多媒体技术研究范文

多媒体技术研究篇1

当前,多媒体技术已广泛应用于高校体育教学中,但在应用过程中也存在着一些问题。文章首先探讨了多媒体技术的教学方式,然后对传统高校体育教学中存在的问题及多媒体技术在高校体育教学运用应注意的问题进行分析,最后论述了多媒体技术对高校体育教学的作用。

关键词:

多媒体技术；高校；体育教学

多媒体技术是一种在网络传播媒介基础上运用计算机的各项基本操作技能逐步发展而来的一种高新运用技术,其对我国社会的影响已覆盖各行各业,尤其是在科研、发明、交通、教育以及贸易方面，多媒体技术的应用范围更为广泛。因此,在我国的高校体育教学方面,加大对多媒体技术的应用与发展可以很好地促进我国高校体育教学质量与进程的发展。在多媒体技术不断发展的背景之下,高校教师也应该积极抓住此次机会,积极学习并掌握技术的全方面知识与操作技能,将其更好地运用至体育教学的发展中,进一步扩展高校体育教学的范围与影响力。

1多媒体技术的教学方式

1.1多媒体技术的基本要素

在多媒体技术中,主要包含以下6种基本要素,分别为:文本、图形、静态图像、声影、动画以及视频剪辑等。其中,文本是构成多媒体教学的重要要素之一,其具备可以反复进行阅读、不受时间空间限制等特征,是值得进行开发与研究的方向之一。当然目前我国的多媒体计算机行业,已经实现对普通文本、图形文字、动态文字等多方面的开发与研究。除此之外,图片的发展进程也是值得探究的,这里所指的图片是一种静态的图形形象,其不仅可以传递一定的教学信息,还能更好地美化教学的界面,渲染一定的气氛,最重要的是在高校体育教学的过程中,图片的标识还可以作为导航的标志,在幻灯片的展示与应用中更为突出。

1.2多媒体样式的教学方式

除了我们所研究的多媒体技术的6项基本构成要素之外,要想更好地将高新的多媒体技术与高校体育教学进行有机结合，形成独具特色的多媒体样式的教学方式与计划,首先就必须要充分了解并掌握多媒体技术的各项基本要素及其各自所发挥的作用,然后就可以在此基础上通过组合与折叠的形式来将文本、静态图像、视频、动画以及声音进行有机的结合,并应用于高校体育的教学中,形成独特的多媒体教学方式。同时,在使用多媒体技术进行教学的过程中,也可以使用计算机这一强大的操作主体,其可以更好地满足教师在教学过程中的各项要求与发展,在计算机中采取Flas的形式可以更好地分解健美操教学的各项基本动作;在计算中采取视频播放的形式可以更好地向同学们展示排球、乒乓球以及篮球的比赛情况，这都是计算机这一操作主体给当今高校的体育教学所带来的一系列优势。

2传统高校体育教学中存在的问题

2.1学生对体育课程的重视程度不高

根据以往对某一地区各大高校学生进行课程兴趣调查所收集的信息与数据来看,约占75%～80%的学生认为高校体育课程的重要性并不大,其实质性的教学作用也不重要;而仅有25%的学生认为自己对体育课程充满了兴趣,在高校课程设置中设立相应的体育课程是很有必要的。由此可知,目前大多数高校的学生对高校体育课程的重视程度并不高,这也就间接折射了当代大学生极度缺乏锻炼、身体素质极差的现状。由于学生本身对高校体育课程带有偏见,其也难以发现体育课程的魅力所在,因此传统高校体育教学很难引发学生的学习共鸣。

2.2实践课程的比重远比理论课程要高

在传统的高校体育教学中,不少学生对其的第一印象即是实践课程,认为每次的体育课程都消耗体力,自身也会很累,便渐渐产生了一种厌烦乃至讨厌上体育课的感觉。其实这也是当今高校体育教学的误区所在。传统的高校体育教学课程都是由实践课构成,相比之下理论课的比重是极低的。只关注实践,而忽略理论基础知识的引导,这也是错误的教学方法。如果学生在体育课程的实践过程中缺乏正确的理论知识引导,那么必会导致一定的错误产生,还可能会给学生的身心健康带来一定的损害。因此,加强理论知识与实践课程的结合也是十分重要的。

2.3传统的高校体育教学方式单一

在传统的高校体育教学过程中,教师最常使用的教学方法即肢体教学与口头讲解。有的教师为了更好地强化教学效果,可能会采取一定的媒体技术,如采用幻灯片、视频、书本以及录像等方式进行体育教学,然而这也是在一定的条件下才可满足的。同时,在进行肢体教学与口头讲解的过程中,由于教师个体之间存在着一定的水平差异,因此很难达到平衡教学因素、优化教学效果这一层次,这也会给学生的学习带来一定的不利影响。传统的单一的体育教学方式不但不能吸引学生的学习兴趣,还容易导致教学质量的低下,教学成效的不明显,这也是值得我们关注的高校体育教学的重要问题之一。

3多媒体技术对高校体育教学作用的探究

3.1运用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣

传统单一的高校体育教学往往只注重实践方面,忽略了基础的理论知识方面,这会给学生的体育学习带来一定的不利影响,学生往往也会因此对体育课程的学习产生懈怠性。而在高校的体育课程教学中使用新型的多媒体技术,可以在课前就营造出一种自由和谐的学习氛围,便于在课堂中调动起学生的学习积极性,使其了解到更多有关体育课程的相关知识,进而提高学生的学习效率,最大化地实现教学成效。

3.2运用媒体技术可以纠正学生的动作概念

在传统的体育教学中,教师一般都是通过肢体教学与口头讲解这两种方式来进行教学。同时,学生在教师进行肢体教学的同时也要全身心地进行学习,然而这就极易产生一个不可避免的问题,如果教师在自主学习某个动作的同时,由于自己的主观意识导致该动作不标准,那么就会致使学生难以掌握正确的、标准的动作。而在教学中运用一定的多媒体技术,则可以最大限度地避免该问题产生。多媒体技术是在教师肢体教学的基础上,巩固学生的动作学习并积极纠正学生动作的一个重要手段。教师在教学中积极地运用录像、视频以及图片等形式,可以很好地将学习情况展示给学生看,一些难度较大或者较为复杂的动作也可以通过多媒体技术的方式让学生更加巩固、稳定地掌握。

3.3运用多媒体技术可以很好地突出教学的重点与难点

实践证明,多媒体技术的强调性与突出性可以在高校体育课程的教学中突出教学的重点与难点,并能够在突出重难点的同时对其进行多角度、全方位的分析,便于学生的理解与学习。例如在学习健美操动作的时候,教师可以加入一定的多媒体技术,如视频、声音以及录像等功能,将某个阶段的某一重点动作进行视频的剪辑与回放,经过多次重复的回放,使得学生的脑海中对此动作有了更为深刻的理解。同时若再辅以名师的动作讲解,那么就必会给学生带来深刻的影响,使其真正掌握该健美操动作的要领，再通过反复的练习达到教学的最终目的。

4结语

综上所述,多媒体技术的运用与发展可以很好地在高校体育课程的教学中激发学生的学习兴趣,调动起学生学习的主观积极性,并在教学的过程中更好地使得学生掌握正确的、科学的体育知识与实践技能,实现了高层次、高水平的高校体育教学的发展与突破。然而在实际运用的过程中,教师也需根据教学的计划安排与内容进行合理的运用,使其发挥出最大的价值与作用。

作者：李建 单位：天津机电职业技术学院

参考文献

[1]王群燕,王凤仙.多媒体技术在体育教学中的应用初探[J].体育世界，2006(6)：58.

多媒体技术研究篇2

一、研究设计

1.研究问题：(1)多媒体在高中英语教学中是否用得越多越好?(2)传统教学方法和手段是否在提倡素质教育的今天可完全摒弃?(3)是否可将多媒体与传统教学和谐运用于高中英语教学?

2.实验对象：参加本次研究的对象为泰州市田家炳实验中学高中部的高一新生，学生总数为158人，共3个平行班，一班53人，二班51人，三班54人，三个班起点平均分(中考分)差不多，一班采用多媒体和传统教学方法教学，二班采用多媒体教学，三班采用传统教学方法教学，三个班的课均由笔者一人承担，教材、教学课时、教学进度都相同。

二、研究工具：本次研究采用的工具为笔试。笔试采用本校期末考试试卷，试卷题型与高考一样。目的是测评3个班的学生英语成绩的差异。

三、数据收集与分析

1.实验程序：本研究主要对三个班采用不同的教学手段和教学方法进行教学：一班为采用多媒体和传统教学方法教学，多媒体的使用随需要而定，必要时使用传统教学方法，即教师讲解加上黑板板书；二班采用多媒体教学，每节课都在多媒体教室上；三班采用传统教学方法教学，不使用多媒体教学手段。三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。在教学过程中对三个班并无轻重之分，只有教学方法和教学手段的不同。每个班每周5节课，教学持续一个学期，教学进度都是完成第一学期的内容。

2.数据分析：本研究对实验得到的数据作如下处理，把3个班的期末考试成绩作比较来分析3个班在进行了一个学期的实验后成绩的变化情况。期末考试由本校教师命题，并将各班同学的成绩输入电脑，算出其平均分和优秀、良好和及格率。

四、结果解析

三个班的成绩对比结果如下：

对比分析显示，并不是多媒体教学用得越多越好。二班全部采用多媒体教学，成绩却不尽人意，排在倒数。而采用传统方法教学，并辅以多媒体教学手段的教学效果最好，成绩在平均分、优秀率、良好率、及格率等方面明显优于其他两个班。同时，使用传统教学方法的三班考试成绩也好于二班。

利用多媒体教学的确有很多优点：一方面，多媒体技术具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂：另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，而且能创设虚拟的情境，为学生进行交际活动提供帮助。但是实践证明，我们不能片面夸大其作用，认为它一定优于其他的教学形式，用得越多越好。同时，我们也不能完全摒弃传统的教学方法和教学手段。因为传统的教学方法和教学手段有其自身的优点。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间在课堂上互动性的交流是最有效的教学途径。师生间富有表情、动作的语言沟通，充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时，教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流，相对于机器与人之间的互动更具感染力。传统的外语课堂教学中，教师凭借经验和爱心，通过观察学生的课堂表现，可以洞察学生在知识和技能上的弱点，以及在学习动机和心理上存在的问题，然后对他们进行有针对性的辅导。人机之间互动性技术的开发无论如何都赶不上师生的互动交流。由此看来，理想的教学模式应是传统课堂与多媒体辅助教学有机结合。一方面，两者相对独立，发挥各自优势，即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点；而多媒体技术充分发挥其集成性、材料的多样性和个别化的优势。另一方面，它们互相兼容，即将计算机辅助多媒体外语教学融入现代外语课堂教学中，从而使两者相互补充，相得益彰。

多媒体技术研究篇3

当今社会已经进入到信息时代，信息技术及多媒体技术的应用已不再是高端商务人士所独有的，随着社会的发展，多媒体技术已经与教育密不可分了，如何利用多媒体教育对幼儿园教育进行深化已成为当下教育界的热门话题。本文将从多媒体技术角度出发，对当下幼儿园游戏化主体教育教学活动进行研究。

关键词：

信息技术；幼儿园；游戏化；教学活动

多媒体技术革命正逐步改变人们生活、学习方式，为现代教育的腾飞起到了至关重要的作用，作为教育工作者的我们，应该详细多媒体技术必将导致学前教育进行改革。虽然游戏化主题教学活动研究时间短，理论基础还没有完全跟上，但是在利用多媒体技术后将会有着良好的发展前景，本文将就个人教学经验对多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学进行研究与分析。

1利用多媒体技术开展游戏化主题教学的意义

在平时的教育教学过程常常出现学生把字母、汉字写错的情况，这时候老师往往是没有精力把每一个学生照顾的面面俱到。而利用多媒体技术后可以减轻老师的教学压力，有利于老师掌握每一个学生的情况。同时利用多媒体技术进行游戏化主题教学有利于主题游戏的开展，可以为幼儿园节省大量的模具费用，甚至可以利用多媒体技术去完成日常生活中不可能出现的一些小游戏，这有利于幼儿的大脑智力开发。此外由于在人机互动的过程中，可以让幼儿的思考得到及时的反馈，避免老师因幼儿太多而忽略其内心反应。通过幼儿的动手实践，可以让幼儿提前接触信息化设备，让幼儿提前与社会接轨。总的来说，多媒体技术环境下的游戏化主体是一种将技术与教学相结合的实践活动，对老师、对幼儿都有着不可估量的益处。

2利用多媒体技术进行游戏化主题教学中出现的问题

2．1缺乏理论指导：

在利用多媒体技术进行游戏化主题教学中也出现了各种各样的问题，首先就是缺乏相关的理论指导，很多老师必须根据幼儿园情况进行自我调控，对相关软件、设备的使用也缺少理论上的指导，这会使得老师在利用多媒体过程中会出现各种问题，如何把这些问题进行归纳概括总结，加以形成系统性的理论依据，这也是当下教育工作者应该做的。

2．2技术与游戏结合有偏差：

多媒体技术的使用要求幼儿园老师对其有一定的了解性，但在多媒体的使用上，我国大部分幼儿园老师还处于学习状态中，这使得很多媒体技术与其想要开展的主题教学活动结合不紧密。甚至在部分幼儿园对多媒体的理解就是老师会用PPT、使用几个小游戏插件。这使得很多游戏化主题教学的开展形如鸡肋，完全达不到其应有的教育作用。

3对多媒体环境下游戏化主题教学的建议

3．1对老师进行专业培训，先研后教：

幼儿园的老师在从业上岗之前，应进行系统培训，不仅要从教育、教学、日常生活中入手还要在多媒体技术上多进行培训，模拟游戏场景提前做出预案，做好多重准备，面对儿童天真、无邪的问题一定要积极向上，不可生气、暴躁对待。同时要在在实践中要反复思考，这么做是否是最正确的，是否会影响幼儿学习积极性等，只有从实践中才能找到真理的标准，也只有从实践中才能找到最佳的教育策略。也可以与同行多进行沟通，讨论在对多媒体环境下游戏化主题教学中常遇见的问题。

3．2以幼儿为本，注重幼儿心理：

在进行多媒体环境下游戏化主题教学的时候一定要坚持以幼儿为本，让幼儿成为多媒体环境下游戏化主题教学的主体，游戏内容一定要贴近符合幼儿，不能评老师喜好自行编排。只有让幼儿喜欢每一堂多媒体环境下游戏化的主题教学，才能证明多媒体环境下游戏化主题教学的开展及理论时行之有效的。同时要在游戏化主题教学中注重儿童心理，美国荣格的精神分析为学前教育指出了一条明路，只有了解一个人的行为动机、心理想法，才能更有效的进行“对症下药”。在幼儿教育中只有分析幼儿的行为动机，了解幼儿的心灵世界，才能和幼儿进行深层次对话。虽然拥有多媒体技术后，老师可以更方便的了解幼儿的心理动态，但还是不能因多媒体技术而忽视幼儿心理动态，要积极的引导和修正幼儿的心理动机，树立良好的三观。此外尊重幼儿是多媒体环境下游戏化主题教学的另一个重点，只有尊重幼儿，才能能成功的和幼儿做朋友，才能更好的诠释游戏化主体教学，在游戏中师生处于绝对的平等关系。要避免中国旧式教育中，儿童属于成人的附属品这一错误理论观点，因为旧式教育中并没有把儿童作为一个具有生命特征的人来对待，这样是不利于儿童心理和人格的发展。在新课改的背景下，现代化教育观念不断进行更新。多媒体技术作为一种技术手段，在教育教学过程有着重要的作用，可以提高教学质量、学生学习积极性，增加学生学习兴趣，但如果不能正确使用，或者不能合理使用也会出现一定的消极影响。不过我相信，只要教育工作者本着幼儿为本，注重游戏本质，遵循幼儿认知规律来开展多媒体技术主题教学，可以有效避免这些消极影响，让多媒体技术更好的为教育教学而服务。

作者：陈帅芳 单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学幼儿园

参考文献

［1］郭力平，钱琼，王隽，曾智．上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析［J］．上海教育科研．2006（06）

［2］牛玉霞，任伟．游戏化教学初探［J］．软件导刊．2006（10）

多媒体技术研究篇4

通过在羽毛球运动中引入多媒体技术，使得羽毛球教学的效果有了极大提升。本文结合现代化的教学手段，针对多媒体技术在我国普通高校羽毛球运动中的应用进行了详细分析和研究，希望可以解决在羽毛球教学中学生感觉技巧难、入门难等难题。

关键词:

普通高校;羽毛球;多媒体技术;应用;调查

随着近几年我国民间羽毛球运动的不断发展，羽毛球这项运动逐渐成为我国普通高校体育教学中的重要教学内容之一，同时也是广大学生锻炼的首要项目。羽毛球这项运动对于促进学生身体素质，提高学生的体育锻炼意识都非常有帮助，而且学校通过组织不同形式的羽毛球运动比赛，还可以培养学生的心理素质。但是从我国目前的体育教学情况来看，还是有很多的学生在高校之前很少接触羽毛球，有的学生甚至都没有碰过羽毛球，此次针对羽毛球运动技术复杂细腻等特点，对体育教学中的羽毛球教学提出了更高的要求，这一要求的提出也给普通高校羽毛球专业教师提出了新的挑战。本文主要是在当前普通高校羽毛球教学的现状基础上，分析了多媒体技术在羽毛球运动中的应用。

1多媒体技术教学能够调动学生的学习积极性和学习兴趣

兴趣属于个性心理特征的一种，兴趣主要是指对一个人认识某种事物或者从事某种活动过程具有的引导作用，兴趣能够极大的促进学生去思考问题，主动将精力投入到学习中，并且在兴趣的引导下敢于探索和创新。兴趣是最好的老师，这是教育教学领域一直不变的话题，如果教师在某一种教学方法上缺乏兴趣，那么学生的兴趣就不会被提起来，这种教学方法存在的意义就不太大。所以学生对某件事物的兴趣越浓厚，学生此时的注意力就会越来越集中，其观察力和想象力也会更加丰富，进而呈现出一个最佳的学习状态。

2多媒体技术辅助羽毛球技术教学满意度调查

针对当前普通高校羽毛球运动中应用多媒体技术进行了满意度上的调查，通过调查发现，我国普通高校的大部分学生都对这种辅助教学持支持的态度，尤其是对于那些已经将多媒体技术运用到教学实践中的学校来说，对多媒体技术辅助教学满意度都是非常好的。由此可见，多媒体教室教学能够生动形象的展示羽毛球教学中的规范动作，学生通过多媒体技术手段能够更加清晰的了解羽毛球的运动轨迹，知晓学习的内容和学习的方法，理解起来也更加简单。多媒体技术将原本枯燥的教学内容变得更加生动形象，学生的学习兴趣也在这样一种氛围中被激发出来，从而更好地提高了学生分析问题和解决问题的能力。实践表明，多媒体技术辅助羽毛球运动教学的方法对提高羽毛球的教学质量和学习效率都非常有帮助。

3多媒体技术教学具有空间与时间的突破优势

在学生学习羽毛球技术教学中，如果体育教师只是运用传统的教学手段和教学方法，羽毛球教学势必会出现教学漏洞，而运用多媒体技术辅助教学来讲解羽毛球技术的时候，则可以很好的突破时间和空间上的优势，将羽毛球教学中的各种技术动作进行充分的分解和细化，学生也会看到更加直观形象的演示。因此，在羽毛球技术教学中，运用多媒体技术辅助教学要比相对单一的、传统的示范讲解教学更容易让学生理解教学的内容，掌握更多的羽毛球技术，让整个教学过程更加科学化、合理化。除此之外，运用多媒体技术辅助教学还能够脱离体育课程的集中教学模式，学生此时就可以利用课余时间自主复习教师所制作的羽毛球课件，并通过小组间的讨论，来进一步加深对羽毛球运动的理解。

4多媒体技术辅助教学能够为学生创建清晰的动作表象

在羽毛球教学过程中，很多技术动作的完成过程在向学生讲解的时候，难度非常大，采用传统的讲解示范教学效果往往达不到预期，尤其像羽毛球技术中腾空飞起等技术动作，教师很难用语言来向学生进行表达，学生也很难理解教师说话的含义以及技术要领，传统的教学模式也给羽毛球教学带来了不小的阻碍。而借助多媒体技术辅助教学之后，教师不仅可以让学生直观了解羽毛球技术动作的各项要领，而且还能够在学生的头脑中建立清晰的动作表象，让学生更好地记住动作的结构，从而更加便捷的解决教学中的问题，这对于提高学习羽毛球技术动作的效率非常有帮助。

5多媒体技术辅助教学能够加速学生羽毛球动作技能的形成

多媒体技术辅助教学在羽毛球运动专业技能学习过程中的运用，能够增加学生输出的信息量，提升了学生的五官感觉，利于学生更加直观立体的接受专业知识和羽毛球技能，不断加深学生对各项技术动作的理解和掌握，进而加速运动技能的形成。除此之外，由于学生对羽毛球技术的理解程度不同，所以多媒体技术辅助教学还能够针对不同学生的理解程度，放慢羽毛球的技术动作，这样也顾忌了理解程度低的学生学习羽毛球技术，从而更好地促进学生羽毛球技术的多元化发展。

6结语

通过在羽毛球运动中引入多媒体技术，使得羽毛球教学的效果有了极大的提升，不管是从技术达标方面还是从技术评定上，都要比传统的羽毛球教学强很多，多媒体技术的直观展示，让学生对形成羽毛球的基本技术也非常有帮助，符合当代羽毛球技术的发展需求。与此同时，在羽毛球运动中应用多媒体技术要做好以下几方面内容:第一，在羽毛球运动中，要将传统的教学手段和教学方法与现代化多媒体技术进行有机整合，二者在互补的基础上摒弃无用教学内容，不断优化羽毛球教学的内容，提升羽毛球教学质量，这样一来也有助于培养学生终身进行体育锻炼的意识。第二，多媒体技术在羽毛球运动中的应用，其教学的内容结构，技术组织形式也要适应多媒体教学的基本要求，培养教师要在具备羽毛球专项技能的基础上，还要提升自身的业务素质，加强羽毛球技术方面的培训和理论学习，这样才能够更好地培养羽毛球运动人员。第三，在运用多媒体技术的时候，要选择适当的时机，只有分析羽毛球运动中的具体问题，准确把握好多媒体技术的切入点，才能够帮助学生学习到更好的教学内容，从而达到最佳的训练效果。第四，羽毛球培训教师要根据教学的对象和教学的要求来设置教学内容，及时收集教学反馈信息，在对其进行研究和分析之后，才能够找出影响教学效果的因素，在找出问题之后，及时调整教学的速度和教学方法，这样才能够有效促进学生准确掌握羽毛球专业知识和技能，促进学生羽毛球运动的全面发展。

作者：张洪凯 周琦 孙毅红 单位：黑龙江财经学院

参考文献:

［1］张林．虚拟定向运动的研究［C］//2006年全国体育仪器器材与体育系统仿真学术报告会论文集．2006．

［2］崔学臣．运动生物力学在体育教学和训练中的应用［C］//第十届全国运动生物力学学术交流大会论文汇编．2002．

［3］吴群声．新理念新教材新教法———高中女生排球课采用多球练习提高传球技术的实践与感悟［C］//浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集．2008．

多媒体技术研究篇5

关键词：多媒体同步；分布式多媒体同步；同步技术

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3625-03

多样化、交互性和集成性是多媒体信息的基本特征，分布式多媒体计算机系统使多媒体能力不再局限于单机范围，而是与分布在不同地理位置的网络计算机协同工作，集计算机的交互性和多媒体信息的集成性于一身给计算机的信息处理能力带来了质的飞跃。

分布式多媒体计算机应用除了传统上遍及教育、医学、金融、游戏、出版、玩具、办公、旅游等各个领域，目前基于它人机交互的最大特点提出了更高的要求。那就是要使计算机成为真正的能听、会说、会看且具有意识和思维的真正的智能体。这也是未来人机交互研究的最终目标。

1 多媒体同步技术

1.1 多媒体同步的定义

“同步（synchronization）”是一个与时间有紧密关联的词汇。按照不同作用，在数据通信领域中将同步分为以下四类：载波同步、位同步（码元同步）、群同步（帧同步）和网同步。对于网络环境下的多媒体系统而言有它更广泛意义，实质上表述的是以下三类关系的所有场合：媒体之间的内容关系、媒体之间的空间关系和媒体之间的时间关系。

内容关系的实质就是一种约束关系，复杂多样的媒体对象代表同一内容的不同表现形式，它们之间所具有的约束关系即内容关系。大多数情况下在多媒体系统中，是利用那些用来表现不同媒体对象的公用数据结构或对象接口来实现内容关系的。例如，在处理数据图表时在数据图形与生成图形的一个填好的表格数据之间的依赖性。那么同样的数据以表格和数据图形两种不同的方式表示。体现多媒体系统一个最大的特性集成性的多媒体文档，清楚的表述内容关系有利于对相同数据的不同表现进行自动更新。

空间关系也就是布局关系，某一个特定的时间点（temporal point）是在一个时间多媒体表现中的。任意媒体对象在一个输出设备上的表现就是空间关系。

时间关系是多媒体系统中的关键问题。媒体之间的时间依赖性也就是时间关系。多媒体系统中处理的数据大都是时间相关媒体对象，所以必须处理好时间关系。在多媒体对象被表现的时候，要求其制作时的时间关系对应于表现期间的时间关系。总之我们更多处理是多媒体数据对象集成派生出来的时间关系，该文中我们给出以下对多媒体同步的定义。

我们直观地定义为：多媒体同步就是一种控制机制，也是一种控制策略，在满足用户交互的同时使多个媒体对象按照一定的时间序列进行连续、实时、平滑、并行地传输和表现。

1.2 多媒体同步的分类

根据同步对象的相互关系，将多媒体同步分为以下三类：媒体内同步、媒体间同步和人机交互同步。

1.2.1媒体内同步

传输的多媒体对象具有等时isochronism特性，多媒体系统需要一个对媒体设备的流控制flowcontrol机制，即媒体内同步。由一系有时间上关联关系的媒体单元构成的多媒体对象，必须保持在时间上的连续性来实现媒体表现，例如，时间线上数字视频的各个帧画面。

在分布式系统中网络设计人员需要考虑到共享资源的实时需求。因为在分布式环境下，多个数据流并行运行，一定要涉及到数据对象的实时需求。这就需要保证媒体内同步，解决的方案就是操作系统实时地调度相应的进程，设计一个资源管理和保护方案，确保数据流的实时需求。

1.2.2媒体间同步

为了维护并行表现的多个媒体流间的时间序列关系，就需要媒体间同步，并且要限制媒体流之间的扭曲skew。相互的时间约束发生在不同媒体之间的传输和表现上，例如多道立体声同步和唇同步等。要是媒体流在一个非实时环境non RTE，NRTE中表现，它的进程是作系统的调度策略控制；若是在一个实时环境real- time environment，RTE中，媒体流的表现执行将被有完整定义的时间规范所约束。

1.2.3人机交互同步

人机交互同步，又被称为时态交互temporal interaction。表示不同媒体对象和交互对象之间的同步。交互性是多媒体系统的一个主要特征，其主要特点是同步发生时间的随机性。在用户和多媒体系统之间的交互实质就是交互对象，即用户和计算机系统之间的通信，例如当用户利用输入设备控制多媒体系统的跳转、停止、变速和暂停等，系统应该及时响应用户的操作。

在分布式多媒体系统中，上文中提出的三种类型的同步是密切相关联的，但是它们的同步粒度是不同的。媒体内同步是媒体间同步的前提和基础，也是同步粒度最小的。媒体内同步和媒体间同步都由分布式多媒体系统实现。而在上述两种同步的基础之上的是人机交互同步，因为是用户和分布式多媒体系统间交互的同步，所以它的同步粒度是最大的。

2 分布式多媒体同步

2.1 分布式多媒体系统

通讯技术和网络技术的迅猛发展为实现分布式多媒体应用系统提供了条件，在不同地理位置通过网络相连的一个和一个以上的多媒体工作站上进行分布式合作，实现分布式多媒体系统的多样应用。同时多媒体网络技术也就成为今天人们研究的重点和热点。以实现多媒体数据通讯和共享多媒体数据为目的，利用通信设备将多个在不同地理位置的多媒体计算机连接起来计算机网络系统，我们称之为分布式多媒体系统。

网络环境下支持的多媒体对象就是分布式多媒体，它有下列两个基本特征：

1）通过网络互连的节点一定是多媒体计算机，它能够实时的处理文本、图像、声音和视频动画等多种媒体，并且对多媒体数据进行综合和集成。作为通信网络的节点必须能够实现多媒体数据的通讯和共享。

2）高速网络是确保分布式多媒体系统实现的物质基础。要确保大容量的文本、图像、声音和视频动画等多种媒体数据能够实时高速的传输，对网络就提出了相应的要求。必须具备高传输速率和较大带宽的现代化网络。

分布式多媒体通信不仅要满足实时地传输数据量庞大的多媒体数据流，并且在传输过程中要保证媒体的播放质量，不能造成严重失真。这就需要在多媒体数据之间和多媒体内部实现严格的同步。

2.2 分布式多媒体同步

分布式多媒体信息系统DMIS就是全新的应用服务之一。DMIS中的媒体源相互独立，同时它提供文本、图像、音频、视频等多媒体数据的综合和引用。所以DMIS中不但要在媒体源相互独立的几种流间保持相互的同步，同时为了解决与时间相关的数据元素在传输和恢复中存在随机的延迟与丢包，实时多媒体应用中必须用同步来确保以合适的时间关系播放媒体。这就使DMIS的同步问题更为棘手。除了要解决综合同步，对数据源是存储介质的媒体流人为的在各种媒体的数据单元中加入时间关系；并且要面对实况数据流Live data stream，需要同步外，因为它有紧密的时间关系。例如，在某个网络多媒体工作站上，可以刻意安排解说语音和演示图片同步播放。总之，在复杂的、异构的多媒体网络体系中提供一种可靠的、通用的同步服务，这个方面仍面临很多技术难题以待解决。

多媒体同步方案的选择与设计应该在考量其它同步要求的同时，从多媒体同步体系结构的高度进行选择。分布式多媒体系统中的不同层次中都涉及到同步功能，包括多媒体通信同步、多媒体表现同步和交互多媒体同步等。这就应用而生共同来支持分布式多媒体应用的同步要求的多媒体同步体系结构。作为系统的底层服务，分布式多媒体系统最基本的要求就是实现多媒体通信同步，它是其它同步功能的基础，同时又受其它同步的影响，它们之间互相制约，互相影响。

3 分布式多媒体系统的结构和影响多媒体同步的主要因素

既要在媒体内部保持同步，同时也要在媒体间保持同步是实时多媒体必须要解决的问题。保持媒体内部的同步，其实就是保持在单一连接下单一媒体的时间关系；保持媒体间的同步，即保持多点连接下的时间关系或单一连接下的多个媒体交错的时间关系。

3.1 分布式多媒体系统的结构

多媒体应用在以下四个结构中需要同步：

1）一对一unicast：一个用户传输与时间相关的媒体单元，另一个用户接收这些媒体单元序列并且在输出设备上播放。一对一结构的实例：可视电话。

2）一对多multicast：一个用户发送与时间相关的媒体单元给多个用户。一对多结构的实例：电视会议。

3）多对一：多个用户发送与时间相关的媒体单元，而接收方用户只有一个。多对一结构的实例：用户可以从两个不同的库中得到声音和影像。

4）多对多group：在一个组中的每一个用户都可以是发送者、接收者或两者都是。

也可以认为，一对一、一对多、多对一结构都是多对多结构的特例。

3.2 分布式多媒体同步的影响因素

在网络环境与分布式环境下，主要有以下因素影响多媒体的同步：

3.2.1传输信道所产生的延迟、抖动和扭曲

网络通信信道的延迟、抖动和扭曲是不可避免的。利用多个传输信道传输多媒体数据时，由于不同的媒体信息要求的业务品质、网络带宽和信息量大小都有差异，尤其是不同的传输信道可能经过不同的中间节点，各个中间节点的负荷与拥塞程度又有差异，必然会产生不同的延迟。

3.2.2 源点和目的点时钟偏移

通信网络传输多媒体数据流时，数据发送端和接收端的时钟频率必定不同，这样发送端传输的媒体流和接收端消耗的媒体流会随着时间而失衡。如果不采取同步技术解决，最终会导致接收终端缓冲的溢出或枯竭。

3.3.3 其它因素

还有很多影响同步的其它因素。例如在组通信环境中，不可能为系统提供统一的系统时钟，这样每个终端不能保持精确的同步关系，就会产生有差异的初始采集时间与有差异的的初始演示时间。这些同样都是影响多媒体同步的重要因素。

当前分布式多媒体同步的研究重点是采用某种同步机制以尽量减少一对一、一对多、多对一和多对多这四种因素的影响。通过延迟阻塞和时间偏移解决一对一方式下的同步，在一对多和多对一方式下除了延迟阻塞和时差外还可以利用不同的初始采集时间。在多对多方式下四种情况都有。

4 小结

多媒体技术和高速网络技术的结合，产生了分布式多媒体技术，使得多媒体信息的共享变得更加普遍。随着当今网络技术与存储技术的发展，分布式多媒体系统将为人们提供更加广阔的应用前景，如多媒体视频会议、分布式多媒体视频点播（distributed video-on-demand）、远程教育（distance-education）等。多媒体通信需要提供对连续媒体流（continuous stream）的支持功能。具有很强的实时性、交互性和等时性（isochroniam）。为了满足实时交互操作的需要。多媒体系统必须能够克服在数据演示过程中的由存储、通信和计算所引起的系统延迟（delay）、抖动（jitter），所有这些都需要多媒体同步技术加以解决。

参考文献：

[1] 张明，张正兰.分布式多媒体系统的关键问题探讨与研究[J].小型微型计算机系统，2001（22）.

[2] 姜红.试探分布式多媒体系统的基本特征[J].商品与质量，2012（S1）.

[3] 李露.基于Petri网的多媒体同步技术研究[J].科技创业月刊，2007（10）.

[4] 李春光，温涛.超媒体同步模型研究[J].小型微型计算机系统，2000（21）.

多媒体技术研究篇6

【关键词】多媒体网络技术；声乐教学；创新

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0220-01

多媒体网络技术采用音频重现的方式使生产发展的各方面受益颇深，同样，其在声乐教学过程中的应用也会大大减轻教师的教学负担，提高课堂教学效率，打破传统意义上的教学禁锢，给学生一种耳目一新的新感受，大大增强课堂对学生的吸引力。这也正是国家对教学教育改革的重要目标，种种因素决定了多媒体网络技术在声乐教学上势在必行，大量培养综合性的，多才多艺的声乐人才，使他们能够适应社会的快速发展，推动文化事业的大发展，大繁荣。

一、多媒体网络技术之“药到病除”

多媒体网络技术的应用完全了传统意义上的教学内容和模式，摆脱了传统模式的许多弊端。传统教学模式只是一味地教师口述，黑板作图的形式，不仅学生感到索然无味，还不能为学生完美地解决疑惑：第一，男声与女声有着极大的区别，教师不能兼顾男女同学；第二，声乐教学具有很大的抽象性，发音器官，例如声带，大多数都“藏”在身体里面，教师口述不能让学生明白；第三，声乐教师应该对自己的学生因材施教，不同的学生有着不同的声乐特色，教师难以兼顾；第四，学校的教学设备有限，教学设施对于莘莘学子来说难免显得捉襟见肘。而多媒体的应用可以应对上述不足，这也是多媒体网络技术在声乐教学上的必要性。

二、多媒体网络技术之“润物无声”

“言传心授”的传统教学对于声音的概念模糊不清，阐述不够有力，达不到学生对其的基本要求，多媒体会极大改善这一现象，通过音频再现使学生认识到自己的不足，并加以改善，更好地提高学生的声乐素质：首先，教学过程中学生听觉经常会出现“失聪”的现象，老师耳中沉闷乏味的声音在学生耳中却十分的悦耳动听，通过多媒体技术下的CakeWalk记录下学生的声音可以帮助他们区分主观与客观的声音，也可以通过视频功能记录下学生表演的状态，便于学生提升自己的表演能力；其次，谱出自己歌声的波形与五线谱，有利于学生更好地熟悉自己的歌声，分析自己的声音，以便加以改进和完善；再次，也是最重要的一点，多媒体网络技术的应用像具备“魔力”一样深深吸引着广大学子，比传统意义上的教学更具有感染力，更能够渲染学生的情绪，使他们产生兴奋，极大地提高课堂效率，与此同时，也可以更好地维持课堂纪律，产生不同的反响，更好地服务于声乐教学。

三、多媒体网络技术之“力能扛鼎”

首先，多媒体网络技术能够调动学生多种感官相结合，产生对声乐的不同体验，提高自己的境界。比如南方音乐大多温婉清灵，而北方音乐多粗犷豪放，可以利用VCD、DVD、录音带或借助电脑动画为学生描绘出一幅来自南方的秀美景象，比如细雨髦幸晃话滓屡子手撑油纸伞漫步在西湖边，袅袅轻烟自湖面升起，衬托着湖边的垂柳都莫名地多了一分静逸，水面荡起层层涟漪，赋予这美好静谧的画面更多出了一份动感，动静结合来阐释西湖之美，这不是很好地展示了《西湖情韵》这首歌的音乐境界吗？这就是属于多媒体功能的强大之处，以画面辅助学生聆听的形式，给学生带到了属于音乐的美妙境界，使学生更好地感受音乐，情操得到陶冶，思维得到活跃，使之创作出更加激动人心的好作品，达到更加完美的教学效果。

其次，多媒体网络的运用能够给学习声乐的教师以及学生开辟一片广袤的交流新天地。利用网络平台学生可以随时随地与教师交流，通过微信、QQ、微博等平台，更好地改善了教师资源的匮乏问题，同时，学生与教师的模式可以为一对多，与更多的教师学习探讨可以丰富学生见识，增长学生经验。学生可以利用这些平台将自己的作品发给老师，让老师进行客观评价，也可以和同学进行互动。

再次，学生利用更多的公众平台将自己的作品“公之于众”，让大众点评，也是将自己的作品给大众欣赏的好机会。

总而言之，声乐教学应该紧跟时代步伐，借助科学前卫的教学模式、观念与方法以及重要的器械手段，为声乐教学服务，打破传统模式的禁锢，具备充分的创新意识，解放思想，更好地利用多媒体网络技术教学，让其发挥重大作用，培养出来的人才才能够更好地适应社会，融入社会，服务社会。使声乐教学的前景更广阔，更辉煌。

参考文献：

[1]郭丹.网络数字化多媒体声乐教学研究与实践[J].教育技术导刊，2015，（8）：12-13.

[2]付莉.多媒体网络技术视角下的声乐教学研究[J].文化教育大众文艺.2015，（7）：193-194.

多媒体技术研究篇7

关键词：初中物理；多媒体技术；自主探究学习

1前言

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中获得普遍应用，而且取得良好的教学效果。初中物理教师也要将这一手段引入课堂，充分利用多媒体技术的优势作用，加强多媒体与初中物理的有机结合，努力提高初中物理课堂教学水平。

2多媒体技术在初中物理教学中的应用分析

利用多媒体技术提高学生求知欲望爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习的热情高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力源泉[1]。对于刚接触物理知识的学生而言，物理抽象的知识和复杂的原理是挡在学生面前最大的障碍，抑制学生的积极性。而多媒体形象直观的表现特点有效地解决了这个问题，刺激学生感官意识，拉近与物理的距离，激发学生求知欲，让学生以饱满的热情投入教学活动中，提高学生自主探究意识。如在教学“杠杆”时，教师可以首先问学生一个问题：“同学们，阿基米德说过一句话：‘给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。’你们觉得他是在说大话吗？”简单的一个问题就抓住了学生的思想，成功启发学生积极思维。随后教师可以联系学生生活经验，搜集生活中涉及到杠杆原理的事例，借助学生熟知的镜头导出教学内容，加深学生理解，激发学生求知欲和深入探索的兴趣，比如撬大石头、开啤酒瓶盖，借助杠杆原理，费很小的力却能做到原本不可能的事，深深地吸引了学生的注意力，进一步提高学生的兴趣。这样一来，在学习过程中，学生的能动性得到充分发挥，教学效果事半功倍。利用多媒体技术突破知识学习瓶颈多媒体信息技术具有多元化、集成化又有丰富性、交互性等特点，利用多媒体制作课件，能够大大增强教学内容的直观性与形象性，提高课堂教学的表现力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培养学生思维能力的发展，帮助学生有效突破教学难点和重点，充分感受到物理课堂的乐趣[2]。教师可以利用模拟性课件进行物理实验教学。所谓模拟性课件，是指用多媒体模仿真实的物理现象，或塑造理论中的理想模型，以供学生观察和学习，帮助学生发现这些物理现象的本质。通过具体教学发现，很多物理知识比较抽象，学生理解起来非常困难，在这种情况下可以利用多媒体进行模拟。如在教学“光的反射”时，可以利用多媒体模拟一束光线碰到物体表面而发生反射的现象，同时出现发射光线。为了进一步说明在光的反射中光路可逆，用另一束别的颜色的光线沿着原来的反射光线射入，可以看到光是沿着原来的入射光线射出的。这一过程让学生更加深刻地理解了光的可逆性，对下一步实验的进行起到很好的指导作用。此外，利用以练习为主的课件突破重难点。练习类型的课件，顾名思义，就是通过练习的方式进行训练，通过做一些必要的练习题，可以帮助学生掌握必要的知识与技能，提高学生对知识的应用能力。这一类的课件通常采用多媒体给学生提出问题，当学生做出判断之后，再给予相应的指导。如电学中的电路故障、结构、情景分析等都是初中物理的重点和难点，容易导致学生产生两极分化现象。如果采用传统教学方式，难以在有限的时间内兼顾所有学生。采用多媒体课件，则可以根据学生的具体情况，对学生进行分层教学，让每一位学生都能获得进步和发展，并有效节约大量的板书时间，从而达到令人满意的效果。

利用多媒体技术增强实验教学效果首先，利用多媒体技术可以变微观为宏观。有研究表明，视觉是人们获得信息与感知的主要途径，物理是一门自然学科，视觉体验尤为重要[3]。在具体教学中，不管是概念的构建，还是规律的验证，都离不开学生的观察和想象，没有观察，就没有想象。但是很多物理现象是发生在微观世界中的，难以用肉眼观察和体验，所以阻碍了学生对知识的获取。利用多媒体技术可以很容易地解决这一难题，将微观世界变成宏观现象，便于学生观察与记忆，从而顺利掌握物理现象和物理知识。如在教学“摩擦起电”时，学生对于“原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电”这一物理现象感到茫然，而将其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示这一物理运动过程，帮助学生更好地认知物理世界，并牢牢掌握物理知识。其次，通过虚拟实验模拟，增强知识的直观性。在物理教学中，通过实验演示呈现知识是一种很好的教学方式，但是由于实验受到空间与时间等多方面因素的影响，而常常出现力不从心、事倍功半的现象，往往不能达到预期的效果。利用多媒体技术则可以弥补这一不足之处，利用模拟实验能够获得意想不到的效果。如“电流”是初中物理电学中的重点，但是电流在导体中是看不见、摸不着的，对于初中生来说比较抽象，难以理解和把握。虽然教材中配以很多相关插图，但是这些插图却是静止不动的，不能让学生产生电流流动的直观感受。利用多媒体中的动态软件进行设计，则可以很方便地做出导线中正负电流的流动画面，促进学生理解，加深学生印象。利用多媒体技术提高学生自主学习能力培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力是物理教学的目标之一。“温故而知新”，借助多媒体形象具体的表现特点，建立新旧知识之间的衔接点，开展类比教学，引导学生探究知识规律，找到物理概念的相同点，不但能起到巩固深化的作用，更能提高学生自主探究学习的能力，提高学习效率。如在初中物理教学阶段，有一些重要的物理概念，如压强概念、功率概念、速度概念、密度概念等，为了帮助学生熟练深刻地掌握这些基本概念，教师就可以利用多媒体技术进行类比教学法。例如：在学习速度时，通过多媒体展示动画，让学生明白速度表示在相同的单位时间内，做匀速直线运动的物体快慢的单位，从而深化学生对概念的理解和应用能力；在学习密度概念时，教师就可以用多媒体展示，类比速度的概念，引导学生明确密度是物质的一种特性，可以表示单位体积内质量的大小；在学习功率、压强时同样可以类比学习。这样一来，教学过程水到渠成，一举两得，大大提高教学活动的有效性。

3结语

从上述分析可以看出，在初中物理教学中充分利用多媒体技术的优势和作用，可以很好地调动学生的学习欲望，激发学生学习主动性，同时根据物理教学的实际，灵活应用多媒体技术，可以有效突破教学重难点，增强物理实验效果。因此，物理教师要将物理课堂和多媒体技术二者有机结合起来，更加有效地提高初中物理课堂教学质量和水平。

参考文献

[1]孙建军.运用多媒体技术优化物理教学[J].科技资讯,2006(30):98-99.

[2]季国昌.多媒体技术在物理教学中应用的利弊分析[J].现代物理知识,2003(1):78-79.

[3]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习:社会综合,2009(12):122-123.

多媒体技术研究篇8

关键词：多媒体 小学数学 教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 多媒体信息技术在数学教学中的优势

多媒体教学，简单地说就是把计算机视频、声音、图像等技术运用于数学教学之中。而把这种新兴的技术应用于教学，尤其是小学数学教学，显得尤为重要。

1.1 激发学习兴趣，提高学生积极性

随着信息化进程的不断加快，多媒体在教学活动中得到了充分的应用，通过多媒体的声音、图像、视频等方式可以将数学中复杂的抽象问题转化为可以直观理解的知识，教师通过多媒体教学可以更大地调动学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣，进而提高整体教学的效率。另外，教师通过多媒体制作教案节省了大量需要画图、求解的过程的时间，大大地节省了课堂的时间，提高了教学的效率。

1.2 优化课堂效果，突破教学重难点

教学过程中多媒体的大量使用大大提高了教师的课堂教学效率，他们通过多媒体创建图像、视频、音频等辅助教学，在形式上多种多样，让学生能够从多个角度对知识进行思考和学习，大大提高了学生的学习效率和兴趣，这种有别于传统教学方法的模式加强了教师和学生的联系，也提高了双方教学的效率，是为广大学生所接受的良好的教学方式。

1.3 创设互动环境，增强学生协作精神

多媒体将静态的知识通过声音和图像转变为富有动态、趣味的知识，更加方便了学生的理解，也提高了学生的学习兴趣，大大提高了课堂的整体效率，也加强了教师与学生之间的互动与交流。对一些抽象的概念，学生理解起来不容易，所以教师在多媒体教学过程中要多组织学生经常参与讨论，通过讨论对知识进行探讨与巩固。例如，在小学数学教学中的实践活动课“拼出美丽的图画”中，教师应该鼓励学生分组进行讨论，鼓励他们创新思维、开拓思想，在讨论后通过学生之间的交流和教师的启发得出结论，这样大大地提高了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学效率。

2 多媒体技术在小学数学教学中的应用

2.1 结合知识点应用信息技术

小学数学中的许多知识点都可以通过多媒体技术进行展现，教师在教学活动中围绕知识点对相关内容进行阐述，并鼓励学生参与讨论和总结，这样可以有效地提高学生的学习效率，也大大地提高教师的教学水平。例如，在对“长方体、正方体的认识”教学过程中，教师可以在多媒体上制作关于长方形和正方形的点、面、线等知识点的阐述，通过动画或者是简笔画等方式对知识点进行整合，这样就更为简单明了地让学生认识到知识点，让他们形成关于知识点最直观的印象，很大程度上提高了课堂教学效率。

2.2 通过互动营造激励氛围

教师在使用多媒体教学时，不能只是简单地将知识点进行复制，而是应该找到知识的切入点，创造生动活泼的教学环境，让学生乐于学习，充分发挥他们学习的积极性和创造性，引发他们学习的热情，通过互动性的话题还可以加强学生与教师之间的交流。例如，在“圆的认识”章节中，教师可以将书本上的圆与生活中的圆相结合，鼓励学生参与讨论生活中圆形的物体，通过圆形与其他形状的对比，讨论为什么这些圆形的物体是可以的，而其他三角或者是四方形是不行的？教师通过这样的话题探讨可以激发学生学习思考的积极性，让他们能够理论结合实际，积极地探索他们感兴趣的话题，这也提高了教师的整体教学水平。

2.3 利用信息技术构建实践平台

小学数学中的许多知识点都是静态的，学生理解起来不容易，特别是对于一些具体的实践教学，如果学生不能理解就很难让他们在实际中运用。教师通过多媒体为学生构建了一座实践的平台，构筑一种虚拟的教学环境，学生可以通过这种模拟的环境进行数学学习，增加自己的实践经验。例如，在“圆的面积计算”中，对于圆面积的推导主要是通过长方形的面积公式，多媒体可以将圆进行剪切，让学生将圆进行组织，从而将复杂的逻辑性、抽象性的问题转化为具象的形式，提高了学生的理解能力，为学生打造了一种良好的学习平台。

2.4 创造生动的教学效果

小学数学的基础理论是静态的，通过多媒体的运用可以将这些静态的知识动态化，让学生能够更为生动地认识到此知识点，这样大大地加快了学生的学习热情，方便了教师的教学过程。例如，具体的计算问题：如果火车长180m，并且火车的速度是每秒25m，那么火车过一座1620m长的大桥要用多少时间？这个问题如果只是直观地对学生进行阐述，学生是很难理解的，但是教师如果在多媒体教学中将火车在即将进入大桥和脱离大桥的时刻都具体标明，用不同的颜色表示火车在大桥上的具体时刻，这样学生就可以很直观地认识教师所要表达的意思，学生在观察多媒体时也会很有效率，对于教师的教学极为有利。

2.5 营造良好的学习环境

通过多媒体在小学数学中的广泛应用，将数学中的抽象的概念进行更为详细具体的解释，给小学生创造良好的环境，让他们能够在这样的环境中善于学习、勇于学习，培养孩子的学习兴趣，提高教师的教学效率。教师在使用多媒体教学的过程中，要注意采用适当的形式，从教学内容研究教学形式。例如，教师在教“角的度量”章节时，通过摄像机成角的过程让学生了解角的形成与度量的原则，这样可以培养学生自主学习的能力，让他们自己发现度量角和角的度量出现误差的根源。

3 结语

通过上面的论述我们可以看到，多媒体的广泛应用，将小学数学中的抽象问题进行了具现，从声音、图像、文字等方面将抽象问题表达出来，更容易让学生掌握和理解。而多媒体技术的掌握，需要教师具备一定的计算机技能和操作，课件的制作也需要各方面的学习，因此，教师应该不断地提高自身的综合教学素质，加强自身计算机水平的学习，挖掘更多的多媒体应用方式，提高教学效率和教学质量，为培养更多优秀学生而努力。

（山东省沂源县第三中学，山东 沂源256101）

参考文献：

[1]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[J].中国教育技术装备，2008（10）.

[2]贺壮芳.信息技术在小学教学中的应用探究[J].才智，2013（7）.