贴时事，普及前沿的科学理念，比赛中设置有必答题、抢答题、风险题、地雷题、简答题等等，竞赛的内容包括动物、植物、人文、地理、物理、化学、天文、历史等等。参赛的同学能够领略无穷的科普阅读乐趣，在比赛过程中犹如沐浴在浩瀚的科普知识海洋之中。

信息时代需要的人是具有创新思维的智慧人，而不是那些仅仅会记住课本知识的“好孩子”。阅读科普读物不但可以弥补家庭教育和课堂学习的不足，而且还可以真正达到科学普及、知识形塑和审美教育的目的，更能够激发孩子们的创造性思维能力，培养他们的想象力和创新精神。本人真诚希望通过以上几种策略的实施与推进，能够使课外科普阅读得到越来越多的老师、家长的重视，受到小学生的喜爱和欢迎，在广大学校得以顺利地落实和推广！

参考文献：

［1］桂兰芬.谈小学生课外阅读习惯的培养［J］.宁波教育学院学报，2007（S1）:21.

［2］黄金梦.培养农村孩子的课外阅读兴趣［J］.科技咨询导报，2007（28）:137.

［3］李艳荣.新课程理念下的儿童文学阅读建构［J］.广西教育，2004（25）:8.

［4］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社.

［5］邓西勤.正确指导小学生课外阅读［J］.河南教育，2006（Z1）:76.

儿童科普知识篇4

热词：优秀科普图书 调研 读者 作家 编辑

科普图书是向公民普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想的通俗读物，在提高公民科学素养、培养公民科学兴趣方面历来发挥着重要作用，出版高质量的优秀科普图书是出版工作者们义不容辞的责任，也是摆在编辑们面前的一大课题。2014年，气象出版社出版的“时间科普知识必读丛书”被科技部评为全国优秀科普作品，本文将以该书为例，就优秀科普图书编辑出版的要点谈一些体会，以就教于方家。

充分调研市场，捕捉新颖选题

现代出版强调编辑工作重心前移，不能被动地坐等稿件上门，而要主动策划图书选题。对科普图书来说，跟其他类别的图书出版情况相似，也存在同质化现象严重的情况，新的科普图书想要在激烈的市场竞争中独树一帜并获得大众关注与认可，在选题策划时就需在选题内容的新颖性上多下功夫。所谓新颖，是相对于市场上已有的科普图书品种来说的，因此，策划新颖的选题内容，要充分进行市场调研，弄清楚市场上有哪些同类书、同类书的出版时间及销售情况如何、同类书读者对象是哪些、同类书的内容已做到什么程度等一系列问题，在此基础上，对市场调研结果进行统计、分析、比较、归纳，进而捕捉新的选题生长点。

就“时间科普知识必读丛书”而言，调研发现，市场上专门介绍时间的科普图书品种数不算太多，内容大体分为两类，一类是面向知识分子以天文知识、宇宙奥秘为背景的时间科普书，如《时间简史》;另一类是面向少年儿童介绍日常生活中使用的时间本身的科普读物，如《认识时间》。实际上，时间问题丰富而深奥，而图书市场上并没有较为全面地介绍时间的百科全书，“时间科普知识必读丛书”选题内容的确定正基于这种拾遗补缺的考虑。丛书中《天文趣话》《时间奥秘》《古今历法》3个分册，分别介绍确定时间的基础――天文观测、时间科学本身、时间科学的延伸――历法沿革，力求体现天文、时间、历法三者之间的知识关联，内容显得较为新颖，知识也更为全面、丰富。

准确定位读者，合理呈现内容

准确定位读者，明确读者对象，也是选题策划能否成功的重要基础。编辑出版每一种图书的终极追求都应当是为读者提供好的精神食粮，但是这里的“读者”并非泛泛地指大众，因为广大读者的年龄、性别、文化教育程度、从事的职业不同，难免有不同的阅读需求和偏好，策划选题必须要找准对该类选题感兴趣的目标读者，并根据他们的阅读习惯来合理地设计内容的呈现形式，这样才能把目标读者变为现实读者。科普图书肩负向公众传播科学技术知识的历史使命，而公众中各个群体所感兴趣的科学知识不尽相同，对科普知识的接受程度也不同，所以，科普图书在策划时也需要准确定位读者群，根据目标读者的阅读需求对内容的编排形式进行合理设计，尽可能地使读者在轻松愉悦的阅读体验中获取科学知识。

就“时间科普知识必读丛书”而言，时间是个体存在的重要维度，青少年普遍对天文知识、宇宙奥秘感兴趣，进而对身边的时间科学也有了解的愿望，因此，该丛书定位的主要读者群是12-18岁的青少年。青少年求知欲强，非常渴望获取新知识、新思想，有直观的形象思维和一定的逻辑思维能力，并且富于想象，通常喜欢阅读带有探索奥秘性质而又写得有趣的书籍。据此，“时间科普知识必读丛书”拟定大部分内容以问答的形式来呈现，选取青少年普遍关心的天文、时间、历法相关问题，按逻辑关系把它们串联起来，而且每个标题拟定都力求能吸引人，例如“用什么尺子测量天体距离”“准确的时间是从哪里来的”“日历是怎样编出来的”等，这样的编排设计既活泼又突出了知识性、趣味性，容易引起青少年读者的阅读兴趣，给他们带来更好的阅读体验。

寻找优秀科普作家，提高图书可读性

当前，引进版科普图书更受大众青睐，而国内科普图书往往叫好不叫座，这在业界是众所周知的事实，而我国出版的科普图书很难畅销的原因之一就是优秀科普作家不多。写作科普图书需要有专业知识背景，但是当前的中青年科研工作者科研压力大、时间精力有限，科普作品又不被计入科研成果，因而较少有人愿意写科普作品。即使有专家愿意写，但他们中的多数人“都是学专业出身的，写作时比较习惯于就科技说科技，不善于利用一般读者所喜闻乐见的深入浅出、多样化的创作手法”，写出来的科普图书晦涩难懂，自然不受欢迎。科普图书的读者对象是非专业人员，因此，科普作家不仅需要有专业的科学知识，还要有能把科学知识深入浅出地写出来告诉给大众的能力，也就是能够把深奥的科学知识写得通俗易懂的能力，这样才能提高图书的可读性。

以“时间科普知识必读丛书”为例，第一作者李芝萍曾任《天文爱好者》杂志社常务副主编，是天文学领域的专家，同时有着多年编辑面向大众的天文学杂志的经验，写起天文、时间、历法方面的知识可谓信手拈来，由浅入深，常采用拟人、比喻、对比等手法或讲故事的方式，将时间及与之相关的天文、历法、气象、民俗知识介绍得形象生动、通俗易懂。例如，在“躺着公转的行星――天王星”一节，作者写道：“在天王星上看到的太阳只是一个角直径不到2′的亮斑，相当于放在150米外的一只苹果。尽管如此，阳光仍比地球上的满月还亮1280倍。”用苹果、满月作对比，使读者能够形象而直观地了解天王星与太阳的遥远距离以及其阳光的亮度。

把好编辑质量关，增强图书趣味性

科普图书的内容是科学技术知识，又要用通俗易懂的语言进行介绍，因此，在编辑加工过程中，既要保证内容的科学性，又要从语言方面把好关。“科学性是科普图书最基本的要求”，编辑要认真审读、核对书中所讲述的科学知识，必要时，还可以发外审请本学科权威专家帮助把关。就“时间科普知识必读丛书”而言，时间问题涉及天文、气象、历法、民俗等多方面知识，在编辑时需查证大量资料，以保证该书的科学性。同时，要仔细审校、斟酌书中字、词、句的表达，排除语法错误和字、词使用错误，尽量使读者读起来感到轻松、流畅。如果一部科普图书存在科学性错误和较多语病以及错词别字，不仅会使读者感到难以卒读，也会造成不好的社会影响，所以编辑在审校过程中一定要慎之又慎。

同时，科普图书还要讲究插图的选择与设计，以增强图书的趣味性，做到科学性与趣味性并重。当前社会早已进入读图时代，除小说之类虚构作品有故事情节足以吸引读者外，大众更乐于阅读图文并茂的图书，科普图书更是如此，纯文字的科普图书很难引起大众阅读兴趣。为科普图书配图，并非易事，需要在图片的选择与版式的设计方面非常讲究。“时间科普知识必读丛书”根据内容配有数百幅表现宇宙天体、气象景观、时间仪器、历法沿革、民俗风情等的摄影图，还配有大量科学性强的示意图，使读者对时间科学知识有更为直观的理解，给阅读增添了很多趣味。

儿童科普知识篇5

科普性说明文知识性很强，这类课文常会被讲成科学常识课而变得枯燥无趣。那么，如何在科普说明文的讲授中做到围绕本体性教学内容组织教学，彰显语文教学的特点呢？笔者结合本校卢瑛瑛老师执教的《蝙蝠与雷达》一课，谈谈科普性说明文的教学。

一、正确舍取内容，明确教学目标

科普说明文教学，属于特殊的传承知识的教学，例如《蝙蝠与雷达》这篇科普说明文，主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。面对这样的文本，如果我们教学的目标设定主要指向是文本的主旨内容，就会将课堂中大量的时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面，对于科普说明文而言，这样的语文课堂教学效果不佳。在这里，我们要带领学生体会文章的整体逻辑结构，引导学生学习体会说明文语言的准确性、严密性和生动性。卢老师是这样设定《蝙蝠与雷达》一课的教学目标的：

第一，通过学习，了解有关雷达等的仿生学知识。

第二，品悟作者对三次实验过程的精妙描写，懂得写作时条理清楚，语言简洁。

第三，学会文中的生字、新词。

从以上三个目标中，我们不难看出第一个是内容的理解，第二个就是指向文章的表达。教学目标是教学活动的“第一要素”，对教学有“指挥棒”的作用，教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约，卢老师这样的目标设定就决定了教学内容将重点放在对学生进行语言表达的教学和训练。

二、普及科学知识，激发探究兴趣

科普知识类文章，既承载着科普知识，又以生动活泼的文字讲述科学故事。在小学语文教学中，我们要让孩子们在了解科普知识、增长见识的同时，真正感受到科学的魅力。那么，这一点应当如何做到呢？

揭题后，卢老师就借助多媒体出示图文，快速让学生了解有关“蝙蝠”“蝙蝠的分辨能力”“雷达”等相关科学知识，扫清阅读障碍，促进对文本的理解。

初读课文时，卢老师开门见山地告诉学生：这是一篇科普文，其中的一些科普知识是需要记忆掌握的。然后让学生自由读课文，边读边记，比赛谁记得多，记得快。对文中所提出的知识要点“理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系”，卢老师则借助两组图片让学生一目了然，再创设语言情境让学生向大家介绍相关科普知识。学生在学习目的明确又具有挑战性的学习环境中学得积极、投入。不知不觉间，这一些科普知识便纷纷钻进了学生的脑中，留在了学生的心中。

兴趣是求知的最大内驱力，是儿童主动积极阅读的基础。卢老师对本文的教学定位不是停留在对课文中知识的掌握上，而是抓住机会引导学生进行课外拓展。为了激发学生学习科普知识的兴趣，她向学生提问：“对于这方面的知识，你们还有哪些不懂的问题？”一问才发现，学生对此充满了好奇，他们提出了各种各样的问题，如：蝙蝠的眼睛有什么作用？蝙蝠的嘴巴不断发出超声波会觉得酸麻吗？……但卢老师并没有拘泥于解答学生的疑问上，而是顺势引导学生课后去查相关的资料，并推荐阅读《飞翔的蝙蝠》《德国少年儿童百科知识全书·神奇的仿生学》等科普类课外书。

卢老师之所以有这样的教学设计，是因为她深知科普说明文受篇幅和小读者阅历的限制，介绍的知识往往是有限的。在教学中， 教师应该有计划、有针对性地向学生推荐相关的课外读物，使阅读向课外延伸。在扩大语文学习视野的同时，无形中激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。

三、把握文章构思，习得语言逻辑

科普文的语言一般确切简洁，明白易懂，每个句子的内部甚至句与句之间都有严密的逻辑关系。教学时，语文老师要下功夫引导学生学习科普文的文章构思和语言逻辑。卢老师在短时间内高效率地梳理完有关课文知识要点后，就把重点放在引导学生讨论文中每一个局部句段与文章主旨的内在联系上。下面是卢老师设计的问题：

默读第4—6自然段，想想每段分别在写什么？（第4自然段写第1次试验，第5自然段写第2、3次试验，第6自然段写试验的结论。）你对作者这样的段落安排有什么思考呢？（如：三次试验为什么不是一次试验写成一段？）

在学生思考讨论后，教师进行小结：写文章时，相似的内容可以并在一段，这样合理分段使文章条理清楚，重点突出。

在这个设计中，教师引导学生对句与句、段与段之间的逻辑顺序进行了细致梳理，使学生掌握说明文语言的条理和顺序。这样的教学既为下面的写作表达环节做好铺垫，又有助于培养学生的逻辑思维能力。

四、拓展语言运用，强化表达实践

语文学习的最终目标在于运用，正确地理解与运用母语是语文学习的根本任务。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”在教学实践活动中，教师要创设言语训练的机会，让学生运用已有的知识经验和感性材料，融会贯通后举一反三，由此及彼，触类旁通，让其在训练中体验、感悟、创造。卢老师对本课的设计就是将教材作为写作范例，在梳理完文章篇章结构后，卢老师又做了如下设计。

第一，找出描写三次试验的句子，区别不同点，体会“在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛”这句话在第2、3次试验中为什么不写？

第二，将下面段落与课文中的第5自然段进行对比，然后思考：作者做了哪些修改？为什么要这样修改？

“科学家又做了两次试验。一次他们把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞。一次他们把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。”

第三，小结：作者在写文章时惜墨如金，把语言写得简洁明白，不啰嗦。作者写的这三次试验，就给了我们很好的示范。

最后，拓展延伸，迁移写作：修改学生习作《美丽校园》和《妈妈，我想对你说》片段。

从以上教学流程可以看出，卢老师是在引导学生探究文章“怎么写”以及“怎么写更好”。教学时通过层层揭示，步步推进，清晰地展现文章是如何把语言写得简洁明白的思维过程，再趁热打铁提供新的语境让学生实践。这就是典型的“认识—实践—迁移”教学流程。学生在教师搭建的有效的语言训练的平台上，在“品味”与“体验”的完美交融中自由地进行实践。这样的教学流程，完全服务于既定目标，有助于目标的最终实现。这样的教学才更有语文味，才能实现语文教学“1+1>2”的整体功能。

科普说明文的语言魅力是独特的，借此进行语言文字训练是语文课堂教学的必然选择，当然，进行这种训练的具体内容及方式也应该应课而异。如何更好地在科普性说明文的教学中贯穿语文素质的培养，还有待于我们继续用“语文”的方式挖掘说明文中的语文因素。

儿童科普知识篇6

【关键词】儿童 气象科普 天气绘本

一、天气绘本研制的重要性

我国是世界上气象灾害频发的国家之一，在自然灾害中气象灾害占70%以上，而少年儿童又是防御自然灾害最薄弱的群体之一。在我国，0—14岁年龄段人口数量占到全部总人口数的20%左右，其中6到14岁学龄儿童占到总人口数的13%左右，这部分人群身心发育尚未成熟，心理承受能力和判断能力不及成年人，自我防范和自救能力不强，如果再缺乏必要的防灾知识，一旦灾害发生，就容易惊慌失措甚至危及到生命安全。群体规模和年龄特点，让气象防灾减灾宣传不能忽视这部分群体，因此，如何研制出适合这部分人群接受的气象防灾减灾科普产品，是气象服务的当务之急。

提高公众防灾减灾能力，提升全民应对气候变化的意识是中国气象局“十二五”规划的重要内容，而其中做好气象科普工作则是必不可少的手段与方式。巧合的是根据2011年央视索福瑞调查显示，在气象节目附加信息方面，观众对“气象科普知识”提及率也较高，达到39.26%。

以学生为主要目标群体和参与者的少儿气象科普产品，将会成为气象科普知识在校园中实践的关键环节，也是防灾减灾与应对气候变化知识推进中小学的重要平台。中国气象防灾减灾亟须积累和建立一整套少儿气象防灾的宣传体系和互动模式，与学校、社会科普基地相结合，形成良性、科学的少儿防灾减灾氛围。当灾害发生时，有知识可以依据、有模式可以参考、有标准可以防范。

在国外，日本、智利以及欧美等发达国家都把防灾减灾知识作为一种系统的教育形式对待，非常重视对少年儿童防灾减灾知识与技能的教育、普及、宣传和培训。例如日本注重经常性的教育训练，编有《危机管理和应对手册》《防灾教育指导资料》；在美国，从小学就开设专门应对突发灾害培训的课程教育，孩子们从小就知道在应对灾害的过程中如何进行自救和相互救助。

美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80%，剩下的20%，是从8-17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。

少年儿童的视角区别于成人，在对于气象防灾减灾产品的理解上，逻辑性强、结构缜密的气象防灾产品无法引得大多数少年儿童的兴趣，气象服务需要从儿童的阅读习惯和思维方式以及阅读在儿童中的重要影响力来判断，研发趣味性强、可读性强、具有美感的系列产品。

二、天气绘本研制与开发的基本定位

在由电视、电子游戏和网络所构筑的科技世界中，孩子与书本的距离愈来愈远。近年来，世界各国所推动的教育改革，几乎都把推广阅读风气，提升阅读能力列为重点，甚至识字率或阅读能力在全球名列前茅的英国、日本、芬兰等国，都纷纷发起全国阅读年的活动，希望举全国之力，营造良好的阅读环境。

“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文紧密结合的图书。在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书。

“画”是绘本的生命线。儿童凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的知识、信息。通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画可以作为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦，儿童与绘本中绘画的关系，首先是在画上看出故事或知识、信息。从这一意义上讲，绘本也是孩子了解知识、进入阅读、提升阅读兴趣最早的途径。鉴于此，作为气象科普产品的研发，完全可以借鉴绘本本身所具有的故事性、可视性，让绘本成为气象防灾减灾科普宣传的一种有效途径。

现有气象科普读物中，图解方式的气象科普读物所占比例小，研发空间大；研发手绘版气象科普读物在国内尚属首次。目前关于气象科普的读物共有90余册（查阅范围包括中国气象科普网和当当网的主流科普图书）。检索统计结果显示，通过文字方式介绍气象科普内容的读物占到了93.4%，另有通过实验方式介绍气象科普内容的读物2本，而通图解形式的科普读物只有4本，占全部气象科普读物的4.4%，无手绘版气象科普读物。

手绘形式、有趣且富有美感的气象科普传播符合受众接受心理，产品期待度高。资料显示，公众对气象科普趣味性的满意度远低于气象科普的可读性，趣味性和美感性不足是当前气象科普传播的一大瓶颈。从受众接受心理层次，手绘读本具有返璞归真的童趣，在增加阅读的趣味性、戏剧性和故事性方面具有独特的优势，符合现代社会对回归自然、简约清新格调的心理期待。

气象科普绘本通过图形加简单文字的方式，来营造灾害发生时的场景并提出相应的防护措施，间接将面对灾害时的各种情绪与生活切面的经验告知孩子，让孩子借此认识及诠释人类的种种行为与思考模式，并获得解决问题的策略与方法。我们每个人的经验和触角都是有限的，我们无法预知每一个灾害发生的时间和地点、无法将所有灾害提前预知并告诉孩子如何防范每一种灾害，我们只能通过书本传播这种经验，无疑绘本是气象科普与孩子之间的一条有效途径。

三、天气绘本的基本形式

在一本绘本里往往是知识性与文学性兼具。美国凯迪克奖把绘本是否具有儿童性作为一条重要的标准提出来：“评审团必须以儿童的理解力为前提考虑该书是否有杰出的表现”。

作为体现气象科普的绘本，内容编辑、图形绘制的一切出发点是“孩子的理解力”。在围绕孩子理解力的同时，气象科普绘本必须解决两个方面的问题。

气象科普知识如何简单化、情节化？绘图如何在兼具观赏性的同时兼具知识性？如何通过阅读气象科普绘本图书提供给孩子各种经验及解决问题的方法与策略，以协助孩子了解人类的行为与思考，并具备面对与适应不同情境的能力？

首先，在选题策划上，气象科普的知识必须结合生活实际。孩子的思维方式比较简单，不会做过多的知识延展，例如，关于雷雨天气的安全防范，只要告诉他们什么情况下怎么防范，因为对于大多数孩子来说，基于积累的知识有限，他们对于信息点扩展会比较少；关于海陆风的变化，可以营造一次海边的篝火活动，通过火焰的变化来告诉读者风向的变化。

其次，气象科普信息以结论性的知识点为主，不求大而全。例如，“为什么凡草木花皆五出，独雪花六出？”“为什么下雪之后特别安静？”等等。

再次，绘本中使用的语言需要浅显凝练，将科普信息融入一定的故事情节中，以符合少年儿童阅读习惯和接受习惯。儿童的思维基本是线形的形象思维，缺乏对于知识点的总结和概括能力，对于气象知识的把握，如果能通过一定的故事情节将其带入一定的情境中去，然后顺理成章地接受气象科普知识。例如，户外防雷的安全知识，如果知识罗列出1、2、3点，那么读者的接受思路会是1、2、3点，相互之间没有任何关联，形成的记忆也是割裂和分散的，而如果是将1、2、3点融入儿童的郊游情节中，那么这些割裂的知识点便有了相互存在、相互依赖的条件，儿童记忆起来因为有了情境关联，因而也就更容易。达到了寓教于乐的目的。

绘本图形需要明快，在强调色调、线条清新明快的同时，营造一种积极、健康的绘本氛围。松居直说：“好的图画书作者会以历历在目的方式来叙述，将要说的主题传达给孩子，同时将插画的细部与整体结合，以图文一致的形态表现整个故事。这种图画书能使孩子确实把握主题，相信作者的描述并产生共鸣。”①

科普绘本在对于绘画的把握上更是要求细节和整体的配合和一致。如果细节过多，孩子缺乏整体的把握，如果整体过多，那对于科普的知识点的掌握又无法达到准确的目的。

例如，关于鹅毛大雪的科普。文字内容：“我们在形容雪花的时候，往往会说到鹅毛般的降雪，不过现实生活中真的有鹅毛一样大的雪花吗？其实，所谓的鹅毛大雪，并不是单个的雪花，我们见到的从天而降的单个雪花晶体的直径一般为0.5至3毫米，几乎微不可见。不过雪花从云中下降到地面，路途很长，多个雪花很容易互相攀附合并在一起，这种由许多雪花粘连在一起，经过多次的合并而形成的大雪片，就是我们所说的鹅毛大雪。最大的直径可达15毫米左右，当然和鹅毛相比还是小了很多，我们更在意的是那一份雪花悠然飘落的意境。”其中“我们见到的从天而降的单个雪花晶体的直径一般为0.5至3毫米，几乎微不可见”，通过图形中放大镜的“细节”展现出来，生动而有趣。

结语

将防灾减灾教育纳入国民教育体系工作是中国气象科普的重要工作目标。实现这个目标不仅需要创造良好的教育体制环境，同时亟须推出一批适合少儿接受心理的气象科普产品。本文所提出的创作天气科普绘本的构想已在中国气象局气象影视类节目中投入实践，并已成为气象防灾减灾科普工作的重要传播形式。

注释：

①松居直. 幸福的种子[M].刘涤昭，译. 济南：明天出版社，2007.

儿童科普知识篇7

社区将在08年创建“市级科普示范社区”的基础上，进一步建立健全社区科普组织网络。进一步完善科普工作领导小组，继续以社区主任牵头总负责、社区其他干部成员共同参与实施的科普工作机制；进一步充实壮大“科普志愿者服务队伍”，以科普志愿者带动周边社区群众树立崇尚科学破除迷信的决心与信心；并依托辖区内企事业单位及共建单位，由社区牵头组织邀请卫生、文化、科技、教育等多方面专家、学者，深入到社区及社区居民家中开展多样、生动活泼的科普文化宣传及文娱活动。

二、进一步加强宣传力度，营造浓郁的科学文化氛围；

社区以活动室为社区活动主阵地，以文化宣传栏、宣传橱窗、黑板墙报、科普画廊等作为辖区宣传载体，在辖区内各居民楼道广泛张贴科普知识宣传海报，架设宣传横幅，定期组织科普志愿者上门宣传讲解家居实用“科学小秘密”，在全社区营造科普宣传的浓郁氛围。

三、开展丰富多彩的科普活动，提升辖区整体科普水平；

1月份结合冬季特点，开展防火防盗的普及宣传；

2月份结合春节特点，开展宣传烟花爆竹禁放工作；

3月份结合综治宣传月和“3.15”消费者活动日，开展法律咨询服务；

4月份结合计划生育的特点，开展优生优育科普知识宣传；

5月份结合“五.一”劳动节的特点，开展安全生产的宣传活动；

6月份结合“六.一”儿童节特点，开展青少年科普知识讲座；

7月份结合党的生日，开展革命传统教育；

8月份结合“八.一”建军节，开展国防知识讲座；

9月份开展食品卫生知识宣传活动；

10月份结合国庆节及九九重阳节，开展爱国主义的教育和尊老爱幼品德教育；

11月份开展“生活小窍门”知识讲座；

12月份开展“艾滋病”防治工作宣传及禁毒知识讲座；

儿童科普知识篇8

许多中老年人在回忆自己孩提时代的生活环境时，对虱子、跳蚤、臭虫是深恶痛绝的。但幼年时的他们只知道这些小东西能咬人，人被咬后就浑身痛痒，却不知道它们能传播疾病。是医学科普知识的不断普及，使人们认识了它们能通过血液、唾液传播鼠疫、地方性斑疹伤寒等疾病，并知道用烧燎灼烫、灯光诱捕、药物杀灭等方法能杀灭它们。令人庆幸的是，现代的孩子已很难见到这类害虫，让它们描述这类害虫，是件很难的事。这除了人们学会了战胜这类害虫的方法外，还因为人们居住、卫生条件的极大改善，为战胜这类肆虐人类成百上千年的害虫创造了不可缺少的物质条件。

当我们为沧桑巨变、换了人间的今天感到欢欣鼓舞时，也同样存在着遗憾：在社会向现代化发展的初级阶段，人们往往因为急于摆脱贫困而不顾后果，这就使工业生产给社会提供了大量的物质财富的同时，又不可避免地产生废水、废气和废料；先进的交通工具给人们提供了舒适和高速度，但也带来了噪声和尾气；食品加工储存中使用的添加剂、防腐保鲜剂使人们对营养的摄取更加方便，但却又增加了致病甚至致癌的因素；城市化和人口密集以及高层封闭式建筑和空调、制冷设备的广泛应用，引起了“温室效应”；无处不在的塑料制品及其他化工合成材料造成了极难分解的“白色垃圾”……

尽管有着这么多的遗憾，可谁能说他不用工厂生产的产品，不坐高速行驶的汽车，不吃化肥催长的蔬菜，不住高层楼房而重归洞穴山林中度日呢

既然人们难以割舍现代化的生活，那么就只能用科普知识武装自己，保护自己，明白任何事物有利就有弊，只有这样，人们才能在享用现代化生活的同时，最大限度地避免现代化带给人们的危害，进而达到延年益寿的目的。

人的一生分为婴儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期和老年期。但这是人为的划分。实际上，人的一生，从成长到衰老是一个渐变的过程。每个人都曾经是小孩，然后不知不觉中变成了姑娘小伙子。而且有一天，突然会有孩子管你叫叔叔阿姨，甚至大爷大娘。称呼还会伴随岁月不停地变换，今天同事管你叫“小张”、“小李”，明天会叫你“老张”、“老李”，不定哪一天，有人还会尊称您为“张老”、“李老”。也就是说，每个群体中的成员都是在不断的更替中，现在的中年人从前曾是小孩，而他们又是老年群体的候补队员。

现在的科普知识总是跟着“潮流”涌动，甚至一个小生命在娘肚子里孕育的时候，科普知识就开始为母子俩“保驾护航”。人到老年，该无可奈何地看着夕阳西下了吧但我们的科普作者仍然牢记使命，继续将经过现代医学验证的每一个有利健康长寿的成果传授给老年人，希冀老年人“枯木逢春”，再显生命力。从这种宣传力度和人们对科普知识重视的程度来看，人的期望寿命还会向八九十岁迈进。或许有人对此会提出疑问，那就让将来的事实说话吧，马寅初在1948年的报告中指出，国人的平均寿命为36岁。50多年前的人怎么也不会相信今天的人会活到七八十岁，但今天不是实现了吗