科学实验室范文

科学实验室篇1

【关键词】口腔内科学；实验教学；实验室

口腔内科学是理论和实践并重的学科，很多疾病的诊疗是以临床操作为主要解决手段的，因此学生不仅要掌握常见疾病的病因，临床表现、诊断等理论内容，更要有通过实践操作完成疾病的治疗能力。如若在搞好理论教学的同时强化口腔内科学实验教学，提高学生的实践能力，对培养优秀的口腔临床医师有着决定性的意义。实验室为实验教学的开展提供了重要的场地，如何利用好实验室内的实验设备、实验器材，让实验资源最大限度的发挥作用，成为实验教师一直思索的问题。经过数年实验教学的探索，笔者认为要推动实验教学顺利进展、提高实验教学效果，培养学生的临床实践技能，应注意以下几点：

1加强实验设备、实验器械的管理

口腔内科学实验教学，所需实验器械和实验用品种类多，数量大，如果实验器械丢失、损毁，在一定程度上影响实验教学效果。因此，在实验课上课前，教师应对学生进行实验课纪律教育。实验器械的发放和回收由各实验小组组长负责，若丢失或损坏应做相应的赔偿。在实验操作过程中，教师除了讲解关键的实验方法和步骤，还应对实验设备、器械的使用及注意事项进行指导：使用手机要用水冷却，时钻时停；使用仿头模要动作轻柔，切勿暴力操作，以免撕破面膜。这样可以避免设备、器械的损坏，延长其使用寿命，为更多的学生服务，同时避免重复购置，保证实验经费的合理使用。

2口腔内科学实验应密切联系口腔其他课程，学科融合，共享资源

口腔内科实验项目繁多，涵盖口腔检查、窝洞制备、开髓术、根管治疗术等内容，口腔一次性器械盘、石膏牙模型、离体牙是必需的实验用品。例如口腔预防医学与口腔内科学是同一年级在同一学期开课，相应的实验项目“口腔健康调查”和“口腔内科检查”都需要口腔一次性检查盘，为此，两学科教师调整实验课开课时间，每位同学仅需一套检查盘就可完成两个实验项目，既节省了资源，又实现了知识上的融合，一箭双雕。再有窝洞制备、开髓术、根管治疗术的实验项目中都会用到的实验用品是离体牙，随着人们保健意识的提高和医疗技术水平、医疗手段的提升和进步，学生收集到的离体牙越来越少，仅凭用仿真的树脂牙替代离体牙，不仅实验成本高，而且因为两种牙材质不同，难以达到预期的实验目的和实验效果。考虑到口腔修复学中的实验项目牙体预备也会用到离体牙，口腔内科学与口腔修复学建立合作关系，双方学生利用彼此的离体牙，口腔内科实验课上，对离体牙开髓、失活、根管治疗、充填修复，口腔修复学实验课同学再进行桩核修复、牙体预备，这样的学习也与临床治疗完全一致，每位学生拥有的牙由一颗变成了两颗，增加了操作练习的机会，还将口腔疾病的诊疗过程完整的联系在一起，有利于知识体系的构建。

3开放实验室，最大限度的培养学生的实践技能

传统的教学模式是先理论教学，再安排时间统一开展实验教学，实验课的时间十分集中而有限，训练时间和强度严重不足。无法达到使学生掌握某项操作技能的教学目标。很多学生在实验课上只是简单的模仿，按预定的步骤，机械的重复教师的示教，实验结束时还未完全体会出实验的意义，很想拥有更多的时间再次体会实践操作的精髓，更好的验证理论。为此，在不影响实验课正常进程的情况下，开放实验室，一方面改变了实验设备闲置的状态，使实验资源得以充分的利用，大大提高实验室的使用效率，另一方面也给学生提供更充分的实践操作的空间和机会，学生可以根据自身情况进行有针对的强化练习，以弥补课堂学习的不足。开放实验室也给学生提供了独立思考的空间，激发了他们的学习兴趣，学生主动学习，主动探索，分析问题、解决问题的能力提高，理论学习与实践操作也能更好的结合，从而提高实验课和理论课的教学效果，提高学生的综合能力。

4对学生进行安全教育以保障实验课顺利进行

实验过程的安全性是实验教学顺利进行的有利保障，口腔内科学实验教学中会应用到某些实验器械和实验用品像酒精灯、高速涡轮手机，若应用不当，会存在一定的安全隐患，出现酒精灯着火或爆炸，高速涡轮手机的钻针未安装牢固飞出伤人等意外情况，有的实验还会用到失活剂等有毒性的药物。每个实验实内都应准备应急所需的药品和设备；碘伏、医用纱布、创可贴、灭火器等。为减低意外发生的几率，每位实验教师在上课前必须对学生进行安全教育，强调学生需要严格遵守实验室的规章制度，要按照教师的要求规范操作，一方面保证实验教学顺利进行，同时也培养了学生严肃认真，对自己负责，对病人负责的职业态度。通过实践与探索，在师生的共同努力下，我们的实验课进展顺利，实验资源合理有效的利用，实验教学效果良好，实验教学质量逐年提升。在学生心目中，实验室不再是只有冰冷机械设备的地方，而是一个充满充满巨大能量的加油站，是从课堂走向临床的桥梁，能最大限度的提高他们的实践技能，帮助他们成为优秀的医疗工作者的神圣殿堂。

参考文献

[1]王慧明，程辉.口腔医学实验室设备及器械管理改革体会[J].福建医科大学学报,2005(02).

[2]张春庆,刘冰华，韩俊岩，等.口腔医学实践教学体系的研究与构建[J].中国现代医生,2013,5,(1):99-100.

科学实验室篇2

1．1方法

将我校口腔医学专业本科生2003级、2004级、2005级做为开放实验室组；2007级、2008级、2009级做为不开放实验室组。实验课内容为：I类洞的制备、双层垫底银汞充填术、开髓术、根管充填术、牙髓塑化术、龈上龈下洁治术。开放实验室组学生，每天利用课余时间到实验室进行操作练习，开放实验室1个半月；不开放实验室组，课余时间不能到实验室进行操作练习。全部口腔内科学课程结束后，对两组学生进行以上内容的技能考核。操作测试时间为10～15min。考核标准按《口腔医学实验教程》进行。实验课、理论课均为同一组老师教授。开课前两组口腔内科学相关知识掌握程度差异无统计学意义。1．2统计学方法应用EXCEL软件及SPSS13．0统计分析软件进行统计分析，计数资料用率表示，采用χ2检验，P＜0．05为差异具有统计学意义。

2结果

2．1将开放实验室组的2003级、2004级、2005级与不开放实验室组的2007级、2008级、2009级全体学生全部的技能考核成绩分别以不同的分数段进行统计，两组学生技能考核成绩分布构成差异无统计学意义（χ2＝7．041，P＝0．071），见表1。2．2将2003级、2004级、2005级、2007级、2008级、2009级全体学生全部的技能考核成绩不及格率进行分析，得出开放实验室后的不及格率为16．56％，不开放实验室的不及格率为25．98％，开放组与不开放组间不及格率的差异有统计学意义（χ2＝4．193，P＝0．041），见表2。2．3将2003级、2004级、2005级、2007级、2008级、2009级全体学生全部的技能考核成绩良好率进行分析，得出开放实验室的良好率为22．29％，不开放实验室的良好率为13．25％，开放组与不开放组间良好率的差异有统计学意义（χ2＝4．537，P＝0．033），见表3。

3讨论

由于教学条件及课时数的限制，学生在课堂上能自己操作训练的时间相对很少，这就直接影响到学生的动手能力。为了让学生有更多的操作练习机会，使学生口腔内科学的操作水平能更大地提高，在现有的条件下，开放实验室让学生利用课余时间进行操作练习。开放实验室后，由表2及表3看出学生有了更多自己动手操作的机会，也有更多把基础理论知识和操作结合的机会，不及格率由原来的25．98％降至16．58％，良好率由13．25％提高至22．29％，动手能力有很大的提高。口腔医学是医学中实践性、应用性和操作性最强的一门学科，一名合格医生的成长要经过理论学习、实际操作、临床实践以及毕业后的继续教育等多个阶段，只有通过不断地把理论与实践相结合，才能成为一名合格的口腔医生。由于招生规模的不断扩大和教学资源的减少，临床实践的教学资源短缺，学生临床实践机会大大减少；这些因素导致实践教学困难增加，从而影响学生操作技能水平，学生临床实际操作能力出现滑坡。我们现有的教学方式是以理论课为主，实验课为辅的教学模式。但口腔内科学需要把抽象化转化成形象化、具体化。只有让学生有更多的机会自己动手操作，在操作的过程中，才能把理论知识与实际操作紧密地结合在一起，知道遇到这样的病例该如何进行诊断和治疗。在学生的操作过程中，老师不仅给学生更多的指导，同时培养学生的创新能力，开放实验室时，让学生在基本操作的基础上，鼓励学生开拓创新的技术和方法，激发学生的学习积极性和主动性。只有通过开放实验室，才能进一步改革实验教学模式，提高实验教学质量，加强学生创新能力、实践能力，培养、激发学生的创新思维［2－3］，提高综合分析问题的能力，使学生在进入临床实习前接受扎实的基本功训练，有效提高学生技能操作水平，为以后临床提供更优秀的医生。

科学实验室篇3

关键词:实验室 效能利用 策略研究

随着新课程改革的全面实施,教学过程中更倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手,因此,实验室的利用状况直接影响着小学科学教学的质量。但实验室的管理和利用现状不尽如人意。本文简要分析实验室使用过程中存在的问题,并就实验室的效能利用进行了初步的探索。

一、当前实验室利用存在的问题

1.受到实验室人员、管理、机制等限制,实验室开放的时间短,功能性较单一

实验室基本上只对实验课开放,学生进行课后拓展实验或其他学科需要实验验证时,无法进行。

2.实验室的空间布局固定、器材摆放整齐有序,但缺少生机和灵活性

如标本、模型大多锁在橱柜里,成为摆设,学生只能看、不能动;实验室每天都是相同的课桌、墙壁,缺少变化和生机。

3.科学教师既是任课教师也是实验室管理员

科学课程要求教师带领学生开展各种活动,需要为学生准备大量活动器材和实物材料,自制教具学具;科学教师一般还要负责管理科学教室、科学实验室及教学仪器,这需占用大量时间和精力。因此,在实验室管理方面,明显人员短缺、精力不足。

二、解决措施

1.时间方面

把单一功能的实验室改造成为多种学科服务的基地。实验室实行全天候开放,使用实验室的教师担负主要责任,科学教师负责协调,只要时间不冲突,实验室可以为语文、数学、英语等其他课程中涉及自然科学的内容或学生课外科技兴趣活动小组服务,充分利用实验室。

2.空间方面

实验室的座位布置成“讨论式”,几个学生一组,共同围着一张多边形桌子,这样更有利于学生的交流合作,充分发挥学生的主体作用。实验室摆放的模型、标本附上相应的说明,让学生在观察时能了解其特点、功能等知识。

实验室的墙壁上设置一些可更换的游戏挂图,如“测试盲点”“请你搭建一个最结实的支架”“找不同”等,让学生在玩乐中引发探究科学的兴趣。另外,还可以设置问题专栏,让学生将实验活动或日常生活中遇到的难题或疑问写在问题栏上,向同学或老师征求答案,加强学习的互动性。

实验室设置学生自我展示的平台,如在通风、见光的地方摆放一些学生栽种的花草,在墙边的橱窗定期展示学生收集的资料、制作的标本,以及小发明、小制作等。

3.设备方面

加强和改进实验室装备,如电脑、音响、投影仪、电子白板等现代化教学仪器的配置和使用将大大优化教学设备,提高教学效果。传统的课堂对话和独白往往显得苍白无力,而电脑、音响、投影所带来的视觉和听觉的冲击,会带给学生一种身临其境的体验,学习过程也将变得生动而有趣。

及时更换或添加与教材配套、与生活贴近的实验器材。实验器材是为教学服务的,但是现有的仪器设备并不能完全满足探究教学的要求。一方面,需要对原有的仪器进行改造,设计和开发一些新的实验器件;另一方面,探究性学习要求提供的活动更贴近学生的生活,因此要开发多种形式的实验资源。

4.人力方面

要保证科学课教师有足够的时间和良好的精神状态做好教学及辅导工作。学校领导应充分认识科学教师工作的重要性,应在排课、进修、工资待遇、职称评定等方面与其他学科同等对待。

教师应积极提高自身的管理素质,消化吸收多所名校经验,广泛听取学生意见,多参加实验室管理培训,按照教师引导、学生参与的方式来管理实验室。每班选定几名认真的学生轮流到实验室,负责清洁、整理、维护等工作。学生参与了实验室的管理,既减轻了教师的工作强度,又锻炼了学生的动手能力。

三、取得的实效

1.改变了教学观念

实验室的效能利用的讨论过程,本身对教学的理念及如何培养学生的科学精神和创新意识等方面起到了积极的作用。在此期间,我校《科学实验室效能利用策略研究》成功申报“十一五”全国教育技术研究规划2006年度专项课题《中小学教育装备效益研究》的子课题,并在中央电化教育馆立项。

2.提高了实验室开放的效率

实验室从粗犷到相对完善的一年内,除完成了常规的小学科学教学、实验外,还成了校科技社团的活动基地,其他各科教学的辅助场所。

3.激发了师生的积极性

通过实验室空间、设备的优化,管理中增加学生的参与,教师教学和管理水平越来越高,学生完成实验的热情逐步高涨。

总之,在新课程改革的大背景下,如何实现实验室的效能利用,从而为培养学生动手能力、科学意识和创新精神提供保障,是每一个实验室工作者所面临的重大课题。

参考文献:

[1]张高明.实验室体制改革与探索[J].实验技术与管理.2001.18:(1)1~3.

[2]朱德忠等.加强实验室工作粒度,培养高素质创新人才[J].实验技术与管理, 2001.(3):79~82.

科学实验室篇4

管理准备室和实验室

实验室管理员是科学教学的助手，要做好实验前的准备工作。笔者既是小学科学实验室管理员，又是小学科学教育教学的任课老师。笔者认为，主要的准备工作可以分为器材的整理和器材的分类。

器材的整理是每个学期开学前必须做的工作。包括将新老器材拆封、清洗。在清洗整理后应该将器材按照实验分类归到不同的实验准备室仪器橱中。根据小学科学“四配套”科学仪器的种类，将准备室里的仪器设备按一般仪器、专用仪器、标本模型、玻璃仪器和药品依次归类摆放。仪器橱上半部分是玻璃橱门，放入数量少的演示实验仪器设备，仪器橱下半部分是复合板门，存放数量多的分组实验仪器设备。整个仪器设备的摆放，体现出科学、整齐、清洁、美观。科学仪器、设备需要定期保养和维护，如帕斯卡球每次使用完还到实验室，要将仪器内部水分烘干，防止球体生锈和橡皮活塞变形；万用表使用完，必须及时将干电池取出，防止干电池内的化学液体外泻腐蚀设备。还有些仪器、设备要存放得当，如大头针、小磁针和大磁针都不能与永磁体存放在仪器橱的同一层，防止被磁化或小磁针改变原来的磁极。条形磁铁必须把N极和S极交错叠放，蹄形磁铁N、S极间要放一块铁片，这样可以延长磁铁的使用寿命。

总之，仪器橱内保存的每件仪器设备，都应该保持良好的性能，随取随用。一些坏的仪器，能修好的可以继续使用，修不好的仪器应及时报废注销。科学实验室常用教学仪器较多，靠记忆力记住每件仪器设备存放的位置比较困难，为了便于科学老师查找仪器和管理仪器设备，可以给每个仪器橱编号，并在每个仪器橱的玻璃门内放一张卡，上面记录着存放橱内的仪器名称和数量，年终核对一次数量，如仪器数量有变动，则换上新的卡。实验室内现有仪器、设备及器材与旧账册对照，并建立3本新账册，分别是《教学仪器设备登记总账》《教学仪器分类账》和《低值易耗品登记册》，从而做到账物相符。

平时的实验室管理，首先应从实验环境入手，笔者就在实验室靠墙摆放四张桌子，分别标上教材库、资料库、器材库和仪器库等准备库，让学生走进实验室就感到学科的学习气氛。每次在开设学生实验时，应该组织各个实验小组组长将相应的实验器材摆放在对应的实验器材准备库中。

做好实验的准备工作

学生分组实验，每种器材需12套，每个实验少则用2～3种器材，多则7～8种。堆放在准备库桌子上既凌乱又给发放和收回带来麻烦。每次准备分组实验，实验员在教室的劳动强度比较大。为了提高工作效率，一是组织各实验小组组长协助，二是对分组实验的准备做了改进，将分组实验器材装入塑料盒。例如，组装简单电路分组实验，将小灯泡、灯座、干电池、电池盒、导线、开关，都放在塑料盒里，既美观整齐，又方便快捷。此外，每周二、五下午按年级开设丰富多彩的科学实验拓展课，科学实验室是活动地点之一，为了配合科学实验活动课的开展，实验前要预测到学生做实验时可能发生的情况，例如，物体在水中的沉浮，有时不小心水会贱到桌上，因此每组需配一块干净抹布，及时擦干被测物和桌上的水分，防止金属生锈。

由于实验数量和种类增多，实验仪器的使用频率相应增加，为了确保学生实验质量，必须保证实验仪器、设备及器材的性能完好。笔者从管理入手，每班第一堂实验课，先安排好座位，并登记好座位表，选好实验组长。以后每次进实验室学生的座位便不再调换。每堂实验课结束，指导学生整理器材，对每组实验器材进行检查，如有问题及时解决。这样学生逐渐养成良好的行为习惯。此外，按时做好实验课记录，收集、整理好学生交来的实验登记单。对损坏的仪器按赔偿制度处理；出借的教学仪器、设备及器材按出借制度办理；报废、报损的仪器、设备及器材按报废、报损制度办理。

改进科学实验

实验室管理员要适应课改的要求，学习小学科学教学大纲、教材、教学目标、教学评价，并将自己的实践经验与新教材的实验结合起来，突破实验中的难点。有些实验按照课本要求做，效果不明显，要分析该实验的目的和原理，采取相应办法，反复实验，选择合适的实验材料，以便实验顺利进行。例如《热的传递》实验中实验铁丝的传热效果，铁丝不能选得太细，细铁丝传热慢，效果不明显而且浪费时间。选用粗细合适的铁丝实验效果明显。

实验管理员在准备实验的过程中，要主动改进实验仪器装置、使用材料和实验方法。如“声音的特征”音调部分，学习活动卡上面要求学生“用橡皮筋，研究振动时音调的高低与发声部分的长短、粗细、松紧的关系”。为了提高实验效果，笔者自制了几个共鸣箱，在箱体外面续上橡皮筋，通过改变橡皮筋粗细、橡皮筋松紧，有效地说明了音调高低与琴弦长短、粗细、松紧的关系。为确保实验成功，上好每堂实验课，可以先采取不同实验方法做几次实验，为科学实验课提供有效的实验数据和材料。

开放科学实验室

常规实验课的模式是学生在规定的时间内完成指定的实验内容，学生往往没有时间深入思考在实验中遇到的问题，加之学生在智力、能力等方面存在的差异，影响学生创新思维的发展。因此，可适时开放科学实验室，让学生相对独立自主地安排时间，选择实验内容，完成实验操作，整理实验结果。

学校开放科学实验室的方法主要有两种，一种是为学生常规实验提供方便，另一种是为学生探究实验提供服务。

常规实验是在两到三单元学完后，定期将这几单元所开设的学生实验的器材全部陈列在实验桌上，每桌一个实验，并提供该实验的相关思考题，由学生选择实验进行复习。此时，实验教师必须在场，及时更换已坏的仪器，增添消耗器材、药品，一个实验结束后，要及时恢复到实验前的状态。

探究实验主要是学生根据自己已经掌握的知识，为了某种目的或设想而自行设计实验。这种实验不一定能够成功，有些甚至带有一定的危险性。因此，在学生实验前，教师必须对其实验设计进行审阅，对于不合理的内容，要求学生及时修正，实验时教师应该适当点拨。

科学实验室篇5

美国宇航局“勇气号”火星车已经在火星上度过了900多天。按照最初的设计寿命，“勇气号”本来预计只在火星表面工作90天，它的服役期限已经超过了最初预计的10倍。目前，美国正在研制第三代火星车。

美国国家航空航天局(NASA)计划于2009年发射新一代的火星车。这种被称为“火星科学实验室”的新型火星车的尺寸将明显大于其前辈“勇气”号和“机遇”号：后两者的高度和宽度不过一米，重量仅180公斤，而“火星科学实验室”大小将相当于一辆吉普车，重量约3．5吨。为了将“火星科学实验室”送入前往火星的轨道，必须使用一种推力格外强大的运载火箭。为此，NASA已从“大力神5”系列火箭中挑选了一种――“大力神5―541”作为今后的运载工具。

而最近，以色列国家航天处的机器人技术专家茨维・施列尔说，他的火星车将比美国国家航空和宇宙航行局制造的更“聪明”。火星车将完全可以在独立地在重要星体上工作，不需要任何地面上的帮助。美国国家航空和宇宙航行局已经拨出第一笔30000美元，用于建立称为“智能”的电脑研究程序。

在支持以色列研究的同时，美国科学家们也在开动脑筋，研制各种富有想象力、造型奇特的新型探索火星的机器人。

在有关新一代火星机器人的概念中，美国两名科学家“网球机器人”的创意更具吸引力，这种新型机器人将“蹦蹦跳跳”地开展探索工作，有望克服传统火星车行动缓慢的弱点。

美国新墨西哥冶金技术研究所的洞穴和石灰岩地形项目研究主任佩内洛普・波士顿博士和麻省理工学院菲尔德太空机器人实验室主任斯蒂芬・杜伯斯基博士共同完成了“网球机器人”的设计。他们认为，无论是第二代的“勇气号”和“机遇号”火星车，还是即将于2009年12月发射的“火星科学实验室”，都是一些带着轮子在火星上蹒跚前行的机器人，而他们所提出的迷你型火星车却不再需要靠轮子前进，而是自己蹦蹦跳跳地在火星上进行工作。

一架像高尔夫推车那么大小的火星车一般重达174公斤左右，而每个网球大小的迷你机器人只有大约100克重。除了安装有小型电池、各种类型的传感器、分光计和微型照相机等，迷你机器人的内部还设置一组“人造肌肉”。这种聚合体制成的“人造肌肉”在收缩过程中可以使机器人产生跳跃，速度大约为每小时1米。

在“人造肌肉”的帮助和坚硬外壳的保护下，这些网球型智能机器人能够以滚动的方式沿火星表面移动，也能够以跳跃的方式在崎岖地貌条件下行进。更为重要的是，这种探测器能够深入大型探测器难以到达的地区，如峡谷或是火星地表下的隧洞中采集数据。它们不受火星地表各种复杂地形条件的限制，而且还可抵挡火星上极度寒冷的气温、强烈的紫外线以及大量微尘的侵蚀。

另外，科学家们指出，这种球状机器人在地球上也有广阔的应用前景，例如在矿井、倒塌的建筑物中和其他危险区域搜寻失踪者等。

杜伯斯基博士表示，可以向火星表面投掷数千个这种机器人，以便对大片区域进行勘测。这些具有协作功能的微型机器人既能各司其职，同时又具备“团队协作”能力，它们之间可以互相交流信息。即使有部分机器人不幸损坏，也绝不会影响到研究结果，因为其他众多探测器获取的数据足以弥补这些损失。科学家们认为，通过这种方式将能够获得大量有关火星的数据，其效率是任何轨道探测器和火星车所无法比拟的。

波士顿博士目前正在研究发送这些微型机器人的方法。她表示，这些机器人可以搭乘太空飞船抵达火星，或者让宇航员乘坐航天飞机或气球直接把这些迷你机器人成批撒放在火星表面。

科学实验室篇6

环境科学的实验很多都是专业实验，药品除了一些常见的易耗品外，很多都是比较专一，用量不大，而一般一门实验的开设都是一年开设一次，一次开设的次数2－3轮，所以在采购比较专一的药品时，为了环保，应该算好一年大概的最大用量，3－5年的总量后来购置，一是避免药品放太久了变质浪费，二是避免过于频繁采购浪费人力。药品应该分门别类，对于易制毒品领用的时候应该以1年的量或者1个学期的量来领取，采购不能过多，放置应该有专门的地方，应该通风良好，闭光，必须上锁，钥匙只能实验室管理老师持有，学生领取和相应的量必须有指导老师签字或有关部门盖章，实行责任制管理。

环境科学实验还涉及到微生物的培养和使用，必须严格控制，如果出现细菌污染，后果是不堪设想的，所以，对于其培养和保存工作，必须由实验室管理老师来专人管理，用于实验的话，应该由管理老师拿到实验课老师管理，实验课老师来给学生说明其使用的细则和违反规定的后果，使用过程，管理老师应该进行监督，不能拿出实验室。用于科研工作，应该由科研的指导老师来借用，而且签订责任书，写明其用途和用量。使用过程应该有老师全程监督，保持其安全，避免不必要的负面效果。

仪器的购置首先是满足教学的需求，另外再满足教师和学生的科研工作，一般教学的仪器都相对比较简单，使用功能单一，购置的量较大，除了其应用于教学，别的作用就不大，其管理也是一个问题，一台仪器其使用一年2－3次，学生实验开设完毕，该仪器也就不会再用，等下一年的开设，所以为了这部分仪器的有效使用，延长使用寿命，应该2－3月定期开启运转，避免长期不用的机器失灵，做好使用记录，备案。可以应用与科研工作的仪器，其使用频率可想而知，对于其购置，在允许的情况下，多购置几台，让教师和学生的科研工作能够有效的进行，多出一些科研成果。对于其借用，应该严格做好使用记录，定期进行维护和保养工作。每年对所有实验室仪器的使用记录进行统计，使用得多的仪器以后的采购可以偏多，为能更好的满足需求，提供更好服务作为基础。

2实验室场地的管理

实验室是放置仪器药品和做实验、科研的地方，必须保持整齐有序，定期进行卫生整理。对于放置仪器的实验室，应该根据仪器的性能与运行的要求对实验室进行配置，需要干燥的需配置干燥机，对于不经常使用的仪器，应该定期开机运行，并且记录使用的情况，以方便下次的使用，出现问题应该及时做好记录，及时报修，保持仪器在需要的情况下能够有效的运行。用于实验教学的实验室，应该配置好打扫卫生的工具，实行责任制，该学期开设的实验课，就应该由该课程的老师和学生来保持卫生等工作。有违反实验室规定的学生应该对其行为进行纠正，教育其改正。损坏实验共物品的应该让其登记并给于一定赔偿，这样才能养成学生良好的实验习惯。保护好实验设施。用于科研工作的场地，做科研的指导老师与实验管理人员签订借用协议书，让学生熟悉使用实验应该履行的责任，而不仅仅是使用，对用水用电应该做到不浪费，对不按照借用协议书执行的学生，追究其指导老师的责任，对情节不同实行一定的惩罚，以后多长时间不能再借用实验室。这样才能有效的利用实验室场地资源。把管理工作量分摊给各个指导老师，一是可以减少实验室管理老师的工作量，二是可以有效地督促学生，也让指导老师有一定的责任感，对实验室的情况能更多的了解。

3结语

总而言之，实验室的管理工作简单又繁琐，但是却很重要。环境科研实验室是比较新的实验室，普通高校都是近5－10年才开设这个专业，实验室的建设和管理还有许多不足，其管理工作应该科学化、规范化。重在预防，安全第一为首要原则和主要目标，提高实验室管理人员的专业培训，做好实验室物品的管理，环境的管理和学生的相关培训，使得实验室的运行工作能够有效的进行。既要合理的控制其使用，也要在一定程度上开放实验室，使得实验室资源得到最优化的利用。

科学实验室篇7

科学实验室的建设是提高科学教学有效性的重要途径。科学教学以探究为核心，一个完善的实验室能有效地促进学生的科学探究学习，并在科学探究的过程中，使学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此，在小学科学教学中，科学实验室的建设显得十分重要。

杭州市闻涛小学成立于2004年，是区内办学条件较好的一所学校。学校开设科学课的3～6年级共有24个班，每班人数40人左右，已配备科学专职老师5人。学校把综合楼二楼5间教室设置为4间科学教室和1间仪器室，每间实验室的面积大小约为70平方米。实验室的类型比较多，有传统简单型的实验室、有不适合日常教学的探究性实验室、有新型的多功能实验室等。在实验室建设过程中，我们借鉴了许多学校经验，形成了基于学校实际情况的实验室建设经验。从而大大改善了科学教学环境，有力地促进了科学教学。

1 科学实验室的设计类型

小学科学主要分生命世界、物质世界、地球与宇宙、技术与设计四大领域。因此我们把四个实验室设置为生命世界实验室、物质世界实验室、地球与宇宙实验室、技术与设计实验室。

1.1 生命世界实验室

设计要点：以绿色为整个教室的色调，强化生物角建设。设立大型水族箱，种植各种与教学相关的盆栽植物。天花板为蓝天白云设计。墙面上有关生物的墙绘和成果展示区域。

仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（长条形）8张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜10米、水槽5个。多媒体系统1套、数据采集系统1套、电脑1台。除常规器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中生命科学系列仪器。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。

1.2 物质世界实验室

设计要点：以浅红色为整个教室的色调，天花板为几何形块状。有较多的探究性器材可以选配。墙面上有关电、光的图片和成果展示区域。

仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（正六边形）12张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜20米，水槽5个。多媒体系统1套、数据采集系统1套，电脑1台。除常规定器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中有关光学、电学、能量转化等系列的器材。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。

1.3 地球与宇宙实验室

设计要点：以浅蓝色为整个教室的色调，在天花板上设置大型星空图，方便学生观察。要充分展示各种标本，充分使用信息技术，让学生更好的建构有关地球与宇宙的科学概念。窗帘要求遮光性非常好。墙面上有关地球地形的图片和成果展示区域。

仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（圆形）8张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜10米，水槽5个。多媒体系统1套、数据采集系统1套，教师电脑1台，学生电脑10台。除常规性器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中地球、空间科学系列仪器。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。

1.4 技术与设计实验室

设计特点：以原木色为整个教室的色调，配备一定的制作工具如钻头、机床、工具箱等能为学生的动手制作提供支撑。墙面上有关模型、工作的图片和成果展示区域。

仪器设备：教师演示台1个，教师椅1把，学生实验台（方形）10张，学生凳48张，仪器资料柜4个，矮柜15米，水槽2个。多媒体系统1套，数据采集系统1套，电脑1台。除常规性器材外，选配《浙江省小学科学探究实验室配置方案》中有关地球空间系列的器材。另外配备大量的制作工具及辅助材料。设立图书角，配备书籍、杂志与各种光碟等。

2 科学实验室的功能区域

2.1 讲台与信息查询区

科学实验室的电脑都可以上网，因此我们把教师讲台也开放给学生，在课堂需要时能让学生通过电脑网络查询收集各种信息。学校配置了高清度的电子白板与视频展示系统，更好地为教学服务。

2.2 水源与清洗区

实验教室基本都设置了5个水槽，铺设亚克力人造石台面，配备了毛巾、洗涤剂、各类刷子等清洗工具，便于学生实验时使用。

2.3 成果展示区

成果展示区主要分成两个区域，一是通过墙面的软木板区域进行平面展示，主要是学生的小报、观察日记、对学生的评价等。另外是通过展柜展示，我们制作了很多的矮柜或高柜，展示空间很充足。

2.4 学生活动区

学生活动区主要由课桌椅组成。我们改变了以前秧田式的方式课桌，使用圆形、梯形等形状的实验桌，岛式排列，便于学生围在一起讨论探究。同时把凳子改为圆形的，便于学生灵活地转动。地面统一为地胶毯。

2.5 材料准备区

在矮柜一端设置为材料准备区，把上课用的材料统一准备在材料区内，上课时学生派代表去领取，下课后归还。这样也利于老师下一节课的材料准备。

2.6 科普展示区

通过墙壁上的软木区域，定期的进行科普知识的宣传，丰富学生的科学知识，拓展学生的科学视野。

2.7 探究器材活动区

科学实验室配备一定科学探究器材，这些器材平时存放在柜子中，在有需求时摆放于矮柜上，便于学生应用。

2.8 作业整理区

每个教室黑板的右侧墙壁处都有一个带四层抽屉和一个开门的矮柜。这是学生作业上交、教师批改的区域，也是老师整理存放一些教学资料的区域。

2.9 图书资料区

每个教室的资料整理区上面都有一个长条形的书柜。书柜里存放一些与科学学习有关的书籍、CD或其他的科普资料，便于学生拓展学习。

3 科学实验室建设的基本原则

3.1 实验室建设具有系统性

科学实验室建设是一个系统工程。实验室建设必须符合课程改革的要求，符合中小学实验室建设标准。同时也应该是先进的教育思想、完善的教育功能和先进的科学技术的完美结合，必须对现有的科学资源进行一个有效的整合，使之符合学校及教学的发展。

3.2 实验室建设要以生为本

建设实验室时要认真研究学生的学科学习特征、规律和现状，根据学生经验和课程标准的要求去建设。多从学生的角度出发，尽可能避免以教师的立场和视角代替学生的立场和视角。多一些儿童的元素，让实验室环境更新颖有趣，让实验器材更富有趣味，充分激发学生的兴趣，吸引学生参与科学探究。

3.3 实验室建设要以教学为导向

科学实验室的建设不能机械地照搬或套用现成的内容，而要真正研究教学和学生学科学习的现实需求。教师要充分发挥自身的积极性和主动性，寻找学科课程中鲜活的信息，并通过老师的创造性工作，与学生学习的个性化需求结合起来。让科学实验室真正发挥出该有的作用。各种设施的设置要考虑到方便教师教学，方便学生学习使用，能真正为提高学生的科学素养服务。

3.4 实验室建设要提高教师水平

科学实验室的建设更多的是对老师提出了要求，要求老师教学思想要及时转变，教学水平要不断提高。如果配备了新的实验室，教师还是停留在以前的状态，那么这些器材则成为一种摆设，起不到提高学生探究能力的作用。因此，教师要不断提高自己的业务能力，用心设计探究教学活动，建立有效的管理机制，确保探究教学活动的实效。

3.5 实验室建设要体现学校价值追求

建设实验室时必须因校制宜，根据学校特色、教学场地、师资、班级、学生数量等各种因素综合考虑。比如教室资源多的学校完全可以建立独立于课堂教学的科学探究性实验室，可以减少课堂教学与课外探究之间的一些冲突。比如，目前许多学校是小班化，在建设实验室时要建立更适合小班化教学的实验室课程资源。每个学校也可以根据自身的特点加入个性化的元素，形成科学课程资源特色。

科学实验室篇8

一、指导思想

为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。

二、主要任务及目标

按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

三、具体工作措施

1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务，目标；

(1)实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学；

(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力；

(5)开学及时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》

(6)在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

3、材料归档

(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；

4、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作；

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

5、其他相关工作

(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作；