事故反思范文

事故反思篇1

连续出现安全事故是否可以避免?事故发生后，我们应该怎么想？出了事故我们应该如何应对？从发生的这起事故我们可以看出，事故之所以发生，它与违章作业、责任不到位、从业人员安全意识不高、现场管理有漏洞，规章制度执行不到位，监管不到位，工作放任自流都有直接或间接关系；我们要做的就是要接受教训，把心里的压力转变成我们工作执行的压力，将压力有效地传递下去。

首先要将“安全就是生命”的根本理念真正让大家共知、共享，

要唤起我们每名职工“违章就是事故”的意识，做到工作、谨慎，时刻如履薄冰。还要真正将我们的安全文化理念渗透到每一名职工的思想中，真正做到本质安全，不能麻痹大意凭侥幸；

二是要提高我们每名职工的安全认知能力。要真正认识到安全

管理的严肃性、严厉性。只有境界提高了才会真正重视起来，才会将安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落实，去全面履职履责。

三是一定要做好各种隐患的排查，防患于未然。要把无事当有事，无中找有。排查隐患很重要的是要细致，、慎之又慎，不采取细致全面的方法、手段就可能对问题视而不见，就可能对发现的问题解决不了。我们安全生产是动态的，是24小时不停运转的，旧的问题解决了，新的问题可能又会出现，一定要建立全面细致排查隐患的长效机制，去解决问题。

四是要重点部位重点抓。车间、班组、各职场都有不同的重点，自己分管范围的重点自己最有数，这就要求对各自的管理重点首先自

己要重视起来，做到自己的事情自己办，保证重点部位管控到位。

五是要职能岗位职能抓。在技术业务岗位很，要做执行标准、带头遵守规程、规矩。查隐患、抓规范、不断揭示问题；做好事故的应

急防范、应急处臵；保证各种设备的运行率、完好率，动态地保证生产过程中的安全。

“安全无小事”，防微杜渐是关键。安全不是面子功夫，而是要落到实处；安全不是喊喊口号，而是要真正行动；安全更不是只为自己，而是为了大家。希望每个人都能时时把安全记心中，刻刻把安全落实，这样筑起一座思想、行为和生命的永远不倒的安全长城。

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事故反思篇2

1、 针对事故各区域举一反三，加强职工安全教育，将事故案例传达至每位职工并做好记录；

2、 作业前做好安全交底，要有针对性，传达到每位职工并做好记录；

3、 检修作业必须严格遵守摘挂牌制度、安全生产确认制度；

4、 作业期间做好互保联保并设专人监护；

5、 夯实安全工作，提高职工安全防范意识、安全技能，加强班组、作业区安全管理，在安全的前提下组织各项生产、检修作业。

事故反思篇3

无人售货超市的诚信教育

2011年9月，武汉市汉铁高中设立新疆部，招收首届内地新疆高中班学生。该校只有新疆班的学生为住宿生，其他学生全部走读。住宿生实行封闭管理，为方便学生购买清真食品，学校专门在清真餐厅里开了一家十几平方米的无人售货超市。“截至2012年12月，诚信超市运营1年，商品销售36462.5元，钱货两清，分文不差。新疆学生真的很棒。”该校清真餐厅负责人邓超说。

据武汉市汉铁高中新疆部主任李颖介绍：“超市主要销售学习用品和清真食品，原来是有营业员的，但每当学生下课餐厅忙不过来时，经常有学生买完东西后把钱直接放在钱箱里。后来，我想不如把现有的超市改成一个无人售货的诚信超市，这样既解决了人力不足，也算是对孩子们的诚信教育。”李颖说，于是她找到餐厅负责人沟通。

“起初学校提出建立无人售货的诚信超市我还有些担心，怕学生不自觉，但考虑到这也是对孩子们的一个诚信教育，就打算试试看。”邓超说，“那段时间只要学生来买东西，我就偷偷地在角落里观察，看有没有学生不记账。”

“老师告诉我们，餐厅的超市改成无人售货的诚信超市，可以自己找零，希望大家都能诚实购物。”一位学生说，“起初我有些不敢相信，等到了超市后发现，真的没有售货员。超市中间的桌子上有一个装满零钱的钱箱，一个记账本，一支笔。我拿了一袋面包，从兜里掏出10元钱放到钱箱里，又从钱箱里找了8元钱。我四下看了看，真的没有售货员。”

邓超说：“我看到学生们排队买东西，然后把钱放进钱箱里自己找零，有时零钱不够找，还把欠了多少钱记在账本上。下班后我查看账本，看到上面写着每个学生的名字、班级和购买的商品价格。一个月下来，我心里有底了。”

经过一年多考验的无人售货小超市，给邓超和学校老师带来惊喜。“12月底盘点完，2012年全年商品销售36462.5元，分文不差。”一本42页的账本记录了学生们近千条购物记录。李颖告诉记者：“超市第一个账本即将被写满，当它完成使命后，学校会将其存档，作为诚信教育的资料，留给新生学习。157名新疆班学生每人交出了一份满分‘诚信答卷’。”

诚信新疆班感动众人

新疆预科（2）班的班主任施婧带了两届的新疆内高班。她认为，诚信超市体现的不仅仅是新疆学生的素质，更体现了新疆人的诚信精神。施婧说，新疆孩子们的诚信不仅仅体现在诚信超市上，在平时的考试中也能看出来。有时考试成绩算多了，学生会自觉地过来告诉老师。

“这些孩子刚来的时候，因为汉语水平较差，月考成绩不是很理想。学校打算给新疆班的学生单独命题考试，学生知道后坚决反对。他们说：‘我们的汉语水平确实和别人有差距，但我们会努力学习，缩小这个差距。’看到孩子们的上进心这么强，学校决定取消单独命题。”汉铁高中新疆高一（2）班班主任邓洪波说。

因为诚信超市，新疆孩子们的乐观积极和诚信的行为也感动了学校所在的社区。武汉市百步亭社区党办副主任于天宝说：“新疆班的学生特别喜欢参加社区活动，很多居民都非常喜欢他们。居民们早就知道学校有这么一个超市，因为这些孩子，我们对新疆有了更深的认识。”

诚信比才干更重要

新疆班的诚信故事让人感动，然而，现实生活中，诚信缺失已经成为一种普遍的社会问题。许多大学生缺少的并不是能力，而是诚信。事实上，一个人无论多优秀，若无诚信可言，那他必定是“金玉其外，败絮其中”。

由于社会大环境的影响，诚信危机也蔓延到大学校园。大学生诚信问题引发了人们的深思。

虽然贫困生确实因家庭困难交不上学费，但其他原因拖欠学费的情况也屡见不鲜。例如：新生入学时，为争取延交学费、免交学费、贷款等，隐瞒家庭情况，加大了贫困生工作的难度。每年交学费时，总有相当一部分怀着各种心态的学生能交却不交，用家长给的学费上网、消费的大有人在，一边拿着父母的辛苦钱“潇洒”，一边跟学校说家里困难。

“”这个词不知从什么时候在我国的大学校园里开始流行开来。凡是考试，都可以请，冒名顶替进场。小到期中、期末测验，大到英语四六级、计算机等级考试，这样的做法既让学习头痛的学生通过了考试，又让成绩好的学生赚了额外的生活费，看似达到了“双赢”的效果。所以，这种方式越来越广泛地在学校“蔓延”开来。

受过高等教育的大学生把“注水”这招用到了自己的简历中。大学四年虚度光阴了之后，发现别人的简历比自己的要厚很多，看看自己薄薄的没有任何含量的简历，为了找到一个理想的工作岗位，竭力发挥包装之妙用，夸大其辞，甚至不惜造假；伪造计算机、英语等等级证书，虚假文凭、虚假学生会主席满天飞。然而，不负责任草草签约又毁约等等情况已不属个别现象，甚至有愈演愈烈的趋势。

助学贷款到期不予归还，甚至换名更姓逃避还贷。相当一部分同学在毕业离校后，都杳无音讯。有同学的学杂费、住院医药费都是所在学院为其垫付的，毕业后也一走了之，再无任何消息。

诚信危机为哪般

社会学专家指出，社会主义市场经济体制下的新生道德体系还没有能够马上建立起来，社会的变迁发展与道德规约之间产生了巨大的历史反差，形成了某种“道德历史真空”，诚信危机就是其中一个最基本的表现。

大学生的诚信问题归根到底是学校、家庭和社会等各个方面诚信问题的集中反应。

大学生群体从家庭中来，家庭的熏陶对学生的素质有着绝对的影响。当代大学生多数为独生子女，衣来伸手、饭来张口，长期处于家庭的百般呵护之下。不少在娇纵中长大的大学生，于是常常以自我为中心，很多临时毁约、不信守承诺的做法，他们常常不认为是错误的。“这是独生子女一代人身上普遍存在的通病”，这也是导致学生诚信观不强的一个主要因素。

实际上，大学生的失信行为背后也隐藏着法律和制度层面上的因素。就目前来说，我国大学生还缺少独立法律主体地位。大学生缺少独立的法律主体地位，就没有独立的法律人格，没有责任心，没有为自己的行为负责的法律意识，失信也就不足为奇。个人信用制度的不完善，信息的不对称，也是大学生诚信缺失的诱因。

相关链接

“诚信中国节”重奖诚信大学生

事故反思篇4

关键词：童话故事；低幼儿童；选择

近几年，童话故事在幼儿教育界备受关注。《辞海》中提到，童话作为儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它通过丰富的想象和幻想，运用夸张的写作方法来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。并且，神奇的童话故事又是孩子们的好朋友，它伴随着幼儿的成长，是幼儿了解自己和世界的渠道。在童话世界里，幼儿和世界的距离拉近了，从而幼儿与世界的互动就慢慢开始了。童话故事会在幼儿的心灵里播下真、善、美的种子，开启他们对未来世界的憧憬，激发他们探索世界的欲望等等，因此，幼儿园对童话故事设计了许多方案教学，家长们也购买大量书籍供孩子们看和读。

但是，在一次与小班孩子分享了一个秘密后，我对童话故事的选择产生了一些疑问。

幼儿的名字叫小瓜，一次午睡结束，我在帮小瓜穿衣服，小瓜偷偷地告诉我说：“老师我现在的妈妈不是我原来的妈妈，现在的妈妈是我后妈，我原来的妈妈被我后妈从楼梯推下楼，摔死了！所以我爸爸娶了现在的妈妈。”

听了他的故事后，我不寒而栗，小瓜怎么突然会说这样的话来呢？想一下，有这样的遭遇是不是让我们觉得似曾相识呢？是的，这是《白雪公主》的片段，这几天孩子们都喜欢白雪公主的故事，而小瓜进入了情景，想象着跟白雪公主有了类似的“经历”。

那低幼儿童为什么会有这样的心理特点呢？

低年龄段的儿童往往把不存在的人物和事物融入自己的生活之中。瑞士著名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的泛灵论是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。这与他们的年龄特点有关，三岁左右儿童处在具体形象和直观的经验，他们认为自己身边的一切事物都是有生命的，会哭，会笑，会吃饭，会感觉到痛和痒。但随着年龄的增长这种心理特点会随之消失。

同时，低幼儿童的情绪的发展还不够稳定，很容易受到童话人物的情绪及故事情节的发展的影响，不知不觉中把自己的情感投入到童话故事中。因此，小瓜听了数遍的《白雪公主》后进入了情景，把自己当作了可怜的白雪公主。

那么《白雪公主》适合低幼儿童吗？

《白雪公主》出自德国著名童话集《格林童话》。它讲述了从前有一个美丽善良的白雪公主，随着年龄的长大，她的美貌遭到了后母的嫉妒，并遭受到后母的陷害，后来在树林遇到了小矮人，并在小矮人的帮助下找到了白马王子，过上了幸福的日子。可是经过小瓜的陈述后，让我对这个故事产生了怀疑。因此我查阅资料，而最终结论是：低年龄段的孩子适合短小的、简单的、自然型、气质型的故事，另外选择的故事要是快乐的、美好的、有趣的，不能出现恐怖和残暴的情节。所以《小红帽》《白雪公主》之类的原型故事显然是不适合的。因为根据低幼儿童的心理特点，他们会混淆故事和现实，身临童话中，从而陷入感受最深的情境中，比如小瓜，他记住皇后的恶毒，然后他便成了“白雪公主”。

如果有的童话故事给幼儿带来一些的负面影响，应该如何完善呢？

幼儿之所以喜欢童话故事，是因为他们可以从故事中体验到各式各样的人物，从人物形象特点中感受到亲情、友情、爱情，同样还有快乐、焦虑、恐惧和难过。

小瓜感受最深的是皇后的阴险毒辣，那我们就应该幕屎笙率郑帮助小瓜分析皇后变坏的原因或者给他一个关于皇后变坏的原因的善意的谎言。

而对于白雪公主，这一连串悲剧的发生，是否与她过于轻信他人有关呢？因此，我们在讲完故事后可再设计一些活动，与孩子们谈谈：“为什么白雪公主会一次次地遭受到皇后的毒害呢？”“如果你是白雪公主，你会怎么做呢？”孩子们在交流中，初步提高了分辨善、恶的能力，增强了对陌生人的警惕性和防范心，懂得了自我保护。

什么样的童话适合低幼儿童呢？

低幼儿童很能满足于短小的、简单的、重复的、叠加的、自然故事。三岁以上的孩子通常已经准备好要听有连续性的故事了，因此，低幼儿童选择的故事有：《咕咚》《好饿的小蛇》《三只熊》《拔萝卜》《狐狸和乌鸦》《小兔子乖乖》《小猴穿鞋》《美丽的尾巴》等等。而处于形象思维尚建立起来的低幼儿童，我们可以采用动画、图片、指偶等媒介帮他们建立图像思维。

在龙应台的《孩子你慢慢来》中讲到，她给两个孩子讲故事，可遗憾的是选择的故事不是很恰当。她给两岁的孩子讲中国四大名著之中的《水浒传》和《西游记》，可是后来孩子心不在焉，连她自己也都讲不下去了，显然中国四大名著的内容不合适他们。不同年龄段的孩子身体和心灵的发展、接受能力都不同，因此，给孩子讲故事要有选择，并且处在什么年龄段就讲什么样的故事，否则，童话故事给幼儿的益处将会适得其反。

参考文献：

[1]袁情兰.童话故事对幼儿的心理影响[J].论文平台，2013（4）.

事故反思篇5

                         -----1.28质量安全警示日反思材料

2013年1月28日16时40分；广州地铁文化公园站项目在折返线隧道区间施工中发生路面塌陷事故。时至今日事故发生已经2年时间，作为中铁七局三公司的家庭成员，以广州地铁1.28事故，我个人进行深刻反思、醒悟。

古人讲“以铜为镜,可以正衣冠,以史为镜,可以知兴替,以人为镜,可以明得失”。企业的发展历程中都会存在他光辉和低谷的一面，安全质量事故正是我们施工单位面临的最大灾难，也是制约我们企业健康发展的“绊脚石”。老一辈艰苦创业精神值得传承和发扬，同样安全质量事故也必须深刻学习、总结教训，类似的事故我们坚决不能再犯。安全质量无小事，安全质量观念常记心。在今后的工作中，我个人会把安全质量工作当做日常事务去对待。作为项目技术管理人员首先要以身作则，去工地佩戴安全帽，高空作业系安全带。我自己要认识到安全质量的重要性和迫切性。安全是质量的保证，质量是为安全服务的。每一项工序的卡控，更要发挥好安全与质量这把“双刃剑”。作为基层技术人员不能一味的只关心质量，安全也是我们每一位应该去做的事情。一个良好的安全生产环境和安全生产氛围，是对我们现场每个从业人员生命健康的保证，也是对我们自己人身安全负责。

在施工过程中，往往好多安全质量隐患是由于我们自身认识不足、责任不清、培训不够深入造成的。我参加工作以来发现，只要我们的管理人员经常深入一线，与施工人员交流沟通，把安全质量利害关系给工人师傅们讲清楚，讲到位。以“拉家长“的形式去做这项工作，大部分工人还是听得进去，他们也会按照我们交底要求去做，不蛮干、不胡干。这样我们的工作干起来就轻松多了，安全方面得到了保证，质量方面得到了控制。安全质量工作我必须身体力行，亲力亲为去落实岗位职责。工作只有几年的我们，更需要多跑现场，更需要多看、多想、多问、多管，在质量安全管理中提高自己，增加在质量安全方面的管理和现场实践经验。

在今后的项目中，我个人觉得一个项目部在质量安全方面必须配足专职质量安全员。不能一个项目就一名安全总监既管安全又负责质量，跑了外业还要搞内业资料，还要应付经查，不能就一个“光杆司令“统管全局。合理的分工既能提高工作效率还能相互督促、共同进步。并在项目管理中要宣贯“质量安全、人人有责”的管理思路，不能让大家觉得质量安全是安质部一个部门的事情，质量安全是需要我们每个项目管理者共同去维护，大家齐抓共管才能出成绩。现场的技术员、领工员每天身处生产一线，是最好的质量安全管理者。技术员卡控质量，下发质量安全相关要求，领工员在过程中进行监控，重点监督安全，两者相辅相成。尤其在今后项目每周例行的安全质量大检查中，切实把这一项工作落实到位，项目经理、安全总监、总工及各部门负责人深入现场的每一个角落，遇到问题现场落实到人去整改。坚决不能把周检工作当走马观花，所有人坐到车里，从大里程开到小里程，这样去检查就没有任何意义。项目管理人员如果忽视了质量安全的重要性，那么我们这个项目就岌岌可危、危如累卵，随时可能会出大问题。所以说质量安全和我们每一个施工管理者都是密不可分的，只要我们在项目一天，就有责任和义务去把这项工作做好。

事故反思篇6

某火电安装公司在某地钢铁集团公司所属的自备电厂施工中对除氧器进行清扫时发生了一起多人中毒死亡事故，通过反思和分析，找出氮气泄漏至除氧水箱是导致事故的直接原因，而工作人员一系列的违章、违规则是导致事故的间接原因。本文谨以此次事故为鉴，建议建立起良好的工作运行机制，坚决杜绝违章，以确保人身安全。

事故经过：某年3月1日，自备电厂首台125MW机组试运行期间，因为变压器故障停机消缺。3月2日，调试单位提出调试工程联系单，具体内容包括：(1)1号机炉停运后采用热炉放水余热烘干和充氮法进行防腐保养。汽包压力在0.5～0.8MPaB寸，热炉放水。然后从过热器充入氮气，当出、入口氮气含量平衡时，停止置换，当锅内氨压稳定在0.5MPa时，停止充氮并封闭。(2)利用本次停机、炉时间，对凝汽器和除氧器底部进行清扫。3月3日上午。调试单位将联系单递交给总承包单位现场项目部签收，由其下达自备电厂和火电安装公司分别执行。3月4日，火电安装公司汽机工区主任安排人员办理“热力检查工作票”，工作任务是：1号除氧器清扫，工作负责人为甲。3月5日上午9：00，工作票得到自备电厂运行人员许可。期间，工作负责人甲接到通知去外地。工区主任变更乙为工作负责人。3月5日14:40，工作负责人乙和5位工作人员到达现场，乙向工作班成员A、B交代：“先打开人孔，通通风，清扫工作待我开完质量会后共同进行，打门时防止扳手滑落伤人”，随后就去参加会议。15:30，工作人员打开一侧人孔门通风(人孔门直径500mm，与通径50mm排氧门形成对流通风)，约15:50，工作班成员A、B先后进入除氧水箱后当即晕倒，容器外的监护人员C扒在人孔向内探望时，也随即晕倒在地面，工作班成员D立即从附近借来碘钨灯向除氧器内观察，发现A、B两人躺在水箱内，随即让E喊人抢救，而在抢救人员未到达情况下，他又在没有防护措施的条件下进入除氧水箱救人，而昏倒在水箱内。虽经现场及医院全力抢救，昏倒在除氧水箱内的3人终因中毒较深，抢救无效而死亡，参与抢救的人员也多人中毒。

事故原因分析：经现场调查取证，从除氧水箱连接的系统中监测到一氧化碳和挥发性有机物，经过现场充氮模拟实验证咀氮气泄漏至除氧器水箱中。除氧器水箱内聚集了高浓度的氮气和少量其它有害气体，是导致人员死亡的直接原因。而一系列的违章、违规则是导致人员死亡的间接原因。(1)在工作票已签发、许可后，由于工作负责人甲临时有事，更换为乙，反映出工作的随意性，且没有履行负责人变更手续，没有工作交接和记录，反映出指挥系统和具体工作人员对工作票执行过程中的不严肃态度。(2)在作业票中没有认真填写防止检修人员中毒、窒息、气体爆炸等的特殊安全措施，以及为保证人身安全和设备安全的必要安全措施。只是笼统地填写“进入除氧器各系统停运，排放除氧器水箱存水”，使安全措施的落实得不到有效控制。(3)工作票签发人虽具备工作票签发资格，但对面临的工作任务和工作要求以及安全防范措施并不清楚就签字，根本没有起到部署、交待、审核把关的作用。(4)当工作票由检修人员在开工前一天送达运行班长后，运行班长应对工作票全部内容进行审核，必要时填写补充安全措施。确认无问题后记上收到工作票的时间并签名，审查发现问题应向工作负责人询问清楚，如安全措施有错误或重要遗漏。工作票签发人应重新签发工作票。但运行班长没有对工作票提出任何问题，对人员变更也未提出异议。按照《安规》要求，工作许可人、运行班长以及值班长在工作票的办理中应承担不同的职责，但此项作业由1名运行人员承担了3人的职能，相互的监督、把关功能完全失去。(5)工作开始前，工作负责人应将分工情况、安全措施布置情况以及安全注意事项向全体工作成员交代清楚，方可下达开工命令。但工作负责人认为是个简单的清扫工作，仅简单地交代说等他回来再开始工作，显然存在较大的随意性。而且领导组织会议，让工作负责人脱离岗位，成为事实的管理性违章，使现场成为没有负责人的无序状态。(6)规程要求在容器内工作，工作人员不得少于2人，其中1人在外面监护。在可能存在有害气体的情况下，则工作人员不得少于3人，其中2人在外面监护。监护人应站在能看到或听到容器内工作人员的地方，以便随时进行监护，而且监护人不得同时担任其他工作。但这次清扫工作既未按照规程要求在打开人孔门后有计划的布置好照明，又未能加强通风和落实具体的监护措施，以致延误抢救时间，导致事故扩大。(7)在事故发生时，工作人员D在无防护措施和无监护条件下进入除氧水箱救人，反映出职工应对突发事件的能力严重不足，风险意识和自我防护意识严重缺乏。(8)事故抢救时，由于企业没有防止灾害发生的应急预案，没有防止现场中毒的具体方案和相关的预案演练，而且现场缺乏通风器具，以致延误宝贵的抢救时间，致使3人死亡，多人中毒。

事故教训：(1)从安全管理的基本措施――工作票中反映的问题来看，部分职工缺乏最基本的安全意识，安全控制责任不明。究其原因主要有：①日常的安全培训没有针对性，空洞、宏观的多，真正需要掌握的基本东西少；很多人不理解工作票中各级人员的责任和工作措施要求。②工地(工区、分场)一级组织的安全员和行政领导忙于事务，对生产组织注重任务量的简单完成。忽略职工的基本技能培训和锻炼，对管理手段的功能性作用认识不够，没有接受有效培训，对落实岗位责任的具体要求含糊。工作中缺乏指导。(2)事故抢救暴露出职工对有毒有害气体的危害意识和应急能力差，过去我们对硬性的、设备设施性的安全要求强调得多一些，对有毒有害气体以及其他职业病危害关注得不够。忽略了对劳动保护的意识培养和措施完善，因此在安全条件和劳动保护措施不充分的情况下从事作业，导致危害发生成为可能。(3)事故抢救同时暴露出企业对突发事件的应急能力不足，防范预案空白。应急预案包括企业对自然灾害以及针对企业生产特点制定的防止重大生产事故发生的管理机制和相关措施，应作为整体管理工作中的一项管理内容，但遗憾的是未能做到。(4)检修规程和相关专业措施不完善。在检修规程和相关安全措施中未明确规定：凡密闭容器和管道内使用氮气后，在进入之前应先充分通风换气，必要时在进入前进行空气中氧含量测定；对于必须进入高浓度氮(＞90％)的环境进行抢险操作的，应戴好供氧式呼吸器：对于接触液态氮的操作应注意皮肤防护。

结束语：笔者认为：本次事故中虽然氮气泄漏至除氧水箱是直接原因，但如果在检修清扫的整个过程中人人都遵章守纪，事故也是可以避免的。所以要消灭事故，重点和难点是杜绝违章；要少发生违章，就必须建立一个良好的工作运行机制，把现场工作的管理和运作从依靠能人转换到由能人出谋划策。依靠机制运行的轨道上来。同时落实好“三项措施”和危险点分析在安全管理中的功能发挥。建立职工违章档案，实施职工违章行为与业绩考核、职务升迁、劳动报酬等有关要素结合的行为管理机制。开展遵守法规、遵章守纪、服从命令行为规范教育活动，营造一个珍惜生命、珍爱健康、安全劳动、违章可耻的企业安全文化氛围。

事故反思篇7

近年来，中国校车事故频频发生，全国每年有2万多名中小学生因交通事故伤残、死亡。交通事故已经成为中小学生安全事故意外伤亡当中最主要的"杀手".下面是小编为大家整理的安全事故心得体会范文，欢迎阅读！

【范文一】

近年来校车事故频发，可谓触目惊心，校车的安全越来越引起社会的关注。为何校车事故，尤其是幼儿园校车事故频繁发生？

一是我国缺乏统一的校车管理制度。虽然国家质检总局和国家标准委已于2010年7月1日出台了首部专门强制性国家标准《专用小学生校车安全技术条件》，却遭遇了执行难。目前，我国仍未立法强制执行专用校车的使用标准，校车种类五花八门，有学校的，有教育部门的，有企业的，也有私人的。另外，无运营资质、车质差、从业司机素质参差不齐的现象也广泛存在。国内媒体曾多次介绍美国的校车管理制度，美国校车的法律制度基础、标准、资金来源、管理机构、校车的特权甚至连司机的招录等，都有严格的规定。在美国，最安全的交通工具便是校车。加拿大、法国、德国等国家也都对校车的管理和使用有着严格的规定。我们要向先进的校车管理制度取经，制定严格的校车生产和管理标准，包括司机的配备也要制定严格的准入门槛。

二是我国对学前教育投入不足。幼儿园校车事故的频繁发生，暴露出我国对学前教育的投入严重不足。目前，我国学前教育的发展方向是"以公办为示范，以社会力量办学为主体",公办幼儿园数量十分有限。随着生活水平的提高、独生子女的数量增多，社会对专业化学前教育的需求日益强烈，但学前教育资源严重不足。公立园量少难进，私立园价高进不去，这就为"山寨"幼儿园的产生提供了生存空间，"山寨"幼儿园大多校舍简陋，资金不足，配套设施滞后，更谈不上拥有安全规范的校车。因此，在强化包括校车管理在内的校园安全管理的同时，政府必须加大教育投入，承担起购置、运转和维修校车的责任。

三是政府监管的缺失。就在甘肃正宁事故发生一个月前，甘肃省还集中开展了校车安全隐患排查活动，对超员载运学生的情况进行整治。很显然，这项整治活动并没有取得预期的效果。近年来，校车种类杂、管理乱、惨剧多，这些现象的背后实则是政府监管的缺位。无论是教育机构还是交管部门都无法推脱监管不力之责。校车是一项公共服务，保证校车安全也是政府的职责所在，不能以校车问题"难管"为借口而行政不作为。

【范文二】

近段时间校车安全事故频发，2011年12月丰县校车侧翻造成15人遇难、2011年11月正宁校车事故造成21人遇难、2011年9月淄博校车翻车造成20多名幼儿受伤、2011年9月邵阳渡船下称造成12人遇难20人受伤、2011年7月西安校车翻车造成4人受伤。人们纷纷对那些无辜的生命表示同情，对校车的现状表示不满。为了防止类似事件再次发生，政府拟出台《校车安全条例》以保证校车的安全，准备拨付财政资金对校车进行补贴。然而人们却忽视了对此背后的撤点并校的反思。

在2001年之前，我国采取一村一小学、一乡一初中的办学方式，农村孩子完全可以就近入学，无须乘坐校车，当然也就不会有校车安全事故了。从上世纪九十年代以来，农村偏远地区学校学生人数逐年减少，综合分析有以下三方面的原因：一是由于计划生育政策和农村青年的生育意愿变化引起新生儿的出生率下降，致使农村生源减少；二是随着中国城市化进程的加快，越来越多的父母外出务工，子女随父母在城市就读；三是人们追求优质的教育资源，送子女进城上学。为了提高办学效率，政府于2001年提出撤点并校。这个政策的初衷有两个：一是减少财政投入，提高办学效率；二是优化师资结构，提高教育质量。

那么在撤点并校之后是否达到了当初的预定目标了呢？在办学效率方面，把原来分散的学生集中到一起，可以减少教师的数量、提高校舍的利用率，便于教育主管部门管理，政府明显地节省了开支。然而从另一方面看，政府节省的开支却转嫁到了农民的身上。一个学生在交通费、住宿费、伙食费的开支上一年至少多出1500元。这给本来就不富裕的农民有增加了一些额外的负担。农村孩子之所以乘坐不安全的校车都是为了省钱。如果乘坐标准的校车、住进舒适的宿舍、吃上可口的饭菜，那么学生的生活费还会成倍上升。教育成本的上升将会引发更多贫困学生辍学。在提高教育质量方面，撤点并校可以根据每位教师各自的特长安排合适的职位，优化师资结构，使偏远农村的孩子也同样接受等同于镇上孩子的优质教育。从这个角度来说是可以提高教育质量，促进教育公平。然而从另外一个角度来看效果却大打折扣。首先农村整体的师资力量并没有发生变化，优质的教育资源只是在较小的范围内获得了平衡。只有采取提高偏远地区教师待遇的办法补充新生力量才是解决农村教育问题的根本途径；其次撤点并校后学校的规模扩大，这给学生管理工作带来一定的难度，班额的增大也不利于因材施教。从美国的教育发展历史看，他们也因为城市化进程出现许多微型学校，但他们利用生源的自然减少推行起小班化教学。这种经验值得我们借鉴；最后寄宿制的生活方式会对儿童的身心发展产生不良影响。童年期是孩子长身体的关键时期，他们需要充足的营养，然而对于农村贫困家庭子女来说，他们在学校的饮食明显不如在家庭。同时童年期也是他们心理发展的敏感期，这些留守儿童在父母外出的情况下又离开自己的祖辈，他们之中有许多人感到缺乏安全感。

"兵马未动，粮草先行",在没有对农村孩子的交通、住宿、饮食等方面做好准备的时候，撤点并校应慎行！

【范文三】

校车事故今年已经好几起了，而且事故原因几乎没有太大的分别，新闻报道的文字也近似到让人哭的地步。不用说，教育部马上又下通知，紧急排查中小学校车安全隐患。光今年就排查过不止一次，下通知也不止一次。结果怎么样呢？相似的事故还是一再发生。所以，教育部的通知只能起一个警示的作用，于事故的真正原因起不到太大的效力。

我们可能都清楚，每次事故都是在县与乡镇之间这样的农村地区发生。作为一个乡镇结合部工作多年的教师而言，我太了解这些上学的孩子们情况了。

事故原因我不能肯定，但学生上学的状况我多少了解一些。现在农村学校由于布局调整，特别小的学校都合并了，那些撤校的村子里的孩子们只能到外地上学。或住校或坐车上学。我所在学校有三分之一的学生是这种情况，学校没有住宿条件的，孩子们有的住在私人办的接送站，有的坐校车，一年级的孩子就离开父母开始住接送站或在学校住宿，看着真让人心疼。

那么，是不是这些孩子都是村子附近没有学校吗？也不尽然。有的是因为学校撤并没有了，有的是村里有学校或附近村子有学校，但家长认为农村的教育条件、师资都不如城里，想让孩子接受比较好的教育，于是也有择校进城读书的。教育资源的不平衡让家长做出这样的选择也是情理之中的。

那么除了住宿的学生，外出上学的孩子就得坐接送车了，也就是所谓的校车了。有的网友不理解，说是三番五次出事，孩子的家长为什么还要让孩子坐超载的车？不是农村人的命不值钱，而是他们的确穷，贫穷再加上观念的原因，导致他们对安全这一块忽略了。不坐超载车，就得多掏好多钱，不然按正常核载的车，送学生的车怎么挣钱？所以就产生了超载。这是超载的主要原因。

那么，政府一声令下，坚决治理超载是不是就能杜绝事故发生了？也不尽然。治理校车超载肯定有效果，但并非完全有效。因为你治了校车超载，还有非校车超载呢。你治了非校车超载，还有疲劳驾驶呢。总之，交通事故这个杀手的确要好好治一治了。教育部的通知能解决什么问题？

我们现在的交通环境实在是太乱了，尤其是小城镇的交通状况更差。人们的交通安全意识差，不遵守交通规则的现象时有发生。这是其二。

其三呢，现在的司机普遍素质差，二把刀司机太多。交通部门监管有点偏离安全为主的原则，以罚款为主，以教育为辅，以罚款代管理，这也是原因之一。

事故反思篇8

一、问题的提出

现在的小学英语教学相较以往的填鸭式教学，更注重培养学生的主体性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习打下坚实的基础。儿童的成长与故事相伴，生动、有趣的故事能够唤起学生学习英语的兴趣。根据小学生的年龄和心理特征，听故事、讲故事、表演故事对他们来说是个轻松愉快的过程，因此故事化教学是小学英语教学中较为常用的一种教学方式。本文将通过小故事创编的教学片段的不断反思和完善，探讨小学英语课堂如何激发学生用英语进行口语表达的兴趣，从而不断提高教学的有效性。

二、案例描述

笔者的授课内容是人教版《小学英语》教材三年级Unit 4 We love animals的第一课时。此课时为会话课，分为Let'stalk和Let's play两个板块。本节课以之前学过的动物单词为铺垫，主要学习以下单词和句型：

1.动物词汇：dog，duck，bear

2.重点句型：What's this？ It's a/an…

词汇和句型的教学目标是能认，听，读，说。

上课伊始，笔者满怀信心走进教室，心想本节课要学习学生熟悉的动物，一定会引起学生兴趣。笔者先运用之前所学的学习用品等旧知引出本课重点句型，然后进行单词教学，过渡也比较自然。最后的拓展活动设计为小朋友为希望小学捐献自己的学习用品、毛绒玩具（操练重点词汇）。第一次课堂前期引入较为顺利，重难点掌握地比较充分，但最后拓展活动似乎课堂气氛沉闷，学生完全是在被动地完成任务，没有主动想要表达的愿望。而且由于三年级语言积累不够，表达的生动性无法充分体现。

经过第一堂课，笔者进行了分析和反思，对于本课内容进行了修正，最后的拓展活动改为与目标语言相类似的一个小故事。故事人物为学生熟知的卡通人物喜羊羊和灰太狼，内容设置为喜羊羊和美羊羊相约去农场，看到许多小动物，最后突然遇上灰太狼的故事，通过形象的学生录音和生动的图片结合展示小故事，让学生充分理解和融入故事情节。通过录音展示，师生示范，最后由学生搭配头饰，进行自主表演。此时，学生学习积极性明显提高，表现欲望十分强烈。

故事上半篇为旧知的滚动，将常用问候语与上个单元新学的let's…句型进行运用，下半篇为新知的运用，加上生动的动画背景和喜羊羊头饰的辅助，学生展示地不亦乐乎，课堂效果明显增强，输出能力得到训练和提高，课堂教学目标基本达成。

但是课后，笔者还是通过反思发现，尽管有录音和教师的示范，但是三年级学生的模仿能力还有一定的局限，语音语调的生动性没有得到充分地发挥和展示。于是笔者想到通过修改教案，在ppt中将小动物的语音语调通过小tip的形式展示给学生，让学生能有意识地在输出表演时，结合所给的神态语调。并且，在展示环节，设置了表演梯度，分为基础级和提升级，这样有助于不同程度的学生进行展示，帮助他们提高学习积极性。

三、案例反思

（一）、教学前，重视文本解读，构思故事创编

说到兴趣培养，三年级学生刚正式接触英语，这个阶段最重要的就是培养学生对英语学习的热情和兴趣。正如以上所提到的，要用不同形式的载体将新知呈现。而这个过程，笔者在刚开始备课的时候没有十分得法地考虑，导致学生表达积极性不高，最终的输出环节效果不理想。而故事教学之所以能让学生喜欢，源于孩子们爱听故事。将英语单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事，表演故事的形式，教授给学生，符合他们的年龄特征。印证了一句话，没有足够的兴趣就没有十分的投入。

学生在学习故事的过程中，教师更应该注重故事的情境呈现、情境模仿、情境训练和情境运用。在呈现和讲述故事中，重复重点句型，让学生感知这句话的重要性，但是避免了脱离故事进行机械操练，有助于学生兴趣的培养，帮助掌握和记忆。

（二）、教学中，重视整体呈现，结合分段解读

本课的故事首先通过听力和欣赏的方式整体呈现给学生，激发了学生的“兴奋点”，让学生觉得自己是在欣赏故事，从而让学生能够有欲望去学习和模仿语言。继而通过分段解读，由旧知逐步导人新知，设置语言梯度，让学生有个自然接受的过程，在不断强化的故事情境下，理解内容，深化情感，进行表达。

（三）、教学后，细品最佳反馈，活化角色扮演

在本次课中，笔者把故事内容的设置从重复性向丰富性转变，从被动型向主动性发展，不是让学生背句子，读故事，而是让学生真正融入情境去表达。不是“我要说什么”而是“我想说什么”。故事的呈现方式是控制和开放相结合，表演难度的梯度设置，充分满足学生的表现欲。

总之，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多面性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。