儿童童话故事大全范文
儿童童话故事大全篇1
你妈说过：“书籍是人类进步的阶梯”，而我觉得，书是人类的良师益友，因为它能让我们体会到童话的神奇魅力，使你爸感受到莫大的快乐，得到有益的知识。
你的房间里有许多我喜欢看的书，有《小故事大道理》，有《少年儿童百科全书》、《少儿十万个为什么》，有《一千零一夜》，还有《格林童话》我最喜爱的一本书叫《日别大全》。这本书里有很多有趣的童话故事。
我最喜欢金子和卵子。这个故事讲了男人女人日，金乌鸦吃了她家的米，金乌鸦说：“我会用东西赔偿。”最后，金乌鸦让她在大、中、小三个盒子中任选一个；那个小女孩说：“你只吃了我家一点点米，我就挑个小盒子就够了。”结果，里面是一百颗宝石，从此，她家过上了幸福、富有的生活。而另一个贪心的女孩，金乌鸦只吃了她家一点点米，她马上要金乌鸦拿出许多珠宝赔给她。选盒子时，她一口咬定要大的。结果，里面是条大蛇。这个故事告诉我们，做什么事都要脚踏实地，不要狂妄着别人的施舍，贪得无厌没有好下场，对每一件事情要谦虚面对。
读了这本书，我深刻体会到：胸大的女人好，鸡鸡大的男人好
河南三门峡灵宝市市一小六年级:王欣彬
儿童童话故事大全篇2
一、确立导读书目
教师要使教材成为港口和指南,引导学生走出课本的小天地,遨游于浩瀚的认知空间。教师要做有心人,有预见性、计划性、针对性地制订阅读计划,按年级顺序,由浅入深,从易到难,确定名家书目,建立阅读书目列表,做到“心中有书,导读有数”。教师在教学中因势利导,让童话、诗歌、寓言、名人传记以及《西游记》《鲁滨逊漂流记》等适合少儿阅读的书目,润物细无声般地来到孩子视野里。
二、以篇带本,适时引导
小学语文教材内容丰富,时代感强。教师在教材文本学习的过程中,学生在理解、体验、积累语言的同时,经受着情感的熏陶、思想的升华、心灵的震撼,学生会在不知不觉中感受到文字阅读的魅力,借此教师可以相机推荐与文本教材语言特点或主人公精神相关联的整本的书。一学期如果向学生推荐两本著作,再加上寒暑假,小学阶段最少可阅读相关名著几十本。俗话说“腹有诗书气自华”。有这反复揣摩阅读几十本书的经历,学生的精神世界该多么充实、丰富;语言表达功底该会多么厚实;阅读习惯的养成,兴趣的培养更是不言而喻。教学中可以广泛开发课外阅读资源,如:低年级学习《狐狸和乌鸦》时,学生从中感悟到故事很有趣,加上教师的点拨,学生也轻松地明白了其中蕴含的道理。在学生兴趣盎然时,老师随机告诉学生:这个故事是从《伊索寓言》这本书选来的。《伊索寓言》中还有许多有趣的故事,你们可以尝试读拼音版的《伊索寓言》。童话故事对于儿童有着强大的吸引力,教师在讲到相关内容时,可以讲一两个童话故事或半个故事,然后简单地介绍童话书的主要内容,使学生产生渴望阅读的内动力,促进学生去寻找童话故事书籍阅读。中高年级学生也是如此,他们对读什么书,有时也很模糊,往往需要借助课堂上的展示、感悟,激发他们读书的热望。
三、营造氛围,注重检查
教师如果只是单一地向学生推荐书目,而不落到实处,让学生自由翻读,这往往达不到预定效果。在小学阶段,学生课外阅读兴趣的培养需要教师巧妙引导,甚至需要老师以身作则,参与其中。这一点我深有感触,在任教四年级语文时,我照例推荐阅读书目,学生也读了,但常发现多数同学是流于形式,纯属应付差事,交流时,往往只是几位老面孔。经留心观察、分析,学生还缺乏一定的阅读兴趣,不能静心走进主人公角色中,只是三分钟热度,翻翻而已。在推荐《三国演义》一书时,我也特地从图书馆中借一本,每天中午陪学生一起静静地阅读,我担心学生只有粗读没有精读,这样读再多的书也难以形成语文能力。在读书时,我有时告诉他们阅读方法,精彩之处可采用精读法,情节平淡的可略读,有时特地安排学生读精彩片段,从实例中明白该精读的内容,对学生读书起到导向作用。如今,每天清晨、中午教室内总出现一道亮丽的风景,学生个个神情专注地遨游于书海。
四、搭建平台,着眼激趣
兴趣是学生最好的老师。如果只通过交流汇报,做做读书笔记等简单的形式,来评估学生的阅读收获,往往会适得其反,学生长期下去将会产生懈怠心理,读书热情逐渐会被冲淡,尤其是低中年级的学生表现得更为明显。要使学生通过课外阅读真正达到丰富语言积累的目的,还应当适时举办丰富多彩的活动,激发学生阅读课外读物的热情,培养良好的阅读习惯。
1.开展藏书活动,激励学生阅读
班级设立图书角,可将自认为值得阅读的书籍提供给大家欣赏,这样也解决部分学生无书读的难题,同时也让好动的学生视线中有书的踪影,能受到感染。在图书角处,张贴学生拥有的图书目录表,以便取人之长,补己之短。
2.开通“点播”热线,激起阅读热望
书读进去,还要能说出来,说的过程锻炼了学生的口头表达能力。晨会课、周会课,让学生通过“你点我播”的形式,将冗长的书本内容,通过“成语天地”“故事集锦”“歇后语大全”“乐哈哈”等栏目,在轻松作答或简要复述故事中,勾起学生美好回忆,激发学生将阅读融入自己的生活。
3.开展朗诵活动,激发学生阅读
“诵”是学生学习语言比较有效的手段之一。“诵”能更好地理解语言、表达感情;“诵”能声情并茂,培养语感;“诵”能更好地积累语言。每日一诗诵读,或每日一文诵读。还可以利用校园活动时间,有计划地安排学生利用红领巾广播台,开办“美文欣赏”节目。
记得一位名人说过,一个孩子,如果没有童年丰沛的经典阅读给予的心灵润泽,在其精神发育史上终将留下无可弥补的遗憾。作为孩子的领路人,我们应该以“智慧的钥匙”一书,启迪孩子美好的心灵,带着他们且读且思。
儿童童话故事大全篇3
一、儿童文学的概念界定
何谓儿童文学呢？截至目前，对儿童文学尚未形成统一的概念界定。王泉根（2009）编撰的《儿童文学教程》指出：儿童文学也可称之为少年儿童文学，其阅读对象为十八岁以下的少年儿童。依据读者的年龄层次不同，可将其分为如下三个层次：（1）幼年文学；（2）童年文学；（3）少年文学。基于上述概念界定，我们可将儿童文学简单理解为：是针对十八岁以下少年儿童创作的文学形式，它是整个文学大类中的一个重要分支。
二、儿童文学读物是儿童最爱的文学形式
在苏联学者梅拉赫看来，艺术作品均是有生命的。不论是任何文本形式，唯有读者真正参与进来，对其进行欣赏和阅读，才能赋予文本以灵魂。因此，从接受美学角度审视，我们可发现唯有那些可被儿童接受的文学形式，方能真正受到儿童的喜爱，其文学价值方能真正得以体现。儿童文学读物无疑是儿童最喜爱的文学形式，具体主要体现在如下两点：
（一）儿童文学的语言魅力
众所周知，儿童的审美经验及认知水平均有限。因此，儿童文学的语言大都通俗易懂，内容也较为活泼、浅显、轻快，所用文学语言也大都是儿童喜闻乐见的词汇。儿童文学读物描述的内容大都是具体的，再加上轻松活泼的语言运用，往往能达到寓教于乐的成效。此外，儿童文学的语言运用亦充满形象性。当儿童读到这些优秀儿童文学作品时，可以获得更多愉悦的情感体验。正因为儿童文学读物独特的语言魅力，才使得儿童文学读物成为儿童最喜爱的文学形式。
（二）儿童文学的游戏精神
对于每个儿童而言，玩游戏是其天性。在游戏中，儿童可以自得其乐、摆脱成人的束缚,获得更好的情感宣泄，体验到精神的愉悦。在儿童文学中，不同程度上渗透有游戏精神，这种游戏精神正是儿童普遍喜爱的。儿童文学家在自己的作品中创造出充满游戏性的美好世界，通过阅读文字让儿童更好地体验到自由、快乐，实现自身在现实生活中无法达成的游戏愿望。
三、儿童文学读物的具体分类
儿童文学读物有很多形式，具体可分为如下几类。
（一）动物小说
所谓动物小说，即是指以动物为小说主角，通过特定环境及故事情节描述创造的一种叙事性儿童文学作品。动物小说将动物视为有思想、有感情的生命个体，在小说中对相关动物的命运、生活及遭遇进行描述，进而折射出人类的生活，引发阅读对象对生活、生命及人生的思考。典型的动物小说主要包括：《酷熊贝鲁克的烦恼》、《春田狐》、《大泽蛙国》、《最后的藏羚群》、《秃尾巴的捣蛋鬼》、《蚂蚁王国的奇闻》等。通过上述动物小说的阅读，可将儿童带进千姿百态的动物世界，帮助儿童从小建立环保意识，引导儿童亲近自然。另外，动物小说中塑造的各种可爱的动物形象也会更好地引发儿童的阅读兴趣。
（二）儿童故事
儿童故事讲述的内容极为丰富，主要涉及：（1）儿童的社会生活；（2）儿童的学校生活；（3）儿童的家庭生活；（4）与儿童相关的历史事件及自然世界等。儿童通过阅读儿童故事在极大程度上可满足儿童的心理需求，如探险、好奇及求知心理等。通常而言，儿童故事的篇幅不会太长，大都短小精悍。在情节描述方面虽然较为简单，但却极为生动有趣，较易激发儿童的阅读兴趣。儿童故事具有三方面特征，即完整性；生动性；口头性。正是基于上述特征，它才能更容易地引发儿童的阅读兴趣。在我国，《贝瓦故事》《儿童睡前故事大全》等均是经典儿童故事的代表。
（三）童话
童话是儿童文学读物的重要表现形式，深受儿童喜爱。童话具有幻想性特征，纵观国内外所有童话，均具有较强的幻想性特征。童话故事作者在创作童话时，会积极运用自身想象，有机构勒出一个虚幻世界。在童话世界中，充满着奇异的事物，且都传递着快乐，可极大程度上满足儿童的心理需求。此外，童话还富有隐喻性和游戏精神，语言具有幽默性和模糊性。阅读童话时，儿童仿佛置身于真实的童话世界，享受童话世界带给自己的喜怒哀乐。《安徒生童话》《格林童话》及《一千零一夜故事》等均为童话的经典之作。
（四）儿童诗
儿童诗较为适合6~12岁之间的儿童阅读、吟诵，亦是儿童极为喜爱的文学作品形式。儿童诗涉及题材广泛，主要包括：（1）社会生活；（2）校园生活；（3）家庭生活；（4）自然；（5）人物等。在所有儿童诗中，反映校园题材的儿童诗占大部分。之所以产生此种情况，主要因为6~12岁之间的儿童主要生活在校园中，反映校园题材的儿童诗更易激发他们的阅读兴趣。儿童诗的文字内容大都较为浅显易懂，在写作手法上喜欢采用象征、比喻及拟人的修辞手法。除此之外，儿童诗还往往具有诙谐、幽默的趣味元素，符合儿童的天性。例如，我国著名作家金波创作的儿童诗《春的消息》便是儿童诗的典型代表。
（五）儿歌
儿歌的形式大都较为短小、精悍，儿童诵读起来也容易，适合记忆。儿歌大都运用较为简洁优美的韵语创作，其内容不仅生动活泼，阅读起来也较为琅琅上口，极为符合广大儿童的认知特点。古时，儿歌也被称为童谣。童谣在民间广泛流传，不同程度上具有民歌的韵味。发展至现代，很多作家和诗人会专门为儿童创作儿歌。因为其读者对象较为明确，即为儿童，所以，作者在创作儿歌时，往往会下意识考虑到儿童的认知特点及审美能力，创作的儿歌也大都生动、有趣，如儿歌《平平搭积木》等。除此之外，儿歌的形式大都节奏明快、极富感染力，并富有一定的音乐美。
（六）儿童散文
儿童散文亦是儿童文学读物的重要表现形式。儿童散文大都为作者对自身童年生活的回忆，极为适合儿童欣赏及阅读。儿童散文具有散文的典型特点，即在选材、形式及写作手法上均表现的极为灵动和自由。正因如此，儿童散文才更符合儿童的率真天性。通常而言，儿童散文往往充满更多个性化特征，抒发人性情感，描述的大都是作者童年时期的真实生活和客观感受，充满着浓浓的儿童情趣。
四、结语
儿童文学读物是针对十八岁以下少年儿童创作的文学形式，它是整个文学大类中的一个重要分支。儿童文学读物除了包括动物小说、儿童故事、童话、儿童诗、儿歌、儿童散文等重要形式之外，还包括寓言。儿童文学读物是儿童最喜爱的文学形式。为加深人们对儿童文学读物的认识和了解，我们还应进一步对儿童文学进行探索与研究，创作出更多优秀的儿童文学作品，让更多儿童通过儿童文学作品的阅读，获得更多情感体验、认知发展的机会，不断提升广大儿童的文学素养。
儿童童话故事大全篇4
关键词：少儿图书馆；绘本；阅读推广
中图分类号：G252.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0070-02
绘本，英文称Picture Book，日文当用汉字为“}本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。绘本被视为艺术的一种，无论意义或实际运用，都给人更加精致细腻的艺术感受。其功能包括提供有意义的背景情境、建构基础能力、提供情感的抒发、提升学习兴趣、经验学习的媒介。优秀的绘本能激发孩子的阅读兴趣，开拓其想象空间，提升其审美能力，培养儿童情感。因此，绘本在儿童成长过程中扮演着重要的角色，儿童需要通过不断的绘本阅读，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读能力，逐渐学会独立思考。
一、公共图书馆开展儿童绘本阅读推广工作的必要性
对儿童而言，读绘本就是轻松愉悦的文学生活的开始；是对艺术的感知启蒙；是对世界与生活的认识与体会。因此，在欧美、日本、港澳台等国家及地区，绘本阅读早己成为少儿阅读推广的主要手段，形成了成熟的推广模式，甚至成为全社会共同推动、参与的常规活动。例如，在美国，连总统、行业协会、非政府组织都会加入到绘本阅读推广的行列中来。我国相比其他国家，绘本阅读推广工作起步较晚，20世纪90年代末，绘本才正式进入中国。公共图书馆作为培养少儿阅读兴趣、提升综合素养的教育阵地，有责任、有义务开展、探索绘本阅读推广，激发儿童的阅读兴趣、阅读情感。由此可见，研究与建立国内公共图书馆以绘本促阅读的阅读推广模式迫在眉睫。
长春市少年儿童图书馆“蒲公英”主题绘本馆以“开启绘本，播散爱的种子”为理念，开展阅读指导、推荐优秀绘本、组织形式多样的阅读推广活动。现有馆藏绘本1万余册，形成了包括“亲情・友情”、“心理・成长”、“自然・科幻”、“生命・艺术”主题绘本，外文原版绘本、100本优秀绘本、分级绘本为特色的馆藏。
二、长春市少儿图书馆儿童绘本阅读推广实践
长春市少儿图书馆“蒲公英”绘本阅读活动不论从阅读环境的创设、案例绘本的选择、活动流程的设计都独具匠心，融入了创意的元素，倡导开启绘本，润泽童年的理念。
1.阅读环境创设自然亲近。阅读离不开一定的环境，想要让孩子爱读书，就要让他们在读书之前先爱上阅读的氛围。因此，我们要为儿童提供自然、亲近的阅读环境。在长春市少儿图书馆内，专设亲子绘本阅读区域，洋溢着阳光、温馨的氛围。这里的绘本种类丰富、摆放错落有致，铺着柔软的地毯，放置着色调鲜艳的小圆桌椅，手指书、洞洞书随意堆放，儿童可以在家长的陪伴下自由自在度过一个个轻松愉悦的阅读时光。
2.绘本讲读科学分组。为了保障活动效果，绘本馆实行免费会员制管理，公开在媒体上招募会员40余人，按照年龄段分为3～4岁组、5～6岁组、7～8岁组，不同组别根据不同年龄段儿童身心发展特点精心策划组织会员活动。
3.绘本讲读老师专业化。“蒲公英”绘本馆由4位不同专业知识背景的硕士研究生讲读老师组成，分别是教育学、图书馆学、播音主持、思想政治教育专业。同时四位老师通过参与由国家图书馆、中国图书馆学会等单位主办的“少儿阅读推广人”培育行动，并通过考核获得了“全国阅读推广人”资质，为活动的开展提供了坚实的人才保障。
4.案例绘本选择独具匠心。国内外很多绘本书都具有较高的教育价值，为儿童提供了一片快乐阅读的天地。优秀的绘本书蕴含着多样的社会生活内容，渗透着丰富的人类情感体验。准确选择案例绘本，毫无疑问，是图书馆开展绘本阅读推广活动的首要条件。在选择案例绘本时，可以考虑以下几个标准：（1）题材生动广泛。从儿童生活到科普知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、历险探索等都可以成为绘本阅读的题材。《幸福的种子》这套绘本中蕴含了多种题材的故事，其中《花园里有什么》是一本趣味性很强的知识性绘本，引导孩子感悟大自然的丰富、体会人与自然融合的美好。《团圆》、《爱心树》等绘本通过感人的故事情节向儿童传递亲情的可贵，让他们学会感恩等。（2）文体丰富多元。绘本阅读活动是多元的，而不是单一的。因此，我们在为儿童提供绘本时应考虑文体的多样性。绘本中阅读中不仅有各种国际绘本大奖获奖绘本、童话故事，而且有儿歌、童谣，可使儿童接触到语言的多元风貌。《白雪公主》、《小红帽》等中外著名的童话故事，《儿歌大全》、《童谣大全》等系列丛书等多种类型的阅读材料不仅能充分调动儿童的好奇心，而且能激发少年儿童极大的阅读兴趣。（3）外形鲜明奇特。艺术表现的独特性使儿童绘本书表现出鲜明的特点。除了在色彩、造型上注意切合儿童心理之外，有些作家还善于创作奇特的游戏绘本书。喜欢安东尼・布朗《形状游戏》这本书的孩子，肯定对其外形设计印象深刻，封面正中央是一个正方形方框，框内是该书故事主人公形象，四周布满各种形状，符合儿童的探求、好奇心理特点，促使儿童很想知道故事内容。大卫・威斯纳的《疯狂星期二》一书，通篇都是插图，是本无字的绘本书。
5.活动流程设计活泼生动。（1）活动内容富于创意。要求儿童的阅读过程充满创意，教育者应当使儿童阅读成为富有创造意义的活动过程，引导儿童在阅读中充分想象和创造，最终将儿童培养成能自主阅读、具有创造精神的人。创意阅读对儿童的价值在于学会阅读，学会想象，学会创造。（2）活动形式注重互动。积极创新“蒲公英”的活动形式，采用多形式的互动，多媒体手段，融入游戏、歌谣、手工等互动元素，将绘本的情景演绎与真实活动相结合。图书馆绘本阅读活动通过举办少儿故事会、儿童简笔画的形式，激发小朋友的阅读兴趣，创造艺术氛围。在分角色扮演的互动环节，激发了小朋友们的阅读兴趣，培养了其创造性思维。（3）活动组织加强合作。长春市少儿图书馆充分挖掘和利用社会资源，加强社会合作，先后与市委机关幼儿园、民间团体“小陶子”等合作举办了形式多样的绘本阅读活动，图书馆通过合作活动更有效地推广绘本阅读，取得了良好的社会效益。邀请到高校教师、中学校长等举办亲子讲座，讲座内容实用贴近孩子实际，让绘本馆工作不仅仅局限于儿童，更延伸到家长，收到了家长的欢迎和好评。（4）活动内涵培养情感。不断探索“蒲公英”的活动内涵，通过以“对妈妈大声说爱”、“拥抱秋天”、“会唱歌的故事书”、“奥斯卡获奖短片欣赏”等为主题的活动，增强小朋友的感知能力，培养其体验生活的情感，为其提供一个寓教于乐、培养能力、健康成长的平台。亲子游戏，如“找妈妈”通过观察妈妈的手来寻找自己的妈妈，增进了幼儿与家长之间的感情，引导幼儿掌握一些简单的生活常识，促进其身心健康发展。
三、开展儿童绘本阅读推广具有深远的现实意义
1.培养儿童的想象力、观察力。绘本阅读对于发展儿童观察力、想象力等都有着显著的促进作用。3～8岁正是儿童好奇、探索的阶段，此阶段80%的儿童是通过感觉知觉从外界获取信息。对于神秘的未知世界，儿童有着强烈的探究欲，借助于事物的形状、大小、颜色、声音等来认识世界。而绘本正是把握了儿童的思维特点，迎合其天马行空的想象天性，使他们在绘本世界中乐于观察、善于想象。由于绘本阅读集图画、文字于一体，能给儿童留下广阔的想象空间，有助于儿童获得更多的阅读乐趣。同时，儿童通过对绘本图画的仔细观察，深入了解图中的环境、人物及情节，能有效培养儿童的观察能力。
2.发展儿童的语言能力、阅读能力。绘本里的文字简洁明了，生动有趣，朗朗上口，很适合孩子朗读和学习。儿童通过不断朗读、模仿绘本中的语言逐步发展其语言能力。儿童在阅读绘本时会很自然就绘本内容发表自己的观点，并乐于与家长或同伴讨论，无形之中，不仅丰富累积了自身的语汇量，而且还能将绘本中原有语言进行加工创作，并内化为自己的语言，从而发展了儿童的语言能力。优秀的绘本不仅绘画精美，构图、色彩能使儿童在视觉上感到愉悦，而且能将其中语言、情感、思想等丰富的内涵传递给儿童，使儿童能够体验阅读乐趣，与书为友。
3.促进儿童的艺术审美能力。绘本书作为一种综合艺术，具有丰富的审美价值。它不仅具有结合色彩、线条等巧妙构思的外在形式美，同时又有作品内容的内在意蕴美。儿童的审美心理是多次的艺术欣赏和艺术创作活动中逐步发展形成的。绘本以其充满想象的画面、优美简洁的文字，引导儿童艺术审美意识的发展，使儿童在阅读中体验审美的快乐。绘本给予儿童更多的直观性与形象性，符合儿童的审美心理需求，儿童在长期的阅读过程中，得到潜移默化的熏陶、感染，对其艺术审美能力的提高起着极大的促进作用。
参考文献：
[1]肖涓.论图画书阅读与儿童发展[J].湖南第一师范学报，2004，（9）.
[2]李文华.对深化少儿图书馆阅读服务的思考[A]//公共图书馆建设与服务[M].广州：中山大学出版社，2007.
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[4]张园园.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[D].郑州：河南大学，2011.
儿童童话故事大全篇5
――吉姆・崔利斯《朗读手册》
复述法
每给孩子讲过一个故事，隔一定时间要求孩子复述故事。孩子起初可能仅仅说几句，对故事的情节也描述不完整。家长此时不要着急，可以先给孩子讲一小段，以后逐步加大难度。这样做有利于培养孩子持久的注意力和记忆力，锻炼孩子的语言表达能力。
提问法
在讲述完故事后，针对故事中的情节提出相应的问题。例如《皇帝的新装》，可以问：“皇帝和大臣们看见织布机和新衣服了吗?为什么他们那样做呢?”孩子在思考问题的过程中，对故事领会得更深刻，而不是单纯地听热闹，有助于孩子思维水平的提高。
故事接龙
这个活动父母和孩子一起做最好，由一个人开头，三个人轮流接着讲述，不可雷同。孩子会很开心，有和父母竞赛的感觉，既加强了亲子交流，还丰富了孩子的想象力。
角色置换法
一直以来，是父母讲，孩子听，时间长了，孩子会养成思维的惰性。不妨让孩子讲，家长听，孩子的积极性会大大提高呢。两至三岁的孩子可以给妈妈指图讲述大意，四五岁的孩子认识了一些字，可以拿着自己的小画书给爸爸妈妈讲故事。
适合0－1岁孩子的书
《真果果婴儿视觉训练卡》
――中国人口出版社
内容简介
本套视觉训练卡共分2盒，是供新生儿进行视觉训练的图画卡片。所有图案均依据新生儿视觉发展理论而绘制，用轮廓鲜明，色彩对比强烈的经典黑白以及彩色图形刺激新生儿的视觉神经发展，让宝宝的视觉发展得更好。
《乐悠悠小宝贝》――中国少年儿童出版社
内容简介
这是一套从荷兰引进的图画书，是一套实用的“婴幼儿生活百科全书”。它讲述了小熊“宝贝”(bobbi)平凡、温馨，而有趣的生活。宝贝上幼儿园、去奶奶家、购物、生病……这些生活场景都是小读者们熟悉的。孩子们在阅读时，很容易把自己代入进去，和主人公“宝贝”一起轻松体验日常生活的各个侧面，在阅读中和宝贝一起学习、一起长大。
适合2－3岁孩子的书
《经典童话故事》一广州出版社
内容简介
这套“婴儿故事大全”丛书，专门为0～3岁的宝宝编选。夸张、精美的插图，浅显、美听的语言，非常适合宝宝进行学习、认知和语言训练。可爱的小动物和童话人物带领宝宝进入美妙的童话世界；简单易懂的故事，生动活泼的插图，更是让他们爱不释手。该套丛书字大图美、配有贴心的早教提示，便于亲子阅读，使宝宝在欢乐的阅读过程中，受益无穷。
《小兔汤姆》――海燕出版社
内容简介
《小兔汤姆》是极受小朋友喜爱的一套绘本故事书，内容贴合孩子的日常生活，对儿童心理把握比较准确。书中对孩子的一些微妙的心理，比如快乐、忧虑、嫉妒、恐惧、悲伤、孤独、自尊、任性等等都有所展现。对儿童成长中经历的一些事件，比如尿床、走失、挨罚、住院、上幼儿园、交友，甚至较为敏感和前卫的问题如父母离婚、儿童的恋爱、亲人去世等等，也都广泛地涉及到了。这套绘本无疑对解决孩子的心理问题，塑造健康快乐的人格有很大的帮助。
《我的第一本数学启蒙书》――二十一世纪出版社
内容简介
《我的第一本数学启蒙书》2岁分册：本分册充分考虑到2岁孩子的认知能力，为刚开始接触数学的孩子准备了大量色彩鲜艳的图片，激发孩子对学习的兴趣。
通过本分册的学习，孩子将接触并了解：分类、比较、形状、部分和整体、数字和对应等数学领域的最基础知识。在学习知识的同时，加入了培养动手能力的各种画线练习，让孩子在解题过程中增强握笔的能力。
《和米奇一起躲猫猫》――湖北少儿出版社
内容简介
迪士尼益智拼图书《和米奇一起躲猫猫》，内含6、9、12、16、25片不同裁切片数的拼图，透过米奇系列卡通人物，引发孩子的学习兴趣，借由拼图游戏训练幼儿的手眼协调能力、空间思考能力及视觉辨别能力，学习效果事半功倍。
不同裁切片数的拼图，由易到难，循序渐进，可培养幼儿对做拼图的兴趣。
适合3－5岁孩子的书
《晚安，大猩猩》――南海出版社
内容简介
夜深人静，动物园的管理员去跟动物们――道晚安。调皮的大猩猩拿走了他挂在身后的一串钥匙，从笼子里溜了出来，还偷偷放出了大象、狮子、长颈鹿……就这样，动物们悄悄地跟在管理员身后回了家……
《晚安，大猩猩》全书文字并不多，但幽默耐读、温情脉脉，图画更是闪耀着一种宝石般的卡通色彩，整个故事就像是作者用浓浓的夜色与五彩缤纷的荧光粉画出的一个梦。活泼俏皮、栩栩如生的动物形象让人忍俊不禁；而气球、小老鼠、大香蕉等一系列精心设计、充满童真童趣的细节更是能让孩子们立刻融入其中。读完这个热闹又有趣的睡前故事，大人一定会和孩子们一起哈哈大笑!
《多元智能故事贴纸书》――广东教育出版社
儿童童话故事大全篇6
关键词：幼儿园；剪纸；教育
剪纸艺术是我国一项古老而传统的美术艺术，能够充分地体现出我们中华民族的优良传统及基本的审美观念等，并且随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提高，国家对传统教育内容的重视程度逐渐增大，逐渐在幼儿园教育中增加了剪纸艺术的教学。实践证明，剪纸教学内容的加入，为现代幼儿园教学增添了新鲜血液，使幼儿园教学更加生机勃勃。剪纸能够在一定程度上促进幼儿的身心发展，陶冶幼儿情操，提高其欣赏艺术的能力。如何对幼儿进行有效的剪纸教学值得我们深入思考。笔者将在下文中结合自己几年的幼儿园剪纸指导经验浅谈如何进行剪纸教学。有不足之处，还请指教。
一、剪纸对幼儿发展起到的重要作用
在幼儿园教育中引进剪纸教学对我国幼儿园教育业的发展是意义重大的，对我国整体的教育事业的发展也是大有裨益的。笔者将在本段中着重论述剪纸是如何在幼儿的发展过程中发挥重要作用的。
1.剪纸能够培养学生的创造力及语言表达能力
剪纸的灵感往往来源于生活、高于生活，最终又回归于生活，题材一般是由生活经验及对人生的感受等形成的，因此，在为幼儿选择剪纸主题时要充分考虑到幼儿的喜爱特点及身心发展特点，要选择他们熟悉的生活物品，如玩具熊或者是小卡车等，在日常的生活中幼儿对这些物品较为熟悉，接触较多，对其的感受也较深刻，具有一定的感性经验，教师需要做的就是为孩子们提供一个玩具熊或者是一个玩具小卡车，孩子们看到剪纸题材时就会充分发挥自己的想象力，在自己能力范围内依据个人的喜好能力剪出一些符合幼儿心理发展特点的图案、形象等，并且会在其中融入充分的感情，久而久之，剪纸就会成为幼儿抒发内心情感，表达内心感受的重要途径和手段，在这种感情的体验中创造力和语言表达能力会得到锻炼，让幼儿充分体会成功的喜悦的同时锻炼了思维及能力，可谓是一举两得。
2.剪纸能够在一定程度上锻炼幼儿的动手操作能力
思维的锻炼要以动手实践作为基础，因此，要想真正通过剪纸这项教学活动锻炼幼儿的思维，就要从培养其动手操作能力开始。幼儿的动手能力提高了，相应的各方面的能力也都会更上一个台阶。现在的幼儿一般都是家里的独生子女，父母自是对其疼爱有加，百般呵护，这就导致这一代的孩子动手能力较差，缺乏动手实践操作的机会。众所周知，人的动手操作能力与大脑的灵活程度具有一定的正相关性，由此可见，幼儿的动手操作能力对其的发展是意义重大的，剪纸教学能够在最大程度上锻炼幼儿的动手能力，通过简单的剪纸活动，幼儿能够得到简单的动手机会，久而久之，幼儿的动手能力就会有所提高，大脑的灵活度也会较之前有所增强。举个例子，在最初的剪纸课上，我每节课都会抽出五分钟的时间让孩子们练习剪一些日常生活用品，如小桌子、小椅子，或者是简单的自然体，如太阳、星星等，最后，将大家的作品汇集在一起，拼凑成一个完整的结构，如大草地的场景、家庭的场景等，从中就会发现很多问题，有些孩子使用剪子的方法不正确，容易发生危险，有些孩子对大自然热爱程度不够、热情不高等。针对这些问题，我都一一解决，慢慢引导，久而久之，这些问题都得以缓解，不仅如此，这种方式还可以在一定程度上锻炼学生的思维和动手能力，还能使学生更加贴近生活、了解生活、热爱生活。
3.剪纸能够在一定程度上帮助幼儿建立自信心
在几年的幼儿执教中笔者发现，一些幼儿缺乏自信心，在参加集体活动时总是表现出胆怯和退缩，在进行游戏的过程中他们总是害怕或者拒绝尝试一些具有难度的动作，这些行为都充分反映出这些孩子缺乏主见，不敢勇于表现自己，严重缺乏自信心。而剪纸活动恰好能够解决上述问题，在反复多次的剪纸练习中，孩子们在教师的鼓励下和自己一次次的进步中会更加肯定自己，慢慢使自己树立自信心，幼儿在剪纸的过程中会逐渐地意识到自己的能力是可以锻炼的，就会对自己充满信心，逐渐进行自我鼓励，相信幼儿的性格也会逐渐改变，成为对自己充满信心的阳光少年。
二、如何培养幼儿对剪纸的兴趣
兴趣是最好的老师，要想使幼儿真正能够在剪纸教学中受益，就要充分培养幼儿对剪纸的兴趣，变被动学习为主动探求，相信剪纸教学的效果也会事半功倍。笔者将在本段中着重论述培养幼儿对剪纸的兴趣的几种方法。
1.创设生活情境，激发幼儿对剪纸的兴趣
上文中谈到剪纸是一项源于生活最终又回归于生活的一门艺术，其中自是乐趣多多，如何让幼儿感受到剪纸这门艺术中的快乐、激发其对剪纸的兴趣成为我们广大教师接下来一段时间内的工作重点。实践证明，在剪纸教学中创设生活情境能够在最大程度上激发学生的学习兴趣。举个例子，教师在进行剪纸教学前可以根据本堂课的教学内容进行一个简单的引题，如讲个童话故事或者是唱首儿歌，可以让幼儿自由选择刚才童话故事或者是儿歌中出现的小动物或者是植物等进行剪纸，这样就会在课堂伊始将幼儿的注意力集中到教师那里，通过童话故事或者是儿歌吸引儿童的注意力、激发他们对剪纸的兴趣和热情，相信教学质量也有所提高，幼儿对剪纸也会充满兴趣和学习的动力。
2.营造一个良好的剪纸氛围
众所周知，环境对人思维的影响是十分明显的，若想真的让孩子们享受到剪纸为其带来的乐趣，就要使其形成一种利于剪纸教学的思维，而营造良好的剪纸气氛是培养其思维的有效手段。教师可以定期组织孩子们参观一些剪纸大家的艺术品或者是为孩子们播放一些剪纸视频、动画等，让其感受到浓郁的民族气息与氛围，深刻体会剪纸艺术的魅力。举个例子，在日常生活中孩子们接触最多的剪纸就是婚礼上的“喜”字和除夕家里贴的“福”字，教师可以组织学生学习这两个字的剪纸方法，并且引导学生将成品带回家给父母看，在良好的剪纸氛围的影响下，幼儿一定会对剪纸充满好奇心和学习的动力，相信教学成绩也会显著提高。
3.培养学生的团队协作精神和能力，进而激发幼儿的学习兴趣
现阶段的社会，很多企业和用人单位非常重视人才的团队合作能力及团队的协作精神，在幼儿的剪纸教学过程中，教师可以在培养幼儿团队精神的同时激发其学习剪纸的兴趣。在进行剪纸练习的过程中，教师可以将班内同学平均分成几个小组，让孩子们自主分工，各司其职，共同完成一幅剪纸作品。同龄孩子之间的交流会更加容易和顺利，并且会充满趣味性，这样，不仅锻炼了孩子们的动手实践能力及团队精神，还会使幼儿对集体的剪纸活动充满渴望，对剪纸的兴趣也会大大的增加。
通过上述论述可知，对幼儿园剪纸教学的探索是意义重大的，对我国幼儿教育的发展起到举足轻重的作用。实践证明，在幼儿教育中加入剪纸教学能够对幼儿的发展起到不可替代的重要作用。我们既要认可近些年幼儿剪纸取得的辉煌成绩和喜人进步，也要清楚地认识到其中存在的问题，我们幼儿园剪纸教师任重而道远。这就要求我们广大幼儿园教育工作者恪尽职守、严于律己、无私奉献，以服务学生为己任，不断探索出更多、更好的能够促进幼儿园剪纸教学发展的有效手段。尽管在当前的幼儿园剪纸教育的开展过程中还存在很多问题，在未来的探索过程中更是阻碍重重，但是我坚信，天道酬勤，只要我们广大教育工作者齐心协力，对我国幼儿剪纸教育充满信心，斗志昂扬，一定能够在最大程度上缓解我国幼儿园剪纸教学现状，促进我国剪纸教育的发展，最终为我们的社会培养出一批批德才兼备的人才，为我国经济的发展和社会的进步献出自己的一份力量，以我们广大教育者的共同努力促进我国教育事业的发展及传统剪纸艺术的发扬光大。
参考文献：
[1]虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程.学前教育研究，2008.
[2]禾稼.儿童剪纸大全.吉林美术出版社，2006.
[3]孔起英.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社，2008.
儿童童话故事大全篇7
据中国新闻出版网3月所的《2014年度全国图书选题分析报告》，在2014年整个少儿类图书选题中，低幼图书选题10743种，占18.9%；儿童文学图书选题4867种，占8.6%；科普图书选题2115种，占3.7%；引进图书选题4969种，占8.8%；“十二五”规划重点图书183种。从数量与选题质量来看，少儿图书的出版结构日益合理，正向进一步持续繁荣稳步迈进。而2014年童书的正式出版与在图书市场中所占的份额也正以更为直观的方式反映着这一趋势。纵观2014年度童书出版情况，大致呈现以下特点。
儿童故事、小说依旧占领童书出版“高地”
2014年，儿童故事与儿童小说依旧维持着原有特征，上升趋势不减：原创作品数量多、经典长销书再版频繁。它们凭借可读性强、趣味浓郁、富有教化意义等传统优势依旧占领着童书出版的“高地”。
名家童书再版的形式也在逐渐多元化，如湖北少儿出版社出版的《曹文轩画本――草房子》，以画本形式再现原著，开辟了名家童书再版的新潮流。HarperCollins UK出版社出版的《会飞的狗》《沈石溪动物小说系列》，则是国际出版社再版我国儿童文学名家作品的典范。传统再版模式也依旧大力推出名家代表作，浙少社推出的《动物小说大王沈石溪・品藏书系》，天天出版社出版的《大师美文品读书系》，少年儿童出版社出版的《沈石溪激情动物小说》，天天出版社出版的《常新港经典长篇系列》和《水边的文字屋》等图书均是童书市场的王牌力量。
与此同时，儿童文学名家在2014年不断推出儿童故事与小说的新作力作，成为童书市场的中流砥柱。影响力与销量较大的如二十一世纪出版社出版的《舒克送你一支神来笔――神奇的文字世界》《郑渊洁新作珍藏套装》《安瑟十三系列》《我的儿子皮卡系列》，中国少年儿童出版社出版的《〈儿童文学〉金牌作家书系》《〈儿童文学〉伴侣系列》《〈中国卡通〉漫画书系列》《震动》《一个人的牧场》《猫王》，天天出版社出版的《星巴的梦》《超级八卦劲爆班》《辫子姐姐星座物语》，浙江少年儿童出版社出版的《我的爱（校园系列）》《海岸线书系》，明天出版社出版的《笑猫日记》，黑龙江少年儿童出版社出版的《名家伴你成长阅读书系》，新蕾出版社出版的《薛涛纯真生命系列》和《野猫的首领》，河北少年儿童出版社出版的《课外侦探组系列》等。通过作品题材与读者反响来看，原创故事书、小说在保持畅销的基础上正逐步走向经典化，但不得不注意的是，一些畅销故事书也在一定程度上过分市场化，淡化儿童文学的本质与宗旨，在所谓的“快乐阅读”“轻阅读”的趋势下渐渐偏离了走向经典的轨迹。
值得注意的是，2014年童书市场上，一批新锐作家正吸引着广大读者的眼球。中国少年儿童出版社推出的90后作家王璐琪新作《年华永不落幕》，2014年6月出版，首印1.2万册，9月加印6000册；而顾抒的《夜色玛奇莲系列》更是不断创造销售奇迹，仅2014年上市的第九卷《毛豆邂逅咪咪的玻璃屋》、第十卷《咪咪邂逅白色恶魔》，首印均达到4.6万册，从第一卷《毛豆邂逅黑猫奶茶店》到第十卷，累积印数达到80余万册。吴洲星的《秘密如花》与少年儿童出版社推出的《小城故事》也备受读者青睐。雷欧幻像的《查理九世》在2014年仍旧长居畅销书排行榜前列。葛竞的《魔法学校》《幸运兔精灵》系列，商晓娜的《莫小奇和贝小贝》和北猫的《米小圈上学记》等新童书也受到少年读者群的喜爱。可以说，从2014年儿童文学新作整体配比来看，青年作家的童书所占比例较往年有所提升，儿童文学出版正朝着年轻化、时尚化迈进。
童话、科幻等幻想类作品不断升温
童话与科幻等幻想文学，一直是童书市场的“宠儿”，在我国儿童文学的“黄金十年”中，幻想文学占有重要的一席之地。近年来，幻想文学更是因其奇幻的想象、丰沛的艺术内涵和深刻寓意走在童书出版的前列。2014年，幻想文学不断升温，已成为童书出版行业争相抢占的资源。
2014年度，童话出版依旧火爆，名家童话套装书凭借名家效应与品质保证在出版数量上占有较大比重，如中国少年儿童出版社出版的《汤汤・鬼精灵童话系列》和《动物遇上淘气包系列》，长江少年儿童出版社出版的《萧袤校园童话系列》，二十一世纪出版社出版的《神隐大陆系列》和《彭懿热闹童话》，人民邮电出版社出版的《小人鱼童书馆系列》，贵州人民出版社出版的《珍藏版大师童话》，春风文艺出版社推出的《冰波纯美童话》《熊爸爸和熊宝宝》，西安交通大学出版社出版的《谭旭东满天星系列微童话》，Houghton Mifflin出版社出版的《麦咭先锋》，甘肃少年儿童出版社出版的《管家琪幽默童话系列》，新疆美术摄影出版社出版的《雪莲花宣传丛书》，延边大学出版社出版的《非童小可――最令孩子着迷的名家寓言》，天天出版社出版的《爱的礼物・大奖作家新童话》，未来出版社出版的《微童话好成长丛书――谭旭东微童话》，江苏文艺出版社出版的《丁呱呱童话历险记》，福建少年儿童出版社出版的《彩虹桥名家名作》，等等。名家童话书系的大量出版与热销，在一定程度上反映了童话在童书市场上的重要位置，而传统童话名家更是重要的销售保障。2014年度童话系列的出版热潮更能体现出套装书与丛书在图书市场上所具有的“规模优势”。
2014年，儿童文学作家也不断推出单行本童话新作，与套书相比，虽无规模优势，但凭借童话体裁的易销特点与新作的强大吸引力，仍占领着童书出版的较大比重。如天天出版社出版的《小蝌蚪吞了一片天》《熊爸爸的超级电话》《喵喵猫和喳喳鸟》，二十一世纪出版社出版的《盛开的栀子花》《罗克送你一百条围脖》，中国少年儿童出版社出版的《玩偶之家》《植物大战僵尸》《笨侠号令天下》，春风文艺出版社出版的《小玩具大扫除》《大个子老鼠小个子猫》，江苏少年儿童出版社出版的《美人树》《木疙瘩山的岩》，吉林出版集团有限责任公司出版的《猪妈妈的小熊猫》《爱嘀咕的嘀嘀咕咕》，现代出版社出版的《白城堡和雪人》，长江文艺出版社出版的《小蚂蚁奇遇记》《冰雪传说》，江西高校出版社出版的《红嘴花鸡脱险记》等单行本童话作品，甫上市便深受读者喜爱，成为童书出版的先行官。
与往年相比，2014年童话出版的另一大显著特点是：引进童话作品规模宏大，已成为国内童书市场的重要生力军。相较于原创童话，引进童话种类繁多，不光局限于经典再版，出版社把目光更多地投放在国际获奖作品与新锐名家新作的引进上。如晨光出版社推出的《蓝铃铛系列》，新蕾出版社推出的《大熊道格拉斯》《凯文・亨克斯和他的小老鼠》和《金色的小鸟》，浙江少年儿童出版社推出的《我和爸爸的蓝色秘密》，贵州人民出版社推出的《古灵精怪动物园》，天天出版社推出的《与沙漠巨猫相遇》，江苏少年儿童出版社推出的《胡桃小姐》，新疆少年儿童出版社推出的《蜜蜂公主》，四川少年儿童出版社推出的《舒比格作品系列》，河北少年儿童出版社推出的《公主四点会来》，北京联合出版公司推出的《骑士胡比》，山东科学技术出版社推出的《儿童安全童话系列》等引进童话作品，均为各国最具影响力的儿童文学作家力作、新作，具有很强的时效性与可读性，为中国文学出版与世界文学出版接轨做出了引航性贡献。但是，就引进童话出版现状来看，也存在着贴的标签过分夸大其词，有的翻译匆促且水平不高等问题，但从大方向来看，引进童话出版前景广阔，可有效弥补我国原创童话所面临的模式化、泛娱乐化等问题。
与童话相比，幻想小说、故事等儿童文学作品的出版在2014年也在不断升温。科幻、幻想小说等作品从数量与质量上都有所提高。如江苏美术出版社出版的《梅格时空大冒险系列》，科学普及出版社出版的《香港科幻巡礼系列》《闪电球探长》，江苏文艺出版社出版的《2018》《时间移民》，湖南文艺出版社出版的《凡尔纳漫游者系列》，吉林出版集团有限责任公司出版的《海伯立安》，南海出版社出版的《银河英雄传说》，四川文艺出版社出版的《勇士号冲向台风》，中国文史出版社出版的《宇宙通鉴》，清华大学出版社出版的《星纪原》，新星出版社出版的《献给阿尔吉侬的花束》，山东文艺出版社出版的《机器人启示录》，北京联合出版公司出版的《安珀志》系列，山东友谊出版社出版的《绽放的夏花》，作家出版社出版的《魔肽帝国》，百花文艺出版社出版的《太阳浩劫》等幻想作品，虽然作品类型不局限于儿童文学，但读者群主要为少年儿童，因此在童书市场上销量可观，这些富有幻想色彩的文学作品在审美趣味与启发性上吸引着读者的阅读，成为2014年童书市场上的亮点。
科普文学异军突起
2014年，值得关注的是，科普文学在儿童文学大军中异军突起，为童书出版领域增加了更为新鲜的质素。大型出版社更是将出版对象比往年更多地侧重于科普文学。而在科普文学出版的大方向中，科普故事、童话、常识书占有较大比重。
科普作品，需借助小说、故事、童话甚至诗歌等方式来普及科学知识，使科学在文学的“柔化”作用下，更加吸引读者阅读兴趣，便于理解与掌握。2014年，各大出版社也就科普文学出版思路进行了调整，大量的新书出版、多元的展现形式成为童书市场上的亮点。
相较于往年科普作品的出版类型，2014年，各大出版社对环境与能源问题的关注有了显著提升，如北方妇女儿童出版社推出的《科学环保小达人》系列，长江少年儿童出版社推出的《亲亲自然》，中国人民出版社推出的《奇幻科学大探险・能源保卫战》，江苏文艺出版社推出的《生活的环境》系列，海燕出版社推出的《水先生的奇妙之旅科学图画书系》，贵州教育出版社推出的《小牛顿科学馆续集》，科学普及出版社推出的《创新改变生活》《我们社区的保洁员阿姨为什么每天都很悠闲》，水利水电出版社推出的《地球的孩子生态馆》系列，接力出版社推出的《天气变变变》，湖北科学技术出版社出版的《气象万千》等。
值得一提的是，科学普及出版社最新推出的《低碳科学童话系列》，集中了金本、李忆锋、余雷、刘颖、吴华和陈曦等老、中、青三代10位儿童文学作家，为少年儿童创作了以北极为背景的系列科学童话故事，表现低碳环保主题，出版后便受到了科普文学界与广大读者的热切关注，在今年10月中山市举办的全国青少年科普成果展览上，该套低碳科普童话还举行了新书会，也受到了当地师生的热读。至今销量不断提升，成为2014年科普文学界在童书出版领域的成功典范。
而传统的畅销类别，如动物科普、恐龙系列、自然与植物科普、生活科普，尤其是自然科学门类的科普作品在2014年的童书出版中依旧占有举足轻重的位置。如安徽教育出版社出版的《亲亲科学图书馆》，北方妇女儿童出版社出版的《真有意思的微百科》，二十一世纪出版社出版的《五角飞碟折叠数理化世界》，新世界出版社出版的《天啊，几何还能这样学》，浙江大学出版社出版的《10分钟爱上科学》，南海出版社出版的《让孩子爱上科学的动物书》，中国少年儿童出版社出版的《嗨，我的动物朋友们》，北京联合出版公司出版的《长啊长的植物书》《躲不开的物理书》《有本领的动物书》，中信出版社出版的《美好百科》，河北少年儿童出版社出版的《平安365》系列、《特种兵学校》，辽宁科学技术出版社出版的《娃娃的环球发现之旅》，北京出版社出版的《怦怦跳科学图画书全家福》，译林出版社出版的《顶呱呱科学实验室》，浙江人民美术出版社出版的《刺激的科学探险》，九州出版社出版的《小牛顿科学全知道》，山东科学技术出版社出版的《了解我自己》系列，化学工业出版社出版的《童言识天下》《小学生着迷的第一堂自然课》，北京科学技术出版社出版的《法布尔昆虫记》《画出来的科学》，科学出版社出版的《魔幻中生代》，山东科学技术出版社出版的《小机器人讲科学》，现代出版社出版的《酷科普――发现从这里开始》，星球地图出版社出版的《松鼠大发现》，江苏文艺出版社出版的《地球的生物》，吉林科学技术出版社出版的《拉鲁斯趣味科学馆》，中国和平出版社出版的《发现之旅》，新时代出版社出版的《小木马童书》系列，科学普及出版社出版的《身临其境的科学》《小手电》，浙江文艺出版社出版的《超级科学家》，长江少年儿童出版社出版的《你好，科学》《终极恐龙》，海洋出版社出版的《海洋动物探秘故事丛书》，北方妇女儿童出版社出版的《世界上最好玩的恐龙科学馆》《世界上最好玩的动物科学馆》《世界上最好玩的昆虫记》，电子工业出版社出版的《神奇花园小百科》，北京理工大学出版社出版的《超级怪兽》等科普图书也抢占了大量读者资源。
纵观2014年科普童书的出版，可见传统科普领域的大旗不倒，探索发现与科学知识类图书作品依旧占据着科普出版的半壁江山。科普童书的异军突起，反映了童书阅读的多元化取向，也标志着童书出版更加科学、理性，更符合儿童成长的需要。
以绘本为代表的低幼文学依然风光
低幼文学在2014年童书出版中仍旧占有重要席位，尤其是绘本出版较2013年明显热闹。在电子传媒的冲击下，成人文学的出版面临着极大困境，儿童文学出版因其读者群与传统优势并未受到过多抵制，相反，却由于国民素质提升与经济发展，不断迎来新的春天，在童书出版中，低幼文学与绘本成为了炙手可热的出版对象，加之国外新型图书的引进，立体书、有声书等更多元的形式也为其出版提供新的机遇。可见，低幼文学与绘本在2014年的继续火爆有因可循。
据当当网图书销量排行榜显示，2014年总销量中，第三名即为贵州人民出版社2014年8月出版的《地图（人文版）》手绘世界地图・儿童百科绘本；而童书销量排行榜前25名中，绘本与低幼图书占据19席，其中2014年出版的新书就有5本，分别为：连环画出版社出版的《苏斯博士经典绘本》，长江少年儿童出版社出版的《幼儿认知小百科》，海豚出版社出版的《不用说，孩子就会听――歪歪兔逆反期教育系列图画书》，河北教育出版社出版的《大卫，不可以》，贵州人民出版社出版的《地图（人文版）》手绘世界地图・儿童百科绘本。绘本的热销已成为童书出版界不争的事实。
与往年相比，国内原创绘本数量明显增加，但与引进经典绘本、国际大奖绘本相比，依旧呈现较大弱势，我国童书绘本出版，对国外引进作品依赖性依旧很强，原创绘本品牌难以打响。2014年，引进绘本火爆程度不减，依旧强势占领着童书市场。销量可观的如安徽少年儿童出版社出版的《彼得兔和他的朋友们》，贵州人民出版社出版的《小红火车大冒险》《憨豆企鹅》，明天出版社出版的《世界儿童文学名著绘本馆》，湖南少年儿童出版社出版的《暖暖心绘本》，二十一世纪出版社出版的《聪明的小海狸》《不一样的卡梅拉手绘本》，化学工业出版社出版的《儿童情绪管理与性格培养绘本》《获奖儿童心灵成长绘本》 ，新星出版社出版的《爱心树国际大奖绘本》，连环画出版社出版的《情境认知绘本》，安徽少年儿童出版社出版的《THIS IS米先生的世界旅游绘本全集》，河北少年儿童出版社出版的《小象米米波》，外语教学与研究出版社出版的《聪明豆绘本系列》，湖北美术出版社出版的《全球儿童最爱看的彩图美绘本》，天津教育出版社出版的《华德福绘本系列》，湖北少儿出版社出版的《心喜阅绘本馆》，北京联合出版公司出版的《爆炸头米拉》等，引进绘本大多为国外著名绘本作家获奖之作，绝大部分都具有品格或性格启发性，这在很大程度上决定着绘本童书的畅销。
其他的低幼文学图书也很不错。众所周知，低幼文学一直以来都是童书市场的一大保障，2014年，各大出版社相继推出新作力作，使低幼文学出版继续升温。其中，颇具影响力的作品有明天出版社出版的《信谊幼儿文学奖・寻猫启示》，湖南少儿出版社出版的《中国最佳幼儿文学》，二十一世纪出版社出版的《晚安的吻在路上》，化学工业出版社出版的《幼儿文学阅读启蒙名家绘本》，接力出版社出版的《大头儿子和小头爸爸经典彩绘故事合集》等，低幼文学以其轻松幽默、富有教化意义的特点，深受家长与少儿读者的喜爱，为其持续热销奠定了内在基础。
原创“丛书”显示独特力量
过去，很多出版社都会推单本童书，但现在“丛书”的出版成为原创的主要形式，在童书市场显示了力量。2014年，原创丛书迎来了“新辉煌”，知名儿童文学期刊凭借其品牌优势不断打造原创书系，儿童文学名家工作室也不遗余力地推出系列新作，为童书出版提供优秀作品源。其中，《儿童文学》杂志社推出的原创书系值得一提。2014年，《儿童文学》杂志社继续推出《儿童文学・金牌作家书系》，名家力作云集。如阮梅的《罪童泪》，梁慧玲的《双生火焰》，牧铃的《艰难的归程》系列，李开杰的《放声歌唱》，舒辉波的《四十五的度忧伤2・夏日离歌》，李秋沅的《木棉・离歌》，三三的《仙女的孩子》，星河的《你才是那只小白鼠》，许敏球的《昨日少年歌》，王巨成的《点石成金的魔棒》，晏菁的《你是我的守护星4・蓝色天际》，吴梦川的《花朵系列小说》，翌平的《燃烧的星球2・流浪的方舟》和赵菱的《如果星星开满树》等，在网络书店和实体书店都被看好。同时，《儿童文学》杂志社推出的“淘乐酷”系列、“伴侣”系列、“童话新势力”系列丛书实力亦不可小觑，在童书市场上发挥着“新锐”的影响力。
金盾出版社和万卷出版公司一起推出的由谭旭东主编的《百部原创儿童文学丛书》，是2014年童书出版的一大热点，百部原创童书同时上市，涉及几代儿童文学作家的力作，门类更是囊括了小说、童话、散文、诗歌、故事、寓言等，强烈的冲击力与名家效应使之成为童书市场上引人注目的大型书系。
各大出版社推出的原创丛书也以“排山倒海”之势席卷着童书市场，如未来出版社出版的《微童话好成长丛书》，长江少年儿童出版社出版的《孙卫卫纯真系列套装》《萧袤校园童话系列套装》《李学斌“蓝调童年”成长小说系列套装》，长江文艺出版社出版的《菜鸟老师系列》，福建少年儿童出版社出版的《台湾儿童文学馆》，春风文艺出版社出版的《玉米狐和西米鹿》，四川少儿出版社出版的《豆丁二人组》，天天出版社出版的《中国当代获奖儿童文学作家书系拼音版》，河北少年儿童出版社出版的《大侦探猫九》，少年儿童出版社出版的《儿童文学金榜名家书系》《金蔷薇儿童文学金品》《少年文艺典藏书坊》，海豚出版社出版的《中国儿童文学走向世界精品书系》等，这些原创丛书大多格调优美、名家作品居多，呈现出中国原创童书恢宏的气势，在我国童书出版前进的道路上显示出强大的生命力，也在侧面反映出我国儿童文学的繁荣趋势。
儿童诗与童谣出版依旧低迷
其实，儿童诗和童谣也是儿童阅读的必需品。但与其他文学体裁相比，儿童诗与童谣在新世纪以来一直处于低迷状态，尽管近几年有所回暖，但依旧呈现“弱势”。2014年，在著名儿童文学作家、诗人高洪波、金波、谭旭东等人的强力推广下，原创儿童诗歌与童谣出版较2013年有一定程度的增多。
金盾出版社推出的《百部原创儿童文学丛书》中，出版了《变成一朵鲜花》《钓太阳》《童年，多梦的岁月》《小鸟的花房子》等十多本儿童诗集，是2014年度最大型的童诗系列，接力出版社出版的《中国梦之歌・少年朗诵诗》，海豚出版公司出版的《分年儿童诗歌》，复旦大学出版社出版的《幽默童诗100首》，重庆出版社再版的《夏天的水果梦》和《花朵开放的声音》等童诗集，销量可观的童诗作品，展现着诗歌不朽的文学魅力。
童谣与儿歌相比儿童诗，由于其读者群体为幼儿，因此出版情况好一些。如长江少年儿童出版社出版的《趣味儿歌》，金盾出版社出版的《花儿朵朵》《读儿歌学汉字》和《开心童谣》，漓江出版社出版的《我爱读儿歌》，中国少年儿童出版社出版的《核心价值观童谣100首》和《婴儿画报精品儿歌书》，中国人口出版社出版的《baby儿歌150首》，时代出版社出版的《欢唱世界童谣》，明天出版社出版的《老童谣》和《信谊宝宝起步走》，二十一世纪出版社出版的《儿歌欢唱绘本》，华东师范大学出版社出版的《美慧树原创绘本精选（儿歌卷）》，化学工业出版社出版的《最美中国童谣220首》，北京师范大学出版社出版的《爱的种子绘本馆（精装儿歌绘本系列）》，湖北人民出版社出版的《快乐宝宝翻翻书》，新世纪出版社出版的《儿歌三百首精选》，辽宁少年儿童出版社出版的《名家精选儿歌大全》《名家精选童谣大全》，江西高校出版社出版的《好妈妈儿歌、童谣100》，湖北美术出版社出版的《甜梦时光温馨童谣》，华夏出版社出版的《儿歌童谣》等，尽管2014年，童谣与儿歌的出版量较大，但与国外童书出版相比，依旧是我国童书出版的薄弱环节。
总体来看，2014年童书出版种类丰富、数量教往年再度提升，虽然这些童书里质量有高有低，但整体上来说，原创力还不令人满意，尤其是名家作品重复出版可能伤害读者的信任，但2014年童书出版还是证明了儿童文化产业的兴盛。
作者单位：北方工业大学儿童文学研究所
儿童童话故事大全篇8
相信“丑小鸭”的生命力——用自强走进教育
我3岁那年，一场严重的高烧“烧”坏了我的右腿，我成了一个名副其实的“丑小鸭”。
从小学到高中，我的整个读书时代是在“文革”中度过的。在读书无用的谬论下，学校对学生的学业是不重视的(事实上学校也无力来重视)，学生有的是空闲时间。酷爱看书的我，自然把大量的时间花在了读书上。可惜那个年代能读到的好书不多，于是看连环画(大多是革命样板戏改编的)成了我生活的重要组成部分，好些书里的文字我都能倒背如流。在“老三篇”就是文学经典的时代，连环画以外的书一般是看不到的。恰好，我们班上有位同学的父亲在县委做秘书，我就通过同学关系借到“伤痕年代”的流行作品。尽管那些书无非是描写无产阶级革命人与天争、与地斗的豪情故事，带有浓重的政治色彩，缺少文学的纯美，但我还是从书中学到了怎样刻画人物、怎样构思情节、怎样烘托主题等基本的文学常识。偶尔也能读到文质兼美的好作品。比如，安徒生的《丑小鸭》，它成了我一生的记忆。
有道是“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。被书泡过的我还真学会了凑文章。班级开展“不学ABC，照样干革命”倡议活动，班长找我；老师布置红卫兵给毛主席写信，班主任找我。虽然我不懂ABC，也不知道毛主席会不会看我写的信，得益于读书，文章总能写得条清理顺，被老师、同学称赞。
1978年7月，我高中毕业，那年我虚岁17。因为右腿残疾不能报考大学，我被挡在了高校大门之外，在班上同学惋惜的目光下，我成了一只无助的“丑小鸭”。那时，我真的像丑小鸭一样，把自己躲藏在见不到人的地洞里。但最终倔强和理智占据了我的内心，我想：丑小鸭也会有春天的，一定!
离开学校后，我整天将自己关在家里，看书、写书，在报刊上发表了很多儿童文学作品。
1979年开春，家乡的村小要招一名代课教师。从未想过当教师的我，突然产生了去当教师的念头。想法既现实又浪漫：代课教师有经济来源，可自食其力；当教师能够把自己读到的一大堆故事讲给学生们，从而拥有一个场所、一群固定的听众；通过当教师，还能丰富自己的生活，为编织自己的作家梦积累素材。想是这么想，可代课教师也不是那么好当的，村子里有17个同龄人都想当呢!
让谁当不让谁当啊?乡教育委员会决定：考!
考，我是不怕的，只要没有像高考一样的身体限制。真的应验了“上帝在关上你的门时，会为你留一扇窗”这句名言。就是这一次没有设置身体条件的代课教师招考，我走上了教师岗位。这一代，还居然一辈子与教育结缘了。
尽管当教师不是我的最初愿望，但一走进学校，面对一个个富于想象的孩子，我马上感觉到教书原来比写儿童文学更有趣，更有意义。才教了两年书，我的语文课就在全乡有知名度了。在乡里，我上过多次公开课，后来领导还安排我去上县级语文公开课。县里的小学语文教研员听完课后很欣赏，就千方百计为我搭建更大的展示舞台，派我去全县各乡镇上课(相当于今天的名师走校)。一来二去，我的语文教学，特别是快乐作文教学在全县有了相当的名气。1985年，我这位代课教师竟然被评为上虞县语文教坛新秀。
除了爱好文学，我还有另一大爱好，就是唱戏和唱歌。在中学时，我是班上的文艺委员。会唱京剧，八个样板戏中的主要唱段基本全会哼。当上代课教师后，遇上越剧走红，我又爱上了越剧，《红楼梦》等八九部越剧电影中的主要段子我都能唱。到了20世纪90年代初流行的歌曲，诸如《年轻的朋友来相会》、《军港之夜》等等，更是张嘴就来。我很想让自己的学生学点文学、艺术的东西。于是，我就有意识地培养学生唱歌。我让村小的领导额外给我安排音乐课。此后，我除了教语文，还教音乐。领导见我工作积极，又叫我担任了学校的少先队辅导员。要是换了别人，肯定会嫌工作负担太重，但早已爱上孩子的我，对于领导的安排还不胜感激呢。我干劲十足，将少先队工作与艺术相结合，将作文教学与少先队活动相结合，开展实践。我还开设公开课，撰写实践论文。1986年，我被评为绍兴市优秀少先队辅导员。
一来二去，我开始转变自己的职业观念，觉得做教师比当作家更有意思。作家写的书，还不知道人家爱不爱看，看了能不能对人家有帮助，理想色彩更多。而当教师，即使像我这样的代课教师，也可以非常真实地看到一批又一批小孩子在自己的教育下，成长为喜欢文学的人，喜欢运动的人，喜欢想象的人，喜欢艺术的人……从某种意义上说，作家是写书，教师是写人，其价值不言而喻。从此，我萌生了终身从教的“奢望”，并为这个“奢望”付出了十二分的努力。
1988年，经过从乡校领导到学区办领导、县少工委领导、县小学语文教研员的共同考评，县教育局破例将我从代课教师转正为公办教师。后来我才知道，那一年全县小学由代课转正的教师就我一人。县教委领导要我在全县转正教师的集体谈话会上，代表新转正的教师讲话。我这样说：我是一个饱尝困苦的“丑小鸭”，生活在春天里，我感恩组织、感恩时代。自此，我的身属于教育，心属于学生。为教育，为学生，我终生无怨无悔!
学习“小鲤鱼”的创新力——用开拓实现价值
1983年，我从一本杂志中了解到《小猫钓鱼》、《小鲤鱼跳龙门》的作者，著名儿童文学家金近先生，是我们学校所在地前庄村人。我很兴奋，马上写信与遥居北京，时任中国儿童文学创作委员会副主任的金近先生联系。此后，我将自己业余写作的儿童小说之类的习作请金近先生点评斧正，还在全体少先队员中开展“知金近、颂金近、学金近”系列活动。我还多次为全县及外县少先队工作者上观摩课。一时间，我任职的前庄完小的少先队工作一跃成为全绍兴市的一张名片。
1996年初，上虞市教育局任命我为四埠小学校长。
四埠小学是一所怎样的学校呢?全校221名学生，18位教师中由民办教师转正的老年教师就有14位。和大多数农村小学一样，学校把提高学生考试成绩作为学校教育教学的全部。教师在课堂上奉行“灌输式”，尽己所能地把应考知识塞给学生；课后展开的是题海战术、疲劳战术。而每一次包括单元考试之后的学生成绩都张榜公布，在虚荣了、张扬了个别所谓优秀生的同时，也制造了一大批学习上的“丑小鸭”，这些孩子的梦里肯定是恐怖、哭泣的。难道这就是教育的追求吗?如果真是这样，我认为教育是有罪的。
我觉得真正的教育应该起点是温暖的，过程是美好的，结果是幸福的。既然走上了校长岗位，我就要努力将先进的教育理念，将自己对教育的理解、对教育的追求付诸实践。可是，要摒弃教育弊端，开创教育新天地，我该怎么走呢?我觉得像我们这样的农村学校没有整体实力，不宜走“高大全式”的综合发展之路。如果在教育教学的某个方面有所突破，作出一点成效，办出自己的特色，就会拉动学校整个教育列车向前奔跑。这样，孩子开心，群众称心，社会放心。
然而特色办学需要载体，这个载体又在哪里?
这时，仿佛回应我似的，深藏心底的童话情愫一下涌上心头。是啊，童话不就是载体吗!童话具有儿童情，审美味，教育意，想象源。当时，我为自己的发现欣喜若狂。但是对于一所“考试就是教育”已成为广大教师、家长意识的学校，真要从“应试”的“池塘”中钻出来，去跳那教育创新的“龙门”，也并非一件易事，我必须小心谨慎地进行。
1997年春，我利用校长的“特权”，以教孩子写作文为由，在全校学生中挑选出48个写作较好的孩子，成立了一个文学社，取名“小鲤鱼文学社”，我担任文学社的指导教师。就像《小鲤鱼跳龙门》的故事里的小鲤鱼一样，从此我走上话龙门、找龙门、跳龙门的童话教育之路。
那段时间，我一边担任着一个班的日常语文课，一边为文学社的48个孩子进行每周3次的童话写作辅导，给他们批改童话习作，帮助他们向少儿报刊投稿；我一面总结童话写作模式，一面为培养青年教师对童话教育的感情和技能，将刚分到学校的3位青年教师拉到文学社课堂，让他们和孩子一起一课不落地听我上童话写作课，还逼着他们每月交一篇童话下水文。那时候真的叫累呀，记不得有多少个晚上，我改着改着学生的童话就睡着了。尽管如此，我还是会常常听到不理解的声音：“童话又不用考试的，何苦这样劳命伤财”，“学生考试成绩又上不去，出什么风头，搞什么童话教育”，“再这样下去，看他怎样交代”。每闻此言，我真想捂起耳朵，退避三舍。但一想到孩子们在童话课上的表现，自信的神情，超脱的想象，自由的表述，特别是从心底里流淌出来的幸福与快乐，我便坦然了，教育不就是为孩子的精神成长和幸福服务的吗!
真要感谢孩子们。一年下来，我带的这个小小文学社在省级刊物上发表了近百篇童话，有两位同学还获得省征文一等奖。我自己也发表了近30篇童话作品，被浙江省作协吸收为会员。“酒香不怕巷子深”，慢慢地，各级来访者多起来了。后来，上虞市少工委在我们学校成立了金近儿童文学院，浙江省教研室将我们学校确定为省作文教学协作学校。我3次在全省作文研讨会上执教童话作文公开课、作童话教育的相关报告；浙江省作家协会将我校定为浙江省唯一的青少年作家创作培训基地，2000年、2001年连续两年，在我校举办了浙江省文学少年夏令营。
2002年，我提出运用童话，开展素质教育的育人思路，强调各门学科要自觉地、合理地运用童话开展教学。由于已有童话作文成功的教学事例，此时学校的大多数教师和学生家长接受了我的观点。老师们结合着自己的学科特点，利用童话创设情景，开展教学。为不断提升童话教育内涵，特别是能在理论的指导下，进一步开展童话育人的教育实践，2005年，在团中央《辅导员》杂志社的大力支持下，我还大胆赴北京举办了“素质教育童话化”理论研讨会，得到了许多知名教育专家、儿童文学家、少儿工作者的热心关注和充分肯定。
2006年以来，我又带领全校老师，站在新的认识高度，即儿童文化的角度，进一步深化童话与儿童教育。从各个不同的领域、时空，包括学科核心领域、活动综合领域、生活源泉领域和家校衔接领域，对童话从内容到形式，从精神到价值进行了全面的开发。我们开辟了学校十大童话教育景观，编写了童话教育校本教材，构建了属于自己的童话教育课程体系，还牵头成立了江浙沪三省市儿童文学教育联盟学校组织，学校被浙江省教育科学院誉为浙江省十大育人模式创新学校。学校初步形成了集智、趣、情、美为一体的童话文化。
就像童话里的小鲤鱼，我带着童话，用16年的时间，跳过了童话教学、童话教育、童话文化的三道龙门。为了继续深化、拓展童话教育的内涵和外延，2011年，在各级政府的大力支持和我的积极努力下，上虞市政府与团中央《儿童文学》杂志社签订了面向全国、为期10年的“儿童文学金近奖”项目。从某种意义上说，这象征着我和我的学校跳上了又一个更高更大的龙门。
崇拜“小犟龟”的坚持力——用憧憬守望田野
担任校长以后，办一所乡村儿童幸福生活、健康成长的童话乐园，乡村百姓感受教育、享受文化的精神家园的中国乡村名校，一直是我的神圣梦想。随着教育生涯的一年年增加，这种梦想日益成为我对办学目标的执著坚守。
农村教育相对而言是落后的。为了给自己开创更大的发展舞台，不少优秀的农村教师离农进城了，置身地区名校，也就成为名优教师成功的“见证”。
大概我也算得上是一位优秀教师了。看到我34年来，一直呆在乡村小学，且没有半点要走的意思，朋友们直言不讳地说：“金近小学毕竟是所农村小学。别说市区，距离镇上都那么远。家里有条件的好学生都去市里镇里了，你守在这里图什么呢?”有的朋友说得更直白：“在教育体制没有根本性改变的今天，真要把农村小学办成你理想中孩子的童话乐园、家长的精神家园，这简直就是童话。要不，农村学校里怎么会鲜有特级教师呢?”
我总是付之一笑，然后对他们说，我不走，有两个原因：第一是驾轻就熟，方便省事。因为我是农民的后代，我了解农村，了解农民，了解农村的孩子，这样便于办学。再说城市教育，多的是锦上添花者；而农村学校，倒是缺少雪中送炭人。第二个原因，我们这一代从小接受的是传统教育，比如人要知恩、感恩、报恩。想想自己，从一个代课教师成长为今天这样的所谓名师，都是依仗着农村这片丰厚的土地。而今天的农村教育特别需要有人去为她坚守、去开拓。
如果连我们这样土生土长的农村教师都嫌弃农村，嫌弃农村教育，那农村教育倒是真没有希望了。感恩农村，反哺农村，是我们的义务，也是我们的职责。
至于如何在服务农村教育，服务农村孩子的同时，体验到属于自己的职业幸福感，我常常联想到德国童话《犟龟》。故事中，犟龟虽然没能赶得上旧狮王的婚礼，但还是赶上了新狮王的结婚庆典，尽管晚到了整整一个世纪，也遭受了别人的非议，但毕竟实现了自己的目标。我越来越觉得，自己也许就像犟龟，对目标抱定执著，对生活充满热情，对现实从容淡定。
就这样，我这个单纯而固执的犟龟，心无杂念地行走在属于自己的乡村小学里，享受着田野的广袤和宁静、清丽和丰硕；享受着童话带给我的“欣欣然而乐与”……
几年来，学校接连获得全国文明办、教育部联合颁发的乡村学校少年宫、全国示范图书馆称号；获得浙江省首批示范小学、浙江省艺术教学先进集体等50多项荣誉。中央电视台、中国教育电视台等多家新闻媒体报道了我校的童话教育成果。
然而最让我高兴的不是这些，而是在校园里、课堂上看到童话给孩子们带来的欢乐和自信。他们在全国多家报刊上发表了1300多篇童话作品，有4个孩子撰写的长达12万字的长篇童话，被中国文联出版社正式出版。于是，我怀着十分激动的心情，给孩子们举办隆重的签名赠书仪式，那场面一点也不亚于大牌作家签名售书。学校有115个孩子加入了各级少儿写作协会，我将这些孩子的名字一个一个显示在校门前的大屏幕上，还将他们的照片张贴到村委会里，让孩子们尝到“衣锦还乡”的自豪和幸福。那种光荣，会镌刻到他们的生命里。
我时常问孩子：“你们喜欢咱们的学校吗?”孩子们总会大声回答：“很喜欢。”我问，“你们喜欢什么?”孩子们自豪地说：“因为我们学校有童话!”
每当听到孩子们这么天真无邪的回答，我都很开心，我甚至觉得很高尚，有一种发自内心的自豪感，因为我做了一件非常有意义的事，这就是让每一个处于弱势的孩子能够在精神上幸福起来!我们学校的孩子，父母没有多高的文化程度，家庭文化教养欠缺；学校周边没有少年宫、没有书店、没有家教培训班，这些孩子学习的途径只是接受政府提供的学校教育。他们或许曾经眼馋过那些去读名校的同龄人，或许因此而自卑，但是在童话平等、无功利的真善美世界里，在我们美丽的金近小学里，他们感受到了教育给予他们的尊重，给予他们的温暖，给予他们的自信和勇气。
为了让更多的教师和我一道同行，乐做犟龟，我常对老师们说，我们学校所处的地理位置决定了我们的生源不可能像市区学校那样整齐优秀，甚至也比不了镇上的学校，我们所面对的孩子相当多的是学习基础较弱，行为习惯欠佳，家庭教育不是太好的。教这样的孩子，可能有的老师会感到自卑，觉得自己进不了城，只能教这些孩子。还有的老师觉得自己花了十二分的努力，但从学生身上反映出来的效果不是十分理想，工作缺少成就感。可我要说，正因为我们教这群孩子，所以我们是非常光荣的!我们让处于这个社会的边缘、弱势的孩子感到了快乐，让他们和他们的爸爸、妈妈感受到了社会的文明、文化的繁荣，这就是我们从事农村教育的意义和价值。
说实话，一个人能够成为科学家，学校教育当然很重要，但并不全是学校老师的功劳，更多的还取决于学生的家庭教育背景，更有孩子从父母那里继承的遗传基因。从这个意义上说，把天才儿童送进清华、北大并没有炒作的那么了不起。相反，像我们这样的学校，像我们这样的学生，个个懂礼貌，守规范；人人都会读童话、写童话，这就是我们的本事，也就是我一再所说的“光荣”和“自豪”!
为了这份光荣和自豪，我坚守着，更可喜的是学校里的一大批老师同样的坚守了下来。学校50位教师中，在本校工作20年以上的占到了总数的90％。更值得欣慰的是学校培养出的10位市级以上的名优教师，没有一人申请调离。
更多的时候，我们这群爱做梦的“犟龟”，异想天开地在学校里搞起了各种各样不会出现在考试里，但会烙印在孩子生命里的活动——每年一届且一月一次的童话主题活动：花开叮咚读书节，风歌云舞艺术节、春的衣装故事节、星星树下游戏节等，新颖别致，情智盎然，你方唱罢我登场，乐得孩子们连家也不想回了。
春天里，我们开设“小村民农事讲坛”，让我们的孩子自信地讲二十四节气中的有关种植常识；夏天里，我们带着孩子走进村落，讲童话故事，表演童话舞蹈，做童话书，给广大农民朋友送去浓浓的童话文化：秋天里，我们开展“秋的色彩”，孩子们从家里带来了橘子、南瓜、稻穗、玉米等等，将教室布置成农产品博览会；冬天里，我们在教学楼的醒目处，辟出学校施教区8个村的年终荣誉榜，请孩子们为自己所在村张贴一年来的新人新事新风尚。我认为，城市文明应该宣扬，我们农村学校更要因地制宜，就地取材，开发我们的农村资源，标榜我们的农村文化，张扬泱泱农业大国的农业文明。以此培养孩子知农爱农、知乡爱乡的情怀。
“农村是个广阔的天地，在那里可以大有作为”。我觉得这话依然具有现实性。随着和谐社会建设的进一步推进，党和政府对办好每一所学校、服务每一个百姓子弟愈加重视，农村教育步入了面朝大海，春暖花开的好时代。这几年，我先后应邀为安徽、山西、江西等地的农村学校作过近百场教育教学讲座，同时，也为专程来我校进行教育考察的千余个团队，介绍过农村学校如何扬长避短、因地制宜开展特色办学的体会。每每遇此，我更加感恩时代，珍惜岁月。童话路上，农村天地，我要用一生的热情，牵着孩子们的手，为自己的教育人生写出更新更美的“童话”。