高考负分作文范文

时间:2023-10-04 16:55:30

高考负分作文

高考负分作文篇1

在前段时间热议的“高中取消文理分科的必要性和可行性”中,“取消文理分科=增加学生负担”这一命题成了反对取消文理分科的理由,笔者认为“取消文理分科≠增加学生负担”。

“取消文理分科=增加学生负担”,主要是将科目多少和学生负担轻重之间完全划等号了,简单地认为科目多学生负担就重,科目少学生负担就轻。其实,学生负担和科目数量之间并不成简单的正比关系。我们都知道,就是只考一门,学生的负担也不会减轻,你考十门,学生的负担也未必加重。你考一门,学生就每天在一门课上花八九个小时;你考十门,学生就每天在每门课上平均花将近一个小时,最后加起来还是八九个小时。中国古代的科举考试,只考一门四书五经,这个科目倒是很少了吧,但是那时的考生负担就轻吗?他们不还要经过十年寒窗苦读吗?那时流传下来的“头悬梁,锥刺股”在激励我们努力学习的同时,难道没有显现出只有一门科目时考生负担的沉重吗?既然学生负担的轻重不能与科目的多少划等号,那么影响学生负担的根本因素是什么呢?首先我们必须明确学生肯定会有一定负担的,不管文理是否分科。高中生要经过高考这一选拔性考试看是否达到上大学的能力水平。既然是选拔性考试,高考录取就不可避免地按比例进行,从而加剧了考生之间的横向竞争,并且录取比例越小,考生负担越重,哪怕只考一门,这负担还是减不了的。近年来随着高考录取比例的逐年上调,学生负担明显下降了,这就说明了学生负担的增减关键还在于高考这根“指挥棒”,而不是文理分科。其次学生负担的轻重,不在于科目的多少,而在于考试的内容和方法。分科之后,学生必须把精力集中到几门课上,反而加剧了竞争的激烈。为了区分度,为了体现“公平”,考试难度越来越大,题目越来越怪、越来越绕。以这样的考试内容为标准,进行周考、月考、统考,从高一考到高三,还要排出名次。这样的考法就是考两三门课,学生的负担也是有增无减。取消文理分科其中一个重要理念就是要弱化应试教育,让学生按照教育规律和成长规律来接受健康的素质教育,让学生摆脱扭曲的教育怪圈,能快乐、自由地学习。

总之,学生负担的轻重不在于科目的多少,而在于高考体制和考试的内容与方法,所以说“取消文理分科≠增加学生负担”。

(作者单位 陕西省榆林市府谷县第三中学)

高考负分作文篇2

面对如此减负现实,笔者不断思考一个问题:多年来,我们的减负行动始终落不到实处,每次减负总是雷声大,雨点小,事倍功半,收效甚微,原因在哪里?带着一系列疑问,笔者回顾了近些年一系列减负文件,发现每个文件或通知存在以下共同特点:

1.减负目的、内容、手段单纯,以偏概全。多强调学校该怎么做,老师该如何行,从不揭示社会对加重学生课业负担沉重的客观原因。即使有,也是隐约其词,一笔带过,无实质性应对措施和办法。

2.减负脱离实际,追求教学理想化。文件多强调通过“优质高效”的课堂教学方法,减轻学生负担。殊不知,教学是一种双边活动,即使老师把每堂课的内容要求准备得尽善尽美,教学做到淋漓尽致,作为学生一方,他或她未必就能理解、接受、掌握。因为每个学生存在着差异性。何况事实上,教学做不到这一点。老师不可能把每堂课都备成精案、详案。

3.减负前提不对应,举措无可行之实。如,文件或通知规定:减负要6个要求,4个规范,明察暗访;上午8点到校,下午4点离校;小学生作业量控制在半小时之内,中学生控制在1.5小时内;严禁周考、月考,严禁补课有偿家教等。这些强制性,行政式的命令和要求,对约束学校老师或许有用,而把它放置于“分数论英雄,以分取人”的社会大背景、大前提下,这一切都显得苍白无力,无可行之实。因为在目前谁也无法动摇我国“以分取人,分数为先”的招生选人事实,动摇不了这基石,也就兑现不了以上种种承诺和规定。

4.减负不敢冲破世俗偏见,向不合理的社会观念或制度说“不”。与处理以往重大教育事务一样,如:素质教育、有偿家教、择校收费等。减负也总是囿于行业内部发号施令,不敢跨出行业之门,向社会某些不公平、不正确的观念及制度挑战,只求社会配合,不求制度改革。教育总是把自己处于被动劣势地位行事。结果,减负始终无法触动社会神经,引起社会共鸣,达到预期效果。

事实上,造成学生负担重的根本原因,不是学校与教师所为,而是社会某些观念、偏见及制度倒逼所致。因此,处理减负,我们也一定要诊准“病因”,做到对症下药。这样,才能行之有效,事半功倍。另外,看事物一定要究其本质,别被表象所迷惑。当今的减负我们要首先弄清成因,然后有的放矢地展开治愈。

针对目前状况,笔者认为,减负从以下几方面作为突破口,也许目标更准,作用更大,效果更理想。

一、花大力气扭转国人的“读书功名”观

读书受教育的本意是让人学会做人,学做真人。每个人通过读书受教育,不断提高心智,健全人格,增长见识,掌握知识与技能,将来适应社会生存需要。读书是一项高尚、纯洁、睿智、有序的教育活动,其本源不存在任何私利和附加条件,它是每个孩子快乐向往之事。然而,由于受传统思想——万般皆下品,唯有读书高,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉的强烈影响,今天人们的读书行为严重变了调。不少家长,倾其所有,供孩子读书,并不是让他们知书达理,学会做人,为的是让他们功成名就,飞黄腾达,出人头地。

家长每天逼着孩子昼夜苦读,精疲力竭在题海中挣扎,为的是考高分,上名牌,然后全家风光无限。由于读书的目的和意义完全变成了一种达到个人私欲的工具,再无别的理想和境界可言。自然,做习题,考高分,上名牌,便成为他们心中读书的全部内容和行为。处于这样一种极端片面状态,学生的课业负担和精神负担怎能不沉重不堪?不言而喻,减负,首先从意识形态上扭转全社会人的“读书功名”观,消除私欲偏见,应是整个减负工作的前提和重中之重。只有我们的国人从思想上改变了这一点,学生的负担才有可能切实从肩上轻下来。否则,一切无从谈起。

二、完善现有中高考制度

不管人们如何理解、评价现有的中高考制度,说优点也好,谈缺点也罢,中高考的存在,加重了学生课业负担,这一点毋庸置疑。然而,鉴于目前我国国情、范围广、人口多、考生众、社会物质生活水平参差不齐,高等教育资源在内的各种社会资源有限。

处于这种情况,作为国家通过考试,以分取人作为招生选才办法,又未尝不可?它不得已而为之。而问题是,30多年来,这种“唯分是举”的招生方式一成不变,这就很有值得人们商榷的空间和余地。在这里我们姑且不论“以分取人”的招生方式是否正确,是否符合人才选拔实际。关键是长期使用这种招生方法,势必已引导和逼着孩子出现不惜一切代价追求考试分数的倾向。考试分数一旦成为孩子们读书的全部目标。那么,他们的课业负担和精神负担就不可能轻下来。因为很现实,在这种招生制度下,你想读名校,上重点,就不得不提高考试分数;想提高考试分数,不得不做大量练习;要做大量练习,不得不滥订资料,终日挣扎在题海中。由于这种非常紧密的关联因素。显而易见,中高考加重了学生的课业负担。

因此,想减负,从现有状况看,实质性地改革和完善目前的中高考制度,尽快采用多元化、多方面的人才选拔方式,不失为最直接最有效的一条减负举措。

三、改变学校评价体系

受社会升学率至上的严重干扰和影响,社会对学校的评价和学校对教师的评价,都集中在学生的考试分数上。它就像两条无形的绳索紧紧套在每个教育工作者头上。

由于这种评价方式十分片面,只看升学率,不再考虑其他重要的教育内容,如教育本质、教育目标、教育意义等等,这就从行为意识上“逼迫”老师做出片面举动。它暗示老师,无论如何,在学校分数和升学率是第一位的。由于这种导向和行为在学校基本定型并盛行,那么,每位老师也就不得不绞尽脑汁千方百计提高自己所教学生的考试分数作为自己的教学目标和任务。

不得已而为之,在这种前提和要求下,毫无疑问,大量有违教育教学规律,有违师德师风的方法手段,如题海战术,加班加点,滥订资料,有偿家教,高温逼熟,拔苗助长等等,便在学校教育教学中遍地开花。

显然,在学校,教师与学生的共同体中,教师与学生的关系是密不可分的。如果教师“紧张”了,学生不得不跟着“受苦”,也就在情理中。所以,不难看出,教育系统评价失衡,对学校、对教师考评不科学、不正确,也是导致并加重学生课业负担重的重要根源之一。想减负,先还教育评价本来面目,尤显重要和迫切。它同样是学生减负又一重要突破口。

四、健全规范社会招聘用人方式

因社会虚荣与浮躁作祟,现在单位招聘用人,大多“唯学历是举”,不注重实践能力,徒有虚名。

在招聘现场,我们常见这样的情景,不管哪种招聘形式,也不管需用什么人,如果有博士生可招,就不要硕士生;有硕士生可招,就不要本科生,然后,依次类推。实际上,这是一种徒有虚名的招人方式。

实践多次证明,工作中学历不等于人才,高学历也不一定是“真人才”。而国人似乎不认这个理,他们只认一条:高学历,就是好人才,学历愈高愈好。

由于社会这种招聘标准方式,几乎占据目前整个人才市场,这便给直接从事培养人的学校教育单位一个信号或暗示——社会需要怎样的人?显然,这种信号反馈到教育领域,必然利大于弊。因为这一信号与暗示,明白无误地告诉人们,分数与学历就是目前社会最需要、最有用的,其他一切无足轻重。

因此,这个暗示一旦被教育人接受,并成为教育人矢志不移的理念和行动,那么,可想而知,只要孩子开始上学,他们的学业负担便再无摆脱之日。

理由很简单,只要生活在现实社会中,老师、家长及有关社会人都会随潮而起,闻风而动。为了跟形势,赶上时代步伐,他们会逼着自己的孩子考高分,争名牌,努力成为将来“社会有用之人”。

从表象看,似乎社会的招聘用人与学生的学习负担毫无关系,而事实不然。不规范,不理性的社会招聘用人方式同样是造成学生课业负担沉重的主要根源。

五、删减繁琐教材内容

一直来,不少专家学者早已看到并提出问题,我们现在的中小学教材,也包括高中教材内容偏繁,难度偏深,要求偏高,不适宜普通学生。尤其是部分学困生学习使用,需删减和精简。观点早已提出,部署也有设想,而实践中迟迟得不到回应与落实。

从形式看,教材与学生负担也无太大关系,而事实不然,最能与学生负担直接挂钩的就是教材内容和编排。如果教材内容繁了、难了,势必导致学生花更多的时间和精力去纠磨它,对付它;反之,如果教材内容简了、少了,学生便会自觉轻松不少。另一方面,目前中高考试卷,基本依据现有教育大纲和教材命题,假如教材作了删减,内容作了调整,则必然促使并影响考试管理部门命题范围与要求做出相应调整,从中降低相应考试难度。

因此,有的放矢地删减一些教材内容,降低一些学习难度,学生的负担便会从学习的源头上减轻许多。所以,从教材上动脑筋,采取措施,也是很现实,很立竿见影的减负途径。

综上所述,我们一清二楚,真正造成学生负担重的原因,并不是学校与教育所为,而是复杂的社会根源和现实环境影响所致。减负,不必再在学校与教师身上做文章、下功夫,应双管齐下。

1.从精神层面上,大力提高全民意识,切实让国人明白读书、分数、学历、人才与实践能力的关系及意义,认清成才和人才的真实意义与要求,别让孩子再为分数、学历的高低而拼得伤痕累累。抛开功利观念,坚信一点:读书好,分数高,固然可嘉;读书差,分数低,同样可行。社会行行出状元是真理。相信孩子,相信未来,只要是思想、修养、身体、技能等健全的人,终在社会有用武之地。

2.从行为方式上,减负有许多可操控的空间。如教材、评价、制度、招聘用人方式等,完全可由人把控。事在人为,只怕“认真”二字。同时,减负,要多换视角,高屋建瓴,扩大视野,找准目标,别再在学校与教师身上“下功夫”。要知道,老套路施不出新拳术,打蛇必须击中要害。倘若这样做,战绩不日可现。

高考负分作文篇3

【关键词】 高考;语文学科;增加分值;教育困境

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2014) 28-0032-02

最近各地根据十八届三中全会部署所进行的高考改革方案纷纷出台,但基本上没有跳出“标准化精英教育”的思路――在高考科目和分值上做文章。特别是语文学科增加分值,表面上看来是积极回应了高考改革的呼声,重视母语教育,提升学生的整体人文素养,但实质上并未抵及高考制度给当下教育带来困境痛点,不是改革的根本之举。

一、语文学科增加分值和当下教育困境没有必然联系

各地高考改革方案中,一方面增加语文学科分值,另一方面又违心地寻找到学生负担较重以及传统国学萎靡等教育困境的“替罪羊”――英语学科。很多人觉得,中国学生学英语不仅学习负担重,而且几乎是无用功。真正要提升的英语能力,大多都不是学校教的,还需要去社会培训机构“淬炼”!王旭明先生也提出“废除小学英语教学加强国学教育”的观点。也许他们各有自己的道理,但是这样的命题似乎是没有必然的因果关系的。

学校英语课时减少了,学生的负担就一定可以减轻了吗?通过弱化英语来迫使学生重视汉语的行为,这属于治标不治本,不会改变我国教育中存在的根本问题。语文分值增加,语文课时也会随之增加,这样只会增加语文教师的课业负担。因为课时这么多,教师只会去应付,拼命找复习资料打印、复印给学生考,考了批,批了再考。把英语打入高考“冷宫”,由社会考试机构来替代考核,可以“一年多考”等措施的确为学生增加了机会,然而也会给学生带来更多负担,不仅是课业负担,还有经济负担。笔者认为多考只会拉大农村与城市的差距。农村的孩子经济条件够不上,考一次已经承受不起,更何况多次考试呢。

不学英语了,国学就一定会兴盛吗?大国的国民,如果只是保住我们引以为豪的国学,我们真的可以融入地球村吗?在今天,世界科学领域里,只有极少部分的东西属于中国人的原创,这是一个不争的实施,若这些国家精英与研究者要从事研究和发明,仅靠翻译过来的“二手货”“三手货”是不可想象的。即便是研究我们的母语,如果没有外语的比照,恐怕我们也无法深刻了解我们的母语的特质与价值。比如,在我们的语境里“批判”一词更多地带有明显的否定意味,但放到英语和拉丁语里,它更多地指向理性分析。若无外语基础,概念都搞错了,研究越深恐怕会是谬误越多。看看那些国学大师,哪个不是学贯中西,通晓多种语言的?从长远来看,如果真的使我们的学生英语能力大幅下降的话,我国年轻人在全世界的竞争力就会处于劣势,因为英语毕竟是打开国际大门的第一关。作为操改革之舵的决策者,不应当一味迎合某种狭隘的民族情绪,将改革之船驶向宏大的幻想,须围绕孩子的身心的健康与生命的生长来考虑。

二、指向分值的语文高考改革不能抵及教育困境痛点

如果说课改是教改的灵魂,显然指向分值调整的改革就不可能触动这个灵魂。无论哪国语言,都是一种交流工具,也是一种思维媒介,只有使用才会娴熟。可是我们的教学与考试考虑的却不是使用,而只是为了应付考试与选拔。 我们的问题就在与我们用了一套“标准化精英教育”的方式来对待所有的受教育者了。从全球化视野来看,高呼一刀切地废除小学英语教学除了能够吸引公众眼球,恐怕也是一种不负责任的态度。

英语一年多考,除了增加学生的课业负担经济负担,恐怕也未必可以赢得世界名牌大学的青睐。在美国,有一个真实的案例,有一个学生考SAT成绩几乎满分,报考很多大学无人录取,第二年又复习再考,分数更接近满分,然而一所知名大学拒绝的理由是:“ 如果你认为你去年的分数还不足以被我们录取而今年争取更高的分数的话,这正是我们不录取你的原因”。毋庸讳言,为招生的考试其功能就是选拔,而不是水平测试。作为选拔性的考试自然就要关注考生的方方面面。上面这个案例告诉我们,大学招生应该更多地关注学生在高中阶段的志愿者活动、由平时成绩构成的GPA、学生的自荐信、学校的推荐、特长、SAT或者ACT成绩、高中选修的课程、种族比例等,这些非结构化数据构成的学生背景。

我们的高考似乎在这一点上显得不伦不类,既是为选拔的,又是兼顾水平测试的。这种界限混淆的考试,加上种种有形与无形的力量搅合在一起,将高中教学引向了教学目标的含混不清的境地。目标的含混不清,必然导致教学指向的左右摇摆,处于目标摇摆的教学带来的问题就是当哪一方力量强大的时候,目标就朝哪一方偏转。因为我们的大学招生就是凭一张高考试卷,就使得我们的基础教育的各科教学,自觉不自觉地受“应试教育”的胁迫,紧跟高考“指挥棒”,考什么,教什么,怎么考高分就怎么教。语文教学自然也逃不脱这样的“必然”:不管学生还是教师,不再关注语文素养的提升,而是沉湎于解读应试的阅读以及作文的高分密码,于是阅读教学成了语文术语讲解,作文教学催生了宿构、抄袭、套写等不良风气。 更为可怕的我们不知道是看不到,还是不想看这样的教学带来的后患:缺乏系统的阅读、写作训练形成的基础的表达能力和功底的学生,在今后的学习、工作生活中遭遇的捉襟见肘――大学生、研究生写不出像模像样的文章;在公开场合不能离开文稿表达观点或者让人不知所云。

我们一定要清楚地认识到,一旦我们奴性地把解决语文教育困境的重担寄托在指向分值的高考改革上,通过“应试”来摆脱“应试”,必然遭遇语文教育的灭顶之灾!

三、语文高考改革的出路应该指向真正意义上的人

高考负分作文篇4

关键词: 小学语文 减负增效 有效途径

小学阶段是孩子身心发展的重要时期,也是培养孩子良好学习习惯的关键时期。小学语文基础知识较为繁杂,小学生面临沉重的学习压力。小学语文的教学目标是让学生掌握基本的语文知识,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。因此,小学语文实现减负增效具有十分重要的意义。小学语文教师要改变传统的教学模式,从学生的个性特点出发,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量和教学效率,达到减负增效的目的。

一、小学语文课堂教学现状

当前大部分小学语文教学采取传统的教学模式,以教师教为主,教师大量灌输,学生被动接受,课堂的主体角色不突出。小学语文的评价体系未能及时作出调整,考试模式与升学模式没有相应的变化。升学率仍然非常受重视,一些家长更看重名校,如果学校的升学率低下,那么家长与学生就会选择其他升学率高的学校。这就使得减负计划难以实施。因此,教师要不断探索教学方法,把学生当做减负增效的主体,调动学生自主学习的积极性与主动性,提高学生明辨是非的能力,从真正意义上实现学生语文学习综合能力的提高。

二、小学语文教学实现减负增效的有效策略

减负增效,顾名思义就是减轻负担,增加效益或效能。在教学领域,它是指学生负担减轻,提高课堂教学效率。在当前形势下,减负增效是重要的教育任务。从语文学科的角度来讲,探讨减负增效的教学策略,提高学生的综合能力尤为重要。

(一)优化课堂教学结构

小学语文教师是实现小学语文减负增效的主力军,小学语文课堂教学改革成效如何很大程度取决于教师素质的高低。教师必须不断充实教学知识,提高专业教学技能,探索教学方法,优化课堂教学结构。由于小学语文基础知识繁杂,教师应该充分发挥引导者作用,督促学生主动完成学习任务。同时,明确学生的课堂主体地位,把课堂还给学生,留给学生时间自由讨论与提问。如在学习《坐井观天》这一课时,教师充分尊重学生的个体差异,对于不同基础、不同接受能力的学生分别设计“掌握‘坐井观天’成语的意思及运用”、“结合生活中遇到的人与事,谈一谈对坐井观天的见解认识”等题目,让不同层次的学生在原有的基础上都有所提升。学生在这种教学结构下,对课堂教学的重难点一目了然,清楚自己的疑问所在,及时请教教师。这样课堂教学效率能够得到大大提高。

(二)指导学生掌握有效的学习方法

古语云:“授人以鱼不如授人以渔。”只有实现小学语文的减负增效,指导学生掌握有效的学习方法,才能从根本上解决学生负担过重的问题,实现打造小学语文高效课堂的目标。因此,教师在教学过程中既要引导学生理解与掌握教材基础知识,又要帮助学生对所学知识进行分类、总结与拓展,在分析过程中形成一套适合学生学习与发展的学习方法,从而激发语文学习兴趣,在愉快、轻松的环境下获取知识,达到减负高效的目的。如在记忆策略中可以实施:复习策略、联想记忆、歌谣记忆、口诀记忆等。学生根据个性特征选择相应的记忆方法。再如教师作文教学方面,可以鼓励学生摘抄经典名句、背诵名家名篇、积累经典美文等积累写作素材,为今后学习奠定坚实的基础。

(三)优化作业布置

教师布置作业的目的在于帮助学生巩固课堂所学知识。教师在布置作业时要遵循少而精的原则,根据课堂教学内容与目的,科学、合理布置作业,使学生能够在学校完成作业,为学生减轻学习负担。如在《要是你在野外迷了路》这一课中,教师明确教学重点,通过大自然辨别方向,培养学生对大自然的热爱与观察大自然的兴趣。并根据近义词组“诚实和忠实”、“紧张和慌张”设计了选词填空:

(1)小花不说谎话,是个( )的好孩子;狗是人类( )的朋友。

(2)因为没复习好,小明在考试时非常( );看他( )地走出考场,估计是没有考好。

在学生完成练习之后,我对这两组近义词作了简单、通俗的解释:“诚实是不说谎话,忠实是很忠心;紧张是因为害怕而产生的情绪,慌张是不够冷静。”这样学生对两组近义词有了基本的了解,再加上题目设计得贴近学生生活,学生有一定的体会,通过练习便理解与掌握了。

(四)运用多媒体辅助教学

随着信息技术的迅猛发展,多媒体集声音、图像、视频于一体,能够创设生动的教学情境。如果在教学中合理运用多媒体技术,则能充分调动学生的学习主动性,进一步加深学生对知识的理解,提高课堂教学效率。如语文S版二年级下册《快乐的节日》这一课,要求全文背诵。如果是纯粹地背诵,学生任务繁重,就会产生畏难和抵触的心理。教师可以将课文制作成课件,以《我爱记歌词》的形式展示出来,让学生填空,在个人赛、小组赛中相互比较,直到背诵得滚瓜烂熟。也可以将课文内容制作成动画图像,使学生的记忆更深刻,看着动画便能想起课文内容,轻松地完成课文背诵。

总之,减负不能以降低教育质量为代价。每位语文教师都应该潜心钻研教学方法,让减负增效渗透于课堂教学的各个环节,让学生在轻松愉悦的氛围中高效获得新知,快乐成长。

参考文献:

[1]张晓伟.“减负增效”背景下对小学语文教师作深层次的思考[J].考试周刊,2011(13).

[2]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写(教育教学刊),2013(03).

高考负分作文篇5

一、指导思想和基本原则

(一)指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,全面贯彻教育方针,整体提升基础教育办学水平和教育质量;全面推进素质教育,实现各级各类教育的较高水平均衡发展;稳步推进和完善中招改革,保持政策相对稳定,为构建社会主义和谐社会奠定基础。

(二)基本原则

1.有利于巩固和扩大*教育的整体优势,促进各级各类学校可持续优质均衡发展。

2.有利于全面推进素质教育,为完成了义务教育阶段学业的学生提供升入高一级学校的选择机会,体现科学选拔和合理分流的功能。

3.有利于促进基础教育国家新课程标准顺利推进,为普通高中课程改革的实施奠定基础。

二、关于考试工作

20*年我区继续执行*市教委规定的将初中毕业会考和高级中等学校招生考试两考分开进行的做法。凡要求升学的初中毕业年级学生(含往届生),均须参加全市统一组织的高级中等学校招生考试。

1.高级中等学校招生统一考试执行*市教委规定的由*教育考试院统一命题、统一组织考试、分区阅卷的办法。

2.*市教委规定文化课统一命题考试科目有五科,即语文、数学、外语、物理、化学。各科满分为:语文120分、数学120分、外语(英语、日语、法语、西班牙语)120分、物理100分、化学80分。文化课总分为540分。

体育(满分为30分)科目考试按*市教委统一标准进行,并计入招生考试总分(文件另发)。

3.*市教委规定文化课统一考试时间为20*年6月24-26日,*区体育统一考试时间为4月中旬。

4.*区20*年考试试卷除外语科采用*教育考试院统一命题的“大纲卷”以外,其余各科均采用*教育考试院统一命题的“课标卷”。

5.*区教委根据市教委文件精神,继续在部分学校设立普通高中英语实验班和文科实验班。招生学校、报考条件及加试办法、加试时间和加试的有关要求见*教育考试院编制的招生简章。

三、关于录取工作

根据《意见》精神,20*年高级中等学校招生录取采取提前招生录取、统一招生录取和“招优”录取三种方式。凡被提前招生学校(专业)录取和“招优”录取的学生,不再参加统一招生录取。在统一招生录取结束后,未完成招生计划的各类高级中等学校可根据有关程序进行补录工作,补录只录取参加全市招生统一考试的学生。

1.提前招生录取。主要限定在艺术类、体育类学校和开设特殊专业的中等职业学校进行,招生人数不得超过学校招生计划的30%。

2.“招优”录取。参加“招优”录取考生须按照正常招生录取填报志愿,参加20*年全市招生统一升学考试。“招优”工作参考其升学考试成绩,从高分到低分顺序录取。分数相同时,按我市中考中招相关政策执行。

3.统一招生录取。按照考生志愿顺序,从高分到低分依次录取。

四、关于考试录取的组织实施

1.区教委根据市教委的《意见》精神制定本区《实施意见》,区教育考试中心负责制定实施办法并组织实施。

2.区教育考试中心负责组织全区高级中等学校招生文化课考试的组考工作。区教育考试中心和区教委体卫科负责组织全区高级中等学校招生体育科目考试的组考工作。

3.区教育考试中心、区教委中教科、区教育研修学院负责组织全区高级中等学校招生考试统一阅卷。

4.区教育考试中心、区教委中教科、区教育研修学院负责组织招生考试阅卷后的分数登统、发放、查询等事宜。

5.区教育考试中心在*教育考试院领导下,负责组织提前招生、统一招生、“招优”录取工作及补录工作。

五、加强管理、规范招生秩序

(一)加强组织领导

*区高级中等学校招生工作在*市教委、*教育考试院和*区委、区政府统一领导下,成立中考中招领导小组,各学校成立相应的领导小组,认真学习文件,统一思想,顾全大局,严格程序,严肃纪律,切实做好20*年中考中招工作。

(二)明确有关政策

继续执行*市教委、*教育考试院规定的关于获金银帆奖考生、市级三好学生、文体科技特长生、少数民族考生等照顾政策。

继续执行*市教委规定的户籍与学籍不在一个区(县)考生的报名考试政策。

继续执行月坛中学(日语)录取分数线控制在*区公办学校普高最低分数线的政策。*外国语学校小语种班(法语、西班牙语)的录取办法参照此办法执行。

继续推进将示范高中部分招生计划(非实验班)分配到本区初中校的办法。(具体办法另行制定)

继续执行公办普通高中招收择校生“三限”政策。

(三)加强宣传教育

区教委有关部门和区教育考试中心将通过召开学校领导会议、印发宣传材料和网上等形式,广泛、深入、细致地向教育系统、社会、学生及家长宣传今年全市和我区高级中等学校招生的有关政策、规定、具体操作程序及收费标准等。

各学校要加强对初三毕业生的教育宣传工作,正确引导考生根据社会需求和本人实际情况,合理选择升学目标。

(四)严肃招生、收费纪律

学校要充分尊重毕业生的自主选择,任何学校和个人不得以任何理由限制和强迫学生报考。对限制和强迫学生报考的违规行为,区教委和区教育考试中心将及时予以纠正,并追究有关人员的责任。

学校要加强对初三毕业年级学生的管理,初三毕业年级学生在升学考试前一律不得离校,学校更不得将学生提前分流,区教委将视各校初三毕业年级学生的流失情况作为对学校的重要考核内容。

严禁各类高级中等学校违规提前到初中校进行各种招生活动。

各学校应严格执行物价部门批准的项目和标准收费,不得超标准、超范围收费,区教委纪检、监察部门将及时严肃查处乱收费行为。

(五)接受社会监督

区教委、区教育考试中心及其它有关部门和学校要主动接受区人大、政协、纪检、监察等部门的监督和检查,维护考生的合法权益。

区教委和区教育考试中心设置并公布监督举报电话,安排专人负责接待群众的来信来访工作,及时妥善处理来信来访中的问题,维护社会稳定。

高考负分作文篇6

一、营造教与学的和谐融洽,给学生一个充满活力的课堂。

要想减轻学生的学习负担,提高教学质量,教师就要精心设计每一节课,用心安排好每一个教学环节。注重教学中的情感因素,教师要把课堂教育当作自己的“孩子”一样,对其投入极大的情感。尤其是初中生正处于青春期,情感活动十分丰富敏感。教学中,教师要巧抓主导主体的和谐共处,注重基础,创新教育教学模式,在课堂教学中做到时时刻刻有爱心、时时刻刻有细心、时时刻刻有耐心,那么心到功自成,教师的“苦心”经营,必将赢得学生的喜爱,学生学习负担减轻了,成绩自然就提高了。

二、改变课堂学习方式,激发学生学习兴趣。

现在大多数学生升学愿望强烈,他们肯专研,不怕辛苦,但由于种种原因,他们花了不少时间而得不到良好的效果,因此感到苦恼,学习兴趣减淡,精神负担日重。我们必须从教和学两方面提高学生兴趣。例如,在学习文言文《满井游记》时,学生开始时对作者描绘出的这幅恬淡明丽的春之图并没有产生什么兴趣,于是我便将本课的第二课时安排在学校的植物园中,对于“局促在教室之内”的学生来说,真有一种“脱笼之鹄”的感觉,精神负担没有了,学习兴趣顿时提高了。看着满园含苞待放的花蕊,看着绿油油的高约一寸的麦田,不禁发出和作者一样的感慨“始知郊田之外,未始无春,而城居者未之知也”。在教室中很难让学生体会的作者的情感,学生在轻松愉快的氛围中理解了。由此看来,教师适时改变课堂学习方式,让学生在乐中学,既能减轻精神压力,又能增强学习的兴趣,就能轻松的提高教学质量。

三、教会学生学习方法,理清知识结构,减轻记忆负担。

在学习时教会学生学习方法,理清知识结构对学生的记忆很有帮助。初中生最感到头疼的是文言文的背诵,如果背诵文言文时,能让学生用画“知识树”的方法记忆,效果极佳。例如,学习欧阳修的《醉翁亭记》时,我们可以先让学生认真揣摩内容,将它幻化成一幅形象鲜明的“知识树”,再把文章的主要内容添加到“知识树”当中。可以根据内容勾画出文中“乐”的几幅画面,看几幅画面就能给人“如见其人、如闻其声”的感觉。学生对照“知识树”进行背诵,就会轻松愉快了。教师教会学生使用知识树后还要培养学生利用“知识树”的习惯,这样学生就能经常整理知识结构,就能系统地归纳总结所学的知识,减轻记忆的负担,达到事半功倍的学习效果。

四、巧妙的安排作业,可以减轻学生的课业负担。

作业设计是课堂教学的延续,是学生学习活动的重要组成部分,也是实施素质教育、深化课程改革的重要手段,对实现课改目标、丰富教改理论具有重要意义。但是多次的重复,会削减学生学习兴趣,所以巧妙的安排作业,提高练习质量,学生的负担自会减轻。第一、在布置作业时,尽量避免题量过大、机械重复、大量抄写等。第二、作业的布置方法要灵活,不要让学生如机器人一样,要启发他们思考,使学生由被动学习为主动学习。第三、作业要体现分层次原则。由于学生接受能力有差异,可尝试让学生根据自身学习水平作业量度自选。第四、不能乱编、乱印、乱征订各类练习册,如不然既加重了学生的学业负担,又加重了家长的经济负担,势必影响学生的身心健康。

五、安排好课外活动,丰富学生生活,减轻学习负担。

减轻学生学习负担,让学生参加 “第二课堂”(即“兴趣小组”)活动是很有必要的。教师应当鼓励并支持学生积极参加,学生在丰富多彩的课外活动中可以发挥特长,培养能力,增长才干。在德智体美劳诸方面均能得到发展,学习负担就会减轻,学习成绩也会明显提高。教师也应该积极为学生创造综合实践的机会,只有这样才可以让学生在自由的时间和空间里用手去做,用眼去看,用思维在想象的空间里自由地翱翔。

六、改进考试方法,减轻学生精神负担。

有人说减轻学生负担就是不考试,其实这是不恰当的。减轻学生精神负担最关键的是改进考试方法,要根据具体情况和实际需要,选择考试类型和考试次数,决定考试要求和难易程度,对考试内容做一定的调整,并可以采取不同的考试形式。并且要注意引导学生正确引导考试结果,让学生明确考试只是对前一阶段学习内容的检测,使考试有助于学生积极主动的学习,而不是对学生的一种折磨。

高考负分作文篇7

语言测试是语言教学的重要组成部分,而测试对教学具有一定的影响,语言学界把这种影响称之为反拨作用(washback or backwash)。反拨作用一般指考试对教、学的影响,这种影响可以是正面的,也可以是负面的(Hughes, 1989)。PRETCO考试是为反映和评价高等学校专科层次并修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。本文基于国内外关于反拨作用的研究成果和PRETCO翻译选择题,结合教学实践和高等职业院校的特点,探讨PRETCO翻译选择题对高职高专英语教学的影响,

一、PRETCO翻译选择题的特点

PRETCO考题的设计是以语言的实际应用能力为指导方针,体现了PRETCO考试重视高职高专院校学生的英语应用能力的培养。此考试的翻译题从61-64为选择题,四个选项中只有一个是最佳答案,其它三个在内容上有歧义或错误,根据选择的等级,分值依次排序。如:

Aguest paying full fare can invite another guest to join the tour at half price.

A)支付全额费用的客人,每位可以再带一位客人参加旅游,按半价付费。

B)支付全额费用的客人,每位需要再邀请一位客人参加旅游,按半价收费。

C)每位按半价付费参加旅游的客人,必须再找到一位全额会费的客人参加。

D)支付全额费用的客人,如邀请另外一位客人参加旅游,可退还一半费用。

(2012年12月B级考题第62题)

从以上的考题可以看出,此类题型的难度并不是太大,尤其是相较于四级的长段翻译,它更侧重于语言的实际使用,而不是人文性质的题型。

二、语言测试的反拨作用

简言之,反拨作用是指测试对教与学的影响。测试对教学的反拨作用按照其影响可以分为正面反拨作用和负面反拨作用。正面反拨效应对教学有促进、提高的作用,而负面反拨效应则对教学产生了有害的影响。无论是语言教学一线的教师还是从事语言测试研究的专家都希望测试的正面反拨作用大于负面反拨作用。因此,近些年,语言测试学的专家们不遗余力地进行语言测试的实证研究,期望能找到提高正面反拨作用、降低负面反拨作用的方法。

三、PRETCO翻译题对高职高专院校翻译教与学的影响

(一)PRETCO的反拨作用

一门测试对教师教学的影响主要体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学材料、教学的深度与广度等方面,而这些方面的影响是相互作用的。PRETCO考试的题型侧重于提高学生的语言综合运用能力、交际能力和业务能力,并且翻译题也有相同的特点,它不同与CET体系的学术性和人文性,而偏向实效性和实用性。

很显然,PRETCO考试的翻译题对英语翻译教学产生了一定的反拨作用,首先体现在:1)教学目标。教师在备考时的课堂活动目标非常明确,那就是尽量让学生通过PRETCO考试,而这一明确的教学目标必定会影响教学内容。所以,PRETCO影响了教师的心理。2)教学内容。由于要让学生通过考试,使得大部分的教师会选用与考试相关的内容进行教学,如不按照课本的内容教学而是让学生密集地进行备考训练,并且会集中讲解测试技巧等。3)教学材料。通常的英语教学所采用的教学材料是课本、自编讲义等。但是备考阶段,教师不得不更依赖于针对考试的练习册,让学生做PRETCO考试的翻译题并讲解。

当然,学生是受翻译测试影响的另一个对象,其反拨作用主要体现在:1)学习目标。由于考试,部分学生的学习目标发生了变化,学习知识不再是他们唯一的目标,而是倾向于更功利的目标,如通过考试、获取毕业证、找到好工作等。可另一方面,这样的目标也会在某些方面促使学生更努力地学习。2)学习态度。在备考阶段,学生的学习态度相较于平时会更认真些,因为此时他们有了更加明确的目标,学习态度必定会端正。3)学习方法。大部分的学生都会利用课后时间做大量的专项练习,而这与平时的学习方法是不太相同的。

(二)正面反拨作用

PRETCO考试的翻译题对翻译教学的正面反拨作用体现在:1)提高语言运用能力。翻译题的结构和形式要求学生对英语的基本词汇和句型结构有一定的了解,并且要具备辨别正解和歧义的能力,而这可以培养语言的综合能力并且也强调了语言基础。2)激励学生的学习动机。考试的要求使得学生对考试中所出现的知识点更感兴趣,而这也会激发学生的学习动机。

(三)负面反拨作用

PRETCO考试的翻译题必定会对翻译教学产生一些负面反拨作用:1)题型的局限性。题型的单一使得学生在获取知识方面存在一定的局限,并且强调了应试教育。2)产生焦虑情绪。有些英语基础比较薄弱的学生在面对考试时容易产生焦虑情绪,而这不利于学生的学习。

四、结语

高考负分作文篇8

【论文摘要】大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试,施考阶段是整个考试的关键环节,考前准备工作是否科学、规范,将直接影响施考的顺利进行。本文以深圳职业技术学院大学英语四六级考试考务管理为例,针对四六级考试施考阶段中出现的共性问题,形成了系统的、科学的、规范的考前精细化管理策略,对提高大学英语四六级考务管理水平有一定的指导意义。

1. 引言

大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试,目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测试。由于其考试内容、形式以及社会效益等因素的影响,使得大学英语四六级考试成为在校大学生的必考科目。目前各高校在组织大学英语四六级考试工作中,由于考试规模较大,执行难度艰巨,给高校考务管理工作带来了巨大的压力。四六级考试主要分为报名阶段、施考阶段、考后阶段三个阶段,施考阶段是整个考试的关键环节,考前准备工作是否科学、规范,将直接影响施考的顺利进行。因此,针对四六级考试中出现的共性问题,本文以深圳职业技术学院大学英语四六级考试考务管理为例,形成了系统的、科学的、规范的考前准备工作,对提高大学英语四六级考务管理水平有一定的指导意义。

2.大学英语四六级考试考务管理考前准备

笔者从事多年大学英语四六级考试考务管理工作,基于深圳职业技术学院的实际情况,针对施考阶段常见的共性问题,科学、规范、系统的组织大学英语四六级考试考务管理工作,考前开展了细致的准备工作,为提高四六级考务管理水平提供参考。通过实践证明,我校尚未出现过因考前准备不充分而影响考试正常进行的现象。

(1)各相关部门协调配合,共同参与四六级考试管理

四六级考试前,教务处组织召开相关部门的考试管理工作协调会,明确量化考核指标。同时对考试的工作标准加以细化,使监考工作有章可循,依规治考,真正实现考务管理制度化。

考务管理工作人员汇报本次四级、六级考试人数,考场数量、分布等基本情况。后勤办、明喆公司、电教中心、保卫处、外语学院等与考试相关的每个部门,在协调会上明确在考试中的职责,对施考过程中可能发生的问题进行讨论,并做出预警方案。

(2)成立单独的考试中心

教务处成立单独考试中心,主要负责日常考务工作的管理工作,最大限度的规范考试管理工作,提高管理效能。考试前考试中心负责将各个学院在考试当天负责的院领导及教学秘书联系电话统计好,并且考试当天该院领导电话必须保持畅通,以便于在考试当天如遇到紧急情况进行联络,如监考老师没有按时到场、学生有作弊行为等突发情况,可及时联系各个学院负责人到场及时、有效地处理突发问题。

同时,考试中心对四六级考试过程中发生的问题进行汇总,并且形成了一整套的处理方法及意见,上报学校,为本次施考过程中可能出现的问题提供参考。

(3)考前英语四六级考试对考生的温馨提示

为了强化考生自觉遵守考试纪律,考试诚实守信,不违规,不作弊,考试前一周,教务处考试中心安排在学校广播、学生网站上,对学生进行“英语四六级考试对考生的温馨提示”,提前让考生熟悉考试流程,具体到考试流程的每一个时间节点,以便于考生提前进行考试流程的强化训练;同时提醒考生在考试过程中的一些注意事项,如:考生考试必须带齐准考证、身份证、学生证,三证齐全方可入场,缺一不可;考前一周考生到教学楼试音,将考试用的接收机调试清晰等注意事项,避免考生由于此类事故而影响考试。

(4)细致入微,加强考前培训,强化监考队伍建设

考前学校教务处通过纸质和网络信息化的方式,对所有考务人员签订监考责任书,并进行监考工作要点及操作规程的考前培训,考试中心考务人员对考试期间考务人员遇到的常见问题进行汇总:考生遗失或忘带有关考试证件;开启试卷袋后,发现缺少试题册、答题卡、密封签(密封条);关于考生要求更换答题卡;答题卡袋面内容的填写;缺考考生答题卡的填涂等监考要点及操作流程,特别重申缺考及违规违纪处理方法,监考特别注意事项,力求每一个考务人员通过培训明确责任和义务,理清考务工作要点,强化考务人员监考素质。

(5)流程透明,程序严格,完善的四六级考试监督机制

考试中心将考前、考试、考后安排在考前对所有相关部门及考务人员安排进行通知、详细说明,考场负责人发给监考教师的文件资料包括:四/六级考试监考特别注意事项,考场前面黑板上书写规定的内容,广东省全国大学英语四、六级考试考生违规作弊行为分类,广东省全国大学英语四、六级考试考生守则等所有文件要齐全,做到流程透明。

为了考试顺利进行,各部门相互配合、监督,每十个考场指定一名负责人,每个负责人解决好自己所负责范围内各考场的各项工作,保证考试顺利进行,监考老师有任何问题首先联系本考场的负责人,考场负责人再通过各部门、学院负责人的考试紧急电话联系,进行及时有效的处理,做到程序严格。

学校组织成立监督小组,设置为总巡视、主考、副主考、主考助理、校内巡考、校外巡考六个岗位,主要由省教育厅指派、校领导、专家、教师等组成。监督小组中省教育厅指派1人在考试期间进行校内巡考、校外巡考,有利于提现考试权威性及其考试的公平、公开、公正性。

(6)考前准备辅助工作

学校进行了细致的考前准备工作,安排后勤处负责监考教师及考生的就餐,明确具体用餐时间;学生处负责各系部学生“三自工程”清扫;车队负责考试用车及各学院监考老师乘车地点与人数,提前安排班车线路;外语学院负责选派教师担任每十个考场的责任人及考试期间的专业问题,并且选派四位教师监听放音;考试期间,相关部门在校区考场周围停止施工作业,保证考生有一个安静的考试环境。考前细致的辅助工作保证了施考的顺利进行。

3.结束语

随着国家教育主管部门不断完善大学英语四六级考试的方针政策,提高英语教学质量,推动教学改革,不断加强对大学英语四六级考试过程的监督与管理,因此高校要通过加强考务管理工作为全面提高教学质量奠定基础。实践证明,各部门共同参与,共同参与四六级考试管理,组织机构健全;成立单独的考试中心,责任制度明确;考前英语四六级考试对考生的温馨提示,相关材料完备;细致入微,培训工作到位,强化监考队伍建设,人员配备齐全;流程透明,程序严格,完善的四六级考试监督机制;是大学英语四六级考试各项工作系统的、科学的、规范的顺利进行的保障,才能真正达到教学相长的良性发展,考前精细化管理是考务管理工作的关键,规范考前管理,真正做到细致入微,未雨绸缪,对提高考务管理水平有重要的作用。

参考文献:

[1]夏云慧.大学英语四六级考试考务管理心得,中国科技信息 2011 年第 10 期,doi:10.3969/j.issn.1001-8972.2011.

10.181。

[2]马平,陈丽明.如何加强高校四六级考试管理工作,中国成人教育 2007 年 7 月。

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