科学实验室范文

科学实验室篇1

【关键词】 高校实验室；科学管理；实验员

        实验室的管理是高校管理工作的重要组成部分。实验室是实施素质教育和创新教育的摇篮，是学生巩固和延伸课堂知识和培养学生实践能力的重要场所。会直接影响到实验教学的质量。加强高校实验室建设与管理，为实验教学提供良好的教学环境是办好高校的基本条件之一。实验室管理是实验室工作的中心内容，更是实验教学的重要前提与根本保证。实验室管理水平的好坏，在一定程度上反映出一所学校管理水平的高低，也反映出实验人员的责任感、事业心以及业务水平的高低。实验室工作人员一定要科学化、制度化、规范化对实验室进行管理，充分发挥实验室的整体效益。

        1  加强实验员管理，提高自身素质

        要管理好实验室，开展实验教学工作，培养具有创新精神和创新能力的学生，一定要有一支高素质的实验教学队伍。实验人员不仅要有扎实的理论基础，更应具备很强的科技研发能力。实验人员素质高低直接影响到管理质量和教学的效果。因此，实验人员必须不断加强自身素质建设，在掌握专业基础理论和技术的基础上，关注相关学科理论的新进展，不断更新丰富自己的知识体系，将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践。为了进一步提高实验人员的业务水平，学校首先要对实验人员进行教学观念更新的教育，定期安排到高一级的院校和附院进修，学习他们先进的实验教学管理理念，学习他们有关实验教学的新方法，对在校的实验人员开展多种方式的业务培训，如安排实验人员跟班听课、举行讲座活动；开展有关实验教学的课题研究，探索实验室管理新模式,让他们真正服务于教学，作好实验教学工作,为提高实验教学水平提供重要的保证。

        2  完善管理制度，建立规范化管理机制

        实验教学管理是学校教学管理的重要内容之一。管理制度是整个管理过程实施的依据和行为规范，是实验教学顺利进行的重要保证。规范化的管理制度是管理科学化的重要保证。实验室管理体制建设是实验室建设的一个重要方面，科学、合理的管理体制将推动和加快实验室发展。学校应围绕这一中心,结合学校实际情况，建立一套规范、科学、合理的管理规章制度及条例，包括实验设备的管理、登记、使用；实验室环境管理、人员管理、实验室工作档案管理等；同时要按照制度的要求定期检查执行情况，并将其列为对实验室工作和实验人员评估、考核的重要内容。 

使实验室规章制度逐渐健全和完善,使实验室的各项工作有章可循、有法可依，并在实验教学中注重落实，照章办事，保证了实验教学工作正常、有序、顺利地开展，以加快实验室规范化管理的步伐，进一步提高了实验室的科学管理水平。

        3  加强实验用品的管理，提高实验教学效率和质量

        实验用品的管理水平直接影响学校教学质量和教学效益。科学的管理措施不仅能为实验教学的开展打下了坚实的基础，也为教师科研水平的提高提供了支撑作用。近年来，随着学校办学规模的扩大，教学经费的提高，在实验用品上投入了大量经费，大大改善了实验条件，同时，对实验用品的管理也提出了更高的要求。实验仪器设备是实验室赖以生存的基础，是教学科研的物质基础，是学校贵重财产，做好实验仪器设备的管理工作意义重大。要加强规范化管理，建立和完善各项管理制度，认真做好使用纪录，严格要求学生，养成良好的使用习惯，使实验仪器设备始终处于良好的状态中，最大限度地发挥其实验教学作用和投资效益。

        4  推行开放式实验教学，加强实验教学过程的督导和评估

        4.1  实行开放式实验教学

        开放式实验教学是实验教学改革的重要环节。是以教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变，学校应充分利用现有的教学资源，提高实验仪器设备的利用率，尽可能发挥实验人员的教学和管理水平，利用课余时间、节假日为学生提供一切条件，让学生能够独立思考，独立完成实验的整个操作，从中发现问题，并提出解决问题的方法，激发学生学习的积极性和主动性。

        4.2  制定开放实验室的管理制度

        在实行开放式实验教学过程中，要制定开放实验室的管理制度，并要求实验人员严格执行；建立开放实验室管理档案，建立实验人员岗位责任制，在实验过程中配备一定数量的指导老师和实验人员承担实验室开放工作，以解答实验过程中出现的疑难问题，并认真做好记录，对一些在实验中出现的常见错误问题要提醒学生注意避免。

        在管理好学校实验室的同时，也应注重对实验教学过程的管理，抓好实验教学的各个环节，作为年度教学质量督导和评估的内容之一，以全面提高学校的教学质量。

        21 世纪是科学技术发展和不断创新的时代，加强高校实验室建设与管理是提高教学科研水平的根本保证，因此高校实验室要适应时代的需要，积极大胆地进行科学管理方法的探索与创新，引进先进高效的实验室管理机制，学习借鉴国内知名高校及发达国家先进的实验室管理经验，使高校实验室成为创造性教学场所，充分发挥培养高素质人才中的作用。

参考文献

[1] 王海鹰,黄瑞生,唐玉英.浅谈新形势下高校实验室的科学管理[j].西北医学教育,2008,2:23.

[2] 张群.加强化学试验中心的管理，提高实验教学质量[j].广西轻工业,2007,5. 

科学实验室篇2

一、上海高中常见的三类实验室

随着社会对教育重视程度的加大，对基础教育的投入也是逐年增加，上海高中的硬件条件得到了加强。由于对实验在学生能力培养中所起作用的肯定，高中生命科学的实验室建设也得到了重视。现在上海高中的生命科学实验室基本有以下三类。

1.基本基础实验室

这类实验室的功能主要是满足生命科学日常实验教学的需求。各类验证实验、演示实验都可以在这类实验室完成。它的布局和学生日常学习的教室基本一致，这是一类最常见的实验室。高中生命科学教学中的大部分实验如“食物中主要营养成分的鉴定”“蚕豆叶表皮的观察”“脊髓功能的观察”“洋葱根尖有丝分裂的观察”等都可以在这类实验室中进行。

2.研究性实验室

这类实验室的设备和基础性实验室有所不同，它主要配备了计算机，并开通了上网功能以及交互网络的功能，另外将计算机和显微镜进行了连接，使整个教室构成了信息沟通的整体，大大加强了师生之间的互动，能做到点与面、点与点之间的交流。教室的布置也与其他实验室不同，主要是以小组圆桌式分布。这类实验室主要是满足探究类实验教学需求，它强调的是师生、生生之间的互动与交流。高中生命科学教学中的一些实验如“影响光合作用因素的探究”等可以在这类实验室中进行。

3.探究拓展性实验室

分子实验室、组培实验室、微生物实验室等均属于这类实验室。这类实验室根据功能定位的不同，配置的实验仪器可能有比较大的差异，但目的是一致的，就是满足学生探究生命科学问题开展一些拓展研究的需求。

对现在高中生命科学实验室的利用情况的一些调查发现，这三类实验室的利用率差异较大，基础实验室基本处于满负荷运转的状态，而研究性实验室和探究拓展性实验室利用率很低，有的实验室甚至处于空置的状态。如何把这些实验室利用起来，让这些设备发挥应有的价值？带着这样的问题，笔者通过几年的实验教学实践活动，发现通过递进式实验教学可以在一定程度上有效地解决这个问题，这也为培养中学生的创新思维、创新能力找到了一条可行的路径。

二、高中生命科学的递进式实验教学

通过大量的实践活动，以及学生创新思维和创新能力形成的特点，基于创新能力培养的高中生命科学的实验教学可以分三个层次来递进式实施。

第一层次：基础性实验教学阶段。这一阶段实验教学以教材实验的学习、分析过程为主要内容，以夯实学生的基础知识和技能。

通过教材规定的实验教学过程，可以使学生了解和理解与实验有关的概念和实验原理，能规范地使用相关实验仪器设备，熟练掌握实验的操作技能，并能灵活地运用实验的方法，也可以使学生学会观察、解释和分析实验的现象和结果。这样一来学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，创新能力的获得也有了坚实的基础。

第二层次：提高性实验教学阶段。提高实验阶段就是教师从基础实验的材料、实验方法等角度，采用合理移植、联想扩充等方法激发学生思考问题的广度和深度，并通过对实验的思考、分析和设计过程，培养学生的创新思维和创新能力。

创新是一个循序渐进的过程。因此在基础性实验基础上，教师从实验材料和实验方法这两方面去引导学生。教师可以利用实验材料的内在联系和直观联系，把现有知识成果引入新的领域，引导学生用新的眼光、新的角度去发现新的事实，最终产生新的成果。这个过程教师可以采用合理移植法、叠加法、原型启发法和联想扩充法等手段，或者更直接地采用台湾学者陈龙安关于启发创造思考的原则，采用改一改、变一变、换一换、搬一搬、替一替等教学方法来激发学生的研究热情和研究意识，从而有效激发学生的创造意识和创新思维。

第三层次：研究性实验教学阶段。学生通过把已学实验知识、技能和生活问题结合起来，开展更深入的探究，进一步拓展学生的创新思维和创新能力。

生命科学本身研究的就是生命世界、人类的生活。研究性实验教学过程鼓励学生仔细观察自身周围发生的一切，发现问题，把自己在之前的实验中学到的知识和技能与生活中发现的问题相结合，把学生从课堂引向生活，从课堂中无关痛痒的问题引向生活中实实在在的问题，从被动的学习转向主动的探究。创新思维、创新能力在学生的思考中、讨论中、实践中得以扩展提升。从“规定动作”到“自选动作”，这是一名学生在已有知识的基础上经过自己的思考，通过实践重新创造的过程。

如何实现这样的一个培养过程呢？在这个过程中，就要充分利用学校已有的三类实验室。

三、《食物中主要营养成分的鉴定》的递进式实验教学促进了三类实验室的利用率

《食物中主要营养成分的鉴定》这个实验是上海版高中生命科学教材第二章中的一个基础实验。

第一层次：基础性实验教学阶段。在基础实验室，通过常规的验证性实验教学过程，学生学会利用各类有机化合物与相应化学试剂的反应显示出的特殊颜色，掌握各类有机化合物的鉴定方法，为提高性实验提供知识和技能基础。

第二层次：探究性实验教学阶段。影响学生学习兴趣的因素很多，实验研究内容就是其中一个最重要的影响因素，所以在这个层次，通过实验研究内容或方法的改变，激发学生的学习兴趣，学生就能发挥学习的主动性。从实验材料来看，由于实验的时间不同，实验的材料会有所不同；由于做实验的学生来自不同的地方，他们接触的、熟悉的材料也会有所不同。因此可利用这些不同，在原来的基础上进行更广泛的研究。在这个阶段，学生提出了许多问题：苹果中有脂肪吗？提出了《苹果中营养成分的鉴定》课题。茶叶中含有哪些成分？提出了《“毛峰”成分的测量》课题。有什么办法能鉴定橘子中的维生素？提出了《橘子中VC的鉴定》课题。由于未知知识的存在，学生们一段时间以来经常穿梭在三类实验室之间，查资料、讨论设计方案、反复尝试，三类实验室到处是学生的身影。

第三层次：研究性实验教学阶段。在小试牛刀获得的成功体验大大激发了学生的研究欲望后，生活中的问题又把学生引向了更广阔的研究天地。生活中的问题成了学生的研究对象：什么品种的苹果最甜？提出了《红富士、冰糖心、蛇果中糖分含量的比较》课题。不同的储藏方法对苹果的甜度有影响吗？提出了《不同储藏条件对苹果含糖量的影响》的课题。苹果红的地方甜还是其他地方甜？提出了《果皮颜色和糖分含量关系的研究》课题。喝绿茶能减肥吗？能降血脂吗？提出了《绿茶减脂效果的研究》的课题。有人说辣椒VC含量很高，那么红辣椒和绿辣椒VC含量有区别吗？提出了《红辣椒和绿辣椒VC含量比较》课题。青菜在霜打后会变甜，提出了《淀粉转变为葡萄糖机制的研究》课题。这些研究课题，使我们的实验室仪器和设备频频亮起了红灯，请购单一张接着一张，在实在没有办法的情况下，我们的学生只能寻求社会科研机构的帮助。

这些新的研究又促进了学生的自主学习和研究，真正使学生形成创新的思维和创新的能力，使学生建立起能够独立地、综合地运用已有的知识去发现新的知识、观点和方法的能力，掌握研究过程的规律性知识和技能，并学会把它运用于解决实际问题。这样一个有坡度、有层次的递进式实验教学方法对培养学生创新思维和创新能力是可行的、有效的。

四、高中生命科学开展创新性递进式实验教学活动的收获

在生命科学实验教学中开展创新性实验教学一段时间以来，在学生身上出现了许多值得关注和研究的变化：

1.学生的探究欲望明显增强

在《食物中主要营养成分的鉴定》实验结束后，每个班级提出的问题、想研究的问题内容十分广泛，从蔬菜到各色水果，从成分的探究到储藏的方法，从含量的有无到含量的比较。方法更是别出心裁，同样是提取苹果中物质，有的用研磨法，有的用粉碎法，有的用挤压法，有的用浸泡法，八仙过海各显神通。同样是颜色滴定，有的是果汁滴定高锰酸钾溶液，有的是高锰酸钾溶液滴定果汁，有的是分成不同的浓度梯度再来滴定等。高昂的兴致和研究的热情到处可见。

2.生命科学实验室成了学生课余活动的又一个中心

问题，把学生吸引到了生命科学实验室；共同的兴趣，把他们聚拢到了生命科学实验室。生命科学实验室成了学生研究问题的活动中心，这里面流动着浓浓的学术气氛，也孕育着未来的科学探索者。

参考文献

[1] 陈龙安.创造思考教学的理论与实际[M].台北：心理出版社，1988.

科学实验室篇3

关键词：物理化学；实验室管理；实验技术人员

引言

基础化学实验中心旨在引导学生掌握基本实验技能，通过具体的实验设计和实验过程来提高学生的学习兴趣和实践动手能力，进而培养学生的创新意识和创新能力。化学实验教学中实验物资的计划、采购、管理和化学试剂的配制工作繁琐，玻璃仪器和分析仪器数量和品种众多，管理的复杂度较高。随着科学技术水平的发展，物理化学及其延伸的相关学科知识广泛运用于当代社会的各个层面。物理化学课程是高等院校特别是理工科院校化工、化学、生物、医学、环境、食品等相关专业的理论基础课程。为更好地实现“知行合一”，物理化学实验是大学生进一步深化理解抽象物理化学知识，加深认识层次的必经之路。通过物理化学实验的实操训练，理工科大学生的实际动手能力可以大大增强，也为学生在专业学习结束毕业进入科研单位、工厂生产、升学深造之前打下良好的基础[1]。本文章结合化学与分子工程学院物理化学实验室的具体情况，着重在“物理化学实验室的定位”“实验室制度和安全管理建设”“实验室安全管理建设”“实验室虚拟仿真建设”“实验室管理队伍建设”“实验室管理的可行性措施”6个方面进行探讨，旨在提高我院物理化学实验教学管理的质量，以期更好地服务本科教学和科学研究。

1物理化学实验室的定位

化学与分子工程学院化学实验教学中心于2001年通过教育部基础教学实验室评估，2012年成为部级生物化学工程实验教学示范中心分中心。物理化学实验室属于化学实验教学中心，承担了学校化学与分子工程学院、化工学院、制药与生命科学学院、材料科学与工程学院、环境科学与工程学院、能源科学与工程学院、安全科学与工程学院等学院26个专业的化学实验教学，成为学校最重要的实验教学、开放创新的教学平台之一。物理化学课程是传统的四大化学，其内容和理论已很成熟，教学的关键是如何把当代科技研究的热点及生活中的实例与物理化学原理和理论相结合，既可拓展和更新原有的课本教学内容、又可吸引学生学习的兴趣和积极性，提高教学质量[2]。

2实验室制度和安全管理建设

完善、规范、科学的实验室管理制度是开展各项实验工作的重要依据，也是物理化学实验教学工作正常运转的根本要求。物理化学实验室制定了极具针对性的管理制度，如《物理化学实验室信息统计制度》《物理化学实验室档案管理制度》《物理化学仪器设备管理制度》《物理化学实验室安全管理制度》《物理化学实验室卫生管理制度》等，这些制度科学合理，为物理化学实验室的管理提供了行动依据，有利保障了物理化学实验教学、科研的有序进行。

3物理化学实验室的安全管理建设

实验室安全是化学实验室管理工作的重中之重，也是最能体现物理化学实验室管理水平，特别是近期频发的实验室安全事故，为实验室管理工作敲响警钟，稍有麻痹疏忽或者制度建设缺陷就会带来严重的后果。结合我院物理化学实验教学的具体情况，坚持“制度优先、不走捷径”的基本原则，从实验教师、学生、实验室管理人员3个方面做好物理化学实验室安全管理工作。学生方面：学生必须在进入实验室之前通过安全教育知识的考核，实验教师对学生进行安全教育之后，学生方可进入物理化学实验室做实验。实验教师方面：实验教师是学生在实验教学过程中的第一负责人，除了圆满完成教学任务之外，学生的人身安全和仪器的资产安全也是在实验过程中需要注意的。实验室管理人员方面：实验室管理人员定位是教学辅助，除了需要准备好实验过程中需要的仪器和试剂，也需要承担平时对实验仪器的管理任务，尽力排除实验室的安全隐患。通过这3个方面相互协调、互相配合，可以保证物理化学实验的有序进行，杜绝一切形式的安全危害。实验室管理人员是实验室工作的主体，要最大限度地保证实验的安全性，将安全隐患降至最低限度[3]。实验室需要配备并定期检查灭火毯、灭火器、沙箱等灭火器材，在实验结束后检查水电门窗，从思想认识和实践操作两方面做到防患于未然。针对易制爆、易制毒等化学试剂，要严格按照学校、学院的规定，做好流程化管理，利用好二维码和入库平台软件，不让危险试剂落入别有用心的人手里。对于常规使用的药品试剂，结合物理化学实验室的具体情况，采用分类存放、进出有帐的方法进行管理，采用电子和纸质双系统管理。在保有一定库存量的基础上，保证正常教学的情况下，合理的采购，降低环保压力、减少采购成本。实验装置的安全使用也是物理化学实验室管理的重要部分[4]。对于精密设备，如高精度分析天平、表面张力测定装置、燃烧热测试仪、隔膜泵等价值不菲的仪器，既要保证使用者的人生安全，也要保证装置本身的安全。

4物理化学实验室的虚拟仿真建设

随着时代的发展，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式，虚拟实验逐渐成为了学习者获取知识的重要途径，实验室虚拟仿真科技蓬勃发展。信息技术作为新的发展引擎，大力推动教育变革和思维创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题[5-6]。2020年初，新冠疫情令人们的生活、学习措手不及。而物理化学实验作为一门实验课程强调线下授课、集中教学，这与保护同学的身体健康需要相冲突。因此虚拟仿真实验建设受到空前的重视，仿真虚拟实验不仅可以提升学校的教学水平，也在高校人才培养模式、实验教学信息化建设、课程建设方面起着重要的意义。开学季来临，实验室虚拟仿真项目的呼声越来越高。仿真虚拟实验具有很多的优点：可以提高学生的学习主动性，软件往往需要独立操作，独立完成，独立处理数据，杜绝了以往分组实验中部分学生“蹭数据”的现象，每一位上课学生必须真正地参与其中才能准确地解决问题；可以开拓学生想象空间，软件的操作不存在限制，新时代的学生较早的接触网络、安卓平台，使用介面友好的仿真软件得心应手。而Windows平台、安卓平台较小的进入门槛可以让学生天马行空的想象，有针对性地进行项目设计，从而迅速地通过仿真看到结果，这在传统教学中是不可能实现的；计算机仿真教学，可以避免在真实世界中发生的实验安全事故，从而以较小的成本提高学生的安全意识；仿真软件搭建的平台还可以海量的引入声音、图像、视频等多媒体资源，能够较好地引起学生的兴趣，也方便了学生随时随地学习，不拘泥于学习场所。一言以蔽之，仿真教学是一种新的科学研究手段和教学手段，开展结合专业技能训练的虚拟实验室的建设显得尤为重要，可以为本科生以及年轻的专业教师提供了本科教学和科学研究的平台，必将在未来的智能化教育领域中取得重大的发展，成为现代教育的基础。

5实验室管理队伍的建设

在我院物理化学实验室，实验管理人员普遍具有高学历(硕士及以上)，经受过较为扎实、系统的科研训练。对于物理化学实验除了能做到实验原理、实验操作、实验理论数据基本熟悉以外，还能够创造性的提出更加科学、实验效果更好的实验装置改造。比如“凝固点降低法测试溶液摩尔质量”的实验中，传统的实验方案是将环己烷-萘作为实验研究体系。这样的研究体系对于开展实验轮次较多的学校来说显得特别不合适，因为采用有机体系的前提是需要实验室配备功能强大的抽风系统。通过与仪器厂商合作，实验室管理人员将实验体系换成水-尿素的研究体系，大大降低了物理化学实验室的环保压力。此外，为了提高实验室管理人员的自身发展和业务水平，定期组织管理队伍到兄弟院校单位观摩学习和大型仪器展会了解学习，可以提高对教学、科研仪器的认识，更好地为教学、科研服务[7]。

6实验室管理的可行性措施

进一步细化实验中心管理细节，对实验安全隐患逐项排查，发动实验中心各位老师联防联控，对安全隐患零容忍。进一步优化实验室安全管理规范，让重要的制度、规定出现在显眼的地方，牢记在师生的心中。建立化学实验室试剂和玻璃仪器的管理存放规范，对库房进行有序整理，避免大量的试剂重复订购引起的浪费和无序囤积引起的安全隐患。引入师生共同管理实验室机制，细化实验室管理环节，调动学生的积极性，让实验教师将更多的精力放在实验室管理上。积极与应化系、化学系合作，进一步推进实验教学改革。积极推进网站建设，运用项目管理的思想来组织和策划物理化学实验室建设，加强网络资源库建设，实现线上与线下的资源整合、共享。

7结语

物理化学实验室管理工作非常考验实验室管理人员的管理水平，需要细致地观察和全面的视角，是一项“粗中有细、细中带粗”的工作。要取得不俗的管理成绩，需要大力调动实验室管理人员的主观能动性，要求实验老师必须要有较高的责任感和扎实的业务能力。结合学校、学院和学科、专业的发展需要，需要不断实践创新、与时俱进，探索更加科学规范的实验室管理模式，更好地为本科教育、科学研究和学校、学院的跨越式发展服务。

参考文献：

[1]委育秀，蔡吉清，祝海娟，等.无机及物理化学实验室管理的实践和探索[J].大学化学，2016(6):49-52.

[2]黄素芳.无机化学实验室规范化管理的探索与实践[J].化工管理，2014(7):10-11.

[3]谭大志，于景成，李童洲，等.化学实验室危险化学品管理[J].实验室科学，2020(5):226-229.

[4]张雁冰.关于高校物理化学实验室安全的讨论[J].广州化工，2016(7):216-217.

[5]薛艳，丰丽，郑蒙.多媒体仿真教学的探讨与实践[J].山东煤炭科技，2010(5):90-92.

[6]李玉杰.仿真教学及其应用[J].辽宁教育，2012(21):37-38.

[7]姜煜，唐欢，丁建超.无机及物理化学实验室管理探讨[J].化工教学，2016(2):106-107.

科学实验室篇4

为进一步提高我校实验的管理水平和能力，使实验室的利用率达到最大化。同时，实现实验室材料科学化分类、分档以及档案管理，提高实验水平和增强实验效果，更好，更全面地实施素质教育，特制订本期实验室工作计划

主要任务、目标:

根据教学大纲和教学内容的安排开齐开足实验教学课程，务必使实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

具体工作措施:

1、实验室设兼职管理员，负责实验器材的借还登记以及实验器材的日常管理，并协助三位专职科学老师，指导学生进行实验活动。

(1)实验器材的管理工作包括器材的每日发放和回首，记录器材的使用情况以及损害、修理等情况。在某些器材损坏或缺少的情况下，要做好相关实验器材的申报、采购工作，保障实验室工作的顺利进行。

(2)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

2、实验室管理员任务，目标;

(1)实验室管理员必须拟定实验室工作计划，安排实验室使用课表，及各年级科学实验计划，各科学教师教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;

(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;

3、材料归档

(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;

2017年科学实验室教学工作计划【2】

一、指导思想

以科学发展观和十报告为指导，为了进一步提高小学实验的管理水平和能力，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。同时，在日常工作中渗透法制教育。

二、基本情况

本校共有教师21人，其中女教师5人;共有8个班级300余学生上科学实验课，任科学教师4人;目前实验室的实验器具尚有欠缺，故给教学工作的开展带来了较大困难，严重制约了本校该科目的教学质量。

三、主要任务及目标

按国家教委颁布的课程计划开足实验教学课程，我校能根据上级有关精神，结合本校实际，做好实验室建设工作。有一个学生实验室和一个仪器管理室，实验仪器按标准配备，达到95%以上;能合理添置实验仪器和器材，基本上达到上级规定的标准;实验室的电源、安全措施等基本到位。通过实验引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

四、具体工作措施

1、成立实验室领导小组:

组长: 张洁 副组长: 杨正奎

成员: 为全体科学教师。

做到加强领导，分工明确，责任到人。

2、实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

3、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

4、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有事可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。

5、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力。

6、开学及时收取各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录》、《分组实验记录》。

7、在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

8、材料归档:

(1) 实验管理员每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应达相应要求。

9、实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。

(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作。

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

10、其他相关工作

(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作。

科学实验室篇5

Abstract: The laboratory in the vocational school is an important base for teaching and scientific research, and its construction and management directly impact teaching with experiment and student training. Summarizing experience of many years, the author puts forward experience about laboratory management.

关键词: 实验室管理;实验室工作人员;实验教学

Key words: laboratory management;laboratory staff;teaching with experiment

中图分类号:G637文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)11-0161-01

0引言

实验室是中职学校进行教学和科研的重要基地,是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。实验室的管理是中职学校管理工作的重要组成部分,实验室管理工作的好坏,直接影响到实验教学的质量。如何搞好实验室管理,使其科学化、制度化、规范化是实验教学人员值得探讨的问题。加强中职学校实验室的建设与管理,为实验教学提供良好的教学环境是办好中职学校的基本条件之一,实验室工作人员的首要任务是管好、用好实验室,充分发挥实验室的整体效益。管理工作是实验室工作的关键,也是实验室工作的中心内容,更是实验教学的重要前提与根本保证。总结多年的实验室工作经验,结合我校的实际情况,谈一谈实验室管理工作中的几点体会。

1加强人员管理,提高实验技术人员素质,树立服务意识

要管理好实验室,开展实验教学工作,没有一支具备良好素质的实验人员队伍是不行的,这是一个很关键的问题。如何调动广大实验技术人员的积极性已成为发展职业教育过程中切切实实需要解决的问题,随着教学改革的深入发展和新的教学理念的逐步形成,建设一支强有力的实验室管理人员队伍,是做好实验室管理工作的基础。实验技术人员队伍是实验教学的基本要素,实验技术人员素质的高低直接影响到管理服务的质量、影响到教学的效果。因此实验技术人员必须不断加强自身素质建设。另外实验技术人员必须做好一切辅助工作,尽力创造一个良好的实验环境。一切为教学着想,一切从教学出发,才能真正完成好实验教学任务。

2完善管理,建立规范化管理机制,服务实验教学

管理制度是实验室管理的法规和依据,是实验教学顺利进行的重要保证。规章制度的健全和完善,一方面约束实验室的管理者和使用者,而且也为实验教学顺利开展打下良好的基础。还有就是建立完整的实验室档案,这样既有利于督促实验人员管理好实验室的财产,又对实验室的实验器材做到心中有数,从而服务于实验教学,确保实验工作正常有序的开展。

3加强仪器设备等实验用品的管理,提高实验教学效率和质量

实验室仪器设备的管理水平对学校教学质量和办学效益有着直接的影响。仪器设备是实验室赖以生存的基础、是学校的贵重财产,做好实验仪器设备的管理工作,意义重大,责任也很重大。对实验室仪器设备要加强规范化管理,同时要加强对各种仪器的日常保养和维修管理,提高仪器的完好率,延长使用寿命,使教学仪器设备更好地发挥使用效益。对实验器材分类摆放并经常进行清点,以便于管理和防止重复购买。实验仪器设备是教学科研的物质基础,目前教学技术和教育科研在不断发展,学校的规模在扩大,教学内容在更新,教学方法在变化发展,学校的实验仪器设备在教学中的作用也越来越重要。仪器设备管理的任务,就是利用有效的管理措施,使仪器设备处于良好的状态中,能尽量为教学服务,最大限度地发挥实验仪器设备的投资效益。

4加强实验室环境建设和安全管理,营造和谐育人环境

实验室环境建设和安全管理关系到实验教学质量、实验室安全等重要问题,在很多国家行业标准中占有重要地位。实验室环境建设包括实验室面积、房间安排、照明、用电、温度、湿度、洁净度、通风、有毒有害气体排放处理等诸多方面问题,要使实验教学提高到一个新水平,需要不断改善实验条件,使之与教学改革相适应;与培养高素质人才相适应。实验室安全管理是一个复杂的管理系统,涉及许多方面,每一个方面都需要制定相应的安全管理制度,采取切实可行的防范措施,加强安全管理制度的执行力度,层层落实安全管理责任,提高实验室工作人员的安全责任心,强化安全意识;实验室安全管理还应积极贯彻“预防为主”的思想,加大实验室防火、防爆、防毒、防盗等安全设施的投资力度,同时加强实验室安全教育,实验室工作人员要挤时间认真学习安全技术知识,提高自身的安全素质;加强实验室安全检查,通过安全检查,及时发现并消除安全隐患,营造一个安全、和谐的实验室育人环境,为提高实验教学水平,顺利完成教学、科研任务奠定坚实的基础。

5加强对实验教学过程的督导和评估

实验教学管理是学校教学管理的重要内容之一。在管理好学校实验室的同时,也应注重对实验教学过程的管理,抓好实验教学的各个环节,作为年度的教育质量督导评估内容之一,是全面提高教学质量的根本保证。

6实施开放式实验教学,做好开放实验室的管理

实验室开放是中职学校实验教学改革的重要环节。为适应教学改革的需要,充分利用现有的教学资源,提高仪器设备的利用率,尽可能为学生提供一切方便条件,提高办学效益和教学质量,在保证完成教学计划的前提下,为学生提供方便、实效的服务。同时制订开放实验室的管理办法并严格执行,建立实验人员岗位责任制;开放实验室实行登记制,各开放实验室实行轮班制,要配备一定数量的指导老师和实验技术人员承担实验室开放工作,解答学生实验过程的疑难问题,仪器设备的准备、调整与维护,并认真做好开放情况记录。

中职学校是培养技术人才的摇篮,而中职学校实验室是教学科研的基地,因此中职学校实验室的建设与管理也要适应时代的需要,积极大胆地进行科学管理方法的探索与创新。[3]实验室管理工作任务重,问题多,我们要正确认识和理解实验教学工作的重要性,引进先进高效的实验室管理机制,学习借鉴国内知名中职学校及发达国家中职学校先进的实验室管理经验,使中职学校实验室成为创造性教学的场所,充分发挥它在培养高素质人才中的作用。

参考文献:

[1]邱泽明.卫生职业院校实验室管理的探讨[J].中国保健,2006.05.

[2]张群.加强化学实验中心的管理,提高实验教学质量[J].广西轻工业,2007,05(102).

科学实验室篇6

关键词：本科院校；数学；实验室管理研究

1前言

实验室管理的成效和水平是目前衡量本科院校学科建设实力的主要标准，因此，本科院校十分重视对自身实验室的管理和建设，尤其是数学实验室的建设。随着科学技术的发展和科研设备的健全，本科院校数学实验室管理技术和水平日益提升，无论是在设备投入还是在师资队伍建设方面都取得了重大突破，但在实际的实验室管理工作中尚存在诸多问题，阻碍了学术研究的进展和创新。因此，本科院校必须针对该问题采取一系列相关举措，以此促进高校数学实验室管理有序进行。

2本科院校数学实验室管理存在的问题

2．1数学实验室管理的观念落后

我国本科院校数学实验室在管理过程中主要存在观念落后的现象，实验室管理主张平均主义思想，管理人员创新观念不强，实验室的器材和设备虽然比较健全，但是由于实验室管理较为分散，实验室管理环节的衔接性较低，本科院校为了实现实验室建设管理经费的平衡，不能进行相互合作，从而难以引进较为先进的仪器和设备，从而实验室的整体力量难以有效提升。同时，对于数学实验室的管理而言，各个教师之间缺少协调和沟通，实验室管理没有形成有机体系，无形之中增加了数学实验室管理费用。

2．2数学实验室管理体制不健全

数学实验室管理体制不健全是目前我国本科院校数学实验室管理工作中最为根本性的问题，也是目前亟待解决的问题。本科院校数学实验室管理机构众多，职能也各不相同。一般而言，本科院校数学实验室以仪器设备管理为核心，以师资队伍建设管理为重要辅助，以经费核算为保证。同时，随着我国本科院校招生数量不断增加的状况下，多数本科院校急剧扩大实验室规模，导致实验室管理体制无法适应目前的教育现状。数学实验室管理体制的不健全主要体现在数学实验室管理人员缺少协作、实验室设备购置重复浪费、实验室规模与高校教学活动不相适应、实验室教学效果弱化等方面，影响了我国本科院校数学教学实践活动的顺利开展。

2．3实验室师资队伍结构不合理、素养较低

实验室师资队伍结构不合理、素养较低严重制约了高校数学教学活动的质量提升，是目前较为普遍的问题之一。在我国本科院校师资队伍管理过程中，实验室教学人员学历不高、实践经验尚不丰富。一方面，数学实验室师资队伍年龄结构不合理，以中年教师为主，缺少新鲜血液，缺少与外界的沟通联系，难以接触先进的科研成果和思想;另一方面，实验室师资队伍更新速度慢，随着新技术和现代化科学技术的发展，实验室管理需要创新理论基础、创新科研成果，不断提升数学实验室师资队伍的教学水平和自身素养。

3促进本科院校数学实验室管理的举措

3．1提升对数学实验室的认识，转变观念

促进本科院校数学实验室管理的规范化首先要提升对数学实验室的认识，转变观念，具体要从以下两个方面做起:第一，提高对数学实验室作用的认识。对于本科院校而言，数学实验室管理的有效与否直接关乎其学术活动的顺利开展以及高效科研成果的创造，因此，实验室管理，尤其是数学作为基础性学科，其实验室建设对于本科院校建设发展更是至关重要。本科院校要坚定这一认识，不断提高对数学实验室管理的重视程度，重视实践的作用。第二，转变观念。随着目前市场经济的发展，本科院校实验室管理也面临着众多挑战，实验室管理目前存在的问题严重制约了本科院校科研成果的发展，也难以适应科学技术急剧变化的社会背景。因此，本科院校要转变数学实验室管理观念，与市场经济接轨，力求为社会的发展带来最大的社会效益。

3．2创新本科院校数学实验室管理体制

数学实验室管理体制的健全是发挥实验室效益的根本举措，创新本科院校数学实验室管理体制主要从以下两个方面出发:第一，建立管理数学实验室的行政机构。行政力量和学术氛围的双重保障将会使得数学实验室管理效率大大提高，同时也能保证实验室管理人员、设备的完善和更新。第二，加强数学实验室规章制度建设。无论是数学实验室的管理，还是实验室教学工作的开展，都需要严密的规章制度加以保障，以此稳定数学实验室管理的有序进行。实验室需要完善、规范的操作流程和管理规范，逐步实现依法建设、规范建设，满足本科院校学术建设的需要，同时为学生进行科技创新提供支持。此外，数学实验室建设需要重视学生的力量，以学生为主体，教师作为辅助角色［1］。总之，数学实验室管理是一项系统性的工程，需要本科院校以及政府的共同努力，建立标准化的实验室管理体制，创新实验室管理体制。

3．3加强本科院校数学实验室师资队伍建设

加强本科院校数学实验室师资队伍建设需要从实验室队伍建设以及实验室教师素质的提升两方面出发:第一，加强实验室队伍建设［2］。数学实验室队伍建设需要树立正确的管理观念，首先要培养高素质的学科带头人，学科带头人是实验室的中坚力量，他们对于学术研究以及科研发展状况十分了解，因此，高素质的学科带头人是实验室管理的关键所在。第二，实验室教师素质的提升首先需要提升教师本身的道德素养，培养其爱岗敬业的精神。而后，教师的教学水平和专业素养是实验室师资队伍管理的核心，教师要掌握实践的基本要求，掌握学科本身发展的最新动态，以人才队伍建设促进实验室实力的提升。

4结语

综上所述，目前我国本科院校数学实验室管理方面主要存在实验室建设观念落后、管理体制不健全、师资队伍不合理等问题，因此，本科院校应从提升对数学实验室认识，转变观念、创新本科院校数学实验室管理体制、加强本科院校数学实验室师资队伍建设等方面改进数学实验室管理体制，提升本科院校实践教学质量，促进本科院校学术进步以及科技创新。

作者:高一文 单位:重庆文理学院

参考文献:

［1］叶旭国，龙伟芳．对地方本科院校数学专业应用型人才培养的探索与实践［J］．凯里学院学报，2014(03):152～155．

科学实验室篇7

环境科学学科实验室标准体系是以学科涵盖的水、大气、固体废物、物理因素等涉及的技术参数为核心,参照《企业标准体系》系列国家标准,运用标准化原理和方法建立的技术标准体系、管理标准体系和工作标准体系组成完整的标准体系。为了保证实验室工作质量,使实验数据科学、准确、有效,实验室必须依照标准对实验过程进行规范化管理[5]。实验室的现代化不仅需要先进的仪器设备和熟练的实验室工作人员,还需要一套完整的实验技术规范、管理制度和工作规范。通过实施标准体系,促进实验室的标准化基础工作建设,使实验室在教学、科研、服务中所需的技术规范、管理规范、工作规范形成一个具有内在联系的统一的有机整体,产生系统效应,从而提高实验室的管理水平、节约成本、保证数据质量,培养学生的实验技能和增强科研权威性,实现实验室良性运行,以获得最佳的社会经济效益。标准化及标准管理是实验室全部工作环节中一项重要而且是十分关键的系统工程,建立实验室标准体系是实验室现代化的迫切需要。高校实验室既是实验教学和科研工作的平台,也是培养学生实验技能和科学素养的技术平台。因此,规范的实验室管理对培养学生严谨的科研精神、娴熟的实验操作和良好的实验室安全意识非常必要,同时这也是实验室质量控制的保障[6]。规范的实验室管理会大大提高实验人员的工作效率和实验过程的可控性,保障实验操作人员的健康安全。

2环境科学学科实验室标准体系现状

2.1有必要,无做法

目前环境科学学科实验室的技术与管理存在不少缺位,很多方面有必要完善和充实[7-8]。第一,随着科学技术的发展和对环境质量要求的不断提高,新的污染物或环境控制指标被纳入环境教学与科研检测的范畴,这就需要实验室有针对性地提出具体管理措施和执行路线,以确保实验室管理的完备性和检验方法的完整性。如在水污染技术指标的检测方面,多溴联苯醚(PBDEs)类逐渐成为环境科学研究的一个热点。但目前国内外各科研机构对于该类物质在水环境中微含量的测定方法不统一,更谈不上检测方法的权威性,极大地影响了该领域的科研交流和相关成果的鉴定。第二,针对实验室已有的管理事项缺乏应有的管理标准或相关制度。环境科学学科实验室属于高危险区域,实验过程中产生的废水、废气、废渣和电磁辐射等会直接危害操作人员的身体健康,同时也会严重污染周围环境[9]。因此必须建立实验室有毒物质的处置规程和突发事故应急管理程序。但是目前大多数高校的实验室在这方面尚有较大差距。第三,随着高校科研项目的逐年增加和研究生的扩招,实验室规模扩大,功能也更齐全,但是实验室管理技术人员的编制有限,无法完成大量的实验仪器购置、维护、管理和众多学生实验技能的培训工作,实验室仪器损坏率高,并存在诸多安全隐患[10]。因此,必须建立一套完整的实验室标准(包括实验室准入制度、仪器使用操作规范、样品分析测试标准方法、实验室安全注意事项、仪器维护制度等)来保证进入实验室的人员有章可循,有据可依。

2.2有做法,无标准

环境科学学科实验室对于很多事项已经有大量规范的做法,但未形成相应的标准。在实验技术方面,虽然已经形成了相关研究领域的规范的环境样品采集、预处理及检测方法,但这些方法没有用规范性的文本流程化,不利用于科研团队间的学术合作与交流。在管理方面,近年来实验室逐步购入一些大型仪器设备,必然面临维修保养、耗材购置和故障处理等问题。目前针对这一管理事项缺少明确的报告程序,应加快制定管理程序“外部提供支持管理标准”等规范管理制度。另外,仪器设备的说明书、维护和保养方法、使用注意事项等往往没有在实验室进行明示,学生盲目操作甚至错误的操作可能造成仪器的损坏或其他安全事故。

2.3有标准,无体系

环境科学学科实验室标准体系是实验室各项标准按其内在联系形成的科学的有机整体。环境科学学科实验室已经有大量实验室规范,但未形成相应的体系,如暨南大学通用的“病原微生物实验室生物安全管理条例”、“暨南大学大型精密仪器设备管理办法”、“暨南大学放射性药品管理办法”、“暨南大学核技术实验室安全操作规程”等。在技术标准方面,目前实验室所使用的标准散布于各类技术资料中或由实验室使用者各自保管,多局限于实验方法标准。如涉及水污染的技术标准目前有pH值、DO、BOD5、CODcr、TN、TP等实验方法标准。而国家标准仅水污染技术标准分体系方面,就应涵盖技术基础标准、采样技术标准、样品预处理技术标准、水质标准、污染物排放标准、采购技术标准、试验方法技术标准、设备设施技术标准(含操作规程)、服务技术标准、能源技术标准、安全技术标准、职业健康技术标准、信息技术标准等,其中水质标准应包含地表水水质标准、地下水水质标准、海水水质标准等。因此我们需要将这些标准纳入实验室标准体系,让学生了解标准的意义和作用,并学会使用标准来规范自己的实验过程。

2.4有体系,未信息化

有些高校的环境科学学科实验室已建立初步的标准体系,但未形成实验室标准信息数据库。有些高校的实验室按照国家标准GB/T27025-2008《检测和校准实验室能力的通用要求》建成了实验室管理体系,但仍存在不足[11]。一方面,该体系仅仅关注实验室管理事项,主要涵盖管理标准,而缺乏实验室标准体系中的技术层面和工作层面的规范。另一方面,该体系仅仅停留于纸质文件,而未实现网络化和信息化,不利于文件的使用和换版。

3如何加强环境科学学科实验室标准化工作

在加强环境科学学科实验室标准化工作方面,主要涉及实验室标准体系建立、实验室设备设施的标准化以及标准信息库的建立与管理三个方面,三者形成一个有机的整体。

3.1建立健全标准体系

作为学科实验室标准体系的基本组成部分,每一项标准都不是孤立的,标准的作用只有通过标准体系才能有效地发挥,体系的完善程度在一定意义上决定了标准和体系的效用。在系统学习GB/T13017《企业标准体系表编制指南》的基础上,结合实验室自身的特点,形成学科实验室标准体系结构图,策划、制定学科实验室标准体系表。参考企业标准体系系列国家标准的要求,首先进行环境因素分类,以环境质量标准和污染物排放标准为核心,根据环境监测与分析实验各环节涉及到的技术事项,收集、制定技术标准,构建完善的技术标准体系;再根据技术事项所涉及的管理事项制定管理标准,构建完善管理标准体系;同时为落实技术标准和管理标准要求,制定工作标准,构建完善工作标准体系,从而形成完整、科学、系统的学科实验室标准体系,并在环境监测与分析实验的各阶段加以贯彻和执行,确保采样、样品预处理、仪器操作、实验分析等各环节的标准化运作。具体可分三步走:第一步,清理文件,整体策划。体系文件编制前,对实验室内部以往各种标准、管理制度、工作规则以及历年下发的文件进行全面清理和整理,参照企业标准体系系列标准,结合实验室实验技术与管理现状,形成学科实验室标准体系结构图,编制学科实验室标准体系表,确定学科实验室标准化蓝图。第二步,按照学科实验室标准体系表,通过网络、专业期刊、专业标准信息服务机构等收集国际、区域、国家、行业、地方等各层次标准。第三步,依照GB/T1.1之规定,编写所缺少的标准文件或补充更新所缺文件条款。逐步编制、完善标准体系。

3.2设备设施标准化

实验室设备设施是实验室现代化的基础和重要组成部分,也是学科实验室标准化的重要对象。实验室设备设施标准化包括设备设施产品技术规范(如相关法定标准及使用说明书等)的收集整理、设备设施操作规程的编制、设备设施定制管理的合理规划与实施等。尤其是设备设施操作规程,其描述应简洁、明确、无误。一名具备基本实验技能的实验参与者按该操作规程应能自行操作设备设施。做好仪器设备维护是保证实验室可持续、安全运行的基础。一是严格控制仪器使用的环境条件:如温度、湿度、振动、腐蚀性气体等,确保仪器的正常运转和实验数据的可靠性。二是仪器的定期维护,如更换老化、损坏部件,仪器内部定期清洗等,以延长设备的使用寿命。

3.3标准信息库的建立与使用

标准信息的收集、管理和更新是维护学科实验室标准体系的重要环节,相关人员可通过互联网搜索查询、订阅报刊杂志等形式进行标准信息的广泛收集,通过建立标准信息数据库的方式实现集中和网络化管理,通过国家环境保护部官方网站、国家标准化管理委员会官方网站、深圳标准信息网等查询最新学科标准信息,不断完善标准信息库并保持其有效性。标准信息收集范围包括:国家和地方有关学科实验室标准化的法律、法规、规章和规范性文件;环境监测与分析实验等方面有效的标准文本;国内外有关标准化的期刊、专著等出版物;有关的国家标准、行业标准、地方标准、国际标准、国外先进标准、区域标准、技术法规;其他与学科实验室有关的标准化信息。学科实验室标准信息管理的基本要求是:建立广泛而稳定的信息搜集渠道,如环保、实验室监管、质量、职业健康等行政主管部门、情报部门、报刊、杂志、网络等;及时地了解并收集有关的标准、修订、更改和废止的信息;对收集到的信息及时进行整理、分类、登记和编目,并及时传递到实验室。收藏的标准信息应及时更替、更改,保持良好的时效性;建立标准电子文档信息库;开通标准的网络服务系统。标准信息库的使用:实验中心应建立专门的标准化信息数据库,并对申请进入实验室的人员进行岗前培训,使其熟悉实验室的准入条件、工作准则、实验室功能、实验室环境和相关实验方法,同时也养成了规范化的工作作风。

4结束语

科学实验室篇8

关键词：高校 运动人体科学 实验室

运动人体科学实验的主要任务是揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，传授体育保健康复的相关技能，探讨运动中各种生理现象及生理变化不同水平的机制，掌握与运动相关的若干生理指标的测定方法，培养学生的动手操作能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，评定和监控运动人体的机能。

一、运动人体科学实验室建设的主要问题

（一）重视资源配置，忽视资源共享

在运动人体科学高度发展的今天，以往学科分离、各自为政的实验室建设模式已经无法满足运动实践的要求，长期延续的结果必然使运动人体科学的研究与实践面临重大、复杂的障碍。同时，我国高校运动人体科学实验室的研究条件、研究成果、经费水平、建设规模，都与发达国家存在明显差距，即便是在学术传统和基础积累方面，也显得十分薄弱。因此，需要从这一实际情况出发，采用“走出去”和“引进来”相结合的模式来加强专业高效的实验平台建设。

（二）组织机构之间相互独立

在目前高校运动人体科学实验室组织结构中，往往根据专业课程建设的需要，又单独设置不同的实验分支机构。这些机构或分支都不可避免的要从自身的利益出发，强调自身的完整性，而对其他分支的建设情况却较少关注。这就使得实验室的整体建设中资源重复配置严重，实验设备难以得到及时的补充和充分的利用，极大地限制了实验室的资源共享，使学生的实践能力难以得到有效的锻炼。

（三）教学和管理方式落后

高校运动人体科学专业的学生长期以来都存在动手能力差的弊病，这主要是学校长期受“重理论、轻实践”、“重基础、轻实验”思想的束缚，致使实验教学被置于尴尬的境地。一个基本的事实是，运动人体科学实验必须通过“教师讲解 + 学生动手方能实现，封闭的教学模式必将使学与用脱节、知与行不一”。此外，这种落后的教学和管理方式使学科之间、师生之间、理论教师与实验技术人员之间难以相互沟通和融合，对学科的发展和人才的培养极为不利。

二、当前高校运动人体科学实验室建设思考

（一）加强实验室的特色建设

高校运动人体科学实验室是隶属于体育系的基础实验室，它的主要任务是验证运动人体科学相关课程的理论知识，培养体育专业学生的实验操作能力，解决体育活动过程中出现的身体机能、能量代谢以及运动损伤等问题。随着实验室开放工作的实施，它不仅承担着完成实验教学的功能，而且承担着健身活动过程中的身体检测和健身指导等功能。

（二）加强交叉学科建设

在高校，运动人体科学实验室所拥有的仪器设备“大而全、多而贵”，这些资源不但能够应用于运动生理学、运动生物化学、运动生物力学等相关课程中，在其他学科中也能够得到一定的利用。因此，有必要加强实验室资源在学科-学科之间的共享力度，使实验室的外延得到体现，在本学科发展的基础上带动相关学科的进步。

（三）加强实验室的社会功效

运动人体科学实验室实验项目的特色决定了它与社会的千丝万缕的关系，已不仅仅使学生受益,对于指导大众健康与健身也具有重要的意义。通过血压、心电图、尿成分、血糖等项目的检测与分析，评定身体的健康状况，为他们提供身体体质测评、健康监督、健身等生理学问题咨询，同时根据他们各自的身体状况，尤其对于高血压、心脏病、糖尿病、动脉粥样硬化等特殊人群，提供有针对性地锻炼方案，即运动处方，全面指导大众健身，推动全民健身计划的实施。运动人体科学实验室除具有指导大众健身的功效外，对于指导高水平运动员的训练也具有重要作用，通过测定运动员心肺功能、运动前后的血乳酸浓度变化及尿蛋白的检测，可以评定运动员的运动能力和运动后的恢复能力，从而判断运动员的发展潜力，一方面可以制定有效的训练处方，另一方面也为运动员的选材提供了测试标准。

（四）加强实验室开放力度

实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势，实验室作为教学、科研和为社会服务的基础，对提高人才培养质量，促进学科建设具有重要意义。本着适应素质教育的需要，为学生实践能力和创新能力培养创造有利条件，在原有实验室开放的基础上，选择一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验，提供一定的经费支持，在实验内容、时间和条件等方面都有保证的情况下，面向广大学生开放，为学生提供实验条件，鼓励学生积极参与各种创新实践活动。

（五）加强运动人体科学实验人才培养

运动人体科学实验室在配备专职实验人员，新转入教师时，必须经过一年的培训，考核通过后才能上岗。鼓励青年教师继续深造，每年定期组织教师开展教研活动，参加学术研讨、考察学习，并主持、参与高水平研究项目，提高师资队伍的整体水平。加强思想道德教育，弘扬科学精神，坚持实事求是，克服浮躁心理，端正学风，勤奋治学，强化服务意识和团队精神。

目前，高校运动人体科学实验室的建设已具备一定的基础，还需要进一步加大开放力度，在保证教学的同时，加强开放，实现资源共享，以开放促建设，以建设促发展，全面提升运动人体科学实验室的水平。

参考文献：

[1]段立军.高校运动人体科学实验室建设探究[J].实验室研究与探索,2012,31(4 )

[2]王 红.高校运动人体科学实验室资源共享的实践与思考[J].实验室研究与探索，2009，28( 11)

[3]陈 华.略谈运动人体科学实验室的建设与管理[J].体育科学研究，2006, 6

[4]王 红.运动人体科学实验室资源共享的实践探索[J].实验室科学与技术，2009,4