职业技术教育学范文
时间：2023-10-19 06:13:06
职业技术教育学篇1
职业教育教育技术计算机随着信息技术的发展，对我们职业教育教学产生了很大的影响，以计算机为核心的现在教育技术教学形式越来越多，在职业教育活动中，我们从事教学一线的职校教师如何提高自身的职业素质和对教育技术的应用能力，对职业教育教学活动能否取得最优的教育效果有举足轻重的影响，所以我们所有的教师要想跟上时代的发展，必须更新自己的教学方式，积极学习各种现代教育技术，从而更好地利用教育技术辅助我们职业学校的教学，提高我们的教学水平。比如，我们现在所采用的多媒体课件教学，微课教学，计算机网络教学和翻转课堂等教学形式，为我们提高教学效益和教育质量发挥着十分重要的作用。
一、教师在教育技术应用中的“误区”
1.学校只注重硬件建设和使用率
现在很多的学校也喜欢搞面子工程，认为在我们的教学过程中多媒体运用的越多越好，甚至有的职业学校干脆就取消了黑板的设置，有时候甚至认为如果一个教师没有利用多媒体教学，就是不成功的教学，所以大家都用电脑习题取代书面作业，用扫描图片来展示挂图、插图和模型，用电脑“模拟”实验来代替易做的学生实验，在这个过程中，对于学生来说，往往只有视觉冲击力，缺乏多种感觉的刺激，很显然不利于提高我们职业学校学生的亲手实践能力。
2.课件质量良莠不齐，教学应用模式单一
在我们的教学过程中，教学课件作为一种教学载体，课件质量好坏将直接影响着我们的教学质量。所以在一些优课评比的过程中，大家都想制作出高水平的教学课件来为自己加分，但是由于受到教师的课务较多，计算机水平不高等限制。很多时候我们的老师在制作课件的时候都是从网上下载的，然后对此进行修修改改，所以会受到别人课件设计思想的限制，不能够较好地将自己的想法添加到课件中去，往往会造成教学应用模式单一的情况。要想改变这些情况，我们必须加强教师对计算机和教育技术方面的培训，从而帮助我们的教师提高课件的制作水平。
3.忽视教育技术辅助教学的实质，放弃了对教学需要的深入钻研
在我们的教育教学过程中，我们不难发现：有些老师认为只要我们的课堂有了现代教育技术手段，我们的教学形式就一定是“新颖”的。所以往往会出现我们的教师片面的追求课件的动画、图片、声音以及版面背景等的精美设计，反而却忽视了学生的心理特点和感知规律。这样的课堂，对于我们学生来说，时间久了，必将会容易产生心理疲劳，甚至还会出现注意力分散的情况。其实，我们教师在制作课件的过程中，更重要的是要从学生的实际出发，怎样设计才能发挥学生的主体作用，这才是最主要的，也只有如此才能提高我们的教学效率。
二、加强具体现代教育技术的学习，不断提高自身的操作能力
1.健全多媒体教学质量评价机制
虽然我们老师都在学习和采用多媒体这一新的教学形式，但是我们学校在评价教师上课的时候，关于课件的评价还没有一个统一的评价标准，所以在评价的过程中人为的主观因素非常大，所以有时候会让一些老师本来非常精心准备的课件没有得到认可，这必将会让这部分教师的积极性受到打击，这样就不利于我们教学质量的提高。所以，我们学校的领导要重视健全多媒体教学质量评价机制，改变以往的评价方式，健全我们学校的多媒体教学质量评价机制，让多媒体教学的质量评价朝着良性方向的发展。
2.加强现代教学理论和学习理论的学习
随着以计算机为核心的教育技术学的发展，一些新的教学模式越来越受到我们所有教师的青睐，比如微课、翻转课堂、计算机网络课堂等，所以我们所有的教师都必须要加强现代教学理论的学习和学习理论的学习，只有不断地去努力学习，积极参加教育部分的相关培训，我们才能跟上时代的发展，才能够把我们的教学工作做好，虽然以计算机为核心的教育技术只是辅助我们教学的一种手段，但是要想利用多媒体、网络、视频等较好地来辅助我们的教学，我们就必须要努力地去加强理论与实践学习，也只有如此才能提高我们的现代教育技术应用水平，从而更好地利用现代教育技术来服务于我们的教学，从而克服传统教学模式的一些缺点，在制作课件的教学过程中，我们可以保留传统教学的优点，比如在上课的过程中，多加强和学生之间的情感交流等。所以，我们在采用新的教学模式进行教学的时候，我们也应该明白：我们每个从事职业教育教学的教师都要注意提高自身修养，因为只有充满教师个性和人格魅力的课堂教学才能吸引学生的注意力，才能提高学生学习的积极性，所以我们教师要加强现代教学理论和学习理论的学习就显得尤为重要。
三、明确职业教育教育技术教学对教师的新要求
当前，职业教育中教育技术教学的硬件依赖于技术的发展和学校资金的投入，而教育技术教学建设的软件则主要依靠我们教师对传授知识的掌握、加工和转化，这就对我们从事职业教育的教师运用教育技术的能力提出了很高的要求。因此，在我们的教学过程中中，我们教师自身要加强教育技术能力的提高，特别是计算机应用能力、计算机网络的使用能力、信息检索与分析的能力、教育技术与课程的整合能力等提出了崭新的全面的高标准的要求。作为一名从事职业教育的教师，应对提升应用教育技术的能力给予高度的重视。在自己的教育观念上要学会改变以往的传统教学方式，积极参加教育主管部门所组织的各种相关的培训，不断学习，终身学习。与此同时，要注重结合本专业和课程来选择合适的教育技术手段，学会设置合理的信息传授架构，在我们的课件制作和教学设计过程中能够提供丰富而适宜的的信息内容，从而来提高我们的课堂教学效率和教学水平，在教学实践中灵活运用教育技术手段来达到不同的课对我们职业学校教师提出的新要求，同时也是我们从事职业教育教师在教育技术教学建设中的主要任务和重要职责。
四、合理运用教育技术提高教师教学能力
在我们学校教育技术能力的建设过程中，对于教师创新能力的培养是十分重要的，尤其对于我们从事职业学校教学来说，我们必须清醒地认识到这一点。因为只有我们教师自身具有一定的创新能力，才能够对我们的学生加以更好地引导和培养。当前，我校教师在以计算机为核心的教育技术水平相对于前几年，虽然很多方面都有了极大地提高，但是在创新能力方面还十分欠缺。另外许多教师对计算机和教育技术运用于教学的方式、方法、教学目标和运用效果等方面关注还不够。因此在教育技术教学中应该注意以下几点：
1.教育技术的适时应用
尽管我们说，教育技术给我们的教学带来很多的便利，但并不是说我们所要上的每一节课都必须要使用多媒体，制作一个精美的课件，我们要根据实际情况，动态地、灵活地掌握我们的教学形式，根据我们的教学实际，合理地加以运用，只有如此，才能让我们的教育技术发挥最大功效，从而提高我们的课堂教学效率。
2.教育技术的适处应用
尽管教育技术提供的“形象”优势有助于理性思维，但也不能总是借助着“形象”的拐杖去引领思维，那样抽象思维能力也就确立不起来，所以我们要深刻地认识到这一点，与此同时，我们教师应该按照教学内容和教学目的，有的放矢、因地制宜的权衡使用相应的技术，这肯定是我们以后在运用教育技术过程中必须要注意的问题。
3.教育技术的适量应用
在我们的教学过程中，我们千万不能过分依赖于教育技术，更不应把人机交互作为教学全过程唯一的交流形式。我们要把握从量变到质变的规律，控制教育技术使用的量，保证教育技术利用的质，只有在保证教学质量提高的前提下，我们再来考虑是否运用信息技术教学，所以说：虽然我们积极提倡使用教育技术来帮助我们的教学，并不意味着我们什么课都必须要运用现代教育技术，一定要根据我们的实际教学需要来适量地应用教育技术。
在教育现代化的发展进程中，我们教师除了要具备教学技能和科研能力外，还是要加强教育技术素养的提高。一方面，是教育技术素养的提高，往往反映了教师面对教育技术的心理状态;另一方面，教育技术素养反映了教师利用教育技术加强自身学习，不断提高自身的操作及网络的应用操作能力。教育技术在我们职业学校教学中的广泛应用，为我们职业学校的教师教学带来了新的活力，使我们的日常教学更加生动而富有效率。我们应走出当前教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量。
总之，我们教师在用以计算机为核心的教育技术教学过程中，首先我们要正视目前在职业学校中运用教育技术教学所存在的一些问题，从而努力地去克服这些问题。其次我们教师要明确职业教育教育技术教学对教师的新要求，从而积极参加各种相关的培训，提高自己运用教育技术的能力。最后，我们要学会从适时、适处、适量几个方面来合理的运用教育技术来服务于我们的教学，相信我们的教学质量以及运用现代教育技术的水平一定会有很大地提高。
职业技术教育学篇2
关键词：体育教育；体育素养；职业院校；终身体育；职业技术教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）10-0003-01
近年来，职业院校的学生面临着如何更好地走向社会这一压力，学生们忙于专业知识和技能的学习，而忽视了身体健康。职业技术教育中体育教学存在一些问题，如教学模式僵化，师资力量匮乏，教学水平良莠不齐，学生参与热情低，严重影响了体育教学效果。为提高学生的身心素质，满足社会的需求，职业院校需要紧随社会发展步伐，整合课改需求，强化体育教学的重要性，构建高质量的体育教学体系。因此，如何把中职体育教学从忽视常识教育只注重特长训练转向提高全体学生的体育意识上来，开发多样化的体育教学资源，就成为了体育教师研究的课题。
1.有助于保持良好心态，激励拼搏精神
体育锻炼是职业院校学生增进健康、调节精神、丰富校园生活的主要形式，有助于学生以良好的心态面对学习和生活，激发他们拼搏进取的精神。体育教师应指导学生制定合理的锻炼计划，培养体育运动习惯，缓解心理压力。比如讲中职体育“中长跑”过程中，可利用学校周边道路环境设计多样化的体育活动，包括定向越野、校园马拉松、接力跑等，学生在跑步过程中能够掌握更多的技巧，以便更好地发展学生的中长跑技能。教师要教会学生跑两三步呼吸一次的这种节奏，使学生动作协调、步伐轻盈，愉快的进行中长跑训练。还可以进行“拔大旗”的游戏，将学生自然分成几个组，以组别竞争的手段开展游戏，树立团队精神。很多学生在实际生活中对单调的事情容易产生厌烦情绪，中长跑具有长期性和反复性的特点，通过训练使学生的意志力得到有效锻炼，能够学会积极进取，做事不半途而废，了解健康与生活的基本内涵。
2.有助于形成职业素养，明确发展方向
有些职业院校的学生对未来没有明确的规划，学习缺乏动力，与社会发展相脱节，造成了学生恐惧进入社会。而体育课程的开展，全面提高了学生的适应能力，使学生保持充沛的体力去学习和工作，形成良好的职业素养，发展学生的个性，促进运动水平的提高。比如讲中职体育“篮球”的相关知识，体育教师必须要摆脱追求命中率和力量的误区，更加关注科学的篮球训练方法，让学生真正爱上这项运动并从中受益。体育教师可以给学生讲一些体育明星的励志故事，让学生懂得“努力拼搏是走向成功的关键”。讲到篮球的传球和接球时，教师一定要细化到教给学生传接球及运球的手法以及比赛时团结拼搏的品质，养成不怕困难的高尚情操。再讲到篮球的技术和战术时，教师必须要给学生讲解篮球竞赛的规则，强化学生的规则意识，掌握好战术在比赛中的运用时机，使学生明确了训练方向自然就能做到重视全局，活动中充满激情。
3.有助于增强技能运用，锻炼协调能力
职业院校体育教学具有特殊性，要与职业发展相结合，充分考虑到每个专业的学生，帮助学生更快的融入工作岗位。体育教师要培养学生的体育习惯，结合学生的个性特点，让学生认识到体育的价值，从而增强技能的运用能力。比如讲中职体育“素质训练”，包括力量与柔韧的练习、耐力与速度的练习等。对于职业技术学院的学生来说，力量练习很重要，他们需要较强的上肢力量和腰部力量，体育教师可组织引体向上、仰卧起坐、拔河等活动，帮助学生拥有强壮的肌肉，改善心理健康。耐力练习对舞蹈表演专业的学生十分重要，既有利于锻炼学生的身体柔韧性，还能培养学生自信力。体育教师可组织结队钻呼啦圈游戏、花样压腿，良好的柔韧性是提高舞蹈水平重要条件。耐力练习对每个专业的学生都有好处，耐力素质也是每一个职业院校学生必须具备的素质，使学生在工作中更具责任心。
4.有助于提高思想品质，发挥院校优势
职业院校的学生即将走进成人期，但在处理问题是还是容易感情用事，比较缺乏耐心和细心，体育课能够使学生受到良好的品德教育，陶冶情操，发挥职业技术院校的优势，渗透德育知识，培养学生的创造力。具备了扎实的专业知识和良好的道德品质，对学生未来更好地走进社会、服务社会做好铺垫。比如讲中职体育“足球”知识时，体育教师可以从校园足球讲到职业足球，也可以从课堂足球讲到业余足球，给学生介绍世界杯的历史以及国足的奋斗历程等，引导学生向体育健儿们学习，将奥运精神铭刻在心，循序渐进的提升自身的能力和品格。再比如講到职业体育健康养生知识的时候，体育教师必须要知道：要想学生健康成长，除了进行体育运动外，还要掌握基本的健康知识。因此，可以让学生多听听健康讲座，将健康贯穿于学生的日常生活中。还可以安排学生进行健康常识辩论赛，以身边的实例为切入点，增加学生的关注度，使体育课真正为学习和生活服务。
职业技术教育学篇3
关键词：高等职业枝术教育；教学质量；评估；保障体系
高等教育大众化进程，使我国的高等职业技术教育得以迅猛发展。据统计，截止到2001年底，独立设置的职业技术学院达386所。就广东而育，从20世纪90年代中期的5所发展到2003年的33所，此外；还有9所二级职业技术学院，7所主要招收高职生的省级管理干部学院。根据省教育厅的规划，今后还将设立若干所职业技术学院，使高等学校总数达到85所。
由于高等教育大众化进程过快，在“教育经费投入、教学装备建设、师资队伍配置和教学思想”等外部环境和内部条件都跟不上学生增长速度要求的条件下，高等职业技术教育在教学质量上存在严重的问题，表现为：新的高职人才质量观和培养观尚未成为主导理念，办学思想和教学模式陈旧，尚未构建起高水平的高职教学质量的保障和运作体系；教学装备的软硬件建设及其运作水平跟不上升级和转型的要求。如许多由中专、中师升格而来的高等职业技术院校，其教学管理还沿袭过去中专的理念和模式，专业设置向普通高等教育的本科院校看齐，把高等职业技术教育办成了普通高等教育或成人高等教育的“压缩饼干”。没有按照高等职业技术教育办学思想和教学规律办学，教学质量无法得到保障。因此，及时针对高等职业技术教育教学质量及评估问题进行研究，对高等职业技术教育的健康发展有着重要的现实意义和理论价值。
一、新时期高等职业技术教育人才质量观和培养观
(一)必须确立新时期的“知识+能力+素质”的高职人才质量观和培养观的办学理念
1．树立全面能力观、素质观是构建新时期高职教学质量观和培养观的先导
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展是素质教育的根本目标；培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点；坚持面向全体学生、尊重学生身心发展特点是素质教育的基本要求。这三个基本特征对纠正以应试为目标的教育弊端有着重要意义。另外，发达国家职业技术教育的实践证明，技术与职业的综合能力培养是高级应用性、技术型人才培养的主要特征。新时代需要的是有能力、高素质的人才，没有正确的质量观；所培养的人才就不能满足社会需要。因此，我国的高等职业技术教育首先要明确培养目标与教学目标，如果对培养目标与教学目标都不明确，则难以评价教学质量高低。可见，正确的教学质量观和培养观，为构建教学质量运作体系和保障体系提供了广阔的视野、清晰的思路和高新的境界。
2．全面了解高职教学质量的影响要素是提高教学质量的根本
一般来说，教学质量由教师工作质量和学生学习质量两部分组成；是学校办学水平和教学水平的重要反映。
教学质量有以下特点：一是综合性和整体性，即受多种条件和多种因素所影响与制约，是多种指标的多层次的综合，是学校整体办学水平和教学水平的最重要的反映与体现；二是差异性和可比性，即不同时代、不同学校、不同办学理念、不同师资水平、不同生源、．不同教学装备、不同管理能力的组合，或者在相同条件下由于不同学生的学习态度、学习能力不同，其教学质量的水平也不同，而不同的教学质量指标反映了不同的办学与教学水平。
由上可见，影响教学质量的要素——外部环境和内部条件，由时代、学校、办学理念、师资水平、生源、教学装备、管理能力等因素组成。这些因素既包含物质条件，也有主观条件；既有时代性问题，也有具体院校的个体问题；既有社会人才需求新标准问题，也有办学者对新的教育理念的认识与认可问题；既有不同国家的文化背景和经济、科学技术发展水平问题，也有不同教育类型所对应的培养目标、教学目标及所采用的教学模式、教学方法、教学过程所引出的不同评价标准的问题。专业、课程、教材、教学计划、管理制度、教师、学风、教学装备等共同构建了教学质量形成的基础要素。研究教学质量，不仅仅以达到更高的教学质量水平指标数为目的，更重要的是清晰地认识和了解影响教学质量提高的要素，以及如何控制和推动这些要素的发展，从而促进整体教学质量水平的稳定及提高，建立起教学质量的运作体系和保障体系，使教育健康发展，更具竞争力。
高等职业技术院校具有与普通高等教育、中等教育不同的培养目标、教学目标或培养层次，当然其外部环境和内部条件不同，教学模式、教学方法、教学过程、评价标准不同，教学质量的运作体系和保障体系也不同。所以，研究、了解高等职业技术教育教学质量的影响要素，是搞好高等职业技术学校教学质量建设的根本。探索高等职业技术教育教学质量及评估的理论与实践，不仅对职业技术教育理论界，而且对办学者都有极大的意义。
(二)必须看清当前高职教学质量及评估中存在的突出问题
当前高等职业技术教育教学质量及评估中存在的突出问题，既有教育理念问题，也有管理能力问题，还有教学装备问题。
1．教学装备中软、硬件的增补速度跟不上学生的增长速度
经过扩招，广东的高教人学率从1998年的8.1％增加到2002年的15.3％，在校生规模接近翻一番，但教育经费却由占GDP的3.1％降为2.79％。由于教育经费向重点建设院校倾斜，分到新创立的最需要支持但被认为是“二流”院校的高等职业技术学院已难解燃眉之急。特别是一批经济不发达地区的高等职业技术学院，创办时承诺投入的资金迟迟不到位，其困难程度更加突出。这些院校除了无法改善教学装备外，师资队伍的待遇也受到严重的影响，高素质的师资和管理人员留不住、引不来，教学质量难以保证。
2．教师的增长速度跟不上学生的增长速度
许多院校、许多专业教师数量严重不足。许多院校师生比达到1∶30，甚至更低，是全国师生比最低的两个省之一。许多教师每周上课20学时以上，有些教师周六、周日都有课，没有时间认真备课和学习，教学质量难以保证。
3．教师思想水平跟不上学校升格与转型
许多由中专、中师升格的高等职业技术学院，教师在教学思想上还未从中专上升为大专，学术理论和技术技能教育水平尚未从一般专业教育提升为高等职业技术教育。同时，由于没有经过或尚未进行升岗教育的理论与教育技术培训，教学方法、教育技术还停留在传统普通学校教育的以教师为中心的知识传授上。由于教师的待遇不高(特别是经济落后地区)，许多教师不能专心投入教学工作。
4. 管理理念、管理体系的建设问题
由于许多院校是新办的，许多院校领导尚未从领导中专的思想理念和水平中摆脱出来，还停留在原有意识与形态中，自觉不自觉地用过去的判别标准衡量工作，还用中专的思想理念甚至传统普通学术教育的思想去指导教学。许多人对高等职业技术教育的办学和教学规律缺乏深入了解，同时也缺乏领导高等职业技术教育的办学和教学的实践。管理队伍也和领导干部一样，许多人对高等职业技术教育的办学和教学规律缺乏深入了解，也缺乏管理高等职业技术教育的办学和教学的实践经验和管理水平。他们的共同特点就是需要加强职业技术教育理论学习和提高管理能力，探索实践，总结经验。另外，一套成熟的管理制度和管理运作体系尚在探索之中，无法有效地保障教学的质量水平，许多教学改革尚在酝酿之中，无法产生效益。
5．生源基础问题
高等职业技术院校招生分数从350～500多分不等。尽管不能单用分数来衡量学生的水平与能力，但文化基础水平差距过大使教师难以施教，这就要求教师及管理工作者探讨和研究，找到妥善的解决方法。
此外，许多院校教学计划的设置、教材的建设也存在着升格和转型的问题。
二、高等职业技术教育教学质量保障体系和运作体系的构建
(一)加强教学管理法规建设是构建高职教学质量保障体系和管理运作体系的制度保证
科学的、高质量的管理是依靠制度的管理。一所学校的教学质量只有依靠制度才能保证。这个制度包括教学管理运行法规和保障法规，以及教学质量评估考核法规。
制度管理包括：制定科学的、高质量的教学管理制度系统，确保教学秩序高效有序运行；严格执行教学管理制度，依据制度要求进行教学软、硬件建设；建立教学质量评估监控系统；与时俱进，根据新的形势与要求，进行制度创新，及时修订不合理或不合时宜的旧的规章，保持制度管理的先进性。
教学管理运行法规和保障法规，以及教学质量评估考核法规，是按照高等学校管理运行机制和高等职业技术教育的培养目标、教学目标和教学规律制定出来的。当然，制定制度时应充分考虑本院校的专业建设等现状，也应融入其他院校先进的理念和做法。这个法规制度包括教学大纲与教学计划、学分制管理法规、学籍管理法规、教学质量评估捡查考核法规、教学和教务管理人员的职责规章。评价学校的教学质量是否有保障，其教学管理秩序运行是否顺畅，第一就是看这个制度是否科学、是否符合高等职业技术教育的培养目标、教学目标和教学规律、管理规律。所以，制定一整套科学的、高质量的管理制度，是构建高等职业技术教育教学质量保障体系和运作体系的根本保证。
一些学校虽然进行了学分制管理试验，但由于我国目前的教育制度还不利于学分制的实行，致使学分制成为学年学分制等不完全学分制，从而制约了包括学分制改革在内的教学改革的实施，也制约了教学管理新机制的实施水平。尽管如此，通过努力，仍可以制定出许多比较先进和切实可行的改革措施。
(二)加强教学管理队伍建设是构建高职教学质量保障体系和管理运作体系的贯彻、实施保证
扩招后的高等职业技术教育是在升格和新建中产生的，高等职业技术院校只有构建新的教学质量保障体系和运作体系，才能实现其新的培养目标和教学目标。这个保障体系和运作体系，实际上就是教学管理体系。
对于教学管理体系，许多人只注意它的服务功能，而很少运用它的保障功能和监督功能，更少运用它的创新功能和建设功能。当前教务处、系、教研室等教学管理机构，在教学管理方式上已呈现出种种不适应现象，比如，仅仅是安排一下课程，不能担负起质量监控的任务；没有从教学质量保障体系和运作体系的高度去要求；缺乏创新和建设保障体系和运作体系的主动性和积极性；教学管理队伍的整体素质亟待提高，对教育和教学理论的研究普遍不重视，理论水平和管理水平不高；系级管理松散，缺乏专业管理特色。
当然，教学队伍和管理队伍的建设，既强调教学理念和管理理念的建设，又强调队伍的素质、能力、数量、梯队建设。
形成正确的教学理念和管理理念是构建教学质量保障体系和运作体系的灵魂，破除旧有教学与教学管理体制和传统教学观、管理观是构建教学质量保障体系和运作体系的前提。
形成正确的教学理念，就是形成正确的教学质量观和教学方法观。《21世纪高等教育展望和行动宣言》(1998，巴黎)指出，“高等教育的质量是一个多层面的概念”，要“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。传统的高等教育质量观是一种知识质量观，以学生掌握知识的多少、学术水平的高低来评价。当前，社会对高等职业技术教育培养的高级技术应用性人才，不仅需要他们能掌握过硬的技术、能力，还应具有创造精神和创新能力等素质，要学会学习、学会做事、学会做人。因此，评价高职教学质量，要改变传统的人才观与质量观，不能用传统的高等教育的学术取向与标准来规范高等职业技术教育的教学质量，必须转到“知识+能力+素质”的评价观上来。
高职教学质量观包括：坚持德、智、体各方面全面发展；坚持能力培养与素质培养相结合；坚持共性与个性发展相结合；坚持传授知识与发展能力相统一；坚持取得综合能力与加强动手能力相统一：坚持学校评价与社会评价相结合；坚持“双证书”制。
高职教育教学方法观要求：以养成职业能力和整体素质为第一目标；坚持学生为主体、教师为主导的教学原则；既注意共性又注意个性，因材施教；传授知识和传授技术、技能相结合；坚持课堂教学和课外教学相结合；坚持理论教学与实践教学相联系，循序渐进，激发学生的求知欲望；坚持校内实训与校外实习、实训相结合；坚持产、学、研相结合，提倡校企合作；坚持采用教育技术与现场实际操练相结合；坚持专职教师教学与兼职教师教学相结合。
正确的管理理念的形成，一是按照高等职业技术教育教学规律管理；二是以科学管理、制度管理取代无序管理；三是以教学质量评价为导向；四是充分运用毕业生的社会人才市场评价反馈信息，对学生进行导引。
(三)加强教师队伍建设是构建高职教学质量保障体系和管理运作体系的基本队伍保证
教师队伍建设问题是当前高等职业技术教育非常突出的问题。缺少教师，教学就失去了主导，教学秩序就无法运行，当然就不可能谈质量了。
教师队伍建设有量的建设和质的建设两方面。
前面已经指出，扩招后的非常突出的问题之一，就是教师的增长速度跟不上学生的增长速度而造成总量不足。总量不足既有发展过快引入不及时的问题，也有受政府迟迟不给行政编制的问题，还有由于地区经济落后或本校经费困难、教师待遇低而引不进人才的问题。这个问题经过政府和各院校的努力，可在2~3年内缓解。
教师队伍是高等职业技术教育教学质量保障体系的根本保证。高等职业技术教育人才培养的特殊性决定了教师队伍的特殊性，“双师型”教师队伍是保障高等职业技术教育教学质量的基本要求。
教师素质的建设是教师队伍建设中最重要的任务。教师素质建设分为人员梯队建设、“双师型”教师队伍建设、教学思想建设和教学方法建设等。教师梯队建设包括年龄梯队建设、职称梯队建设、学术梯队建设三种。年龄梯队建设、职称梯队建设由人事主管部门和各教学单位来解决。当前由于总量不足，许多院校根本无学术梯队可言，许多院校一个教师上几门课，许多院校没有或很少有正高级教师，许多院校硕士、博士总量偏少。
“双师型”教师队伍在教师总体上既有学科带头人也有技术带头人，既有教授、讲师也有高级工程师、技师，既有专职教师也有兼职教师，教师既能上讲台又能当师傅，提倡既有教师职称也有工程、管理系列职称。建设一支“双师型”教师队伍的目的是加强实践应用技术环节的教学，使学生成为高级应用性、技术型人才。目前“双师型”教师队伍建设工作刚刚起步，估计这个“硬伤”也要用10年左右时间才能逐步解决。
教师绝大多数都是普通理工科院校或普通师范院校培养出来的，没有接受过职业技术教育理论和教学方法培养训练，受传统的教学思想和教学方法影响很深，要转变过来很不容易。当务之急是对他们分批进行职业技术教育理论和教学方法的培训，同时鼓励他们参与职业技术教育教学理论课题的研究和教学方法的探索。教育科研和教学主管部门以及有关院校，有意识地加大高等职业技术院校的教育理论和教学研究课题的投放量，使每所院校都有若干个布点，从而推动他们参与职业技术教育教学理论课题的研究和教学方法的探索，使他们的教育思想和教学方法不断得到提高。高等职业技术教育教学思想和教学方法改革的一项重要工程是推行计算机多媒体教学。
(四)加强教学装备硬件建设是构建高职教学质量保障体系和运作体系的物质基础保证
教学装备硬件是教学工作的物质基础条件。高等职业技术教育的技术性和应用性训练特性，决定了它应比一般普通高等教育相应的专业需要更多的教学装备硬件条件。据统计，高等职业技术院校的设备费比一般普通高等教育相应的专业多0.5— 1.5倍。高等职业技术教育教学没有技术性和应用性训练的设备，在纸上、口上谈技术训练、机器械操作是不可能取得成效的，学生的知识与技术技能水平是无法实现的，离开设备、离开了教学装备硬件淡教学质量，只能是一句空话。
由于许多学校、许多专业是新办的，整体投入不足，其教学装备硬件建设往往达不到技术性和应用性训练的要求。一些学校、一些专业采用“校内不足校外补”的办法，要求企业伸出援手。但是，我国缺少校企合作的传统与机制，这种合作常常不稳定的、不真诚，有时往往是短暂的。这种条件对高等职业技术教育的技术性和应用性训练缺乏保障，造成教学的运行秩序和教学质量不能得到保障。地方政府和行业部门应树立抓高等职业技术教育就是抓当地经济发展的观念，在办学经费的投入上起主渠道作用。同时，学校争取企事业单位参与合作办学，提供实习实训基地，也是一条重要渠道。因此，加强教学装备硬件建设，及时争取政府的资金投入和建立校企合作的机制，建设好校内外的实验、实训、实习基地等教学装备硬件，是构建高等职业技术教育教学质量保障体系和运作体系的物质基础保证。
(五)加强学生学习能力和学风建设是构建高职教学质量保障体系最终实现的保证
高等职业技术教育的学习能力和学风建设，其核心动力是“知识+能力+素质”的培养，评价指标是整体职业能力和综合素质的水平。其评价的一大指标是以动手能力、学习能力、创新能力为主要亮点能力之一的职业综合能力获得，以及政治人文素质、科学技术文化素质为内涵的素质养成。勤奋创新、刻苦钻研、理论学习和实践训练相结合，是新型高等职业技术教育的学风。学校培养的目标就是将千万学生培养成为适应社会需求的高级应用性、技术型人才，教学质量保障体系和运作体系的一切工作最终落脚点就是学生。可见，学生的学习能力和学风建设是构建高等职业技术教育教学质量保障体系和运作体系最终实现的保证。
(六)高职教学质量评估体系的建立是构建高职教学质量保障体系的监督控制保证
1．充分认识高职教学质量评估的意义并了解其体系框架
高等职业技术教育教学质量评估的目的在于“以评促建、以评促改”，进一步促进教学质量保障体系和管理运作体系的建设，发现并及时改进教学中影响教学质量存在的各种问题，推动高等职业技术学院教学与各项工作的健康发展，争先创优，使学校更有竞争力。
高等职业技术学院教学质量评估体系的构建原则是：系统性和可行性相结合；方向性和科学性相结合；高等职业技术教育特殊性和普通高等学校的一般性相统一；定性和定量相结合；随机评价和定期评价相结合；公开性与公正性相结合。
高等职业技术学院教学质量评估体系有部级、地方政府的评估体系，也有院校自身所建立的评估体系。高等职业技术学院教学质量的评估，首先要看评估体系的质量。评估体系是一个指挥棒，它的基本要素、权重、评价指标的质与量都左右着整个教学活动，评估体系的建设质量常常是教学质量的提升，也影响整个教学管理的进程，牵一发而动全身，切不可忽视建设水平问题。
在评估体系的建设中要注意以下几个方面：高等职业技术教育教学目标与评估目标的确立；评价原则的高职属性必须反映高职教学基本规律；体系分优秀评估和合格评估两种；定性和定量应与时代的发展、科技的进步以及该体系方案所实施的对象院校的教学水平相关联，达到推动后进、激励先进、评建结合、不断进步的目标。
2．充分发挥商职教学质量评估在教学管理中的作用
一要建立新的教学管理机构及管理模式。建立教学督导委员会；建立有校外技术专家和管理专家参加的专业建设委员会；建立教师委员会和学生信息员等多种形式组成的管理机构，以及带动这些机构运作的管理模式。这些教学管理机构及管理模式能加强教学质量的管理，促进评价达到客观公正、实事求是、推动后进、激励先进、评建结合、不断进步的目标。二要建立新的管理制度和评估方案，使管理进一步科学化、规范化。如建立教学事故处理制度、教学计划执行检查制度、定期听课等教学质量评估检查制度、学生学习质量定期分析制度、教学质量信息反馈制度、毕业生定期抽样评估反馈制度等，达到教学信息监控、教学督导监控、教学管理监控、社会反馈监控的目标。
三、高等职业技术教育教学质量建设中存在的问题及对策
(一)确立“知识+能力+素质”的教学目标
高等职业技术教育教学质量的评价，首先依据的是其特定的培养目标。办学者和教学者对培养目标是否清晰明确，教学过程是否按照培养目标、教学目标去组织实施，是高等职业技术教育教学质量保障的基础。我国高等职业技术教育的培养目标、教学目标是培养应用性、技术型、管理型人才。这样的人才，理论与实践紧密联系和“知识、能力、素质”较高是其显著的特点。由于对高等职业技术教育的特性缺乏了解，许多升格和新设的高等职业技术院校的办学者和教学者对培养目标缺乏深刻的体会，习惯于模仿普通高校的人才培养模式，满足于传统的人才培养做法，走的是以学科知识为中心的教学模式，没有按照技术与职业岗位、岗位群的“能力与素质”构成去研究教学，没有深层次地思考学生的就业竞争能力和发展后劲的问题。
(二)确立“知识+能力+素质”为中心的教学评估方法
当前，许多职业技术院校的办学者和教学者，评价教学质量时仍简单地采用传统的评教师课堂授课质量的方法，不注重实验、实训课程的教学质量。实训课程往往只作为专业课程的补充，不作为独立课程来建设，测评学生的成绩不是以“知识+能力+素质”为中心。
实训实习教学在高等职业技术教育教学中占相当大的比重，有些专业的理论知识教学和实训实习教学比例达到1∶1。做好实训实习教学应做到：以培养学生综合技术和技能为宗旨，深化实训实习内容及教学过程的改革，将实训作为一门重点专业课程建设，而不是只当成一个附属于专业理论课的实验；改善实训条件，提高教学质量，抓教师整体教学和技术能力的培养，加强实训教材建设，加大实训中心的投入，改善实训条件；加强校企合作，建设校外实习实训基地；采用多层次、多类型的教学模式，发挥学生的主体作用，开发学生的创造性、创新精神和动手能力；充分利用计算机辅助教学，制作或利用实训课件，提高学习效果；节约设备硬件投入量及经费，强化基本技能训练，鼓励和促进特殊能力的培养；提倡个性发展，开展科研与创新活动，促进学生积极性、主动性的提高，加强创新能力、创新精神的培养。
(三)正确处理好“知识、能力、素质”三者之间的关系
“知识、能力、素质”是教学目标的三大构成要素，也是教学评估量化指标的三大构成要素。“知识、能力、素质”在教学目标中各占多大比重、有多大的游离度，是判别教学是否能达到高等职业技术教育培养目标的重要标志。高等职业技术教育的“知识、能力、素质”和普通高等教育的“知识、能力、素质”是不同的，这是由高等职业技术教育的规律所决定的。
(四)确立由新的教学及实训质量管理等系统组成的监控机制
高等职业技术教育的教学质量必须由监控机制来保证，要有机地协调一致，按照一定的程序与系统，有机地运行。监控系统由教学及实训质量管理系统、教学质量信息管理系统、质量督导系统；发展战略制定系统等组成。
许多院校的教学质量监控偏重于课堂教学，领导、管理者和教学者对理论教学的监控较为重视，而对实践性教学环节监控不力。对教学质量的评价没有摆脱普通高等教育(或中专教育)的模式，没有建立起一套符合高等职业技术教育特点的质量评估体系。教务处及各教学单位对教学监控较为严格，对教学秩序事故处理比较及时，但对教学内容、教学方法、能力与素质培养、实训与实习环节、考试与考核方法等缺乏有效的监控；对教师的教学理论素养较重视，对教师的实践能力和技术文化素养较为放松；缺乏教育创新的评价与推动机制；对学生理论知识的考核较为重视，对学生的实践动力、操作能力缺乏有效的考核办法；重视学校自身的评价监控，缺乏引入社会的评价监控机制。
(五)确立创新教育和教学的改革创新机制
教育部部长周济强调，质量是高等教育的生命线。他指出，在高等教育迅速发展的情况下，尤其要重视质量，高等学校要像爱护自己的眼睛一样爱护质量……必须从根本上把教学作为中心工作……创新是高等教育的灵魂，是高教快速发展的不竭动力。
他的讲话切中目前高等职业技术院校发展的要害，指出了问题之所在。政府主管部门、各院校应引起高度的重视，采取有力的、切实可行的措施，解决当前高等职业技术院校发展的瓶颈问题，为教学质量总体水平的提高出谋出力。除了抓“强化管理、从严治校、稳定教学秩序、加强督导评估；深化改革，不断加大教学投入”，还应着力“把学生创新能力的培养作为下一步教育改革的重点，加强培养模式和课程体系的创新，不断推进教学内容和教学方法的创新”。各院校应针对自己存在的问题，认真进行研究。不论从教育质量理念，还是教学装备软硬件建设，从教学方法探索到教学管理评估等，都要一一梳理，找出问题的症结以及解决的办法。我国的高等职业技术教育教学没有现成的经验，只有勇于探索，才会尝到胜利的果实。
[参考文献]
[1]中国教育报，2002—12—20．
职业技术教育学篇4
当前，多媒体技术不断发展，网络通讯技术突飞猛进，信息技术将多媒体技术和网络技术相融合，推动了信息技术的发展，也使得当今社会成为了知识经济社会。职业教育处于这样的环境中，必然受到了信息技术的广泛影响，教育模式和方法等都产生了深刻的变革。当前，三通工程借助于信息技术，与职业教育教学管理相融合，极大的促进了职业教育的发展。
二、三通工程简介
在2009年的全国信息化教育的工作会议上，教育部提出了“三通工程”的概念，所谓“三通工程”，全称为“三通两平台工程”，包括了“校校通”、“班班通”、“人人通”以及“教育管理服务平台”和“教育资源云平台”。该工程被教育部看作是信息技术与教育的深度融合工程。尤其是网络空间人人通工程，实现了将全国的学习资源有效联通，实现了资源的互享，各个硬件设施的作用也完全发挥出来。该工程在提出之前已经在湖南多所职业教育学院进行了试验，取得了不错的成果。当前，正在面对全国的多个城市的多所学校进行推广。三通工程的推广为优质资源共享和教育公平提供了重要的平台。
三、信息技术提高了职业教育教师综合素质
信息技术与职业教育教学管理融合，改变了传统的教育模式，不仅丰富了教学资源，而且使教学方法也更加丰富，促进教师专业素质提高。信息技术与职业教育教学管理相融合的工程“三通工程”是当前二者结合的完美典范。“三通工程”的除了要实现学校宽带的连接，同时还包括了职业教育学校教育环境的建设，要让每个教师都拥有多媒体设备，并且根据学校的教师数量配备一定比例的计算机，教师还会得到相应的教学软件和教学资源，对学校的部分教师也会受到相关培训，帮助他们更好的适应这种信息技术化的教学环境。借助信息技术，教师还能够在网络上学习更多最新的教学经验，目前“三通工程”的“校校通”建设，实现了教学资源的共享，教师能够获得更多的优质专业资源，浏览专家名师的教学视频，不仅提高了个人的专业素质，还能够提升教师团队的整体水平。
四、信息技术提高了职业教育工作效率
信息技术对于职业教育教学的影响是不言而喻的，与此同时，还能够运用到对于学生的管理工作当中。在学校的管理中使用信息技术，不仅规范、系统，而且提高了工作效率，大大降低了人的劳动量。
五、信息技术丰富了职业教育教学资源
（一）信息技术丰富了教学资源
信息技术最大的优点是方便了资源的传播和整合，为资源的共享提供了有效的平台。当前在全国范围内推广的信息技术与教育相结合的工程“人人通”，也就是“网络学习空间人人通”工程，打破了原有的学生和教师获取学习资源的方式。所有的学生和教师都要拥有实名制的网络学习空间，实现教与教、教与学、学与学之间的全面互动，真正实现信息技术对职业教育的教学活动产生深刻的影响。实名制的网络学习空间要求每一个人都要在空间中上传真实的照片和个人信息，这样保证了空间资源的质量，也实现了教育资源的公平。通过网络空间，每一位教师不仅是空间资源的使用者，也是资源的提供者和维护者。资源在这种形式下不断增加，不断创新，通过网络空间实现“人人为我，我为人人”。“人人通”是空间教育的核心，是三通工程的核心功能。湖南省在“人人通”工程的推广上已经拥有了一定的经验。当前，在湖南省开放的空间总数达到了将近50万多个，高等职业院校的学生和教师基本上都拥有了个人空间。通过将近一年多的发展，上传的各种教学资源突破了1250万篇，空间上传的视频总量也突破了75万，而对空间文献的访问超过了2亿人次，视频访问数量突破了1500万次。这些数据能够说明“，人人通”工程对于教学的影响是重大的，这也体现出了信息技术对职业教育带来的改变。比如湖南某家职业院校的空间中，有一部分内容为“空间课程大观园”，其中包括了将近120多门课程。该学校的每一名教师的教学课程都上传到了该空间当中。湖南的另一所职业院校空间中有一个“课程墙”的板块，包括了将近800门课程，其中包括了服装设计、3D动画、公共语文、产品改良方法等。通过空间课程下的内容回复能够看出学生对于课程资源的学习兴趣非常高，提出了各种各样的问题。
（二）信息技术方便了职业教育中对教师的管理
在职业院校使用信息技术对教师进行管理时，通常都借助于网络空间，通过这种方式，能够有效指导教师开展工作，管理教师的教学活动。教师在空间中开展各种教学活动的同时，学校也会通过网络空间对教学进行管理服务。首先是在空间中对优秀课程的评选，对教师上传的课程资源进行评选。其次，是对教师空间的建设情况进行管理，采取抽样检查的形式，对各个专业教师的空间建设以及专业技能进行监控。人人通与学校管理服务的结合还体现在空间“教职工之家”的建设上。比如我院通过云平台所创建的“教工之家”应用空间中将教师的生活、学习以及工作的方方面面记录下来，将有价值的信息传递到空间中，空间内包括了学校的新闻动态、领导讲话、学校公告以及文件精神等。教师可以在空间中获得学校的各种信息服务，了解到学校最新的教学安排，同时还能够学到更多的专业知识。
六、总结
随着信息技术的发展，当前在社会的各个领域中，信息技术都发挥了巨大的作用。在职业教育管理中，信息技术带来深刻的影响。“三通工程”的建设则完全借助了信息技术的优势，丰富了教学资源，改变了教学方式，促进了学生学习资源的丰富和学习方式的变化，借助网络空间，教师和学生都能够实现自主学习。相信在将来，三通工程会在全国普及开来，信息技术与职业教育教学的融合会带动职业教育的长远发展和进步。
职业技术教育学篇5
为了解当前职业院校学生的体育课态度，对学生进行了问卷调查。从表1的调查结果来看，有15.2%学生喜欢体育课，有45.3%的学生对体育课学习的态度一般，有25.7%的学生不喜欢体育课，有13.9%的学生非常不喜欢体育课教学。总体上来看学生体育课学习态度不积极，学生体育课兴趣不高。如何调动职业院校学生的体育课学习兴趣，是当前职业院校体育教师要解决的问题。
2学生感兴趣的体育项目调查分析
为了改革当前的体育教学内容，对学生进行了感兴趣的体育项目调查，从表2的调查结果来看，有18.9%的学生喜欢网球，有16.6%的学生喜欢游泳，有19.3%的学生喜欢拓展训练，有17.9%的学生喜欢瑜伽，有16.2%的学生喜欢乒乓球。从结果来看学生还是比较喜欢社会上流行的体育项目，这些项目可以提高学生的学习兴趣。而当前体育教学开设的项目多是一些三大球为主的竞技项目，这些新兴项目作为教学内容开设的较少，如何将学生感兴趣的项目与体育教学相结合是今后体育教学内容改革的主要方向。
3体育教学影响因素调查分析
对体育教学影响因素进行了问卷调查，从表3的调查结果来看，影响当前职业院校体育教学的因素还是比较复杂的，有19.6%的学生认为教学资源不足是主要影响因素，有22.3%的学生认为教学内容单调是主要的影响因素，有16.2%的学生认为教学方法落后是主要的影响因素，有22.6%的学生认为学习兴趣低是主要的影响因素。分析这结数据，当前很多职业院校都存在着师资力量短缺、教学场地器材不足的情况，这也是制约职业院校体育教学改革的主要原因。当前体育内容单调，以传统的教学项目为主，这些教学内容已经很难满足学生的需要，直接会导致学生的学习兴趣下降，不利于体育教学的开展。一部分体育教师的素质不高，教学理念落后，教学方法陈旧，这也是影响当前体育课的一个重要因素。加强职业技术院校的体育教学改革必须要对这些影响因素进行解决，需要引起教学领导的重视。
4结论与建议
当前职业技术院校的体育教学开展并不顺利，学生体育课学习的兴趣比较低，影响体育教学的开展，不利于学生终身体育观的形成。学生感兴趣的体育项目多是当前社会上比较流行的项目，如网球、游泳、拓展训练等项目非常受学生的欢迎，这都是与90后学生的个性特点相吻合的。影响体育教学改革的因素很多，主要因素有教学资源不足，教学内容单调，教学方法落后，学校学习兴趣低等因素，这些因素综合起来阻碍了职业技术院校体育教学的改革。体育不仅是一种社会活动方式，而且还是一种健康的生活理念，职业技术院校必须要明确教学目标，考虑到社会转型期对人才的需要。更新教学思想，树立健康第一、素质教育的教学理念，通过体育教学达到增强体质，促进心理健康的目地。进而为学生终身体育打下坚实的基础，养成健康的生活方式，更好的投入到学习工作当中。改革当前的体育教学内容，取消一些传统的竞技项目，尽量可能的多开设一些学生喜欢的体育项目进行教学，满足学生对体育活动的需要。这样就可以提高学生的学习兴趣，教学效果就会更理想。体育资源紧缺的问题一直困扰着体育教学的改革，学校要加强对体育设施的投入，兴建体育场馆，改善体育教学的条件，做好体育资源上的保证，满足体育教学的需要，为体育教学改革提供物质上的保证。教师要改变教学理念，更新教学模式。在教学中强调以学生为本，以引导和培养学生终身体育意识为教学目标。通过体育教学来启发学生学习的自主性和创造力，培养学生的综合素质，努力营造宽松、自由、快乐的教学氛围。教师要打破固定的教学模式，通过比赛、游戏的方式来进行教学内容的渗透，激发学生的求知欲，提高学习体育知识、技术的主动性、创造性和再学习的主体积极性，使学生在体育课的系统教学和实践活动中，逐步提高体育的综合能力，充分发挥学生的主体作用。改革体育课成绩的评定标准，加强课堂的管理，将每节课学生的表现、学习态度纳入到考核中来。改变以往只根据学生最后考核的成绩来评定的标准，针对学生体育水平的提高、体育健康知识掌握的层度来进行考核，这样的评价体制才更科学、合理，更容易激发起学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，更好的落实国家阳光体育运动的计划。
职业技术教育学篇6
一、学院概况
*职业技术学院（原名*理工学院）*年筹建，19*年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。学院地处珠江三角洲腹地的广州市*区，占地2180亩，校舍建筑面积16.37万平方米，教学仪器设备总值3200余万元，图书馆面积11000平方米，藏书近64万册，中外期刊1500多种，现有全日制在校生6300人。设有软件学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系、基础部等一院六系一部，并建有计算机中心、网络中心、语言教学中心、电工培训考证中心、模具加工中心以及电算化会计模拟室、外贸文秘实训室、办公自动化实训室、玩具制作实训室、珠宝实训室、金工车间、青年旅馆、青萝陶吧等45个校内实验、实训场所和94个校外实训基地。设有会计电算化、金融管理与实务、工商行政管理、电子商务、物流管理、法律事务、酒店管理、旅游管理、文秘、人力资源管理、商务英语、商务日语、多媒体设计与制作、产品造型设计、商业美术设计、珠宝首饰工艺及鉴定、环境艺术设计、房地产经营与估价、建筑工程技术、建筑工程造价、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、应用电子技术、玩具设计与制造、模具设计与制造、数控技术、初等教育等28个专业。玩具设计与制造专业和商业美术设计专业是部级高职高专教学改革试点专业。毕业生就业率一直稳居全省高校前列：20*年就业率为99.14%，名列高职高专第一位；20*年就业率为99.73%，位居全省所有本专科院校第一位。
二、主要经验
1、办学方向和培养目标非常明确。*职业技术学院牢固树立了为地方经济发展服务的思想，专业设置紧紧围绕产业结构和社会发展的需求，面向生产、建设、服务、管理一线工作岗位，培养应用型高级人才。提出了以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。在专业建设上，学院一是让教师利用暑假走进企业考察调研，确定专业建设方向；二是把企业负责人请进学校，建立专业指导委员会，帮助学校建设专业，使专业设置和课程设置与企业紧贴，学生与企业完全融入，密不可分，学院建立的28个专业，除初等教育（小学）以外，其它27个专业都在招生。*地区珠宝产业和房地产业比较活跃，*职院眼睛盯在这两个产业上，办起了珠宝首饰工艺及鉴定、房地产经营与估价专业，学生很抢手，政府很高兴，大把大把地向学院投入。
2、重视学生职业技能和职业素质的培养。职业教育就是就业教育，*职院加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，实现与企业“零距离对接”。根据本科院校学生理论知识强，动手能力弱、易跳槽，大专学生不爱动脑爱动手，工作上手快、留得住企业欢迎的特点，着力加强了学生的职业技能培训和职业道德教育。学院在给学生宿舍接入网络时，由网络公司指导网络专业学生施工。这样，培养了学生的动手能力，为学院节约了资金，企业发现并招聘了人才。
在办学规模上，他们认为，学校要持续发展，必须适度控制规模，提高教学质量，办出学校特色。因此他们每年招生人数控制在2100人左右。20*年学院在高出大专分数线195分录取新生，报考该校第一志愿的19人中录取1名。
3、突出了以人为本，学生管理人性化。*职院的学生工作很有特色，他们一是培养学生的诚信意识，提高了学生的人格魅力。与珠宝打交道的人，必须有良好的思想素质和道德品质。学院通过课堂德育教育，开展“七彩年华”等丰富多彩的课外活动，教师敬业精神的影响和人文环境熏陶，使学生学会诚信做人，塌实做事，企业正是看重这种品质，将毕业学生用在重要岗位和关键岗位。同时学院加强与学生的沟通，他们定期在学生中问卷调查，倾听学生的声音，了解学生对学院的满意度，使学生与学院产生共信、共鸣，学生走出去宣传学院，介绍自己的亲戚朋友到学院来上学。二是学校每年举办工商模拟市场，让学生学做小老板，从申请办理营业执照，到经营企业、推销产品让学生进入市场亲身体验。这个活动已经坚持办了6年，每次活动准备2个月。广东电视台将此活动作为专题新闻做了报道。三是养成学生自主管理的习惯。学院每个系配备2－3名辅导员，每个班配备1名学生班主任，由高年级学生管理半年后，再由本班学生担任，依次形成了学生自己管理自己的良好习惯。
4、办学理念新，创新意识和经营意识特别浓。*职院把创新作为学院发展的动力和源泉，*地区玩具厂多，他们申办玩具专业，因为全国没有一家玩具专业，上级不批，他们多次做工作，硬是办成了，率先建立了全国第一个玩具设计制造专业，而且办得很火，许多高校参观学习，并把教学计划拷贝回去。他们把玩具“玩”出了水平，为国家制定出了玩具设计师
的标准。
*地处侨乡，学院利用全国政协副主席霍英东、澳门特首何厚铧祖籍在*的关系，求得港澳同跑对学院建设的关注何有力的资助，捐资兴建了霍英东学术中心、何厚华大楼、何善衡教学楼、何添实验中心等一批教学、实训用房和学生宿舍，极大的促进了学院的发展。
5、文化氛围浓厚，教职工敬业精神强。*职院管理上民主、科学，他们分权、授权、放权，淡化行政权力，强化学术权力，强调校长治校，教授治学。学校有一位留学日本的教授，自己动手设计了一个日式建筑风格的陶吧，学校采纳了他的方案，使青萝陶吧座落在了寸土寸金的校园，构成了学院一道亮丽的风景线。焦院长向我们介绍，学院的学术氛围很浓，教职工很敬业，每逢周六、周日休息，相当数量的教师来学院加班，而且从来不计报酬。有许多学校来*职业技术学院挖人，老师们硬是不走，他们热爱*职院这块热土，愿意把教书育人当作一生的事业来追求。
三、感受体会
*职业技术学院的经验，给了我们很大的启示。
其一，必须立足地方经济，不断更新办学理念，创新办学机制。*职院领导班子观念新，争先意识强，管理民主、科学、人性化，*人做事认真，工作节奏快，琢磨事无暇琢磨人，是我们值得借鉴的。
其二，要有争创一流的意识。*职院5月份接受了教育部的评估，他们以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，高标准地建设学院，学院快速地发展。如果我们慢半步，就会落后，甚至被淘汰。
其三，要全力提高学生的综合素质，着力教育产品“增值”，使其价值最大化。高等教育的基本产出是教育产品，教育的对象是学生，如何使学生在校三年“增值”，怎样使学生既学到知识，又学会做人，如何把教书和育人有机地统一，培养出高技能、高素质的应用性人才，是我们永久研究的课题。
职业技术教育学篇7
一、我国职业技术学院英语教学的现状
目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。不适应现在的学生。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。
二、我国职业技术学院英语教学存在的问题
英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。特别是我国加入世界贸易组织后，英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。
(一)主导思想不明确，教学计划缺乏针对性
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
(二)英语教学的模式(Teaching Model)落后，与英语教学的目标(Teaching Aim)相左
我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。
(三)硬件(英语教学基础设施)和软件(英语教师队伍)建设存在不足
目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。
三、对策研究
(一)转变办学理念，端正办学思想
职业教育是高等教育的重要组成部分，提高其教育教学质量，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把突出教学中心地位，努力提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，协调发展，在社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心高职教育，为高职教育的良性发展创造有利的外部环境。同时，立足当前条件，以发展专科层次为主，逐步提升教育层次，发展本科和研究生层次，真正形成独具特色的教育体系。
(二)加强“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应学校教学要求。另外，严格教师队伍管理，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，对优秀教师进行奖励，平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
(三)改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。
(四)改革英语教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位(群)，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人
的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
(五)改革教学方法
目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。在考试方法上，改变一统天下的闭卷考试为开闭卷相结合。目前就英语教法而言基本达成共识，即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
(六)做好教材的选择工作
职业技术教育学篇8
Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世纪，是一个现代化的时代，各种科学的理念和模式竞相出现。对于教育方面最重要的首为课堂，课堂教学已经由原来的传统教学模式转变成了“传统”+“现代化技术”的结合模式，对于现代化技术应用于课堂教学，我们称之为现代化多媒体教学，多媒体教学既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现整个课堂教学过程的优化性。对于现代化多媒体技术迅速推广，课堂教学进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
关键词： 多媒体 职业教育 应用
Key words: multimedia；vocational education；application
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
现代化多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机更方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索等。利用现代化多媒体技术作为传统教学的辅助教学手段，以其应用软件的多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，使传统教学转变成一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大的提高了传统课堂教学效率。利用现代化多媒体教学已经被80%老师认可，并在教学中频频使用。
1职业教育教学中现代化技术的应用以及多媒体教学对教师的要求
对于职业教育教学中，现代化多媒体技术的应用应该更加广泛。这是由于职教中有很多的专业学科需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，无法满足学生对于事物本质的认识，只能看到表象，这使得学生接受和理解知识产生了不小的障碍。比如在《电子技术》专业方面，如果只有传统的教学模式，那么对于电子技术方面电子设备的结构、组成、功能、应用等各方面的学习和了解，会增加学生的难度，如果使用了现代化多媒体技术，那么学生可以利用传统的教学模式和现代化多媒体技术想结合的方式，取两者之长，让学生即可以从理论上理解各项功能，同时又可以更加形象、生动的了解电子设备各个部件的功能、应用以及维修等等。
从事职业教育的老师为直观教学，需要将教学图片悬挂于课堂内，但是这就要耗费教师和学生较多的时间，往往得不偿失。但是如果省掉画图这部分内容，那势必影响学生的学习效果和教学目的。
在教学活动中，如果教师将大部分精力放在绘图上面，势必会影响其他内容的传授，而且教师在一边进行绘图，就不能维持课堂秩序，势必要影响教学的效果。那种需要做立体结构演示的教学，教师一般需要各种教学模型来做演示，但是现代的教材每年都有所变化，使用的模型往往与现实教材不相符，而且由于模型较少，教师不能根据需要灵活的选择需要的教具，这样就会不利于学生更加全面深刻的了解立体结构。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂教学，模型教具与课堂教学的之间的矛盾就可以得到很好的解决。
现代化计算机多媒体技术可以通过不同的手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中使用，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体，有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力，使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。
在传统教学过程中，我们很难将一些立体的、抽象的教学内容准确地传达给学生，但是，借助多媒体教学，我们就可以解决这一问题，首先，多媒体教学能化静为动、化虚为实，使抽象的描述具体形象地呈现在学生面前；其次，多媒体教学比传统教学更加细致，它能将教学内容声情并茂、立体的呈现给学生，让学生多方位的了解教学内容，比书本教学更加容易记忆，同时也启发学生更加积极的思考。最后，有助于培养学生的对具体事物的总结分析能力，培养学生的独立思考。
随着现代科技的不断进步，信息化时代逐渐到来，学生所学习的知识是在不断的更新和增长的过程中的，因此，要想顺应这个潮流，我们就必须把多媒体引入当今的教学过程里来，同志曾经说过：“与时俱进”，要使得职业教育向前发展再上一个新台阶，那么使用和发展现代化多媒体技术是社会发展的必然。要想顺应现代的多媒体教学，教师也必须对自身提出更高的要求，首先，教师要学会熟悉的使用现代化多媒体的各种设备，熟练电脑操作的各项技能，以便在教学过程中，使用起教学设备来得心应手；其次，要学会新的教学方法，要有将多媒体教学与传统教学融合在一起的能力，提高传统教育教学手段和方式，只有这样，才能真正实现充分利用现代计算机技术，为现代教育事业服务的目的。
2结语
总之，多媒体应用于现代教学已经是大势所趋，随着职业教育的不断发展，新的教学模式主要以多媒体教学的融入为代表，它是我国教育事业与国际接轨的重要途径，随着国家大力地发展职业教育，它已经成为新一代教育事业的发展动力。
参考文献：
[1]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.
[2]周苏，陈祥华，胡兴桥.多媒体技术与应用.北京：科学出版社，2004.