儿童歌曲歌词范文

2019-08-04 版权声明

儿童歌曲歌词

儿童歌曲歌词篇1

摘 要:本文从正确做好角色定位,树立学生创作的信心;只有贴近幼儿心身才能创作出符合基本要求的作品等方面探讨。只有通过树立学生创作的信心、创作素养的培养,才可以以调动学生创作的兴趣,激发学生主动进行歌词创作的激情。

关键词:儿童歌曲歌词创作;兴趣

中图分类号:J642 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)24-0119-01

儿童歌曲创编课程主要向学生系统讲解幼儿歌曲歌词的特点、幼儿歌曲的表现要素、幼儿歌曲主题的创作及展开手法、幼儿歌曲的前奏与间奏及尾声的写作等方面内容。在教学实践环节中,着手创作歌词一直是学生深感头疼的事情,歌词成品往往是生硬的对小动物的描写或者是简单的对数个形容词的叠加等,学生缺乏对歌词创作的兴趣,作品差强人意。面对这种状况,我认为主要是以下两个原因造成的。原因一,学生认为歌词的创作是遥不可及的东西,即便竭尽全力也无法达到“词作家”的高度;原因二,在实践中学生没有将自己的“编歌词”上升到“创作”高度的意识。创作成品中多是儿童语言简单的模仿,不动脑,没有文体的约束,没有篇章结构的考究。

一、正确做好角色定位,树立学生创作的信心

儿童歌曲的歌词简单地说既是童趣性和文学性的混合体,具有主题单一、内容丰富、语言易懂、拟声拟人等特点。就儿童文学作品而言,实际上有不少作家就来自于幼教的第一线。著名幼儿文学作家鲁兵在《炉边琐语》中道:“实践证明,在幼儿园老师中间大有人才,幼儿文学的创作大有希望。……这支力量有如异军突起,必将以自己的成长和自己的成绩,引起文学界的重视。”

我认为在儿童歌曲歌词创编课程中也中并不是以职业作家的高度来要求学生,最重要的是作品创作的出发角度是对幼儿的喜爱、对学前教育事业的热爱,是一种单纯的喜欢。正如冰心在《序言》中所说:“我们认为,促进创作艺术的唯一方法,就是怀着热爱我们的事业,热爱儿童的心,钻进儿童的群中去,在思想感情上和他们打成一片,知道了他们的愿望,熟悉了他们语言,和他们一起的时候,仔细地观察、体验、研究、分析一切人物,一切环境,从实际生活中提炼出更高、更强烈、更有集中性、更典型、更理想的故事来。这样的作品,必定是有浓厚清新的儿童生活气息的……”。我相信,在创作中学生只要抱着这样的热情来写作,无论作品是否成功,都是对孩子爱的体现。

二、只有贴近幼儿心身才能创作出符合基本要求的作品

在文学作品中作家往往会将自己最熟悉的人(事物)作为创作的对象,无论任何艺术形式都是现实生活的升华和提炼。作为同是教育岗位的我想告诉作为未来的幼儿教师,请坚信一点:“在所有职业中没有谁比长期生活在幼儿生活中的幼儿教师更熟悉幼儿的了”。学前教育所有专业课程的设立归根到底都是为了更好地为学前教育服务、为幼儿服务。

三、多听、多看、多读、多想是创作素养知识的积累的重要手段

首先,儿童歌词这一音乐文学体裁,虽然只是文学艺术中的一个方寸之地,但却具有与其他文学门类相同的一些艺术特征和写作技巧。绝大多数的学生是进入学前教育专业的学习后才系统地接触到基础音乐相关知识和正面了解孩子的身心发展规律特点,对儿童文学也比较陌生。因此,在在学习初期往往需要多听、多看,通过模仿写作适合孩子年龄身心的歌词。

其次,想写出受到孩子心爱的歌曲歌词还要考虑多方面的因素,需要我们多读相关音乐理论书籍,多思考。比如写作的歌曲时就要设计好适宜的演唱形式。儿歌《打电话》,“(甲)两个小娃娃呀,正在打电话呀,喂,喂,喂,你在哪里呀?”(乙)“哎,哎,哎,我在幼儿园。”在歌词设计时是采用了对唱的形式演唱,一问一答,表现了两个小朋友在做游戏时的愉快情景。所以,学生在学习掌握儿童歌词基本的艺术特征与结构形式模仿创编歌词的同时要多听、多看、多读、多写,这样才能创作好的音乐主题,继而发展音乐主题,结合歌词的要求,用适当的结构把音乐组织起来。

四、创造平等、愉悦的实践机会,激励创作热情

在幼儿园音乐活动中,幼儿教师是兼顾音乐启发教育和音乐游戏伙伴等多角色的扮演者,对孩子音乐兴趣的产生和音乐素养的提高,起到潜移默化的作用。学前教育也日益受到社会的关注,教师除有较扎实的音乐基本功和表现力外,还需要具备歌曲处理、音乐审美等技能和创作科研能力。我相信只要通过有计划、有目的的创作素养的培养,让未来的幼儿教师成为优秀幼儿歌曲的创作者并非不切实际的幻想;只要抱着对幼儿的热爱,积极写作,大胆尝试,开阔视野,一样有机会能写出符合幼儿身心、趣味性强、受到孩子喜爱的儿童歌曲。

参考文献:

[1]蒋风.幼儿文学概论[M].希望出版社.2005.6.

[2]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京高等教育出版社,2009.9.

[3]程维薇.如何培养学生创作幼儿文学的兴趣.文科爱好者,2012年10月刊.

儿童歌曲歌词篇2

摘 要:为了出新出彩,吸引受众注意,许多通俗歌曲歌词运用动植物意象加强歌词的抒情效果。通俗歌曲歌词准确而巧妙地运用动植物意象作比或象征,能取得令人耳目一新、富含寓意或妙趣横生的表达效果。当代通俗歌曲歌词里所运用的动植物意象种类繁多,形式各异,有抒情的妙用,也不乏矫情的滥用,这一现象引人关注,也令人思考。

关键词:通俗歌曲歌词 动植物意象 抒情 矫情

在当今开放与多元化的文化背景下,通俗歌曲通过各种渠道潮水般涌现,不计其数。许许多多的歌曲还未能引起受众的注意就被淹没在滚滚歌潮里。为获取受众关注,取得轰动效应,通俗歌曲必须推陈出新,用创新的亮点打动受众。

歌词的创新尤为重要。歌词是歌曲的重要组成部分,是歌曲主旨的载体,是决定歌曲能否得到受众青睐、广泛传唱的要素之一。许多通俗歌曲歌词的创作都在出新出彩上狠下功夫,形式不一而足。近些年有很多通俗歌曲歌词把创新的立足点定位在运用动植物意象来抒发情感上,运用的动植物意象种类繁多,运用方式五花八门,抒情效果良莠不齐。有些歌词里的动植物意象生动形象、耐人寻味,是歌词抒情的亮点所在,歌词因此拥有了强大持久的生命力;而有些歌词的动植物意象生拉硬扯、哗众取宠,虽一时引人关注但不久就销声匿迹。

当代通俗歌曲歌词运用动植物意象来抒发情感由来已久,但近几年扎推出现的现象引人注意,也令人思考。

一、通俗歌曲歌词运用动植物意象的成因

通俗歌曲歌词运用动植物意象的成因多种多样,主要有如下三个方面:

1.求新求异的创作动机

在层出不穷的歌潮里,脱颖而出是通俗歌曲追求的目标。新颖别致、令人耳目一新的歌词往往是通俗歌曲获得成功的法宝。为了达到出新的目的,有些通俗歌曲歌词借动植物意象来抒情,取得了不同寻常的表达效果。在此类通俗歌曲被广泛传唱之后,跟风之作频现歌坛。

2.抒情联想的特殊需要

歌词篇幅短小,容量有限。想要在有限的篇幅之内,生动、完整、深刻地表情达意,必须借助一些特殊的表达手段来帮助抒情,运用动植物意象就是手段之一。另外,在词作者创作之时,基于表达需要所自然产生的以动植物为类比对象的联想也是歌词中运用动植物意象的一个原因。

3.动植物意象更具优势

动植物在客观世界里与人类的关系密切,为人所熟悉,因此,动植物意象相对于其他意象来说,更加形象生动,易于理解和运用。

二、通俗歌曲歌词运用动植物意象的作用

通俗歌曲歌词准确而巧妙地运用动植物意象作比,或使用动植物意象象征,能够实现想象的转移与链接,可以超越一般的叙事抒情模式,构建一种新的表达方式,获得更好的表达效果。分类举例阐述如下:

1.新颖不俗,引人注意

通俗歌曲歌词里的动植物意象,有的十分新颖、典型,符合受众的文化和心理需求,因而备受关注。例如玉镯儿作词的《白狐》:

我是一只修行千年的狐,

千年修行千年孤独。

夜深人静时可有人听见我在哭,

灯火阑珊处可有人看见我跳舞。

我爱你时你正一贫如洗寒窗苦读,

离开你时你正金榜题名洞房花烛。

能不能为你再跳一支舞?

我是你千百年前放生的白狐,

你看衣袂飘飘,衣袂飘飘,

海誓山盟都化作虚无。

……

这首歌几年前在茫茫歌海中一炮走红,得到受众的普遍喜爱和广泛传唱。它成功的最重要的原因就是歌词选用了“白狐”意象,“白狐”是一个具有浓厚民族文化内涵,带有传奇色彩的动物意象。受到《聊斋志异》和民间传说的影响,“狐”成为中国人文化意识里一个特定的符号,有恶也有善。歌词里的“白狐”是一个善良贤淑、美丽痴情的女性形象,带给受众一种奇妙的虚拟联想,一种自我轮回的审美体验,“白狐”幽怨的诉说,充满悲情的故事唤起了听众的假想共鸣,深深打动了听众。

2.托物象征,富含寓意

通俗歌曲歌词里的动植物意象,有的被歌词赋予了一定的象征意义,影射现实生活,抒情言志,寓意深刻。李宗盛作词的《我是一只小小鸟》就是一个成功的范例:

有时候我觉得自己像一只小小鸟,

想要飞却怎么样也飞不高,

也许有一天我栖上了枝头却成为猎人的目标,

我飞上了青天才发现自己从此无依无靠。

……

我是一只小小鸟,

想要飞呀飞却飞也飞不高,

我寻寻觅觅寻寻觅觅一个温暖的怀抱,

这样的要求算不算太高?

……

所有知道我的名字的人啊你们好不好?

世界是如此的小我们注定无处可逃,

当我尝尽人情冷暖当你决定为了你的理想燃烧,

生活的压力与生命的尊严哪一个重要?

……

这首歌作于1990年,至今已传唱了21年,博得了不同时代的广大受众的喜爱。歌词中“小小鸟”这一象征性的意象,有着深刻的现实意义。歌词借助“小小鸟”意象,犀利地反映出现代人奋斗的无奈、生存的孤独和内心的彷徨与期待,以及由此产生的对生存的严肃思考。意象鲜明生动,寓意深刻,富有哲理,不仅给人留下深刻的印象,还能抚慰并激励那些历尽坎坷、饱经沧桑却又矢志不渝、奋斗不止的理想追求者。

3.借物抒情,妙趣横生

有的动植物意象活泼可爱,歌词中用来抒情言志,妙趣横生。例如林建昌作词的台湾校园歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》:

阿门阿前一棵葡萄树,

阿嫩阿嫩绿地刚发芽。

蜗牛背着那重重的壳呀,

一步一步地往上爬。

阿树阿上两只黄鹂鸟,

阿嘻阿嘻哈哈在笑它:

葡萄成熟还早得很哪,

现在上来干什么?

阿黄阿黄鹂儿不要笑,

等我爬上它就成熟了!

这首歌自面世到现在已有三、四十年的时间,一直在广大成人及儿童受众中广泛传唱。歌词中憨态可掬、执着进取的“蜗牛”形象十分可爱。歌词借用“蜗牛”和“黄鹂鸟”两个动物意象,巧妙含蓄、简明生动地表现出歌词的主题,犹如一则现代版的托物言志寓言。

三、对通俗歌曲歌词频用动植物意象的观察与思考

综观通俗歌曲歌词动植物意象运用的实际效果,大体分为三种情形:第一种,巧妙运用动植物意象抒情,受到广泛关注。意象形式新颖,内涵丰富,成为歌词抒情的亮点,歌曲受到广泛喜爱和经久传唱;第二种,运用独特的动植物意象抒情,十分惹人注意。意象形式新鲜,歌曲受到广泛传唱,但为时不长;第三种,滥用动植物意象抒情,缺乏吸引力。意象牵强附会,形式趋同,缺少内涵,歌曲没能得到广泛传唱。

1.抒情的妙用

在众多运用动植物意象的歌词中,有一些新颖生动、内涵丰富的经典词作。

上文提到的《我是一只小小鸟》、《蜗牛与黄鹂鸟》就很有代表性,此外比较经典的还有齐秦作词的《狼》和唐磊作词的《丁香花》等。

《狼》的歌词是在台湾诗人纪弦《狼之独步》的基础上改编创作的,歌词中塑造的“狼”的形象及其象征意义较原诗有所改变,形成了鲜明的个性特征。《狼》的歌词如下:

我是一匹来自北方的狼,

走在无垠的旷野中,

凄厉的北风吹过,

漫漫的黄沙掠过。

我只有咬着冷冷的牙,

报以两声长啸,

不为别的,

只为那传说中美丽的草原。

歌词篇幅短小,内蕴丰富,“狼”这一意象颇具象征意义,耐人寻味。“我是一匹来自北方的狼”形象而又简明地刻画出“狼”的形象,数量短语“一匹”具有设喻功能,描绘出“北方的狼”高大凶悍的特征;“无垠的旷野”、“凄厉的北风”、“漫漫的黄沙”概括出“北方”的环境特征;“我只有咬着冷冷的牙……只为那传说中美丽的草原”点明了歌词的主题。这首歌曾经产生巨大的轰动效应,传唱甚广。

《丁香花》的歌词是作者根据亲身经历,写给一个身患绝症、花季早逝的女孩的。歌词用“丁香花”作比,营造了浓重的悲伤气氛,抒发了强烈的怀念之情。

你说你最爱丁香花,

因为你的名字就是它。

多么忧郁的花,

多愁善感的人啊!

花儿枯萎的时候,

当画面定格的时候,

多么娇嫩的花,

却躲不过风吹雨打,

飘啊摇啊的一生,

多少美丽编织的梦啊!

就这样匆匆你走了,

留给我一生牵挂。

……

“丁香花”这一意象与歌词中的人物形象及其身世有相似之处,意象鲜明典型。这首歌一经推出,风靡一时。

2.抒情的特用

有一些歌曲由于动植物意象的独特运用而产生了广泛的影响。这些歌词里的动植物意象不一定用得精当,但客观上的确引起了广大受众的兴趣。比如《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》和《你是我的玫瑰花》等。

《老鼠爱大米》的歌词用意象“老鼠”作喻体,构成一处非常另类的比喻。“我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米。不管有多少风雨,我都会依然陪着你……”,这样的比喻有些“语出惊人”,带有调侃的味道,着实吸引了不少受众的注意。

《两只蝴蝶》的歌词用意象“蝴蝶”直接叙事和抒情,“亲爱的你慢慢飞,小心前面带刺的玫瑰,亲爱的你张张嘴,风中花香会让你沉醉……”“我”和“你”以“蝴蝶”的形象出现,这种化人为物的写法给人带来一种新鲜的感觉。

《你是我的玫瑰花》的歌词用“玫瑰花”意象比喻“爱人”,“一朵花儿开,就有一朵花儿败,满山的鲜花,只有你是我的珍爱……你是我的玫瑰,你是我的花,你是我的爱人,是我的牵挂……”,这一比喻不是首创,且极其通俗,还是吸引了为数不少的受众。

上述三首歌曲,不论歌词里的动植物意象用得如何,由于“新鲜”和“与众不同”,一时间都受到注意,得到了广泛传唱。但这些歌曲犹如昙花一现,流行不久以后就进入衰落期,甚至被众多受众所抛弃,之所以如此,是因为这些歌曲歌词的意象只是迎合了受众一时的猎奇心理,歌词内容流于浅俗,不能满足受众心理和文化的深层需求。

3.矫情的滥用

有些歌词滥用动植物意象,要么是故意制造噱头,要么是跟风模仿,缺乏内涵,形式雷同,没能得到受众的普遍喜爱和广泛传唱。

比如《猪之歌》和《蚊子爱情进行曲》两首歌词里的动物意象就有故意制造噱头之嫌,《猪之歌》的歌词描写了猪的外貌特征和生活习性等,尽显“猪”的丑态,如“猪!你的鼻子有两个孔,感冒时的你还挂着鼻涕牛牛……”;《蚊子爱情进行曲》展现的是男女谈情说爱被蚊子叮咬却丝毫不顾的场面,语言混乱不堪,如“左前方三公尺有一男和一女,目前被爱情密集猛烈攻击,集三军的火力见目标用力吸,蚊子要胜利趁人类谈情说爱……”如此之动物意象运用,令人匪夷所思。此类现象不在少数。

另外,跟风模仿运用动植物意象的许多歌词,形式雷同,意象缺乏内涵。比如《××爱上××》歌名形式的歌词就有很多。《老鼠爱大米》和《狼爱上羊》出现得比较早,其中的动物意象多少还有些抒情效果,还能给人以新鲜的感觉,而后来陆续出现的《狐狸爱上熊》、《老鼠爱上猫》、《香烟爱上火柴》、《猫咪爱上鱼》和《当刺猬爱上玫瑰》等歌曲,歌词的命名和意象的使用已经雷同到令人惊讶的程度,很难再引起受众的兴趣。

注释:

[1]本文歌词语料以及歌词作者主要引自百度MP3・歌词和百度百科。

[2]举例所用歌词的标点是本文依据歌词句意所添加。

参考文献:

[1]张藜.音乐里的文章事[M].北京:中国民主法制出版社,2009.

[2]尤静波.流行歌词写作教程[M].北京:大众文艺出版社,2011.

[3]许自强.歌词创作美学[M].北京:首都师范大学出版社,2000.

[4]陆正兰.歌词学[M].北京:中国社会科学出版社,2007.

(费良华 湛江 广东海洋大学文学院 524088)

儿童歌曲歌词篇3

摘 要: 随着经济的不断发展,人们对于知识的渴望在不断提升,知识的源泉来自于不断的创造。孩子是祖国发展的希望,更是祖国的未来,家长对孩子的创造能力更是赋予了更多意义。想象是幼儿面对这个世界,了解这个世界的一种有效途径。音乐中的歌词可以让幼儿带着想象的空间开发创造的潜能,带领幼儿在歌曲歌词所描述的意境中获得更高层次的审美享受。如何运用想象提高幼儿的歌曲歌词创编能力是本文要探讨的。

关键词: 音乐活动 创编能力培养 幼儿教育

一、问题的提出

幼儿的天性就是爱玩,将音乐中的歌词进行改编是幼儿游戏的一种方式。幼儿园不仅给了幼儿自由表现的机会,使其通过歌词创编鼓励幼儿表达内心世界,更是通过歌词创编展示其创新的想法,并使社会逐渐接受其独特的表达方式与对世界的另类感受,与其一同分享另一种快乐,使快乐得以延续。幼儿期是我们生命中最具有活力的时刻,是感受音乐的最佳时期。怎样在歌词创编时不断培养幼儿的想象能力与创造性思维是幼儿园一直关注的问题。

二、幼儿歌曲歌词的创编能力培养的现状及存在的问题

随着我国幼儿教育改革的深化,幼儿的想象力逐渐得到了重视,并在歌曲歌词的教学中发挥了不可替代的作用。虽然有关幼儿歌曲歌词的教学创编能力培养的研究著作、论文屡见不鲜,但是这些内容大多为定性描述,难以发现在幼儿教学过程中较深层次的问题,与国外幼儿歌曲歌词的教学创编能力培养的研究成果比较差距甚远。

三、建议及对策

1.歌词的创编

幼儿歌曲歌词的教学创编应该符合幼儿智力活动的特点,在创编过程中增强想象力。音乐活动是幼儿艺术活动的重要组成部分,教师在向幼儿进行活动指导时,应注意启发和鼓励幼儿大胆创造,大胆想象。利用儿童想象力培养幼儿创编儿歌是切实可行、行为有效的方法。兴趣是最好的老师,给幼儿听一段熟悉的音乐,试着让其进行新的编曲或者将其中的歌词进行改变,这都会大大提高幼儿对歌词创编的兴趣,并由此产生各种想象,不知不觉地使其创造能力得到发展。

2.为歌词赋予新的生命

现代社会,经常听见幼儿在唱《小苹果》、《伤不起》、《爱情买卖》、《最炫民族风》等网络歌曲,这些歌曲如果从一些年轻的少男少女口中唱出,我们觉得习以为常,甚至觉得年轻时期热情奔放的感觉。由一些幼儿口中哼唱,就会使家长与教师之间产生紧张的担忧感。幼儿对待音乐的选择是盲目的,因为其对音乐缺乏判断能力,但是我们并不能刻意阻拦幼儿进哼唱,只有从源头上更改。一味地让孩子不哼唱,会使其产生叛逆或者胆怯的心理,只保留其旋律,将歌词进行改变也是一种较为恰当与稳妥的方式。这样我们可以在音乐世界中找到更多的利用空间,不断培养幼儿在音乐活动中的创造能力。

3.为歌词编配动作

幼儿天性活泼、好动,似乎没有可以约束其行为的释放,在歌词创编中,边唱边跳变表演已经成为不变的表现形式,幼儿喜欢以这种方式展示自己的情感表达。如果歌词创编是具体的,就可以通过简单的动作进行展示,可以不断让幼儿自己进行动作的编配。利用这种方式不仅可以逐渐提高幼儿在歌词创编中的学习积极性,还可以培养幼儿在表演中的肢体能力表达能力,使幼儿在不断学习中加深灵感。

4.为歌词赋予节奏的灵魂

歌词创编中经常会有一些打击乐进行辅助,例如在某次的幼儿园的音乐活动中,有一位小朋友听得格外认真,他在听完后问老师:“老师,这首歌真好听,我听到了小鼓的声音。”这就说明幼儿在倾听音乐的过程中不仅在听音乐的曲调,还有喜欢听到的某种声音。幼儿的想象力很丰富的,幼儿的耳朵更是十分灵敏的,例如×幼儿会说这像打雷的声音;××说像敲门的声音,这都可以与歌词创编联系起来。教师可以与孩子们经常做一些节奏性的练习,如音乐路牌、小鼓、串铃等,与幼儿之间形成节奏互动,教师每打一种节奏,幼儿均可以自由发挥想象,说出它像什么。

5.为歌词创编赋予想象的灵感

(1)以色彩激发歌词创编的灵感。每一种色彩都对应一种想法,每一段歌词创编也可以对应一种想法。当色彩与歌词创编结合时,歌词创编就被增添了一种新的涵义。例如在欣赏《美丽的彩虹》时,就可以先让幼儿聆听整段乐曲,体会其中的情绪波动,然后对其提问:“当善良的彩虹遇到大灰狼时的恐惧该用什么表达?当善良的彩虹遇到可爱的小女孩时的欢快该用什么表达?”通过适时提醒不断引导孩子强化想象能力,有的回答:“恐惧的颜色是黑色、紫色、蓝色,欢快的颜色是红色、橙色、黄色、绿色,等等。”

(2)以线条激发歌词创编的灵感。每一种形状都有其体现的音乐形式,例如当乐曲较为欢快的时候可以用各种圆圆的小点表示;乐曲较为激烈的时候可以用弯曲的波浪线表示;乐曲较为平缓的时候可以用细细的直线表示等。这些都可以随着幼儿对音乐的理解而进行不同的创造,幼儿对这些音乐符号与歌词创编的理解可以使其对乐曲的特性进行深入理解,对乐曲的这种深入理解就是一种歌词创编的体现,通过线条将歌词创编进行实体化,就是幼儿将歌词创编进行实体展现的一种方式。通过歌词创编,不断激发幼儿的创造兴趣,赋予了简单的旋律新的意义。

(3)以图谱激发歌词创编的灵感。幼儿的想象力是天马行空式的,没有边境,没有框架,但是仅仅通过音乐欣赏不能将其实体化,需要使通过图谱的方式进行表达。图谱可以使幼儿对音乐中的理解变成自己想要的故事,通过一个个小故事理解歌词创编中的意境,从而对歌词创编产生更加浓厚的兴趣。例如《采蘑菇的小女孩》是一段三段体的音乐,教师可以启发幼儿在音乐欣赏的同时将音乐用图谱的方式进行记录,然后将歌词编创成一段新的故事。通过歌词情景的创编,幼儿既了解了乐曲本身的旋律,又在此基础上对乐曲创设不同的歌词情景产生了浓厚的兴趣。

用图谱的形式表现音乐中的内容,可以培养幼儿的想象能力与创造思维能力,同时可以加深对音乐的理解,这是不断开发、培养幼儿在歌词创编中的想象能力的一种有效方式。

不断激发幼儿对歌词创编的兴趣,使幼儿在歌词创编中充分体验到想象的乐趣,不断将其渴望表达的自我进行展现,令其在享受音乐的过程中,不断培养创造能力。歌词创编中的创造力的培养与传统的教学方式不同,不再墨守成规,而是打破常规,采用新的教学方式,这样做不仅可以陶冶幼儿的性情与品格,使其音乐素质得到提高,更可以使其各方面的能力都得到均衡发展。

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