多媒体教室范文
时间：2023-11-22 07:11:19
多媒体教室篇1
1.多媒体网络教室的类型及模式
微机多媒体技术、网络技术，是近年来刚刚发展起来的教育技术，怎样改装多媒体教室、如何配置多媒体设备？没有一个权威的划分和固定的模式。早两年各院校都是根据自己的教学需要和经费条件对微机多媒体设备进行选择、优化组合；现在由于多媒体技术进一步发展和国内外各大厂商的介入，已有成龙配套的、各种各样更具有教学管理功能的“多媒体网络教室”、“‘一网通’综合校园网”、“VOD交互点播系统”等可供选择。在多媒体教室设备配置的模式上，不论是早两年各院校的“优化组合”模式，还是现在功能强大的“定型产品”模式，从设备规模、功能和投入经费等因素归纳起来不外乎这样三个基本类型：简易多媒体教室、标准多媒体教室和网络多媒体教室。笔者认为，1台微机1台彩色投影机式的简易多媒体教室模式如同传统的电化教室，满足不了新的教学需要因而不可取；而一人一机式的网络多媒体教室或功能强而全的市售“定型产品”模式，因院校经费不足，装备所有教室、满足所有学员上网学习也不可能，即使能满足，也没有必要。因为许多院校的多媒体教室在绝大部分时间是使用于讲授基础知识的课堂教学，而不是使用于自修型的继续教育，发挥不了其最大价值(用于自修和查找资料，各院校都建有1—2个网络阅览室，供全体学员使用)。需要决定模式，内容决定形式。根据本院校教学的实际需要和特点，改装、建立功能相对齐全，设备配置经济实用，设备性能价格比高的“标准多媒体教室”应成为首选模式。
2.设备配置及性能指标
近三年来，我们立足自身条件、满足教学需求、争取最佳效果，作为多媒体教室设备配置的原则。按照这个原则，经过筛选、优化组合，我们的多媒体教室选用了具有自己特色的设备配置。这个配置既选择了微机多媒体、网络技术的先进性，又兼顾了与传统媒体(信息载体)和媒体设备的兼容性，做到了不贪多、贪全、求洋，达到了兼优并用，一机多能。
推拉升降黑板组
录像机(或减少经费选放像机+电视选台器)
视频展示台
多媒体微机和校园网线路
无线话筒及音响设备
彩色投影机和电动升降幕布
多功能工作台和其他辅助器材等等
上述多媒体设备、设施的优化组合，经过我院两年多的课堂教学实际使用，其整体功能不仅满足了现代媒体的需要，也满足了传统媒体需要，有的还发挥了其他特长。这些媒体设备在多媒体网络教室的课堂教学条件下发挥着如下的作用：
升降黑板组进行板书，画、写、绘、描的载体。是课堂发挥教员授课主观能动性、艺术性的重要手段。
录像机(或放像机+电视选台器)直接播放电视录像教材，进行课堂穿插教学；接收中央播放室播放的教学录像节目和转播电视台的节目。
视频展示台摄取展示文稿讲义、图片照片、标本模型、实验器皿等等图文资料和小型实物；摄取展示幻灯投影片，替代传统的投影仪、幻灯机的功能。视频展示台是近年来出现在课堂上的一种新型的多功能的媒体设备，它是一种小型化了的摄像机工作台。它摄像时可放大、缩小以充分展示所摄物体的文字与图形、结构和形态。利用它的透视、变焦功能还可以读看幻灯片、投影片，利用它的反相功能可以把感光负片直接转换为正片来读看；接上显微镜还可以显微摄像，观看镜下的微观世界，特别适合医学教育的形态教学。由于它能够摄取实物，大大地拓宽了它的使用范围，方便了教学。
多媒体微机及校园网播放CD、VCD或DVD类视听教材；投放电子幻灯；演示多媒体课件、交互教学；实现网上视频点播，做到网络资源共享。多媒体技术的基本特征是它的集成性、交互性、实时性和网络化。集成性既包括了多种信息媒体的集成，又包括了信息媒体设备的集成，集多种媒体的功能于一身，将图、文、声、画、视频等诸多信息媒体有机地进行组合、显示，共同完成新的教育技术条件下的视听教学；交互性是打破单向的灌输教育，实现人机对话、自控学习的变革性手段；网络化是多媒体技术发挥特长，实现资源共享的根基和源泉。
无线话筒及音响设备完成教员授课扩音；扩放电视录像、多媒体课件、视频点播的声音信号。
高亮度彩色投影机及电动幕布高亮度彩投，它投射范围大、亮度高，色彩逼真，是多媒体设备和其他视频媒体公用的投射显示终端。在100平方米以上的教室使用，其亮度应选择高于1500ANSI、分辨率高于800X600的机型。电动幕布应选择白塑质地、平展的产品，尺码不小于100英寸。
多功能工作台制作的工作台既能适合安装上述设备，又便于操作，做到美观、实用、坚固、防盗，还能存储这些设备。所以要根据实际需要设计，加工成铁皮保险柜装置为好。
3.设备运行及使用的几点优势
多媒体网络教室的改装和建立，极大地改善了我院的教学环境和条件，提高了教育技术的层次，方便了课堂教学，促进了教员们使用多媒体、网络技术进行教学的热情。现在设备运行正常，性能发挥良好，课堂使用率100%，达到了预期效果，教员们结合新的教学媒体，不断归纳和运用新的教学方式和方法，从而进一步提高了教学质量和教学效率。归纳起来它有如下几点优势：
3.1媒体及媒体设备配置齐全，新技术媒体与传统媒体优势互补，不仅满足了教员授课选用不同媒体的需要，还满足了不同课程播放已配套媒体(视听教材、投影片、幻灯片)的需要。做到了人尽其才，物尽其用。
3.2多媒体技术的应用，由于它的集成性、交互性，运用起来不仅提高了教学效率、教学质量，而且通过网络实现大范围的资源共享，使学员们能及时学习新知识、新技术，超越书本知识，开阔了视野。学员们通过一些操作课件和虚拟课件的学习，增强了动手能力，促进自身全面素质的提高。
3.3视频展示台的时实摄取功能，极大地方便了教员。减少了教员备课时制作文字、图片等投影幻灯片的麻烦，以便教员集中时间和精力优选资料、设计教案，提高讲授水平。
3.4多种媒体设备的配置，多种媒体的选用，为教员不断总结创造新教育技术条件下的授课模式、方法，为学员获取丰富的知识，快速成才开辟了广阔的天地，促进了教学改革。
4.存在的问题及对策
多媒体、网络技术的应用，在课堂教学中取得了优异的成果，但要充分发挥多媒体、网络技术的优势，就必然受到它自身规律、使用条件和周围环境的严格限制。根据我们平时掌握的情况和随机对190名教员和500名学员的问卷调查，发现了一些问题(设备性能、故障和使用管理方面的问题在这里不作赘述)，这些问题据调查了解在其他院校也具有代表性，归纳起来，可分为如下几个方面：
4.1应用传统媒体，绝大多数教员都得心应手，但应用多媒体和网络技术，少数教员感到难于驾驭。尤其是一些中老年教员。为了解决此问题，近两年我院先后举办了多期计算机基本操作训练和多媒体技术培训班，并规定五十岁以下教员必须通过国家计算机等级考试，收到了较好的成效，但也存在着培训时间短、练习少等问题，有的教员因教学任务重，没有参加系统培训的占30%，因此有20%的教员不能很好的运用微机多媒体进行教学。
采取的对策：笔者建议要继续搞好培训工作，使每个人都有学习的机会。加强针对性，增强实效性，解决以往培训中存在的问题，使培训真正发挥效果。一要针对不同基础、不同教龄、不同学科教员的不同需要，使其在基础知识、软件操作、课件制作等方面缺什么培训什么；二是要选择好培训时间，尽可能使得大多数教员在培训时间上得到保证；三是针对微机多媒体、网络技术新的发展，使其在课件设计、教学设计、模式研究、应用效果评估等方面得到较广泛的应用。
4.2高效率靠的是高技术，高技术靠的是高投入。一个教研室两、三台微机，很难满足全室人员进行多媒体课件设计、制作和进行备课的需要；一个教室一台微机仅能做到教员的单向授课，远不能实现学员的交互学习，缺少必要的设备设施是影响多媒体技术应用的基本原因。
采取的对策：在当前多媒体微机等设备不断降价的情况下，建议给教研室增配多媒体微机，逐步地达到至少每两个教员一台微机，这是教员们普遍应用多媒体技术进行备课、制作的前提，也是鼓励、支持教员们开展多媒体教学的必要条件。同时，要有比例地配置视频压缩卡、扫描器、数码相机等以满足教员们制作高质量多媒体课件的需要。
4.3调查显示，在课堂教学经常运用多媒体微机系统的教员中，有54%的教员经常使用其文字、图片的投影功能，31%的教员经常使用其视频播放功能，只有15%的教员使用具有交互、模拟功能的多媒体课件。对学员们的问卷调查显示，有47%的学员认为有些教员不考虑教学内容、教学对象，简单、机械地把授课内容插上几个图片，加上文字，制作成不具备交互功能的课件；或者把教科书、讲义直接展示投影出来。因此，在回答“你认为教员运用微机多媒体技术进行教学效果如何？”问卷时，认为非常好的占学员总数的35%，35%的学员认为好，20%的学员认为一般。
以上状况说明了两个问题：一是缺乏课件，尤其是缺乏具有交互功能、高质量、真正意义上的多媒体课件；二是有些教员对应用微机多媒体、网络技术和制作多媒体课件仅有热情是不够的，必须具有较熟练的技术。
采取的对策：
4.3.1加强多媒体技术教学的应用管理，建立教员多媒体教学应用情况档案，设立必要的奖励机制。可设立院校级多媒体教学成果奖，包括“课堂教学奖”和“课件制作奖”，并与科研成果同等对待，以调动教员制作多媒体课件、应用多媒体技术的积极性。在调动教员应用多媒体技术的热情和积极性的同时加强技术训练，制定多媒体课件的开发标准，定期评比验收，防止粗制滥造。
4.3.2组建制作多媒体课件指导小组，增加多媒体课件的制作数量，提高其制作质量，以尽快满足教学需要。多媒体教学需要足够的课件支持，网络教学需要大量的资源支持。由于现有的多媒体教学课件不丰富，远没有达到系列化，形成规模化；也由于缺少多媒体课件的专业制作人员，再加上制作多媒体课件难度大、周期长，投入多，仅靠少数教员自己制作，短期内难以满足教学需要。多媒体教学课件的缺乏，网络资源的不足，严重约束了多媒体、网络教学的开展、普及和优势发挥，降低了多媒体设备的使用效率。所以，组建由了解学员心理、熟悉教学规律、精通专业知识的教员和熟练微机操作、具有美学知识和课件设计的制作人员组成的指导小组，帮助各教研室确定课件的题材，指导撰写课件稿本，协助解决制作中遇到的难题，督促、检查课件制作的质量。并发动全体教员人人动手，根据自己的授课特点，发挥自己的聪明才智制作多媒体课件。制作的课件，可复杂、可简练、可“组件”、以满足教学为主，但避免“书本搬家”。
多媒体教室篇2
关键词：多媒体教室；盗版；Windows XP
Abstract:Illegal Microsoft software products，especially Windows XP have often been used in multimedia classrooms.In this paper，we indicate the causes of pirated software use as well as its risks.Also we propose some valuable solutions to help proper use of genuine software.
Keywords:Multimedia classroom;Pirated software;Windows XP
Windows XP和Office 2003是多媒体教室不可缺少的重要软件。客观的说，国内各级各类学校在多媒体教室中使用非正版Windows XP和Office 2003的现象具有一定的普遍性。其原因有多方面，不能简单的归因于学校不想花钱购买正版软件。有些学校参加了微软的校园协议，可以用非常低的成本获得正版的XP、Office、Visual Studio等微软软件，在多媒体教室中安装正版XP并不需要额外支付费用。另外，学校通过政府采购获得的计算机基本上都预先安装了XP。在多媒体教室中使用非正版XP存在一些被大家忽略的重要“理由”。
一、盗版XP的“优势”
目前使用比较广泛的盗版XP系统有番茄花园，电脑公司装机版，萝卜家园，深度科技版等，这些XP系统有一些共同的特点：
（一）除了Windows XP操作系统外，还集成多媒体教室授课所需要的主要软件，包括Office 2003，音视频解码插件等。
（二）集成了进行快速部署所需要的软件包括Symantec Ghost，快速硬盘分区工具以及覆盖几乎所有主流硬件的驱动程序。
（三）能够实现无人值守安装。
（四）所有软件存储在一张CD-ROM上，使用和携带都比较方便，基本上可以做到一张光盘适用于整个校园内不同硬件类型的所有多媒体教室。
以上四点都是多媒体教室维护人员特别需要的功能。使用盗版XP快速部署一个教室一般只需要5分钟左右，在进行多媒体教室维护时其效率要远远超过使用正版软件。有一个情况特别说明问题，新购置的预先安装了正版XP的计算机，基本上都在进多媒体教室时被重新分区格式化安装上番茄花园等盗版XP。
二、使用盗版XP存在的问题
（一）性能问题
有些盗版XP不是基于正式的Windows XP以及Service Pack制作的，测试版本的XP和Service Pack本身就有一些问题，有些问题还比较严重。其次，有些盗版XP对Windows XP的安全和运行机制没有充分把握，“破解不完美”、“精简不合理”，造成实际使用过程中频繁出现蓝屏死机和软件运行错误。有些盗版XP集成的驱动程序同某些品牌计算机不兼容，比较典型的就是清华同方计算机的声卡安装盗版XP不出声音。
（二）安全问题
有些盗版XP出于某种目的内置了广告程序，强行设定了IE主页和搜索引擎，甚至捆绑了病毒、木马、蠕虫等恶意程序。有些广告程序是比较变态的，会不断地弹出广告窗口，严重占用系统资源。多媒体教室属于公用设备，病毒等恶意程序容易通过网络或教师使用的移动存储介质造成大范围的感染，不仅严重影响教学活动和网络的正常运行，还有可能导致敏感电子数据的泄漏。
（三）法律和道德问题
国家对知识产权的保护工作正在加强，为了加强对知识产权尤其是计算机软件的保护，早在一九九一年就颁布实施了《计算机软件保护条例》[1]。学校是教书育人的场所，更应该充分尊重他人的智慧财产，很难想象怎样一边使用着番茄花园，一边教育学生“尊重知识”。
三、如何使用好正版软件
不难看出，尽管存在着严重的风险和问题，不能否认盗版XP非常适合在多媒体教室中使用。其实盗版XP使用的技术非常简单，通过以下2种技术手段，完全可以让正版软件在多媒体教室中得到很好的应用，同时也可以完全避免使用盗版XP带来的诸多问题。
（一）DIY-XP
微软的Sysprep工具[2]可能是最早的XP快速部署工具。Sysprep可以很好的解决将XP映像部署在不同调制解调器、声卡、网卡、显卡之类即插即用设备的计算机上。盗版XP都是在Sysprep基础上发展起来的，通过一些简单的方法突破了Sysprep对目标计算机的某些限制，例如硬盘类型、电源管理类型必须一样等等。使用一台安装了正版Windows XP、Office、以及盗版XP不会集成但教学需要的应用软件如Visual Studio、MatLab等的干净计算机，可以很方便的DIY出一份仅仅集成了某个学校既有机型计算机驱动的完全适合于该学校的映像。甚至可以在“%USERPROFILE%/「开始菜单/程序/启动”文件夹放置一小段DOS脚本编写的批处理程序QDISP.BAT和存储有全校多媒体教室计算机名、IP地址、MAC地址的IPLIST.TXT。目标计算机在进行网络克隆后会自动执行QDISP.BAT，以自己网卡的MAC地址为索引，遍历IPLIST.TXT，查询到目标计算机的计算机名、IP地址自动恢复，并自动的恢复。互联网上有很多这样的文章，这里就不赘述详细的作法了[3]。
NVClassroom
（二）NVClassroom[4]是一种结合了无盘技术和VMWare虚拟机技术优点的多媒体教室解决方案，教室内的计算机不配置硬盘和还原卡，以无盘方式启动后可以登录进服务器中为每一个、或每一组教师定制的个性化虚拟机。NVClassroom比传统无盘的性能更好一些，甚至可以支持屏幕广播。
结论
多媒体教室普遍使用盗版XP并不完全是贪图便宜，其更深层次是由于现阶段多媒体教室维护需要盗版XP的快速部署功能。使用盗版XP的危害是明显的，新技术的采用使多媒体教室维护人员不再需要使用盗版XP在教室中进行软件部署。
参考文献
[1]gapp.gov.cn/cms/cms/website/zhrmghgxwcbzsww/layout3/indexb.jsp?channelId=396&infoId=447333&siteId=21[DB/OL]
[2]microsoft.com/china/windowsxp/pro/using/itpro/deploying/duplication.mspx[DB/OL]
[3]360doc.com/relevant/9/5/7/8/18759_more.shtml[DB/OL]
多媒体教室篇3
（1）及时进行系统备份、更新，加装防杀病毒系统
这样可有效的防止计算机因系统软件故障而不能使用，同时也可以在系统被严重破坏后，管理员可以很快地将系统恢复到正常情况下，保证教学的正常运行．
（2）给计算机加装硬盘保护装置，如三茗卫士等硬盘还原／保护卡
这样从硬件上保证了计算机的系统维持在一个稳定的状态．如果让其开机自动还原，可以保证计算机总处于最后一次备份的状态，较好地防止了计算机病毒对系统的破坏，即使在上一次运行中被破坏，系统也可以在下一次开机启动时，将系统恢复正常，从而保证教师的正常教学演示．然而，随着技术的发展，软件层出不穷，教学内容要求的增多，特别是计算机类专业的课程体系的变化，要求在多媒体教室计算机上实现更多的演示功能．不仅是课件及相关的图示，更多地要求在线实战演练．因此，对多媒体教室计算机的需求也发生了很大的变化，可能不再局限于在一台计算机上操作，也可能要求在计算机上能够保存前几次的演示结果等，而如上所述管理以不能很好地适应现实的教学，出现了各种各样的因局．
2多媒体教室计算机管理的困局
2．1软件及硬件之争这主要表现为各个教师对计算机的软件要求不一样，而某些软件又相互间存在一定的不兼容性，各自要求的环境不一样，一台计算机不能满足教学的要求．甚至，有的老师本身就需要多台计算机进行教学，如网络通信类课程．具体表现如下分析．
（1）多操作系统之争．由于计算机体系结构的不同，针对不同的计算机需要不同的操作系统，如现有流行的操作系统就有MACOS、Linux、Win－dows、安卓等，这就导致了计算机的使用环境有多种形式．为了让学生更好地适应各种计算机的使用环境，教学可能要求利用多媒体计算机进行相应的操作系统环境的学习与演示．因此，教师要求多媒体教室的计算机上应有相应的操作系统环境进行教学，即要求一台计算机上应有多个操作系统存在．
（2）系统位数之争．为了加快计算机的运算速度，提高计算机的性能，现代计算机除了提高集成度，加快运行频率，也将计算机的字长由原来的16位升级到32位，甚至64位，相应的软件系统也跟着变化．对于计算机类专业学生所面对的工作环境也跟着变化，主要是编程类课程的要求也变化了．可能要求在不同位数CPU下编程．但由于软件工业的一些滞后性，某些编程环境还未上升到64位，大部分还处于32位的编程模式，特别是面向对象编程中将要用到各种控件及已有的动态链接库．编程环境要求需要在相同位数下的CPU、操作系统下以及相同位数的动态链接库与控件，否则程序不能运行．有的老师要求在64位下编程，有的要求32位下编程，通过实践发现编程时要用到的类库并不能很好地兼容．
（3）应用软件版本之争．随着计算机科学与技术的发展，计算机应用软件也是日新月异，而且版本更新也在加快．就办公软件而言有金山WPSOffice、微软的MSOffice、永中Office、OpenOffice等等．单就MSOffice也有Office2003、Office2007、Office2010及Office2013之分．程序设计开发环境就微软一家也有VS6．0、VS2005、VS20008、VS2010等．这些软件教学时，其操作过程最好能够直观、现场教学，才能加快教学的进程，提高教学效率，增强学生的感观，减少学习的畏难情绪，提高教学质量．对于管理者来讲，如仅有一台计算机，则被要求在这台计算机上安装上不同版本的软件，但它们之间可能存在固有的兼容性问题，导致不能安装不同的版本，一台机器上只能安装高版本的情况出现．
（4）硬件数量之争．对于计算机专业的学生来讲，所开设的课程还包含计算机原理、操作系统、计算机网络等课程．这些课程很多地方都需要多个计算机硬件进行演示，比如机与机的通信，机器的启动过程演示．通过实际的演示，可以增加学生的直观感与成功感，提高学习兴趣，提高学习的质量，从而提高教学质量．但多媒体教室一般只配备一台计算机，而教师也不可能上课带多台计算机到教室．
2．2管理者与使用者之争为了更好地为教学服务，保证计算机能可靠地工作，既要防止计算机被偷盗，还要防止计算机软件被破坏．计算机管理者一般都会在计算机上安装机房哨兵、三茗卫士等硬盘保护系统，以防计算机上的数据被改写．但这同时也给上课老师带来很多不方便，要自行安装一个软件不能保存在硬盘上，每次上课都得重新安装，浪费宝贵的上课时间．如果不安装，教师讲解就不直观，学生还认为软件不好安装，进而认为软件太不好用了，学习兴趣受到极大的打击．如果将权限开放给教师，可能导致机器的管理陷入混乱状态，所装软件太多，机器的性能大大下降，教学的时效性也就大打折扣了．总之，一部分教师要求机器不加保护，管理者又要通过系统的保护来提高管理的质量的矛盾．
3多媒体教室计算机的维护与管理新法
根据以上分析，原有的基于保护卡的多媒体计算机管理方法已不能完全适应现时的教学要求，同时要求多媒体教室配备至少两台或以上的计算机才能保证计算机科学类课程的教学，而且要求计算机的硬盘应具有较大空间．这不但增加了管理者的工作量，同时也要求更多的经费．随着计算机软件仿真技术的发展，特别是现时的云计算的提出与实施，认为软件就是服务．多台计算机的硬件需要服务，可以通过软件来提供服务．通过软件模拟的具有完整硬件系统功能的、运行在一个完全隔离环境中的完整计算机系统成为现实．这就是虚拟机，它的提出，改变了原来的管理方法．而且现在多媒体教室配备的计算机的性能已得到很大的改观，利用虚拟机软件在一台计算机上虚拟出多台电脑，并保证计算机工作的效率也成为可能．因此，利用虚拟机软件可以很好地解决以上所提到的各种矛盾．
3．1多台计算机需求的解决据以上分析，由于教师教学不同课程，可能要求多台计算机，或者多种操作系统、不同版本的软件进行教学演示等．管理都可以在一台计算机上安装虚拟机软件，如VMWorkStation，VirtualBox，VirtualPC，然后根据教师的需要虚拟出相应的硬件环境，每个虚拟硬件就是一台计算机，再安装上相应的操作系统及相关的编程软件与应用软件．各教师上课时按自己需要启动相应的一个或多个虚拟计算机．利用宿主机进行教学文稿的讲解，利用虚拟计算机进行教学原理、操作过程演示等，操作简单，各个环境也可以很好地互动并传递资料，虚拟计算机环境也不影响宿主计算机．如图1所示，即在一台计算机上提供了MACOSX、Linux操作环境，加上宿主机上的WIN7系统，共提供了三个操作系统环境，相当于三台计算机供操作与使用．图1虚拟机运行实际管理中，可以通过点击虚拟机软件中的新建来组建一台计算机，然后安装上相应的操作系统，及相关的软件．在相应的虚拟计算机环境中进行教学与演示．实践证明在一台双核CPU、内存2GB的计算机，一般可以同时运行两个虚拟计算机，相当于3台计算机，仅启动需要较长时间，但整体运行效率还是可以的接受的．
3．2硬盘保护与不保护的矛盾解决管理者为了保证机器的稳定性与加快机器的启动，一般不允许在计算机上安装过多的软件，同时为了防止病毒，减少系统被破坏的可能，多媒体教室的计算机上都装有硬盘保护卡，计算机在使用过程中对硬盘所做的写入操作皆无效．但教师上课时，又必须演示某些软件的安装并临时使用，如果安装软件要求重启，教师的安装将不成功，教学过程也不成功．分析可知，硬盘保护卡仅保护物理计算机的硬盘不被写入，对于可移动硬盘或U盘不作保护，因此可考虑教师们将自己待写入内容存放于移动硬盘上．通过实践，只要在本地计算机上安装好虚拟机软件，教师可以在相应环境中将虚拟计算机的映像文件保存在可移动盘上，然后在虚拟机环境中打开相应的映像文件就可以进入相应的虚拟计算机，得到自己教学需要的环境，完成软件的安装使用和程序的调试，而且对其中的操作也写入相应的移动盘上相应的虚拟盘上，与教室计算机的硬盘写入无关．这样教师就可以形成一个自己的可移动计算机操作环境，课下与课外所作的工作皆可保存在自己的可移动盘，携带方便，教学准备与教学演示环境一致，防止了环境不一致带来的一些不必要的误会．最终，保证了教师教学过程的通畅，也保证了多媒体教室计算机的完整、统一管理．
4总结
加强教学管理，改善育人环境，提高高校育人质量是高校的紧要任务．加强教学媒体的管理与维护，为教师提供方便，快捷的服务，扩大教师对于教学的兴致，共同促进学生的成长与成才．合理地利用虚拟机软件，有效地满足小范围、单物理计算机下的网络知识、操作系统与硬件维护等课堂教学演示，让课堂教学更加直观、生动，提高知识的重现率，增强学生的计算机文化知识，提高学生的学习积极性，同时也提高了教学媒体及设备的管理效率．
多媒体教室篇4
【关键词】多媒体教室;课堂教学;提问;课堂观察;问卷调查
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)01―0147―05
课堂提问是课堂教学过程中师生互动的重要形式,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式,是一种基本的教学手段,可以起到促进学生学习、提供学生参与机会、反馈教学信息、创设教学情境启发学生思维、维持和管理课堂秩序等作用,提问技能是教师的基本教学技能之一,是影响课堂教学质量的一个因素。当前,高等院校普遍配备了多媒体教室,多媒体教学成为基本教学形式。在多媒体教室课堂教学中的提问有什么特点,各种多媒体设备对提问是否产生影响是值得关注的问题。本文选取云南师范大学多媒体教室中的课堂教学作为研究对象,采用课堂观察,辅以问卷调查对多媒体教室课堂教学中的提问进行研究。
一 研究设计
1 课堂观察记录表的设计
本研究设计通过观察多媒体教室课堂教学提问的主体、问题的类型、回答问题的方式、教师对学生答案的评价、教师对问题的总结等内容,对多媒体教室课堂提问进行总结和探讨。多媒体教室教学与普通教室教学相比,在课堂提问的问题呈现方式和提问方式上有差别,在多媒体教室中教师可以利用图片、表格、声音等媒体因素来引出问题,比在传统教室中引发提问的方式多。本研究设计着重记录一堂课内提问的数量,回答人数,发起提问的主体,发起的提问与使用多媒体设备和多媒体呈现内容是否有关,每次提问持续的时间,教师对学生回答是否有总结、评价等。
本研究根据布卢姆教育目标分类学中认知领域的划分,把提问的类型划分为知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平、评价水平等六种。知识水平的提问考察的是学生对已学过的材料的识记。理解水平的提问考察的是学生是否把握了所学材料的意义,具体表现为提问学生能否用自己的语言来表达已学内容;能否区别事物的异同等。运用水平的提问考察的是学生能否运用过去学习所获得的知识来解决新的问题。分析水平的提问考察学生能否从整体出发去把握材料,并把材料分解为各个部分、各个方面,并找出其彼此间的联系。综合水平的提问考察的是学生能否把先前所学习的材料或所得的经验组合成新的整体,即把事物的各个部分、各个方面、各种特征结合起来考虑问题。评价水平的提问考察的是学生能否评定所学材料的合理性,如材料本身的组织是否合乎逻辑;学生能否评定所学材料的意义性。问题呈现方式分为三类:口头呈现、板书呈现、媒体呈现。回答方式分为四种:全班回答、分小组讨论回答、个人主动回答、教师点名回答。在使用初步设计的课堂观察记录表试听了两节课后,在课堂观察记录表上增加了教师提示和提问目的两项内容。有的问题较难或是同学们都没记住回答不出来时,教师就应该给学生一些提示,使提问顺利进行。把提问目的分为课堂管理和促进学生对知识的掌握两类。
2 调查问卷设计
本研究设计了调查问卷,分别对教师和学生进行问卷调查,以了解教师和学生对提问的态度与看法。教师问卷包含七个项目,包括问题是否是课前设计好的、老师对课堂提问的态度、老师所提问题能否发挥多媒体的优势、在多媒体教室中进行课堂提问对多媒体教学有没有帮助及帮助程度怎样、老师所提问题表述是否清楚、提问时留给学生的思考时间是否充分以及喜欢采用的回答方式。学生问卷包括学生对多媒体教师提问的态度、对回答老师所提问题的态度、对老师提问的三个方面的评价、学生喜欢的回答问题的方式,以及对在多媒体教室进行提问对教学效果有没有促进作用。通过从教师和学生的不同角度和态度分析多媒体教室中的课堂提问,以期客观了解多媒体教室课堂提问的特点和规律。
二 数据及分析
1研究数据的收集
本研究以课堂观察记录和问卷调查来收集数据,随机选择多媒体教室进行课堂观察,事先没有与授课老师约定过。下课后进行教师问卷调查及学生问卷调查。
本次研究共听课17节,其中普通教室课堂记录2节,多媒体教室课堂记录15节。发放教师问卷7份,收回7份,发放学生问卷29份,收回29份。
2研究数据分析
(1)多媒体教室课堂教学中提问的类型
经统计15节课中所提问题数和问题类型以及每节课中各类问题的平均无应答时间和平均应答时间(时间以秒为单位)如表1所示。
对表1数据进行整理,得到多媒体教室课堂教学中提问类型及比例情况如表2。
由表2可以看出云南师范大学多媒体教室中教师所提问题以知识水平为主,涉及高层次思维水平的提问较少。在提问的具体问题中,“是不是?”“对不对?”二选一等类的问题占了知识水平提问的绝大多数,而稍微复杂一些要求学生对事实、过程、方法、理论等作回忆性重述的问题仅占知识水平提问的较少部分。理解、运用、分析、综合、评价五类较高水平的提问则更少。
(2)多媒体教室课堂教学中提问问题数目分析
提问问题数目最多的是第四节课,共提问32次,最少的是第十节课,一个问题也没有提问。这十五节课所提问题由少到多分别是:0、1、1、3、4、6、7、8、8、11、12、14、17、18、32。从这十五个数据我们可以看出云南师范大学多媒体教室中的课堂提问的数量差别较大。
(3)多媒体教室课堂教学中提问的时间分析
不同类型提问所用时间见表3。可见,随着问题涉及认知思维程度的增加,提问所用的时间也随之增加。
注:括号内的数值为(教师提出问题所用时间,学生回答问题所用时间)
(4)多媒体教室课堂教学中教师提问情况分析
云南师范大学多媒体教室课堂教学教师提问情况见表4。
由表4可知,有57%的课在提问中利用了媒体,利用媒体提问的问题数占提问总数的16%。而根据问卷调查显示,有86%的教师认为自己所提的问题中大部分的问题都是利用媒体因素来引出的,59%的学生也认为老师所提的问题中大部分的问题都是利用媒体因素来引出的。这说明在多媒体教师中媒体因素对提问有明显的作用。
教师对学生回答的问题进行评价的有仅占6%。教师宜经常鼓励学生大胆回答,让学生更多参与到课堂教学中。教师对提问进行总结的问题48%。教师在提问后宜针对学生的不同回答对问题进行总结,使学生对问题有全面把握。总体来看,教师对提问的评价与总结不足。
教师对学生回答进行提示的问题占16%。对于较难的问题,当学生回答不上时,教师应该适当的给学生一些提示,启发学生思考理解和回答问题的思路,促进学生思维发展。
(5)多媒体教室课堂教学中提问主体的分析
由图2可以看出,云南师范大学多媒体教室中的课堂提问主体主要是教师,由学生主动发起的问题仅为15个,占11%,其余都是教师对学生的提问。由此表明,在课堂教学中,学生很少主动提出问题。说明学生参与课堂教学不够积极深入。
(6)多媒体教室课堂教学中提问的回答方式分析
学生和老师喜欢的回答问题的方式进行的问卷调查结果如图3。由图3可以看出,教师喜欢的回答方式是个人主动回答,而学生喜欢的回答方式则是分小组讨论,但在所有调查过的老师中没有一个老师喜欢分小组讨论这种回答方式。在141个问题中有132个问题采用了全班回答这种方式,有9个问题采用了个人主动回答这种方式,没有一个问题采用分小组讨论和点名回答这两种方式。实际采用的回答方式与教师、学生喜欢的回答方式并不一致。
(7)多媒体教室课堂教学中教师提问停顿时间分析
教师在多媒体教室课堂教学中提出问题后的停顿时间如图4。由图4可以看出,57%的教师认为提出问题后留给学生思考的时间不足,有43%的教师认为自己留给学生思考的时间已经足够。而有72%的学生认为老师留给自己的思考时间已经足够,24%的学生认为教师留给自己思考的时间不足,有3%的学生认为思考时间严重不足。在班级教学中,由于学生个体差异导致需要思考问题的时间不同,教师只能考虑大多数学生的情况,给学生留出恰当的思考时间。
(8)多媒体教室课堂教学中提问与教学目标一致性分析
多媒体教室中提问对教学目标实现促进作用的情况如图5所示。调查显示,所有教师都认为在课堂提问能很好的促进教学目标的实现,86%的学生也认为进行课堂提问对多媒体教室中教学目标的实现有帮助作用,只有13%的学生认为进行课堂提问对多媒体教室中教学目标的实现没有作用,没有人认为课堂提问会阻碍教学目标的实现。由此可见,教师应在课堂教学过程中进行适当的提问,以促进教学目标的达成。
(9)多媒体教室课堂教学中师生对提问的态度分析
对教师和学生对于课堂教学中提问的态度的调查见图6、图7、图8。
由图6可以看出所有被调查的教师都对课堂提问持肯定和喜欢的态度,这与所有被调查的教师都认为在多媒体教室进行课堂提问对教学目标的实现相吻合。
由图7可以看出,有52%的学生对教师的课堂提问持支持的态度,不希望老师提问的有17%,持无所谓态度的学生接近1/3。由调查可知,教师应注重提问问题与教学的相关性以及与学生的贴近性,从而更好地形成课堂教学中的师生互动。
从图8中可以看出,仅有24%的学生愿意积极回答问题,而76%的学生都处于被动回答问题的状态,只有老师点名他们才会回答问题。而从回答方式的调查得知,71%的教师喜欢个人主动回答问题,29%的教师喜欢全班回答教师不喜欢点名回答。由此看出,需要加强对学生回答问题的引导,调动更多学生积极回答问题,从而促进教学效果。
三 总结与建议
1 多媒体教室课堂教学提问研究总结
由课堂观察记录和问卷调查的分析可以知道,在云南师范大学多媒体教室课堂教学中的提问有以下特点:
(1)提问以知识水平为主,涉及高层次思维的提问较少;
(2)不同教师的提问问题数存在很大差异;
(3)随着提问问题涉及认知难度的增加,提问及回答所需时间也会增加;
(4)在多媒体教室中的提问与使用的媒体有关;
(5)教师在学生回答问题后进行的评价与总结不足;
(6)提问以教师发起为主,学生在课堂教学中主动提出问题的情况很少;
(7)教师喜欢的回答问题方式与学生喜欢的方式不一致;
(8)教师在提出问题后只能考虑大多数学生的情况留出适当的思考时间;
(9)大部分师生都认为课堂提问有助于教学目标的达成;
(10)教师应加强引导,鼓励学生积极回答问题。
2 对云南师范大学多媒体教室课堂教学中提问的建议
(1)教师提问应考虑不同水平层次的问题
调查结果显示教师提问层次不高,绝大多数问题都是低级认知(知识、理解运用)的提问,缺乏挑战性,不能引起学生深层次的思考,不利于学生高水平思维的培养。教师应提出适当的高认知水平(分析、综合、评价)问题,促进学生思维的发展。针对问题的难易程度不同,教师要控制恰当的应答时间,对于较难的问题,当学生回答不上时,教师要给学生必要的提示。
(2)教师应加强对学生回答的评价
针对学生给出的不同答案,教师应进行必要的评价,使学生对问题认识更全面。在评价学生的答案时,教师多给学生一些表扬,时刻鼓励他们,即使他们的答案并不正确或是完整,也应该去发现其中的好的方面,给予他们一定程度的肯定,这样就能激发学生的发言兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛。从而使学生大胆提出自己的问题,促进学生参与回答问题的积极性。
(3)采用多种课堂回答方式
教师要适当的采用全班回答、分小组讨论回答、个人主动回答、点名回答这几类回答问题的方式,激发学生兴趣,提高学生的参与度。
(4)注重媒体在课堂提问中的作用
在多媒体教室中,媒体的使用对于教师教学信息传递,组织课堂教学活动都能发挥积极的作用,教师应结合媒体的使用而提出问题。
(5)加深提问对课堂教学的积极促进作用,引导学生更多参与提问的回答
教师与学生对于课堂教学中的提问持不同的态度,学生对回答教师的问题也持有不同的态度,教师应正视这种现实,注重提问问题与教学的相关性以及与学生的贴近性,从而更好地形成课堂教学中的师生互动。
4 结束语
提问对教学效果起到积极的促进作用,教师在准备教学进行教学设计的时候应加强对提问的设计,并考虑不同的认知水平以及学生特点,采用多种提问和回答方式,鼓励学生积极参与提问的回答,并鼓励学生主动提出问题,从而形成更好的课堂师生互动。在多媒体教室课堂教学过程中,应充分利用各种媒体的优势,结合媒体呈现的材料或者通过媒体提出问题,提出涉及更高思维水平层次的问题,把教学引向深入,为提高教学效果发挥积极作用。
本研究还存在一些不足之处,选取的研究对象集中在一所高校,研究的样本数量较少,自行设计的课堂观察记录表也有不完善的地方,对于提问与教学效果之间的关系研究还不够深入,一定程度上影响了研究结论的普遍性和推广性。
参考文献
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多媒体教室篇5
关键词：多媒体网络教室；计算机教学；教学改革
引言
多媒体网络教师是在计算机技术和网络技术飞速发展背景下衍生出来的一种全新的课堂教学形式，与传统课堂教学相比，多媒体网络教室具有功能更全面、教学形式更新颖等优势，同时也满足新时期教学改革与创新的根本需求。因此，正确认识多媒体网络教室，并结合计算机教学的实际内容与目标，实施科学的教学改革和实践工作至关重要，需要各级教育教学部门对其给予高度重视。
1多媒体网络教室的构成、分类及安装
1.1多媒体网络教室的构成
就目前多媒体网络教室的构成情况来看，大致包括4个部分，即教师机、学生机、控制系统和资源系统。每一组成部分既相互独立又相互关联，共同组成多媒体网络教室。在实际应用中，教师机主要由教师控制，可以通过网络设备将其与学生机相连，方便教师更好的组织和开展教学活动。学生机主要是由学生进行操作，通过网络设备的应用，学生既可以在本机上练习所学内容，也可以通过访问外部资源来开拓视野，掌握更多技能。控制系统主要包括两部分，一部分是按照教学需求，负责完成各媒体设备之间切换的控制面板；另一部分是负责播放教学视频、展开集体讨论的电子教室。而资源系统则主要包括与教学内容相关的学科资源库和素材库等。
1.2多媒体网络教室的分类及安装
多媒体网络教室根据设计原理和实现方式不同，大致可分为三大类，分别为纯硬件、纯软件和软硬件结合。在上述三大种类中，纯软件的多媒体网络教室具有功能全面、升级方便、灵活性高以及维护成本低等优势，因此，此类型的多媒体网络教室在当前学校计算机教学中具有广泛应用。无论哪一类型的多媒体网络教室，在安装方面都十分方便，只需按照要求分别对教师机和学生机进行安装便可。
2多媒体网络教室的功能分析
2.1教师演示功能
这一功能目前在多媒体网络教室中应用的尤为广泛，为了能够让学生集中课堂注意力，提高学习效率，教师可以利用网络设备将教师机与学生机连接起来，实现学生机与教师机的屏幕画面同步，然后由教师在此基础上完成教学演示，在教师演示过程中，系统会自动将学生机的鼠标和键盘锁定，学生只需认真听讲即可。
2.2学生示范功能
在授课过程中，教师可以利用教师机随时随地指定某位学生对所学内容进行示范，以此来了解学生对知识的掌握情况，也可以以小组的形式让学生之间展开交流，更好的促进学生间的相互学习和进步。
2.3文件传输功能
教师可以利用鼠标将一个或多个文件传输到学生机上，并提前对文件进行设定，可以设定为自动打开、自动下载或自动运行。这样一来，教师就可以在授课时，随时将教学资源传递给学生，省去了拿着U盘一个一个传输的繁琐过程，提高了课堂效率。
2.4屏幕监控功能
屏幕监控功能主要安装在教师机上，教师在课堂教学时，可以通过鼠标点击直播某位学生的屏幕图像，实时关注学生在电脑上进行的所有操作。屏幕监控功能一来可以让教师观察学生的操作是否得当，并给予及时纠正和指导；二来也可以监督学生的课堂表现，避免学生做一些与课堂无关的事情，比如看视频、玩游戏等。
2.5远程管理功能
远程管理功能的根本目的就是让教师看到学生错误操作之后，可以第一时间对其进行纠正。由于在多媒体网络教室中，每位学生都有属于自己的机器，在没有远程管理的情况下，教师很难兼顾到每位学生的操作，更无法给予及时指导，远程管理功能刚好解决了这一问题。与此同时，教师也可以利用远程管理功能让学生统一进入练习画面，及时有效的制止学生的不当操作。
2.6提交作业功能
在课堂教学中，为了及时了解学生的掌握情况，教师有可能会进行随堂测试，这里就要用到提交作业功能。当学生完成教师布置的任务后，可以通过文件传输功能将作业提交到教师机上，教师只需点击接收便可完成作业的收集。
2.7网络考试功能
网络考试功能涉及的内容相对较多，主要包括了试卷制作、试卷管理、试卷分发、学生答卷以及成绩查询等功能，网络考试真正意义上实现了无纸化考试。运用网络考试功能，不仅大幅度提高了考试效率，而且比传统考试模式更方便。
3多媒体网络教室的计算机教学改革与实践
为了能够更好的对多媒体网络教室的应用策略进行探讨，笔者以《AdobePhotoshopCS图形图像处理》这门课程的教学为例，对课堂教学的整个流程进行梳理，以便更好的起到参考作用。首先，教师通过文件传输功能将本节课需要完成的图片效果向学生展示，以此来激发学生的学习兴趣，同时将处理图片所需的软件一并传输到学生机并运行。这时，大部分学生会好奇的在软件中进行各种尝试，对图片的处理方式也是五花八门，借着学生高涨的学习热情，教师就可以引导学生以小组为单位，对目标图片处理需要哪些操作、如何操作等问题进行讨论，让学生自己探寻解决问题的方法，教师可以适时给予引导。在学生讨论过后，势必会出现一些解决不了的问题，这时教师就可以锁定学生机，然后利用教学演示功能为学生讲解操作过程中的重点和难点部分，这一步骤可以采用边学边做的方式，教师做、学生学，这样可以使教学达到更好的效果。教师演示后，就可以让学生进行自主练习。在这一阶段，教师要做的就是巡回辅导，认真、耐心的解决学生操作时提出的各类问题，也可以利用“屏幕监控”功能，进一步了解学生对所学知识的掌握情况，一旦发现有错误操作的学生，应立即给予纠正，同时也可以避免个别学生在练习期间做一些与课堂无关的事情。当学生练习一段时间后，就可以利用“提交作业”功能，让学生将处理好的图片提交到教师机上，然后教师利用“查看提交作业功能”对学生的所学成果进行查看。这时，为了进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，教师可以选出一些做的非常好以及存在明显共性错误的作业，并利用“教学演示功能”将各个作业同步到学生机上，让学生对每个作品进行点评。无论是点评自己作业还是他人作业，对于学生而言都是一个再次学习的过程，可以帮助学生对所学知识进行重新梳理，取长补短，更好的进行自我提高。与此同时，教师对于存在共性错误的作业，要进行重点讲解，必要的时候也可以再演示一遍相关知识点，以此来加深学生印象。对学生作业点评讲解完之后，教师可以让学生接入互联网，利用网络资源，独立寻找素材，并利用这些素材结合本节课所讲内容创作一幅作品作为课余作业。在课堂最后，教师需带领学生将本节课所讲内容重新梳理一遍，让学生进行课堂回顾，师生共同对本堂课进行总结。从上述介绍我们可以看出，教师在课堂开始便向学生抛出本节课的学习任务，一来可以让学生对所学知识有了一定的了解，二来也可以激发学生的探索欲，提高学生参与课堂的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师以问题为导向，让学生通过自我探索来完成学习任务，教师则是扮演着引导者的角色，帮助学生一步步发现问题、解决问题，让学生占据着课堂的主体地位，发挥其主观能动性。最后，教师以点评的方式，及时、高效的对学生学习中出现的问题进行解决，提高了教学的实效性，也可以加深学生对知识的理解。然后利用课余作业的方式，帮助学生巩固所学知识，真正意义上做到学以致用。由此可见，利用多媒体网络教室开展计算机教学工作，既丰富了课堂形式，活跃了课堂氛围，也使教学活动达到了事半功倍的效果，促进了教学质量的提升。
4结语
多媒体教室篇6
1多媒体教室建设
近年来，随着我国高等教育规模的不断扩大，国内各高等院校高度重视现代化教育的发展，不断加大多媒体教室数量的建设，以满足高等院校的基础课程的多媒体教学需求，然而，大多数高等院校在多媒体教室的规划建设中忽视了特殊课程的多媒体教学需求，未规划建设有特色多媒体教室，造成了特殊课程的现代化教育的缺失，例如我校经过多年的现代化教育发展，使得各校区的多媒体教室建设数量达到了一定的规模。3个校区的多媒体教室的建设数量已基本满足了基础课程的多媒体教学需求，为了保障3个校区现代化教育的有序发展，满足特殊课程的多媒体教学需求，必须规划建设特色多媒体教室。
1.1高配置多媒体教室
近年来某校对早前建设的多媒体教室设备进行了更新换代，设备性能同新建的多媒体教室设备，从而有效提高了全校多媒体教室设备运行性能，保障了基础课程和部分专业课程教学课件的运行需求，然而对设备运行环境要求高的特殊专业课程，目前的多媒体教室设备配置无法满足教学需求，如：（1）机械设计专业软件UG、PROE、Catia、SolidWorks等；（2）建筑设计专业三维软件APM等；（3）游戏设计专业软件；（4）美术绘画赏析；（5）音乐欣赏；（6）摄影作品展示等。由于我校是国家211工程建设的重点大学，入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”，是国家“大学生创新性实验计划”实施学校，所开设的特色课程较多，对计算机的配置、投影仪的清晰度、视频展示台的性能和音响效果均有特殊的要求，为了满足特殊专业课程多媒体教学的需求，提高专业课程的多媒体教学效果，必须提高多媒体教室计算机的配置、投影仪的清晰度、视频展示台的性能、音响效果。加大特色多媒体教室的建设国内各高校尤其是211工程建设的重点大学，应将特色多媒体教室做为建设和改建重点，规划建设一定数量的特色高配置多媒体教室。
1.2网络多媒体教室
随着我国高等院校信息化的发展与建设，校区的各教学楼多媒体教室基本实现了无线网络TYUT_IPv6_WLAN和有线网络的覆盖，网络的建设发展为多媒体教室提供了信息化教学环境，教师在多媒体教室结合网络能够呈现形式多样的教学内容，尤其对特殊专业课程的教育，网络的建设尤为重要。为适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出的要求，进一步深化高等院校教学方法与手段改革，培养大学生自主学习的能力，促进师生间的互动与交流，增加教师在教书育人上的投入，推进研究性教学，故应规划建设网络教学平台，配合课堂教学，利用信息和网络技术精心打造一个让师生教与学互动的数字化交流平台。网络教学平台针对各学校教学教务信息化的特点，在已有教务管理系统基础上直接构建“一体化数字化教学支撑环境”。数字化教学支撑环境包含专业与课程建设平台、通用网络教学平台、研究型网络教学平台、精品课程建设与评审平台。网络教学平台的建设可以拓展多媒体教室教学的时间和空间，提升多媒体教室网络化教学环境，改变传统的教学模式，推动教学内容和方式改革，提高特殊专业课程的教学效率和质量。
1.3智慧多媒体教室
根据学校多媒体教室分布在各校区的不同的教学点，且教学设备型号各异，操作繁琐，对教师要求高，课堂设备故障率高，管理人员工作强度大，技术人员无法直接快速了解故障情况，使得课堂多媒体教学设备故障得不到及时处理，这些都严重影响到了学校的现代化教学质量。如何集中管理好学校的多个校区的多媒体教室，成为了摆在我们面前的一个急待解决的难题。近年来随着物联网技术的飞速发展，为现代化教育的发展带来了新的机遇和挑战，为了实现更加优化的教学环境和效果，使学校的现代化教学管理水平更上一个台阶，我们需要研究规划下一步多媒体教室的重点建设工作，规划建设智慧多媒体教室系统，以实现学校远距离多个校区的多媒体教室的智能化控制、远程管理、远程维护以及远距离的安全防护，从而进一步提升学校多媒体教学的信息化、自动化、互动化水平。
2多媒体教室管理
为了科学管理好高等院校多媒体教室，充分发挥多媒体教学设备的功效，更好地服务于学校多媒体教学，教育信息化必须要有人力的保证，方能把信息化建设引入良性发展的轨道，促进教育信息化持续快速的发展，建设好我校教育信息化人力资源，提高多媒体教室的现代化管理水平。
2.1多媒体技术队伍建设
第一，要形成相应的信息化理论研究队伍，对教育信息化建设中出现的新情况、新问题进行总结、研究、探索，为高等院校教育信息化建设提供理论上的支撑和指导。第二，要形成相应的信息化技术运维队伍，以保证信息化基础设施的正常运行。第三，要形成相应的掌握现代信息技术的信息化管理队伍，提高多媒体教室的现代化管理水平。国内大多数高等院校的多媒体教室分布不同的教学点，每个教学点都有相距有一定的距离。随着未来各校多媒体教室建设数量的增加和多媒体设备使用年限的延长，多媒体设备故障率的也将攀升，现有的管理人员和技术人员严重不足。各校区教学点分散，技术人员少，这些都给管理维护工作带来了一定的困难。为此必须做好多媒体技术管理人力资源的建设规划，以确保各高等院校未来多媒体教学工作的有序发展。
2.2多媒体教室的现代化管理
目前，国内各高校的多媒体教室大多分布在多个校区的多个教学点，存在着众多品牌、不同型号的多媒体教学设备，在设备故障统计、设备信息管理、系统维护等工作中需采用统一的信息管理平台，为此设计开发使用《高等院校校园多媒体信息管理系统》软件，进一步提高多媒体教室的现代化管理水平，保障多媒体设备运行的正常率，规范管理手段，提升工作效率，从而全方位保障多媒体教学工作。
3结语
高校多媒体教室合理的规划建设和规范的科学管理，不仅能满足基础专业课程同时也能满足各类特殊专业课程的现代化教学需求，科学管理多媒体教室设备，优化教学平台，提高多媒体教室的现代化管理水平，促进高等院校的现代化教育，为培养新型人才、特殊人才提供特色的现代化教学环境，使我国高等院校的现代化教育教学水平登上一个更新的台阶。
多媒体教室篇7
1 多媒体教室存在的问题
1.1 多媒体教室样式和功能较为单一
浙江大学城市学院现有的多媒体教室中，座位数150以上的阶梯教室21个（扇形4个，矩形17个），录播教室两个，其余为普通大小的多媒体教室。多媒体教室绝大部分由普通教室改造而来，改造的过程中只是简单添加了多媒体设备，对教室的室内设计、桌椅布局、室内环境、灯光、声学等都欠考虑。多媒体设备的选择也较为统一，教室的设备主要是多媒体中控、投影仪、台式电脑和音响系统，只有部分教室增加了展示台或无线话筒。由此可见，多媒体教室适用于以教师为主的普通多媒体教学，样式和功能较为单一，在鼓励教育改革和教学创新的大背景和趋势下，难以满足现今多种教学模式的需要。
1.2 管理维护的困难
多媒体教室分布于不同校区的各教学楼内，为便于维护，一般就近设立维护点，办公地点分散，不利于集中管理、统筹安排。
多媒体教室一般由普通教室经分批改造而成，每个教室内多媒体设备的数量、型号规格等差别较大。设备的更新主要有两种途径，一是按设备使用年限分批更新，二是根据设备运行状态，按教学需求个别更新。经过多次的淘汰与更新，不同的多媒体教室内的设备差别很大。设备管理主要通过手工方式进行台账记录。其弊端是其他设备管理人员或部门领导对设备的整体情况都不是很了解，设备资源信息封闭，共享程度较低，容易造成现有设备闲置率高、急需设备缺乏等教育资源配置的不均衡和浪费等现象。
1.3 室内环境不够重视
多媒体教室建设时，因经费原因，对室内环境的考虑较少。为了更好的提高投影亮度，多媒体教室一般会把窗帘拉得严严实实，因此多媒体教室的通风通常不好。通风问题随之也带来温度问题，特别是夏天，无条件配置空调的教室更加闷热。室内环境中，灯光和音响方面随意性也比较大，缺乏统一规划和设计。
环境卫生方面的问题也不容忽视，同学带食物进教室的现象比较普遍。讲台卫生的主要问题是堆放杂物较多，保洁人员往往把学生遗落的书籍、水杯、雨伞等堆放至讲台，同时，由于担心损坏讲台上的多媒体设备，保洁人员对讲台卫生的处理小心翼翼，卫生状况差强人意。
1.4 管理机制不健全，部门间协调待加强
多媒体教室涉及多个部门，其中教务部负责多媒体建设计划和教室排课，信息办负责具体建设任务和多媒体设备日常管理维护，校产部负责多媒体设备的招投标，总务部负责室内设施的管理维护，物业则负责教室开关门、室内卫生、安全以及桌椅等设施的维修，其中很多工作需要各部门相互协调、沟通，也有些工作是交错的，需要进一步理清分工、明确责任。如对教室的排课上，多媒体教室使用不均衡。教学楼多无电梯，楼层低的教室使用率比顶层的教室高出很多；时间的安排上，也存在不均衡，如有些教室自周一至周五全天都在使用，也有些教室可能一周仅安排几个课时。如此导致多媒体设备的使用寿命差别很大。多媒体系统设备众多，作为电子设备，有一定的不稳定性，而某一部件故障就可能导致整个多媒体系统瘫痪，因此，一幢教学楼内同一个时段应至少有一个空闲教室以作备用（目前多媒体教室数量充足），但由于教师喜好等原因，往往有的教学楼全排满，而与此同时有的教学楼则排课不多。
2 解决当前多媒体教室问题的对策
2.1 建设多种新型多媒体教室
结合智慧教室、幕课、录播教室等先进理念，参考国内外先进的新型教室，按照不同的教学方式、教学需求，建设多种新型教室。新的教室除了选用先进的多媒体设备，还应充分考虑室内微气候环境如温度、湿度、热辐射、风速气流等；充分考虑室内声学环境。多媒体教室设备众多，各种电子噪音容易干扰学生思维，影响教学效果，影响师生的身心健康，因此一方面在选购设备时考虑噪音因素，另一方面要对教室进行合理布局、设计、铺设吸音材料等声效处理；充分考虑室内视觉环境，如视觉、照度、视距、防眩光等因素，因此除了增加投影亮度，同时要对灯光进行合理的布局和调整；充分考虑课桌椅的设计和布局摆放，课桌椅的设计除了材料和美观造型外，还要考虑健康、舒适性和学习效率，符合人体工学，符合人的生理特征。
2.2 加强多媒体教室的管理和维护，提高服务意识
安排勤工俭学同学每天晚上检查教室，以保障第二天设备的正常运行，管理员则每周检查一次，再加上日常的巡视，来保证设备的完好率。对一些主要设备，还要定期维护和更新耗材配件。所以在管理上注重日常检查和维护，预防为主，尽量减少设备故障，同时也做好预案，准备充足的备用设备。在服务方面通过多种方式与任课教师、教学管理人员沟通交流，根据反馈进一步改进工作。这些举措实行下来，在优化多媒体教学环境、提高多媒体教室管理和服务水平方面取得了很好的效果，值得进一步推进，使之常态化、制度化。
提高信息化管理水平，开发或引入多媒体设备管理系统，该系统应能与校产部的资产管理系统对接，对设备的基本信息、运行状态信息、维护更新等进行信息化管理。
2.3 优化室内环境
改善现有的多媒体教室室内环境，改善室内微环境，并对声学、光学、布局等进行较小成本代价的处理。加强环境卫生的管理，加大对学生的卫生教育，杜绝食物进教室行为，进一步与保洁人员沟通，明确可清洁的范围、以及如何清洁的问题，确保讲台和设备的卫生清洁。设置储物箱（柜），用于放置师生预留物品。
2.4 健全管理机制，加强部门间协调
多媒体教室涉及的部门较多，各部门应从学校大局出发，以服务师生为要点，密切配合，同时也应进一步理顺关系，明确责任和义务；进一步建立健全多媒体教室各项规章管理制度，规范使用人员和管理人员的行为，规范设备的使用和管理维护，使多媒体教室得到高效有序的利用；进一步优化资源配置，选购符合教学需求的最合适的多媒体设备，并在排课方面按需排课，使各种多媒体设备物尽其用；加强备用设备和耗材的管理和使用。
3 结束语
多媒体教室篇8
【关键词】多媒体教室 科学管理 多媒体设备
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)07-0038-02
【Abstract】Multimedia teaching is the development trend of educational reform in the 21st century. Multimedia classrooms are the platform of multimedia teaching in universities. Multimedia classroom is the infrastructure and an important part of computer-assisted teaching. Multimedia classrooms are widely used in university teaching. For the multimedia classroom equipments are avanced, expensive and prone to various faults, scientific management of multimedia classroom will help university teaching launch and complete successfully.
【Key words】Multimedia classroom Scientific management Multimedia classroom equipment
一、合理建设多媒体教室的规划和课程安排
多媒体教室是计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法相结合的产物。一间普通多媒体教室至少配备有电脑、投影机、中央控制系统、音响、照明等相关设备,建设一间多媒体教室少则几万元,多则十几万元。多媒体教室建设数量要与学校当前教师对多媒体教室的使用需求相一致,尽量不要造成资源的浪费。同时还要注意防尘、防潮及防盗,还要考虑日后方便管理和日常维护。同一专业尽量集中安排,这样就避免软件资源重复安装,节省计算机硬盘空间,以免造成计算机系统资源和人力资源的浪费。此外,多媒体教室的建设,应根据学生使用人数,专业课开设的数目等来确定,多媒体教室应多样化以满足不同的教学需求。
二、利用校园网络实现远程化、网络化、智能化、集中化管理
随着高校办学规模的扩大和网络技术的迅速发展,多媒体教室的增加和多媒体设备管理人员的缺乏的矛盾日趋明显。传统的多媒体管理方式即由学校多媒体设备管理中心老师负责,通常情况是管理人员拿着钥匙在教室间奔波忙碌,帮助上课老师准备上课环境、解决老师使用中的问题、下课后关闭多媒体课室,维护多媒体课室的设备,工作量大,效率低。因此,我们利用校园网络实现远程化、网络化、智能化、集中化管理多媒体设备,远程控制多媒体教室设备终端与监控多媒体设备的状态。
三、制定多媒体设备使用规章制度,开展规范化操作培训。
多媒体设备价格昂贵,若操作不当,很容易出故障,建立规章制度,严格照章管理。规章制度是管理工作的依据,建立、完善管理制度是做好管理工作的重要保证。针对多媒体设备的使用人员,可以根据需要制定相应的规章制度,如《多媒体教室管理规定》、《多媒体设备使用流程规则》、《多媒体设备日常使用记录登记本》等确保各项设备的正常运行。
教师能熟练的操作多媒体设备,使多媒体服务于教学,是多媒体教学顺利进行下去的关键。同时,可以提高设备的利用率,减少故障率,充分发挥多媒体设备的使用率。为提高教师使用多媒体教室的能力,每学期开学前应组织一次对新教师的操作技能培训,培训结束后,为操作合格的教师颁发多媒体教室设备操作证。
四、制作多媒体设备使用登记本和建立数据库系统管理设备仓库
制作多媒体设备教师意见登记本,每天查看教师意见,及时处理老师所反馈的意见和问题;利用网络IP电话实现与教师对讲及报障处理。另外,根据多媒体教室管理制度,建立一份设备操作步骤和使用说明表,建立多媒体教室使用登记制度,并要求使用者认真填写使用时间和所遇到的问题,为多媒体教室建立一份使用档案以方便日后维护工作。
做好仪器设备的动态管理,是提高使用效益的基础。目前,计算机作为管理的一种工具和手段,普遍应用于资产管理中,它将设备管理人员从大量的数据处理中解放出来,大大提高了资产核算、统计工作的速度和准确度,对输入的信息进行查询、检索也更加方便快捷。
五、设备招标注意品牌与售后服务
多媒体设备的招标与安装应充分考虑教师使用的方便性,选择知名品牌、售后服务好的公司承建。对于不同时期建造的多媒体教室,在设备的招标过程中,应朝着性能指标好、操作方便的方向努力。多媒体的设备品牌众多,学校无法预见产品的稳定性,通常要使用一年甚至更长时间,若厂商生命力短、商售后服务质量和能力差,则造成后续服务没保障,大大增加多媒体教室的建设和使用成本。因此,在多媒体教室建设初期应选用大厂商、知名品牌。
六、加强高校多媒体管理人员队伍的建设
我们要不断加强高校多媒体管理人员队伍的建设,知识日新月异,设备更新换代,高校多媒体管理人员要不断学习跟上时代的步伐,不仅要不断学习理论知识还要增强管理意识、管理能力。学校要关心设备管理人员的成长,在校内可请一些专家进行定期或不定期的业务培训,也可以委托社会培训机构进行培训。同时还要适当地提高高校多媒体管理人员的待遇,稳定高校多媒体管理人员队伍;建立高校多媒体管理人员激励考核竞争机制,可以采用绩效考评的办法;实行问责制,提高高校多媒体管理人员的责任意识。
七、加强安全防范意识和防盗措施
多媒体教室的投影机、计算机、中控等设备价格昂贵,一旦丢失或损坏必然造成巨大的经济损失。因此要加强安全管理,保障多媒体设备安全,以免造成学校财产的意外损失。利用钢制讲台,把主要设备都锁在控制台内,投影机也装配防盗链,或加装防盗箱,并安装防盗报警器及监控系统,多媒体管理人员应确保在不使用多媒体教室时,锁好多媒体控制讲台和多媒体教室防盗门和窗户。
八、结束语
高校多媒体教室的管理是一项重要、长期、复杂而又艰巨的任务。要结合本校的实际状况,科学、合理地配置多媒体教学设备,以满足教学的实际需要。由于学校的多媒体教室在建设、使用和管理中涉及的部门较多,只有协调好各部门间的关系,才能更好的建设好、管理好和维护好多媒体教室。对多媒体设备进行科学合理的保养维护,强化教师教育技术技能培训,严格按照规章制度办事,保障多媒体教室顺利、高效运行,充分发挥其效益。
参考文献
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