议论文的论据范文

议论文的论据篇1

在高考时，如何在有限的卷面和时间内以尽可能少的文字用好事例，达到充分有力地证明中心论点的目的，这确实是大有讲究的。下面就谈几点论据的选取原则，明确论据选择的要求。

一、针对性

我们在选择论据时，第一个最基本的要求就是所选的论据必须能为中心论点服务，观点与材料要保持统一。这就要求我们在选取论据时，必须紧扣中心论点。

有的材料内涵丰富，运用时要仔细斟酌。同时，即使是同一个事件，其成因也是多方面的，如果把握不好其中诸多因素的细微差异，就会造成论据与论点的脱节。因此，选择材料的主旨必须与论点吻合，才能起到证明论点的作用。

如作文题目“学会放弃”，有位同W是这样写的：“感动中国十大人物”的孙东林、孙水林已被大家所熟悉。春节期间，哥哥孙东林为了赶在大雪被封前把农民工的钱送到他们的手中，不幸车祸，身边一家五口人全部遇难。弟弟孙水林为了满足哥哥的遗愿，准时把钱送到农民工手中，钱不够，就掏上自己和母亲的钱让农民工凭良心拿钱，兄弟俩的做法让全国人民深受感动。

哥哥因为放弃路途的艰险，选择坚定自己信念，让农民工得到了钱，他选择的是一条让人尊重的道路，他的选择虽然付出了生命的代价，即给别人带来了幸福！

这个事例明显的针对性不强，它倒是更适合“诚信”这个话题。

二、典型性

所谓典型性原则，就是在选择论据时，尽可能选择那些有代表性的，最有说服力的论据。论据典型，立论才有特色论据有代表性，才能体现立论的本质意义。如2004年北京一考生的《宽容是阳光》中指出：“卡耐基认为，憎恶别人不是咬牙切齿饕餮对手，而是吸取对方的长处化为自己强身壮体的钙质。林肯总统对待政敌素以宽容见称，他主张当敌人变成朋友时，难道我不是正在消灭我的敌人吗？三峡工程大江截流成功，著名的水利工程家潘家铮认为那些反对过三峡工程的人对三峡的贡献最大，反对者的存在，可让你保持清醒理智的头脑，做事情更周全，可激发你接受挑战的勇气，进发出生命的潜能……”大量典型论据的运用，使本文的论证充分而有力地证明了观点“人与人之间是要多一点宽容的。”

议论运用的论据宜选用名家名篇的言论和事例，而凡人琐事是很难体现典型性的。范围狭窄、概括力不强的事例用得再多也是很单薄的，当然论证的力度也就比较小，往往缺乏说服力。

三、新颖性

现在的作文非常强调创新，议论文也同样如此，若总是用一些陈词滥调，这很难激起他人阅读的欲望。在写“顽强拼搏是成功的必要条件”这个话题时，有的同学写到“中国女排顽强拼搏，取得了‘五连冠’的佳绩：张海迪病病缠身，高位截瘫，但她顽强拼搏，学会了多种外语，翻译、创作了大量的作品。可见，只有顽强拼搏，才能克服困难，走出逆境，走向成功”。这段例证确实真实、典型，能证明中心论点，但是陈旧、不新颖，读起来味同嚼蜡，给人知识面不广、视野不开阔的感觉。

那么如何创新呢？我们可以通过新颖的论据使议论文达到与时俱进的目的。

新鲜的论据可以使文章增添色彩，使文章透露出新的气氛，符合阅卷者的心意。要做到这一点并不难，只要养成勤看报纸，勤看电视新闻，勤听广播，勤注意现实生活中发生的新闻的良好习惯，就可以接受很多新的信息，变成文章中的新鲜论据。如果在作文时没有很新鲜的论据，也可以从旧的材料中去发现新的，避开别人用过的，选别人没用过的。

四、真实性

选择的论据要真实。选择的事实要准确无误，不能道听途说，人云亦云：也不能主观臆造，似是而非。引用的名言警句、科学道理涉及的人名、国籍、年代、出处等要准确，不能有硬伤。论据可以分为许多要素，例如事实论据可分为时间、地点、人物、经过、原因、结果等要素，选择的时候要做到确凿可靠，才会使论证具有无可辩驳的力量。曾经在学生的习作中见到过有的人把青霉素的发现者弗莱明硬是换成了美国的爱迪生，有的说是诸葛亮在碧溪垂钓数十载才迎来了刘玄德的三顾茅庐，有的从说是苹果砸到了亚里士多德的头上，使他发现了万有引力。诸如此类，如果把其中的某一个要素弄错了，就会贻笑大方，露出论据虚假的破绽，让自己苦心构建的议论大厦轰然坍塌。有些同学平常不读书，不看报，不了解社会生活，不积累材料充实自己的论据仓库，其结果必然是临作文的论据贫乏，或张冠李戴，或胡编乱造。事例真实可靠才能证明观点，观点才能站得住脚，才能使人信服。

议论文的论据篇2

方法一：反向假设分析法

例1：【前例】　钱伟长早年放弃喜爱的历史系弃文从理攻物理学，谋求救国之路，留学加拿大期间已经显露出非凡才华。抗战结束后，在艰苦的条件下，拒绝美国政府的高薪诱惑，怀揣赤子之心，为实现“科学救国”的抱负，毅然回到祖国，为新中国开创了力学科学教育体系，为中国科学事业的发展做出了巨大的贡献。1990年以后，耄耋之年的他仍为香港、澳门回归祖国及和平统一祖国的大业奔走。（材料句）由此可见，钱伟长一生都具有一颗拳拳爱国之心。（结论句）

【后例】　……和平统一祖国的大业奔走。（材料句）试想一下，如果钱伟长没有一颗爱国之心，他会放弃自己的兴趣与爱好，避长攻短而选择理科吗？如果他没有一颗爱国之心，他会放弃美国优越的物质生活而甘愿回到当时仍很贫穷的祖国吗？如果他没有一颗爱国之心，耄耋之年的他还会为香港、澳门的回归及祖国的和平统一大业奔走吗？（分析句）由此可见，钱伟长一生都具有一颗拳拳爱国之心。（结论句）

前例在列举出钱伟长的几种做法后，没有分析，就直接得出了结论，使事例和结论之间衔接不紧凑，结论也显得太牵强、突兀。而后例作者在列举出事例后紧紧围绕论点从反面假设，将钱伟长每次选择的根本原因点明，在此基础上，自然得出“钱伟长一生都具有一颗拳拳爱国之心”的结论，显得“理”味十足。

这是一种常见的方法——反向假设分析法。它针对所列举的事实论据，从反面进行假设，从而有力地论证中心论点。注意：对论据进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。这一方法常用的词语有“如果，那么”“假如，怎能”等。

方法二：因果分析法

例2：【前例】　有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他用顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。（材料句）因此，磨难，能历练人生。（结论句）

【后例】　……而他的许多佳作是在耳聋后写的。（材料句）贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。（分析句）因此，磨难，能历练人生。（结论句）

前例只是在列举了失聪的贝多芬的表现后，就直接得出了结论，让人感到“磨难”与“历练人生”的关系不明确，结论突兀。而后例却能够深入分析失聪后的贝多芬又取得重要成就的深层原因，通过探因分析，自然得出结论，让人信服。

这是因果分析法。就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。这一方法常用的词语有“为什么（之所以），是因为”“正因为，所以”等。

方法三：归纳分析法

例3：【前例】　马克思终生贫困，有时他不得不蛰居在家，因为没有上衣和鞋子，有时还不了借款、付不起房租，甚至连稿子都没钱寄出；号称发明大王的爱迪生，因交不起学费，常常到列车上高声叫卖报纸；法国大作家巴尔扎克一生与贫困为伍，小偷在他的房间里翻遍每一个角落，竟找不到一枚硬币；我国清代作家蒲松龄，屡试不第，生活无着，只得以做私塾先生为生；建国前，统治时期，著名学者闻一多，居然靠给人刻图章来补助衣食。（材料句）正是从这个意义上，我们才说：逆境出人才。（结论句）

【后例】　……居然靠给人刻图章补助衣食。（材料句）这些伟人都是在贫困艰苦的逆境中凭着坚定的信仰和顽强的意志而为人类做出杰出贡献并名垂青史的。看来，逆境只能吞没懦夫和弱者，却更能激发强者的斗志和毅力，促其逆境中奋斗、抗争、崛起，进而成就一番事业。（分析句）正是从这个意义上，我们才说：逆境出人才。（结论句）

前例中“这个意义”落实不到位，“贫困（逆境）”与“出人才”之间的关系也不明确，自然结论没有说服力。而后例能够从大量现象中找出其共性，即“这些伟人都是在贫困艰苦的逆境中凭着坚定的信仰和顽强的意志而为人类做出杰出贡献并名垂青史的”，进行分析，最后得出结论，顺理成章。

这是归纳分析法。这种方法，就是从大量的现象中，找出其中的内在联系，归纳出它们的共同点，即一般性的道理，然后，用结论的形式写出来，也就是中心论点，即从个别到一般。这一方法常用的词语有“由此可见”“由此看来”等。

方法四：正反对比分析法

例4：【前例】　孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而转到另外一个方面，齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。（材料句）可见，好集体不会埋没人才。（结论句）

【后例】　……齐军终于有了马陵道之胜。（材料句）同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发挥作用。（分析句）可见，好集体不会埋没人才。（结论句）

前例只是摆出孙膑在魏、齐两国的不同遭遇后，便直接得出结论，“集体”的内涵不明确，材料与结论的联系不紧密，缺乏“理”性。而后例作者结合马陵道的胜利，将孙膑在魏国的遭遇和在齐国的礼遇对比分析，从而说明了环境对人才智发挥的重要性，对比鲜明，结论自然。

这是正反对比分析法。就是把事例中包含的两种截然相反的态度、方法、效果等对比起来分析，从对比中领悟深刻的道理。

方法五：引申分析法

例5：【前例】　缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，没因相如出身卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把相如推荐给了赵王，使其出使秦国，最后，相如不辱使命，完璧归赵。（材料句）可见，若非出于对国事的关心是难以做到的。（结论句）

【后例】　……相如不辱使命，完璧归赵。（材料句）要知道，相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜。若是此去非但没有换回秦国的城池，连“天下所共传宝”的和氏璧也被秦王夺走，辱没了赵国的威名，那么，赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一人了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前，（分析句）可见，若非出于对国事的关心是难以做到的。（结论句）

前例中缪贤的勇气，缪贤的忘我，缪贤对国事的关心体现不够，不能自然得出那样的结论，或者说事例不能直接得出论点。而后例在叙例以后，展开联想，推测分析蔺相如出使秦国后的各种可能情况，在这种联想分析中，强化了缪贤的形象，结论自然，令人信服。

这是引申分析法。引申分析法指在叙例以后，以已知论据为基础，展开联想，推测分析与之有关的种种可能发生或已经发生的情况，或由点到面展开相关的议论或评析，也就是把论据合理地引申。

对以上几种方法的分析，为了表述清楚，为了增加议论分析的直观性，便于学生掌握、运用，我采取事例前后对照的形式作比较，分析的方法也较为单一，分析的内容也尽量简洁，方法看起来简单明了，易于掌握。在实际的写作过程中，对事实论据的分析是灵活多样的，且常常综合运用多种分析方法，以达到最佳分析效果，甚至一个分析含有多个特点（如例1是以问代议法，也运用了归纳分析法；例3也含有因果分析法的特点等）无论分析怎样灵活多样，也无论采用几种分析方法都必须明确以下几点：①分析必须结合论据，紧紧围绕论点展开；②同一论据，到底采用哪一种或哪几种分析法，要视具体情况而定；③事实论据的分析方法还有许多，比如条件分析法、比喻分析法、阐释评论法等，不仅仅只有上述几种，要能够灵活运用，举一反三。

议论文的论据篇3

关键词:秘密侦查；证据使用；建议

随着犯罪日益隐秘化和智能化，秘密侦查手段作为一种重要的侦查措施的作用日益突出，在狠、准、稳地打击犯罪方面具有重要的作用，受到了实践部门的青睐。但是，由于秘密侦查措施是特殊的侦查行为，具有强隐蔽性和易侵权性，在加上我国法律制度上对其规定的缺失，使得通过秘密侦查手段获取的证据的使用情况一直存在着诸多的争议。

一、秘密侦查中证据使用的现状

秘密侦查是法律赋予国家安全机关和公安机关进行刑事侦查的一种重要手段，是侦查机关采取隐瞒身份、目的、手段的方法，在被侦查对象不知晓的情况下，发现犯罪线索、收集犯罪证据、抓捕到犯罪嫌疑人的司法活动，主要包括外线侦查、内线侦查和技术侦查三种类型。①

随着时代的发展，犯罪发生着新的变化。大量高科技犯罪剧增，犯罪手段具有相当的隐蔽性，也日趋组织化和专业化，异于传统的犯罪模式，其所涉及的面更广、涉及的人更多、反侦查能力更强，并且还出现了多件或多类案件相互交集的情况，这对传统侦查模式提出了新的挑战。针对犯罪的新特点，使得在侦查中经常要采用一些秘密侦查措施，可以说秘密侦查现已成为犯罪侦查中的一种重要手段。

但是，由于我国并没有对秘密侦查做出明确的法律规制，导致由秘密侦查所获取的证据材料在采信方面受到了质疑，一直存在着诸多争议。有人认为秘密侦查属于侦查手段的一种，是法定的侦查手段，不能因为其手段的特殊而否定其证据材料的可采性，因此所获得的证据材料能够直接成为证据进入诉讼程序。有人则认为，由于法律对特殊手段获取的证据的可采性没有任何规定，因此通过秘密侦查手段所获得的证据材料，只能在分析案情时使用，而不能进人审判程序作为证据使用。而更多的人则取折中的办法，认为通过秘密侦查手段获取的证据材料具有证明力，但是由于秘密侦查方式的特殊性，其证据材料如果要作为法庭证据使用，必须经过一个转化的过程才能使用，这也是我国目前在实践中常用的方法。

由于对这些证据材料的定位不明确，使得这些证据材料不能轻易地进入到诉讼程序中作为证据使用，从而也就不能有效地打击犯罪，也影响了诉讼的公正性和效率。

二、秘密侦查中证据使用所存在的主要问题

通过秘密侦查所获取的证据材料能否作为诉讼中的证据，立法并没有提供依据，其处境一直比较尴尬。因此，在秘密侦查的证据使用方面，一直存在诸多争议，主要集中在以下一些问题：

（一）技术侦查手段获取的线索在法庭作证时难公开

技术侦查是指国家安全机关和公安机关为了侦查犯罪而采取的特殊侦查措施，包括电子侦听、电话监听、电子监控、秘密拍照或录像、秘密获取某些证据、邮件检查等秘密侦查的专门技术手段。目前，由于技术侦查对公众的隐私权构成了威胁，对其使用备受争议，因此，我国《刑事诉讼法》并没有赋予侦查机关使用技术侦查手段的权力及其所由此获取材料的证据地位。但是，在司法实践中，这样的现状常常使追诉机关处于劣势--检察院审查和法院审理案件时，只是看到一些断断续续、互不衔接的证据材料，而看不到某些运用技侦手段收集到的能够证明犯罪的核心证据材料，不能形成和判刑时所需的证据链。这种现象在审判案件时尤其突出。侦查机关在向检察院移送诉讼卷时，并不会提供通过技术侦查获取的录像带、录音带，因此认定案件的证据主要是犯罪嫌疑人的口供和证人证言。但是言词证据往往不稳定，容易发生翻供，有时难以得到检察院和法院的认可，最后导致因证据不足而不能被告人或者将被告人无罪开释，使得追诉机关的诉讼活动难以成功。

（二）特情的特殊性使其情报的使用难处多

为了获取内幕性的情报，侦查机关会采用“拉出来”的方法，在犯罪组织的内部物色特情，为我所用。而随着犯罪组织越来越集团化、秘密化，反侦查能力也在不断提高，为了使得内线侦查更为有成效，侦查机关所物色的特情一般是有劣迹案底的“灰色人物”，否则就难以取得罪犯的信任。但是由于特情本身具有双重性，既可以为我所用，又肯能为罪犯所利用或者失去控制，以致“反水”；再者，对于建设特情只能采取单线联系的方式，不能对其实行外部监督，因而，对于特情所提供情报的真实性值得商榷，这也极大的影响了特情所提供情况的证据力。此外，由于我国刑事诉讼法与其他法律法规对如何把特情提供的情况转化为诉讼证据都没有明确规定，因此，从目前各地反映的情况看，大致上都是自行操作，处理方法上也不统一。这样使得在实践中经常出现此地认可的方法在其他地区却不允许采用，而犯罪案件往往跨地区、跨省市，这一情况必然给打击犯罪带来不利。最后，使用特情还存在着出庭作证的问题，特情所了解的情况往往是能够证实案情的关键证据，这就需要传唤特情出庭作证。但是，特情的安全问题以及秘密侦查工作的保密性的要求使得传唤特情出庭作证存在着很大难度，此外，由于大多数特情是“灰色人物”，为了自身不受刑事追究，也大多不愿出庭作证。

三、实践中秘密侦查证据使用的处理办法

从上述内容可知，秘密侦查手段获取的证据材料在诉讼中的作用是十分重要的，但是，由于没有现成的法律制度参考，这些材料不能直接转化为证据使用。因此，在我国目前的业务实践中，通过秘密侦查所获取的证据材料往往需要经过转化，使其以间接的方式来证明案件事实。

第一，将技术侦查的结果转化为公开出示的证据。从实践中看，各地侦查机关主要通过审讯犯罪嫌疑人的办法将秘密手段获取的犯罪线索转化为公开出示的证据，即在审讯犯罪嫌疑人时，向其出示能够证明其犯罪过程的部分录音、录像或电话监控记录，表明其的一举一动早已在侦查部门的控制之下，促使嫌疑人交代自己的罪行，从而将不能在法庭上公开出示的材料转化为犯罪嫌疑人的供述。

第二，对于那些不能转化为公开出示的证明材料，实践中主要是通过协调公检法三家加以解决。让检察院和法院的领导了解侦查机关采用技侦手段获取了可靠的犯罪信息，使检察官和法官在和审判时形成内心确信。

第三，对于特情提供的线索，可以通过公开的侦查手段进行转化。例如，对于发现的赃物，可以采用公开搜查的方式获取证据；对于提供的其

他线索，还可以通过公开查缉、辨认、鉴定、询问、匿名举报等方式进行转化；对于提供的某些关键性环节，还可以通过讯问犯罪分子的同伙，把特情提供的情报，变为同伙的坦白揭发材料，作为公开证据使用；对于特情的一些言词证据也可以作为补强证据，与其他证据形成证据锁链后作为定案依据。

第四，对特情获取的情况，还可以以刑侦人员工作记录的形式出具，即以“情况说明”的形式附卷移交给法庭，便于法官了解案情，形成内心确信，但不作为证据在法庭上公开出示。

以上是在实际工作中常用到的一些证据转换方法，使得通过秘密侦查手段收集的情报得到了应用，但是这些做法仍存在着一些不足。例如，通过情况说明的形式向法院出示或请检察官和法官听取、观看所获取情况材料的做法，由于这些情况并不在法庭上出示和质证，常常会遭到被告人和辩护人的质疑，此外，未经出示和质证的证据仍不能被法庭采信。其次，秘密侦查所获取的证据不能直接使用，须经过其他手段进行转换，造成了侦查工作的重复，加大了工作压力，再者，如果不能进行转换，则所获得的情况就不能使用，不仅造成了浪费，而且甚至还可能会使整个案件的审判处于被动。

四、关于秘密侦查中证据使用问题的建议

由上可知，对通过秘密侦查手段获取的证据材料经过其他手段进行转化再使用的办法，只是转移了问题，治标不治本，并没有真正地解决其证据效力的问题。秘密侦查获取的证据材料与案情密切相关，其证明力是不容置疑的，因此，需要加强我们的立法，从法制上确定秘密侦查手段所获取的证据材料的可采性，从而解决其证据效力的问题。

（一）建立适合我国国情的刑事证据规则

刑事证据规则是规范证据的证据能力或者证明力的规则，主要是以调整证据的证据能力为主，以调整证据的证明力为辅。目前，我国刑事证据规则在立法上仍存在诸多问题和缺陷，

缺乏系统的证据规则，有关刑事证据的内容只是散见在刑事诉讼法及其司法解释当中，而且其规定过于粗疏，缺乏可操作性。因此，通过法律预先对证据的能力作出明确的规定，建立符合我国国情的证据规则势在必行。将秘密侦查手段所搜集到的证据也纳入其规范之中，并确立一定程度的非法证据排除规则，这将有助于通过秘密侦查获取的证据的地位受到确定，能够直接运用到诉说程序中，提高诉讼的效率，并且还通过非法证据排除规则保障了公民权利，将不经批准，不按批准书指定的方式、地点采取秘密侦查措施而所获得的证据资料坚决予以排除。

（二）设立令状许可规则，进行有效的事前规制

侦查权一方面能有效地打击犯罪，另一方面也极易侵害相对人的合法权利，尤其是秘密侦查的一些手段。为了规制侦查机关的权力，作为高度法治化的美国，除了在审判程序中设立非法证据排除规则以对侦查权进行事后制约外，其还在侦查程序中设立了令状许可规则，以对侦查权进行更有效的事前规制。其精神在于将司法审查制度引入侦查程序，要求侦查机关采取逮捕、搜查等强制侦查行为时，必须事先向法院申请令状，由法官对强制侦查行为进行合法性审查，并签发许可令状后才能进行。我国可以引进令状许可规则，对秘密侦查进行事前规制，这既有利于确保秘密侦查的有效实施，也限制了秘密侦查的滥用，为保障人权提供了救济，更加为获取证据的合法性提供了保障。

（三）建立污点证人作证豁免制度

污点证人豁免的概念可作这样的理解“：证人本身具有一定的犯罪嫌疑，因与已被控诉的嫌疑犯的犯罪行为有某种牵连，而与控方达成一项交易，达到回避控方对自己的追诉和指证该犯罪嫌疑人罪行的双重目的，由法官签发豁免令，控方以免予追诉该证人的犯罪行为为条件，换取证人的指认和证明。”此外，污点证人作证豁免制度的建立也是一个系统工程，需要配套的保障机制，明确污点证人能够享受的各种权利，并且制定尽可能周到的安全保护措施，从而鼓励污点证人有效作证。总之，为了充分发挥秘密侦查在打击犯罪方面的重要作用，规范化、体系化的证据制度是推动秘密侦查证据使用合法化进程的重要前提条件，确保了秘密侦查证据的法律地位，从而为建设有中国特色的秘密侦查证据使用体系而服务。

注释:

[1]樊学勇.犯罪侦查程序与证据的前沿问题[M].北京:中国人民公安大学出版社,2006.5.

[2]张春霞.论污点证人之豁免.华东政法学院学报,2002,(2).

[3]曾伟.犯罪基本证据的审查[J].中国检察官,2007,(11).

[4]黄晓兵,王群胜.浅议刑事案件中证据转化的问题[J]..

[5]赵素萍,赵飞.论秘密侦查证据的采信原则[J].电子科技大学学报(社科版),2007,9(1).

议论文的论据篇4

关键词：高中语文；议论文；论证方法

议论文是高中语文学习的重要写作文体，要学好它并不难，但实际中我们有许多学生却只是得其貌而未得其神，常常不知道该如何进行论证，在这里作者抛砖引玉地对议论文论证方法进行一番解读。

写议论文简单的来说就是论点加论据，但又不能说就等于论点加论据，因为它强调的是用论据来证明论点的过程与方法，这就是论证。

“工欲善其事必先利其器”，说的是工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利。而我们想要写好议论文也必须先让我们的工具锋利，这工具就是议论文的论证方法。

利其器，第一我们要知道议论文的论证方法有多少种，现列举如下：

①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。

③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。

⑤归纳论证，也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。

⑥演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。

⑦类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。

⑧因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。

⑨引用论证，“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。

以上就是常用的几种议论文的论证方法，正所谓“万丈高楼平地起”，只有掌握好这些基础的东西我们才能来谈如何写好议论文。

利其器，不仅在于知道数量，还在于运用，所以第二我们除了掌握论证方法的种类外，还得从论证方式来区分议论文的两种写法。

议论文主要分立论和驳论两种。

（1）立论。立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。写立论性的文章，必须做到：

①论点要正确、鲜明。正确就是论点本身要符合马列主义、思想和邓小平理论，符合客观实际，并经得起实践的检验。鲜明就是说作者必须旗帜鲜明地表示肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，决不可含含糊糊，模棱两可。

②论据要真实、充分。就是说，必须举出足够的事实或公认正确的道理，证明论点的正确性。作为论据的事实，包括有代表性的确凿的事例或史实，以及统计数字等。用事实作论据，有很强的说服力。用科学道理作为论据，也具有极大的说服力。如用自然科学的原理、定律和公式等作为论据，也能有力的起到证明论点的作用。

③论证必须符合正确的推理形式。写立论性的文章，要言之成理，合乎逻辑。论点统帅论据，论据证明论点。论据必须足以证明论点，论点必须是从论据中推断出来的必然结论。

（2）驳论。驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。驳斥错误的、反动的论点有三种形式：

①直接驳斥对方的论点。先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。有的文章，首先证明与论敌的论点相对立的论点是正确的，以此来证明论敌的论点是错误的。

②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是论点的根据，是证明论点的。错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。

③通过批驳对方的论证过程的谬误（驳其论证）来驳倒对方的论点。驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。

写驳论性的文章，还应注意以下几点：①要对准把子。写驳论性的文章，首先要摆出对方的谬论或反动观点，树起靶子。怎样树起靶子呢？通常有两种方式。一是概述。即用概括的语言，将所批驳的敌论复述一下。概述时，可适当引用一些原词句，但要有重点，倾向性要鲜明。二是摘引。即把反面材料的关键部分或有关部分，摘录下来，然后对准靶子，进行驳斥。②要抓住要害。鲁迅说：“正对‘论敌’之要害，仅以一击给予致命的重伤。”对谬论，一定要抓住其反动本质，深入地进行揭露和批判。③要注意分寸。对于敌人的反革命谬论和人民内部存在的错误思想，必须加以区别。对敌人，要无情揭露，痛加批驳，给以致命打击；对于人民内部的错误思想，就要本着“团结——批评——团结”的原则，决不可相提并论。

议论虽有立论、驳论两种方式，但两者不是截然分开的。破和立是辨证的统一。在立论性的文章中，有时也要批驳错误论点；在驳论性的文章中，一般也要在批驳错误论点的同时，阐明正确的观点。因此，立论和驳论在议论文中常常是结合起来使用的。

要写成议论文是容易的，因为我们只有做到上面的两点就可以了，但要写好议论文却是不容易的，除了这些论证方法，它还需要我们其他方面的知识，不过这些不在本文的范畴了，需另拟一文。

议论文的论据篇5

关键词：初中英语；书面表达；议论文；写作指导

议论文，一般以议论、说理为主，议论文就是讲道理、论是非。初中英语书面表达，文体有应用文、记叙文和议论文，到了高中，书面表达以议论文为主。因此，从初中重视议论文的指导，有助于初中生掌握议论文的写作方法，从思想上重视书面表达的议论文的写作，也为以后的进一步深造打下坚实的基础。

下面，以Time is money为例，谈谈初中英语书面表达中议论文的写作指导策略。

一、英语议论文的语言特点

1.时态问题

议论文的时态较为统一，多用一般现在时，强调语言表达的客观性、真实性。如对于时间的看法，不同的人，有不同的看法，有人认为“时间就是金钱（Time is money）”，有人认为“时间就是生命（Time is life）”，有人认为“时间就是财富（Time is worthy）”等，这些对于时间看法的句子，不能用过去时，也不能用将来时，一般现在时给人一种“放之四海而皆准”之感，给人以震撼的力量。

2.句式问题

较多使用比较委婉的句子，使用一些委婉的词语，常用虚拟语气、让步状语从句和情态动词。如，如果我是一个……我就会……（If I were ...，I should ...）等，在文章的结尾处，一般以总结为结束全文，议论文的总结全文，英语观点、主题的再现，也就是“点题”，对于Time is money的作文，教师可以引导学生以自己喜欢的方式回应开头，紧扣论题，如To sum up，time is money for me and for everyone. We must all treasure time.

3.过渡问题

议论文，一般在观点和论据之间、论据与论据之间，常常使用连接、过渡词等，使文章句式衔接、过渡自然。如since，now that，therefore，accordingly，in that case等。

二、书面表达议论文写法的指导

1.开门见山提出中心论题

初中英语书面表达字数有要求――80词左右，议论文既要有论点，又要运用论据来支撑论点，展开论述，因此，语言精练、简练是中心要素。所以，应开门见山提出中心论题，不能拖泥带水。

2.正反方面提出观点

对于Time is money的写作，作者开头就用正反对比的方式提出观点，如有人认为“时间是金钱”，可是，我认为，时间比金钱更重要（Someone says：“Time is money”，but I think time is much more important than money.）这样，作者紧扣要求，围绕Time is money而展开论述，又有自己的观点――时间是金钱，但比金钱更重要，如此主旨鲜明地提出观点，使中心突出。

3.论证观点的正确性

提出自己的观点，应用具体的论据而支撑你的观点，论据的选择、论述的过程等应用读者能接受为原则，否则，自己的观点再正确，论据再充分，也不被认可，也会失去议论的意义。

三、议论文得高分的策略

议论文仅仅注意论点、论据、语言特点、写作方法还远远不够，还应该从议论文的亮点设计与运用上，进行指导和写作。

1.巧用谚语和俗语，点亮文章

议论文的写作，也需要“点睛之笔”，也需要“亮点”――文眼。一些谚语、俗语、俚语等的使用，可以为文章增彩。

如Time is money的写作，可以让学生收集并整理这方面的谚语等，并巧用选择其中的一、二运用到文章中，以吸引读者的眼球。

如Tomorrow is never comes. Life is short and time is swift. Tme and tide wait for no man. Time is lost and can’t be recalled ... 这些谚语，不仅可以为文章增色，也可以成为学生的学习座右铭。

2.指导学生论证过程要清晰

关于Time is money的写作指导，教师应引导学生在敞明自己的观点后，阐述自己的观点是文章的重心，最后再总结性结束全文，使全文脉络清晰，自成一气。

如一个学生提出上文提到的观点：都让我为“时间是金钱”，可是自己认为“时间比金钱更重要”之后，阐述这歌观点，让读者清楚，为什么“时间比金钱更重要”，于是学生说：“钱花了，可以再赚；而时间浪费了，就没法再回来。”Since money is spent，we can get it back，but time is gone，it will never come back again. That’s why we can’t waste time. 再Y合当前初中生好玩、不爱学习，花大量的时间在上网、游戏、交友等，而没有意识到时间的重要性，再提出作为学生应该怎样做――珍惜时间，分秒必争，利用任何时间做有意义的事情（Even a second is important. We must make full use of our time to do anthing useful.）。

这样，文章观点鲜明，论据过程也清晰，再以“豹尾式”结尾，那么，文章自然成为上乘之作。

初中英语书面表达，教师常常注重记叙文、应用文的指导，对议论文重视度不够，训练也较少，学生的书面表达本身就存在短板之处，再因方法问题、练习少等，议论文的写作更是出现了“瓶颈”问题，是学生的一大难题。在英语教学中，老师应重视议论文写法的指导、注重素材的积累，以及多训练，这样才能让学生写出论点明确、论据充分、论证严谨、亮点突出的佳作。

参考文献：

[1]刘长明.初中英语材料作文的写作教学方法探究[J].语数外学习（初中版・上旬刊），2014（11）.

议论文的论据篇6

关键词：议论文写作；分层教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-057-02

所谓分层教学是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。其理论依据是美国著名教育家布鲁姆提出的“掌握学习”理论、前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区理论”和因材施教的理论。

一、高中议论文写作、教学现状

议论文写作是高中作文训练的重中之重。它要求学生准确地表述观点，充分地占有材料，有力地开展论证。但是，一般说来，学生喜欢写故事性较强的文章 ，喜欢记叙、描写之类的记叙文，对议论文不大感兴趣，议论往往是有感而发，围绕话把子漫无边际地说；再则，语文教师大都重视记叙文的训练，忽视学生议论文能力的培养，有些学生不知道什么是论点、论据、论证，更不知道三者之间的关系，这议论文教学带来了困难。议论文写作教学成了高中阶段作文教学难点中的难点。

为了改变这种状况，指导学生写好议论文，提高学生写作议论文的能力，笔者在教学议论文时大胆采用分层教学法，让每个学生参与其中，并真正做到学有所获，取得了良好的效果，在此就略谈一些粗陋的看法。

二、高中议论文写作分层教学的理论依据

1、“掌握学习”理论

美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习成绩。

2、“最近发展区”理论

前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。而分层教学正是由于根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次，并针对不同层次学生的共同特点和基础开展教学活动，使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方法更符合学生的知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性，从而确保了教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。

3、因材施教理论

分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。

传统的议论文教学，忽视了学生的个体差异，采用一刀切，教法单一，评价单一。分层教学首先有利于贯彻因材施教的原则。它能针对学生的个体差异性来有效地组织学生进行议论文的学习与训练，能够做到有的放矢，针对学生的特点落到实处。其次，议论文分层教学有利于学生的主动发展。它能充分发挥各层次学生写作议论文的主动性，创新性。针对学生的学情而制定的目标方能符合学生的实际情况，所提出的要求既不会太难，也不会太容易；既具有一定的挑战性，又不至于使人望而却步。这样就能充分激发学生写作的主动性与积极性与创新思维。能够改善部分学生“怕作文”的心理，增强写作能力较差的同学的自信心，缩小学生间的差异，全面提高议论文教学质量。真正做到以生为本，且真正面向所有学生。

三、议论文分层教学的实施

1、学生层次化

按照新课程标准在全面分析研究学生综合素质的基础上，比较客观地认定每个学生所处的层次，不能单纯地以学习成绩为依据来机械地划分。基本可以把学生分为三层：第一层是对议论文写作比较感兴趣、写作熟练的学生。他们在写作中能够做到论点鲜明、论据充分、论证合理、逻辑严密。第二层指对议论文不是特别感兴趣、只是被动地完成作文任务的学生，他们一般能够达到议论文的基本要求。有论点、有论据、论证较合理。第三层指不愿、害怕、不会写议论文的学生，他们往往不能完成作文任务，或是勉强凑足字数，更有学生不知何谓议论文，议论文的要素全然不知。

当然，学生所处层级并非是一成不变的，要随时根据学生的发展变化作必要的层次调整，因人因时制宜，进行动态分层。把学生分成三层，是根据他们当时的写作议论文能力的程度，随着时间推移，这个“程度”是会发生变化的。因此我把学生分层后，没有搞“终身制”，而是不断变化的。教师每次批改学生习作，发现学生进步了，就给他们提高层次，这种鼓励给学生树立信心，增加动力，使之取得更大的进步。

2、训练多样化、目标阶梯化

议论文的教学，教师可根据学生不同的作文水平，制定相应的目标要求，让各层次的学生都能尝到作文成功的快乐。目标要求的制定要适应学生的差异，让每个学生都尝到“跳一跳能摘到果子”那样的快乐。

多设题目，题的难易不同，适应学生的水平也不一样，让每个学生都能找到自己适合的层次，都有话写。这就需要在议论文训练中尽量多地给学生提供题目，比如让学生做“逆境与成才”有关的议论文写作时，就可以给出不同层次的题目让学生选择：较低层次的学生可以选择“成长需要挫折”“失败是成功之母”；水平一般的学生可以选择“逆境与成才”“论逆境”“在磨难面前”；表达较有基础，水平较高的学生可以选择“做生活的强者”“有志者事竟成”“善败者不亡”“失败未必是成功之母”……总之，让每个学生都有话可写，都有话要写。

同题分层即一个议论文题目分层设计要求，有针对性地培优辅差，使各层次的学生都有所得。学生每次作文所要达到的目标，根据每次的训练内容而定，根据个体的差异性来定。如写作珍惜光阴类的议论文，要求：①论点鲜明、论据充分、论证合理、逻辑严密、语言精炼。②论点明确、有论据、论证较合理、语言简洁。③有论点、论据，且论据基本能证明论点，语言通顺。不同能力的学生根据自己的水平选择相应的目标要求，让他们都敢动笔写，能写，这就体现了目标制定的层次性。

3、评价丰富化

作文评价是语文教师对涉及学生的各种因素和现象做出的价值判断，多以作文的分数或评语的形式表现。作文评价的目的是为促进作文教学，为了促进学生学习写作。评价不是目的，而是手段。作文评价应体现以人为本的精神，尊重和体现个体的差异，从而促进“每位学生的发展”。评价的标准的制定要根据学生分层的实际来考虑。

如：评分分层。传统的议论文评价，教师只以“论点鲜明、论据充分、论证合理、逻辑严密、语言精炼”作为唯一的衡量标准。这不利于激发学生写作议论文的兴趣。在分层目标制定后，教师可根据学生的水平及层次要求，看学生在该层次中有没有达到目标即可。分别评出三层中的优秀同学，打出高分并给予表扬。这样会促使每位同学都能努力写作，并力争在本层次类取得优秀的成绩，从而切实调动了每个学生的积极性，使我们的教学真正面对所有的学生，并可整体提高的学生写作议论文的水平。

又如；评语分层。作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师批改作文时要针对不同学生的特点，分别选择最合适的策略和形式进行，对第一层学生可采用“高分低评价”，多提要求，不让他们沾沾自喜，而是继续提高。对第二、三层学生则“低分高评价”，多肯定其进步与成功之处，使他们看了评语不灰心丧气 ，而是积极进取，扬长避短，增强自信心，也能尝到成功的甜头。

结语

综上所述，在高中议论文教学中采用分层教学法，能调动全体学生写作的积极性、主动性。依据学生的个体差异而科学的划分层次、进行分层次的训练、在议论文评价中的遵循分层评价、鼓励为主的原则能够增强后进生的自信心，激发优秀学生的创新能力，进而全面提高学生的议论文写作兴趣、写作水平，切实解决学生写作议论文难的问题。

参考文献：

[1] 陈玉成.点击高中作文教学现状[J].中学语文教学， 2005.12.

[2] 辛 涛.新课程背景下的学业评价.测量理论的价值[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2006.1.

议论文的论据篇7

【关键词】初中语文；议论文；教学策略

在日常的教学生活中，很多初中语文教师都面临这样一个困境：有的学生爱看好文章，爱学好文章，偏偏怕写文章，尤其是谈到议论文的时候，粉嘟嘟的小脸立即色变，老是觉得“无话可议”或“有话不会议”。

其实，议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的启蒙阶段，只有掌握议论文的写作技巧，才能为高中写作能力的提升，打下坚实的基础。

一、初中生怕写议论文的探究

初中的学生，从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们早已轻车熟路。但是，议论文和记叙文虽然都是客观事物的反映，它们在反映客观事物的方式和方法上却各有千秋。对于学生来说，议论文是陌生的朋友、生涩的朋友，甚至是枯燥的朋友。那么，议论文与记叙文到底有哪些不同呢?

首先，在文章的写法上，记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写，或是通过塑造人物形象，来巧妙地反映现实生活；而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式，恰当的来论证和阐明客观事物的道理。

其次，记叙文所描写的客观事物，和刻画的人物形象总是独立的、具体的、生动的，这种个别形象和具体事物中，往往体现着客观世界的普遍规律和本质：议论文虽然也必须用翔实的、个别的材料作为基础，但它在论证客观事物的真理时，却总是作概括性、抽象性、真理性的论述，从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。

最后，记叙文要求以情感人，它不仅影响人们的思想，而且诱惑人们的情感，激发人们强烈的爱憎之情；而议论文主要是以理服人，虽然有不少议论文也蕴藏着丰富的情感，但它更重要的仍然是作用于人们的理智，以无可争辩的道理，说服观众。

二、初中议论文初始阶段教学策略

初学议论文写作，一定要循序渐进、由易到难地进行训练。可以采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法，让学生对议论文有一个循序渐进的认识、掌握的过程。

在日常的教学活动中，我采取了以下几个步骤，由浅入深地进行引导，收到了较好的教学效果。

1.深入浅出，掌握常识

议论文的教学，首先要讲述写作议论文的基本常识。不但要先让学生了解什么叫议论文和立论、驳论这两种最常用的形式，还要掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的相互关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。

我在教学理论知识时的做法如下： 首先，用谈话的方式引出话题:

老师：不知道同学们有没有注意到一个细节，从春节开学到现在，我们班的垃圾桶里，天天都会有同学们吃了一半丢掉的小面包、火腿肠等，今天，我们就来关注学校里存在的浪费现象，请同学们来谈一谈自己的感受。

学生1：我认为这种现象很不应该，我们现在还是学生，没有稳定的经济收入，浪费食物就是浪费父母的劳动成果，这是不孝的表现，是对辛苦培养我们的父母的不尊重!

学生2：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，身为当代中学生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风，从我做起，从身边小事做起，坚决抵制校园里浪费现象飞发生。

我用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。“浪费现象”学生既熟悉又有话可说，大家各抒己见。课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。接着，我继续将话题引向深入。

师：刚才同学们都表明了自己的立场，发表了自己的观点。认为要反对浪费、提倡节约。那么下面同学们能不能举一些例子来说明浪费可耻、节约光荣呢?

学生思维敏捷，举了很多例子，有、、等老一辈革命家的事迹；也有雷锋、焦裕禄等时代楷模的生活榜样；还有的举了商纣王酒林肉池而亡国、秦朝大兴土木而衰亡等反面事例：有一位学生还引用了的一句话：“贪污和浪费是极大的犯罪。”他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。

最后，进入正题――讲授议论文基础知识。实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。在此基础上，我只稍作点拨，加以补充，学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多，也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。

2．鲜明扼要，提炼论点

论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。在文章中回答“要证明什么”的问题。议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。所谓“鲜明”，一为作者态度鲜明，褒什么，贬什么，泾渭分明。二为语言表现形式鲜明，一般都用简洁明了的短语或者句子来表述。

3．提供论据，分析论据

所谓论据，就是作者在文章中，为阐述自己的观点主张而选取的证据!在文章中是解决的“用什么来证明”的问题。论证则是作者使用论据，对自己所认同的观点用各种方法进行阐述证明的过程。在文章中是用来分析、解决“论点为什么正确”的问题。

4．取题课文，模仿名作

经过三个阶段的训练，学生对议论文的写作有了一定的掌握，在此基础上，稍加整理思路，就可以进行整篇写作。但是训练之初，不必急于让学生去写，而要让他们先从模仿开始。

学生学写议论文，需要老师进行正确地引导。要以读促写，读写结合，使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正成竹在胸，让外来的东西，通过巧妙的加工，变为自己的知识储备。

总而言之，议论文起步阶段的训练，不能急于求成，要有计划、有步骤地进行，按序训练，讲求实效。作为学生作文的引导者，语文教师要发挥主导作用，想方设法调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，这样才能帮助学生写好议论文。

参考文献：

[1]童庆炳，文学理论教程［M］.北京:高等教育出版社.1998年4月第2版

议论文的论据篇8

一、寻找、概括论点容易失分

关于论点的命题方式有以下几种：1.本文的中心论点是什么？（作者在这篇文章中表明了怎样的观点？）2.请概括出本文作者的论点。

文章的中心论点就是作者对议论的问题所持的见解和主张。它是议论文的灵魂，要正确、鲜明、不含糊。它解决“是什么”的问题。我们可以从文章中找现成语句，抄录下来即可。也有些文章对论点的表述不很集中，这就需要我们认真阅读文章，领会分析其内容并用明确的语句把它概括出来。不管是找论点还是概括论点，实际上都是考查学生对议论文中心论点的把握。

学生解答此类题目失误的原因，有以下几种：

（一）概念不清

论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握了文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文会围绕中心论点提出几个分论点。区分中心论点和分论点并不难，中心论点和分论点的关系是主从关系。分论点是用来补充或证明中心论点的。中心论点应该符合以下几个要求：（1）是作者看法的完整陈述；（2）是明确的判断；（3）形式上是完整的句子。

如果不懂论点是什么，不清楚论点在内容形式上的特点，就很容易出现错误。

例如《低下头来》（2011年浙江中考模拟卷）：作者在文中的观点是什么？

答案要点：人在世上，有时候要懂得低头。

失分原因：有些学生不清楚论点，错误地将题目当成中心论点，导致失分。

得分策略：要掌握论点和论题这两个不同的概念，就要注意准确辨别：从定义上比较，论点是作者的见解主张，论题则是作者所议论的问题内容；从形式上比较，中心论点是陈述句、判断句，是完整的句子，而论题可以是句子，也可以是词或短句。“低下头来”是短语，不是一个完整的句子，因此不是本文的中心论点。

（二）位置不明

很多议论文的中心论点都可以从文章中直接找到。有些文章的标题就是中心论点。如《熬住就是一切》（2010年山西中考题）（注意论点和论题的区别）。有些文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末，有些文章则是在论述的过程中提出中心论点。

例如：《眼界与读书》（2011年盐城中考语文试卷）：阅读全文，说说作者在文中表达的主要观点是什么？

答案要点：“眼界之于读书的重要性，是不言而喻的。”?

失分原因：学生整体感知能力弱，对文章论述内容把握不住，不能根据论点出现的位置进行反复推敲，不能够理解论证结构。

得分策略：找中心论点的方法是先看标题，如果标题是判断句，那么标题就是中心论点。如果不是，看开头，是否有统领全篇表明作者主要主张的概括句；若没有，再看结尾是否有总结点明中心的总结句，三处都没有的情况下，可从文章中寻找或归纳全文提取。

《眼界与读书》整篇文章采用的议论方式是总论—分论—总论式，先提出论点，而后从几个方面加以阐述，最后归纳总结。文章第1段和最后一段均点明了自己的观点，强调了眼界对读书的重要性，由于中心论点要求鲜明、正确、简洁，所以我们确定第1自然段“眼界之于读书的重要性，是不言而喻的。”为全文的中心论点。

小结：找论点的小窍门

1.看位置：顺序依次为：题目—开头—结尾—中间。

2.四要四不要：

要判断句、陈述句，不要其他句式。

要句子，不要词。

要前，不要后（指位置）。

要短，不要长（指文字概括、简洁）。

（三）概括不当

对于典范的议论文，我们一般都可以在把握文章内容的基础上，根据论点通常出现的位置，直接找到论点。但是，也有些文章对论点的表述不集中，不能在文章中直接找到作为中心论点的句子，这就需要我们用明确的语句把它概括出来。

例如《厚道》：通读全文，用一句话概括本文的中心论点。

答案要点：做人要厚道

失分原因：1.对题目要求没看清，只是将文中某语句当成中心论点，直接誊抄上去，不符合题目要求。2.没有读懂文章，把握不住文章中心。3.概括不够全面，语句表达不够准确、鲜明、简洁。

得分策略：首先要看清题目要求，是找论点，还是概括论点。其次在认真阅读文章，整体感知的基础上，从以下几个方面入手：

第一，从分析文章内容入手找论点。有些议论文，在文章中不能直接找到作为中心论点的句子，只有通过认真阅读文章分析其内容，才能归纳出中心论点。一般可以从归纳段意层层入手，再归纳出中心论点。

第二，分析论据找论点。论据是用来证明论点的，通过分析论据，看这些论据证明的是什么问题，它们证明的共同点就是文章的观点，也就是论点。

第三，分析题目也有助于概括论点。需要注意的是：有的标题不是论点，是论题。例如《谈骨气》一文，从题目我们可以分析此文的论题是关于“骨气”方面的，题目并没有点明论点，这需要我们归纳论点。

第四，注意概括出来的中心论点要是完整的判断句或陈述句，观点要正确，态度要鲜明，语言要简洁。

二、分析论据的作用及补充论据易失分

论据是支撑论点的材料，是用来证明论点的依据，要确凿、有代表性。议论文的依据可以分为两种类型：事实论据和道理论据。事实论据包括：（1）历史和现实的人和事；（2）文学作品和传说中的人和事；（3）数据。道理论据包括：（1）马列主义典著作；（2）名家名言；（3）格言、警句、俗语、谚语；（4）作者阐述的道理；（5）自然科学的原理、定律、公式等。

对于论据的考查，常见题型为：辨别论据类型，概括事实论据，分析论据作用，补充论据等，其中分析论据作用及补写论据最易出错。

（一）分析论据作用错在概念不清

要解决“分析论据作用”这一题型，必须懂得论据都是用来证明作者的观点的。

例如《创新的快乐从哪里来》（2010年北京中考题）：文章第一段引用谷超豪院士的事例意在表明什么？（不超过25个字）

答案要点：创新的快乐是在创新的道路上不断前行的动力。

失分原因：引用事例，其目的无非想用来证明什么，但证明的是什么，很多人漏答错答，甚至乱写失分。

得分策略：我们必须清楚，不管是事实论据还是道理论据，目的只有一个：证明观点的正确或用来批驳观点的错误。要注意的是：有些通过列几个分论点来阐述中心论点的文章，分析论据的作用首先应看它是否直接为本段分论点服务，其次才看是怎样间接为中心论点服务。此题考查对论据所证明的论点的提取。此种题目都能在文中找到答案。《创新的快乐从哪里来》中的谷超豪的事例，不是用来直接证明中心论点“快乐源于创新的各个环节：从源头到过程再到结果”，而是用来证明紧挨事例的“创新的快乐是在创新的道路不断前行的动力”，答题时要仔细甄别。

（二）补充论据的错因在于储备不足，材料不精准

要回答“补充论据”这一类试题，首先要清楚补充的是事实论据还是道理论据。其次要清楚所补写的论据是用来证明什么，在自己的知识储备中，有哪些可选的材料可以作为论据有力地支撑这个论点。

例如《习惯的力量》（2010年十堰市中考题）：阅读第5自然段，在文章横线处补充一个事实论据。

答案要点：富兰克林天天写日记反省自己白天的行为，改正自己的缺点，终于成为一位伟大的人物。

失分原因：解答本题时，应围绕“习惯决定活动空间大小，也决定着成败”这一论点来举例，但所举的例子缺乏典型性，表达上也有问题。

得分策略：答题时，首先要认真阅读题目要求，明确论据类型，看清楚所要证明的论点，要有针对性地选择论据证明论点，论据要与所证明的论点吻合。其次，补充事实论据要选择有代表性的事例。

（三）语言不够简练

议论文把讲清道理作为目标，即使列举事例，也要以理服人，以理取胜，事例必须有概括性。这就要求语言高度简练，不做过细描绘，概括叙述时注意“人”和“事”要表述得完整，可采用“人+事+结果”或“人+事+自己评价”或模仿原文中的事例格式写。最后值得一提的是：解答此类试题要求平时要做有心人，加强日常累积，关注社会热点，用心体验古诗文、名言警句、名人轶事，广泛涉猎，选择性积累，提高人的综合素质，也就更容易应对考试。

三 、分析议论文论证过程易失分

分析议论文的论证结构是为了更好地理解和掌握文章的思想内容。议论文最基本的整体结构大体分为三部分：（1）提出问题（引论），在文章开头部分引出文章要论述的中心问题；（2）分析问题（本论），是议论文的主体部分，即运用论据证明中心论点的部分；（3）解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出的结论部分。也可以把议论文结构分为“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

?在论证过程中，常见的结构类型有并列展开的并列式结构；逐层深入的层进式结构；先提出论点，而后从几方面加以阐述，最后总结归纳的总分总式结构；先提出论点，然后从几个方面论证的总分式结构；对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳的分总式结构。这几种结构，必须多看一些议论文，再细心体悟才能领会。

对文章结构的梳理应注意从文章内容入手，看看它是如何提出论点并展开论证的，注意文章的开头、结尾。同时注意行文中有没有标志性词语以及领启下文、承上启下、总结全文的语段，从而找到中心论点所处的位置。

中考议论文考查论证结构的题型有：1.辨析结构类型；2.分析文章段落的论证过程特色；3.分析段或语句的条理性。

学生解答此类试题出现的错误，大致如下：

1.结构类型不清楚

议论文结构类型有哪几种？每一种类型的特点是什么？有没有标志性语言？结构上有没有总领下文、总结论文的语段？中心论点在哪？怎么找？这些知识弄不清楚就，很难答题。

例如：《让有些话穿耳而过》：从结构上看3、4、5、6段之间是什么关系？请结合文章内容作简要说明。

答案要点：并列关系。3、4两段从反面说要有平和宁静的心态，要认识到自己的不足，5、6段从正面说我们要谦虚，要始终保持清醒的头脑。

失分原因：不清楚议论文有哪几种结构类型，每一种类型的特点。没有掌握相关知识就不能正确回答问题。

得分策略：首先，尽早补上议论文结构类型这一知识漏洞，识记类型，明确每一类型特点；其次，要学会梳理段落之间的关系，理解各段论述内容，根据论述角度的不同判断它们的关系。

2.思路不清，表述不准确

思路是文章脉络，是作者结构文章的匠心所在。阅读议论文，要分析文章结构，要弄明白段落层次之间的联系，理清说明步骤并用准确简洁的语言描述出来。

例如：《伯乐就是你自己》（2011年北京中考模拟）：简要分析2—5段论证过程。

答案要点：2段引用罗宾的话证明要做自己的伯乐的观点。3段用贾平凹的话为例。4段用毛遂自荐证明要做自己的伯乐的观点。5段总结3、4两段，并举姜子牙的反例证明要做自己的伯乐的观点。

失分原因：无法辨识4个段落间的内在联系，表述欠条理周密，导致失分。

得分策略：理清文章论证的过程和特色，首先要了解文章各段内容，概括段意；将在内容上有联系的邻近段进行合并，使之成为大于段的层次；最后弄清各层次的内在联系，从而理清论证过程，明确论证方法和中心论点。

总之，理清段落间论证的思路和议论的过程，其实就是用各种论证方法解决一个又一个问题的过程，所以在研读文本的时候要思考作者在解决一个什么问题，用了什么方法。一般可采用“先运用什么论证方法阐述了什么内容，再运用什么论证方法阐述了什么观点”的格式作答。

倘若分析段的论证结构，也是一样的思路：弄清各语句意思，邻近语句意相近的进行合并归纳，理清论述层次，明确论证方法和中心内容。