医学院校生物技术论文范文

医学院校生物技术论文篇1

摘要：结合医学院校特点，探讨了以医学院校为背景的生物医学工程领域工程硕士培养模式的创新与优化，从培养目标、课程设置、教学内容、学位论文等方面进行了探索和优化，以不断完善和规范生物医学工程专业工程硕士的培养过程。

关键词：生物医学工程；工程硕士；培养模式

工程硕士教育已成为我国涉及面最广、规模最大的一种专业学位。工程硕士专业学位是我国学位与研究生教育中的一个新类型，注重在教育实践中的不断创新［1-2］。生物医学工程是综合生物学、医学和工程学的理论和方法而发展起来的新兴边缘学科。针对生物医学工程领域特殊行业特点，按照工程硕士培养的目标，探讨面向医学院校的生物医学工程领域工程硕士培养新模式十分必要。

以医学院校为背景的生物医学工程领域工程硕士培养应注重以下三个方面：一是课程设置和教学内容，如何使学生在不脱产的情况下保证学习质量；二是按照研究生学位条例，在这种培养模式下如何确定论文的要求；三是如何体现以医学院校为背景的工程硕士特色培养模式。工程硕士教育要抓住这三个环节，进行教育思想和培养模式上的创新。

一、优化课程设置和教学内容

课程教学是工程硕士培养的重要环节，是知识再积累和知识更新的基础环节，在整个研究生培养过程中，是学校可控时间最长，影响最大的环节［3］。因此在课程设置和教学内容上，考虑工程硕士的特殊性，才能培养出高质量、特色鲜明的工程硕士。在进行生物医学工程硕士培养模式探索期间，我们通过对生物医学工程专业的工程硕士进行了问卷调查及现场调研，并对调查及调研结果进行总结分析，对课程设置和教学内容进行了优化。

在课程设置上增设了实用设备类课程的讲解，针对工程硕士要求动手能力强等特点，加设了与医疗相关的设备维修理论及实践课程和相关实用性较强的应用类课程。同时，在教学内容上也进行了优化调整，主要表现为：1.在讲解基本理论的基础上，增加如电子病历等热门话题的开放式教学模式探讨；2.攻读工程硕士学位的学生已经具有一定的工作经验及在某一领域已经有一些独到见解，在教学内容上可以安排一些学生讲座，让学生针对自己所熟悉的领域与班级学生进行讲解与互动，从而扩大工程硕士在教学内容上的局限性；3.在时间充裕的前提下可以尝试邀请相关医院及厂家的专家进行专题讲座，可以增加解决某一专业问题的针对性。

二、优化学位论文指导与评价体系

工程硕士学位论文是工程硕士培养的主要环节，也是最终环节。与工学硕士不同，生物医学工程领域工程硕士的选题应来源于医院及相关部门的实际需要或具有明确的生物医学工程背景，研究成果要有应用价值。因此，在学位论文指导方面可以实施由学校具有工程实践经验的教师与医院相关部门的技术人员联合指导，医、校双方导师发挥各自优势，共同指导。

为制定更具实用性的论文指导与评价体系，我们调研了省内10余家附属医院和部分相关企事业单位的相关科室，了解附属医院及相关科室对人才的需求情况，根据相关部门及临床医生提出的意见进一步完善生物医学工程领域工程硕士的毕业论文制订及相关评价体系。在充分调研的基础上，制订了工程硕士论文学位论文质量参考标准，并在多家培养单位中应用，取得了较好的效果。

三、构建适合医学院校生物医学工程领域工程硕士培养的模式

生物医学工程的研究是电子技术、现代通讯技术、计算机技术、生物技术以及材料科学、数学、化学、物理学等新技术的飞速发展和研究的深入，由多学科的渗透与综合作用于传统医学领域而形成的一门新型的交叉的边缘学科。生物医学工程专业具有跨学科、交叉的学科特殊性，在培养模式方面会出现偏重于工科或医科的现象，没有真正体现出医学工程的多学科交叉的特点。那么如何更好地将理、工、医三者有机的结合在一起，使得培养出来的学生的知识结构和基本素质更加完善，这已成为我们在人才培养方面的一个突出问题。

为了更好地构建适于医学院校生物医学工程领域工程硕士培养模式，应重视以下几个方面［4］：

1.以社会需求为导向

专业设置及培养目标都以社会需求为导向，紧密结合生产和科技发展变化的需要，及时调整课程设置，不断更新课程内容和教学方法，使学生能够尽快地接受新技术与信息。

2.重视实际能力

在教学过程中可以开展课程讨论会，重视学生实际操作能力，培养创造精神与创新意识。

3.师生共同参与课程设置

课程目标由侧重传授知识转向培养探究能力，由片面增加学生认知成长转向兼顾学生情感发展，课程内容由静态的稳定划一走向动态的开放灵活，课程不再仅仅作为面向过去知识的载体，而更多地呈现为面向未来发展的过程；课程设计趋向更大的弹性，在必修课的基础上，增加了选修课的数量，多方位地开拓学生的知识面，激发学生的想象力和创造力。鼓励学生积极参与课程设置与发展，通过学生在学习过程中的感受与需要，由学生和老师共同参与课程的设置与修改，而不仅仅是由学校单独制定，课程的组织不再限于学科界限而是面向跨学科和综合化的方向发展。

培养模式的创新主要表现为：

1.由学校教师和医院临床医生共同承担教学任务，真正实现理、工、医的有机结合。

2.以培养复合型人才为目标，真正做到与实际相结合。针对医生在诊疗过程中对现有仪器设备的看法和改进意见以及病人的需要建立起一个良好的沟通环境。

3.引进先进的教学理念与方法。

四、结语

生物医学工程领域是一个典型的交叉科学技术领域。生物医学工程领域是生物医学信息、医学电子、医学影像技术、基因芯片、纳米技术、新材料等技术的学术研究和创新的基础。生物医学工程专业工程硕士的培养目标就是为医院及相关企事业单位培养复合型的高级技术人才。本文通过对生物医学工程领域工程硕士培养模式的探讨，包括从课程体系的建设、论文评价标体系优化等，不断完善培养模式。以医学院校为背景的生物医学工程专业工程硕士的培养工作既有优势也有局限性，具有创新性和实用性的培养模式还需要不断探索研究，希望能够不断探索出培养该工程领域高素质、创新型工程硕士人才的新实用模式。

参考文献：

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士学位教育［J］.中国冶金教育，2007，（4）：31-33.

［4］ 张荣君，蒋晓军，等.工程硕士研究生培养经验及相关问

医学院校生物技术论文篇2

【关键词】生物医学工程 人才培养模式 研究与实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0001-02

生物医学工程是一门理工医相结合的交叉学科，主要是应用计算机和工程技术等现代先进的技术手段，研究医学中防病治病的方法，从而保障人民健康的一门新兴学科。它是从工程学角度运用高科技手段解决生物学与医学基础理论及临床应用问题的综合性专业。本文结合我校生物医学工程专业十几年的教学实践，围绕专业特色，以社会需求为导向，以人才培养为根本，以突出实践型、应用型、创新型人才的培养为目标，根据学生的学习状况和社会需求，在培养方案、课程体系、师资队伍建设、实践教学环节、课外科技竞赛活动和校企合作等方面对生物医学工程专业人才培养模式进行探索和研究。

一 中国高校生物医学工程专业人才培养的现状分析

随着人民生活水平的提高，群众对医疗保健的需求日益增长。作为医疗卫生事业的重要支柱的生物医学工程产业，已成为中国生命健康产业中最具成长性的组成部分和国民经济发展的重要增长点。根据生物医学工程学科的特点开设的高等院校主要包括两大类：（1）理工类大学;（2）医学院校。理工学校注重工程技术的培养，其学生有较强的物理电子计算机知识，但对影像设备在临床运用中的管理、操作、维修和开发能力欠缺;医学院校则相反，注重医学知识的培养却忽略工程技术理论的学习，工程技术基础相对薄弱。在当前社会形势下，要求培养出一批具备医学与工程技术相结合的科学研究能力，能够在生物医学工程领域对医疗仪器研究、开发、运行管理、维护的高级工程技术人才。

二 当前中国生物医学工程专业人才培养模式存在的问题

目前，中国有一百多所高等院校开设了生物医学工程本科专业。由于生物医学工程是一门交叉性很强的学科，需要学生掌握丰富的理论知识并且具有很强的专业技能、实践动手能力和创新能力，传统的生物医学工程专业的人才培养模式不能真正培养学生的创新思维和创新能力，不能满足市场经济下用人单位的需求，主要问题表现在：

1.专业培养目标和人才培养方案与社会需求存在一定程度的脱节

开设生物医学工程专业的高校在专业设置及培养目标上没有及时修订和完善人才培养方案，没有以社会需求为导向，没有紧密结合生产和科技发展变化的需要而及时调整课程设置、更新课程内容和教学方法，未能使学生尽快地接受新技术与信息，不能很好地了解当前生物医学工程领域发展的最新状况和趋势，不利于多学科交叉的生物医学工程专业复合应用型人才的培养。

2.专业课程体系设置不够合理，工程与医学的有机结合还不够紧密

生物医学工程是一门理、工、医融合在一起的交叉型学科，部分高校或缺乏工程技术背景，或缺乏医学背景，教师的知识结构很难融合多学科的知识，由于学科专业划分过细、专业口径狭窄，过分讲究专业对口，使专业课程设置被局限在一个狭小的范围，缺乏多样性和适应性，这种现象严重阻碍了科学技术的发展，使得培养出的人才知识面狭隘，缺乏创新思路。

3.实践性教学环节中理论知识与实践脱节严重

由于专业建设的资金投入和实验场所的限制而偏重理论教学，忽视了科学研究能力和实际操作能力。所开设的实验绝大部分属验证性的实验，很难培养学生的动手能力、创新思维和创新能力;实践性环节不足，主要以医院见习为主，不能充分调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲望。没有做到理论与实践相结合，学生的应用能力、适应社会能力普遍偏低。

4.学生课外科技活动少，学生的动手能力和创新能力差

目前大学生以学习理论知识为主，课外科研活动少，科研活动的参与率较低，科研能力、动手能力和工程实践能力较差，科研成果少，导致创新思维和创新能力较弱。

5.师资力量薄弱，“双师型”教师队伍的建设有待加强

教师在教学和科研中起主导作用，业务素质的高低将直接影响教学质量、教学水平及学生创新能力的培养。目前普遍存在生物医学工程专业教师层次结构不合理，教师队伍的综合素质不高，单一的教学型教师已不能满足当前生物医学工程专业人才培养的需要。

6.学生自身的市场竞争力不强，校外实践教学基地建设有待加强

生物医学工程是一门医学与各种工程理论相结合的新兴学科。当前在人才培养方面，大部分高校与相关企业之间的联系不够紧密，使得学生很难到相关企业开展工程实践活动，从而导致学生运用工程技术方法来解决医学中实际问题的能力较差，在人才市场竞争中处于弱势。

三 医学院校生物医学工程专业人才培养模式的探索

江西中医药大学生物医学工程专业隶属于计算机学院，创办于2003年，同年开始招收本科生，于2010年获批江西省特色专业。按照学校“建设以中医药教育为主体，多学科协调发展，产学研结合，特色鲜明的中医药大学”的办学理念，密切联系经济发展的实际，立足江西省医疗仪器行业需要，确立以医疗器械、设备的开发、应用、管理为主，医院信息管理、生物信息处理为辅的发展方向，突出计算机与中医药、生物医学的交叉融合，构建了特色鲜明的生物医学工程专业复合应用型人才培养结构体系。这些改革举措有效地解决了当前生物医学工程本科专业教学中普遍存在的诸多问题，为医学院校生物医学工程人才的培养提供了新思路。

1.明确专业培养目标，凝练专业发展方向

面向市场对生物医学工程专业人才的需求，总结我校专业建设经验，制定专业培养目标。坚持工程技术与中医药技术相结合的教学研究方向，突出计算机与中医药、生物医学的交叉融合，培养具备生命科学、电子技术、影像技术、计算机技术及信息科学等有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究能力，能在生物医学工程领域，医学仪器以及其他电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、制造、应用、维护及管理的复合型高级工程技术人才。

2.修订和完善人才培养方案，提升就业竞争力

秉承培养“实践型、创新型、创业型”人才的办学目标，与时俱进地转变人才培养模式，充分体现“厚基础，宽口径，强实践”的特点，注重课内与课外、校内与校外相结合，设计结构合理的人才培养体系。“早科研、重实践”是我校生物医学工程专业人才培养的特色。在多年的教学过程中，形成了大一打基础、大二熟技术、大三搞科研、大四出作品的学习模式，培养了师兄带师弟、参加电子大赛同学带其他同学的良好风气。大三时相当部分的同学进入实验室跟随教师搞科研，在实际的科研工作中检验所学的知识，在实践中成长提高，部分同学甚至在大二时就跟随教师搞科研。大四时，所有的学生都要设计软件作品或电子作品才能进行毕业答辩。因此，在四年的学习中，对学生的实践动手能力培养一直没有间断，有效地提高了学生的动手能力，提升了就业竞争力。

3.优化课程体系，深化教学改革，提高人才培养质量

坚持“以学生为主体”的先进教学理念，注重学生素质能力的培养，改进教学内容，深化教学改革;加强基础性与综合性，重视多样性与前瞻性，强化实践性与应用性;课程结构做到平整、模块清晰;课程内容和设置服从培养目标要求，实现知识结构、课程体系的优化;鼓励教师们结合专业特点，努力寻找生物医学工程专业与中医药的最佳切入点，立足地方当前和未来发展需要，结合国家改善民生相关工程的实施，加强生物医学工程技术在医疗健康等领域的应用;通过课程结构和课程体系的整体优化，使培养方案在质量和可操作性上得到提高。

4.强化实验、实践教学环节，培养学生的创新能力

实验、实践教学是课程学习的重要教学环节，也是学生展示聪明才智的舞台。分阶段设置不同层次的基础实验、专业实验，构建由验证性实验、设计性实验和探究性实验组成的系列化实验体系，形成“启发式教学、个性化培养、系列化实验、开放式管理”的实验教学管理体系;通过第一课堂和第二课堂的结合，设计实践教学内容（如征集生物医学工程、中医药领域的大学生科技创新项目，开展完整的项目实训），制订和完善大学期间全过程的实践培养计划，突出对学生创新思维和创新能力的培养。

5.组建教学科研团队，加强“双师型”教师队伍建设

坚持把师资队伍建设放在优先发展的战略地位，有计划地引进一批既有教师职务，又有实践背景的教师，以进一步改善和提高教师队伍中“双师型”教师的比例。为进一步凸显中医药院校生物医学工程专业特色，发挥学科组、教学团队的优势，全面提高教师队伍的综合素质，使教师由单一的教学型向教学、科研、生产实践一体化的“双师型”目标转变。

6.校企双方共建专业，深化校外实践教学基地建设

为了更好地探索生物医学工程专业人才培养模式，学校于2012年9月与江西天越科技股份有限公司签约合作办学，启动了“生物医学工程专业卓越工程师计划”，通过校企合作方式订单式培养学生。校企双方在社会调查、课程设计、实践教学、毕业实习等实践教学环节已开展了相应的合作。通过建立校外实践基地，给学生提供良好的实践环境，为学生提供实习就业平台，提高了学生的动手实践能力，增强了他们参与社会竞争的能力。

四 结束语

本文就利用学校医学资源的优势，结合当今医疗卫生事业现代化建设的需求，进一步完善生物医学工程专业的课程设置，对医学院校生物医学工程专业人才培养模式进行探索与研究。经过十多年的教学实践，形成了适合社会需要、深受学生欢迎、具有中医药院校特色的生物医学工程专业人才培养新模式，即致力于培养具有良好的职业道德，掌握扎实的基础知识，具备一定的医学知识，并学会运用工程技术方法来解决医学中的实际问题，能推动生物医学工程在人类健康、医疗仪器研究领域的迅速发展，达到“医为工用，工为医服务”的创新型应用人才。

参考文献

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[3]余祖龙、王玉、艾信友.生物医学工程专业创新性人才培养模式的研究[J].江西教育（综合版），2009（3）：24～25

医学院校生物技术论文篇3

中山大学

华南理工大学

暨南大学

华南师范大学

华南农业大学

汕头大学

南方医科大学

广州中医药大学

深圳大学

广东工业大学

广州大学

湛江师范大学

广东海洋大学

所在城市

广东

广州

国家重点学科

基础数学、凝聚态物理、高分子化学与物理、人文地理学、植物学、动物学、生物化学与分子生物学、内科学（肾病）、神经科学、外科学（普外）、眼科学、肿瘤学、药理学等

材料学、材料加工工程、通信与信息系统、化学工程、制浆造纸工程、制糖工程

产业经济学、水生生物学、金融学、文艺学

教育技术学、发展与教育心理学、光学、体育人文社会学

作物遗传育种、果树学、农业昆虫与害虫防治、预防兽医学、农业经济管理、农业机械化工程

病理学与病理生理学

人体解剖与组织胚胎学、内科学（消化系病） 、中西医结合临床、病理学与病理生理学、外科学（骨外）

中医基础理论、中医临床基础、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医妇科学、中医儿科学等

王牌专业

妇幼保健学、临床医学、眼视光学、应用心理学、计算机科学与技术、软件工程、数学与应用数学、医学影像学、麻醉学、光信息科学与技术、环境科学、材料科学与工程等

材料科学与工程、材料成型及控制工程、电子信息工程、建筑学、化学工程与工艺、食品科学与工程、轻化工程等

工商管理、会计学、电子商务、国际经济与贸易、药学、电子信息工程、软件工程、数学与应用数学、新闻学、生物科学等

应用心理学、教育技术学、光信息科学与技术、计算机科学与技术、经济学、体育教育、物理学、地理科学等

生物工程、植物保护、环境科学、生态学、数学与应用数学、生物科学、生物技术、制药工程、食品科学与工程、农业机械化及其自动化等

临床医学、工商管理、土木工程、新闻学等

护理学、基础医学、临床医学、医学影像学、医学检验、生物医学工程、生物技术等

中医学、针灸推拿学、中西医临床医学、药物制剂、康复治疗学、应用心理学、制药工程等

工商管理、物流管理、电子信息工程、通信工程、建筑学、电子信息科学与技术等

信息与计算科学、工程管理、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、软件工程、建筑学等

旅游管理、计算机科学与技术、建筑学、城市规划、土木工程等

教育学等

水产养殖学等

校企合作

学校围绕广东，尤其是珠三角区域经济转型的重大战略，专门成立了“产学研合作办公室”、“技术转移中心”和“地方合作办公室”等三个机构，从多个层面组织、协调学校的产学研工作

2011年6月18日，学校与昊源集团有限公司签订协议，共建华南理工大学发展与改革研究院

学校与顺德民营企业投资商会、顺德中小企业信用互助协会签订协议。学校将为对方提供人才培养、企业经营战略咨询、产学研合作等智力支持，对方将推荐其商会中的优秀企业作为学校教学实习基地，推荐学生实习就业等

佛山市中小企业发展局、佛山电视台南海分台、珠江期货有限公司、广东新南方集团有限公司等23家单位与学校达成初步合作协议

学校选育的新品种在南方稻区的推广达2000万亩，创造经济效益达20亿元。学校与广东温氏集团联手进行产学研合作，集团年产值从合作前的0.4亿元发展到至今的200亿元

建立风电机组控制系统产学研结合（暨研究生创新培养）基地，校企合作范围将扩大到研究生理论和实践相结合的创新培养

广药集团与学校签订合作协议，结成校企产学研全方位战略合作联盟，在产品研发、科研平台建设、人才培养和文化建设等方面展开合作

肇庆高新区、中恒集团与学校在技术研发、科技成果转化、产学研基地及博士后流动站建设、人才培养等各方面开展全方位的深度合作

2010年，深圳大学传播学院与深圳市天华世纪传媒有限公司在深圳大学举行了校企合作签约仪式

2010年8月2日，学校与惠州广田石化开展校企合作，校方将协助广田石化提高企业科技素养与生产经营水平，帮助开展企业职工教育培训活动

豪进摩托车集团与广州大学松田学院正式“牵手”，由松田学院部分教师组成的课题小组，将为豪进摩托车集团的市场人员及技术服务人员进行市场营销服务能力提升的培训

学校与湛江移动正式签署协议。湛江移动将大力协助学校开展“无线校园”建设，打造综合网络教学平台。双方还就校园信息文化工程，大学生带薪实习计划等多方面开展具体合作

学校与湛江港签订校企合作协议，水产学院、农学院、工程学院、经济管理学院、航海学院、外国语学院、理学院和WTO研究中心等也与集团签订了业务服务协议

招办电话

020-84036491

020-87110737

020-85220130

020-85211098

020-85211098

0754-82903666

020-61648502

020-39358450

0755-26536235

020-39322681

020-39366232

0759-3183211

医学院校生物技术论文篇4

关键词：生物科学 健康教育 专业建设方向

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科学代表着21世纪自然科学的前沿，是孕育关键性突破的学科之一。生物科学是研究生物的形态，结构，生理，分类，遗传，变异和进化的科学，它以培养基础性，研究性人才为主。海南医学院是一个地方性本科医学院校，为了适应地方经济的发展需求和学校本身的发展，我校于2009年开设了生物科学专业，学制四年，同时，为了适应就业市场的需要，将生物科学专业设定为健康教育方向。

在专业开设之初，我们通过对一些院校的调研后发现，多数学校的生物科学专业普遍存在着没有明确的学科定位，专业设置雷同，没有具体的研究方向和针对性等现象。在教学过程中仅仅以理论课教学为主，缺少实验教学和专业实践。这种不顾自身特色和条件，追求时髦，一哄而起，搞形式主义的办学，既保证不了教学质量，扩大不了办学规模，又不能办出其自身特色，也极大的浪费了教育资源。

本文在总结以上专业建设方面遇到的问题和分析国内医学院校生物科学专业建设与就业市场趋势的基础上，阐述了我校在生物科学专业建设的一些做法和体会，以期为医学类院校生物科学专业建设提供发展思路。

1 明确学科定位

在教育部2001年颁布的“高等学校本科专业目录”中与生命科学有关的专业主要有三个：生物科学，生物技术和生物工程。许多学校都设置有其中的二个或者二个以上的该类专业。因此，人才培养方案中应使这三类专业有所区别。生物科学是一门基础学科，它是研究生物的形态，结构，生理，分类，遗传，变异和进化的科学，它以培养基础性，研究性人才为主；生物技术是应用自然科学及工程学原理，依靠生物作为反应器，将物料进行加工，以提品为社会服务的技术，它是侧重理科，理工管结合的复合型专业，以培养应用性人才为主；而生物工程则是生物技术研究中侧重于后期产品处理的部分，是侧重工科，理工管结合的复合型专业，仍以培养应用性复合型人才为主。这一分类特点决定了生物科学是基础性学科，其他两门应用性学科是在其基础上，结合其他学科的研究成果发展出来的。

生物科学包括了微生物学，生物化学，细胞生物学，免疫学，育种技术等几乎所有与生命科学有关的学科，同时又与化学，化学工程学，数学，微电子技术，计算机科学等生物学领域之外的尖端基础学科相结合，从而形成一门多科学互相渗透的综合性学科。因而作为生物科学专业的本科生经常面临哪些基本知识，基本理论应该优先掌握的困惑；而作为教师也经常需要考虑哪些基本知识，基本理论应该优先重点向学生讲授，如何培养出适应时展，紧随世界潮流的生物科学专业人才。在一般综合性大学中，这个专业的人才是以研究性的培养模式进行培养的，在一般本科医学院校生物科学专业办学总体思路是：“夯实基础，拓宽知识面，立足于现代生物科学技术改造提升传统产业，因地制宜，办出特色，面向现代生物技术产业主战场培养应用型，复合型生物科学人才”。

海南医学院是地方性医学院校，其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才，因此，生物科学专业建设不能像综合性大学一样，而应该从生物科学基础理论入手，在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向，以就业为导向，培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识，生物科学是人类对生物资源的利用，改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系，科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面：（1）生物化工与材料；（2）环境与环境生态；（3）农业生物技术；（4）生物医学医药工程；（5）食品生物技术；（6）能源生物技术；（7）生物制药；（8）基础生物技术；（9）生物工程技术仿生；（10）生物战剂及其防御；（11）生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析，适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。

综合以上分析，我校的生物科学专业的学科定位是：以培养应用型人才为主的专业，是理工管结合，以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识，掌握生物技术基本实验技能，了解学科发展前沿，能在工业，医药，食品，环保等行业的企业，事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究，技术开发，生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。

2 完善课程体系设计

2.1 扩大基础课教学，增加选修课比例，优化课程体系结构

调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性，是培养和发展学生智能，增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础，专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度，我们在构建生物科学专业课程体系中，大量增设选修课，主要涉及人体解剖生理学，药理学，细胞生物学，药物化学，生物技术制药，微生物检验等。通过增设选修课，可以增加专业基础知识，加强素质教育与能力培养，拓宽专业口径，使学生更能适应市场需求。

2.2 重视教学内容的改革

在改革课程结构的同时，重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据，编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节，对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手，通过调查，研究和讨论，对每门课编制出切实可行的教学大纲，大纲强调突出重点，难点，加强了实践环节，强调实验，实习基本技能的掌握。细化各章内容，明确课程交叉内容所属，例如基本原理部分前面课程已讲授，后面应用的课程时就不再细讲，确保课程内容不重复，实验内容不雷同。

2.3 增强师资队伍建设

根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下，加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设，有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。

2.4 加强实习及毕业环节教学体系的建设

进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念，提高学生的素质，启迪学生的创新思维，开发学生创新潜能，锻炼学生创新能力，巩固理论知识，提高学生实践动手能力与独立工作能力，以及培养学生理论联系实际，分析问题，和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中，我们主要做了以下两方面的工作：

（1）制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础，它不仅是对生产实习进行评价的依据，而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此，一个科学的评价指标体系不仅应能客观，全面地反映实习教学的水平及其效果，而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则，我们设计了生产实习评价指标体系。修改，制订了详细而具体的生产实纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲，改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导，让学生充分明确实习的内容和要求，同时，可起到督促实习指导教师的作用。

（2）规范毕业设计（论文）开题报告，提高毕业设计（论文）质量。以表格形式，要求本科毕业论文之前，充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容，并在全院范围内进行公开的，正规的开题报告，给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会，有助于拓宽学生的专业视野，活跃学术气氛，全面提升生物科学专业的毕业设计（论文）质量。与此同时，我们还制定了毕业设计（论文）批改方案，以规范毕业设计（论文）的撰写，提高毕业设计（论文）质量。

参考文献

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[6] 周满生.当前国际教育改革的若干动向和趋势[J].比较教育，1999（6）：17-21.

[7] 林连兵，陈朝银，余旭亚，等.把课程教育融于网络教学之中[C]//发展与探索.2001云南省现代教育技术优秀论文集，昆明：云南科技出版社，2002.

[8] 余旭亚，林连兵，李涛，等.多媒体与实验教学相结合的理论与实践[M]//发展与探索―― 2001云南省现代教育技术优秀论文集.昆明：云南科技出版社，2002.

[9] 余旭亚，陈朝银，林连兵，等.昆明理工大学生物工程专业课程体系与教学改革探讨[M]//新世纪生物工程人才培养研究-首届全国高等学校生物工程专业课程体系与人才培养研讨会论文集.北京：高等教育出版社，2003.

医学院校生物技术论文篇5

2601哈尔滨师范大学105会计学84管理学

2601哈尔滨师范大学109经济学80管理学

2601哈尔滨师范大学209经济学134管理学

2601哈尔滨师范大学115计算机科学与技术96高等数学

2601哈尔滨师范大学215计算机科学与技术196高等数学

2601哈尔滨师范大学120俄语141俄语实践+俄语阅读

2601哈尔滨师范大学123化学77有机化学+无机化学

2601哈尔滨师范大学223化学80有机化学+无机化学

2601哈尔滨师范大学128教育学140教育学+心理学

2601哈尔滨师范大学130学前教育116教育学+心理学

2601哈尔滨师范大学132旅游管理84管理学

2601哈尔滨师范大学133美术学135艺术概论

2601哈尔滨师范大学135日语208高级日语+日汉翻译理论与技巧

2601哈尔滨师范大学136生物科学71有机化学+无机化学

2601哈尔滨师范大学142数学与应用数学224高等数学

2601哈尔滨师范大学143信息与计算科学200高等数学

2601哈尔滨师范大学145体育教育126教育学+心理学

2601哈尔滨师范大学149音乐学152艺术概论

2601哈尔滨师范大学151英语99英语（精读）+英语（泛读）

2601哈尔滨师范大学251英语120英语（精读）+英语（泛读）

2601哈尔滨师范大学157汉语言文学95古代文学+现代汉语

2601哈尔滨师范大学166物流管理138管理学

2601哈尔滨师范大学266物流管理85管理学

2601哈尔滨师范大学566物流管理90管理学

2602哈尔滨学院114电子信息工程95高等数学

2602哈尔滨学院129小学教育(师范)82教育学+心理学

2602哈尔滨学院131历史学(师范)163中国近代史+世界近代史

2602哈尔滨学院136生物科学(师范)73有机化学+无机化学

2602哈尔滨学院236生物科学(师范)70有机化学+无机化学

2602哈尔滨学院336生物科学(师范)72有机化学+无机化学

2602哈尔滨学院137食品科学与工程106有机化学+无机化学

2602哈尔滨学院142数学与应用数学(师范)95高等数学

2602哈尔滨学院242数学与应用数学(师范)214高等数学

2602哈尔滨学院148音乐表演141艺术概论

2602哈尔滨学院151英语(师范)71英语（精读）+英语（泛读）

2602哈尔滨学院251英语(师范)87英语（精读）+英语（泛读）

2602哈尔滨学院351英语(师范)157英语（精读）+英语（泛读）

2603黑龙江大学116软件工程142高等数学

2603黑龙江大学132旅游管理94管理学

2603黑龙江大学232旅游管理84管理学

2603黑龙江大学152商务英语232英语（精读）+英语（泛读）

2603黑龙江大学176网络工程162高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区102市场营销169管理学

2604哈尔滨理工大学荣成校区105会计学194管理学

2604哈尔滨理工大学荣成校区110电气工程及其自动化254高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区111自动化104高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区211自动化215高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区311自动化223高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区114电子信息工程79高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区116软件工程135高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区125机械设计制造及其自动化261高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区132旅游管理152管理学

2604哈尔滨理工大学134热能与动力工程258高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区174材料成型与控制工程256高等数学

2604哈尔滨理工大学荣成校区178工商管理83管理学

2604哈尔滨理工大学荣成校区278工商管理166管理学

2604哈尔滨理工大学荣成校区179国际经济与贸易161管理学

2605哈尔滨商业大学103会展经济与管理167管理学

2605哈尔滨商业大学105会计学103管理学

2605哈尔滨商业大学106财政学218管理学

2605哈尔滨商业大学107金融学76管理学

2605哈尔滨商业大学132旅游管理155管理学

2605哈尔滨商业大学146土木工程226高等数学

2605哈尔滨商业大学152商务英语131英语（精读）+英语（泛读）

2605哈尔滨商业大学166物流管理121管理学

2605哈尔滨商业大学172电子商务128管理学

2605哈尔滨商业大学177税收学185管理学

2606黑龙江工程学院105会计学166管理学

2606黑龙江工程学院125机械设计制造及其自动化218高等数学

2606黑龙江工程学院127车辆工程135高等数学

2606黑龙江工程学院146土木工程（岩土与地下方向）247高等数学

2606黑龙江工程学院156测绘工程229高等数学

2606黑龙江工程学院162建筑环境与能源应用工程221高等数学

2607黑龙江科技大学105会计学116管理学

2607黑龙江科技大学110电气工程及其自动化192高等数学

2607黑龙江科技大学111自动化81高等数学

2607黑龙江科技大学211自动化88高等数学

2607黑龙江科技大学311自动化153高等数学

2607黑龙江科技大学115计算机科学与技术72高等数学

2607黑龙江科技大学215计算机科学与技术138高等数学

2607黑龙江科技大学116软件工程70高等数学

2607黑龙江科技大学216软件工程81高等数学

2607黑龙江科技大学160采矿工程152高等数学

2607黑龙江科技大学161矿物加工工程136高等数学

2609东北石油大学105会计学84管理学

2609东北石油大学111自动化263高等数学

2609东北石油大学115计算机科学与技术204高等数学

2609东北石油大学124应用化学110有机化学+无机化学

2609东北石油大学146土木工程274高等数学

2609东北石油大学159环境工程169高等数学

2609东北石油大学184石油工程181高等数学

2610黑龙江八一农垦大学102市场营销81管理学

2610黑龙江八一农垦大学202市场营销97管理学

2610黑龙江八一农垦大学302市场营销151管理学

2610黑龙江八一农垦大学105会计学80管理学

2610黑龙江八一农垦大学205会计学199管理学

2610黑龙江八一农垦大学110电气工程及其自动化188高等数学

2610黑龙江八一农垦大学118动物科学71动物生理+动物生化

2610黑龙江八一农垦大学218动物科学71动物生理+动物生化

2610黑龙江八一农垦大学119动物医学81动物生理+动物生化

2610黑龙江八一农垦大学146土木工程220高等数学

2610黑龙江八一农垦大学151英语112英语（精读）+英语（泛读）

2610黑龙江八一农垦大学251英语81英语（精读）+英语（泛读）

2610黑龙江八一农垦大学351英语111英语（精读）+英语（泛读）

2610黑龙江八一农垦大学155农学71植物学+植物生理（不含生化部分）

2610黑龙江八一农垦大学255农学71植物学+植物生理（不含生化部分）

2610黑龙江八一农垦大学355农学91植物学+植物生理（不含生化部分）

2610黑龙江八一农垦大学166物流管理71管理学

2610黑龙江八一农垦大学180园艺79植物学+植物生理（不含生化部分）

2611佳木斯大学102市场营销73管理学

2611佳木斯大学202市场营销176管理学

2611佳木斯大学105会计学74管理学

2611佳木斯大学205会计学94管理学

2611佳木斯大学111自动化75高等数学

2611佳木斯大学211自动化189高等数学

2611佳木斯大学113通信工程70高等数学

2611佳木斯大学213通信工程85高等数学

2611佳木斯大学115计算机科学与技术73高等数学

2611佳木斯大学215计算机科学与技术86高等数学

2611佳木斯大学315计算机科学与技术171高等数学

2611佳木斯大学515计算机科学与技术134高等数学

2611佳木斯大学121法学103民法学+刑法学

2611佳木斯大学122护理学72人体解剖学+生理学

2611佳木斯大学127车辆工程136高等数学

2611佳木斯大学129小学教育(师范类)103教育学+心理学

2611佳木斯大学132旅游管理85管理学

2611佳木斯大学136生物科学(师范类)78有机化学+无机化学

2611佳木斯大学536生物科学(师范类)71有机化学+无机化学

2611佳木斯大学140生物技术72有机化学+无机化学

2611佳木斯大学340生物技术73有机化学+无机化学

2611佳木斯大学151英语91英语（精读）+英语（泛读）

2611佳木斯大学251英语146英语（精读）+英语（泛读）

2611佳木斯大学153园林73植物学+植物生理（不含生化部分）

2611佳木斯大学157汉语言文学（新媒体方向）74古代文学+现代汉语

2611佳木斯大学172电子商务139管理学

2612齐齐哈尔大学104财务管理73管理学

2612齐齐哈尔大学204财务管理73管理学

2612齐齐哈尔大学304财务管理145管理学

2612齐齐哈尔大学111自动化82高等数学

2612齐齐哈尔大学211自动化102高等数学

2612齐齐哈尔大学115计算机科学与技术77高等数学

2612齐齐哈尔大学215计算机科学与技术80高等数学

2612齐齐哈尔大学415计算机科学与技术143高等数学

2612齐齐哈尔大学217化学工程与工艺71有机化学+无机化学

2612齐齐哈尔大学121法学136民法学+刑法学

2612齐齐哈尔大学125机械设计制造及其自动化198高等数学

2612齐齐哈尔大学130学前教育106教育学+心理学

2612齐齐哈尔大学137食品科学与工程70有机化学+无机化学

2612齐齐哈尔大学237食品科学与工程136有机化学+无机化学

2612齐齐哈尔大学146土木工程222高等数学

2612齐齐哈尔大学147艺术设计170艺术概论

2612齐齐哈尔大学151英语154英语（精读）+英语（泛读）

2612齐齐哈尔大学157汉语言文学98古代文学+现代汉语

2612齐齐哈尔大学180园艺73植物学+植物生理（不含生化部分）

2613牡丹江师范学院110电气工程及其自动化80高等数学

2613牡丹江师范学院210电气工程及其自动化81高等数学

2613牡丹江师范学院310电气工程及其自动化141高等数学

2613牡丹江师范学院410电气工程及其自动化146高等数学

2613牡丹江师范学院510电气工程及其自动化133高等数学

2613牡丹江师范学院121法学98民法学+刑法学

2613牡丹江师范学院132旅游管理137管理学

2613牡丹江师范学院232旅游管理88管理学

2613牡丹江师范学院332旅游管理128管理学

2613牡丹江师范学院140生物技术73有机化学+无机化学

2613牡丹江师范学院240生物技术94有机化学+无机化学

2613牡丹江师范学院340生物技术75有机化学+无机化学

2613牡丹江师范学院153园林72植物学+植物生理（不含生化部分）

2613牡丹江师范学院157汉语言文学87古代文学+现代汉语

2614绥化学院102市场营销118管理学

2614绥化学院202市场营销137管理学

2614绥化学院302市场营销125管理学

2614绥化学院402市场营销138管理学

2614绥化学院104财务管理71管理学

2614绥化学院204财务管理80管理学

2614绥化学院304财务管理123管理学

2614绥化学院110电气工程及其自动化82高等数学

2614绥化学院210电气工程及其自动化73高等数学

2614绥化学院310电气工程及其自动化151高等数学

2614绥化学院410电气工程及其自动化144高等数学

2614绥化学院114电子信息工程79高等数学

2614绥化学院115计算机科学与技术79高等数学

2614绥化学院130学前教育74教育学+心理学

2614绥化学院230学前教育98教育学+心理学

2614绥化学院332旅游管理120管理学

2614绥化学院137食品科学与工程71有机化学+无机化学

2614绥化学院237食品科学与工程102有机化学+无机化学

2614绥化学院147艺术设计154艺术概论

2614绥化学院149音乐学102艺术概论

2614绥化学院151英语95英语（精读）+英语（泛读）

2614绥化学院251英语99英语（精读）+英语（泛读）

2614绥化学院157汉语言文学82古代文学+现代汉语

2614绥化学院166物流管理73管理学

2614绥化学院466物流管理126管理学

2614绥化学院181水利水电工程180高等数学

2614绥化学院182食品质量与安全73有机化学+无机化学

2614绥化学院282食品质量与安全76有机化学+无机化学

2614绥化学院183制药工程73有机化学+无机化学

2614绥化学院283制药工程84有机化学+无机化学

2614绥化学院383制药工程85有机化学+无机化学

2615黑河学院105会计学81管理学

2615黑河学院205会计学99管理学

2615黑河学院152商务英语77英语（精读）+英语（泛读）

2615黑河学院252商务英语81英语（精读）+英语（泛读）

2615黑河学院452商务英语153英语（精读）+英语（泛读）

2615黑河学院552商务英语115英语（精读）+英语（泛读）

2615黑河学院157汉语言文学81古代文学+现代汉语

2616哈尔滨医科大学大庆校区122护理学112人体解剖学+生理学

2617齐齐哈尔医学院122护理学105人体解剖学+生理学

2617齐齐哈尔医学院163康复治疗学77人体解剖学+生理学

2617齐齐哈尔医学院263康复治疗学109人体解剖学+生理学

2617齐齐哈尔医学院165口腔医学143人体解剖学+生理学

2617齐齐哈尔医学院168药学161有机化学+分析化学

2617齐齐哈尔医学院169医学检验104人体解剖学+生理学

2618牡丹江医学院122护理学96人体解剖学+生理学

2618牡丹江医学院164临床医学196人体解剖学+生理学

2618牡丹江医学院173医学影像学183人体解剖学+生理学

2619黑龙江中医药大学122护理学102人体解剖学+生理学

2619黑龙江中医药大学163康复治疗学118人体解剖学+生理学

2619黑龙江中医药大学167中西医临床医学228中医基础理论

2619黑龙江中医药大学170针灸推拿学222中医基础理论

2619黑龙江中医药大学171中药学189中药学+药用植物学

2619黑龙江中医药大学185医学美容技术249中医基础理论

2620哈尔滨金融学院105会计学72管理学

医学院校生物技术论文篇6

历史沿革。我校创建于1949年，时称华东军区人民医学院。1950年改称上海军医大学。1951年7月正式定名为第二军医大学。整体实力。学校是国家“211工程”和军队“2110工程”重点建设院校，是军队3所设置研究生院的单位之一，是全国11所开办八年制医学教育的院校之一，是36个“国家生命科学与技术人才培养基地”之一，是我军的外军医学留学生培训基地。体制编制。机关设四部一院（训练部、政治部、校务部、科研部和研究生院），下辖一部（基础部）、六系（海军医学系、药学系、卫生勤务学系、护理系、中医系、外训系）、研究生管理大队、3所附属医院、5个干休所。人才培养。学校的主要培训层次有研究生教育、本科生教育、任职教育和留学生教育等。开设长学制医学教育（七、八年制）、临床医学（五年制）、海军临床医学（五年制）、麻醉学（五年制）、药学（四年制）、护理学（四年制）、公共事业管理（四年制）、生物技术（四年制）、中医学（五年制）等9个专业。校党委始终坚持教学工作的中心地位不动摇、教学改革的核心地位不动摇、教学基本建设的优先地位不动摇，稳步推进教学改革，狠抓教学质量建设。“十五”以来，共获得国家教学成果奖3项，军队教学成果一等奖3项、二等奖9项。先后有10篇研究生论文入选“全国百篇优秀博士学位论文”。学科水平。实施了“1272”学科建设工程，大力推进学科建设。现有国家重点学科一级学科2个（基础医学、药学），二、三级学科26个，军队“2110工程”重点建设学科3个（航海医学、军事生物工程和野战内科学），总后“530工程”重点建设学科2个（军队卫生勤务学和野战护理学），上海市重点学科7个。现有博士后流动站6个，博士学位授权一级学科6个，博士学位授权二、三级学科61个，硕士学位授权二、三级学科78个；学位授权学科涉及医学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学7大门类，基本覆盖学校现有学科专业，覆盖率达到95.7%。现有国家重点实验室1个：医学免疫学；教育部重点实验室1个：分子神经生物学。拥有全军重点实验室10个，其中免疫与基因治疗实验室、生物信号转导实验室和药物化学实验室被评为全军“重中之重”重点建设实验室。师资队伍。实施了“5511”人才建设工程，全面推行科室主任聘任制。科技干部队伍中，有两院院士5名（中科院院士：吴孟超、陈宜张，工程院院士：曹雪涛、王红阳、廖万清），“长江学者奖励计划”特聘教授4名（曹雪涛、王红阳、夏照帆、何成）、“973”首席科学家3名（曹雪涛、郭亚军、潘卫庆），荣获全军专业技术重大贡献奖和军队专业技术人才奖4人（吴孟超、廖万清、曹雪涛、李兆申），国家有突出贡献中青年专家6名（戚中田、朱明学、张宝仁、廖万清、贾连顺、侯春林）、“百千万人才工程”人选5名（曹雪涛、戚中田、何成、夏照帆、杨甲梅）、“中国青年科技奖”5名（曹雪涛、何成、章卫平、蒋春雷、张卫东）、总后“三星”人才41名、一代名师和伯乐奖22名，上海市医学领军人物9名。博士生导师184名，硕士生导师414名。科技创新。学校积极推进科研管理体制改革和机制创新，加强重大、重点项目的研究和联合攻关，着力活跃学术氛围，促进了科研规模、水平、效益的持续发展。近三年，学校共承担各类纵向科研课题653项，经费2.1亿多元。其中，承担国家自然科学基金面上项目270项，重点、重大项目6项。共获军队级（含省部级）以上科技成果奖共196项。其中国家科学技术奖1项，国家自然科学二等奖1项，国家技术发明二等奖1项，国家科技进步二等奖2项，上海市自然科学一等奖1项，上海市科技进步一等奖6项，军队医疗成果奖一等奖5项，中华医学科技一等奖1项，上海市医学科技一等奖4项，军队科技进步二、三等奖36项，军队医疗成果二、三等奖70项。医院建设。学校附属长海、长征和东方肝胆外科医院以“救死扶伤，服务军民”为宗旨，坚持科技兴院、质量建院、从严治院、勤俭办院，医院整体建设水平在军内外，目前，共展开床位3500余张，年收治病人6万多人次，年门急诊量达200多万人次。在医疗特色上，肝胆外科、胸心外科、烧伤外科、骨科、神经外科、泌尿外科等传统特色更加鲜明，并在肝脏、肾脏等器官移植术，前列腺疾病微创治疗术，以及胰腺疾病、血管病、血液病、真菌病诊治技术等方面形成新的特色。目前，三所附属医院共有10个全军医学研究所，10个全军医学专科（专病）中心，3个国家中医药管理局重点专科（专病）中心，4个上海市临床医学中心。三所医院均为三级甲等医院，长海医院荣获“全国百佳医院”称号，长征医院在全军开展的优质服务竞赛中连续三届荣获“白求恩杯”，东方肝胆外科医院已发展成为国家军队知名的专科医院。

医学院校生物技术论文篇7

[关键词]生物医学工程；联合办学；人才培养

0引言

当今世界正处于大发展、大变革、大调整时期，世界多极化和经济全球化深入发展，各国之间综合实力竞争更趋激烈，创新依然是经济社会发展的主要驱动力，知识创新也已经成为国家竞争力的核心要素。中央领导特别指出：高等院校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉，要提升原始创新、集成创新、引进消化再创新的能力，积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出积极贡献。近2a来，围绕国家科技发展战略需求和创新型人才培养需求，许多高校逐步展开了很多协同创新的探索和尝试，如在高校内部设立学科交叉研究中心、培育新兴的学科和研究领域、组建跨学科的研究团队、建立共享研究平台；高校与高校之间根据地域等相关因素成立了许多大学联盟，如北京高科大学联盟、C9联盟、卓越联盟、重庆高校联盟等；高校与企业之间也成立了联盟合作组织，如北京协同创新服务联盟等。这些举措以国家重大战略需求为牵引，以开放、需求、融合、引领为原则，有效地推动了合作研究以及应用，取得了显著成效。由此可以看出，协同创新已经成为当今科技、教育发展的主题[1-6]。

1第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院的工作思路

重庆大学生物医学工程学科专业优势明显，工程技术实力雄厚，科研技术成果丰硕；第三军医大学生物医学工程学科临床教学条件优越，医学教育背景深厚。二者在推动人才教育培养、科研成果产出、学科专业提升等工作中各具独特的优势。2011年以来，为推进重庆市大学联盟合作进程，有效加强理工医学科交叉融合，实现资源共享、优势互补，联合育人、协同创新，建设世界一流的生物医学工程学科和国际知名的生物医学工程学院，第三军医大学和重庆大学以建立生物医学工程联合学院为切入点，以协同创新、提升学科水平为目的，开展了多次战略研讨会。两校就战略合作、协同创新的运行机制和构架进行了多次的协商沟通和讨论，深入分析2个学校的学科分布特点和资源优势，并就联合学院筹建工作领导小组、协调小组的成员组成与职能作用等进行了充分酝酿和友好协商，形成了初步意见，达成了基本共识，明确了联合学院建设发展起步阶段的主要方向。第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院，按照“优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则，通过深入实地调查和理论研究，分析影响高等院校协同创新的主要困难问题，探索高校与高校之间、高校与企业单位之间开展战略联盟协同创新的运行模式与机制，为我国高校实施战略联盟、开展深入合作、建设联合学院、开展协同创新提供了新探索。

1.1联合办学面临的主要教学问题和目前采取的措施

生物医学工程学科“覆盖广、交叉深、发展快、变化多”的特点，使开设生物医学工程专业的综合型大学和医学院校都面临着以下问题：（1）学科资源不均衡。高等医科院校医学大背景深厚，拥有丰富的医学类学科教学资源和优越的临床设备实践条件，但缺乏材料、自动化、通信、机械等重要工程学科的有力支撑；理工类综合性大学工程学科体系完善，师资力量比较强，但是缺乏医学教育资源和学科体系支撑。（2）复合型师资比较缺乏。师资队伍中具有理工科教育背景和医学教育背景的教师比较多，而既懂医学又懂工程技术，能将工程技术与医学需求紧密结合起来的复合型、交叉型、融合型师资比较缺乏。教师队伍知识结构普遍不够合理，与各相关学科交叉融合能力弱。（3）课程体系不够完善，由于生物医学工程学科面广，各高校自主设立的培养方向多，没有相对科学完善的课程体系。（4）学生专业思想不牢固。生物医学工程专业的课程内容在各学科之间交叉频繁，相对材料、自动化、机械、通信等工科专业，生物医学工程专业学员所学知识存在“宽而不精”“广而不细”等问题，就业时处于劣势；部分学员由于学习任务重、压力大，导致学习积极性、主动性不高，专业思想不够牢固，甚至影响到专业整体的学习风气。针对以上问题，通过筹建生物医学工程联合学院，充分发挥重庆大学和第三军医大学各自的学科优势，解决以下教学问题：（1）联合制订人才培养方案和课程体系；（2）共享课程实验教学平台；（3）加强师资的交互培养，切实改善师资队伍的知识结构，提升师资队伍多学科的交叉融合能力、意识和素质，培养一大批复合型教师；（4）建立师资共享共用机制，根据课程特点，统一调配师资力量，提高教学质量；（5）加强实习基地建设，拓展实习教学平台。

1.2人才培养方案与课程体系设置

联合办学实施的总方针是充分发挥重庆大学理工学科资源和第三军医大学医学学科资源优势，实现资源共享、平台共用、优势互补，围绕培养复合型工程技术人才确定人才培养目标，构建发挥各自所长的课程体系。广泛开展创新教育，遵循学科特点，突出学员工程技术技能、交叉融合意识和自主学习能力，提升学员创新素质，深入推进教学改革，提高综合实践课程教学比重，加强学员学习能力、创新能力和批判性思维能力培养，实现传授知识、启迪智慧和培养能力的有机结合。开展形式多样、内容丰富的科研创新类第二课堂活动；设立本科生科研创新基金，结合国家大学生创新创业训练计划，引导部分学有余力的学员参与教员的科研工作，早进课题、早进实验室、早进团队；选拔个别拔尖学员，开展全程系统科研训练，打牢理论基础、掌握科研方法、产出科研成果。联合办学拟订的课程体系主要分成必修课程和专业选修课程2个模块，分别完成生物医学工程专业的通识教育，以及结合学科方向和个人兴趣的专业化教育。其中，政治理论课310学时，军事基础课170学时，公共基础课988学时，专业基础课1080学时，专业课668学时，军事医学课38学时；集中实践环节10周，专业实习（毕业设计）20周。在两校的公共基础课中增设了医学化学、医学文献检索等课程；在专业基础课中强化了人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、病理学、临床医学概论、现代生物医学工程概论及前沿技术讲座等医学课程。上述课程以两校学员合班的形式由第三军医大学负责授课，以保证课程教学的质量和医学教学资源的充分利用。在专业课程中，例如《生物医学电子学》《医学仪器原理与设计》《医疗器械的质量控制与检测》《医疗电子仪器的电磁兼容性设计》《医疗电子仪器测试与测量技术》《嵌入式系统及其在医学仪器中的应用》《医学信号处理》《医学影像设备学》《医学装备管理与维护》《医学图像处理》等课程，则构建两校的联合教学组，通过取长补短的方式开展教学。在集中实践环节中，分别安排了《电子设计自动化技术基础》《模拟电子技术课程设计（线性部分）》《数字电子技术课程设计》《可编程的逻辑设计》《生物医学电子综合设计》《医学仪器原理及设计课程设计》。上述课程则充分利用重庆大学完备的工程教学资源和实验室条件，以两校学员合班的形式由重庆大学负责授课。选修课程包括医学人文、通识教育、军事体育和专业拓展4个模块，学员毕业前必须修满相应学分，同时要完成5门自修课程学习。与此同时，还应该注重以下几个方面：（1）注重医学人文教育。组织开展人文教育活动，在专业课程教学中渗透医学人文教育，在人才培养全程中引导学员坚守职业道德、体现人文关怀。（2）注重思辨能力培养。开设《现代汉语》《形式逻辑》等课程，组织演讲比赛、辩论赛等各类活动，使学员具备较强的语言表达能力，掌握思维的一般规律和思考问题的基本方法。（3）注重国际化视野的拓展。加强公共英语和专业英语教学，开设《世界文明史》《中西方文化比较》《世界医疗卫生状况》等课程，开拓学员视野，让学员认识世界、关注世界，具有全球眼光，适应未来在全球范围履行使命任务的需要。

2问题与建议

事实上，在推进协同创新、联合办学的过程中，不同院校仍然面临着利益失调、需求各异、难以协同等困难问题，严重地制约着协同创新的深入化、密切化、广泛化、实质化、高效化[7-10]。在拟订人才培养方案的过程中，为了协调各部门的意见建议，两校的专家组和国际顾问开展了大量细致、艰苦的工作，对某些具体的操作方案进行了反反复复的沟通，目前提出的联合办学方案虽然不是最理想的方案，但却是在当前条件下能够实现的适合方案。由此可见，深入分析影响和制约协同创新密切化、实质化、高效化的困难问题，探索高等院校协同创新的规律和运行机制，是摆在联合办学能否长期进展和持续深入面前的现实问题。建议采取的对策：（1）组织开展学科建设和联合办学的高层论坛，从思想上统一认识，从组织上采取有力的保障，从实际行动中研究探索高校协同创新的新思路、新方法、新举措；（2）成立相应的专家组，定期就联合办学的组织构架、运行机制、平台建设、人员配备等方面问题实施沟通，探索运行机制；（3）通过学术交流和实地调研，全面了解国内一些高校协同创新的组织经验；（4）尤其是美国佐治亚大学和艾莫瑞大学建立生物医学工程联合学院的成功经验。及时总结第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院组建过程中的经验和心得体会，加以研究，同时将研究成果及时应用到联合学院的组建推进进程中。

3结语

重庆大学和第三军医大学的联合办学对生物医学工程专业建设和人才培养是一项有益的尝试，双方围绕国家重大科技战略需求和一流创新性人才培养为目标，体现出了“优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则，有力地促进了第三军医大学—重庆大学生物医学工程联合学院的建设，同时也为其他高校的联盟创新提供了经验和参考。与此同时，研究、创新具体的工作方法，科学、合理地构建联合办学的最佳模式，必须要走理论与实践相结合的道路，在实践的基础上不断总结、完善、应用，确保联合办学效益的最大化。

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医学院校生物技术论文篇8

[关键词] 医学检验； 仪器设备； 基层医院

[中图分类号] R197.322 [文献标识码] B [文章编号] 1005-0515（2012）-02-190-01

医学检验在临床医学中有着不可替代的作用。近年来随着科学和医疗卫生事业的发展,人们对疾病的认识越来越深入。由于疾病的发生与细胞和分子水平有关,医学检验也越来越复杂。为了准确诊断疾病,为临床治疗提供科学依据,检验工作者必须在实践过程中不断探索出更准确、更经济实用的检验方法,从而更有效地协助临床诊断和鉴别诊断,为人类的健康事业作贡献。

医学检验范围十分广泛,其中有临床生化检验,临床微生物及免疫检验、寄生虫检验学、形态学、临床检验等。人体致病因子中,既有外来的微生物因子,也有体内代谢和免疫系统过程产生的各种因子。医学检验的目的,就是研究人体血液、体液、分泌物和排泄物中的致病因子,通过这些因子及些活性物质的量和活性的变化而推断疾病的发生发展,从而在很大程度上辅助临床医师准确判断疾病,这是医生的主观经验和各种物理检查方法都无法查明的诊断依据。之所以因,医学检验项目的结果是支持诊断、鉴别诊断,甚至是确诊的主要依据,学习检验的相关知识已经成为临床医生诊断治疗疾病和判断预后的有效途径。

医学检验在临床如此重要，因此卫校检验学科的全体教师开展了这次县乡医院检验科走访调研的工作。调研对象主要有：伊宁县人民医院；伊宁县中医医院；愉群翁乡医院；察布查尔县人民医院；察布查尔县妇幼保健站等五家医疗机构，主要检验设备、检验项目及对毕业生、实习生的反馈调查如下：

1 仪器设备的情况 仪器方面较为先进，检验项目很广，开展的检验项目生化、临检、免疫较多。在微生物检验技术方面各家医院均开展常见病毒、细菌感染检测的免疫学试验，痰检。县级医院主要开展医院感染的监测。常用的仪器，见表1-5。

表1 伊宁县人民医院的主要检验设备调查 专职检验人员：7人

表2 伊宁县中医医院的主要检验设备调查 专职检验人数：7-8人

表3 伊宁县愉群翁乡医院的主要检验设备调查 专职检验人数：6人

表4 察布查尔县人民医院的主要检验设备调查 专职检验人数：9人

表5 察布查尔县妇幼保健站的主要检验设备调查 专职检验人数：7人

2 开展的检验项目 主要开展生化检验、微生物及免疫检验、临床检验等项目。一般生化组的检验项目35项，在微生物检验技术方面各家医院均开展常见病毒、细菌感染检测的免疫学试验等操作全自动或半自动分析仪来进行操作。痰检、乙肝表面抗原、乙肝表面抗体、乙肝表面e抗原、乙肝表面核心抗体、尿检、医院感染等项目主要手工操作。县级医院主要开展医院感染的监测。今后的目标是普遍都要计划要开展细菌培养鉴定及细菌对药物的敏感性试验。

3 对我校毕业生的评价 县级医院和乡镇卫生院的科室管理体制不够完善；现在检验技术要求高，而检验人员的知识结构和科学素质却得不到提高；技术门类复杂，工作人员配备不够，设备配置日益先进，但是对于设备的准确使用率偏低。各医疗结构对我校学生的评价是：在我们调研的五家医院检验科的80%以上的人员毕业于我校检验专业，他们的总体素质良好，但是基础理论知识薄弱，主要是质量控制和形态学方面的知识；有些学生对采集末梢血、静脉血不熟练等，虽说现在仪器自动化，但是检验人员还是应具有了解各项检验原理的知识体系以及不断学习的精神。

总之，我们这次的调研收获很多，与基层检验科的成员进行了座谈，我们发现了不少问题。我们可以看出，近些年来，医学检验快速发展，当代医学检验科已远不是一杆枪(吸管)、一门炮(显微镜)的时代，取而代之是电子仪器化、微量化的时代。检验技术装备日趋复杂化、精密化，当代医学检验专业已由单纯的辅技术工作变成直接参与临床诊断、科研和医疗决策的部门。