兼职创业范文

兼职创业篇1

关键词:高校;创业教育;兼职教师队伍;建设;策略

一、高校创业教育兼职教师队伍现状

创业教育兼职教师，是指根据创业教育工作需要被高校聘用的、承担创业教育教学工作且不列入学校正式编制的校外人员。为深入了解和探讨我国高校创业教育兼职教师队伍建设情况，笔者利用参加由教育部高等教育司委托北京航空航天大学创业管理培训学院举办的“高校《创业基础》示范教材骨干教师培训班”这一契机，对来自全国参加培训的80所高校做了一次书面问卷调查。本次共发放调查问卷80份，回收及有效问卷78份，有效率均为97．5%。通过对调查数据的统计与分析，现将高校创业教育兼职教师队伍状况概述如下:

1．创业教育兼职教师队伍数量。在受访的78所高校中，“已聘用创业教育兼职教师”的高校68所，“尚未聘用创业教育兼职教师”的高校10所，二者分别占受访高校总数的87．18%与12．82%。从创业教育兼职教师队伍数量看，创业教育兼职教师数与创业教育教师总量之比达到1/4及其以上的高校12所，占受访高校总数的15．39%;低于1/4的高校56所，占受访高校总数的71．79%。

2．受聘创业教育兼职教师来源。从受聘的创业教育兼职教师来源看，有来自政府管理部门、司法机关、企事业单位、政府及高校设立的科技创业园的高级管理与专业技术人员，也有来自社会创业成功人士、优秀创业校友和教职工家属创业典型，而“社会创业成功人士”和“优秀校友创业典型”分别占聘用高校总数的30．88%和29．41%。

3．聘用创业教育兼职教师的做法。笔者从“人脉资源”与“学校选聘”两个维度对参培高校聘用创业教育兼职教师的主要做法进行了深入的调查。结果显示，凭借“个人关系”和“朋友与熟人推荐”聘用兼职教师的高校共51所，占聘用高校总数的75%;而通过“学校建立一套选聘录用标准与程序”聘用兼职教师的高校17所，占聘用高校总数的25%。另外，“与创业教育兼职教师签订书面协议，明确权利义务关系”的高校31所，占聘用高校总数的45．59%，而尚未签订书面协议的高校37所，占聘用高校总数的54．41%。

4．对创业教育兼职教师的任用与管理。聘用高校对创业教育兼职教师的任用，目前主要以“开展创业实践实训活动”和“开设创业教育专题讲座”为主，二者分别占聘用高校总数的51．48%与33．82%;而“承担创业教育课程教学任务”的仅占14．70%。再从对创业教育兼职教师的管理来看，“建立一套针对创业教育兼职教师绩效考评体系”和“将绩效考评结果与创业教育兼职教师薪酬待遇直接挂钩”分别占聘用高校总数的32．35%和39．70%;而二者“尚未进行”的分别占聘用高校总数的67．65%和60．30%。

二、高校创业教育兼职教师队伍存在问题

1．创业教育兼职教师所占创业教育教师队伍总量的比重偏小。1999年教育部在的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中指出:“高等学校依法实施用人自。要利用产业结构调整的契机，积极采取措施，面向企业和科研机构招聘优秀人才担任专职或兼职教师。目前，有条件的高校顶编兼职教师一般应占到教师总数的四分之一以上。”［1］从统计数据看，在受访的78所高校中，有10所高校尚未聘请创业教育兼职教师。细观创业教育教师队伍的数量构成，创业教育兼职教师与创业教育教师总量之比低于1/4的高校占受访高校总数的71．79%。可见，在我国高校创业教育教师队伍中，兼职教师所占教师队伍总量的比重偏小。

2．创业教育兼职教师选聘录用程序失范。综观目前我国高校创业教育教师队伍整体素质，在知识、学历、职称、年龄结构以及创业实践经验方面还存在不尽如人意之处。为弥补这一缺憾，高校需要广开社会人才资源，通过科学规范的选聘程序，吸纳和聘用优秀的企业家、创业成功人士和专家学者担任兼职教师。然而，目前通过“建立一套选聘录用标准与程序”聘用创业教育兼职教师的高校仅占聘用高校总数的25%，而凭借“个人关系”和“朋友与熟人推荐”聘用创业教育兼职教师的占聘用高校总数的75%。另外，与创业教育兼职教师签订书面协议，明确权利义务关系的高校占聘用高校总数的45．59%，而尚未签订协议的高校却占聘用高校总数的54．41%。由此看来，高校在聘用创业教育兼职教师方面，带有较强的人为因素与情感色彩，缺乏严格规范的选聘录用标准与程序。

3．创业教育兼职教师承担课程教学任务偏少。从目前我国高校创业教育校内任课教师情况看，主要由三类人员构成:一是从事经济管理类专业理论教学的教师;二是“两课”教师;三是从事大学生思政教育与就业指导的政治辅导员和学工部门的管理干部。在这三类人员中，后两类人员承担的教学任务居多，而这两类教学人员大多缺乏创业背景与经验，不熟悉企业的运作与管理，在教学过程中很难做到理论联系实际。为了提高教学的针对性和教学质量，需要一大批兼具创业理论知识与实践经验丰富的兼职教师承担创业教育课程教学任务。然而，目前受聘兼职教师“承担创业教育课程教学任务”的高校仅占聘用高校总数的14．70%。由此可见，兼职教师承担创业教育课程教学任务明显偏少。

4．创业教育兼职教师绩效考评机制匮乏。为了提高创业教育教学质量，充分调动和发挥创业教育兼职教师的教学积极性，高校应建立一套反映创业教育兼职教师工作业绩与教学水平的考评体系，并将绩效考评结果直接与他们的薪酬待遇挂钩。然而，从聘用高校对创业教育兼职教师教学工作管理情况看，“尚未建立一套针对创业教育兼职教师绩效考评体系”，“尚未将绩效考评结果与创业教育兼职教师薪酬待遇直接挂钩”，二者分别占聘用高校总数的67．65%和60．30%。由此可见，聘用高校对创业教育兼职教师教学工作疏于管理，缺乏严格与健全的绩效考评运行机制。

三、推进高校创业教育兼职教师队伍发展的策略

1．加快立法进程，完善法律法规体系。目前，我国教育法律仅有《职业教育法》对于兼职教师做出概略规定，而我国教育领域基本性法律如《中国人民共和国教育法》、《中国人民共和国高等教育法》和《中国人民共和国教师法》［2］却没有对高校兼职教师做出专门规定，从而使得我国高校兼职教师队伍建设和发展缺失基本法律依据。作为国家最高权力机关的全国人大应依据宪法，对上述教育基本性法律进行修订、补充与完善兼职教师的规定，明确兼职教师主体资格、聘用方式以及高校与兼职教师之间的权利义务关系等。另外，教育行政部门应依据教育法律规定制定专门针对兼职教师的行政法规和规章，进一步具体、细化兼职教师来源、聘任原则与办法等，从而为高校加强对包括创业教育在内的兼职教师实行科学与规范化管理提供法律法规依据。

2．规范选聘录用标准与程序，加大创业教育兼职教师聘用力度。高校承担着实施创业教育、培养创新创业人才的重任，更要重视和加强创业教育兼职教师队伍建设。一是制定创业教育兼职教师聘用与管理制度。在目前我国教育领域基本性法律中，有关高校兼职教师队伍建设与发展方面的规定尚不健全的情况下，高校可在《中华人民共和国劳动合同法》、《教育部关于印发〈关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见〉的通知》、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等现行国家法律、法规及规章的框架下，自行制定针对创业教育兼职教师聘用与管理的规章制度，对创业教育兼职教师的主体资格、权利义务、职责要求、选聘原则、聘任程序、薪酬待遇、违约责任及其处理方式等做出明确具体的规定，为创业教育兼职教师选聘及聘后的规范化管理奠定坚实基础。二是建设优质人才信息资源库。高校要广开社会人才资源，加强与政府、人才市场、企事业单位、科研院所之间的密切合作，甚至可深入实地尤其是产、研合作单位调研，广泛搜集优质人才信息资料，如学历、职称、年龄、专业资质、工作经历、职业经验、业务水平、表达能力、兼职情况等，以便建立优质人才信息资源库，使其成为稳定的创业教育兼职教师来源，从而为选聘管理经验丰富与实践能力强的创业教育兼职教师提供数量充足的人才支撑。三是严格把好“入口”关。为规范创业教育兼职教师选聘录用程序，确保创业教育兼职教师质量，高校一方面可组织专家依据学校自行制定的创业教育兼职教师聘用与管理标准，从众多人才中进行遴选，并对甄选对象的任职资格与条件进行严格审核;另一方面，对通过审核的人员再进行笔试与面试，进一步考查和了解他们掌握知识的程度以及口头表达能力等。通过严格的审核、笔试与面试，避免在招聘过程中的人为因素和随意性，把真正优秀的人才吸纳到创业教育兼职教师队伍中来。四是加大聘用力度。高校要根据创业教育教学任务及现有师资的缺额情况，及时编制聘用计划。鉴于目前创业教育兼职教师所占创业教育教师队伍总量的比重偏小的情况，高校应加大对经过遴选综合素质优秀的人员进行聘用的力度，以确保创业教育兼职教师所占创业教育教师队伍总量的比重达到1/3及其以上。

3．适量增加课程教学任务，发挥创业教育兼职教师优势。创业教育涉及的学科与专业很广，是一门集社会学、教育学、管理学、法学、经济学、心理学、信息学，以及相关专业知识相结合的综合性学科，同时，创业教育又是一门实践性很强的学科，对教师知识的综合性和实践性要求很高。创业教育课程教学不仅需要授课教师具有丰富的理论知识和讲授技能，更应拥有丰富的创业实践经验和具备扎实的创业实践指导能力。通过创业教育课程理论与实践的教学，让学生获取创业理论知识和实践体验、积累创业经验、创新实践能力和科技成果转化能力。创业教育兼职教师队伍由包括理论专家、技术专家、政府人员、成功的企业家、孵化管理者、风险投资家、法律专家等在内的各类专家构成。让这些专家担任创业教育课程教学，不仅在授课中能注重理论联系实际，吸引学生的注意力，培养学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率，更主要的是有利于提高创业教育的教学质量与水平。高校要给创业教育兼职教师压担子，适量增加他们的课程教学任务。以笔者之见，创业教育兼职教师承担创业教育课程教学任务的比重也必须达到该门课程整体教学工作量的1/3及其以上。

4．加强绩效考核管理，强化激励约束机制。考核评价既是对创业教育兼职教师工作的监督，同时也是对他们工作的全面总结。高校应对创业教育兼职教师的教学工作全面系统地考核，并将其纳入正常的教师教学质量考核范畴。为此，学校需做好以下工作:一是根据创业教育兼职教师队伍实际，研究制定考核评价指标体系和实施办法，建立科学规范的考核评价与奖惩制度。二是学校可组织教学督导部门、教学管理部门和院(部)系采取随堂听课、学生、同行及自我评估等多种方式对创业教育兼职教师的职业道德、教学态度、教学内容、教学方法、教学质量等进行综合评价，并将评价结果及时反馈本人并建立“创业教育兼职教师动态数据库”和业务档案，为日后续聘或缓聘提供依据。三是将绩效考评结果与奖惩挂钩，实行“多劳多得”、“优劳优酬”的分配机制。可将支付给创业教育兼职教师的教学酬金分为两部分:一部分作为按兼职教师职称和承担课程教学课时计取的课时费;另一部分则为绩效奖励金，专门用于奖励那些教学能力强、业务水平高、深受学生和同行好评的兼职教师。对那些教学效果特别优秀、表现尤为突出的创业教育兼职教师可参加学院年度教学评优考核，使其享有专职教师的同等奖励。

5．健全保障机制，维护创业教育兼职教师合法权益。由于兼职教师的“兼职”特征，可能会出现享有与专职教师不同的政策待遇，长此以往容易使兼职教师产生相对剥夺感。相对剥夺理论最早由美国学者斯托弗(Stouffer，1962)提出，其后经过默顿(Merton，1968)的发展，成为一种关于群体行为的理论。该理论认为，当人们将自己的处境与某种标准或某种参照物相比较而发现自己处于劣势时会产生受剥夺感。这种感觉会产生消极情绪，可以表现为愤怒、怨恨或不满［3］。如果兼职教师这种负面心理感觉无法有效消除，势必影响其日常的教学工作，进而会影响到教学质量的提高。为了使创业教育兼职教师不产生这种负面心理，让他们更好地融入学校，需要做好以下工作:一是确立创业教育兼职教师地位，把尊重理解、合理使用与培养提高作为学校组织文化建设的一项重要内容，培养他们对学校的归属感与忠诚度。二是改善创业教育兼职教师工作环境，为他们提供与专职教师相应的办公与教学条件。同时在工作与生活上给予关心，帮助他们解决一些实际困难和问题。三是增加感情投入，拓展创业教育兼职教师参与学校管理渠道，多听取他们的愿望和对学校教育教学工作改进的意见和建议。四是政府、社会与学校要加大对创业教育经费的投入，设立创业教育专项基金，专门用于创业教育兼职教师的薪酬、奖励、培训以及科研等所需要的费用，为创业教育兼职教师的专业成长、教育教学与科研能力的提升提供经费保障。

参考文献:

［1］中华人民共和国教育部．关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见［Z］．1999．

［2］中华人民共和国教育部人事司．高等教育法规概论［M］．北京:北京师范大学出版社，2000:344－371．

［3］StoufferSA．Socialresearchtotestideas:selectedwritings［M］．FreePressofGlencoe，1962:21．Part－timeFacultyStatusquoan

兼职创业篇2

社团大学生兼职导游创业平台

一、大学生“兼职导游”创业社团平台建设的背景

近年来，在校大学生考取导游资格证书的人数越来越多，获取证书的人数每年按15%的比例增长。七成的已经取得导游证的同学都有过兼职的经历。兼职不仅是大学生参加社会实践活动和勤工俭学的一种有效途径，大学生从事兼职现已成为大学校园里的普遍现象，且越来越受到教育理论界的关注，已经成为一股势不可挡的潮流。学生往往通过中介寻找兼职，许多学生都遇到过被骗、雇主克扣工资等文体、更有个别学生找不到合适的兼职工作。因此，急需引导学生提升应对困难的能力，成立专门服务于大学生兼职导游的中介与服务机构。

大学生社团是大学生以共同的兴趣爱好、发展目标、服务宗旨等凝聚在一起而建立的群众组织，进而满足大学生自身发展的需要。大学生社团是高校校园文化的重要载体，也是值得大学生信赖的组织。作为群众组织，大学生社团在培养学生的专业兴趣、特长，提高大学生的专业知识技能、通用能力、创新意识、创新精神等方面具有十分积极的作用。因此，大学生专业社团的建设，特别是大学生创新创业类社团建设尤为重要。

从当前的大学生社团现状看，大部分社团的功能主要似舞蹈队、体操队等文体娱乐性质的团队，而具有较强的专业特色的社团较少。在导游自由执业背景下，抓住机遇，以社团的形式建立在校大学生兼职导游服务平台，推动创业实践，具有可操作性。互联网的发展为大学生兼职导游社团搭建了一个便捷、高效的平台。依托互联网技术，以大学生兼职导游社团为载体的平台可以有针对性的进行信息，帮助兼职导游第一时间了解和认识企业；企业进行监督、核实，根据每日的数据进行分析，有利于企业、大学生对于整个导游兼职市场与岗位薪资待遇有深入的了解和判断。从长远来开，大学生兼职导游社团平台可以过自身的影响力，有效的保障兼职导游的供需数量与质量。大学生兼职导游社团不仅可以成为大学生寻求兼职的主要渠道，也可以是企业信赖的兼职托管平台。大学生导游兼职社团平台可以真正的从根本解决大学生就业与社会供需问题。

二、大W生“兼职导游”创业社团平台建设的可行性

（一）国家导游政策的调整为大学生兼职导游社团平台建设提供了契机

近年国家加大了导游管理体制的改革。2013年10月《旅游法》颁布实施以后，标志着

旅游业进入了依法治旅的新阶段，对于实现旅游业发展目标，具有重要意义。《旅游法》的颁布更好地规范了导游的职业行为。2015年5月，国家旅游局启动导游自由执业改革工作，强调要推动导游管理体制改革，促进旅游业创新发展。导游自由执业改革的核心，使导游不在再受制于旅行社这“单一渠道”，可以通过旅行社、网络平台、旅游集散中心、旅游咨询中心、A级景区游客服务中心获取执业机会。因此，开放导游自由执业，在一定程度上可视为“事实确认”，认可自发的“市场创造”。导游自由执业催生了导游与旅行社的新关系――从“单一委派”到“双向选择、自主择业”。导游自由执业后，不必挂靠旅行社接单，但需要第三方平台来对接游客。

（二）旅游的季节性特征需要兼职导游

旅游的季节性特征使得旅游旺季，游客规模大，“正式导游”不足以满足旅行社工作需要，兼职导游成为导游队伍的生力军。大学生“兼职导游”可以弥补旺季导游人员不足，学生的业余时间与旅游的旺季时间正好吻合。在淡季时，旅行社业务锐减，旅行社只需少量的专职导游员即能正常运转，故而为学生兼职导游提供契机。2008年，国家对原有的法定节假日安排进行调整：国家法定节假日总天数由原来的10天增加到11天，使广大居民得到更多的作息时间；增加清明，端午，中秋三个传统节日；允许周末上移下错，与国家法定节假日形成两个7天“黄金周”（春节和国庆节）和5个3天“小长假”（元旦，清明，国际劳动节，端午，中秋）增加了节日的次数，从而为大众出行在时间上提供了更大的可能。

（三）大学生作为兼职导游具有得天独厚的优势

导游日益成为自主择业、分散执业的群体。兼职导游亦称业余导游人员，是指不以导游工作为其主要职业，而利用业余时间从事导游工作的人员。我国现有导游队伍中兼职导游所占比例日趋上升，据统计兼职导游已超过60%。导游自由执业试点改革，使得导游需要在市场中自我突破，自我实现，自我推销。同时共享经济时代下，导游自主选择的机会增加，导游资源的细分与整合趋势更加凸显，显得尤为重要。在校学生除法定的节假日之外，还拥有寒暑假，学生的业余时间与旅游的旺季时间正好吻合。学生可以充分利用这些业余时间做兼职导游。在旅游行业中，高校旅游专业学生兼职导游员是一个特殊的群体。“兼职”的性质使得他们一方面以“学生”的身份并“非正式职员”的身份加入导游大军，使学生获得了专业锻炼与实践的机会，也一定程度上缓解了旅行社旺季导游不足的问题。兼职能为学生提供更好锻炼机会。职业态度取决于自我认知、工作认知和社会认知的有机统一。学生在兼职中能更好地认请自我，丰富阅历，培养交际能力，能学到书本以外的知识，增加社会经验。在学校学习更多的是书本知识，兼职能为我们提供一个很好的训练场。在兼职中能积累工作经验，为他们以后的生活提供更好保障的同时，也达到校内校外的专业与职业的互动，进而为社会提供服务。

三、大学生“兼职导游”创业社团的建设思路

大学生“兼职导游”创业社团平台，以大学生社团为载体，以大学生“兼职导游”服务为主题组建一个大学生兼职导游平台。通过该平台对在校大学生导游资源进行整合，与地方旅游行政主管部门、地方导游协会、旅行社等深度合作，为其提供优秀的导游服务资源。其建设思路如下：

（一）市场调研

进行行业导游服务、大学生社团建设及大学生导游资源市场调研。了解当前旅游行业中导游服务需求与供给状r；了解大学生社团组建形式与功能；熟悉网络平台建立的技术。

（二）筹建大学生“兼职导游”创业社团

通过牵头人申报，院、校团委审批，筹建导游服务专业社团；聘请专业教师和行业专家为顾问指导；组建社管理小组及岗位职责（社长、副社长、秘书长等）；为社团命名、设定目标、制定章程、制定工作计划等，社团分工明确、职责分明。

（三）建设网络平台

与企业技术网络服务企业人员合作，建立在线网络平台；设计平台功能区、板图、标识等；进行网络平台的使用培训。建立导游服务网络平台，通过平台汇聚在校大学生的优质导游资源，实现在线预约导游、借调导游、游客评价导游服务等应用。

（四）整合在校生导游资源

社团专人进行在校生导游员资源材料收集、整理；将导游员的个人信息分类归档。录入网络平台。

（五）定期开展相关培训，提高大学生兼职导游素质和能力

聘请专业教师和行业专家，定期对录入的导游员进行业务培训。使其及时掌握旅游行业动态、旅游者对导游服务的需求及导游服务技巧。邀请社会知名导游、旅游专业教师、礼仪培训老师、化妆培训老师等开展系列讲座，指导学生开展实践，注意礼貌用语，采用公务接待标准礼仪，学习彩妆化妆和服饰搭配等，提高大学生兼职导游社团成员素质和能力。

（六）与旅游行政主管部门/地方导游协会/旅行社等合作

前期以社团的名义与地方导游协会/旅行社等签协议合作，实现在线预约导游、借调导游、游客评价导游服务等应用；后期在导游员完全脱离旅行社管理的时候，实现该平全独立地在线预约导游、借调导游、游客评价导游服务等应用。

（七）建立导游平盟

在前期试点成功之后，将联合辽宁省各高校社团建立社团联盟，将该平台做大做强。打出自己的品牌。

（八）做好宣传，提升学生集体和个人荣誉感

当代大学生处在一个信息高速发达的时代，微博、腾讯QQ、网站论坛等各种网络平台为学生提供了信息交教育管理・流平台，应注重利用现代网络媒体等宣传平台，及时信息，组织好宣传活动，营造学生集体和个人荣誉感。同时良好的宣传可以让更多人了解“兼职导游”创业社团的职能和作用，为大学生带来更多锻炼机会，从而实现良性循环发展。

（九）树立创新理念，以科学发展观为指导

学校在为学生提供导游及旅游业的相关基础知识、基本技能与职业精神以外，还应积极拓宽与旅行社的稳定合作。学校可成立专门的“学生兼职导游服务社”，将学生兼职导游活动纳入学生社会实践管理的范围之内，通过服务社的章程、管理规章等对学生兼职导游进行管理，并与学生的实践学分认定相挂钩，尽量减少部分学生兼职导游不是出于专业技能提升，而是逃学、逃课打工的侥幸心理，在一定程度上扭转学生只重视经济利益，而忽视技能与服务质量的提升。

兼职创业篇3

摘要：高等职业教育班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之家沟通的桥梁。班主任工作的好坏，直接决定了职业教育的质量和效果。本文从班主任激发学生的学习动机的工作技巧、坚持全程化就业指导及保持对学生热爱之初心三个方面讨论了高等职业教育班主任工作的创新思路。

关键词：职业教育；激发学习动机；全程化就业指导；热爱学生

兼职班主任作为大学教师的一个新角色，是学生的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，和学生保持着比较固定的直接联系。学生工作是高校工作的重中之重，兼职班主任与辅导员同样站在学生工作的第一线，也要直接面对学生，肩负着教育、管理、沟通、服务的直接使命。做一名合格的兼职班主任既需要一定的工作技巧和理论指导，也需要保持热爱学生的初心不改。要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期职业教育学生特点的工作方法。

一、班主任要坚持对学生全程化就业指导

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，毕业生数量不断增加，就业岗位却增幅不大，再加上缺少对社会的认知和工作的经验，应届毕业生好高骛远、眼高手低，以致于用人单位急需人才却招不到人，大批的毕业生急需工作却找不到岗位，错位现象时有发生，以致于这使得高校毕业生就业市场变得更加狭小。另外，许多在校大学生认为就业是毕业时才考虑的事而导致大学前两年无所事事。

1.全程化就业指导的重要性

目前阶段，面对人才培养目标和“双向选择”、“自主择业”的就业机制和越来越严峻的就业形势，为帮助大学生做好就业准备，全程化的就业指导教育已必不可少。 所谓“全程就业指导”，就是从大学一年级开始，就指导大学生进行职业生涯规划教育和指导，帮助大学生树立正确的择业观，向学生讲解就业政策，传授就业技巧。从指导的范围上看，应贯穿于大一到大四所有的在校学生。从指导的内容上看，对不同阶段的学生指导的具体内容也应有所不同。从指导的手段上看，应以课堂教学、课后训练、社会实践锻炼、心理咨询等多种形式共同进行。

兼职班主任工作在高校教学管理工作和学生管理工作第一线，平时与学生接触最多，因此在指导学生就业的过程中，班主任可以做到根据学生的特点，结合自身的专业知识，有针对性地开展就业指导，及时帮助学生分析自身存在的优势与不足，制定切合实际的职业规划，提升综合素质，提高就业竞争力，转变就业观念，掌握求职择业技巧，实现顺利就业。

2.辅导员在全程化就业指导中的工作方法

全程化就业指导应在大学三年三个阶段实施有针对性的指导，在低年级进行就业意识培养和职业生涯设计，在高年级进行人际交往能力培养和求职技巧培养，保证各阶段指导内容相互贯通、有机连接，形成完整的就业指导内容体系。

（1）大学一年级的就业指导内容。这一阶段主要是帮助学生了解市场需求，进行职业启蒙，使学生形成基本的职业理念。就业指导工作应侧重在让学生详细了解所学专业，了解本专业的学习概况和发展就业前景、所学专业与职业的关系、应当具备哪些职业要求的素质等，引导学生发现、了解自己的性格、兴趣和特长，规划设计自己的职业生涯方向，制定发展目标。职业定位要结合自己的性格、兴趣、价值观、能力等综合信息进行分析考虑。另外，还要对学生进行就业心理指导，主要是培养大学生健全的人格特性和良好的心理素质，培养大学生的合作精神、生存本领、竞争能力，积极应对人生中遇到的各种危机和挑战，鼓励学生在加强专业知识学习的同时，涉猎相关领域，培养多种能力，提高综合素质。

（2）大学二年级的就业指导内容。这一阶段主要是把就业指导与思想教育、专业教育等结合起来，引导大学生打好专业基础，树立良好的职业心理、职业观念和职业素质。应鼓励学生参加职业实习，即以兼职工作、假期实践、跟班实习等形式参与社会实践，积累就业经验。另外，还应注重培养学生的综合素质，提高自己在人际交往、沟通协作方面的能力。大学生应该通过几年的学习，让自己能真正独立和成熟起来，能通过在学校中参与处理各种关系，参加各种活动来提升自己的沟通技巧、人际能力、团队协作能力等，让自己具备自信、谦让、果断、责任心等美德，以良好的形象进入职场。

（3）大学三年级的就业指导内容。这一阶段对大三学生侧重求职技巧的指导，对学生进行专题的求职训练，组织辅导学生就业的活动，不定期就业指导信息，搭建就业平台。这一阶段的基本内容包括：①就业信息指导；②就业策略指导：主要是通过就业招聘各个环节的训练指导，帮助大学生掌握基本的求职技巧方法，着重培养大学生良好的人际沟通能力。

二、班主任要掌握激发学生的学习动机的工作技巧

学生要在学习上获得成功，必须具备一定的条件。其中，学习兴趣、求知欲、学习愿望等与学习积极性有关的动机因素一直受到人们的重视。学习动机的水平和强度不仅直接影响到学生能否有效地进行学习，而且学校教学工作的成败也与其对学生学习动机的了解程度紧密相关。学生的学习积极性和主动性是学习动机的具体体现，培养和激发学生的学习动机是十分必要的。

1.  关于学习动机

学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向个体学习目标进行的内部动力，是激发和指引学生进行学习的一种需要。这种需要反映了社会和教育对学生学习的客观要求，又反映了学生自身对周围环境认识、理解、探索和操作的要求。在学生的学习活动中，学习动机成为直接推动学生学习行为的内部动力，具体体现在学习动机作用的强度与学习效率的关系上，一般来讲，学习动机的作用越强烈，学习积极性越高，学习的潜能越能发挥，学习的效率也越高。

2.  关于大学生学习动机的激发

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是孔子教育理论的重要组成部分，它明确指出激发学生学习动机的重要性，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，要能充分发挥学生的主体作用，就必须激发学生的学习动机，让他们对学习产生浓厚的兴趣，因为兴趣是学习最有效地、最持久的动力，以下结合几点教学理论和实践，谈一谈班主任、辅导员采用哪些方法和措施来激发学生的学习动机：

（1）明确陈述学习目标及任务要求，使大学生的学习行为具有方向感

班主任、辅导员要帮助学生认识到学什么，学到什么程度，使大学生明确学习的目标和要求，在开始某一门课程前，应先说明学习该课程的目标、任务、方法及学习的重要性和必要性，使学生明确学习这门课程的重要意义，并使其学习行为具有方向感，这是激发大学生积极性和主动性的有效措施。

（2）培养大学生的学习兴趣，激发大学生的好奇心：

美国心理学家拉扎若斯（A .L .Lasarus）的研究表明，具有浓厚学习兴趣的学生，其学生成绩与智力高的学生相比，显示出优势。在现实教学中，教学内容如果枯燥乏味，进行空洞说教就难以激起学生学习动机、激发学生学习的兴趣。如果班主任、辅导员及时了解情况，及时作出一些调整，根据教学内容的特点进行生动处理，这无疑大大提高学生学习兴趣，激起强烈的学习动机。

3.  利用学习成绩的反馈作用，使大学生获得学习的成功

大学生对自己的学习成绩都有一种迫切要求了解的心情，学习过程中的反馈，让学生得以了解自己学习进步状况。为了有效地激励动机，反馈应是及时地、充分的。

无论是学生的作业还是课堂上问题的回答，老师应作出及时的、充分的反馈，让学生及时了解自己的学习结果，可以激发起进一步学习的动机。对学生的积极学习行为给予积极的肯定和适当的评价，鼓励学生敢于想问题、提问题、不怕犯错误，是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习积极性和自觉性的有效方法之一。

4.对每个学生寄以积极地期望，建立良好的师生、同伴的互动关系：

“皮格马利翁效应”研究表明:班主任、辅导员对学生的良好期望会使得学生向好的方向发展，对学生的期望过低、或对学生不抱期望，学生则会向不好的方向发展。由此可见，师长的期望对于学生何其重要。而这种期望也是建立良好的师生、同伴的互动关系的基础，师生关系的好坏与学生的学业成绩相关显著。班主任、辅导员老师要学会去欣赏学生，喜欢学生，这样学生就产生很强的学习动力，像是为了老师而学习，最终成为优秀学生。因而作为教育工作者，要努力为学生创设良好的师生、同伴关系，使学生在友好的教学环境中探索知识。

二、班主任要保持对学生热爱之初心不改

做一名合格的班主任应具备最基本的爱的意识。对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地的为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

1. 师生间的相互尊重

教育活动是双向的，只有教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。尊重学生，首先要了解学生，在与学生交流时，不管面对什么样的学生，一定要让学生感觉到你的诚恳，感觉到你是他们中的普通一员，这样才能使他们信任你，愿意向你倾述，在一种轻松活泼的气氛中，会更容易敞开心扉，积极的交流。尊重学生，要尊重学生的人格。教师对学生有管理、教育的权利，但在人格上与学生是平等的。当我们注意维护学生的尊严时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。尊重学生，要充分信任学生。坚持疑人不用，用人不疑的原则，尽量让学生独立完成学习和班级工作，不要过多干扰。

2.  做到真心对待每一位学生

(1)  对学生要有耐心。对恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规等各类被视为渣子的学生，不要轻易放弃管理，一定要耐心的开导，不厌其烦的多加教育，进行正确的引导，使之在最快的时间改掉恶习，走上正轨。

(2)  对学生要细心。在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学细心观察和详细了解。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。

(3)  对学生要有责任心。应做到经常深入学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念。

(4)  对学生要有宽容心。因为学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要辅导员有一颗宽容的心。教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

(5)  对学生要有公平心。不能对成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错误就大骂特骂。更不能对成绩好的同学特殊照顾，对成绩差的同学就不闻不问。真正去关心每一个学生，把事情放到班级中让大家一起解决，要始终保持一颗公平之心。

3.  正确把握“爱”与“严”的尺度

正确地把握“爱”与“严”的分寸，要从严爱出发，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。对表现积极，学习成绩突出的学生也应及时的表扬，示意鼓励。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 学生需要教师的教诲、关心和爱护，作为一名刚刚走上工作岗位的年轻的教师，我怀着满腔的工作热情走向了工作的舞台。只有在学生中做到以感情赢得感情，以心灵感受心灵，才能真正称为一名合格的教育工作者。

参考文献：

《广东高校毕业生就业指导的现状分析与对策研究》 邹红等  广东工业大学学报，2008，3（9）：83-85.

《大学生就业心态解析与就业指导全程化思考赵晓军》 戴秋菊  湘潭师范学院学报，2008，3（9）：147-148.

兼职创业篇4

关键词：大学生兼职；阳光学院；学兼网

基金项目：本文系2016年福建省大学生创新创业训练计划项目：“‘阳光学兼网’的搭建与运营综合模拟训练”（项目批准号：201635108016）研究成果

中图分类号：F713.5 文献标识码：A

收录日期：2017年3月17日

一、阳光学兼网创建的背景和意义

阳光学院“学兼网”（简称“阳光学兼网”）是由阳光学院在校大学生组织搭建与运作的一个专门面对阳光学院学生群体提供兼职信息的互动网络平台，是2016福建省省级大学生创新创业训练与实践项目（项目编号：201635108016）的技术产成品与模拟经营对象。阳光学兼网主要解决阳光学院学生群体兼职信息量多且杂、重复率高的问题，力求为阳光学院学生提供一个信息全、安全性高、便利的网络平台。

目前，阳光学院有相当一部分大学生坚持学兼同求，而学院并无一个规范统一的兼职平台，阳光学院的兼职信息主要通过微信、QQ群等学生自媒体渠道小范围，信息量多且杂，重复率高、信息真实度低、安全性差、效率低下。经调研，学生难以在现有兼职群中寻找到合适的兼职工作，现有渠道不适合于本校大学生群体。因此，成立一个规范、系统的兼职信息平台必不可少。“阳光学兼网”的搭建与运营综合模拟训练项目通过兼职信息平台的搭建，将阳光学院现有微信、QQ等兼职信息群进行了统一整合，从而可为本校大学生提供更加便捷、全面、真实的兼职信息，具有较大的现实意义。

二、阳光学兼网项目运营简介

阳光学兼网项目运营初期主要侧重于网络平台的搭建，根据本校大学生实际需求将网站页面设计为“校内兼职”、“校外兼职”、“专业实习”、“毕业生就业”四个子模块，同时对校内勤工俭学和校外企业、实训基地的兼职信息进行收集、核实，整合导入四个模块，以方便大学生群体根据需求在不同模块中查找兼职信息。

学兼网运营中期主要侧重于网站的宣传与测试，通过发放传单对本校大学生群体和校内外企业、实训基地进行宣传，邀请目标用户测试并使用网站，收集反馈意见，对网站配置进行改进与优化。同时，在此阶段根据用户需求对网站添加了友情链接，如链接了福建省毕业生就业公共网、福建省教育厅网站、阳光学院网站等；并根据大学生使用习惯增加推送功能，方便同学们第一时间收到学兼网的相关资讯推送，增加了网站影响力与便利性。本阶段学生群体对学兼网的浏览量显著上升。

学兼网运营后期，团队开始依托网站进行模拟经营。本阶段充分发挥团队能动性和人际关系，对网站所需要的兼职职位信息进行全面统计核实，确定营销策略，寻求与信息企业的稳定合作，推动网站和合作公司的利益互动。最后通过维护、更新网站的消息来吸引求职者、浏览者。

三、阳光学兼网模拟运营中存在的问题

阳光学兼网在运营过程中重新整合现有微信、QQ等兼职群的零散信息，为阳光学院学生群体搭建了一个统一的大学生兼职信息平台，取得了一定成绩的同时也面临着一系列问题。

（一）网站本身缺乏有效的盈利模式支撑。项目目前仍采用传统的盈利模式，对企业信息者每个招聘信息征收10元，对学生免费，并未在盈利模式上有所创新，因此盈利十分有限。网站的设计、研发与维护均需要一定的成本，由于项目的盈利模式有限，团队经费常常捉襟见肘，导致网站设计功能相对较简单，与用户互动功能设计较少，用户体验较单一；此外，学兼网成员设计并印刷了自己团队的POLO衫，以及宣传的横幅、旗帜、传单等，这部分网站宣传测试与网站文化建设的费用消耗也较高，导致资金问题一直成为限制项目发展的首要问题。

（二）网站宣传经验不足，宣传形式单一。网站在宣传形式上主要以线下发放传单为主，广告效果有限。同时在线下和线上相结合将学兼网推向受益学生群体的过程中，项目团队的宣传经验不足，以至于项目运营早期阳光学院学生不敢过多的相信由本校学生团队所搭建的网站以及网站的兼职信息，项目运营中期网站浏览量及其在兼职学生团体中的普及率未达到预期，最终导致网站的实际运营滞后。

（三）学兼网信息更新频次及时效性有待加强。学兼网兼职信息是由企业提供的，然而兼职信息会通过企业的需求不断地更改（例如酒店兼职，有时候一场宴会需要50个服务员，有时候需要70个，有时候只要男生，有时候男女需要均等）。在这种情况下，学兼网的兼职信息如果不能及时更新，就会影响企业的人员需求，也会让学生产生疑惑，而学兼网的项目团队成员均为在校大学生并无全职工作人员，因此团队如何协调时间，尽可能及时地接收、及更新兼职信息也是团队有待提高的一大课题。

（四）网站本身的不稳定性导致网站的维护成本较高。网站本身是一个大的信息平台，根据自身的需求，从网站中获取信息是现代人获取信息的一种方式。然而，网站本身具有相对的不稳定性。学兼网在使用的过程中有时会出现网址的错误或者失效，网站有时也会出现系统漏洞，受到黑客的恶意攻击，被拦截外挂入其他连接等，@些问题的出现都需要技术人员随时修补改进，后期维护成本高昂。同时，网站本身也具有较不便利性，后期的实际经营中发现大学生群体更偏爱使用移动终端。

（五）企业、大学生群体、网络中介三方合作程度如何，深刻影响着网站的经营及壮大。判断大学生兼职网站是否成功，主要是看提供兼职方、兼职方以及提供兼职信息的中介这三方是否均能从中受益，这三方能否在合作中达成共赢。学兼网兼职信息的提供是否能够与用户群体匹配是提升用户群体满意度的关键。模拟运营中，部分大学生用户所选兼职与自身设想不相符；部分企业对大学生群体的兼职情况不十分满意；网站与提供兼职岗位的企业之间也相互存在满意度问题，企业是否满意兼职网的信息提供能力、技术能力以及兼职人员资源，企业是否有继续与网站进一步合作的意愿？如何更好地协调客户群体与企业之间的矛盾也是网站必须妥善解决的问题。

四、阳光学兼网模拟运营优化策略

针对上述在学兼网模拟经营中出现的运作与推广等方面的问题，项目团队也进行了一系列的改进与提升，具体的改进与提升措施如下：

（一）提升盈利模式。目前，全国正在大力支持大学生创新创业项目，后期应努力争取官方及民间创业基金扶持，在模拟运营或者实战阶段给予帮助。此外，应努力提升网站自身的盈利模式，从而使网站的运营获得持续的资金注入，彻底解决资金问题。可考虑在网站运营后期，提高对兼职信息企业的费用收取，鼓励信誉好的企业批量兼职信息。努力挖掘、增加促销、模特、伺仪、群演、家教、伴游等多项切合大学生群体兼职项目，鼓励学生缴费成为网站会员，关注会员求职动态，为其提供针对，与其保持长期的联系。网站认可度提升后努力开拓市场，收取一定的费用为学校周边有需求的企业打广告，增加部分学生使用频率比较高的自营性商品售卖。

（二）开通多渠道宣传推广模式。以学兼网名字（例：@阳光学兼网）注册新浪微博、腾讯微博、微信号、支付宝账号，倚重较多的微博渠道、微信、支付宝的渠道进行多样化宣传。具体的形式如下：由新浪微博发起宣传，与学院、各系学生会形成合作，如@阳光学院财会金融系（该微博目前有近3，000名粉丝），@兄弟系官方微博、阳光学院贴吧等等，寻求更加有效地向阳光学院的学生推介网站信息；由腾讯微博发起宣传，利用QQ空间的转发推广给阳光学院的同学，后期可创建“阳光学兼网之红包雨”QQ群，向阳光学院学生宣传该群，该群将不定期发“新品名称口令红包”，消费者在获取红包的同时，加深对阳光学兼网的印象，从而得到宣传；由微信号发起宣传，“阳光学兼网”微信号信息――“推荐满20位好友加我（‘阳光学兼网’微信号），送专属兼职岗位”等活动。可考虑与阳光学院各商家进行合作，商讨出优惠福利政策。还可考虑在新浪微博、腾讯微博、微信公众号、支付宝生活圈阳光学兼网的信息反馈，让潜在的消费者能够更加清楚地了解网站。

（三）优化学兼网各项性能。加强网站的维护，不断改善提升、加快网站信息更新速度，使的信息具有时效性、价值性，保证做到及时、准确公布兼职信息。不断提高网站人员技术水平，不断查找并填补漏洞。另外，对信息的筛选也十分重要，在保证时效的情况下，筛选出对学生安全、合适的兼职。

（四）维护三方合作关系，坚持三方共赢。在与企业的合作关系中，秉持共赢的思想，在双方利益最大化的情况下，若企业提出一些问题和建议，应及时了解到企业所需所求所要达到的效果是什么，对企业的反馈进行汇总，结合情况进行网站信息的补充、删减或更改，以求让企业满意。

在学生群体内分时间段进行重复大比例问卷调查，了解学生的兼职类别倾向，努力提供使学生兼职群体满意的兼职信息。设置线下服务机构，接受学生群体和合作企业的反馈，并成立专门的后勤部门负责，力求解决学生群体和企业之间的矛盾，让学生找到合适的兼职，企业找到满意的兼职人员。

（五）增添学兼网的辅助元素――微信公众号。从QQ到微博再到微信，再到各大社交软件，人与人之间的沟通渠道越来越多。通过后期运营发现，大学生群体除QQ使用人数众多外，微信使用人数也非常多，而且大部分的大学生都习惯使用微信朋友圈来叙述事情，绝大部分的企业、机构都会选用微信公众号来拓展人力，并有关自己企业的信息。网站的不稳定性、不便利性、时效性是网站的固有问题，为了有效改善这一方面的问题，设立网站附属的微信公众号是绝大部分企业、网站都在进行的一项重要的衔接方式，学兼网也同样可以考虑在微信上设立自己的学兼网微信公众号，并在微信上实时兼职信息，也可以企业的一些公司详情，也可以在公众号中举办一系列的共赢活动及拓客行为。

综上，大学生兼职信息的规范化分类与提供，是对大学生自身安全意识、法律意识淡薄的间接性保护，各大高校都应设立大学生兼职网络平台，给本校学生提供兼职服务。阳光学兼网使用THINKPHP技术为本校大学生搭建了一个便捷且信息全面、真实的第三方兼职信息平台，并通过平台模拟了互联网企业的外部治理及互联网平台客户的开发、管理与维护。

主要参考文献：

[1]左桑毛春蕾，余鳞波，张磊，沈雪莹.大学生个性化信息服务兼职网站系统建设[J].河南科技杂志，2015.12.

[2]黄清远.大学生兼职市场创业新兵[J].中国电子商务，2013.17.

[3]向文锐.基于大数据时代下大学生兼职网络平台创建[J].投资与创业，2016.9.

[4]李敏艳，高建波.大数据时代基于就业网络信息服务平台的大学生就业指导研究[J].江西科技师范大学学报，2016.3.

兼职创业篇5

但兼职必须做到以下两点：首先是在完成本职工作的前提下；其次是不损害本职单位利益。尤其忌讳到有竞争性的同行单位兼职，更不能利用原单位的资源和便利条件，甚至商业秘密为兼职单位谋利益。

必备的基本素质

在职做老板有形形目的。如余钱投资增值；希望生意产生现金流，家庭生活更宽裕：肥水不流外人田；被炒鱿鱼有退路；为下岗亲朋好友投资店铺再就业。这些与专职创业者的追求事业有巨大的差异。比照专职创业者，对在职做老板的人的要求不同，但至少应具备以下基本素质：一是有远见和长远目标。不能把在职开办的企业看成临时和过渡性的。没有长远打算的企业是不能持久的，连维持也困难。当然前期发展目标可以低些、实在些，但是在实现这些低目标后。能够持续设置一步一个台阶的高目标。

二是能够承担风险。即使投资失败，回天无力，也要像做股票一样敢于“割肉”退出，免得亏损的窟窿越来越大，保护好剩余投资。如有兴趣，在总结经验、反思教训、清理思路、积蓄能量的基础上，又可以开始新一轮在职投资。

三是善于利用机会和人际关系。在职投资选择一个好的商业机会是重要的，尽量能够一举成功，依靠原有的人际关系、商业网络也是捷径。

四是有一定的创新精神。通常创业者的创新精神是放在第一位的，在职投资者应该有适度的创新精神。经营思路、业务也有一定程度的创新。

五是精力充沛。在职投资者在主业和副业、工作和家庭几条战线上同时作战，要同时打理好而不顾此失彼，应该有比常人更充沛的体力，甚至是长期的忍耐力。

增加管理技能

在职老板们拿着自己打工辛苦挣来的钱去投资创业，究竟能不能管理好“自己的企业”。这的确是很考验人的素质的。

在职投资者首先要有综合、多方面的经营管理知识。根据笔者的经验，一家小型企业管理者所涉及的知识除了自身行业意外还包括行政管理、运营、采购、物流、库存、研发、财务、税务、组织、劳动用工、市场销售、客户、质量、法律等10多个方面，而且必须能依据这些知识判断企业经营状况的好坏及诊断出问题所在。

在职投资者的时间和精力是稀缺资源。需要花时间的地方很多，由于不能亲力而为，需要雇佣其他人经营企业，合理授权是非常重要的，此外，对一家中小型企业而言，设计必要监管制度、减少日常管理监督成本是相当重要的。如在采购、进货、销货、库存、现金管理等方面建立流水账、台账、日(月)报表、盘点等制度。定期或不定期抽查检查企业情况。避免经营陷阱

此外，笔者还想对“在职老板”们提几个醒：一是选择与其他人合作投资要特别慎重。多方考察其人品信用。对风险大的企业要采用有限公司形式，而不采用合伙制形式。合资协议和企业章程都要写得很详细。对自家人帮助看店，也要“亲兄弟，明算账”。

二不要对投资自己不熟悉甚至一窍不通的行业。在职投资者往往哪个行业赚钱多就往哪里投，而不管自己对该行业熟不熟悉。要知道，不熟悉就不能从行家角度深入客观评价项目和市场前景，记住，“不熟不做”是必须遵守的法则。

三是千万不要侵犯自己受雇企业的知识产权。在职投资搞些自留地时，往往把受雇企业产品、专用技术、专利、科技成果、软件、客户资源、信息为自己投资的企业所用，这可能侵犯受雇企业的知识产权或雇佣合同的竞业条款。在悄悄干的时候可能不引人注且，等企业稍成气候可能被控侵权，赔偿额可能非常之大。

4种情况不能兼职

1　我国公司法规定，“国家公务员不得兼任公司的董事、监事、经理”，因此，国家公务员原则上不应从事兼职；

2　公司董事、经理不得自营或为他人经营与其所任职公司同类的营业或者从事损害本公司利益的活动，从事上述营业或者活动的。所得收入应当归公司所有：

3　担负的工作涉及国家机密，从事兼职活动可能泄露国家机密的；承担国家科技攻关或者本单位重要任务，在此期间兼职可能影响完成国家计划和本单位任务的；因与兼职单位存在利害关系或者其他可能影响公正办事的情形，都应当尽量回避兼职：

兼职创业篇6

兼职教师作为一支特殊的重要师资力量，对提高开放大学教育质量和优化师资配置起着十分独特的作用。本文立足开放大学兼职教师队伍的建设，就兼职教师队伍的建设理念、发展模式、管理环节、建设路径等四方面进行了创新探讨，期望有益于建设实践。

【关键词】 开放大学；兼职教师；队伍建设

【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）10—0025—07

兼职教师是开放大学重要支撑。统计数据显示，中央电大有专任教师57097人，聘请的校外教师37029人（中国广播电视大学教育统计年鉴，2010）。英国开放大学有8000名兼职教师和教育指导顾问（张胜利，2011）。其他一些开放大学也都聘有一定数量的兼职教师（见表一），充实师资队伍。

广播电视大学、开放大学的兼职教师队伍建设，在一定程度上是由其办学定位等方面的客观现实决定的。从历史来说，广播电视大学早在创建之初，其办学思想之一就是充分利用社会优秀师资。陈景润、苏步青等大批社会优秀师资曾经先后走上广播电视大学讲坛，为广播电视大学发展和人才培养做出过积极贡献。从现实来说，开放大学贴近社会需要办学，社会需求的快速变化和不确定性，使学校需要通过机制灵活的兼职教师来满足教学需要。同时，开放大学注重应用型人才培养，要求学校在课程以及实践教学环节中与社会联系紧密，充分吸收社会师资开展教学。

然而，广播电视大学在长期的兼职教师管理实践中，在创新和完善兼职教师队伍管理过程中，对其存在的问题尚未提高到战略高度加以认识和解决。在广播电视大学向开放大学战略转型时期，这些问题势必带入开放大学的建设中。对这些问题的深入思考，将有助于开放大学师资队伍的建设。本文结合广播电视大学兼职教师管理实际，对开放大学兼职教师队伍建设作了一些探讨。

一、兼职教师管理的问题分析

第一，兼职队伍建设缺乏有效的战略规划。突出表现在：学校在思想上重视兼职教师队伍建设，把兼职教师作为学校师资的有机组成部分。但在实际中，兼职教师却没有和专职教师一样有着长期、有效的规划。兼职教师大多被看作是临时的、短期的，常常是在安排下一学期的教学工作过程中，才补缺拾遗性地决定聘用什么课程的兼职教师，难以真正做到优胜劣汰。这种短期的、缺少长远规划的队伍建设思路对兼职教师队伍建设是非常不利的。

第二，管理过程粗放，不够完善。突出表现在：学校对兼职教师制订了具体明确的岗位职责要求，但是相应的招聘、培训、考核、评价、监控机制并不完善，或者难以得到落实。比如，兼职教师招聘的途径不是和正规教师一样向社会公开聘任，而主要是通过同事、同行、朋友的介绍，难免出现“关系户”、“人情户”。个别兼职教师出现“客串”、“打工”、临时应付的现象，难以履行高等教育教学使命。在培训上，很多学校为提供的培训机会极其有限，显得相当薄弱，有的兼职教师没有接受远程教育技术或教学的培训。在兼职教师后续的考核、监控中，相应的管理也比较缺乏，对于兼职教师的业务提高不利。

第三，激励机制效果有限。对兼职教师来说，电大或开放大学不是他们在事业上“建功立业”的主战场。一些学校对兼职教师的待遇也内外有别。一些兼职教师难免会“身在曹营心在汉”，缺乏应有的责任感和使命感，很少认真探讨远程教育技术或教学规律，而主要沿用传统方式进行教学。一些分校为了激励兼职教师，在以课时为单位付给报酬外，还对作业批改与网上教学进行补贴。也有学校按考试合格率对兼职教师进行奖励。此外，有些电大对兼职教师给予人文关怀、情感激励。如上海电大把“外聘教师”改称为“特聘教师”，从心理上消除内外有别的认知，增强兼职教师的心理归属感。但总体来看，这些激励效果有限，难以有效持久的激发他们的积极性和主动性。

上述问题反映的实质是：学校在如何定位兼职教师在学校发展中的地位，如何聘任合格的兼职教师，并加以培训、激励、使用以及评价等，有很多规律性的认识需要探讨把握。

导致出现这些问题的原因是多方面的。比如，在一些偏远地区或新兴学科，兼职教师聘请本身就相对困难。因此，学校对这些兼职教师也难以提出更多的要求。另外，兼职来源待遇不高、学生学习态度、教师对开放教育的认识、学校对兼职教师的人本管理等，也在一定程度上影响着兼职教师的教学行为和态度。而更根本原因可能在于：兼职教师与学校没有人事隶属关系，对双方都缺乏应有的约束机制。这也使兼职教师管理更存在特殊困难。

二、加强兼职教师队伍建设的若干举措

（一）理念创新，以“大师资观”统领兼职教师队伍建设

1. 统筹规划：要从学校发展大局出发，将兼职教师作为开放大学教师群体的一部分，把师资队伍建设作为学校内涵建设的核心，兼顾现实需要与未来发展，统筹考虑专职与兼职、当前与长远、个人与团队、重点与一般的关系，积极将兼职教师聘用从短期应急行为变为长期战略举措（邵建东，王振洪，2011）。

2. 突出重点：根据开放大学学科和专业建设的需要，以柔性方式引进领军专家型拔尖人才，培育开发骨干建设型核心队伍，打造基础性支持服务型优质队伍为重点，加强开放大学兼职教师队伍团队建设。

3. 凸现特色：加强开放大学兼职师资队伍培训，提升兼职教师的素质，使他们既要懂得现代开放远程教育理论，更要擅长运用现代化的远程教育技能；既要在教学上有所作为，更要在教学支持服务上多下功夫；既要完善教学服务平台，更要引导学生使用平台达到自主学习的目的；既要网上网下传授理论与指导实践，更要强调传道授业解惑的有机结合。

4. 全面提高：既要全面考虑开放大学兼职教师的发展需要，实施多环节、多形式的培养激励与过程管理，使所有兼职教师在队伍建设和事业发展中受益，又要全面提高兼职教师队伍的教书育人能力、科研能力和社会服务能力。

（二）模式创新，以分类、分层和合作发展推动兼职教师队伍科学建设

1. 注重分类发展。按照系统办学、分级管理的层级式体制构架，开放大学总校与分校的兼职师资队伍建设目标应各有侧重。总校应致力于建设一支厚师德、高理论、深科研、重实践的高水平兼职师资团队，团队能力构成侧重于专业建设与改造、课程创新、资源建设等方面，着力培养建设一支融专业教学、教学指导、课程管理于一体的专业课程主持教师师资团队；分校的兼职教师队伍建设目标可定位于培养一支能够传授专业理论、指导课程实践的教学支持和辅导师资团队，团队构成重点是能“上好每一堂课、搞好每一次实践”的导学教师。

2. 注重分层发展。开放大学建设既要有领航学科建设的专家型教授，又要有推进专业发展的建设型学者，还要有面向学生提供课程辅导支持的服务型教师，更要有丰富实践经验的实训实践指导型教师。要突破兼职教师单一的作为面授辅导教师的传统功能定位，探索形成层级分明的兼职教师团队系统。在纵向上要形成首席专家、领衔教授、学科负责人、主持教师、面授教师的格局；横向上形成服务型、管理型、实践型、技能型、学术型兼备的师资团队布局。

3. 注重合作发展。开放大学兼职教师队伍的建设打破学校边界，充分发挥政产学研合作的支撑作用，充分利用社会社区的各类优质人力资源和学校的系统优势，广泛开展与行业企业、科研院校、其它高校的深层合作，同时要整合系统的优质师资力量，体现兼容并蓄的开放特色。要探索智力引进、柔性使用的新型用人模式，通过短期聘用、合作研究、学科顾问、特聘教授等灵活方式吸引一批学科领军人物、教学名师、能工巧匠为学校发展服务，形成结构和功能复合的多元化特色。要紧扣应用型人才培养的需要，充分利用产学研合作平台和实施开放互动战略，重视兼职教师的新兴产业技术教学与研究能力，构建培养目标所要求的双师型特色队伍（曹晔，2007）。

（三）管理创新，以紧抓基本环节提升兼职教师队伍建设质量

1. 抓“责任”环节。兼职教师队伍建设本身是学校人才队伍建设的一部分，而人才队伍建设又是学校建设中的重中之重，学校主要领导抓兼职教师队伍建设是顺理成章之事，这既体现了学校对兼职教师队伍的重视，也有利于兼职教师队伍建设工作的开展。要明确建立和完善学校管理责任体制，找准抓好兼职队伍建设工作的切入点。要注重抓兼职教师队伍建设的总体布局，抓兼职教师队伍建设的制度创建，抓学校软硬环境的塑造，通过这些切入点，实现纲举目张、统领全局的效果。

2. 抓“准入”环节。加强兼职教师准入选聘环节的管理，要有明确的标准，无疑是队伍建设管理过程中的重要前提。英国开放大学为保证选聘教师的质量，对兼职教师的选聘有着近乎严苛的制度，候选教师必须具有扎实的专业知识、丰富的教学经验，同时在教育心理学方面有一定的造诣，具备一定的教育教学组织能力，掌握现代化的教育技术和手段，同时必须经过培训和两年的试用期。开放大学要进一步完善选聘机制，明确引才目的，制定选聘计划，拓展选拔途径，创新准入方式，加快吸引一批具有真才实学和丰富实践经验的高水平社会优质人力资源从事开放教育教学工作。

3. 抓“融入”环节。除物理环境外，对兼职教师绩效发挥影响更大的是心理环境，学校文化正是心理环境的重要组成部分。上海开放大学作为学习型城市和市民终身学习社会的主要承载者，在兼职教师心理环境的培育中，开放包容的内涵不可或缺，具体可分为认识、认可、认同三个层次。认识就要深入了解兼职教师，认可就是承认兼职教师能力和不可替代性，认同就是在淡化身份的基础上，建立起以事业为核心的共同参与机制和分享机制。

4. 抓“培训”环节。对兼职教师的培训内容包括师德、业务、技能等诸多方面。培训应具有实效，起到“转型”的作用，即将开放大学的兼职教师“转型”为现代远程开放教育需要的一名教师。英国开放大学的兼职教师受聘后，在每门课程开始之前，都要到总部接受培训，以了解教育技术和教学重难点。培训时有两份材料，一是教师手册，罗列了学校的规章制度；二是专门为从事某一课程教学的教师准备的工具系列，包括了教师所应该具备的一般性和和专门性知识（邹吉权等，2011）。可见，对开放大学兼职教师培训要与实际教学紧密相关，以质量为导向，这是学校培训设计的关键点。

5. 抓“人本”环节。对兼职教师的教学过程管理是一种动态管理，也是一种过程控制，整个管理过程围绕的核心就是教学质量。兼职教师从人才的分类上大多属于知识性员工，具有自我管理能力强、重视主观感受、强调个人价值等方面的特征。因此，在队伍建设工作中加强柔性管理就显得愈加重要，过多的、繁杂的、条框式的约束势会招致兼职教师的反感、不配合和抵触心理，从而让管理措施流于形式。英国开放大学在对兼职教师的过程管理中，更多的是聚焦于质量的管理，比如对教师作业批改质量的跟踪、教学过程中学生的反馈等，没有对教师的教学形式、教学内容等方面有诸多硬性的规定，值得深思（Cedefop ReferNet，2009）。

6. 抓“评价”环节。传统的兼职教师评价管理更多是注重结果，考核的目的主要与薪酬等利益挂钩。开放大学要将考核评价作为兼职教师队伍建设工作的重要环节，最主要目的不是奖优罚劣，更多的是从发现问题的发展性评价角度出发。对于兼职教师好的做法，要找出成功经验，加以推广，让更多的兼职教师受益；对于差的结果，要找出原因，举一反三，加强沟通反馈，不断完善教学过程，使考核成为一个发现问题、诊断问题、解决问题的发展性评价过程。

7. 抓“激励”环节。建立有效的激励机制，使兼职教师在开放大学发挥更大的作用与潜能，其中三点要重点把握：一是市场经济价值取向无需避讳，关键是如何在满足兼职教师经济需求的基础上因势利导，充分发挥经济杠杆的作用；二是作为高级知识分子的兼职教师，对尊重、认可和个人价值的追求是他们来到开放大学的重要原因，要通过表彰、奖励等形式来满足这种需求；三是在正激励的同时，也要重视负强化的作用。对不负责任、不合格的兼职教师，通过沟通谈话、解聘等形式，形成一种优胜劣汰的兼职教师约束使用机制（李志峰，汪秀兰，2007）。

（四）路径创新，以学习型、团队化、项目制、集约性、情感式建设探索兼职教师队伍发展新思路

1. 探索学习型建设路径。通过主动向开放大学兼职教师辐射学习型组织的先进管理思想和学习理念，以灵活多样的途径和形式，加强师资培训，为广大兼职教师提供一个连续更新知识结构、提升能力素质的平台，培育和组织教师终身学习的理念、习惯和能力，提升兼职教师队伍的学习力和工作胜任度。

2. 探索团队化建设路径。团队是专业学科带头人发挥引领作用的沃土，是培养中青年教师的载体，是实现兼职教师队伍建设重点发展、重点突破的重要支撑。要打破传统格局，通过政策引领、制定标准、明确结构、重点投入、加强评估等方法，探索实施兼职教师创新团队建设模式，打造优秀教学团队和科技创新团队，形成促进创新团队持续发展的新机制。

3. 探索项目制建设路径。即以项目建设来拉动兼职教师队伍建设，要重视理论与实践的结合，注重实践创新，为兼职教师的成长发展提供广阔的空间。学校积极鼓励与吸纳兼职教师参与相关的专业、学科建设或实践项目工作，为广大兼职教师提供理论或实践锻炼的载体，增强归属感。

4. 探索集约性建设路径。本着稀缺性原则，通过加强开发管理、培训培养、科学考核评价，从集地方高校名师、行业或企业精英于一体的兼职师资中重点培育选拔师德高尚、业务精湛的开放大学名优兼职教师，以突出品牌教师建设，打造师资亮点。通过加大投入、深度发掘、优秀评选、广泛宣传、重点表彰，大力打造一支长期稳定的明星兼职教师队伍，增强其荣誉感和凝聚力。

5. 探索情感式建设路径。将“事业留人、待遇留人、情感留人”作为稳定兼职教师队伍的重要准则，重视兼职教师的情感诉求，加强人文关怀，构建同心型的兼职教师发展平台。要加强思想沟通，尊重兼职教师，支持其工作，关心其日常生活，重视对开放大学的参谋和咨询作用，建立双方互信关系。

三、兼职教师队伍建设任重而道远

开放大学作为新型大学，教师队伍建设在办学中发挥着重要的作用。开放大学要办出水平和特色，需要有特色学科，品牌专业，精品课程的支撑。然而，无论是办学水平的提升还是特色学科的建设，归根结底都离不开专兼职师资队伍水平建设。“所谓大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”，（梅贻琦，2012）。上世纪三十年代，清华大学老校长梅贻琦就对如何办好一所大学指出了教师队伍建设的关键作用。有了高水平的专兼职师资队伍，实现建设一流开放大学的发展愿景才有可能和希望实现。师资强，才能学科强、专业强、学生强、学校强。没有高水平师资队伍，建设一流开放大学将是一句空话。

英国开放大学的成功曾经被归纳为四个开放：人的开放、场所的开放、方法的开放、思想的开放等（韦润芳，2010）。聘请兼职教师是开放办学思想在实践中的重要组成部分。但是这一理念在实践落实的过程中存在不少问题。本文针对兼职教师存在的问题提出了“建设理念、发展模式、管理环节、建设路径”等创新思路，这对复杂的兼职教师管理工作来说，只是极为有限的一部分。就兼职教师所承载的重要使命和需要开展的大量工作而言，开放大学兼职教师队伍建设任重而道远。

[参考文献]

[1] 张胜利. 英国开放大学兼职教师管理及对我国开放大学建设的启示[J]. 现代远距离教育，2011，（4）：40.

[2] 阮志勇. 中国广播电视大学教育统计年鉴[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2010.

[3] Profile of ignou，http：//ignou.ac.in/ignou/aboutignou/profile/2.2012-7-16。

[4] statistics. http：//knou.ac.kr/engknou2/

[5] 韦润芳. 英国开放大学再认识：理念篇[J]. 中国远程教育，2010，（4）.

[6] 李国斌. 法国远程教育中心[J]. 中国远程教育，2001，（10）.

[7] 孙海霞，荀勇. 德国远程大学及其网络远程教育[J]. 盐城工学院学报（社会科学版），2004，（3）.

[8] 邵建东，王振洪. 走向治理：高职院校兼职教师组织管理新趋势[J].教育发展研究，2011，（3）.

[9] 曹晔. 重视兼职教师的发展 构建二元化“双师型”师资队伍[J]. 中 国职业技术教育，2007，（2）.

[10] 邹吉权，李海滨，王丽华，李维利. 英国职业教育中的兼职教师[J].中国职业技术教育，2011，（6）.

[11] Cedefop ReferNet.United Kingdom，VETin Europe-Country Report 2009[R].EuropeanCentre for the Development of Vocational Training.2009；62.

[12] 李志峰，汪秀兰. 论我国高校兼职教师的创新性激励[J]. 长春工 业大学学，2007，（12）.

[13] 梅贻琦. 中国的大学.北京理工大学，2012.

收稿日期： 2012-05-30

兼职创业篇7

关键词 大学生 兼职 实践创新

中图分类号：G642 文献标识码：A

当代社会，经济快速发展，社会就业形势日益严峻，大学生就业压力不断增大，为了能及早地适应社会，他们选择兼职工作，以求能提高自身的社会实践能力，进而获得一片发展空间。大学生兼职利用学校空余时间，主要从事家教、产品促销、校园、导游、翻译、发单、餐厅服务员、校内做清洁工作等工作。工资水平大都在每天20元到100元不等。兼职生活给学生带来了一系列的好处，但也带来了一些问题。

1兼职给大学生带来的问题

1.1兼职与学习冲突

大学生课余时间较多，其中不少学生将更多的时间用到兼职工作中去，有些同学因为兼职工作与上课时间发生冲突而选择逃课甚至拖欠作业，更不用说学校组织的集体活动了。有一部分在兼职工作中“卓有成效”的人不愿放弃之前所取得的成果，一心扑在兼职上。来到大学的大理想只因这样的小成功而止步，缺乏理性的职业规划，最终给将来人生留下了许多遗憾。

1.2大学生兼职权益得不到有效保护

大学生从学堂走向社会，社会经验比较缺乏，对兼职工作的认识不足，在实际兼职中自身合法权益常常受到侵害。大学生在兼职时很少会与用人单位签定用工合同，工作中万一受伤，医药费赔付没有着落。有些用人单位担心兼职大学生做不到他们预定的时间而给他们造成损失，故将兼职学生身份证扣押进而“督促”学生来兼职。由于大学生兼职工种和工作时间长短不定，用人单位常常拖欠大学生的工资。

1.3社会经验不足，盲目兼职

有很多大学生看见自己的同学有了兼职，赚得了人生的第一桶金，心生羡慕，于是盲目跟从。但对自己能做什么，适合做什么，怎么在有保障的条件下兼职，什么样的兼职对自己的能力提高及未来工作有所帮助很是茫然。这也使得大学生兼职显得不够理性，盲目兼职不但没有达到理想的结果，反而失去大学学习目标的方向。

2探索解决大学生兼职问题对策

2.1正确处理兼职与学习矛盾，做好职业生涯规划

大学生可以利用各个长短假期有计划的进行兼职活动，既避开了与学习、休息的冲突，又能充分的感受社会。同时，大学生应做好职业规划。在面对诱人的高薪优待兼职时，应理性地长远考虑，不能只顾了眼前利益，“捡了芝麻，丢了西瓜”。大学是大学生走向社会前最后的“避风港”，做好人生职业规划很有必要。大学生要根据自身能力、所学专业或个人兴趣确立自己的奋斗目标，把目标分阶段，然后一步一步的去完成，每个阶段的目标都实现了那么最终目标就不远了。

2.2增强自我保护意识和维权意识

大学生在平时生活中要自觉培养提高法律意识，在面对兼职时要有清醒的头脑，切不可被兼职单位的“高薪优待”冲昏了头脑，对用人单位和中介要保持警惕性，对其要有一定的了解，并可要求其出具营业许可证、税务登记证等证件。懂得如何签订有效的书面合同，合同要详细约定工作时间和期限、工作内容、工资及工资支付时间与方式、伤害赔偿等内容。若发生争议或纠纷时就有据可依，并通过合理的方式维护自己的权益。在兼职过程中人身合法权益受到侵害时，不能就“忍气吞声，自认倒霉”，要主动与用人单位交涉，还要懂得用法律的武器来保护自己。

2.3学校做好引导工作

充分利用校宣传栏、校园网等宣传阵地进行相关法律法规宣传，让大学生在兼职前知道自己需要怎样的兼职、什么途径兼职是有保障的、兼职协议如何签订、如何有效维权，真正理性地进行兼职。学校还可以借鉴国外经验，吸取外国高校好的措施。如哈佛大学把兼职活动作为学生在校的选修课，将兼职和课程实践紧密的联系起来，对兼职中表现优秀的同学给予奖励，同时将其作为综合测评分计入其在校分数，这样能够非常有效地将学业与实践能力结合起来。

3在引导大学生兼职的同时，培养其实践创新能力

3.1引导大学生认识社会、理解社会

大学生对于社会的理解可能主要来自于间接经验，兼职工作可以让大学生直观的了解社会，并理解理想和现实的差距。在工作中培养踏实肯干，务真求实的作风。

3.2引导大学生培养社会交际能力

大学生在兼职过程中会遇到形形的人，要与其打交道，在交流过程中，可以培养他们认人、识人，判断是非的本领，学会如何与陌生人打交道，既要真心交朋友，以诚相待，又要防范坏人坏事。在具体工作中长见识，识大体，懂交际。

3.3引导大学生培养动手能力和创新能力

兼职创业篇8

【关键词】高职院校 兼职教师 制度管理 规范化 人性化

中国教育部副部长鲁昕指出：师资队伍的建设是提高职业教育质量的关键性因素，推动职业教育科学发展必须要把师资队伍建设摆在最突出的位置。建设一支素质良好、技艺精湛的师资队伍，是高职院校实现“以人为本、质量为先”内涵式发展的重要保证。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要大力聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”为了缓解目前高职院校的专职教师不能满足学生在实践、专业方面的需求不足，聘请兼职教师成为高职院校创建师资队伍、优化师资结构、提升教学质量的有效途径。但实际工作中高职院校对兼职教师的管理工作滞后，存在诸多问题和不足之处，严重阻碍了高职院校高水平师资队伍的建设进度。如何加强兼职教师的教学管理力度，建设稳定的兼职教师队伍，优化专职与兼职教师的互助结构，成为目前高职院校走“质量提升为核心”的内涵式发展道路的关键环节之一。

一、关于兼职教师

教育部在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出：兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。所以高职院校的兼职教师可以从高职院校与企业一体的专家、工程师和高级技师中聘请，也可以从退休的专家学者、在读的博士硕士研究生、刚毕业没有合适工作的本科生研究生、社会上某方面的能工巧匠中聘请，由于兼职教师来自于各行各业的优秀人才，要发挥其巨大的潜在功能，高职院校必须对这些兼职教师进行科学规范的管理，才能保证高职教育的有序进行，保证高职教育的质量提升，实现内涵式发展。

二、健全制度建设，实现规范化管理

俗话说：“纲举目张”“无规矩不成方圆”，高职院校要实现健康快速发展，除了聘任兼职教师优化师资队伍，更需要建立和完善对兼职教师的管理制度，这是提高高职教育教学质量的重要保证。

（一）建立健全兼职教师引进、聘任制度

严格筛选是保证兼职教师队伍素质的基础和前提。首先规范兼职教师的选聘条件：选择的兼职教师必须具备学校发展所需的技能或专业知识，还必须有较强的道德素质：爱岗敬业、作风正派、为人师表、责任心强、团结协作等，严禁人情关系的羁绊和有才无德之人。其次规范兼职教师的选聘程序。兼职教师必须经过申请、面试、技能和师德的测试、试用等一系列严格的资格审查，择优录取，签订聘任合同，明确双方的责、权、利。这样有利于建立稳定、相互信任的合作团队，有利于克服兼职教师不稳定的流动局面，保证高职教育的顺利进行。

（二）实施科学的兼职管理制度

首先，建立兼职教师信息档案系统。兼职教师一经聘任，立即把兼职教师的专业等级、技能等级等信息予以登记并输入学校教师信息系统，建立完善的教师档案，方便对兼职教师的管理。其次，规范教学考核制度。学院建立兼职教师绩效考核体系，制定《兼职教师管理考核办法》，并依照有关规定对兼职教师进行常规考核和教学质量考核，并和兼职教师的报酬紧密结合起来，以此激发兼职教师积极从事教学落实教学实效的内在动力，形成科学人力管理的新局面。

三、创设宽松自由的环境，实现人性化管理

兼职教师对高职院校的教学工作是“来也匆匆，去也匆匆”，只是为了一份酬劳，至于学院的职称、晋级等事情根本与自己挂不上钩，所以，兼职教师对高职院校始终缺乏一种归属感，这种心理会影响兼职教师对高职学生的教学态度和教学效果，个别不负责的兼职教师就会对兼职工作“当一天和尚撞一天钟”，得过且过，误人子弟，误校前程。所以，高职院校必须加强对兼职教师的软性的人性化管理，为他们创设宽松自由的兼职空间，增强兼职教师的归属感和责任感，用“心”来干好兼职这份高尚的工作。

（一）学校制度管理要灵活变通

兼职教师由于身兼本职和兼职工作两份工作，不可避免会出现“公私”相争的事情，造成兼职教师出现临时请假、调课的现象，影响正常的教学秩序。此时学校领导若能从兼职教师自身出发着想，帮助兼职教师协调处理兼职与本职的关系，灵活地安排上课时间，给予方便，更能赢得兼职教师的尊重和感激，从而加深对兼职工作的热爱，在良心的驱动下，兼职教师会更加努力干好自己的兼职工作。

（二）人文关怀，赢得信任

高职院校的管理者要切实关心兼职教师的生活，解决兼课过程中的食、住、行等问题，为兼职教师提供良好的办公环境；邀请兼职教师参加学校的教师工作会议、座谈会、经验交流会、联欢会和其他文体娱乐活动，参与专业设置和教学计划的制定等教研活动，使其把兼职工作作为自己事业来对待，使兼职教师的作用得到充分体现。这样既便于对兼职教师的管理，又易于兼职教师在心理上、感情上的认同和接受，发自内心地感到自己是高职院校的一分子，增强归属感和对院校的信任感，从主人的角度出发思考、决定自己的教学工作，调动工作的积极性和工作热情。

四、完善激励评价机制，实现创新化管理

激励对人的行为具有导向作用， 激励水平越高，行为效果也就越好。高职院校可以通过多种途径的有效激励，调动兼职教师的工作积极性，也能够吸引更多的校外优秀人才加盟高职教育事业。

（一）报酬与绩效挂钩，多劳多得，优劳优酬

根据学院的兼职教师考核评价制度，对兼职教师实行“多劳多得、优劳优酬”的激励机制；对于教学效果好、受到师生广泛称赞、为学校发展建设提出有效建议的兼职教师，学校给予充分肯定，给予报酬之外的奖励；而对于经考核不能保质保量完成教学工作、不能胜任岗位的兼职教师，则要及时解聘。

（二）制度放宽，提高地位

高职院校可通过多种方法和途径改善兼职教师在学校的地位和福利，以此调动兼职教师的工作积极性。比如优先考虑兼职教师的报酬；选取可以长期聘任的或可以加盟院校的兼职教师参加国家规定的职称评定，与本校职工共同参与学期考核并以此给予表彰奖励；在兼职教师中选择具有发展前途的对象如待毕业的本科生、研究生等发展党员，提前为学院储备人才；开展专职与兼职教师之间的课堂教学比赛、优秀教案评比等活动，以此增强兼职教师的归属感，摆正自己与学院的位置，正确处理个人利益与学院利益，树立对高职院校高度的责任感和使命感。

（三）提供机会，促进成长

高职院校适应社会的发展需求，决定了专职教师还是兼职教师都要与时俱进，更新自身的专业知识和经验技能。教学前期学院要对兼职教师进行必要的教育理论、教育心理学、教学方法、教学手段、教育技术等方面的培训，同时还要让他们了解学校的有关管理制度，保证他们更好地胜任教书育人的工作；教学期间更应设立兼职教师发展平台，为兼职教师量身打造自身的成长计划，根据其所在的不同岗位、专业，通过集中培训、网络课程培训、参加教研活动、观摩公开课、共同编写教学大纲等多种形式对兼职教师进行针对性的专业培训，提高兼职教师乃至整个高职院校师资队伍的素质；高职院校可以设立兼职教师的专项科研资金，鼓励兼职教师在专业、技能方面的探索创新，由学院与兼职教师双方协商处理兼职教师在某方面、领域的创新发明专利；为兼职教师设立研究生等进修机会，激发其奋发进取的拼搏精神，提升专业和技能，加深兼职教师扎根学院教学的信念。

总之，对于高职院校的兼职教师管理，要作为一项战略来抓，要在坚持以人为本、质量为先的原则，坚持制度化、人性化管理，让规范与宽松并存，激励与自由齐鸣，激发兼职教师的归属感和积极性，真正做到人尽其才、物尽其用。我相信，高职院校兼职教师的管理会更加科学、合理、规范。

【参考文献】

［1］胡长效. 五年制高职院校聘任兼职教师的现状与对策. 职业教育研究，2007（10）.