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2019-09-29 版权声明

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广告设计小论文篇1

摘 要:“综合实践活动”要让学生进行各种各样的探索活动机会,促进学生形成自主学习,敢于探索、勇于创新的精神,使学生真正成为综合实践的探索者,从而提高综合实践活动实施的有效性。

关键词:自主学习;探索活动;创新

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)05-062-01

《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践”活动,有如下阐述:“强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。”可见综合实践活动十分强调通过学生的自主探究,以实现学生综合素质的发展。那么,如何引导学生自主实践,培养他们的探究能力,提高综合实践活动课程实施的有效性呢?下面就谈谈我的几点做法:

一、明确探究主题,激发探究欲望

心理学家皮亚杰指出:“儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此,激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动的首要步骤。虽然小学生兴趣广泛,好奇心强,但由于他们个体差异大,问题意识淡薄。因而,教师有必要精心创设生动有趣的活动情境,引发学生的问题思考,以利探究主题的形成,激发学生的探究欲望。

情境的创设的方式是多种多样的,应从学生已有的生活经验知识背景出发,紧密联系学生的现实世界,有助于学生开展自主学习、合作探究的现实问题情境。如:可通过组织参观访问或引导观察实验,促使学生发现问题,形成探究主题;可根据学生学习、生活中普遍存在,却熟视无睹的问题引导讨论,引导他们意识到这些现象与他们原有知识的差距,从而发现并归纳出问题、形成简单的研究思路;可以创设行动生动有趣的问题情境引发学生思考,从中发现并提出问题……情境的创设、主题的选择与确定要切合学生的生活实际,把科学上的问题生活化,以把生活中的问题科学化,以提高学生善于在生活中发现问题,提出问题,解决问题的能力,激发了他们探索知识的欲望。

二、注重实践活动,增强探究意识

综合实践活动注重实践性,讲究亲历亲为,所以要尽可能创造条件,给学生充分的思想和行为自由,广阔的活动空间、灵活的活动时间;鼓励学生自主自由开动脑筋、大胆想象,勇于实践,增强他们敢于质疑的探究意识。如:在探究《树木和环境》中的 “树对风速和气温的影响”这一活动时,我课前布置学生自己制作测量工具,让他们亲手制作“小风车”等测量工具,在制作过程中,既培养和锻炼了他们的动手操作能力又了解到这些工具的作用。上课时,老师检查了学生所制作的测量工具后,又提出:你们还能想出有哪些测量工具吗?这一问学生就依据自己的生活经验和平时积累的知识展开想象。这时有的学生就想出了将“布条拴在一根木棒上”简便测量工具,在测风向时,观察布条随风摆动情况就知道风向。在测风速时,以小组为单位分工协作,学生依据自己的测试方法,把测到的数据结果自主选择填写方式,填在测试表格中,填写的内容,有助于提高学生发现问题、解决问题的能力,培养了学生的探究意识和创新能力。

三、亲历探究过程,培养探究能力

传统的教学是重结果,轻过程,学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆,排斥了学生学习过程中的思考与个性。而今的“综合实践活动课”强调必须遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则,让学生自主参与问题探究与解决的全程,亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。如:在教学小学五年级上册《综实活动案例5——生活中的广告》中的“小小广告设计师” 这一主题活动时,学生经历了(一)“准备阶段”主要是让学生去搜集信息,深入了解该广告所面对的市场、对象、商品的特点,以便为创意设计提供依据。(二)“创意阶段”是让学生根据广告设计的内容进行创造性的构思,以新颖、独特、别人没想到的点子,作为创作的契机。(三)“设计阶段”要充分体现创意的要求,自行设计广告形象(人物、商品、企业、标志等)、广告文字(内容、字体、位置、大小等)、广告形式等。(四)“制作阶段”是将广告设计根据广告需要制作出来,不同媒体的广告制作方式不同大。在上述的“亲历探究”过程中,学生积极进取,实实在在地搜集、处理各种信息,学习科学的探究方法;主动与人交往、合作、分享,在活动中获取了宝贵的情感体验。长此以往,为学生将来在综合实践中独立思考、自主探索打下坚实的基础,培养了探究能力。

四、注重小组合作,提高探究实效

小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动,怎样在一定的条件下,顺利地开展活动,这就取决于教师如何引导学生,明确并积极承担在完成共同任务中个人的分工与责任。如,学生在开展“破坏森林的后果”这一主题的综合实践活动时,我指导他们根据活动的要求选择合作伙伴,推举组长,组长再根据组员的性格和特长分为:资料收集员、网络搜寻员、美术指导员、手抄报设计员、……通过分工合作,有的学生找到了更简捷的搜索信息的方法;有的则从不同角度了解了“环保”的有关知识;有的找到了多种保护森林环境的途径;有的还把自己找到的信息进行了科学的分类。由于安排合理,活动开展得很顺利,那一张张图文并茂的手抄报,那一篇篇有独到见解的小论文、倡议书……便是合作探究的智慧结晶。学生在这次小组的活动过程中,不但学会了如何与他人合作,而且完成了预期的学习任务,提高了探究的实效性。

总之,“综合实践活动”要让学生进行各种各样的探索活动机会,促进学生形成自主学习,敢于探索、勇于创新的精神,使学生真正成为综合实践的探索者,从而提高综合实践活动实施的有效性。

广告设计小论文篇2

培养面向社会具有一定职业技术和较好文化素质的劳动者是职业学校的教育目标,而部分学校重视专业技能,忽视语文课教学。许多职业学校的语文课教学基本上沿用普通中学的教法,部分教师又缺乏相关职业的专业知识和技术,割裂了语文和其它学科的内在联系,形成孤军奋战的局面。出于爱好,学生也对专业课偏重,对语文课失重,造成部分教师认为语文课难教的问题,使专业课和语文课失衡,既不利于学生语文课的学习,也不利于专业课的学习,从而影响个性的发展和提高。

整个社会是一个非常大的系统工程,它不但需要众多能够正确理解和适应祖国语言文字的普通劳动者,也需要一大批才华横溢、具有较高个性和特长的作家、艺术家、文字编辑、影视广播人员等中高档人才。我们的语文教学应面向社会,为中高档人才的成长打下坚实的基础,成为哺育他们的摇篮,极大地满足社会各层次的需要。另外,随着职业学校毕业生就业市场化,择业职业化以及劳动力资源重新配置的原因,也对学生的语文个性能力有了明显要求。那么职业学校的语文教学怎样形成自己的职教特色呢?下面从几个方面进行论述。

一、结合专业特点丰富语文教师的专业知识

职业学校大部分语文教师是从普通中学毕业到大学中文专业再到职业学校任教的,期间对中文以外的专业(如美、音、养殖、种植、电脑等)知之甚少,或一点不知。直接影响到自己的语文教学。因此,语文教师应该结合自己所教班级的专业特点,采取多种有效手段,努力丰富自己的专业知识,加深对专业课的了解,促进语文课和专业课的联系。语文教师可以利用假期节休日进修学习;也可以和专业课教师座谈交流;也可以多参加专业课的教学活动等。只有语文教师自己的专业知识增加了,才能找到语文和专业课的共点,找到教学的突破口,满足学生需求,提高教学效率。

二、结合专业特点发展学生的语文技能

当前大多数职业学校开设有养殖、计算机、美术、音乐、电子电器、服装设计等专业,这些专业各有特点,学制长短不一,学生又偏重专业,语文素质较差,语文课如何适应这些专业课的教学呢?那就必须结合专业特点,从实用的目的出发,培养学生的实际应用能力,加强语文基本功的训练,例如工艺美术专业,可从画配诗、书法、策划、美术欣赏或评析等,音乐专业可从歌词欣赏、作词、音乐在文学中的表现等,服装设计班,可从文学作品中人物的穿戴,古代服装史,服装命名,广告设计等,计算机班可从分析字的结构、辨析字行、字义、字音、打字等,养殖、种植专业可从学写科普文章、实验报告、产品介绍、广告设计等。总之教师通过对相关专业的了解,找到语文和专业课的共点,以次带动学生对语文知识的学习,使语文与其它专业的教学相互促进,相得益彰,收到一举两得的教学效果。

三、结合专业特点发展学生的专项技能

语文课程中的选修、自读课是必修课的拓宽、应用,供预备升学或预备就业的学生根据自己的需要和爱好,在教师指导下自主选修。例如:对预备对口升学的文科类学生,可从设置写作理论技法、文言文选读、中外文学名著选读、语法修辞、中外文学发展史、文艺概论等;预备升学的理科类学生可以开设中外科普论文选读、语言逻辑、科学小论文写作、科技说明文等;预备就业的学生开设实用口语、应用写作、语文实用知识、书法、公文礼仪等。这些课程的设置,就是为了发展学生的兴趣爱好,满足他们的需求,拓宽知识,增强语文和其它专业的联系,培养特长和提高专项语文能力。

根据学科而设置的这些课程,学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择,这样就增加了学习的渴望,认识到自己的不足,变“要我学”为“我要学”。同时,也学得主动、轻松、愉快,效率大大提高,即使遇到某些困难,也有克服困难的信心、勇气和意志。学生对某一专项学习兴趣的增加,也会激发带动学习相关知识的兴趣,这种钻头式的学法,必使学生的知识更深、更广,自学能力也会逐渐得到培养。这些课程内容的设置也有利于开发教师的聪明才智,挖掘教师个性的内在潜能,丰富教师的专业知识,使教师在教学中能充分展示自己的才华,变枯燥为有趣,变沉闷为生动,创设了一种愉快、民主的教学氛围,使学生的个性和特长得到健康发展。

四、结合专业特点为学生提供适宜的场所和机会

在语文教学中,必须尊重学生的个性特点,个性的发展是通过活动表现出来的,活动是个性存在的重要方式,只有通过活动才能发展个性。因此,我们要给学生提供适宜场所和机会,结合专业特点充分利用好课内活动和课外活动的第二课堂,训练和培养学生的动手、动口、动脑能力,让“英雄”有用武之地,不是等到他们走向社会,就业以后,才能实施所学的知识技能和特长。

语文课内活动包括阅读活动、写作活动、听说活动等。阅读活动根据课文体裁可创设朗读课、表演模拟课等;写作课可设:改写课本剧、快速作文、画配诗文、文释画、填歌词、科普作文、实验报告、产品说明等;听说课可创设:介绍、对话、复述、即席发言、辩论影视名段对话欣赏、讲故事、绕口令、快速抢答等。课外活动课,应积极参与社会上适宜的各种征文、广告词征求等活动;班内创办手抄报、校内创办校园文学报、开展读书会等。

只要是用着语文知识和能力的机会都不要放过,认真组织,放手让学生去做,让实践检验他们知识水平,让社会考试他们的能力。通过这些各种各样的有益活动,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,充分发挥他们的潜能,把从书本上学得的知识有实践的场所和机会,同时,通过这些活动增强自己的交际能力,不断提高语文能力发展和完善自己,体现自己的社会价值。

广告设计小论文篇3

【摘要】本文探索了工科院校市场营销专业人才培养的特色,以辽宁科技大学为例进行研究和分析,该校市场营销专业人才培养特色可以概括为三个方面:冶金特色、低碳环保、创新创业能力培养企业家精神的培育,采取的主要措施包括:教学团队建设、改革教学内容、改革教学方式和考核方式、加强实践技能训练、实施导师制提高毕业设计质量、制定相关制度等。

【关键词】市场营销专业 人才培养特色 教育质量

【基金项目】辽宁省教学改革项目《基于企业社会责任培养的创新型人才培养模式研究与实践》(项目选题编号:20121-1)的阶段性成果;辽宁科技大学环境经营优秀教学团队的阶段性成果;辽宁科技大学标志性成果建设项目《工科院校市场营销专业特色人才培养模式创新研究》。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)06-0031-02

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出:“促进高校办出特色,探索建立高校分类体系,制定分类管理办法,克服同质化倾向。根据办学历史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置,……突出学科专业特色和行业特色。”可见,探索专业建设特色和人才培养特色已经成为高校的重要工作。对于工科院校的市场营销专业,如何突出专业特色和行业特色、探索创新型的人才培养模式显得越来越重要。辽宁科技大学前身是鞍山钢铁学院,是一所具有明显冶金行业特色的院校,学校的办学特色是“立足冶金,校企合作,注重实践,培养踏实肯干、适应发展的应用型高级专门人才”,我校的市场营销专业如何凝练专业特色成为市场营销专业必须要探讨的问题。

一、工科院校市场营销专业的人才培养特色的凝练

工科院校市场营销专业应该根据学校的办学特色,凝练市场营销专业的人才培养特色。辽宁科技大学的市场营销专业就是按照这样的指导思想对人才培养的特色进行的凝练,主要表现在三个方面:

1.依托工科、突出冶金行业特色,创新工科院校市场营销专业人才培养模式

以我校“依托工科、立足冶金”的办学特色为出发点,设置行业特色课程模块,坚持走学科特色与行业特色相融合的专业内涵式发展道路,培养具有行业特色的特色型人才。依托工科、立足冶金主要是依托学校钢铁冶金、材料加工、耐火材料、化学工程等具有明显行业特色的专业,将行业特征与市场营销的专业课程紧密结合,培养具有行业特色的专门管理人才。

2.突出创新创业能力及企业家精神的培养

通过营销技能修炼课、营销特色实训室、各种学科竞赛、创新实践班、创业实践班等途径提高学生创新创业能力;通过企业家进课堂、校企协同建设、双导师制等途径加强学生企业家精神的培育。

3.注重环境意识和社会责任感的培育

培养环节中设置环境及社会责任课程模块,通过“环境宣传周、环境经营活动月、绿色文化年”等活动,培养具有较高环境意识和社会责任感的低碳环保型人才。

二、工科院校市场营销专业的特色人才培养的基本途径

根据以上的人才培养特色,学校应该在教学团队建设、教学内容、教学方式和考核方式、实践技能训练、毕业设计、制度建设等环节进行改革,培养基础扎实、应用能力强、具有行业特色的高级营销人才。

1.加强教学团队建设

市场营销教学团队现有教师11人,专业教师全部为硕士以上学位,其士学位3人,在读博士4人,正高级职称3人。2009年市场营销系被评为辽宁科技大学优秀基层教学单位,2010年和2011年市场营销系党支部被评为辽宁科技大学先进党支部。

在队伍建设方面紧紧围绕特色专业建设需要,优化师资队伍结构,努力建设一支以学术带头人为骨干,教学和科研综合水平高、结构合理的教师队伍,将优质教学与研究资源用于本科教学,根据教育目标积极开展有针对性的教学研究。采取的主要措施包括:①加强能承担优秀课程和精品课程的优秀教师的培养和引进,探索与社会联合培养教师的新途径,努力打造教学名师,完善教师激励机制。②积极引导专业教师到相关产业领域开展产学研合作,每年按计划派遣专业老师下场实习或取国内外访学,提高教师教学科研水平,鼓励青年教师提高学历。③聘请相关产业领域优秀专家、资深人员到学校兼职为本专业学生及教师授课,形成交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长机制,建设一支熟悉社会需求、教学经验丰富、专兼职结合的高水平教师队伍。

2.改革教学内容

在原有的市场营销课程体系的基础上,增加具有冶金特色的课程模块、创新课程模块、环境及社会责任课程模块。冶金特色的课程模块开设的课程主要包括:冶金概论、钢铁企业市场营销学、冶金产品市场调查与预测等;创新课程模块包括:创新技法、营销综合技能拓展课程,包括:应用商务礼仪、商务谈判技巧与实务、营销量化工具、顾问式销售技巧、销售团队管理、营销执行力打造等;环境及社会责任课程模块包括:环境经济学、环境经营学、工业生态学、绿色营销、企业绿色供应链、资源配置论等课程,形成具有鲜明特色的专业核心课程群。这些课程模块的设计,充分体现了我校市场营销专业学生基础理论基本技能培养与行业特色、创新能力培养、环境意识与社会责任意识的培养有机结合。与此同时,市场营销教学团队编写了相关的特色教材。

3.改革教学方式与考核评价方法

教学方式方法改革方面:理论教学是进行营销基础知识和营销技能传授的主要手段,实践教学注重学生各种能力的培养。理论教学中一改过去那种教师占主导地位的状况,尝试采取案例教学、录像教学、情景教学、任务驱动教学、学生自讲、策划教学等多种多样的教学方式,注重实际操作、能力培养,以动手实践为主,以课堂讲授为辅。实践教学主要方式是营销模拟实践,ERP沙盘模拟对抗等为主要的授课方法,对提高学生各种能力起到了重要的推动作用。

考核方式改革方面:对学生学习评价采用“过程+结果”、“知识+能力”的方式,改革考试方式,提高学生分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际的能力。考核方式改革的主要课程有:《市场调查与预测》采用实地调研+撰写调研报告形式、《市场营销案例》采用学生按组选案例、课上讲解和答辩形式、《广告学》采用学生按组拍摄广告、编写策划书、课上演示形式、《营销策划》采取市场调研、撰写策划书、课上讲解的形式,《消费者行为》采取调研+撰写消费行为分析报告的形式,《环境经营学》采取课题立项+撰写小论文+撰写研究报告+课题答辩的形式。这些考核方法的改革,真正体现“过程+结果”、“知识+能力”的考核,对学生各项能力的提升起到了很好的助推作用。

4.加强实践技能训练

实践技能训练分为课内训练和课外训练两部分。课内训练主要是通过开设营销技能修炼课程等环节来完成。课外训练中组建了营销沙龙实践协会、ERP沙盘协会、环境友好研究会等学生社团。营销沙龙实践协会,承担学生演讲比赛、知识竞赛、市场调研、营销模拟实践、广告设计大赛、营销策划大赛等实践活动;ERP沙盘协会承担ERP沙盘大赛、挑战杯创业大赛、挑战杯学生课外科技作品大赛等,注重培养学生实践动手能力,提高人才培养质量;环境友好研究会主要承担与环境、社会责任有关的社会实践活动,如举行“环境保护宣传周”、“环境经营活动月”、“绿色文化年”等活动,提高学生的环境责任意识和社会责任意识。通过校企协同建设,使学生在认识实习、专业实习、毕业实习等环节走进钢铁冶金企业和环保型企业,与上述几个专业特色紧密结合。

5.实行导师制,提高毕业设计质量

在市场营销专业全面推行导师制,从大一年级开始配备导师。按照教师研究方向对学生进行分组,我校市场营销专业教师主要研究方向是钢铁企业营销模式、绿色营销等,体现了我校的“冶金特色”、“低碳环保”的专业特色。学生在导师的指导下根据研究方向查找资料、撰写论文,每人确定两个实体企业进行调研和比较研究,查找该企业营销方面存在的问题,制定出具体实施方案,真正实现理论与实践的有机结合。该项活动将贯穿于整个学习过程,与教师课上案例紧密结合,使教学更有针对性,学生学习更有目的性。

在毕业设计环节一改以往毕业前临时选题的做法,实行毕业论文先期介入的方式,在选定的研究方向、调查的企业、撰写的小论文的基础上确定论文题目、完成毕业论文,有效地杜绝了学生抄袭、拼凑的现象;毕业论文选题是根据学生到实体企业调研发现的营销问题或者相关企业提供给学生题目进行的,学生根据问题进行调研、思考,研究对策,切实提高应用知识能力。在毕业论文答辩过程中进一步探索论文答辩要由企业人士参加的做法,实现教师指导理论、企业人士指导实践的目标,提高毕业论文的答辩质量。

6.制定相关制度作为特色人才培养的保障

学院制定了一系列从教学组织、运行、建设、改革到质量监控、考核等理论教学与实践教学管理制度。主要包括:①教师岗位职责和工作目标。制定了教学管理岗位责任制和工作规范,职责明确,易于落实;②审批制度严格。建立了教学各环节的审批制度,培养计划修订、主讲教师资格认定、教学任务变动、教师调(串)课等均履行严格的审批手续,确保各项制度得以落实;③监控制度完善。通过实施教学督导、领导听课、学生座谈、教学检查等措施,广泛听取师生对规章制度的落实的意见和建议,及时修订相应的规章制度;④事故追究制度。学院对教师及教学管理人员的教学差错及事故进行严肃处理,教育本人,警示他人。这些制度的实施能够有效保证专业特色人才培养改革的顺利进行。

参考文献:

[1]《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高〔2012〕4号

[2]《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》教技〔2012〕6号

[3]Zhuxiaolin ,LiuHongYu The Construction of the Characteristic Personnel Training Mode for Marketing in Engineering Colleges―A Case of Marketing in University of Science and Technology Liaoning[J].,2011 International Conference on Education Science and Management Engineering (ESME 2011) ISTP检索

[4]朱晓林.市场营销专业应用型人才培养模式的研究与思考[J].经济研究导刊.2009(7):162-163

作者简介:

朱晓林,1971.04,女,辽宁省沈阳人,辽宁科技大学工商管理学院教师,MBA教育中心副主任,研究方向:环境经营及市场营销理论与实践。

刘丽,1977.10,女,辽宁省鞍山人,辽宁科技大学工商管理学院教师,,实验中心主任,研究方向:环境经营及公司治理。

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