石家庄幼儿园范文

石家庄幼儿园篇1

[关键词]本地资源；幼儿园；创造性游戏；天福茶庄

[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]2095－3712(2015)26－0065－02

游戏是幼儿的天性它伴随着幼儿的成长创造性游戏作为层次较高的游戏类型对幼儿综合能力的发展有着深远的影响位于我县盘陀镇的天福茶庄是闻名全国的名胜这里有环境优美、格局雅致的天福茶博物馆有寄托思乡、爱乡情怀的“唐山过台湾”石雕园有茶韵浓厚的茶学院有古今中外的茶道茶艺表演还有享誉全球的自产茶叶和茶食品等大部分幼儿都有到过天福茶庄游览、品茶、观看茶艺表演的经历这里是幼儿既喜欢又熟悉的地方我们也发现学生很喜欢谈论去天福游玩的趣事幼儿园教育指导纲要(试行)指出“幼儿园要充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀感受家乡的变化和发展激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”“要充分利用家乡自然条件和社会、生活、环境的优势有效促进幼儿发展”近年来我园一直着力于探索园本课程的实践与研究以更好地构建幼儿自主、探索、合作、创新的学习方式在这样的背景下我们顺应学生的兴趣尝试挖掘天福茶庄这一本土特有的资源优势在大班开展创造性游戏“美丽的天福茶庄”对创造性游戏园本课程资源的开发和利用进行了研究

一、天福茶庄课程资源可利用的内容

天福茶庄各种造型别致的景点不同风格的茶艺表演具有浓厚茶文化气息的展馆、品茶室、茶食品、茶具、茶餐馆等都蕴含着开展创造性游戏的丰富资源根据天福茶庄课程资源的特点我们对它们进行了筛选加工和整理把它们分为天福自然课程资源和天福社会课程资源。

(一)可利用的天福自然课程资源

天福自然课程资源包括天福风景、天福名特产等天福风景有享誉全国乃至世界的天福茶博物院景区、“唐山过台湾”石雕公园、天福茶学院等天福名特产指各类天福茗茶、天福茶食品、天福茶肴及充满天福特色的天福茶具等。

(二)可利用的天福社会课程资源

天福社会课程资源包括天福茶文化、天福商场、天福茶叶、茶食品加工厂以及天福茶餐厅、天福加油站、天福停车场等天福茶文化指天福茶庄以“根植福建　香传全国　茗扬世界”“薪火相传”的茶圣陆羽等天福名人故事天福茶文化石刻、石雕以及丰富多彩的天福茶道茶艺表演(如中国唐朝宫廷茶艺表演、清代茶艺茶礼表演、韩国茶艺表演等)这些蕴含中华茶文化的优秀民族文化瑰宝都是幼儿创造性游戏的良好资源

二、利用天福茶庄课程资源开展幼儿园创造性游戏活动的方式

开展活动之前通过对天福总裁办公室秘书及总裁家人的多次访谈和对天福茶庄反复深入的现场调查我们发现天福茶庄所拥有的课程资源的丰富性决定着对其开发与利用的多样性和灵活性我们主要采取以下几种方式:

(一)共同创设环境营造游戏氛围

环境是重要的教育资源是幼儿园教育的隐形课程对环境的创设和利用能有效促进幼儿发展为幼儿创设自主、开放、互动、参与、科学合理的活动环境是教师在游戏开展之前首要思考的问题因此我们注重在环境创设中加入幼儿的参与甚至发动家长一起在走廊内利用收集来的充满天福浓郁茶文化特色的废旧材料或自己动手制作的作品创设天福主题活动墙悬挂自制草编“天壶”等创设“天福走廊”整个走廊变成了一个有着天福茶文化气息的特色环境幼儿一到这个楼层就如同置身于一个“小天福”中幼儿在充满浓厚天福气息的环境中开展游戏活动通过与环境的互动感受、体验天福茶庄所蕴含的茶文化魅力对家乡的名胜有更多的了解和认识从而产生自豪感并把所形成的情感体验迁移到游戏中

(二)整合天福特有的资源开展主题活动

在天福茶庄园课程建构的过程中我们根据不同班级幼儿的兴趣需要和对天福的不同认知整合五大领域的发展目标从天福的人文历史、天福的美景、天福名特产、天福的茶艺表演等方面选择不同的天福资源开展“美丽的天福茶庄”主题活动如通过“认识美丽的天福”让幼儿了解天福茶庄里的景点建筑通过“天福里的故事”让幼儿萌发向名人学习学好知识本领长大后建设祖国和家乡的情感通过“茶叶的传说”了解茶的制作流程通过“茶的种类”“茶具知多少”“好吃的茶食品”“美味茶肴”“天福茶艺”等让学生知道与茶有关的知识引导幼儿在认知、探索和解决问题过程中同步开展具有园本特色的天福茶庄创造性游戏。

(三)利用天福茶庄的茶文化特色社会资源开展角色游戏

天福茶庄拥有极其丰富、独特的茶文化特色社会资源有充满茶文化气息的天福茶文化展馆、茶艺表演馆、茶道室有天福商场、天福茶餐厅、天福茶叶加工厂、天福茶食品加工厂、天福加油站、天福停车场等堪称一个活生生的小世界也是学生熟悉和喜闻乐道的地方依据游戏来源于生活的原则顺应学生的兴趣我们的角色游戏“天福茶艺表演馆”“乐乐天福商场”“贝贝茶餐厅”“天福加工厂”就这样生成了。

(四)利用天福茶庄的环境风景资源开展结构游戏

天福茶庄有许多著名的旅游景点尤其是那些与茶文化有关的独特的建筑和景点学生既喜欢又熟悉比如茶博物院“兰亭曲水”“宋桥”、石雕公园的“问天石”、茶学院的“天鹅湖”等利用幼儿身边熟悉的事物能激发幼儿建构的兴趣让其感受到天福茶庄的美从而萌发其爱家乡的情感为此游戏的前阶段要对天福茶庄各个景点进行单个建筑物和景区的建构然后尝试学习对各个景点的建筑物进行合理布局以自己的生活经验想象构建心中未来的天福茶庄这样不断推进的建构活动增强了学生的集体合作意识使其创造性地使用材料、替代物真正感受到建构活动中自主、探索、合作、创新学习的乐趣

(五)创设特色区域加强对天福课程资源的利用促进游戏开展

在幼儿园区域往往被归为环境创设层面它为幼儿进行游戏提供空间和材料为了满足幼儿游戏活动的需要我们围绕“天福茶庄”主题目标设置区域环境把“天福茶庄”创造性游戏与区域活动有效结合使主题、游戏环境与区域环境相一致如创设操作区、科学区、美工区、语言区、表演区让幼儿自主选择拣茶、称茶、包装茶、包装设计、表演服饰设计、阅读查询有关天福的资料信息、表演茶艺等活动

(六)以打破班界、丰富拓展情节的游戏推进方式提升游戏水平

幼儿园教育指导纲要(试行)指出幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源应充分发挥这一教育资源的作用因此在合理利用天福课程资源开展创造性游戏的过程中幼儿同伴群体资源的利用就显得尤为重要在游戏后阶段幼儿自发生成了“喜洋洋旅游公司”主题角色游戏扮演顾客的幼儿也能从容自如地在“乐乐天福商场”“贝贝茶餐厅”消费并能礼貌有序地买票到“茶艺表演馆”欣赏表演甚至来到“天福石雕公园”“天福茶博物院”(建构游戏)等参观游览打破班级界限开展的游戏不仅发展了游戏情节使“美丽的天福茶庄”系列主题角色游戏和结构游戏得到升华创造性游戏的整体性得到充分体现还将创造性游戏的主导权真正还给了幼儿让幼儿学会了使用各种礼貌用语与人交往提高了协商、合作、语言表达和交往的能力。

三、利用本地特有资源开展创造性游戏取得的成效

实践证明天福茶庄作为融茶文化传播教育、观光旅游、娱乐休闲等为一体的胜地蕴含着巨大的课程资源开发潜力和价值它丰富了我园的创造性游戏课程资源有效地促进了我园园本化创造性游戏课程的建构这对促进幼儿自主、探索、合作、创新等良好学习方式的形成具有独特的价值和意义更好地发挥了创造性游戏的功能发展了幼儿的合作、交往、协商、动手操作能力及想象力、创造力、语言表达和社会交往能力有效促进了幼儿发展同时也为幼儿园挖掘本地资源、构建园本课程积累了宝贵的经验。

参考文献:

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[S].北京:北京师范大学出版社2001.

[2]蒋冬红鲁忠义.幼儿游戏与创造力发展[J].河北师范大学学报:教育科学版2002(6).

石家庄幼儿园篇2

关键词：环境布置；课堂教学；体育玩具；特色区角；家园互动；教育科研

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0037-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

我园（此处指江苏省昆山市周庄镇中心幼儿园，下文同）地处中国第一水乡――周庄，是有着千年悠久的历史文化资源的一座古镇，我们要抓住这个契机，充分利用水乡资源，积极构建园本特色课程，通过不同途径渗透本土文化，使幼儿对家乡的历史文化、民俗风情、名胜古迹、名人、特产等有深一层次的认识，感受到家乡的变化和发展，激发了幼儿热爱家乡之情。在不断的实践和探索中，幼儿园的园本特色课程形成了一定的成果。同时，在园本特色教育过程中，促进了教师和幼儿的共同成长。

一、环境布置中凸显园本特色教育

幼儿园是孩子成长的摇篮，幼儿园的环境无形中给孩子提供了学习的空间。让每一堵墙都能说话，给孩子提供学习的平台，就要及时更新校园环境布置，构建具有本土特色的校园文化建设。

以我园为例，幼儿入园后，可看到大厅里迎面柱子上是“水乡娃爱周庄”的幼儿作品展示，相关的宣传板也是充满着浓厚的江南水乡气息，而又不失童趣。我们定期更新本土特色宣传栏，使孩子一直保持着新鲜感。从大厅到各个班级的走廊里，悬挂着大班孩子绘制的特色竹匾，上面有小桥、流水、人家，在走廊的两侧有教师用中空板雕刻的粉墙黛瓦的水乡全景缩影。从一楼到二楼的楼梯，展示了家园制作的优秀作品、孩子们绘制的青花瓷盘子等，每当孩子经过时，都看到自己的作品被陈列在展示柜中，从中体验到了成功的喜悦。在教学楼二楼的走廊墙面上，布置了具有本土特色的民间十二作坊图和典型的名胜古迹。孩子们经过时，就可以学到许多知识，从而加深对家乡的了解。在美术专用教室里，成立了许多由孩子制作的特色作品，有利用河蚌绘制而成的七彩鱼和相关半成品材料，有明清建筑的建模，有利用不同材质做成的各种石桥等。在教学楼三楼的走廊里，布置了本土特色研究的过程性图片，有孩子们参与体验的《好吃的周庄》、《好玩的周庄》、《好看的周庄》、《民俗周庄》、《我说周庄》、《我做周庄》等系列活动图片，还有老师在进行本土特色教育的课堂教学展示等。画面上孩子们那灿烂的笑容，天真可爱，表现出了对家乡的喜爱之情。除了走廊，各个班级都有一块本土特色教育展示墙，上面有介绍水乡民俗风情的各种代表性庆典活动、有展示周庄美食、服饰、名胜古迹等内容，有展示孩子收集来的周庄民谣和制作的工艺品等。总之，通过环境熏陶，让孩子们在潜移默化中学习并了解关于家乡的民俗风情和历史文化。

二、制作晨锻本土特色的体育玩具

要想让孩子对家乡有深层次的了解，只通过校园环境熏陶是不够的，要结合孩子的年龄特征、兴趣爱好等积极开展特色教育活动。孩子每天需要足够的时间进行体育锻炼，为此，我们要充分利用这个契机，请孩子、家长和老师共同制作具有本土特色的体育玩具，请孩子调查周庄民间游戏的名称和玩法等，并开展评比活动。通过类似的活动，幼儿对家乡民间游戏有所了解，并学习制作特色体育玩具，如：滚铁环、打陀螺、打连厢、挑花篮、摇旱船、打弹珠、跳格子等。通过制作活动，既可以丰富幼儿室外体育玩具的种类，又提高了孩子活动的积极性，使活动内容多样化。同时，还提高了孩子的动手能力和创新思维能力，从而体验到了成功的快乐。晨炼时，让孩子看一看、摸一摸、玩一玩、比一比，通过体验，让孩子在轻松的游戏活动中，对园本特色教育课程充满了兴趣，并愿意参与其中，主动探索，培养了孩子的自信心和热爱家乡之情。

三、在课堂教学中渗透本土文化资源

如何让丰富的水乡古镇的资源与幼儿一日活动完美整合，我们一直在不断的探索和实践。结合幼儿的年龄特征，我们在小班开设了民间游戏、说童谣等活动，不断渗透本土文化资源，让孩子对古镇的文化资源有很好的感知和体验。在中班，我们尝试了在科学课和语言课中渗透本土文化教育，孩子们在不断的探索、学习中，感受到家乡的美。在大班，我们注意在美术和社会领域中不断渗透本土文化资源。例如，让孩子在一次性杯子上画“我的家乡周庄”，然后从中间穿一根流苏，将是一个非常好看的艺术品，通过让孩子介绍自己的作品，树立自信，体验快乐。再如，让孩子针对家乡的知名度，设计相关的宣传广告，吸引更多的游客来周庄做客。孩子们大胆的发挥想象，积极策划，促进了孩子的口语表达能力、创新思维能力、交际能力等提高，达到了课堂教学预设的效果。通过在不同领域的渗透，孩子们对家乡已经有了深刻的了解。

四、开辟本土特色区角游戏一条街

幼儿园的一日活动主要以游戏活动为主。如何在有限的时间内更有效地进行园本特色教育，“寓教于乐”是最佳方法之一。兴趣是最好的老师，只有当孩子对其感兴趣了，就会主动参与并不断尝试、探索。结合幼儿的综合能力，且出于安全考虑，不能经常带孩子到古镇游览参观，教师就把周庄文化街上有趣、好玩的铺子都“搬到了”幼儿园。在大班开设了“周庄风情街”，其中开设了“农家乐”、“导游服务部”、“周庄钱庄”、“阿婆茶”、“特产店”、“剪纸坊”、“周庄四级大舞台”、“草编作坊”、“纸盘坊”、“葫芦坊”等区角。孩子们对此兴趣盎然，积极参与，游戏中，教师给予适当的指导和引导，使其体验到了充满魅力的家乡，丰富了生活经验，提高了交往能力、口语表达能力和动手操作能力等综合素养，潜移默化中，孩子们更加热爱自己的家乡了。

五、开展具有本土特色的家园互动

由于考虑到孩子的安全因素，老师不能经常带领全班幼儿参观体验水乡的各个名胜古迹，为了让孩子们能更好地感受到家乡的美，我们充分利用家长资源，邀请家长利用节假日，带孩子看看周庄名胜古迹，走走水乡石桥，尝一周庄美食，听听周庄吴歌等，让孩子们亲身体验周庄的美，尤其是让新周庄人能更好的感知第二家乡周庄的魅力。我们还积极开展了具有本土特色的家园互动。如请家长和孩子一起制作本土特色的工艺品。有的用麦秸制作工艺品画，有的用竹子编成小篮子，有的用木头做成小船，有的利用废旧的纸板、泡沫等制作周庄双桥，还有的利用芦苇编织成小动物等，每次都会有很多惊喜，每次的亲子活动，都让孩子们在体验中学到本领。

六、提高教师科研意识和科研能力

在园本特色教育过程中，教师也在不断地探索如何有效进行本土文化资源的渗透，促进园本特色教育的发展。作为幼儿园管理层，要积极提供学习平台，进一步增强教师的科研意识，更新教师的科研理念，不断提高教师的科研水平。我们可以给教师提供精神食粮，定期添置一些园本特色建设类书籍，丰富他们的知识结构，定期开展科研沙龙，共同探讨研究方法、途径、措施等，及时反思实践中存在的问题或不足，共同促进提高。还可以邀请科研专家来园指导，引进新的科研理念和科研思想，引领教师不断探索，最终促进教师科研能力和科研水平的提高。

石家庄幼儿园篇3

（1）起点低

中专阶段的学生入学初就存在着客观弱势，即底子薄．以河北省为例，中专生源质量普遍不高，入学文化课成绩差，艺术底子差，许多学生连音乐课都没有上过，只有个别学生接触过钢琴或键盘乐器，这些因素决定了学生的低起点．

（2）目标高

钢琴弹奏与钢琴弹唱是一名幼儿教师必备的基本技能，学生在校三年要掌握大量的钢琴曲目与儿歌弹唱．在如此高的目标面前，教师想方设法地帮助学生提高技能，三年的学习，很多学生对钢琴从一无所知到考取级别．这期间，教师和学生都付出了巨大的努力．但也因为这样，能力的单一性凸显出来，教师在学生练会练熟上下了很大的功夫，学生能表演能比赛，但是在教师的职业素养培养方面却有一定欠缺．

（3）与职业对接不够紧密

以往，石家庄幼师高专的伴奏课是以培养学生的技能技巧为主，目标定位于学生伴奏技能的提高．所学内容与实际幼儿园教学相脱节，且在幼儿园音乐活动课教学理念方面较为保守，导致学生所学与未来工作所用不能够顺利对接，学生不能够熟练掌握和运用各种教学技能技巧组织音乐教学活动．走上工作岗位后的职业适应期较长，工作实践能力较差．

2新形势下幼师高专钢琴教学改革及对策

随着国家大力发展学前教育，以及幼教事业的蓬勃发展，幼儿园各学科开始大融合，工作在教学一线的教师不能只掌握钢琴这一门独立的学科，要看到钢琴与其他学科的融合点，发掘钢琴在幼儿园的潜在功用，培养既能弹又会唱能够综合运用音乐的人才．以石家庄幼儿师范高等专科学校为例，“升专”后，我们对以往陈旧的教学模式与思路进行了调整：

（1）完善课程目标

学校“升专”后，将目标定位与职业需求相结合，由专业技能培养向职业技能培养转变，培养的学生具备终身学习的能力和一定的科研能力，构建了理论与实践相结合、课堂与实训相结合的课程模式，为培养高素质的实用型创新人才不断探索．

（2）调整课程安排

实地调研多家幼儿园后发现，现在幼儿园需要的不是某一科专业技能特别突出，其他项较弱的“单一型”教师，而是需要各门各类都有涉猎的“多面手”教师．因此，我们调整了教学内容，将原中专时要求学生三年达到的849初期标准，调整为所有学生都能达到的599中期程度，同时注重在识谱、读谱、赏析、自学能力等方面的培养．让学生在校期间学会的不仅是一首一首的曲子，而且是一个系统的学习方法．学校“升专”后，根据学校实际学情，借鉴兄弟院校的课程设置，将“儿童歌曲弹唱”与“钢琴基础”课程分成两门独立的学科，分科开设．在五年大专层次的1至5学期开设“钢琴基础”，着重培养钢琴技能，为学习“儿童歌曲弹唱”课程打下良好基础；在6至期开设“儿童歌曲弹唱”课程，着重练习儿歌伴奏的方法，掌握弹唱的基本要领以及运用儿歌伴奏的基本知识组织音乐活动的能力．通过这种课时调整，学科细化，学生对这两门课程的学习更加系统化，弹唱技能掌握得更加扎实、牢固［2］．课程的调整使钢琴教学的时间增加．同时，学科细化后，学生的学习目的更加明确，教师的教学也更有针对性．

（3）转变授课模式

学校“升专”后，学生人数不断增加，师生比例的增大使得分组授课的模式已不能满足教学的需求，石家庄幼儿师范高等专科学校钢琴教研组探索数码钢琴集体课教学，在课堂教学中，教师进行示范讲解，及时对学生的练习进行指导，由教师示范—学生模仿，转变为学生找问题—师生共同研讨的形式．既节省了大量师资，又使学生的学习更加直观化、可操作化．同时，学生通过发现问题—解决问题的过程，对知识的掌握更加牢固，这种思考问题的好习惯对他们解决以后工作中遇到的问题有很大的帮助．

（4）教学方法多样化

学校“升专后”，为适应幼儿园的实际工作需要，结合学生的实际情况，我们在原有教学基础上运用了小组课和集体课结合法、情景模拟教学法、任务驱动法、自主学习法、合作学习法等．多样化的教学方法能使学生长时间保持学习兴趣，教学效果有了一定提高．小组和集体课结合法在集体授课时，学生可以进行课前展示，以齐奏、轮奏等形式，互相观摩，共同进步，对知识有全面的把握．在课前分组准备时，小组成员集思广益、互相帮助，共同协作完成伴奏及音乐活动任务．采用模拟情景教学法，紧密结合幼儿园教学实际，将模拟的教学环境和教学任务融入平日的教学中，结合幼儿园音乐活动案例，运用教学课件，让学生模拟幼儿园教学实际组织课堂活动，使学生既学到了知识，又锻炼了能力，明确了键盘技能在幼儿园的应用，在课堂上真正实现理实一体化．任务驱动法即学生带着任务实习．在幼儿园中搜集整理与本学科相关的音乐素材，以听课、笔记、反思的形式找出本专业所对应的工作内容．通过学生亲自实践，在“工作”中学习，真正实现工学结合．合作学习教学法，利用学生合作学习的形式，进行自主教学，从钢琴技能课中引出唱、弹、跳的多元结合．使同学们得到共同的提高，培养团结协作的精神．

（5）评价方式多元化

钢琴课的学习不是一蹴而就的，不能临阵磨枪，要注重平日的练习与积累，因而考试评价方式由单一的考试变为多样性的综合考评．具体形式转变为小组自主创编、自主讲解的方式，提高学生互相团结协作、自主探究、自主学习的能力．具体操作如下：①将每节课的回课情况进行详细记录；②阶段性进行艺术实践展示，可以是小组、个人、表演、竞赛等形式；③鼓励学生大胆尝试，创编儿歌，搜集儿歌，组织音乐活动课等［3］；④学生定期参与校内外钢琴技能大赛、汇报演出、比赛考级等艺术实践，增强自信，全面展示自我风采．

3结语

通过“升专”以来钢琴教学的一系列改革，我们已取得了一定的进步，“数码钢琴集体课”、“小组合作”等授课形式，使学生在学习过程中能够及时发现问题，并与同伴一起研究、探讨，找到解决问题的方法，学生的独立学习能力有了一定的提高．同时，学生可以初步运用儿童歌曲伴奏的知识，组织简单的幼儿园音乐活动，并进行音乐律动的设计．对于儿歌作品的学习，能从儿歌中发现亮点，并能主动思考在实际工作中该亮点可以带来的课堂效果．我们还有一些待改进之处．例如，教材的使用．中专阶段的钢琴课以培养学生的技能技巧为主，采用的教材为幼儿师范学校教科书《钢（风）琴》，之后使用过全国中等艺术师范、中师音乐班专业教材《和声基础•简易伴奏》、《幼儿歌曲钢琴即兴伴奏》等多本教材，这些教材的内容大多注重专业技能的培养，而忽略了职业能力的提升［4］．所以，在“升专”后，要在教材选择方面注重学生职业能力的提升，也可结合学情，开发校本教材．另外钢琴与其他学科的融合上还有待改进，应努力将“钢琴基础课”、“音乐理论课”、“即兴伴奏课”、“儿歌演唱”、“儿歌表演”、“奥尔夫音乐”等课程进行有机地融合，使钢琴课程与幼教实际工作进行对接．

石家庄幼儿园篇4

关键词： 角色游戏 游戏方案 游戏材料

在整个幼儿期，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起到重要作用。调查表明，在幼儿众多游戏活动中，角色游戏受幼儿喜欢程度占的比例最大。

本学期，我们大班级组全体老师将角色游戏的组织与开展作为一项重点工作，精心设计了一个个角色游戏活动。

现在时值秋天，我们也进入了新的主题活动――金色的秋天，结合进行过两次的农家乐亲子游活动（加泽红月亮农庄和张家港的忆江南农庄），幼儿对农庄有了一定了解，并向往着再游农庄，于是我们便设想创设一个农家乐游戏，让幼儿在游戏中回味以前的快乐，同时促进他们各方面能力提高。

首先，我组织孩子们回忆在农庄里玩过的和见过的事与物，高高说：“我爸爸最喜欢吃忆江南农庄里的鸡肉啦，我还记得他跟我抢鸡爪啃的事呢。”洋洋说：“我那次和爸爸妈妈一起在农庄里还钓到了一条大鱼呢”……根据孩子们的谈话内容，我们的农家菜馆、菜园子、钓鱼小池塘、磨房等游戏项目一个个建立了。

为了增强游戏的趣味性，很好地体现农家气息，我对游戏名称进行了精心设计，有些甚至利用人物名称命名，同时关注孩子的主体地位，让孩子参与区域名称的设计。农庄大门上的名字“忆江南农庄”就是出自孩子们的建议。农家菜馆的提名，主要取材于原来学过的一则手指游戏中的儿歌：“王婆婆，在烧茶，后花园里三匹马，三位客人来喝茶……”将我们的菜馆取名为“王婆婆农家菜馆”、“牛伯伯磨房”、“姜太公钓鱼台”、“李大爷菜园子”。“农庄”里还搭建了一个大戏台，取名“妞妞大戏台”，体现农家气息，并激发孩子们活泼、大胆表演的欲望。“农庄”里还有一个烧烤棚，回想上次在红月亮农庄看到一位大哥哥在烟雾缭绕的烧烤摊前熟练翻烤着一大把羊肉串，香味扑鼻，惹得大家口水直流，因此直到现在那张布满汗水与焦炭灰的脸还深深地留在大伙儿的脑海中，于是我们的烧烤棚取名为“二黑哥烧烤棚”，但愿宝贝们也能烤出香气四溢的鸡翅。

游戏方案已基本成型，于是，我们便考虑游戏空间的划分。在布局上我们主要采取“各个区域尽量采用半封闭布局方式”和“因地制宜”的方案，在教室内寻找合理位置。首先，教室内的小舞台当然非“妞妞大戏台”莫属了；舞台旁边那四个玩具柜围起来的小区域把它开辟成一个菜园子非常合适，在墙上绘制一幅小山坡的背景图，效果立即出来了。楼梯角下有一片小空间，由于起层较矮，因此平时这块地方基本都空余在那。我们把它围起来，上面垂挂一些枝条，地上铺上一大块蓝色的细纱，上面放置孩子们亲手绘制的鱼、虾、蟹手工作品，一个小鱼塘就形象地出现在大家面前了。靠近教室门口的衣帽间空间宽敞，且较安静，把这里设计成“巧姑手工作坊”非常合适。“王婆婆农家菜馆”和“二黑哥烧烤棚”相邻而建，热闹非凡的美食氛围很快就营造出来了。

在游戏玩具的选材和制作上，我们花费了一定精力，努力营造浓厚的农家气息。草帽、竹篮、旧棉席、稻草、芦苇、青花布、辣椒、黄豆、石磨等一些农家用品都被我们用上了；旧袜子、废旧泡沫经过我们的加工成了馒头、团子、藕、蘑菇；纸箱一眨眼就成了农家的灶头。

准备工作基本完成后，我们便和孩子们共同商量游戏的玩法，讨论人员的分配与安排，设置了一些游戏规则，然后正式开始游戏，孩子们个个都兴奋地参与到游戏中。欢声笑语回荡在教室的每个角落。

在角色游戏中，我们始终坚持幼儿是游戏的主人，教师是支持者、参与者而不是指挥者的指导原则。并以游客身份参与其中，不断丰富游戏玩法。

游戏结束后，我们针对幼儿的角色扮演、在游戏中的行为表现等进行了点评。并让幼儿说说自己在游戏中碰到的问题，引导全体幼儿协助解决。有的孩子提出来妞妞大戏台看戏的观众太少了，于是大家一起出主意，有的说可以聘请一些能歌善舞的演员，有的说准备一些小礼物，凡是来看演出的均赠送一个小礼品，有的说还需要一些音乐伴奏带，还有的说再增加一些舞台道具，真没想到孩子们的主意还真多。在游戏过程中，我们发现王婆婆农家菜馆由于游戏材料提供较丰富，因此一直非常热闹，游戏开展得有声有色，而二黑哥因材料单一，显得相对较冷清，时间一长，扮演二黑哥的孩子便对游戏失去了兴趣，这将促使我们引导孩子不断完善游戏材料。

游戏能顺利进行，并开展得如此有声有色，与我们班所有家长的热心支持密不可分，大家都齐心协力，为我们收集了各类游戏原材料。例如：羊程昊的爷爷给我们带来了草帽、石磨，搓制了草绳；小羽头的爸爸妈妈听说我们需要芦苇，当天下班后，开车前往湖边帮我们采集了一捆……

但如果仅关注游戏材料的准备而忽视游戏过程的指导，是不能真正发挥游戏的教育作用的，今后，我们将更深入关注孩子们在游戏中角色的扮演、道具的使用、情境的创设、行为的互动、语言的沟通等方面的问题，从而促使孩子社会性、智能及情绪等各方面得到更好地发展。

参考文献：

[1]华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社.

[2]瑞吉欧.《儿童的一百种语言》解读.

石家庄幼儿园篇5

春天风和日丽、绿草如茵，花香扑鼻，空气清新、大地一切都显得生机蓬勃，正是开展春游活动的大好时光。那么春游活动策划方案应该怎么写?以下是小编精心收集整理的春游活动策划方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

春游活动策划方案1设计意图：

大地春回、万物复苏，鲜花也都竞相绽放。告别了冬天的萧瑟和冷清，父母带着宝宝将和老师一起到户外去享受温暖的阳光、沐浴和煦的春风，春游不仅能开阔宝宝们的视野，增长知识，更能增进师生间的情感。和家人间的感情。亲近自然、感受生活，让宝宝在与大自然的接触中感受人与自然的和谐，增强环保意识。

一、活动时间：20__年_月19日

二、活动地点：__国际大草坪

三、活动目标：

1、让孩子走进自然，亲近自然，感受春天的美景，激发幼儿热爱大自然的情感。

2、在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，获得情感交流，体验快乐。

3、我是环保小卫士，教育幼儿爱卫生，不随便乱扔垃圾。

四、活动准备

1、场地布置：以班级为单位幼儿和家长分为几个小组

2、着装准备：穿轻便鞋子、适量的衣服、请家长为宝宝统一穿园服。

3、食品准备：少量零食、饮料、餐巾纸(水果削皮切块，放进保鲜袋;有危险的小零食不要携带)

4、教师准备垃圾袋、纸巾、照相机等。

五、活动过程

1、主持人致词宣布亲子春游活动开始。

2、寻找，观察春天的景色。

到达__国际大草坪后，孩子们先参观草坪周围的环境。

(1)摸一摸草地，感受春天嫩绿的草地。

(2)观察柳树的颜色，形态，柳树像什么?

(3)找一找哪些花开了，说一说是什么颜色的。(这里是为了培养幼儿的观察能力，让孩子们对几种菜花的形状、颜色等进行对比，并感受春天的气息，及时进行爱护花草的教育。)

3、家长与幼儿亲子放风筝活动

4、亲子游戏活动。

游戏名称：《击鼓传花》

游戏玩法：以班级内小组为单位为元圈坐下，有一位家长带领宝贝人背着大家或蒙眼击鼓，鼓响传花，鼓停花止。花在谁手中，就由哪位家长和宝贝一起表演节目。

5、分享食物

幼儿与家长分享食物，教育孩子不随便乱扔瓜皮纸屑，养成讲卫生的好习惯。(可以让幼儿进行食物的分享，培养他们的合群的能力，并养成良好的卫生习惯，不随地乱扔垃圾。)

6、活动结束，清理场地，整理幼儿物品，清点幼儿的人数。

六、注意事项

1、请妈妈穿上容易活动的轻便衣物，不要穿高跟鞋。

2、在游戏时请照看好自己的孩子，注意安全，并做到爱护公共环境，不随地扔垃圾，给孩子一个良好的示范和榜样作用。

3、游戏活动时，要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。

4、活动结束后请家长将自己所在区域的垃圾清理，爱护环境。

4、父母在来园、回家途中注意自身以及幼儿的安全。

春游活动策划方案2活动目的：

开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。

活动时间：__年3月15日(星期四)

活动地点：到海底世界公园：参观海洋馆、观看海豹、海狮表演，到科普天地、儿童乐园游戏

活动准备：

1、校车3台：8：20从幼儿园出发

2、幼儿及教师午餐共190份：一小瓶矿泉水、香蕉一个，2块方包、2个鸡蛋、火腿一根。

3、返园后，请食堂协助准备绿豆汁。

安全保障措施：

1、加强管理和监督措施。

保教主管对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。班主任是班级安全工作的第一责任人，全面负责幼儿出游的安全工作，教师负责组织好幼儿活动，维持好纪律。保育员负责照顾好幼儿出游的护理工作。除此以外，各班级增配行政人员，保障出游的安全工作。

2、班级教师对幼儿进行春游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。

3、保健医生携带好急救用品。

以防幼儿突发事情。

4、春游活动期间一切行动听指挥，准时出发，准时返校。

5、全体幼儿必须穿好校服，背好书包。

6、参观

活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。上、下车有序。在车上不能大声暄哗，不能将头和手伸出窗外。

7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。

8、班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。

活动程序：

7：30——8：00幼儿早餐

8：00——8：20幼儿活动前准备

8：20——准时出发

9：20——10：30参观海洋馆，观看表演

10：30——11：00幼儿午餐

11：10——返园准备工作，清点物品及人数

方案一主题：亲亲自然快乐成长地点：石家庄植物园

活动安排：

a、车上组织环保教育文娱活动。

b、环保宣誓，参观石家庄植物园，互动游戏。

方案二主题：保护野生动物珍爱绿色家园地点：石家庄野生动物园

活动安排：

a、车上组织环保教育文娱活动。

b、参观石家庄野生动物园，观摩动物表演，感统训练游戏。

方案三主题：赏自然美景学科普知识地点：珍奇瓜果园(或肖家营采摘园)、正定科技馆

活动安排：

a、车上组织科普教育文娱活动。

b、参观珍奇瓜果园、正定科技馆，穿插互动游戏。

方案四主题：体验民间风情(亲子游)地点：采摘园(根据季节增减此项)、宫灯博物馆。活动安排：

a、车上组织爱我家园文娱活动。

b、采蘑菇、摘西红柿、草莓，参观宫灯博物馆，diy小宫灯，做个小小设计师。方案五主题：访古城传承历史文明地点：井陉于家石头村

活动安排：车上组织感恩教育文娱活动。感恩自白。

a、参观中国民俗文化村——于家石头村，一个奇特的石头王国。

b、感统训练游戏：1)、滚绣球2)、摇摇船3)、模仿秀4)、秋天的小树叶

方案六主题：探寻人文始祖感受现代文明地点：新乐伏羲台、正定科技馆

春游活动策划方案31、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的亲子感情和团队意识。

2、让幼儿感受春天的变化以及春天的美。

二、活动地点：东坡公园

三、活动人物：七个班级教师、七个班级幼儿、家长陪同

四、活动时间：周五(4 月 13 日)8:45——11:00

五、家长配合：

1、每个家庭准备三根绳子，用于系气球。

2、为孩子准备一些纸巾及湿巾，带些水及少量的零食。

六、活动过程：

(一)8:45——8:50：家长带领孩子在 “东坡公园”大门口集合，教师清点人数。

(二)8:50——9：20：沿途欣赏“东坡公园”的春天的树木、花草，感受春天的美丽景色;了解园中历史古迹和典故，增强爱家乡的感情。

(三)9:20——9:50：点心时间：，要求孩子将吃完的垃圾装入垃圾袋中，并投放在垃圾桶里，养成不随意扔垃圾、讲卫生的好习惯。

(四)9:50——10:50游戏活动：

1.集体开场舞《大班早操》

2.分组秀才艺

儿歌串烧、歌曲表演每班表演三个节目

3.亲子游戏活动：

(1)踩气球

目标：通过四散跑踩气球，体验集体亲子活动的乐趣。

玩法：每个家庭发三个气球，分别绑在家长和孩子的脚上，游戏开始大家在一定范围内奔跑，尽量想办法踩破对方气球，并保护好自己的气球，最后留住气球的家庭为胜利

(2)参观牡丹花展

目标：通过参观活动，让幼儿观察各种颜色、花型的牡丹，感受春天的多姿多彩。

4.摄影活动：留住春天好景色

家长、孩子自由结伴，参加班级摄影活动

1.观赏寻找最美的春色进行拍摄，

2.寻找一对最灿烂的亲子笑脸进行拍摄

11点 活动结束。

七、注意事项：

1.安全工作：提醒家长注意小河和广场四围的公路。

2.环境保护：提醒家长和孩子爱护花草树木，垃圾扔到垃筒里。

春游活动策划方案4一、活动目标：

1、让孩子们亲近自然，开阔眼界，发现春天的美景，感受人与自然的和谐。

2、在幼儿、家长、老师的互动游戏活动中，让大家体验快乐，让师生情、亲子情联系更紧密，也增强孩子们的团队意识。

3、给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。

二、活动准备：

1、活动方案给所有家长知晓活动内容;(周一发放纸质方案)

2、接受报名，尽量所有小朋友都能参加;(周三放学时接受现场登记)

3、由家委会成员负责组织活动筹划及后勤准备工作;

三、活动安排：

1、活动时间：20__-3-28日上午(周六)

2、活动地点：__新城公园(后面附路线图)

3、集中时间与地点：__幼儿园门口，08:30集中，拼车前行

4、活动策划：__班家委

5、活动主持：刘__妈妈

协助人员：__班家委

6、参与人员：__班小朋友及家长(邀请园领导)

四、物品准备：

1、家长们给宝宝穿合适运动的衣服，准备更换的衣物，遮阳帽等防晒用品;

2、防蚊用品;跌打油、创口贴等防意外的用品，家委会适当准备，家里有的可以自己准备;

3、自带饮用水、食物及水果;餐巾纸、湿纸巾和垃圾袋等;

4、宝宝的脚踏车、风筝、帐篷、吊床、野餐垫等，家里有的都可以带上;

5、幼儿家长联系电话通讯录;

6、家长们有专业相机的可以带上。

五、活动内容：

1、安全教育：

多次对孩子进行安全教育，指导孩子们听从老师和家长的指挥，不随意离开集体，避免去靠近河边的地方，有不舒服及时报告老师和家长;

2、寻找，观察春天的景色：

到达目的地后，给老师和孩子们派发印有“君兰幼儿园”的小红旗，带领孩子们进行步行游园活动。

3、亲子游戏：

(1)破冰游戏(让大家迅速熟悉起来的游戏)：将所有人排成相对的两个同心圆，边唱歌边走动转圈，内外圈的旋转方向相反，歌声一停，面对面的两人要相互握手，并向对方介绍自我，歌声再起时，游戏继续进行;

(2)找孩子：家长和孩子隔离一定距离站成两行，家长蒙上眼睛，原地转三圈后，走到对面找到自己的孩子再返回，用时少者胜利;

(3)老狼老狼几点钟

(4)彩虹伞

4、疯狂趣味拍照：

(1)、请家长担任专业摄影师，热烈欢迎有兴趣爱好的家长报名;

(2)、在游园的时候，亲子们可以各种搞怪拍照;

(3)、捕捉精彩游戏瞬间，留下宝贵回忆;

(4)、亲子游戏结束后，各种趣味造型拍照;

(5)、单人的照片上传到Q群，自行下载;趣味集体照，将冲洗出来后派发给每一位参与的小朋友。

5、集体休息、品尝分享食物，分享春游的感受，自发表演节目;

6、清理场地，整理幼儿物品，返程。

六、温馨提示：

1、本次活动属于非官方组织，自愿参与原则，请各位家长确保自身及孩子的人身财物安全;

2、尽量所有小朋友都能参加，每一位小朋友至少一名家长陪同;

3、小红旗要回收，方便下次活动使用;

4、欢迎各位家长对春游方案提出宝贵建议和意见。

春游活动策划方案5活动目的：

1.让幼儿理解踏青的意义。

2.学会古诗《苏堤清明即事》，并知道意思。

3.学会观察和总结春天的景色。

4.知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

5.体验人们互相关心的美好情感。

活动准备：

幻灯机、幻灯片等。

活动过程：

借助幼灯，进行下列活动：

1.回忆春游的情景，让幼儿自己总结初春的景色，并用“有……有……还有……”的句式来简单描绘，如：春天里，有花、有草还有小鸟。

春天里，有小河流水、有小蝌蚪还有小蜜蜂采花蜜等。

2.给幼儿介绍今昔踏青、春游故事。

(1)杜甫踏青，吟诗“江边踏青罢，回首见旌旗。”

(2)李白春游，吟诗《春夜宴桃李园序》。

(3)现代博兴县一带吃巧巧饭。

每逢清明，一大早，姑娘们便三个一伙，五个一群，凑了挂面、鸡蛋，带上炊具来到村外，有的砌灶，有的拾柴，然后烧火煮面条。做好后，再往锅里仍些用秫秸制作的女工用品、然后分碗用餐。在吃饭时，谁若吃到女工用品，谁就会心灵手巧，这就是吃“巧巧饭”。吃完“巧巧饭”，就去看柏树开花，谁看了柏树开花，谁就会交上好运气。待旭日东升，她们就到麦田里“踏青”，据说：“清明踏了青，不患脚疼病。”

3.学习古诗《苏堤清明即事》。

这首古诗是宋代诗人吴惟信描写春天春游景象的：“梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。”给幼儿讲解古诗的意思，启发幼儿想象古人春游时的热闹景象。

4.仿编儿歌：“春天来”。

石家庄幼儿园篇6

关键词：乡土资源；幼儿体育游戏活动；实践

农村乡土资源丰富，可以为幼儿体育游戏活动提供大量低成本的活动材料，一丛野草、一块田地、一条水渠等都可以成为户外游戏活动的材料。因此，在农村幼儿园幼儿游戏活动中，教师可以结合地域特色，充分挖掘自然资源，积极利用周边的自然资源以及废旧物品为幼儿游戏活动创造条件，把游戏活动延伸到自然环境中，用活的环境让每个幼儿在游戏中自主愉悦地发展。

一、依托乡土资源，生成特色体育游戏活动

农村地区有着丰富的乡土资源，在幼儿游戏活动中，可以充分利用乡土资源，为幼儿提供游戏的材料，让幼儿按照自己的兴趣进行游戏，以提高幼儿的动手、动脑能力。幼儿教师可以带领幼儿创设自然角，让幼儿在体育游戏活动中得到锻炼，了解更多的自然知识，提高幼儿动手操作能力。教师可以在区角中带领幼儿开展“泥沙乐”游戏，老师准备大盆细沙，同时还准备一些小铲子、小筛子及不同大小的饮料瓶、纸盒等，让幼儿探索沙子的特性，培养幼儿动手操作能力，并可以开发幼儿的智力。农村家庭，各种各样的种子都比较多，教师可以利用这一有利条件，让幼儿从家中带来豆子、花生、麦子等种子，并带领幼儿将这些种子种植在自然角，定期观察种子的变化，师生共同探索“种子的妙用”。另外，幼儿教师还可以利用农村自然资源丰富，石头比较多的优势，带领幼儿玩《好玩的石头》游戏。让幼儿在课余时间里，寻找那些颜色各异、大大小小的石头，然后，将各种各样的石头投放在活动区。在游戏的时候，让幼儿将捡来的石头排序，比一比谁捡到的石头多，谁捡到的石头少，并比一比谁的石头比较好看，这些游戏，既可以有效地利用乡土资源，开发幼儿主动动手的能力，又美化了幼儿园的环境。

二、利用乡土资源，激发幼儿的创造力

取之不竭、用之不尽的乡土资源，为幼儿体育游戏活动提供了丰富的活动材料。这些乡土资源既可以不花钱，又可以丰富户外活动，还能够锻炼幼儿的身体，提升幼儿对大自然的热爱之情。利用乡土资源，积极开展幼儿户外体育活动，可以让幼儿与大自然亲密接触，通过捡石子、拣落叶、捉昆虫，锻炼幼儿的身体，通过走田埂、爬土坡、踏青、春游，感受大自然的鸟语花香，培养幼儿热爱大自然的情感。在秋季，教师可以带领幼儿抽玉米穗、搓玉米籽、去农庄掰玉米棒，在玩耍游戏中，培养幼儿热爱劳动的习惯。同时，也可以从实际出发，因地制宜地和幼儿一起收集身边材料，满足幼儿探索的需求。例如，我们可以根据幼儿的年龄特点，带领小班幼儿收集棉花、玉米等，然后利用玉米、棉花种子制成各种各样的沙包，带领幼儿玩背、扔、踢、跳沙包等体育游戏。中班的幼儿，可以利用玉米或高粱秸秆，带领幼儿扎成花轿，和幼儿一起玩抬花轿的游戏，同时，也可以将高粱秸秆做成镖枪，带领幼儿玩投掷游戏。大班幼儿，可以带领他们用稻草撮跳绳，用草球做足球，带领他们玩跳绳、踢足球的游戏。利用自然物开展的体育游戏活动，不仅有效地激发了幼儿的创造力，同时，还促进了幼儿亲近自然的主动性和积极性。

三、利用乡土资源，锻炼幼儿动手、动脑能力

幼儿对乡土材料有着天生的感情，在幼儿体育游戏活动中，教师可以有效利用乡土资源，锻炼幼儿的动手、动脑能力。如，教师可以选取干净的黄沙，以及一些干净纸盒、木块和各种饮料罐等，让幼儿玩制作小动物、堆积成各种形状楼房的游戏。用高粱秆、木头、刨花等，让幼儿用柳条做山洞、做体操圈；用木条自制小推车，用木棍做木马、花轿等；同时，我们也可以有效利用农村蔬菜品种多的优势，带领幼儿用马铃薯做小猪，用丝瓜瓤制作的长颈鹿，用南瓜制作南瓜娃娃等，总之，乡土资源，有许多是我们可以有效利用的自然资源，在幼儿游戏活动中，教师要鼓励幼儿，开发幼儿的智力，有效地利用身边的乡土资源，锻炼幼儿动手、动脑能力。引导幼儿利用身边的乡土资源大胆、主动地创造，调动幼儿的“发现”兴趣，丰富幼儿的想象力，让孩子在游戏中获得快乐。

在幼儿体育游戏活动中，农村幼儿园要有效利用乡土资源，弥补教育资源的不足，同时，利用乡土资源，不断拓展游戏活动材料，用得天独厚的自然资源，为孩子开辟一块体育游戏活动的新天地，促进他们在玩中学，在学中乐，在游戏中健康地成长。

参考文献：

[1]刘迪.利用物质材料促进农村幼儿园由“学”科学到“做”科学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.

石家庄幼儿园篇7

古滕墨客

为了促进我市学前教育快速健康发展，提高我市十五年基础教育的整体水平，滕州市民盟对全市学前教育工作进行了调研，到西岗、大坞、滨湖、木石、龙泉、北辛等6个乡镇与街道，分别听取当地政府和有关单位关于学前教育发展情况的汇报，听取了市教育局有关学前教育情况汇报，实地察看了部分市直公办、民办和乡镇、农村幼儿园等近20所幼儿园，召开11个各种类型座谈会，听取各方面意见、建议，比较全面了解和掌握了我市学前教育工作的情况。现报告如下：

一、我市学前教育基本情况

近年来，我市学前教育工作取得了长足发展，基本形成了以示范性幼儿园为重点，以社会力量举办幼儿园为主体，多种办园形式相结合的发展格局。

一定程度满足了全市学前教育的需求。

（二）设施条件明显改善。多年来，各级政府及石油、石化企业加大对国家和省关于学前教育相关政策的贯彻落实力度，在科学规划、政策支持、优化环境等方面采取了不少措施，加大对幼儿园的投入力度，为改善办园条件提供了有力保障。先后创建省级示范幼儿园24处，枣庄市级示范幼儿园25处，7处镇街中心幼儿园通过全省首批中心幼儿园认定，2010年我市被评为全省学前教育工作先进单位。

（三）幼儿园管理日趋规范。教育行政部门坚持依法治教，常规管理日趋规范化、制度化、科学化。几年来，我市根据出台的《滕州市幼儿园综合办园水平评估细则》，对幼儿园的园舍设备、幼儿园管理、幼儿园工作人员、幼儿园教育、幼儿园保育等五大方面、46个指标进行了评估检查。随着幼教市场的不断发育和完善，办园主体的责任意识、规范意识和质量意识得到了培养和增强。从调查的情况看，各级各类幼儿园的管理制度不断规范。学前教育研讨会、幼师才艺竞赛、教玩具制作竞赛、优质课评选等活动的开展，使学前教育质量得到提升。幼儿园安全工作得到高度重视，做到了常抓不懈。

二、存在的不足与问题

我市学前教育事业取得了一定成绩，但也存在一些不足与问题，与人民群众对优质学前教育资源的渴求不相适应。

（二）民办幼儿园管理不规范。在我市31所民办园中，绝大多数还存在诸多管理漏洞和问题，如师资水平低、办园条件差、教材五花八门、课程设置随心所欲，为迎合家长望子成龙的迫切想法，开设大量小学课程。特别是学前班，多数使用小学一年级教材，“小学化”、“成人化”倾向十分严重，严重违背幼儿身心发展规律，教学质量得不到保证。在安全防火、食品安全、传染病防控等方面也存在诸多隐患。

（三）学前教育基础设施较差。我市对义务教育段教育比较重视，投入的经费相对较多，而对学前教育，政府投入的人、财、物较少。极为有限的财政预算内经费，主要用于政府办园，其他的幼儿园很少或没有享受到国家的支持。县本级财政没有设立学前教育专项经费。幼教经费主要靠收费解决。学前教育经费严重不足，使得办园条件难以得到改善，一些老园所屋顶漏雨、渗水，墙皮脱落，电路老化等等，无力维修。有的园所幼儿在园入厕、盥洗、饮食、饮水等基本卫生条件都得不到保障。

（四）幼儿园布局不合理。由于我市对幼儿园特别是民办幼儿园在城乡的选点、设置缺乏全面规划，导致出现城乡不均衡、老城区与城乡结合部不均衡的现象。在城市，近几年新建的住宅小区越来越多，但是配套建设的幼儿园很少，按照新增人口比例计算，远远满足不了社会需求，带来了适龄幼儿入园难、入好园更难的问题。在选址上，多数投资人都是高价租赁商业用房或是家庭开办幼儿园，园所环境不尽如人意。有的幼儿园甚至沿路设置，噪音大，车辆穿行，存在大量安全隐患。在农村，我市乡镇共有乡镇中心幼儿园21个，还未达到每个乡镇都建立一所高标准中心幼儿园的要求。适龄幼儿半数在农村，但82%的幼儿园却在城镇，农村学前教育发展严重滞后。

（五）师资水平不高。一是公办园师资补充不及时。东风新村幼教中心近十年没有分配指标，队伍老化严重。由于人员自然减员，正式职工缺口近200人。目前，幼教中心外聘职工总数已接近正式职工数，外聘人员支出费用均出自幼儿托儿费，运行压力逐年加大。二是教师队伍不稳定。大部分民办幼师的社会养老保险、医疗保险等都未得到妥善解决。企业公办园幼儿教师技术职称只能晋升到小学高级教师（中

《关于我市学前教育工作情况的调查报告》出自：

石家庄幼儿园篇8

关键词：京津冀协同发展；教育改革；优质均衡发展

中图分类号：G526.22 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0008-03

当前，京津冀协同发展已上升到国家重大战略层面，这必将对区域教育的未来发展产生重大影响。石家庄市长安区教育局结合当前形势，立足区域实际，不断调整教育发展思路，提出了“立足省会，对接京津”的教育发展战略。充分发挥京津冀区位优势和省会主城区地域优势，明确提出“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，建设省会教育强区”的基本思路，全面实施“长安区振兴教育事业三年行动计划”，在学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育等不同学段探索深度合作，逐步建立了“对内”和“对外”各“五种办学模式”。

一、对外推行引入式借力发展模式

“对外”，即推行引入式借力发展，充分发挥京津冀的区位优势和省会主城区的地域优势，引入优质教育资源和先进办学理念，探索与京津知名高校和优质教育资源的全方位、深度合作，形成了：以盛世长安小学为代表的集团管理模式；以北师大石家庄附属学校为代表的附属办学模式；以谈固小学为代表的协作共进模式；以12中为代表的特色兴校模式；以铁职专、学前教育学校为代表的校企合作模式。

（一）集团管理模式

盛世长安小学于2009年建校初就与百年老校北京实验二小签订了合作协议，成为河北省唯一一所北京实验二小的集团校。学校性质为区属国办小学，人、财、物的管理和产权归长安区，教育教学业务管理采取集团校模式。学校管理层面，盛世长安小学引入北京实验二小的先进思想，确立了“以爱育爱”办学理念。盛世长安小学每年参加集团校计划会、总结会，开展“和谐团队”评比，组织集团校赛课活动，北京实验二小李烈校长定期到校指导，定期对集团校进行内部督导。同时，在课题研究领域，以北京实验二小为主，集团校全程参与、成果共享。在教师培养层面，开展“影子学习”，盛世长安小学每周派送一定数量的教师到北京实验二小进行跟班学习，全年轮训一遍；设立“云平台”，通过网络技术实现北京实验二小名师讲课即时共享；组织“送课”，北京实验二小学科教师亲自到盛世长安小学上课，由校长、副校长和学科骨干现场指导、评课。在学生活动层面，盛世长安小学学生可以参加北京实验二小的大型文体活动、特色社团活动和社会实践活动。盛世长安小学建校以来，得到了学生、家长和社会的普遍认可，学校知名度、美誉度不断提升，正朝着“管理一流、硬件一流、师资一流、质量一流”的办学目标迈进。当前，按照这一模式，长安区正在积极谋划北京实验二小第二分校“翰唐小学”的筹建。

（二）附属办学模式

北京师范大学石家庄附属学校是北京师范大学在我市设立的唯一附属学校，其性质为区属国办九年一贯制学校，人、财、物的管理和产权归长安区，管理模式采取理事会领导下的校长负责制。在学校筹建过程中，区委、区政府给予了大力支持，区教育局全程参与学校规划和校园文化设计，实现了校舍建筑的高标准、校园文化的高品位，区财政筹措专项经费为学校配备省、市一流的现代化教育设施设备。学校建成后，在完成硬件建设的基础上，十分关注教师配备问题，先后面向全国选调市级以上的名师和骨干教师；通过北师大面向北京师范大学等知名高校招聘优秀硕士、本科毕业生。在引进高素质人才的同时，我们更加注重教师队伍专业化提升，借助北京师范大学的优质教育资源，建立了由北师大提供课程、培训教师的再培养机制，努力打造一流的教师队伍。学校开班以来，坚持“特色化竞争、内涵式建设、优质化发展”的办学思路，传承北京师范大学百年名校的悠久历史文化传统，初步形成了以“木铎文化”为核心的校园文化特色。建校以来，学校教育教学质量在长安区学校横向对比，取得骄人的成绩。

（三）协作共进模式

谈固小学是长安区的一所百年老校，有着厚重的历史和文化积淀。学校在新的时期积极探索新的发展道路，2013年与北京外国语大学附属外国语学校正式签约，成为北外附校的协作学校。学校在管理提升、专家引领、名校名师指导、科研带动、资源共享、教师交流、学生互动、资金支持等方面，充分利用北外附校的优质教育资源及先进管理模式，实现了“开放、多元、现代”可持续发展的内涵之路。学校实施“一切为了孩子的健康成长”的办学理念，以“一核心（提升教育质量）三支点（联姻名校、高效课堂、多彩体艺）四特色（发展体育、艺术、外语、信息技术特色），为广大学生铺就个性化成才之路。学校教师先后到北外附校跟岗研修，学生到北外附校游学一周，长安区校长到北外附校“林卫民校长工作室”跟岗研修，校长和广大师生开阔了视野，提升了素质。2014年9月，学校迁入新校区，建有游泳馆、报告厅、体育馆、食堂、餐厅，各项功能室齐全，办学特色突出，成为石家庄市东部具有较大影响力的学校。

（四）特色兴校模式

长安区普通高中积极探索特色化办学道路，石家庄市第十二中学是“河北省艺术教育示范校”，培养出了周冬雨、林依轮、方琼等优秀毕业生。为进一步突出艺术教育办学特色，不断拓宽办学领域，2013年学校与国家教育部考试中心合作，建立了“中国书画等级考试培训基地”，同时成为河北省第一家“中国书画等级考试授权考点”，这有力地推动了学校艺术教育的快速发展。

（五）校企合作模式

长安区职业教育积极打造骨干专业，依托有利的区位优势，加强与京津知名企业和高校的沟通合作，探索出一条人才培养和输送的成熟机制。石家庄市铁路中等专业学校充分利用与北京铁路局的友好关系，依托其铁路职工培训中心，建立了学生“入学学习―培训实习―返校提升”的良性人才培养机制，铁路客货运输服务专业现在已成为学校的骨干专业，毕业生覆盖北京地铁，铁路北京客运段的普通列车、城际列车、高铁、动车，就业率达到95%以上。同时，学校还不断拓展优势专业，与北京四海搏业集团合作，建立了高尔夫专业；与天津长城汽车合作，建立了电子电器应用与维修专业，发展势头良好。石家庄市学前教育中等专业学校突出学前教育专业优势，与天津师范大学合作建立了“天津师范大学石家庄函授站”，由天津师范大学派出专业师资进行授课指导，为石家庄市学生提供了更加优质的教育。同时，提升培训层次，拓展到专科、本科学历，每年毕业生都是炙手可热。

二、对内推行集团化合作办学

“对内”，即采用教育集团化合作办学，充分发挥区域内优质学校的资源优势和品牌效应，实施优质带动，促进共同发展，提高义务教育新建学校、薄弱学校和农村学校办学水平和质量，创建了以11所学校为龙头的横向联合模式；以12中学、范西路小学和广安大街小学为代表的纵向联合模式（长安区艺术教育集团）；以4所学校分别牵头、成员学校共同发展的特色群模式（足球、书法教育、武术、软垒特色群）；以三年为周期的联合体模式；以7所国办园为辐射引领的学前教育协作组模式。

（一）横向联合模式

集团内部采用教育资源统筹整合的模式，把优质学校作为龙头学校，对应帮扶的农村学校、薄弱学校和新建学校作为成员学校。在龙头学校与成员学校均为独立法人和人、财、物分置的条件下，集团学校的各项教育教学工作由龙头学校统一指挥、统一管理，教师、干部互相流动，实现一体化办学，带动成员学校快速发展。我们创立了以11所学校为龙头，32所学校参与的横向联合教育集团。各教育集团学校之间通过教育教学交流、培训、共同教研、听评课研讨等活动，传播新课改理念，提高教师教学水平；优秀教师和班主任之间积极沟通班级管理经验、交流反思，转变观念，实现共同成长。

（二）纵向联合模式

区域性特色教育资源采用集中整合的模式，建立特色教育集团总校，利用辖区资源，以总校为龙头，制定并实施共同的办学特色，实现资源共享和一体化办学，形成从小学到中学的特色人才培养模式，带动新校、特色校共同发展。我们创立了以12中学、范西路小学和广安大街小学为代表的纵向联合教育集团（长安区艺术教育集团），依托区位优势，借助区域内省图书馆、博物馆、科技馆、京剧团、广播电台、艺术职业学院、梆子剧院、交响乐团等单位的有力支撑，优化整合“小学―初中―高中”纵向艺术教育资源。2015年上半年，长安区艺术教育集团与河北师范大学合作建立了河北师大艺术硕士研究生实践基地，通过特色发展，努力打造长安区艺术教育品牌。

（三）特色群模式

区域内特色学校文化采用共同发展的模式，建立以一所特色突出的学校牵头、多所学校为成员的特色发展群，依托优质资源在特色管理、特色课程、特色资源、特色教育研究等方面形成合作互动互助的发展团队，探索特色人才培养模式，实现区域内特色教育跨越发展。我们创立了四个特色群，分别是以谈固小学牵头，10所成员学校共同发展的足球特色群；以13中牵头，石纺路小学等6所学校共同发展的书法教育特色群；以50中牵头的武术特色群和以谈南路小学牵头的软垒特色群。

（四）联合体模式

以成员校轮值为龙头，在联合体模式的基础上，促进基础教育各个办学层面广泛的结对互动，实现优质教育资源良性扩展。在多年来开展“联合体”办学模式改革的基础上，重新调整组建了以三年为周期的7个联合体，共涵盖学校21所。

（五）学前教育协作组模式

以七所国办幼儿园为龙头，每个协作组包括国办幼儿园、企事业单位办幼儿园、集体办幼儿园、民办幼儿园四类，涵盖全区各级各类幼儿园。实现优势互补，组团式发展。