苹果的故事范文

苹果的故事篇1

    日前“新蕊计划——2010北京家庭教育公益大讲堂”第十二期专家讲座在北京石景山少儿图书馆隆重举行,北京教育科学研究院早期教育研究所所长、北京市家庭教育研究会理事梁雅珠,应邀为到场的家长们做了“为孩子创设良好的家庭教育环境”家庭教育公益讲座。梁雅珠老师,从事学前教育研究30多年,多次参与幼儿园教材编写工作,并主持北京市“十五”重点科研课题“开展对社区0~3岁儿童早期教育的指导的研究”等多项重点课题;曾荣获北京市第3届教育教学成果奖;撰写出版《儿童成长档案》、《快乐亲子园实用教材》等多部专着。

    十五、分苹果的故事

    梁雅珠专家:

    在结束之前,我也想讲一个故事,就是分苹果的例子,美国一个社会学者他做了一个社会调研,他让监狱里的犯人,和社会最高层的人,让这两种人做一个童年追忆,社会学者用童年追忆来反射家庭教育给孩子成长的烙印,他是这样追问的,你小时候家里吃苹果吗?你父母怎样分苹果?监狱犯人回忆说,我的母亲是这样分苹果的,我们家是一个多子女家庭,当母亲分苹果的时候,我们所有孩子都要大的,我们家小弟弟就想吃大的,当母亲鄙视的目光看他的时候,他就说母亲我想吃小苹果,我把大苹果给弟弟妹妹,当母亲听到我的声音的时候,母亲眼睛顿时发亮,还是约翰懂事,所以他说违心话的时候,他母亲给了他大苹果,他说当我拿到大苹果的时候,我有一丝阴暗的侥幸心里,就是可以通过撒谎得到大苹果。

    美国的白领阶层,他也回忆,我们家分苹果,我永远朦胧的记忆当中,母亲拿来一筐苹果,我们都会举起手来要吃最大的,母亲经常会说花园该收拾了,房间该打扫了,给我们孩子分配任务,按照年龄,做的最好的孩子,一定最后得到最大的苹果,他说我母亲的行为告诉我,要靠自己的诚实劳动获取自己的果实,两种母亲都是希望自己好的,但是行为方式不同,一个是看中孩子的行为,一个是看中孩子的语言,所以我们不同的教育,养成不同的教育习惯,造成不同的人格,最后形成不同的命运。

苹果的故事篇2

那位来自监狱的犯人在信中这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。我一眼就看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。

于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”

妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进监狱。

那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大、最红、最好吃，谁都想要得到它。很好，现在，让我们来做个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快、最好，谁就有权得到它!”我们三人比赛除草，结果，我赢了那个最大的苹果。

我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单、也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、想要多少，就必须为此付出多少努力和代价!

推动摇篮的手，就是推动世界的手。母亲是孩子的第一任教师，你可以教他说第一句谎言，也可以教他做一个诚实的、永远努力争第一的人。

苹果的故事篇3

在这神秘的大森里，有一棵最大最茂盛的大苹果树，他长得枝叶都可以升到天边，它的根都能伸到地底下。

可是有一天，苹果树有片叶子长了一个小虫子，好心的啄木鸟医生背着她心爱的药箱正在飞来飞去的找着病人。突然，啄木鸟发现了叶子上的小虫子，说要给她除掉，苹果树说用不着，用不着。几个小虫子能把我怎么样。三天后，啄木鸟说?虫子已经深入到了你的树皮，在不治恐怕他们就深入你的树心了。大苹果树漫不经心地说?不用了，不用了。十几天过去了大树有一点不舒服，原来，虫子已经到了它的树心了大树在痛苦的着，这时，啄木鸟医生听见了，便带着他的家族把大树医好了。

大苹果树惭愧的说?真是太谢谢你了。要是没有你的及时医治我还不知怎么样了。没过几天，大苹果树又恢复了往日发茂盛。

苹果的故事篇4

近日，笔者无意间在网上看到了两起交通事故，竟都是由苹果引起的，从中折射出一个简单的道理：那就是安全生产事关重大。对不注重安全的人而言，看似小小的苹果也能带来巨大的隐患，看似偶然的事故往往蕴藏着必然的联系。

事故之一：2008年4月25日，哈尔滨道里区河梁街附近发生一起三车连撞事故，原来是肇事车辆司机边开车边吃苹果，苹果没吃完就随手放在车前挡风仪表盘上，结果途中苹果滚落，正好掉到刹车踏板下，导致刹车失灵酿成祸端，所幸仅是车辆撞损并无人员伤亡。之二：2007年1月13日，一辆从四川宜宾开往浙江温州的大型客车在行驶至湖南永顺县境内时，坐在前排的一个小孩吃苹果时不小心将苹果掉到了司机脚下，司机担心苹果滚到刹车板下，边开车边试图用脚踢开，因未能踢到便弯腰去捡，结果导致车子跑偏，冲出路外。一头栽进路边五六米的山沟，造成8人死亡，49人受伤，其中4人重伤。

从表面上看，两起交通事故似乎都是与苹果有关，似乎都是由苹果引起的，但谁都知道苹果本身并不会直接引发事故，造成这两起交通事故的根源在于对苹果的处置不当。其反映出来的问题，分析起来至少有以下三条：一是安全意识淡薄。两起事故的一个共同原因在于当事者的安全意识淡薄。第一起事故中的肇事车司机缺少必要的安全意识，边开车边吃苹果且随意搁置，最终滚下的苹果酿成了事故。第二起事故中司机用脚踢苹果及在开车时弯腰捡苹果的行为蕴含着巨大的风险，可以说是极为危险的举动。这一行为所反映出来的是对该司机的安全教育不到位。安全意识极为淡薄。二是紧急情况或潜在风险处置不当。第一起事故中的司机直到事故发生前都没有意识到安全隐患。对存在的隐患视而不见，从某种意义上说这应该算最大的隐患了，想必事后肇事司机追悔之余也难免发出这样的感叹。第二起事故中，司机在苹果滚落时马上意识到可能会滚到刹车板下造成刹车失灵，这是司机的基本驾驶常识，他应先将车停稳后再去捡起苹果，而不能自己一边开车一边用脚去踢这个苹果，更不能在车辆行驶的情况下直接弯腰去捡，对存在风险的不当处理是导致这场事故的重要原因。三是管理存在漏洞。经查，第二起事故中出事的大型客车挂靠在河北省石家庄市某旅行社，该旅行社实际上是个空壳公司并且早在2006年就已被注销，有关管理部门应该负有失察之责。受托为该车组客、卖票的温州客运中心，早已发现该车经常不按规定进站停靠，并在管理方面也存在不少漏洞。但却疏于治理，放任自流可谓是滋生这起事故的温床。

剖析事故起因是为了探寻事故发生的一般规律。走出安全生产的认识误区，找到事故防范的破解之道。如何防范此类安全事故，窃以为关键要处理好几个关系：一是安全素养务必化“识”为“实”。两起事故告诉我们，没有基本的安全意识和认识自然谈不上安全保障，但仅有安全之“识”而无安全之“实”，同样还是难以挣脱事故频发的阴影。为什么有的人说起安全来头头是道、无所不知，但真正践行起来却手忙脚乱、漏洞百出?原因就在于有“识”无“实”，没有实实在在的安全习惯和素养，一旦险情发生往往一招不慎而酿就惨重事故。因此，我们不光要强化安全认识，更重要的是将这种认识转化为实际行动，形成良好的安全习惯与素养，努力做到不出事故或少出事故。二是事故防范避免抓大放小。事故犹如水推沙，安全好比燕衔泥。安全从来无小事，容不得半点闪失，一点小小的疏忽就有可能酿成重大的安全事故，甚至带来灭顶之灾。不要等到血淋淋的事故发生了，才想起安全事关重大，才追悔那一闪念的小疏忽。抓好每一个细节才是消灭事故隐患的真正起点，只有脚踏实地从小事做起，不麻痹、不随意、不懈怠，才能斩断事故黑手。才能避免事故发生。三是安全管理重在长治久安。安全生产离不开职能部门和责任单位的严格治理，特别是在市场经济快速发展的今天，不能让市场利益挤占了安全利益，不能让放任自流取代了严格治理，不能让管理漏洞变成了事故黑洞。有关部门和单位要从事故中吸取教训，做到安全管理常抓不懈，不放过任何管理上的小漏洞，不给事故隐患以可乘之机。要有针对性地加强安全教育，抓好运输安全治理，严把企业市场准入、车辆检测和驾驶资格等关口，特别是加强对挂靠客运车辆、车主和驾驶员的规范管理，落实安全责任，排查安全隐患，做到长治久安。

安全无小事。警钟须长鸣。这两起交通事故再次为我们敲起了安全的警钟。愿祈望平安的人们都能从中吸取教训，让我们共同守望平安、拥抱祥和!

苹果的故事篇5

就让我们从最大众最平常的苹果说起。

乔布斯的苹果

不知道是苹果给了乔布斯怎样的灵感，苹果公司的标志――被咬过一口的苹果，在苹果公司的电子产品以文化时尚范儿席卷全球的时候，就成了当下全球最著名的那个苹果。关于这标志的由来，流行两个版本。

一个版本是说乔布斯是图灵的粉丝，苹果的标志是为了纪念他。艾兰・图灵是天才的数学家、密码学家，如此伟大的人物却因为其同性恋倾向而遭到迫害，　最终不堪忍受吃下浸泡过氰化物的苹果自尽，他死去的时候桌边还剩下半个苹果。

另外一个版本说那个被咬过一口的苹果就是智慧之果的意思，也就是传说中当年亚当和夏娃偷吃的那个。这个故事来自于《圣经》，当年上帝把亚当和夏娃搁在了伊甸园，两人偷偷从智慧树上摘了苹果来吃，两人从此就有了智慧。由于苹果是两人分着吃的，于是苹果又被视为“爱情的果实”。还据说亚当在吃苹果的时候有一块苹果卡住了喉咙，于是人们就把人类喉结直接称为是“亚当的苹果”。

无论是智慧还是爱情，苹果的故事都足够地传奇。尽管后来苹果公司标志的设计者出来澄清标志的设计并没有那么多的内涵，但是乔布斯本人的传奇故事使得人们对那个被咬过一口的苹果标志依然津津乐道。

牛顿的苹果

牛顿的苹果的著名程度丝毫不亚于乔布斯的苹果。

话说是在三百多年前的夜晚，这位牛顿同学仰天沉思，为什么月亮它就绕着地球转？此时，那个注定要被传颂千百年的苹果就要出场了，在植物激素脱落酸的作用下，它离开了眷恋它的苹果树，向树下的牛顿同学飞奔而去，继而砸在了他的头上。那只苹果自然不会思考它为何没有飞向天空而是单单向着地面落下，这不要紧，它砸在了一颗热爱思考的脑袋上，并且使那颗脑袋顿悟：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引力，使它不能远离地球；因为有速度，使它不会像苹果一样掉落下来……

那年牛顿24岁。让牛顿同学誉满全球的是他的功劳：发现万有引力定律，建立经典力学的基本体系，在光学、热学、天文学方面都有创造性的贡献，在数学方面又是微积分的创始人之一。

他也让那只苹果誉满全球。

苏格拉底的苹果

这是一个2300多年前的著名的苹果，那天在众多的学生堆里，由苏格拉底老师从袖筒里慢悠悠地拿出来。他让每个学生闻那苹果的味道，然后从身边的学生问起，苹果是什么味道的？前面的十几个学生都说是香味，只有柏拉图同学说，老师，我什么味道都没有闻到。苏格拉底示意只有柏拉图同学是对的。又把那只苹果递给学生们细细观察，原来它竟然只是一只蜡做的苹果。

苏格拉底告诉他的学生们：“永远不要用成见下结论，要相信自己的直觉，更不要人云亦云。我拿来一只苹果，你们为什么不先怀疑苹果的真伪呢？不要相信所谓的经验，只有怀疑开始的时候，哲学和思想才会产生。”

再后来柏拉图成为了苏格拉底最自豪的学生，于是那只蜡做的苹果也成了传奇。

我们的苹果

秋天收获的苹果几乎是营养最丰富、贮藏最容易的水果，盛产于我国的北方，也犹如北方人的一样瓷实厚重。

苹果原产于欧洲东南部，小亚细亚及南高加索一带，在元朝末年传入我国，当时只有在宫廷才可享用，如今的大面积种植使得家家都能吃得到。

还有个关于外国苹果的小典故：西洋苹果又称蛇果，因为以前从外国进口苹果时，有人听到外国人称赞苹果delicious（美味），误以为这就是苹果的洋名，所以又将其称为“地利蛇果”，后简称蛇果。

真正的“智慧果”

“上帝的智慧果”还真算不得是空穴来风，苹果绝对对得起它“智慧果”的称呼。人们早就发现，多吃苹果有增进记忆、提高智能的效果。这是因为苹果不仅含有丰富的糖、维生素和矿物质等大脑必需的营养素，而且更重要的是富含锌元素。

锌是促进生长发育的关键元素。锌通过酶广泛参与体内蛋白质、脂肪和糖的代谢。锌还是构成与记忆力息息相关的核酸与蛋白质的必不可少的元素。缺锌就会影响记忆力。

苹果还具有通便和止泻的双重功效，这是因为苹果中所含的纤维素能使大肠内的粪便变软；苹果含有丰富的有机酸，可刺激胃肠蠕动，促使大便通畅。另一方面苹果中含有果胶，又能抑制肠道不正常的蠕动，使消化活动减慢，从而抑制轻度腹泻。

传奇的苹果于是在全世界流行，美国人说“一日一苹果，医生远离我。”

【结尾：】

还有更神奇的是苹果的香气，那是治疗抑郁和压抑感的良药。苹果的香气对人的心理影响很大，它具有明显的消除心理压抑感的作用。精神压抑患者嗅苹果香气后，心境大有好转，精神轻松愉快，压抑感消失。失眠患者在入睡前嗅苹果香味，能较快安静入睡。

苹果的故事篇6

②像往常一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他在黑板上飞快地画了大大小小十几个苹果，然后让孩子们每人选一个自己喜欢的苹果临摹。

③米哈朵夫绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。孩子们画的苹果简直可以拿到莫斯科去参加展览。

④他的目光落到墙角的课桌上。这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。似乎是故意捣蛋，尤里卡画的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。

⑤米哈朵夫压住火气问孩子：“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常温和，他希望用老师惯用的说理、感化方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他告诉老师，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在一起，长成了一棵树，上面结的就是这种像梨的苹果。他是世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。

⑥专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的意味，他终于忍不住地咆哮了。“两棵树长成了一棵树，只结了一个果子，然后死了，那么――”他“嚓”一下撕掉了那页像梨的苹果的画，“你就必须乖乖地画我的苹果。”

⑦全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”

⑧米哈朵夫使出老师最后的也是最有效的一招，他把尤里卡赶出了教室。要么你拿出你所说的那种苹果，要么你就乖乖地画我的苹果，画出黑板上所有的苹果，否则，你就再也不要进教室上课了。

⑨如他所料，第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生的苹果画得都好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。

⑩如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就这样过去了。经过米哈朵夫明察暗访，他发现尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢快地抖动了。他莫名其妙地自言自语，烦躁地跺脚挥手。可是，无论他的手挥得怎样有力，总也赶不走缠在他脑袋中的像梨的苹果。无论他多么不愿意，那些泪渍早已像一块苦涩的盐斑深深地印在了他的心上。

{11}他知道，他必须弄清到底有没有像梨的苹果。他来到护林员家里，但这位昔日的护林员也只是听儿子说过在森林里吃过一个像梨的苹果。护林员没有见过那个苹果。

{12}迎着风雪，米哈朵夫一趟趟到邮电所去发信，到处询问有没有像梨一样的苹果。一封封信像雪片一样飘走了，但一点儿回音也没有。

{13}米哈朵夫的小胡子越来越白了。每一节课都是一次折磨：他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上，他痛苦极了。终于有一天，米哈朵夫跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了1000千米外的莫斯科。在国家园林科研所里，他把尤里卡的画和这个梨苹果的故事一起交给了园艺家米丘林。听完他的故事，这位伟大的园艺家突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事，为他身上1000千米路的尘土，为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。整整喝完了两瓶伏特加酒后，米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送给你一个像梨的苹果。”

{14}米哈朵夫回到了学校，开始了漫长的等待。三个秋天过去了，米丘林一点消息也没有。突然有一天，教室的门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人匆匆闯了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的梨苹果。

{15}像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，一口气画了大大小小十几种苹果：“同学们，让我们再画一次苹果。我要说的是，请画出和我不一样的苹果。尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。”

{16}尤里卡画好的梨苹果上，又一次洒满了泪渍。

（选自《读者》，耿青/文 ,有改动）

⒈第{13}段中加点的“令人尊敬的痛苦”该如何理解？

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⒉文中画线的两个句子都写到了尤里卡的泪渍，你怎么理解这两处“泪渍”？

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⒊文中多次描写米哈朵夫老师的胡子，为什么？

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⒋园艺家最终培育出了梨苹果，当看到梨苹果时，米哈朵夫老师的胡子会怎么样呢？

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苹果的故事篇7

笨狼来到学校，坐在小朋友们中间，听老师讲课。

第一节课，老师教大家学习词语。老师用红色的粉笔在黑板上写了“苹果”两个字，告诉大家说：“这是苹果。”

“不对，苹果是圆圆的、红红的、甜甜的。”笨狼第一个站起来反对说。

“是呀，笨狼说的没猎，我们都吃过苹果，知道它是什么样子。”其他的孩子齐声说。

“这是‘苹果’两个字，又不是真正的苹果。”老师生气地说。

“为什么苹果不是真正的苹果？”笨狼又问。

“是呀，不是真正的苹果，我们学了又有什么用？”别的孩子又齐声说。

“跟你们说不清楚，我们不学词语了，还是讲故事吧！”老师说。

于是，老师给孩子们讲小红帽的故事，孩子们安安静静地听着，听得非常认真，但是忽然一个尖利的嗓子愤怒地抗议：“不对，这全是造谣，我根本就没有吃过小红帽。”

“也许是你爸爸干的。”一个小朋友说。

“我爸爸不会干这种事！”

“也许是你爷爷？”

“也可能是你太爷爷？”

笨狼想了想，不再吭声了，因为他确实不知道爷爷和太爷爷究竟干没干过像吃小红帽这一类的坏事。

老师本来想告诉笨狼，故事并不一定都是真的，又怕他不明白，老师就说：“好了，现在我们不讲故事了，我们去上体育课吧！”

笨狼和小朋友们来到大操场，在跑道上排好队伍。老师让大家跑步，谁跑得最快，谁就是体育最好的学生。

“预备，跑！”

苹果的故事篇8

【关键词】 陶行知 犯错学生 四块糖 美术老师 方形苹果

7月16号上午听了陆教授的课，使我获益良多。陆教授讲的是《新形势下教书育人工作的几点思考》，其中讲到两个故事，令我印象颇深。

一个是教育家陶行知在当校长时奖励犯错学生四块糖的故事，另一个是美术课上老师叫学生各画一种自己喜爱的水果，结果有学生画到方形苹果的故事。

教育家陶行知在当校长时，有一次曾经看见一个男同学拿起一块砖头正准备砸另一个男同学的头，他马上制止了他，并对他说：“下课后到我办公室一趟。”下课后，那个男生忐忑不安的来到校长室，只见陶校长和颜悦色的从抽屉里拿出一块糖，对他说：“这块糖我奖给你，奖励你听了我的话，来我办公室见我。”本来等着挨批评的男生听了很意外。这时校长从抽屉里拿出第二块糖，对他说：“这块糖我也奖给你，因为你是看见那个男同学正在欺负一个女同学，想惩戒他一下，才想砸他的。”男生听了很感动，没想到校长这么体察入微并理解他。接下来校长又从抽屉里拿出第三块糖，说：“这块糖也奖给你，奖励你当时听了我的话，没有砸那个男同学的头。”那个男生听到这里，非常惭愧，觉得校长真是太可亲了，自己犯了错误他还给奖了三块糖，而绝口不提自己所犯下的错误，自己若再不认错，那实在是太对不起校长了！想到这里，他流下了悔恨的泪水，诚恳地对校长说：“校长，是我不对！即使是那个男同学欺负女同学在先，我也不能拿砖头去砸他的头啊！”陶校长听了，从抽屉里拿出第四块糖，对他说：“这块糖还是奖给你，奖励你敢于承认自己的错误，终于认识到了自己的错误。”……

这个故事，引起了我对生活中很多教育现象的深刻的感想。是啊，在我们日常生活中，有多少个人能够像陶校长那样，从好的方面来激励犯错学生自己站出来主动承认错误？我们多数都是先给他来个狠狠地教训一顿，有心情又有精力的话，再给他来个语重心长的“补白”，让他明白做人不应该这样，而应该怎样怎样。尽管所说的话都是从正面教育这个学生，然而，效果却远远不如陶校长的这种“温文尔雅”的做法来得凑效和影响深远。想想，我们日常习惯的那种做法，首先就是两个人的心情都不会好过，教育者生气，学生难过。把握得不好，用词过度，还可能引起学生对教育者的憎恨，使教育产生副作用。而陶校长的这种做法，学生和家长只有感恩戴德，教育可谓真正到了其思想和精神里，甚至极有可能产生影响他一生行为的良好作用。可是我们日常教育工作中，做到了吗？我想，包括我自己，也还要在这方面极尽努力。听了陆教授讲的这个故事，我希望我以后也可以像陶校长那样，做一个智慧型的教育工作者，教育学生注意方式和沟通，以期达到最良好的教育效果。

陆教授讲的第二个故事，是方形苹果的故事。美术课上，老师叫学生各画一种自己喜爱的水果。当老师巡视课堂，发现大部分学生都画出了自己喜爱的水果，可是有一个学生，他画到的水果是一个方形，方形中间写着两个大字：“苹果。”当陆教授讲到这里的时候，她没有马上接着往下讲，而是叫我们听课的老师顺着课堂的延伸设计一下当时课堂上可能发生的事情。

大家都不敢随便吭声，因为都是老师，怕说错了，给自己丢脸。我当时是第一次完整地听到这个故事，我的第一个印象就是：这个学生的家里可能很穷，以至于他没有见到过苹果。因为老师没有讲这是一个多少年级的课堂，所以我也就这么猜想了。

后来，我大着胆子说出了自己的答案：“告诉他苹果是圆的。”老师马上顺着我的答案加了一串延伸出来的可是并不合我意的答案，就是有点责问那个学生的语气不好的答案。我当时心想：如果是我当时做那个美术老师的话，我可能会想到那个学生家里很穷，没有见到过苹果。所以，为了不当众伤他的自尊，我会另外找一个时间，带他到我家里来尝一下苹果，顺便让他见识一下苹果。然后在他询问“这是什么水果”的时候，告诉他这就是苹果！当然，我听了陆教授讲的课堂的结果的时候，我知道我的这种做法教育效果是比较延缓的，不能立竿见影——如果是只有一面之缘的学生，那我的教育效果就不能达到。

陆教授给我们分析了课堂可能产生的三种预设：①不理不睬；②告诉他苹果是圆的；③问他画的是什么。当时的那个美术老师选择的是第三种预设。学生答：苹果呀！老师问：苹果是圆的，你为什么将它画成了方的呢？学生答：老师，我知道苹果是圆的，但我希望它是方的。我妈妈每次买到苹果，都把它放到桌上。我每次在屋子里玩耍，都会不小心撞到桌子，苹果是圆的，所以它总是滚到地下，妈妈就骂我，所以我希望苹果是方的。

朋友，当你听到这里，你会作何感想？我的感想就是：这就是学生的思维！很多时候我们的课堂上发生了难以预料的现象，我们需要多问问学生这是为什么，多注意沟通。因为不问不知道，一问吓一跳！这就是我们的思想跟学生的思维发生碰撞和交流的时候了。如果我们缺少了这方面的碰撞和交流，我们的教学水平就很难得到大幅度的提升。不是吗？