当代继续教育范文

时间:2023-12-08 11:34:51

当代继续教育

当代继续教育篇1

【关键词】高校;大学生党员;继续教育;创新机制

当前,我国高校大学生党员继续教育在大学生党员自身和高校基层党组织两个方面还存在着一些问题,我们只有认清这些问题,克服困难,从创新大学生党员继续教育的教育机制、管理机制和活动机制来构建大学生党员继续教育创新机制,并以此不断提高大学生党员的综合素质和大学生党员队伍的质量,才能使大学生党员继续教育工作与时俱进,卓有成效的确保我们党的事业兴旺发达,后继有人。

一、创新大学生党员继续教育的教育机制

1、在大学生党员继续教育的总体要求基础上进一步深化与发展继续教育的目标。大学生党员继续教育总体要求就是要组织广大大学生党员深入学习和掌握马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系的科学内涵和精神实质,努力在对党的理论创新成果认识上达到新的高度;还要以大学生党员的全面发展为根本,遵循大学生成长成才的规律,注重大学生党员教育的系统性和连贯性,不断丰富教育内容,创新教育方式,确保教育效果。我们应在坚持传统的教育目标的基础上,进一步细化和具体化。一是注重大学生党员继续教育目标的针对性。各高校应结合自身办学特点和学科专业特点,针对大学生党员各自不同的具体情况对教育目标进行个体化设计;二是注重大学生党员继续教育目标的引导性。即高校各基层党组织应结合当前大学生党员队伍的思想特点和群体特征,进一步深化和发展教育目标,增强教育目标对教育活动的引导性。

2、要丰富大学生党员继续教育的内容。大学生党员继续教育内容除了仍然要以政治性为特征,重点开展党性教育、理论教育、组织纪律观念教育和道德规范教育外,还应深入理解当代马克思主义大众化的内涵,注重继续教育内容贴近大学生党员的思想实际,贴近大学生党员关心的问题,贴近大学生党员接受思想教育的思想特点,贴近大学生党员的思路和语言,这样才能收到预想的教育效果。

3、创建具有时代特征的教育模式,营造良好的大学生党员继续教育氛围。如构建大学生党员继续教育导师制模式,为每一位大学生党员指定一个导师,导师可由学校离退休的优秀党员、在职优秀党员干部、教师等担任,让导师在大学生党员的思想、工作和学习等方面发挥指导、引导、帮助和监督等作用,从而增强大学生党员继续教育的实际效果。

4、要加强大学生党员继续教育工作队伍建设。大学生党员继续教育工作者的素质和水平,直接关系到大学生党员继续教育的成效。如各高校可定期对党课教师进行培训,并以此促使党课教师加强理论学习,提高业务素质、思想政治素质和教学水平,从而推进学校党课教学的规范化、制度化、科学化建设,充分发挥党校在大学生党员继续教育中的重要作用。

二、创新大学生党员继续教育的活动机制

1、要认识到大学生党员继续教育活动长效机制的建立和完善是一个动态过程。要坚持实践第一的观点,以总结吸收实践经验为基础,并上升到理性认识的高度,最终以制度形式固定下来,融入到高校党的思想、组织、作风和制度建设体系中,从而保持大学生党员继续教育活动长效机制的生机与活力。

2、要积极探索,创新大学生党员继续教育活动的新载体。第一,要创新大学生党员学习组织建设。进一步加强院(系)二级党校和专业或班级党课学习小组的三级党校建设。与此同时,还要抓好大学生党团学习团体的创新,为大学生党员营造一个良好的学习氛围。第二,要在大学生公寓创建大学生党员继续教育活动的新平台。学生公寓是大学生日常学习、生活的主要场所,随着电话、电视和网络等新媒体进入大学生公寓,这里已成为课外对大学生党员开展继续教育工作和素质教育的重要阵地。第三,要通过打造校园文化活动新品牌推进大学生党员继续教育。要开展弘扬主旋律,突出高品味、内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动,尤其要注重打造活动新品牌。这样才更有利于把德育和智育、体育和美育有机结合,寓教育于文化活动中,使大学生党员在参与活动中受到潜移默化的影响。第四,要运用信息网络等媒介,创建大学生党员继续教育新领地。可以通过在互联网上建立党建专题网站,开展网上理论知识学习和网上党组织生活;通过建立网上党校,进行网上授课和网上答题;通过建立网上QQ群,进行网上咨询和交流,从而创建起大学生党员继续教育活动的新阵地。第五,要开辟大学生党员社会实践活动的新天地。通过有效的规划和指导大学生党员在校内通过担任学生干部、组织或参与社团活动等方式参与社会实践活动,在校外通过实习、“三下乡”和志愿服务等方式参与社会实践活动,让大学生党员走出校门,融入社会,增强自身政治意识,培养服务意识,学会承担责任,拓宽自己的视野,促进自身综合素质的提高。

三、创新大学生党员继续教育的管理机制

1、要完善制度,保证大学生党员继续教育工作有章可循。完善院(系)党政联系制度、党支部的“”(党支部党员大会、支委会、党小组会和党课)制度、党员教育培训制度和党日活动制度等各项规则和制度,使学生党支部组织的各项活动有制度保证。

2、要定期召开党组织生活对大学生党员进行继续教育。一是运用好大学生党员学习培训的平台,有针对性地做好大学生党员继续教育。如针对大学生党员文化素质高、思想活跃等特点,召开党组织生活时,学生党支部应注重形式的多样性。比如在宣传党的方针政策时,可以通过主题演讲、主题辩论会和谈心互访等形式提升大学生党员的理论水平和思想层次;二是要认真过好党组织生活,充分发扬党内民主,在认真开展批评与自我批评的同时,充分听取大学生党员对于继续教育活动是否规范、科学地运行、是否达到了预定目标,以及哪些方面尚存在问题等方面的建议,以及时纠正和改进继续教育活动中存在的问题。

3、要健全大学生党员评议制度。一是要确立考核标准,对大学生党员进行全方位的考察。如将大学生党员思想政治学习、遵守党纪党规、诚信度、专业知识学习和社会实践活动能力等都列入考核标准中。二是建立全面、立体的考察制度。如开展学生党支部评议、党小组之间的互评、班集体评议、寝室成员评议和任课教师评议等。三是建立党群联系制度。通过邮箱、公标栏和宣传栏等加强党群联系,注重群众的反馈意见。

4、要尽力创建和谐的管理氛围。在继续教育管理过程中要注重大学生党员的自我发展,经常向他们提出具体要求,激发他们的主体意识,认识自我,肯定自我和发展自我。还要根据专业的学科特点,建立科技类学生社团,激发参与学生社团的大学生党员的创新意识,锻炼他们的创新思维,体现他们在专业上的先进性。此外,还要注重充分发挥党员群体的典范和辐射作用,团结更多的学生群体,这不仅为党组织吸收更多、更优秀的大学生到党组织提供了群众基础,也为大学生党员进入社会提供了更广阔的发展空间。

【参考文献】

[1]段志萍,等.高校大学生党员持续教育管理机制研究[J].中国青年研究,2007(12).

当代继续教育篇2

现代远程教育是指综合利用现代远程工具的便捷性和高效性,通过面对面教育、函授以及自主学习等方式,以计算机软件和设施维载体,使得教师与学生相联系的一种新型教育模式。现代远程教育的发展条件是各种科学技术和信息化技术的出现,对社会主义知识经济时代的进步奠定了良好的教育模式,有利于实现全民终身教育和学习的目标。成人继续教育根据培养人才的社会需要原则和受教育者要具有的素质、能力、技能和应用的能力导向原则,使成人掌握工作所需的专业知识和提高解决实际问题的能力。

二、影响现代远程教育同成人继续教育融合发展的要素

由于我们国家的教育模式受传统观念的影响比较深远,这就加大了教育模式改革的难度,同时阻碍了教学体制和教学模式的改革和创新工作的正常开展。不仅如此,社会上也存在着许多方面的主观因素和客观因素影响了现代远程教育在成人继续教育中的发展效果。

1.长期传统观念影响两者的融合

由于我国一直以传统的面授教育为教育根本形式,所以部分人基于根深蒂固的观念,错误地认为远程教育的教学效果相对较差,故而不能完全接受。当前仍然有许多人对现代远程教育模式的性质理解不清,甚至会出现误解的状况,认为现代远程教育不能够对学生起到很好的监督和教育作用,因此在与成人继续教育模式融合方面缺少强有力的后盾。

2.计算机网络系统和互联网系统的影响制约

随着现代科技的发展,虽然我国在整体上信息化率有很大的提高,但是还有少部分人未能掌握计算机的基础知识,或者不具备网络学习的条件。根据国家相关的统计部门的统计数据显示,我们国家目前只有79.0%的中小企业在经营的管理过程中运用了互联网以及计算机技术,但是计算机技术的普及程度仍然需要加强。这种现象意味着现代远程教育的发展因为计算机普及和互联网的普及而受到影响。

3.相关工作者对现代远程教育的优势宣传不足

在此种社会经济发展形势下,现代远程教育虽然有所发展,但是与预期的发展目标相比,目前的发展水平仍然不足。这不仅仅是因为其他的客观因素影响,也是因为现代远程教育工作者对现代远程教育模式的宣传力度不够高,尤其是在运用范围和优势等方面。虽然有的教育机构在经营管理过程中,对现代远程教育进行了适当的宣传,但是其宣传的形式比较单一,宣传的深度不够,没有使得群众认可和接受现代远程教育模式。这样就影响了现代远程教育的发展,制约了现代远程教育与成人继续教育的融合。

三、如何将现代远程教育与成人继续教育融合发展的对策

1.摒弃传统教学模式束缚,大力发展现代远程教育

由于中国的国情比较特殊,教育历史的发展为如今的教学改革带来了许多挑战。因此,相关方面的工作者应当根据现实的发展情况,采取适当的模式来提高两者之间的关系度,深入的发展成人继续教育,让成人学习者接受和认可现代远程教育的便捷性。

2.提高对现代远程教育的宣传力度

相关工作人员要提高宣传力度,不断改善当前的发展现状,让群众充分的相应现代远程教育模式与成人继续教育工作之间的契合度比较好,而且可行性比较高。现代远程教育对于成人继续教育来说是一种比较有效的教育模式,它不仅能够解决教育时间问题,同时也能够较好的改善教育空间发展状态。如果能够有效的将现代远程教育与成人继续教育充分融合,那么就能够为社会的发展带来良好的效应,为经济的发展和文化的传承创建良好的平台。

3.相关部门要不断增加经费投入力度

加大经济支持,不断的提高计算机和互联网的普及率,从而为现代远程教育与成人继续教育的融合提供基本的条件。只有这样才能够从基础上改变当前的现状,提高成人继续教育的质量,为实现我国全民终身教育和学习的发展目标而奋斗。

四、结论

现代远程教育本身具有陈旧教学模式所不具备的优势,但是其自身仍然需要不断的发展,这也是我们国家教育制度不断完善和发展所需要的。在当前的教育形势下,成人继续教育的地位逐渐显现,这就意味着我们国家国民的整体素质能力在不断的上升。就两者的特点而言,远程教育秉持着创新、发展与改革的理念,具备着许多陈旧教育模式所不具备的优势条件,这种新型的教育模式能够有效的促进成人继续教育工作的发展,使得成人继续教育的发展空间比较广泛。所以相关学者应当加强研究,从而使现代远程教育同成人继续教育进行充分的融合,以此来带动两者的共同发展。

当代继续教育篇3

一、对会计人员实施继续教育的必要性

随着我国经济社会的发展,会计人才队伍不断壮大,而对当前我国会计工作实际情况进行分析,发现会计人员的知识结构、学历结构都存在老化现象,已经无法满足会计工作的实际需求,所以对会计人员实施继续教育迫在眉睫。具体来说,对会计人员实施继续教育的必要性表现在以下方面:首先,是我国社会主义市场经济体制深化发展的需要。社会主义市场经济体制的深化不仅增加了对会计人才的需求,也对会计人才的综合素质提出了更高的要求,要求会计人员从传统向着管理型转变,并要求进一步提升会计人员的综合素质,培养会计人员的服务意识。所以需要对在职会计人员实施继续教育培训,保证会计工作人员能够?m应当前时展需求。其次,是进一步扭转我国会计工作混乱局面的重要手段。受到经济建设发展以及我国会计管理不够规范的影响,当前我国会计工作整体局面呈现出混乱无序的状态,会计信息失真问题较为严重,对会计信息作用的发挥以及会计行业的发展产生了一定的不良影响。所以有必要组织在职人员接受继续教育,提升会计人员的思想道德认识和对政策法规的熟悉程度,保证其能够按照规范合理开展会计工作,逐步改善我国会计行业发展现状。最后,是新时期贯彻落实各项新会计准则、新制度和新规定的需要。我国在职会计人员一般对新会计准则和制度的了解程度不够深入,在开展会计工作的过程中无法全面执行新准则和新制度、新规定要求,所以需要对会计在职人员实施继续教育,加强其对各项新会计准则、制度和规定的认识程度,保证在工作中可以合理落实各项新制度、新规定,增强会计工作的规范性,为会计行业的发展提供相应的支持。

二、当前我国会计人员继续教育工作中存在的问题

相关调查研究显示,现阶段我国相关部门在组织开展会计继续教育的过程中存在一定的问题,严重限制了会计继续教育作用的发挥。具体来说,会计继续教育工作中存在的问题主要表现在以下方面。

(一)指导思想方面存在问题

从事会计人员继续教育的工作者在组织开展会计继续教育过程中没有接受正确的思想引导,过于重视经济利益的获取,对会计人员乱收费,严重影响了会计继续教育的规范性,导致会计人员对继续教育机构的信任度偏低,无法充分发挥会计继续教育的重要作用。同时,部分会计继续教育人员存在错误的思想认识,在实施继续教育的过程中走过场,不注意结合时展对继续教育内容进行适当的更新,严重影响了会计继续教育的创新性。最后,会计继续教育人员在工作中存在严重的任务思想,只关注完成多少继续教育任务量,对继续教育质量和效果相对忽视,也不利于会计继续教育的优化。

(二)会计继续教育的渠道狭窄

在会计继续教育的长时间发展过程中,工作人员不注意结合对现代信息技术的应用逐步拓展继续教育渠道,导致会计继续教育仍然以会计证审核网络定制课程培训为主,会计人员接受会计继续教育的渠道狭窄,在一定程度上造成部分无法合理安排工作时间的会计人员不能及时接受继续教育培训,影响了会计继续教育的覆盖面,也不利于会计继续教育质量的逐步提升。

(三)会计继续教育从业人员综合素质偏低

在会计人员继续教育机构中,部分工作者自身先进意识和创新意识不足,无法结合时展情况对会计继续教育进行合理的创新和调整,导致会计继续教育的创新性不足,受教育者也不能接受全面的继续教育指导,最终严重限制了会计继续教育作用的发挥和会计人员综合素质的培养,不仅制约了会计继续教育在新时期的优化发展,也不利于我国会计工作水平的整体性提升。所以新时期在要想充分发挥出会计继续教育的重要作用,十分有必要对会计继续教育进行改革创新,增强继续教育效果,为会计人员培养提供良好的支持。

三、对会计继续教育方式方法进行创新的措施

在当前社会背景下,传统的会计继续教育已经无法满足在职会计人员综合培养工作的实际需求,对会计继续教育进行改革创新势在必行,只有结合当前新会计技术的应用和会计相关政策的调整对会计继续教育做出适当的改革和创新,才能够保证会计继续教育质量,促进会计继续教育水平的进一步提升。所以新时期十分有必要对会计继续教育的方式方法创新措施进行探索,为会计继续教育工作的优化开展提供良好的支持。

(一)走出思想误区,创新会计服务工作

在当前社会背景下,会计工作人员应该认识到会计工作的主要目标已经发生了一定程度的变化,不仅关注会计信息的准确性、系统性、客观性,还重视会计的服务能力,即会计人员应该注意借助会计信息为企事业单位经营管理决策的制定提供相应的服务,保证会计服务职能的发挥,为企事业单位的建设和发展提供良好的支持。而只有会计人员树立相应的服务意识,才能够保证会计工作得到受众群体的高度认识,促进会计事业的发展。基于此,会计人员继续教育部门在对继续教育工作进行改革创新的过程中,应该转变传统思想认识的误区,在对在职会计人员实施继续教育的过程中,不仅培养会计人员的会计专业素质、业务能力,保证其能够应对新时期会计技术和会计方法的变化合理开展会计工作,也应加强对会计人员思想道德素质和服务意识的教育培训,逐步引导会计人员树立科学的服务意识,提升会计工作的服务性能,实现对高素质会计人员的培养。这样借助会计人员继续教育思想观念的转变,会计人员继续教育的针对性和系统性更强,能够对会计人员提供更为科学系统的教育引导服务,促进会计人员综合素质的培养。这样在会计人员继续教育中结合会计工作的实际需求和会计人员的未来发展需求制定会计继续教育策略,能够保证会计人员继续教育获得会计人员的认同,取得良好的教育成效,实现对创新型会计从业人员的培养。

(二)对会计人员继续教育的内容积极性适当的拓展

近几年,随着会计工作改革创新发展,会计工作的定位已经发生了巨大的变化,在会计继续教育实践中要想实现对会计人员综合素质的良好培养,也应该紧随时代的发展对继续教育内容进行拓展和延伸,增强继续教育内容与会计工作实际需求的契合度,逐步提升会计继续教育的针对性,保证会计继续教育能真正为在职会计人员的个人发展而服务。具体来说,在确定会计继续教育内容的过程中,一方面相关教育人员应该按照不同会计等级的划分、主管会计和专职财务会计、出纳人员等工作需求确定继续教育的内容,对不同类型的会计人员实施专业的教育和指导,促使会计人员在接受继续教育后能够真正提升自身综合素质,增强工作质量。另一方面,在实施会计继续教育的过程中,结合当前会计新政策、制度和法律法规的变化,应该适当的渗透这方面的内容,保证会计人员在接受继续教育后能够对当前会计工作形势形成正确的认识,进而自觉对自身工作进行合理的调整,高质量完成会计工作。此外,针对当前信息技术支持下会计工作技术水平不断增强的社会背景,会计继续教育实践中也引入会计信息技术方面的内容,对在职会计人员实施计算机技术和信息技术方面的教育和培训,保证其能够适应当前无纸化办公的特殊情况,培养在职会计人员的专业素养,确保其能够适应会计行业的现代化发展需求。这样会计继续教育部门结合会计行业的现代化发展合理确定会计教育内容,对传统的会计教育内容加以拓展,能够进一步增强会计人才培养工作的全面性和系统性。

(三)动员社会力量,丰富会计人员继续教育方式

会计继续教育与社会存在紧密的联系,由于接受会计继续教育的受教育者一般已经在社会上从事相关会计工作,与社会的联系更为紧密,所以在对会计继续教育方式和方法进行改革创新的过程中也应该注意动员全社会的力量,进一步丰富继续教育的方式,有效促进会计继续教育的全面优化。在具体操作方面,要想动员社会的力量对继续教育方式进行创新,会计人员继续教育部门可以从以下几个方面进行深入探索:首先,应该发挥各级财会学会联系会计人员的纽带作用,借助学会的支持对会计继续教育内容进行创新,并在会计人员接受会计继续教育指导后,通过与学会沟通和交流引导会计继续教育学生积极发表相关论文,获得学会的认可。这样能够进一步加强会计人员参与会计继续教育的积极性,促进会计继续教育的进一步发展。其次,承认《会计人员继续教育规定》所提出的自学形式的继续教育,即由会计教育部门为会计人员提供一定的自学资源、创建自?W平台,保证会计人员能够结合自身需求完成自学工作,提升会计自学继续教育的效果。最后,尝试引入函授继续教育,由继续教育教师对受教育者实施在线教育和指导,进而促进会计人员利用闲暇时间接受继续教育,循序渐进的提升自身素养。这样逐步引入多种会计继续教育方式,会计继续教育就能够实现进一步创新,继续教育效果也必然会有所提升。

(四)构建全新的会计继续教育模式

在当前“互联网+”时代背景下,会计继续教育部门在对继续教育方式方法进行改革创新的过程中,应该认识到互联网信息技术对会计事业、会计继续教育工作产生的影响,进而结合对互联网信息技术的应用创新会计继续教育模式,对学生实施创新性指导。如基于对互联网信息技术的应用,相关部门可以针对当前社会上大范围会计继续教育的实际需求构建继续教育网络平台,在网络上为会计人员提供接受继续教育的课程,让会计人员能够自由在网络平台上下载相关资源完成继续教育学习,增强继续教育的针对性和灵活性,对会计人员实施更加科学的教育和培训。同时,在网络平台上,为会计人员提供沟通和交流的渠道,促使会计人员在学习过程中能够与其他人员进行良好的沟通和交流,丰富自身会计经验,接受他人的指导等,凸显继续教育效果。此外,也可以加强会计继续教育平台与微博、微信等社交平台的联系,定期为在会计继续教育平台上注册的用户推送相关教育信息和最新的政策法规信息等,增强会计继续教育的时效性和时代性,彰显会计继续教育的价值。

四、结语

当代继续教育篇4

关键词:现代教育技术;理论基础;继续教育;发展趋势

一、继续教育的对象和特点,传统继续教育教学方面存在的问题

1.继续教育的相关理论基础

继续教育可以说是对学生的再教育,即学生已经完成学校基础教育之后,根据社会发展的需要接受再教育的过程。继续教育的对象是已经完成基本学业,已经步入社会并且有一定社会经验,在社会这个大环境中承担相应的责任和义务的中国公民;它的目的是提高受教育人员的综合素质,增强其工作能力,为社会经济发展提供新型人才。

2.传统继续教育教学方面存在的问题

(1)教学方法老套,教学内容没有吸引力。传统继续教育教学不能够很好地融合新的知识内容,在教学内容上未能使受教育者学到实际有效的社会经验和知识。

(2)教学模式单一,没有充分利用现代教育技术实施教学。当前实施的继续教育模式中,新的现代教育技术还没有得到广泛应用,使得继续教育的创新教学受阻,不能很好地提高教学水平和教学质量。

二、现代教育技术现状及发展趋势

1.运用广播和电视平台实施教学

广播和电视是比较传统的传播媒介,但它拥有广大的客户群体,可以说它是现代教育技术全面发挥教育作用的主力媒介。

2.多媒体、计算机教学的应用

计算机在人们的生活中已广泛普及,以多媒体计算机作为现代技术教育的核心已然成为人们接受新的知识的主流媒介。在教学过程中,多媒体以更加丰富的教学内容吸引着受教育者。

3.发展趋势

现代教育技术可促进教育教学的进步、革新教学理念,已经成为教育教学活动中不可或缺的教学手段。随着社会发展步伐的进一步加快,现代教育技术定会得到更为广泛的应用。

三、建构主义学习理论在改变传统教学模式方面的作用

(1)转变以教师灌输式为主的传统教学思路,以以人为本为核心,坚持以学生为教学主体,充分发挥学生的学习积极性和主动性。

(2)在教学内容方面更加注重联系生活,让学生开拓思维,摆脱课堂束缚,将课堂知识与相关的生活经验联系对比,提高学生思考的主动性,培养学生善于思考、善于学习的能力。

(3)融洽的学习氛围对提高学习效率有着重要影响。教师应当充分发挥职能,为学生创造融洽的学习环境,主动与学生沟通,拉近师生距离,使得课堂氛围融洽和谐。

四、现代教育技术的影响和作用

1.采用现代教育技术可加快继续教育改革步伐

F代教育技术的应用,不但可丰富教学方法,提高教学质量,也在不断革新着教学模式,使得不适应当下教学的传统教学模式逐渐被淘汰,学生喜欢的、教学效率更高的教学模式得以生存。

2.现代教育技术的出现向教师提出了更高要求

现代教育技术的出现使教师必须不断提高自我认识,不断学习新知识、新技能,调整教学模式,提高教学水平。

3.现代教育技术在继续教育中的突出作用

现代教育技术不仅改变了教学思路,还可以实现全面的网络资源共享,为受教育者提供极大便利,为继续教育实现教学目标提供可靠条件。

现代教育技术在继续教育领域的应用,是时展的要求,是历史发展的必然。在继续教育中应用现代教育技术开展教学会面临一些问题,需要我们不断探索并改进。在不断发展的过程中,现代教育技术无形中会对继续教育产生重大影响,从而促进继续教育教学方法的完善,提高继续教育教学质量,培育更多高科技、高素质人才,最终达到促进社会进步、经济快速发展的根本目标。

参考文献:

[1]秦 杰.现代教育技术对教师继续教育的作用[J].中国成人教育,2008(15):82-83.

当代继续教育篇5

【关键词】继续教育;创新人才;建构主义

在当今全球经济一体化的背景下,面对激烈的国际竞争,我们生存的知识经济时代以及我们面临的全球化、现代化的主要问题,要求我们必须抓住机遇,有效地参与国际竞争和协作,走自主创新之路成为中国人的必然的也是唯一的选择,时代和现实需要使继续教育培养创新型人才的迫切性日益突出。

一、继续教育在培养创新型人才方面存在的问题

我国的继续教育起步比较晚,在理论和实践中都存在很多问题,比如投入经费不足、重视程度不够、法律保障缺失等等。根据马克思内因与外因的关系原理,内因才是事物发展的决定性因素,因此本文仅从继续教育的本身出发对存在的问题进行讨论。作为我国基础教育的延续,基础教育中面临的问题在继续教育中也不同程度的存在。

(一)教育方法的守旧。继续教育在我国基本上还是象本质主义教育学派所设计的那样,先确立教师的权威,然后向学生灌输正确的经典理念。我国传统上非常重视师道尊严,崇尚权威,千百年来形成了崇尚权威的民族心理习惯,这一方面是对教育的尊重和重视,但同时也造成了学生的“惟书论”和“惟师论”倾向,抑制了学生创造性和发散性思维。正如著名的法学家吴经熊所言“造成中华民族文明停滞不前的原因很多,其中之一就是观念上存在错误”。虽然我国的传统文化受到了严重的冲击,我们也引进了很多西方先进的教育思想和教育理念,但渗透在我们骨子里弥漫在我们文化中对权威的尊崇仍然占据着支配地位,而在教育理论中最新的建构主义的知识建构观认为,知识是主客体相互作用的产物,不是一种简单的传递过程,而是一种个体建构和创造的结果,学生是知识的主体建构者,教师只是学生知识建构过程中的环境创造者和促进者。

(二)教育内容的单一。继续教育在我国还基本上是单纯的知识传递过程。尽管当代各国教育改革的实践都强调了当代教育的主要功能是培养学生独立思考和获取新知识的能力,但我国的教育基本上还仅仅停留在知识的传授阶段,培养的仅是储存知识的能力,批判性思考能力的培养欠缺。由于缺乏有效的实施手段,在教育中对于思考的逻辑性,清晰程度,深度程度以及思路的开阔程度等少有涉及。另外,使用各种人际交往手段的能力也应该是继续教育的重要内容之一。人际交往是观念创新的社会场所,这一能力的培养与学生独立思考和创新能力的开发密切相关,而在教育中对这方面的内容缺乏必要的重视。

(三)教育目标不明确。继续教育在我国还基本上是一个整体性的教育。培养具有创新精神和实践能力的人不仅是教育的永恒目的也是当代中国教育的强烈要求,我国的继续教育必须以提高被教育者的创新能力为价值选择和理想追求,即最大限度地开启学生个体的潜在能力和潜在价值,实行个性化教育。由于现行各种教育的内容和方法仍没有多大改变,我们的继续教育离这一教育目标还很遥远。

二、继续教育在培养创新型人才方面应注意的几点内容

(一)拓宽对教育内容的认识,开拓新的教育领域。

从总体上来看,我们的继续教育仍是以系统科学知识作为学习的首要内容。将这些已有知识储存在头脑中,就等于站在了巨人的肩膀上,这是我们创新和发展的基础。知识经济时代科技的高速发展要求继续教育不应是只注重对知识的一般性补遗、更新和拓宽,而更应该注重知识的融会贯通,运用自如,更注重对知识的创新。当代主流的教育观念也认为,教育的首要功能是培养学生独立思考和获取新知识的能力。创新精神已成为英美等主要资本主义国家的共识,我国也将其列为教育改革的指导思想之一。作为继续教育机构必须认识到这一能力培养的重要性,并对这一能力的培养提出具体的要求并设立严格的考核标准,只有这样才能充分调动起广大师生的积极性和主动性,为在我国培养具有批判性人格的学生创造条件,而不能因没有成熟的有效的方法而放弃努力;最后被人们忽视的是使用人际交往手段的能力,应当说对于这一能力的培养在教学中也有所涉及,但人际交往作为观念创新的社会场所的重要作用尚未引起人们的注意,须知“酒香也怕巷子深”,缺乏人际交往能力在当代是无法成为一个优秀的创新人才的。

(二)注重教师素质的提高。

教师的水平决定着他能给学生的知识的宽度和广度,为学生开拓视野的大小,决定着继续教育的质量。

在知识经济时代,传统的“传道、授业、解惑”已经远远不能满足培养学生创造性思维,创造性解决问题以及终身学习和合作能力的需要,教学是一种复杂而又艰巨的实践活动,新的教学观越来越重视教学的专业性和教育过程的创造性本质,教师不仅要具备一定的理论和技术知识,还要有基于实践的个人经验,并且要在教学活动中通过对教学实践的不断反思,不断发展自己的专长,在课堂经验、理解教学、处理课堂事件中具有丰富精巧的认知结构。

(三)充分利用现代化的教学手段

随着信息技术的高速发展,目前我国拥有计算机和能够上网的人越来越多,计算机和网络费用大多数城镇家庭均可承担,这为开展远程继续教育提供了基本的物质条件。网络的超时空性、信息全面性、传递速度快等特点使其较其他教学手段来说,对促进教学目标的实现具有独特的潜在功能,为教育内容的创新,教学方式的改革,师生关系的改变提供了多种选择和机会,为教师培养具有创造力、独立自主的探究能力,个性化和实践能力的新型人才提供了有力的保障。我国的教育信息化起步较晚,虽然发展速度很快,不可避免地在认识层面和操作层面存在一些误区,怎样有效果又有效率地利用网络仍然是信息教学中需要进一步研究的问题。随着全球信息化的开展,继续教育将形成以网络教学为主,以区域性办学为辅的模式。我们应该积极利用知识经济时代的主要生产工具――网络,推进继续教育的信息化、现代化,使我国的继续教育水平上一个新的台阶。

当代继续教育篇6

【关键词】信息化;继续教育;质量建设

一、信息化浪潮与继续教育转型发展

(一)教育活动与信息技术融合发展,是当代继续教育发展的客观趋势

1965年法国教育家保罗朗格朗提出了终身教育理论,对现代教育特别是世界各国继续教育改革影响深远。①继续教育作为现代教育发展的重要形态,本身就是在教育活动与信息技术结合中起步的。最初形成的以视听技术运用为主要形式的广播电视教育等远程教育,就是运用信息技术开展学历补偿和职业后教育的形态。信息化浪潮的推进,带来了教育理念、教学方式和学习模式的巨大变革,极大地丰富了继续教育实践。进入21世纪,互联网飞速发展,尤其是大数据、网络社交、云计算等广泛应用,更加深刻地改变了人类固有的知识体系、学习方式和教育模式。新一轮信息化催生了各种信息技术在继续教育领域的广泛运用,信息化在其中的作用和价值更加显现出来,对继续教育思想与观念、管理模式、教学内容和方法产生了变革性推动。②可以说,继续教育与信息化有着天然的、内在的联系,借助信息技术促进继续教育发展,是一个规律性趋势。

(二)加强信息化应用是我国继续教育转型发展的必然要求

改革开放以来,我国高校继续教育适应经济社会发展应运而生,伴随现代化进程深入推进,充分发挥高校学科、人才优势,参与构建学习型社会和终身学习体系,取得了显著成就。进入新时期,高校继续教育发展面临着新的形势和挑战。在需求层面,国家重大战略和区域社会经济发展,如推进经济高质量发展以及“一带一路”等战略,需要高校继续教育提供充分的人才支撑。③在供给层面,学习型组织发展和多元类型教育融合,特别是企业大学的快速发展、职业教育集团的兴起,引发继续教育格局重组,以质量为导向的竞争日趋激烈。在政策层面,国家取消了普通高等院校成人学历教育脱产班,逐步缩减本科院校成人学历教育专科的招生。④高校继续教育由学历补偿性教育转向非学历的素质提升教育,需要更加注重人才培养质量。可以说,高校继续教育进入了从数量规模型向质量效益型转型的发展时期。应对这一转型发展,高校继续教育要抓住信息化发展机遇,充分利用信息技术推进继续教育模式创新,提升服务社会培养人才的能力。

(三)信息化为破解高校继续教育矛盾问题带来契机

近些年,我国高校继续教育在迅猛发展,一方面推动人才培养和社会进步,但另一方面也带来发展粗放、质量下滑的隐忧和风险。从人才培养看,我国高等院校继续教育学生数量庞大,但是忽视内涵建设,人才目标界定不清晰、培养定位不准,教学针对性不强,课程教材缺乏特性,特别是实践性不够,适应性师资力量薄弱;从办学机制看,一些高校继续教育机构办学力量不足,优质资源整合不够,特色不够鲜明,专业渠道狭窄,缺乏拓宽办学路子的能力。从办学管理上,监管能力不足,管不过来与管得过死问题同时存在。这些都严重影响了继续教育办学的质量与信誉。解决当前高校继续教育中存在的突出问题,在树立科学质量观、深化改革的同时,必须通过加强继续教育与信息技术的融合发展,对学习者、教师、学校等继续教育的参与者和教学办学各环节,进行模式再造和系统重塑。通过信息化提升发展质量,实现继续教育健康发展。

二、信息化推进继续教育高质量发展的着力点

当前,现代信息技术发展呈现多媒体化、网络化、数字化和智能化趋势。信息技术对继续教育实践的影响是全面的、深刻的、革命性的。随着信息化的深度发展,高校继续教育在内容、方法、模式以至对学习者、教育者、管理者的要求等方面,都发生了巨大变化。高校继续教育必须准确把握信息化技术的最新发展趋势,借助先进适用的技术、模式,形成解决方案,提高质量建设水平。

(一)移动网络、多媒体化支持下的泛在学习

20世纪90年代以来,随着信息技术对教育的不断渗透,多媒体和计算机网络等新技术被广泛应用于教育领域,推动了泛在学习兴起。泛在学习通过超链实现本地资源与远程资源的无缝链接,学习的内容空间得到了极大扩张;利用构件化技术,即时性更新教育内容,提供全面的教育在线服务,支持按需学习、适时学习、弹性学习,为学习者提供时时、处处在线学习的场景。泛在学习呈现出学习内容海量、优质资源共享共建、学习交互性强等特点。大规模在线开放课程“慕课”(MOOC,MassiveOpenOnlineCourses),就是基于网络教育的泛在学习典型方式,其以现代信息和网络为技术支撑,搭建开放灵活、功能强大的教育网络平台,把优质资源输送到有需要的终端,实现人人可学、时时能学、处处易学。⑤美国高等教育界将MOOC比作教育史上的一场数字海啸,目前最有影响的美国的EdX、Udacity和Coursera三大MOOC平台注册人数已达上千万数量级。继续教育与泛在学习在学习机制上有内在契合性,值得充分借鉴运用其核心理念和技术解决方式。

(二)人工智能下的自主学习

“人工智能”(ArtificialIntelligence,AI)下的自主学习是1956年达特茅斯研讨会中提出的,当时指机器模拟人的智能。经过60年的发展,人工智能发展经历了计算智能、感知智能阶段,步入认知智能阶段,其内涵不断拓展,逐步聚焦于模拟、延伸和拓展人类智能的功能。近年来,一些国家已研发应用计算机智能辅助教学系统。一些高校设立自主在线学习平台,学习者通过平台进行选课、课程学习、课后测评等。这实际上是人工智能下的自主学习技术在继续教育活动中的运用。这种基于大数据的自主在线学习,可以根据数据对学生的学习情况进行评估,预测学生未来的学习表现并智能化推荐适合学习内容,让学习者能够从多元化的学习内容中进行自主选择,实现学习的个性化。⑥同时,通过将信息技术、视频、网络和智能化平台等因素综合起来,搭建多重交互、合作学习、资源共享的环境和情景,对学习者持续性诱导和激励,使其形成自我学习机制,可以激发和培养学习者的创新思维及实践能力。

(三)大数据推动下的智能教育教学管理

伴随着移动通讯、云计算、传感器、物联网等现代信息技术的快速发展,人类社会进入大数据产业化的时代,为改进继续教育办学机制及丰富教学内容提供了支持,对推动继续教育教与学的对接、管理以及市场开拓,都提供了智能化手段。一方面,通过教育大数据的运用,准确分析把握学习者的特点和类型,动态地改进调整教学方案和内容,可以增强教育的针对性和有效性。⑦另一方面,通过数据化应用,实现对继续教育要素的数据处理,可以及时、深度挖掘教育活动供给需求资源,实现市场需求分析、精准教育评价和办学需求调研、项目开发等教育决策科学化,提升教育管理的精准化。⑧

三、运用信息化提升继续教育质量的重点对策

信息化支撑继续教育质量建设具有综合性、过程性、渗透性,影响因素多元动态复杂,其中学习资源、教师、教学管理等因素至关重要。当前必须抓住主要问题,通过要素资源、平台、机制的整合再造,提升信息化应用水平,加强质量建设,提高高校继续教育质量。

(一)建立动态集约共享的课程资源体系

课程是教学活动的基本载体。只有课程有质量了,继续教育才可能有质量。要结合继续教育发展实际,利用多媒体技术,实现教学内容、网络课程、辅助资源的信息化,创建丰富的、分布式的教学资源库。可以发挥高校知识原创和学科优势,建立校内优质教育资源在继续教育与其他类型教育之间的分享平台,通过建立优质课程资源库、电子教室、微课等形式,促使本校优势教学资源向继续教育外溢。建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程,利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。同时,针对继续教育实践性强的特点,探索互联网条件下课程资源的共建共享,由高校与高校、企事业单位等共同建设,打造一批多元化、实用化、网络化的课程“超市”。鼓励通过与具备资质的企业合作、采用线上线下结合等方式,推动在线开放资源平台建设和移动教育应用软件研发,加快推动继续教育服务和学习方式的变革。

(二)推进适应性信息化教学模式、形式和方法创新

积极探索远程学习、网络学习、移动终端学习等新型教学模式的特点和规律,实现教学方法、手段的网络化,创建方便灵活的教学互动平台。利用云计算、移动互联、智能家居等新技术,实现教学和管理的移动化、多终端化,创建时时能学、处处可学的教学环境。要加快推进现代信息技术与教育教学深度融合,推进在线开放课程和虚拟仿真实验教学建设,以提升教师信息技术应用能力为着力点,加快用信息技术改造传统教学,提高教学水平。深入推进网络学习空间互通,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。引导学校与教师依托网络学习空间记录学生学习过程,进行教学综合分析,创新教学管理方式。

(三)利用信息技术优化拓展教师资源

没有一流的师资队伍,就没有一流的继续教育。当前,一些高校继续教育缺乏充足的专业化教师,一些教师参加继续教育时间精力不够,校内整合资源不够,教师对信息化手段的运用能力也不够。高校继续教育务必重视师资资源建设,在加大培养和引进实践经验丰富的高素质教师同时,还应运用现代网络技术,拓展整合利用各方面教育资源,探索“名师课堂”“名校网络课堂”等信息化教师教研新模式,推广“虚拟教师”技术应用,运用虚拟化的名师、大师,丰富教育资源,激发学生的学习兴趣。信息化发展促进了教育方法和手段多样化,教师职能也发生了变化,除了传递知识、信息以外,更要注重引导学习者运用信息技术自主获取知识、运用知识、创造知识。因而要加强教师自身的继续教育,特别是通过培训,提高驾驭信息化的教学能力,为提升教学质量提供强有力的保障。

(四)构建继续教育质量管理信息化平台

当代继续教育篇7

自20世纪60年代以来,世界继续教育发展的一大趋势表现为继续教育的法制化管理。[1]它标志着继续教育已由初始阶段的自发状态上升到由国家法制管理的高度,标志着现代继续教育逐渐成为一种与传统正规教育并列的、制度化的新型教育形式。从一些继续教育较为发达的国家来看,莫不通过立法来调节继续教育中专业技术人员同企事业单位、国家同企事业单位之间的关系,来保障和规范本国继续教育的顺利实施。美国早期继续教育的主要法律依据有1966年颁布的《成人教育法》和1982年制定的《职业训练合作法案》。法国国民议会于1971年颁布了《职业继续教育法》,指出“接受职业继续教育是劳动者的权利,每个劳动者都应享有职业继续教育的机会”。1978年和1984年,法国国民议会又先后通过了《继续教育补充法》和《新职业继续教育法》,为继续教育的实施提供了有力的国家法律保障。而在一向注重成人继续教育的德国,从20世纪50年代开始,一些州就已开始通过颁布法规来管理本州的成人继续教育,至今,德国联邦及各州为成人继续教育颁布了相关的法令上百部,几乎涵盖了对所有职业、技能和社会生活领域的继续教育的规定,尤其是各州的《继续教育法》。另外,德国政府也不断通过继续教育相关法令的修订来保证继续教育的顺利开展。比如,1969年制定的联邦继续教育相关法令——《职业教育法》,于2005年被废止,同时颁布了新的《联邦职业教育法》,对新时期的职业继续教育做出了较为全面的规定。由此看来,通过立法来保障本国继续教育的顺利实施,是发达国家开展继续教育的一条重要经验。我国自20世纪80年代初引入“继续教育”概念以来,二十多年的继续教育工作取得了较大的成就。目前,继续教育已经成为全国4200万专业技术人员更新知识、完善知识结构、提升专业能力素质的主渠道,成为更好实施人才强国战略和建设创新型国家的重要举措。但是,我国专业技术人员“继续教育的立法工作明显滞后”。2007年9月,人事部、教育部、科技部、财政部联合印发《关于加强专业技术人员继续教育工作的意见》,对专业技术人员继续教育工作提出了四点意见,其中之一就是加强继续教育法制建设,建立完善相关管理制度,推进专业技术人员继续教育工作的制度化和法制化。所以,对我国继续教育立法现状及相关问题进行研究是推进继续教育立法工作、保障继续教育工作顺利实施的一个重要课题。

二、我国继续教育立法现状

为了尽量客观真实地反映我国继续教育立法的现状,本文采取实证研究的方法,对1985年以来我国继续教育相关法规政策文本进行了收集,共获得相关法规政策文本350多项,通过统计分析,得出以下结论:

1.我国现有的继续教育相关法规政策主要包括相关国家法律、地方性法规、国务院部门规章、地方政府规章和地方部门规章等5类。相关国家法律是指由全国人民代表大会通过并颁布的、与继续教育相关的法律文件,比如我国《教育法》第四十条规定“从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务,国家机关、企业事业组织和其他社会组织,应当为本单位职工的学习和培训提供条件和便利”、《高等教育法》第二十三条规定“高等学校和其他高等教育机构应当根据社会需要和自身办学条件,承担实施继续教育的工作”,以及《职业教育法》和《劳动法》中对我国公民或职工进行职业培训的规定等。地方性法规是指由拥有立法权的地方人民代表大会或地方人大常委会通过并颁布的继续教育相关法规。目前,这一类法规主要是以地方(省、自治区或较大市)继续教育条例的形式呈现。比如,1989年我国第一部由地方人大通过的继续教育专项法规——《天津市专业技术人员继续教育规定》(2001年12月废止并颁布了新的《天津市专业技术人员和管理人员继续教育条例》),以及《江苏省苏州市专业技术人员继续教育条例》等。目前我国除台湾、香港、澳门以外的31个省、自治区、直辖市中,只有天津(1989制定,2001修订重颁)、北京(1995)、福建(1995)、陕西(1997)、河南(1998)、云南(1999)、宁夏(2001)、重庆(2003)、江苏(2005)、山东(2005)、甘肃(2007)、山西等12个省级行政区制定了继续教育地方性法规。此外,也有少数具有立法权的较大市制定了继续教育地方性法规,如《深圳经济特区成人教育管理条例》(1994)等。国务院部门规章指国务院下属部门部务会议或委员会会议决定并由部门首长签署公布的继续教育相关规章,比如人事部《全国专业技术人员继续教育暂行规定》(1995)、铁道部《铁路专业技术人员继续教育暂行规定》(1997)、财政部《会计人员继续教育暂行规定》(1998)。地方政府规章指由地方政府常务会议或者全体会议决定,并由省长或者自治区主席或者市长签署命令予以公布的继续教育相关规章。比如,河北、辽宁、安徽、湖北、新疆、浙江、贵州等省的《专业技术人员继续教育规定(或暂行规定)》,以及较大市如杭州、青岛、成都等城市的《专业技术人员继续教育规定(或暂行规定)》等。地方部门规章是指由地方政府部门制定的继续教育相关规章,比如《北京市建设行业专业技术人员继续教育规定》《湖南省物价局关于湖南地区房地产估价师继续教育培训班收费的批复》、《贵州省档案专业技术人员继续教育管理办法(试行)》、《浙江省会计人员继续教育实施办法》等。从法律效力上看,国家法律的效力高于地方性法规、规章,部门规章和地方政府规章具有同等法律效力,地方部门规章法律效力最低。上述五类继续教育法规政策基本构成了我国继续教育的法制体系雏形。

2.目前,我国还没有国家层面的、专门针对继续教育的法律或国务院行政法规。除台湾、香港、澳门以外的31个省、自治区、直辖市中,12个行政区已经制定了继续教育地方性法规,16个行政区制定了继续教育地方政府规章,内蒙古自治区的继续教育规章是自治区人事厅的《内蒙古自治区专业技术人员继续教育实施办法》(内人发字[1996]第56号),一定程度上属于地方部门规章,而湖南、海南两省虽然制定了很多继续教育部门规章,但是指导全省专业技术人员继续教育的法规或规章仍在制定过程当中。总的来看,尽管我国继续教育相关法规政策已有很多,但是大部分属于政府规章或部门规章,法律效力不高,有可能产生有法不依的现象,对我国继续教育工作产生负面影响。

3.从各种继续教育法规或规章的内容来看,现有的继续教育地方性法规或国务院部门规章、地方政府规章的主要内容一般包括继续教育的目的、受教育者的权利和义务、继续教育形式、时间要求、领导管理、经费投入、奖惩制度等方面,内容比较全面,而且都是一些原则性规定。地方部门规章中,有的是关于本部门专业技术人员继续教育的规定,有的是关于继续教育收费问题的规定,还有的是关于继续教育学分制管理或证书制度等的规定,内容比较多样,规定的事项比较具体。

4.从现有继续教育法规或规章的制定和单位看,对于某地某一种具体的继续教育管理来讲,由于省市两级政府或国务院相关部门纵向系统内的法规或规章都可能对其制定了强制性规范,这就会形成继续教育管理的“多头”管理或“多头”立法现象,对该地区的继续教育管理统筹管理带来某种程度的负面影响。

5.从二十多年来我国继续教育立法推进过程来看,20世纪90年代中期以前,继续教育相关法规政策比较少,但是20世纪90年代后期,特别是2005年国家开始实施专业技术人才知识更新工程(653工程)以来,各地出台的继续教育政策文件明显增多。

三、对我国继续教育立法相关问题的思考

通过与国外继续教育立法情况以及我国继续教育立法情况的了解,笔者认为,目前我国继续教育立法面临的问题主要有以下两点:

1.由于对继续教育概念的理解狭窄,继续教育立法只是针对某一类人的立法,不具有社会普适性。从我国现有的继续教育法律法规政策的规定来看,都是针对专业技术人员或管理人员的继续教育立法,即对继续教育概念的理解基本还停留在20世纪80年代初期“继续工程教育”的范畴内。而由于基础教育的普及和高等教育的大众化发展,现代继续教育的内涵已不仅仅是指“继续工程教育”,它所包含的对象范围已经有了很大的扩展。所以,目前加强我国继续教育立法工作所面临的一个难点问题就是如何对继续教育进行准确把握和定位,如果按照社会发展的实际情况,重新界定继续教育的概念,那么,就会面临如何修正处理以前的继续教育法规规章的问题。

2.继续教育法规规章的总体法律效力偏低。在地方层面,通过一定的立法程序,把继续教育政府规章提升为地方性法规,已经成为提高继续教育规章的法律效力的有效途径,这在我国部分省市已经实现。而目前最关键的问题是,在国家层面,亟需制定专门的《继续教育法》或《职业继续教育法》,来规范和指导全国继续教育工作的开展。如果说原来制定这项法律的立法条件还不成熟,那么现在的条件已经基本趋于成熟。首先,全社会对继续教育重要性的认识不断提高,为该法律制定提供了坚实的社会基础;我国《宪法》第十九条中“国家发展各种教育设施,扫除文盲,对工人、农民、国家工作人员和其他劳动者进行政治、文化、科学、技术、业务的教育,鼓励自学成才”的规定,为该法律的制定提供了上位法法律依据。再次,目前我国继续教育管理工作已经有了丰富的实践经验,各级政府部门的继续教育立法工作也已具备了相关经验,形成了法制体系的雏形,这些都给该法律的制定提供了必要的实践基础。由此看来,制定国家层面的继续教育法律法规正当其时。总之,继续教育立法不单单是出台一些法律规定的问题,更重要的是统筹各类人才的培训工作协调发展的问题。我国继续教育实践中出现的一些基础性、普遍性问题,比如某些有法不依的现象,或者是继续教育资源投入不能产生期望的效果的现象,都与继续教育法制体系的不尽完善有所关联,因此,大力推进继续教育立法应该成为保障我国继续教育顺利健康发展的一项基础性的重要工作。

当代继续教育篇8

在知识经济时代,继续教育必须紧紧围绕高素质人才的培养进行创新。知识经济的发展,主要取决于掌握先进科学技术知识并有创新能力的劳动者,而劳动者知识技术的不断更新、能力的不断提高,必须依靠不间断的继续学习来完成。知识经济的发展,使继续教育真正成为整个社会和个人职业生涯发展的内在需要。知识经济和继续教育的关系不仅仅是相互促进,更重要的是相互依存、融为一体。而当前的继续教育与创新人才的开发和培养结合不够紧密,知识经济的发展显现出当前继续教育形势和内容的僵化和不适应。

首先,知识经济使继续教育成为提高劳动者综合素质的终身学习形式。知识经济要求劳动者知识更新越来越快,综合素质要求越来越高,已对继续教育的生存发展提出挑战。知识经济促使继续教育不断创新。知识经济是高科技与高智能人才物化劳动的经济。随着知识经济的到来,对人才素质的要求不断提高。知识经济需要知识创新型的人才,创新人才在知识经济社会找到了适合职业发展的平台和空间,知识经济越发展,越需要劳动者不间断地学习和发展自己,否则,就会被淘汰。继续教育已成为矢口识型、技能型人才终身受教育的主要形式。终身教育既是人的知识和技能的不断构建,也是人类社会生存和发展的能力源泉和助推器。在知识经济时代,随着知识更新的不断加快和信息爆炸性增长,传统的学历教育观念已不适应矢帜经济社会的需要,终身教育和终身学习已成为人的新生存发展观。同志指出“终身学习是当前社会发展的必然趋势,要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。这为我国的继续教育事业的发展明确了方向。

其次,知识经济发展促进了继续教育的创新。在计划经济时代,继续教育是全日制学历教育的补充,是国家公职人员和企事业单位职工通过在职自学自考、在职函授和脱产学习获取高学历,从而具备转干、晋级、任职条件的学历教育。在知识经济时代,学历只代表一个人的原有知识层次。有了高学历,并不完全说明有了创新能力,人的创新能力需要不断地继续学习,持续不间断地更新自己的知识结构,勇于实践,才能激发其创新灵感,进行知识创新。当前,并不是所有的人经过继续教育,都能够具有创新能力。知识经济的发展,必然要求教育本身进行教育观念创新。一是把继续教育作为人的职业生涯发展的终身教育。终身教育不是终身拿学历的教育,而是终身素质不断提高,以应对知识经济发展的教育。二是继续教育管理体制的创新。要按照市场经济法则,引入竞争机制,优胜劣汰,促进继续教育面向市场、面向社会,由国家宏观控制,合理布局,地方政府进行资源整合、科学管理、协调发展。三是进行继续教育办学模式创新和培养目标的创新。要注重素质教育,关键是创新能力的培养。

第三,知识经济的发展,使继续教育成为实施人才储备战略的重要途径。我国加入世贸组织已进入后过渡期,知识经济时代已经到来,为了国家经济安全和中华民族的伟大复兴,我们必须有足够的各类人才储备,这仅凭全日制高等教育人才培养是不够的。在知识经济时代,谁拥有大量的高智能人才,谁就具有不断创新发展的竞争力,谁就拥有发展知识经济的巨大潜力。为此,要重点做好三点:一是人才储备战略是政府行为。政府要整合国内外教育资源,有计划地向全世界顶尖级名牌大学输送具有前瞻性学科门类的留学生,为知识创新人才作储备;二是在现有科技行业、企业员工中进行重点扶持,加大投入,发展继续教育,不断更新科技员工的知识结构,培养其创新能力;三是国家要进行继续教育立法,让从业者活到老、学到老、做到老。让企业事业职员和政府公务员依法享有继续教育的权利。同时,法定公务员和企事业职员不按期进行职业教育培训,则为违法行为,使继续教育成为全民教育。从而使我国人才储备丰厚,为经济持续发展奠定人才基础。

知识经济的发展,对继续教育是个挑战,同时,也是机遇。继续教育的活力在于创新,只有创新发展继续教育形式和内容,才能适应知识经济的发展,也才能促进知识经济的可持续发展。

二、继续教育的创新是知识经济社会发展的必然要求

知识经济是靠知识创新发展的经济。知识创新需要高素质的创新人才,创新人才的培养靠教育,而继续教育是培养创新人才的重要途径。

(一)继续教育对知识经济发展具有促进作用

教育是特殊的生产力,知识经济端倪源于教育最发达的美国,后逐渐扩展到全世界重视科教兴国的许多国家。中国经济作为世界上快速持续发展的国家,其内在动力源于把科技兴国作为基本国策。我党十六届五中全会提出全面落实科学发展观,把经济、人文社会、环境协调发展作为发展经济的国策,其中,最重要的是人的全面发展,这是知识经济时代对人的必然要求。如没有高素质的创新人才,何谈知识经济的发展。知识经济作为知识不断创新的经济,其原动力在于教育的创新发展。因此,继续教育的创新,对知识经济发展具有积极的推动作用。

(二)继续教育形式和内容的创新是知识经济可持续发展的客观要求

知识经济的发展,必然引起继续教育教学内容和形式的变革。首先,要求继续教育在形式上更加人性化,要求教育形式多样性。这便于受教育者在较短的时间内,根据工作实际需要,通过影视、网络等形式进行不间断的“充电”,以达到知识更新,素质技能不断提高,岗位任职更加稳定的目的。其次,从内容上要进行教学内容和课程体系的改革创新。使教学内容更具有前瞻性、适应性和创新性,注重对受教育者进行创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。创新是知识经济发展的灵魂。在知识经济时代,继续教育必须以创新能力培养为教育理念,实施创新教育。继续教育的内容应以培养受教育者的创造能力和创新精神为重点,培养适应矢口识经济发展要求的具有创新精神和学习动力的高素质应用型人才。这就要求继续教育必须在教学内容和形式上进行不断地创新发展。继续教育是知识经济的生产力,是发展知识经济的助推器。

三、继续教育在知识经济时代进行创新发展的基本原则

以信息技术为先导的知识经济时代,对我国未来经济、人文社会和自然环境等各个领域将产生深远影响和深刻变化,这对现行的继续教育体系提出了新的挑战。因此,全面推进继续教育创新势在必行。继续教育创新发展的基本原则有以下几点:

(一)继续教育创新要以科学发展观为指导

继续教育创新要坚持科学发展

观,对继续教育的管理体制、办学模式、培养目标和教学管理,要进行科学合理的改革。改革方案要与知识经济发展要求相适应,在国家宏观调控指导下,发挥地方政府和企业办教育的积极性,整合教育资源,科学合理布局,实现继续教育创新与知识经济协调、可持续发展。

(二)继续教育作为生产力,以促进知识经济发展为目的

知识经济的发展为继续教育注入了新的活力。继续教育作为生产力,其重要功能是为知识经济发展培养具有创新能力的人才。在发展继续教育的工作中,要克服形式主义和重学历、轻能力的倾向,克服利益驱动下的弄虚作假行为,为继续教育创新营造良好的环境,以达到培养知识经济发展所需的创新人才之目的。

(三)继续教育作为终身教育形式,以促进人的全面发展为教育理念

知识经济发展,需要创新人才,更需要综合素质高的人才。继续教育作为职业人终身接受教育的一种形式,必须以科学发展观为指导,注重人的全面发展。这就要求在对受教育者进行科学知识和创新能力培养的同时,要进行职业道德和社会责任感教育,进行爱岗敬业教育,使之知识技能与道德情操达到兼备统一。发展知识经济需要综合素质全面发展的人才。这是继续教育的目的之所在。

(四)继续教育作为上层建筑,要以促进经济、社会、环境和谐、可持续发展为使命

“可持续发展”是指不破坏人类生存环境基础上的经济和社会、人口、资源、生态环境相互协调,持续不断地发展。这首先需要通过国民教育,培养一代一代坚定贯彻落实科学发展观的公民。这是振兴中华的民族精神教育、是科教兴国的思想教育。继续教育作为人的全面发展的终身教育形式,必须以科学发展观为指导,以促进和谐社会发展为最高目标,这是知识经济时代赋予继续教育事业的历史使命。

知识经济时代,对继续教育的改革与创新提出了更高的要求。只有不断地进行继续教育的创新实践,才能满足知识经济发展的人才需求,也才能使继续教育本身得到可持续发展。总之,知识经济是人类历史上又一次经济发展的大飞跃。继续教育作为与知识经济社会发展紧密联系的一种教育形式,必须坚持创新才有活力,才能接受知识经济新时代的挑战。

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