点心主题范文

点心主题篇1

一、总体要求

深入贯彻落实新时代党的建设总要求和“不忘初心，牢记使命”主题教育决策部署，全面落实中小学党的基层组织“不忘初心，牢记使命”主题教育重点任务清单，紧密结合行业特点、不断创新方式方法、抓好分层分类指导，切实增强主题教育针对性、实效性，全面提升党总支标准化规范化建设水平，把党总支组织活力转化为推动学校发展的新动能，全面落实立德树人根本任务，办好人民满意教育，以“不忘初心，牢记使命”主题教育的实际成效引领我校教育教学质量全面发展。

二、创建标准

1、抓实规定动作。全面贯彻落实“不忘初心，牢记使命”主题教育重点任务清单，坚持学习教育、调查研究、检视问题、整改落实一体推进、贯穿始终，主题教育基础性常规性工作扎实有效。

2、特色亮点突出。紧密结合学校工作特点和教职工党员实际，我校党总支下属四个支部分别将理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人；强化校园安全管理，构建平安和谐校园；推进高考综合改革，构建新高考下的课程体系；新高考下的教师队伍建设，作为调研的主课题，创新工作方法、创设活动载体，在学习教育、调查研究、检视问题、整改落实等环节形成受欢迎、接地气、有实效的特色经验。

3、注重统筹融合。坚持开门搞教育，力戒形式主义、官僚主义，把开展主题教育与贯彻落实关于《教育的重要论述和全国教育大会重要讲话指示精神》结合起来，与落实县委、教育局党组工作要求结合起来，与办人民满意教育的职责结合起来，做到“两不误”“两促进”。

三、创建安排

（一）自评申报（10月上旬）。学校党总支对照创建要求开展自查自评，填写示范党组织推荐表。注明申报类型，报上级党组织审批。

（二）开展创建（10月上旬—11月底）。学校党总支按照主题教育部署要求抓好示范点创建工作。按照县委、县教育局党组主题教育领导小组办公室、县委组织三项抓到位总支将及时推介创建工作，力争出经验，出成效。

四、工作要求

（一）精心组织，务实创建。要把在“不忘初心，牢记使命”主题教育中开展示范党组织创建作为推动主题教育取得实效，引领推进总支及所属支部建设的重要举措，精心组织，周密安排，务实求效。

（二）严格标准，滚动管理。要把示范党组织创建过程作为总结经验。争当党员典型、查找问题、推进工作的过程，坚持标准，严格把关。11月底，迎接县委组织部和上级党组织对创建情况进行验收和评估。

点心主题篇2

在党的报告中指出，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。他强调，这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。

这次“不忘初心、牢记使命”主题教育立足于新时代的基本特征，以县处级以上领导干部为重点，特别是选在中华人民共和国成立70周年，也是我们党在全国执政第70个年头这一时间节点，可谓是正当其时、意义非凡，它充分表明了我们党守住初心、勇担使命的决心和信心。

立足新的世情、国情、党情，统筹国内、国际两个大局，坚持问题导向，全面深化改革，不断推进国家治理体系和治理能力现代化，遵循事物发展规律，一切从实际出发，在发展变化中把握方向、用好机遇、创造条件、驾驭全局，不断开创中国特色社会主义伟大事业新局面。

二是前事不忘，后事之师。近百年的实践一再证明，党兴则国兴，党强则国强。作为一个马克思主义政党，我们党一经成立就把实现共产主义作为最高理想和最终目标，义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大历史使命。

新时代中国共产党的历史使命，就是统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，在全面建成小康社会的基础上全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国特色社会主义进入新时代，意味着党和国家事业迎来了千载难逢的发展机遇，如果能抓住这一关键节点和关键时期，锐意进取、埋头苦干，我们离民族复兴的梦想就会更进一步。

强调，“面向未来，全面建成小康社会要靠实干，基本实现现代化要靠实干，实现中华民族伟大复兴要靠实干”。这充分说明，新时代中国共产党的历史使命不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，而必须要靠脚踏实地、开拓创新方能将改革发展推向深入、进行到底。抓住大有可为的历史机遇期，同时也需要我们坚持底线思维，增强忧患意识，切实提高防范化解风险的本领，时刻准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。

三是以身为标，薪火传承。“不忘初心、牢记使命”主题教育就是为了唤醒存在于共产党人体内的“红色基因”，使党员干部自觉同人民想在一起、干在一起，将“红色基因”一代代传承下去，从而真正汇聚起实现民族复兴的磅礴动力。

点心主题篇3

在增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”方面理论学习不够扎实，有时还停留在文字材料表面上，没有真正吃透弄懂学实，对相关理论的背景、细节、内涵进行深层次思考总结提炼的能力还有待提高，没有真正找到理论和实践的最佳结合点，以知促行、以行促知、知行合一做得不够。思想重视程度还有待提高。进一步强化理论学习，加强党性锻炼，注重用理论指导实践，在实践中总结提高。"即知即改

长期坚持"

主观世界改造不够，保持共产党员特别是领导干部的先进性这根弦绷得不够紧，勇于开展自我批评还需要改进。比学赶帮超的意识不强。加强对先进英模事迹的学习领悟，强化党员先进性认识。"即知即改

长期坚持"

在知敬畏、存戒惧、守底线方面思想保守，主观能动性发挥不够。对中国共产党的初心和使命深入内心还有差距。进一步加强党史、国史的学习领会，从内心深处激发为人民谋幸福、为民族谋复兴的时代担当。"即知即改

长期坚持"

在群众观点、群众立场、群众感情、服务群众马克思主义群众观点树立的还不是很牢固，还不能完全做到从理论上深刻认识、在实践中自觉坚持。用发展的眼光看待群众利益问题，把握群众诉求、回应群众期待，最大程度地实现群众利益的能力还需要下功夫提升。群众观念还不能根植于心。加强对马克思主义群众观点的学习，深刻理解其核心要义，强化中国共产党来自于人民群众，成长于人民群众，树牢为人民全心全意服务的信念和决心。"即知即改

长期坚持"

基层调研不够深入，有“蜻蜓点水”、“点到即止”的现象，对群众的所思、所想、所需还不能够真正全面准确的掌握，分析研判的质量和水平还有待于加强。对干部特别是党员干部的职责使命还须强化。进一步加强与基层党支部，居民群众的沟通，提高调查研究的水平和质量。"即知即改

长期坚持"

在知敬畏、存戒惧、守底线方面对作风建设的长期性、艰巨性、复杂性认识不足，思想上重视程度仍需进一步加强。作风建设永远在路上的理念还须加强。强化从严治党、从严治团的思想认识，坚决同党中央保持一致，从自身做起，从小事做起。"即知即改

长期坚持"

在党建、纪检等分管工作中存在老好人思想，难免有失之于软、失之于宽的问题，运用四种形态特别是第一种形态的能力还需加强和改进。从严治党的原则性、斗争性思维还需加强。加强对分管部门的业务指导，坚持原则，树牢抓好党建就是最大政绩的理念，坚持纪律挺在前面，强化日常监督执纪力度。"即知即改

长期坚持"

在思想觉悟、能力素质、担当作为、道德修养、作风形象方面对中央和省委的重大战略方针政策，有理解不深刻、落实不到位的现象，结合街道特点创造性开展工作的能力还显不足，缺乏攻坚克难的信心和决心。用党的最新政治理论指导实践的能力有待提升。强化理论研究，加强理论与实践的结合，特别是要加强对当前街道工作的特点研究，有的放矢的做好各项本职工作。"即知即改

长期坚持"

想武装还不够深入。对于党的创新理论转化运用不够，特别是活学活用还不够，存在以干代学、重干轻学的现象，没有真正内化为价值取向、思维导向、行动方向。自觉抵制错误言行的勇气和决心还须加强。加强对工作时间以外的自我管理，增强正能量传承的勇气和底气，勇于同错误言行做斗争。"即知即改

长期坚持"

对中央专项巡视、环保督查、，扫黑除恶督导、新闻媒体曝光、省委巡视督查考核方面反馈的问题坚决拥护中央和省委工作部署，从自身做起，从小事做起，坚持纪律挺在前面，勇于同一切不良行为作斗争，永葆共产党本色。思想站位还需提高。坚决拥护中央各项重大工作部署，进一步强化政治思想站位，善于发现本系统本行业可能出现的相关问题苗头，抓早抓小，防微杜渐。"即知即改

点心主题篇4

根据市委、市教科局党委主题教育实施方案要求，我校制定了《学校“不忘初心、牢记使命”主题教育方案》，并按照方案规定的时间节点完成规定动作和自选动作，目前主题教育工作正在有序推进。根据中共侯马市委“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组办公室文件《关于认真做好“不忘初心、牢记使命”主题教育“回头看”工作的通知》（【2019】16号）精神，我们对我校开展主题教育情况进行了一次全面自查，现报告如下：

一、学习教育方面：

我们坚持每个星期一晚上7点30分至9点集中学习，每个星期二晚上7点30分至9点班长进行研讨，交流并查摆问题的学习制度，学习内容包括应知应会、《关于不忘初心牢记使命论述摘编》、《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、党章、报告等，制定学习进度，并在每次集中学习后进行测试，真正得到入耳入心的目的，为主题教育奠定基础。

二、调查研究方面：

根据《学校“不忘初心、牢记使命”主题教育方案》，学校班子按照分管工作按教学系统、政教安全系统、后勤系统、党务系统四个方面分别进行调研，深入群众、深入基层，在调研的基础上形成了切合学校实际、反映学校问题的调研报告，并在调研报告基础上明确提出了解决思路。明确已经解决的有个，正在解决的有个。

在学习交流、查找问题、调查研究的基础上，班子成员分别准备了党课讲稿，目前正在按照时间节点进行党课活动。

三、检视问题方面：

主题教育一开始就分别建立了党员问题清单和班子问题清单，在学习交流、查找问题、调查研究过程中建立了动态清单，目前问题清单总计条，动态清单条。问题清单紧紧围绕学校的中心工作，围绕群众关心的问题，围绕迫切需要解决的问题，使主题教育体现自我革命、体现挖掘心灵的效果。

四、整改落实方面：

根据《学校“不忘初心、牢记使命”主题教育方案》，对检视问题主分别建立的党员问题清单和班子问题清单以及动态清单落实主体责任，边学边查边改，目前已经整改条，占全部清单的%

五、开门搞教育方面

我校的整体教育一开始就是全校性的，学习交流、查找问题、调查研究在全校会议上进行部署。以党员和领导干部为主，教职工积极参与。特别是查找问题、调查研究过程中，班子成员深入到教职工中，了解他们所思、所想，了解他们的要求和期望，整改落实效果由他们评判。目前已经展开动员会、座谈会、谈心会等人次，使群众的参与感增强，调动他们工作积极性。

点心主题篇5

一、巧用点题之笔

巧妙的点题之笔，着墨不多，但常会收到画龙点睛的表达效果。所以，学生在写议论文时，必须在关键的地方用几句警语点明主旨，使文章的论述更加精辟有力。

“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。”这里所说的点题之笔，就是在陈述完事例后，用议论性的语言把文章的中心点明。这样才能使读者豁然开朗，使文章的思想和内涵得到进一步升华。

二、妙用修辞手法

有的学生在写议论文时，能够很准确地证明、阐析道理，点明文章的中心，但是语言往往枯燥、乏味，让文章减色不少。在点明文章的中心时，巧妙地使用修辞手法，既能准确地证明、阐析道理，又能使文章内容闪烁出熠熠光彩，何乐而不为呢？写作时，常用的修辞手法有以下几种：

1.巧用排比。学生应有意识地将文章的中心融入事例中组成排比句，来强调内容，加重感情。这样不但会加强语势，而且能更有力地表达观点。

2.运用设问。运用设问句式自问自答，既能有力地凸现文章的观点，又给人耳目一新之感，可以收到良好的表达效果。

除了巧用修辞手法外，学生还可以引用名言、诗词。在符合题意的前提下，巧妙地引用名言、诗词来点题，会让文章文采飞扬，收到很好的表达效果。

三、巧用题记点中心

题记，是文章标题之下，正文之前的一段文字。其内容或简要点题，或揭示主旨。好的题记，不仅可以增添文采，还能激发读者的阅读兴趣，引导读者的情感倾向，收到“先声夺人”的表达效果。

题记的语言形式多种多样，可以借用名人名言；可以引用一首小诗（或若干诗句）；可以是谚语、箴言；还可以是一段自我感悟的文字，甚至是一个短小的故事。

哲理性是题记的主要特点。短短几句话的题记，就可以把蕴藏于较长篇幅中的主旨揭示出来，醒人耳目，也便于读者迅速把握文章内容。

四、妙设点题位置

1.标题点题。大多数作文要求自拟标题，学生就可以用标题来点明中心，让读者读后一目了然。

2.开头点题。落笔入题，紧扣标题，为全文定下基调，使读者一下就抓住文脉。

3.段中点题。开头结尾点题固然很重要，但也不能把中间的主体段落忽略了。在文章中间段落的关键处、醒目处适当地来上几个点题的句子，常常可起到纲举目张、突出主旨的作用。段中点题有两种方法：

一是段中点题句独立成段。把用于点题的几个语句以独立成段的形式表达，或者用小标题的方式显现，这应该是最醒目的点题方式。

二是段中点题句分析论据。议论文中，叙述完事例论据后，如果能紧扣中心进行适当的分析议论，既能避免罗列事例、文体不清的弊病，又能起到画龙点睛、突出中心的作用。

“重槌一击定亮音，肺腑一句见精神。”学生在行文时，要在凸显文章中心的基础上，借助技巧把文章的中心点明，让文章的观点得到充分的展现。这样，才能将议论文写得有理有据，文采飞扬。

点心主题篇6

关键词：计算机教学；思维导图；思维发散；主观能动性

1思维导图定义及其特点

1.1定义

思维导图是一种思维工具，是通过发散性的思维，以达到思维拓展与知识记忆的目的。思维导图在教育领域的运用，往往可以帮助学生理清各个知识点之间的逻辑关系，从而帮助学生更好地梳理知识点，以达到提高学习效果的目的[1]。

1.2特点

1.2.1中心主题

思维导图开展的核心是通过对关键词的思维发散，以达到知识记忆与知识理解的目的。因此在运用思维导图的过程中，必然要有中心主题，此中心主题能够将各个知识点有效串联。尤其在计算机课程中应用思维导图进行教学，可以将中心主题进行拓展，不拘泥于词汇，亦可以将词汇作为中心主题作为思维拓展的核心，从而达到事半功倍的效果。

1.2.2发散思维

发散思维是思维导图开展的方式，导图最后的形成正是思维导图运用的成果。教师在教学的过程中应用思维导图的课堂教学模式，往往是通过设立核心的主题，不断的引导学生逐级的进行思维发散，让学生逐步拓展思维，以达到课程知识点逻辑关系网建立的目的。

1.2.3分层特点

大脑的想象力是无穷无尽的，中职学生虽然想象力十分丰富，但却欠缺逻辑思维的能力。思维导图通过核心主题、思维发散的方式建立相应的知识点导图，在这过程中相应的知识点被不断的分层与分类，从而将其最为基础的顺序关系与逻辑关系清晰地表现出来，思维导图本身就像知识的容器，尽可能地容纳知识点联想数目。

2中职计算机教学中思维导图的价值

2.1提高课程教学有效性

教师在教学的过程中可以发现，在一节长达四十多分钟的课堂中，中职学生很难在课堂学习的过程中始终保持着高效、集中的学习状态，从而导致学生在知识点的把握上出现疏漏的现象。因此中职教师在计算机课程的教学过程中利用思维导图开展教学，可以帮助学生查漏补缺，将课堂知识点串联，帮助学生掌握课堂知识点，加深学生对于课堂知识的记忆，从而提高学生课程教学的有效性。

2.2提高学生学习主动性

现代中职学生虽然普遍都对计算机感兴趣，但在学习计算机课程的过程中普遍兴趣不高。计算机课程中的专有名词多、知识点理论化强、教学效率不高，都严重挫伤了中职学生对于计算机课程学习的积极性。思维导图的运用，帮助学生快速抓住课程的核心，通过知识网的建立，以提高学生的理解效率与记忆效率，帮助学生树立了计算机课程的学习自信心，进而提高了中职学生的学习主动性。

3传统计算机课程中存在的问题

3.1课堂教学形式化

中职计算机课程的内容主要包括《计算机应用基础》《计算机网络技术基础》等，中职教学的理念是培养一线技术型人才，大部门中职计算机教师在教学的过程中更加重视对学生实践能力的培养，从而忽视了对学生理论基础知识的夯实[2]。部分教师在教学的过程中只是机械化的执行教学计划，没有对学生的学习效果进行反馈，从而导致课堂教学形式化。

3.2知识掌握松散化

中职学生在计算机课程的学习过程中，往往是被动的跟随教师的课堂节奏，并没有主动的进行思考，学生在学的过程中往往“闻过即忘”，知识掌握松散化、零碎化，并没有形成知识体系。尤其在标识符的分类上，学生常常会出现记忆遗忘的现象。部分学生在复习时，只是以单节课程为复习单元，并没有前后课程中同类知识点进行分类，探求其中的逻辑关系的，从而导致学生复习效率低下，知识掌握较为松散。

4中职计算机教学中思维导图的应用

4.1合理选择主题

思维导图的应用首先要选择合理的主题，才能够有效的开展思维的发散。因此中职教师在教学的过程中应该应该结合教学内容，选择核心词汇或图像作为知识发散的核心。此时教师在选择主题的过程中应该注意以下两点原则：第一，主题具有发散性，教师通过引导学生能够根据主题进行思维发散，总结计算机课程教学知识点；第二，主题具有总合性，主题本身能够包含多个类别与多个层次的知识点[4]。例如：教师在讲解版面设计的过程中，教师可以采用思维导图教学法，将版面设计作为核心主题，以便学生更好地开展思维发散。另外在这一知识点的教学中，可以将版面设计作为核心主题词与核心图形（图一：版面设计核心主题），帮助学生更好的发散个人思维。此外，版面设计的内容包含设计要点与版面结构两方面的内容，具有发散性与总合性，教师在确定合适的主题后只要进一步的引导学生以其为思维发散核心，从设计要点与版面结构两个方面进行二级思维发散，建立以版面设计为核心主题的知识结构网。

4.2科学发散思维

思维导图建立过程中发散思维是其实现的方式与工具。因此中职教师在开展计算机课程教学时，应该充分地认识到思维发散的重要性，在确定核心主题的基础之上，通过多种方法引导学生进行多层级、多分类的思维发散。中职计算机教师在开展思维发散的过程中应该遵循以下原则：第一，坚持以学生为本原则，计算机课程运用思维导图的目的是帮助学生加深对知识点的记忆，把握各个知识点的逻辑关系，因此教师在引导学生发散思维的过程中应该坚持以学生为本的教学原则，让学生主动探讨与研究知识点的关系，从而强化其记忆；第二，坚持多种教学方法相结合的原则，思维导图的建立也可以将其看作教学知识点的总结，因此教师可以借助多种思维教学方法帮助学生发散思维，总结知识点，从而实现思维导图与知识点概念图的“二合一”，提高学生的学习效率[5]。例如：教师在复习课程中帮助学生建立以网络为核心主题的知识网络时，可以通过思维导图的方式帮助学生建立知识结构。首先教师让学生回顾网络是什么，强化学生对于网络概念的理解。其次，教师引导学生将与网络相关的知识点进行分类，将其分为组成、控制、功能、通信线路、分类，完成一级联想。最后，教师让学生根据五大一级分类的类别，通过知识点知识查阅、笔记整理、小组讨论等方式，将所学的知识点补充进去，使学生的脑海中建立思维导图结构网，提高学生的综合能力。

5结语

点心主题篇7

对照2010年文综政治科考试范围，采取回忆的办法对252个高考考点进行逐一梳理，找准薄弱考点和每个考点中遗漏的知识要点，关键词句，将这些知识一一记录在案，在回归考点时，重点记忆这些知识，使每个考点知识掌握全面、准确、牢固，烂熟于心。例如在回归商品的基本属性这一考点时，除课本观点外，关于商品价值量的知识，还要把握个别劳动时间和个别劳动生产率的变化不影响商品价值量的变化；商品价值总量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率无关，与个别劳动时间成反比，与个别劳动生产率成正比；商品使用价值量与劳动时间成反比，与劳动生产率成正比；劳动时间与劳动生产率成反比等知识，不能遗漏任何一点。

二、对照课本专题，梳理强化知识线索

对照政治学科十六个知识单元，按照单元-课题-框题-目题的教材编排结构，采取分专题回忆、默写、问答等方法，回归知识专题，查找出每个专题知识上存在的盲点，将这些盲点知识作为回归专题的重点和突破口，真正让专题知识走进心中，储存在头脑中，熟练运用在练题中，实现知识专题线线清、题题明。例如，在回归文化生活知识时，以文化的作用为中心，默写出第一专题知识线索（文化与个人、社会、政治、经济、民族、国家政党的作用）；以文化传承与创新为中心，归纳出第二专题知识线索（文化的多样性——文化的交流与传播——文化地继承性——文化发展——文化创新）；以中华文化和民族精神为中心，树立出第三专题知识线索（中华文化的特点——中华文化与各民族文化——中华文化地力量及其表现）；以发展中国特色社会主义文化为中心按照“是什么——为什么——怎么办”的思路整理出第四单元知识线索。逐一排查这四个专题知识中的疑点、难点，含糊不清点，一一击破，不留知识死角。

三、对照课本知识体系，完善自己的知识库

将储存在头脑中的学科知识体系与课本知识体系进行对照，发现其中丢失的、不合理的、不全面的知识，从而在回归课本知识体系中，将其及时补全、补准在学科体系的相应位置上，并加以重点标注和巩固，促使学科体系完整准确，实现体系个个全。例如在回归哲学体系中，以主观与客观的统一为中心完善辩证唯物主义的知识库：

〖HTSS〗〖BG(〗〖BHDFG1*2,FK13,KF〗客观实际〖〗主观认识

〖BHDG3,FK13ZQ,KZQF〗世界是物质的〖〗承认物质的客观性，坚持一切从实际出发

〖BHDG1*4/5〗物质世界是运动的〖〗用运动的观点看问题

〖BH〗物质运动是有规律的〖〗按客观规律办事

〖BH〗事物是普遍联系的〖〗用联系的观点看问题

〖BHDG3〗事物是变化发展的〖〗用发展的观点看问题，树立创新意识

〖BH〗事物联系发展的源泉和动力是矛盾〖〗用对立统一观点看问题

〖BH〗实践是认识的基础〖〗在实践中认识、发现、检验和发展真理〖BG)F〗

以个人与社会的统一为中心，完善历史唯物主义知识库：

〖HTSS〗〖BG(〗〖BHDFG1*2,FK13,KF〗社会〖〗个人

〖BHDG3,FK13ZQ,KZQF〗社会生活在本质上是实践的〖〗坚持马克思主义实践观点，树立正确的社会意识

〖BHDG4*2〗社会基本矛盾运动〖〗自觉遵循人类社会发展规律，做出正确的价值判断与选择

〖BHDG3〗社会历史发展总趋势是前进上升的〖〗坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐

〖BHDG4*2〗人民群众是历史的创造者〖〗树立群众观点，坚持群众路线，自觉站在最广大人民的立场上

〖BH〗人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献〖〗在劳动和奉献中、个人与社会的统一中、砥砺自我中创造实现价值〖BG)F〗

四、对照模拟试题，纠正易混易错知识

将本期所做的各类单科及综合模拟试题中的错题分类归纳整理，找出其中易混易错知识点，在纠错本上逐一更正，通过反复翻阅纠错本，准确将这些知识点区分开来，使每个知识点点明。以政治生活为例，通过多次训练，我们发现学生最容易混淆、最容易出错的知识有：专制与；议行合一的人代会制与三权分立的议会制；依法行政与依法执政；领导与执政；党的领导、国家职能与政协职能；法制与法治；人民代表的权利、人大的职权、公民的权利与政协的职能；人代会与人代会制；人大与全国人大；中共中央、全国人大、国家主席、国务院、全国政协与最高人民法院、检察院；权利与权力；公民与人民；、高度自治权、民族自治权；国家机关与民族自治机关、政协机关；宗教、与封建迷信；软实力和硬实力；国家利益、国家力量与综合国力；民主与人权；我国的各种监督方式；执政党、参政党与在野党；共产党领导的多党合作与政治协商制度、一党制与多党制、民主选举、民主决策、民主管理与民主监督等。弄清这些知识能有效提高学习政治生活的效果。

五、对照时政热点，巩固学科主干知识

点心主题篇8

一、点题目

1.开篇点题目。简洁明了，可以使读者从整体上迅速把握文章内容。例如佳作《家，真好》的开头：

痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云。家――融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家――接纳进去的是难过，释放出来的是开心。家，真好!

作者开篇点题目，运用整齐的句式将自己对“家”的感受毫无遮掩地表达了出来，为全文定下基调。

2.文末点题。可检验全文内容是否紧扣题旨。例如佳作《生活，使我懂得了放弃》的结尾：

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活使我懂得了放弃!为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃!

作者在引用佳句后点题目，干净、明快，如豹尾劲扫，响亮有力，更似一束光芒回照全文，使题旨凸显出来。

3.时时点题目。在行文中多次点题目，这种内容与题目反复照应的写法，既能强调主题思想，又能突出中心线索。例如佳作《十六岁的我》，在每一段的开头都用相似的句子点题目：

十六岁的我，告别了童真，可还保留着童心。

十六岁的我，告别了年少的懵懂，开始追求成熟。

十六岁的我，告别了花季，步入了雨季。

这些紧扣题目来写的句子，使文章中心突出，线索明了，思路清晰。

二、点主题

怎样才能把文章的主题表现得鲜明突出，让人一眼就能看出来呢？唐代大诗人白居易总结的一条经验便是“卒章显志”，意思是说：结尾揭示主题。例如散文名篇《落花生》，写了“种”花生、“收”花生和“议”花生三部分内容，最后自然贴切地总结出“要做外表虽然不好看，但对别人有用的人”的朴素道理，作者用这一句话，点明中心，升华主题，能够使读者获得更加清晰的印象和更加深刻的理解。

三、点话题

在写话题作文时，同学们虽然能够“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，但还是要受到话题范围的限制。因此，用适当的语言点话题就显得非常重要了。例如以“真”为话题的作文，作者在《真心祝福您，妈妈》的开篇，用题记“母爱，人间最真最真的情意”来点话题，文章的结尾这样写道：

妈妈，我的好妈妈，您用谎言为我筑起一道爱的港湾，您说的虽是假话，但是您的爱、您的情是真挚的，您给了我人间最真的爱。