班组文化论文范文

时间:2023-10-12 05:18:01

班组文化论文

班组文化论文篇1

关键词:加强;班组;安全生产文化

中图分类号:TD7 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)035(C)-0025-01

建设班组是企业的最基层组织,搞好班组安全生产工作,切实保障员工的生命财产安全,是反映一个企业先进生产力和先进文化的重要因素。班组抓安全工作必须从生产环节入手、注重细节管理,努力提高安全管理水平和员工素质,真正做到生产必须安全,安全为了生产,减少事故的发生。安全系统工程理论告诉我们:有效预防各类事故的发生,实现企业安全生产,一是需要“技防”――安全技术保障;二是要求“管防”――安全管理防范;三是依靠“人防”――安全文化基础。企业是安全生产系统的机体,班组则是这一机体的细胞。班组安全生产的最终目的是实现员工的生命安全,班组安全决定企业安全生产的命运,班组生产过程和作业过程的安全是一切安全生产工作的归宿。

一、班组安全文化建设的重要性

班组是安全生产的执行层。抓好班组安全文化建设,夯实安全生产基础,使事故预防的能力体现在基层,这是企业确立的长效安全生产的工作战略。

企业安全生产的最终归宿是员工,安全生产的目标是为了员工的生命安全和健康保障,而企业安全生产的实现最终要落实到现场单元作业,要依靠班组员工的安全作业和操作规范执行来实现。企业应该制定“夯实安全生产基础,注重班组安全建设,保障生产效益稳定发展”的安全文化建设战略目标,确立“依靠员工、面向岗位、重在班组、现场落实”的安全文化建设思路。班组安全文化是企业安全生产“双基”(基础、基层)的根本。

生产班组是执行安全规程和各项规章制度的主体,是贯彻和实施各项安全要求和措施的实体,更是杜绝违章操作和重大人身伤亡事故的主体。因此,生产班组是安全生产的前沿阵地,班组长和班组成员是阵地上的组织员和战斗员。企业的各项工作都要通过班组去落实,上有千条线,班组一针穿。国家安全法规和政策的落实,安全规章制度和安全操作程序的执行,都要依靠和通过班组来实现。特别是现代企业,职业安全健康管理体系的运行,以及安全科学管理方法的普及应用和企业安全文化的建设,都必须落实到班组。反之,班组的安全生产各项措施不到位,规章和制度得不到执行,将是事故发生的土壤和温床。

二、煤矿班组不安全因素的现状

在煤矿企业,班组有些职工存有不同的坏习惯。如:有的职工见面喜欢打打闹闹;有的干工作毛手毛脚;有的工人工作起来喜欢走“捷径”、图省事,不按操作规程办等,这些行为都为事故埋下了祸根。

三、煤矿班组安全管理工作的对策

煤矿班组安全管理工作贵在落实,重在严格监管。因此,实现安全管理制度化、安全措施规范化、行为作业标准化是搞好班组安全生产的法宝。

1、坚持制度。煤矿企业班组要确保安全生产总体目标的实现,需要不断提高班组成员的安全意识,因此,我们要树立正确的安全观念,制定完善的保证措施,逐步实现班组安全管理制度化、规范化、标准化,特别要建立健全班组安全生产各项规章制度,创造良好的劳动保护条件,开展班组系统安全检查,进行各种安全教育,开展岗位安全技术练兵等。

2、狠抓落实。安全管理要有坚固的基础。常言说的好,“没有扎实的基础,撑不起高楼”。安全工作也是如此,只有一点点地日常积累,让安全理念真正入耳、入脑、入心,并转化为实实在在的行动,才能够做到“以不变应万变”。安全管理还要力戒“临时抱佛脚”的心理。“临时抱佛脚”经不起时间的考验。问题与隐患能隐藏一时,却也能在不经意时爆发,倘若爆发,随之而来的是可怕的事故。对安全与隐患,轻易地相信自己的经验判断,而没有及时地采取措施,热衷于临时突击,当问题被查出,受到处罚,心里才明白平日里的不重视、不作为是多么的危险,然而此时的后悔与叹息,又有何用呢?

3、注重细节。“天下难事,必作于易;天下大事,必做于细。”在班组的安全生产工作中,许多人总不重视安全管理的细节,殊不知,企业的发展离不开安全生产,安全生产必须依靠精益求精的细节管理。

安全生产无小事。在班组安全管理工作中,我们要带着“显微镜”深入井下查隐患,查“三违”;要从大处着眼,从细微处入手,想在心里、挂在嘴上、看在眼里、跑在腿上,时刻绷紧安全生产这根弦。

四、推行班组名誉员工

目的是强化班组现场安全生产管理,加强公司管理人员与员工的沟通和参与度,提高管理人员的基层工作能力,具体做法是:在公司科级以上和部分主要科员中,选配人员派驻基层担当名誉员工,每年一轮换,这样能够调动名誉员工的积极性,发挥名誉员工的生产现场管理作用,改进、提升、加强班组生产现场的安全生产管理。

五、建立作业现场员工行为方式标准化

目的是实现现场人员作业状态标准化,具体做法为:一是推行操作标准化的“手指口述”,即现场操作的每一个细节,“手到、说到”;二是实行“6S管理”,即整理、整顿、清洁、规范、素养、安全;三是推行安全巡检“挂牌制”,防止员工误操作引发的事故,方式是操作工定期到现场按一定巡检路线进行安全检查,并在现场进行挂牌警示。

作者单位:安阳市主焦煤业有限公司

班组文化论文篇2

班组文化建设可以有效地提高成员的爱矿热情和爱岗情怀,其意义不言而喻。可以说:“良好的班组文化就是班组的灵魂。”所以培育班组文化是很有必要的,只有这样才能建设一支“能打硬仗、善打硬仗、关键时刻冲得上、顶得住”的优秀班组。具体应做到以下方面:一要弘扬开滦工人“特别能战斗”的优良传统,树立为煤炭事业献身的精神;二要强化理念渗透,把企业的宗旨和企业精神根植在每位员工的心中,帮助其树立主人翁意识和集体责任感和荣誉观;三要开展思想政治工作,使思想、道德等这些无形的东西能够真正地发挥作用,为职工解决实际的问题;四要强化创建安全班组、争当安全生产把关人活动,激发工作干劲,增强活动的针对性和实效性;五要推进安全文化建设,通过举办各类活动或竞赛,强化安全理念渗透、安全行为养成,进而推动班组建设健康发展。

2夯实班组基础,塑造本质安全人

作为一个优秀的班组,就必须把确保安全生产,较好地完成工作任务,发挥班组成员的整体功能作为重点来抓。一要组织班组成员积极投身“创建最佳班组、争做知识型员工”竞赛活动,促使班组向优秀团队发展,每名员工向知识型员工发展。二要发挥班组长的示范作用。由班组长对技术水平不高的班组成员进行手把手式的实际传授,对每个技术要点都耐心讲解、示范操作,然后让员工进行模拟直至学会为止。三要采取师傅带徒弟的培训方法。把班组中技术最好的三名员工组织起来,分成三个小组,然后对班组成员逐个进行分配,同时要制定奖励办法,对带得最好、进步最快、成绩最大的师傅进行奖励。四要开展技术练兵和岗位比武活动,不断提高班组成员的整体工作能力和业务水平。五要加大学习培训力度。要积极选派学习能力强、爱岗敬业、有事业心、责任感的中青年员工参加各类学习、培训活动,学习新技术、掌握新装备、开阔新视野。从而,以更加积极的态度、更加精湛的技术、更加勤奋的工作来推进班组安全建设进程。

3要打造团队精神,凝聚班组力量

好的大局意识能统一员工思想,有利于企业的长远发展;好的荣誉意识可以激发员工的工作主动性和积极性;好的团队意识才能使企业形成凝聚力和战斗力。二要团结班组员工,关心班组成员的工作和生活,增强凝聚力。要积极开展安全班组建设,建立健全班务公开制度、家访谈心等,及时了解班组每名员工的思想动态、家庭状况和工作情况。员工生病组织看望、员工生日送去祝福、员工有困难,及时帮助解决。在第一时间把祝福、慰问和关心带给每名员工。三要强调个人价值,发挥每名员工的特长,提高凝聚力。要注重发现、培养和利用每名员工的特长,鼓励“学三门、通二门、精一门”,不断培养班组员工立足岗位、自学成才、勇挑重担的工作信心和积极性。

4结语

总之,加强班组安全建设,必须结合企业安全生产的中心工作,充分调动班组长和班组每名成员的工作积极性和创造性,为他们的成长成才提供施展才华的平台,让他们在生产生活中有一种成就感、自豪感,自觉努力工作,不断推动整个班组建设向前发展,进而,推动企业和谐健康发展。

班组文化论文篇3

关键词:组织认同; 组织文化; 凝聚力

中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)08-144-002

依托班级开展大学生思想政治教育活动,其实质是充分利用班级文化这一载体,通过班级文化的导向、约束、熏陶等教育功能,使思想政治教育工作落到实处,取得实效。健康、积极向上的班级文化,是做好大学生思想政治教育工作的重要依托[1]。

近年来,苏州大学办学规模不断扩大,班级的学生人数显著增多。在庞大的班级组织中,形成亲密团结的同学关系和昂扬向上的文化气氛面临新的挑战。在班级管理中加强班级文化的建设,提高班级成员对班级组织的认同感,能有效地促进班级成员集体意识的形成,并内化为个人的价值观念和行为规范。本文通过分析班级文化与班级凝聚力两者之间的相互作用关系,有助于探求班级精神文化建设的理论基础和有效途径。

1.组织文化与组织认同

1.1组织文化

组织文化尚无统一定义,综合诸家观点可归结为:组织文化是组织成员所共同拥有的使组织区别于其他组织的价值观体系,对组织成员的行为起指导作用。其由价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成特有文化形象。其中,价值观是其核心要素。

1.2组织认同

组织认同是指组织成员在行为与观念诸多方面与其所加入的组织具有一致性,认为自己在组织中既有理性的契约和责任感,也有非理性的归属感和依赖感,以及在这种心理基础上表现出的对组织活动尽心尽力的行为结果。

1.3组织文化与认同的关系

组织文化对组织认同起到积极的推进作用。组织文化具有内外两种功能,一是内部整合功能,组织成员会发展出一种集体认同感并明了该如何有效地一同工作;二是外部区分功能,组织文化作为组织成员的共有价值体系,它使组织独具特色,区别于其他组织,从而将自身的组织与外部其他组织加以区别开来,确认并增强对本组织的认同感。

另一方面,培养和发展组织成员对组织的认同感有利于组织共同文化的深化。组织成员对组织的认同感一旦产生,就会心甘情愿地把组织所倡导的价值观念、行为规范,当作自己的价值观念、行为规范,从而形成和深化组织文化和意识,即广泛共享的信念、价值观有助于组织成员之间达成共识,并采取协调一致的行动,进而对组织认同和管理产生积极的影响。

2.班级组织文化与组织认同

2.1相互作用

班级作为组织的一种形式,其文化的构成与内容同样符合组织文化的特点。

首先,班级文化的教育功能是通过环境布置、活动计划与实施、人与人交往、兴趣培养等多种手段和途径帮助学生形成价值观念、道德情感与意志、班级舆论与氛围,培养和发展智力与非智力水平,增强审美意识与能力,促进学生心理健康发展。班级文化在其形成的过程中,让彼此亲近的学生或师生之间产生了归属感觉,彼此形成认同。

其次,班级文化的社会功能是使学生在班级的独特文化生活中,并通过班级文化中的有效互动实现个体的社会化。通过发挥制约和示范、凝聚和导向、平衡和保障、激励和创造功能,在学生求学与做人的过程中实现由他律转向自律。在班级文化对价值观的选择、扬弃和创造中,使班级成员共同价值观逐渐得到认同,形成主流精神与班级氛围,进而产生思维与行为定势,形成学生性格。在对班级文化内容的创造中,促进人与人之间的交流、合作关系,形成信任维度,促进认同。

2.2实现方式

班级文化建设可以分为物质文化建设和精神文化建设,物质文化建设是班级文化建设的基础,而精神文化建设则是班级文化建设的核心。对于班级文化的物质文化,广义上是指班级成员存在与创造的一切物的因素的总和,包括各种设施与教室布置所形成的环境。狭义的班级文化的物质文化,仅指班级中的各项设施。其中教学设备的配置和教室环境的布置,通过必备基础设施和教学辅助设施的配置,优化教室环境,都可以促进班级物质文化建设。

班级价值观,在班级文化中属于精神文化的深层次内涵。班级文化建设的目的是形成全体成员共同的价值观,这是班级文化的核心和基础。也只有为全体成员认同并遵循,这种以价值观为基础的班级文化才能变成无形的精神力量,使班级成员有共同的行为准则和思想作风,一致地为实现班级的目标而奋斗。班级价值观的形成,是班级中的全体成员在共同生活中所形成的价值认同,它的形成也是有一定的过程的。

班级精神文化的表现形式为班级舆论、制度文化和活动文化的建设。一个班级的制度文化的形成,要经过“树立――服从――同化――内化”的过程。在制度文化的“树立”过程中,由学生们充分公开讨论后确立;在“服从”阶段表现为各个成员在班级舆论的压力下,表面转变自己的思想与态度,服从群体的规范准则,这种服从并非自愿,但班级里的榜样的示范作用与舆论的压力,会使个体出现规范所要求的行为,此时,应多表扬学生的个体行为,促进从众和模仿行为的出现;在“认同”阶段,个体把群体规范、舆论吸收过来,在心理上与之趋向一致,此时教师要保持对学生行为评价的公正性,促进学生的认同感;在“内化”阶段,个体已经开始把自己认同的东西与自己的心理结构有机地结合起来,变为自己的价值而并入价值体系当中。建设班级的活动文化,必须注意四大原则:首先是“主体性”原则,即让每一个学生都成为活动的主人,让学生参与策划活动,让活动贴近学生生活。其次是“发展性”原则,即活动要能激活学生的身心系统,有效地促进发展。三是“社会性”原则,即活动要能够将学生的学习生活与一般的社会生活结合起来,使学生在校内也与社会紧密结合。第四是“多样性”原则,即活动要内容丰富形式多样,这样才符合大学生心理发展的要求。

3.苏州大学班级组织文化与认同分析

3.1意义

近年来,随着苏州大学办学规模的扩大,各班级的学生人数也有较大规模的增长。以笔者所在的社会学院2010级劳动与社会保障班为例,班级66人的规模,大大高于一般的高校班级规模,甚至远超一些中学班级规模。在如此庞大的班级组织中,若想让班级成员自发地形成亲密团结的关系是不现实的,这就需要在班级管理中加强文化建设,引导班级成员形成共同的价值取向,增强大班级的凝聚力。

使每位班级成员都积极融入班级、支持并参与班级活动的认同感,营造良好的班级文化的作用必不可少。班级文化具有很强的凝聚力量。班级成员在班级这一生活空间创造出具有自己班级特色的独特文化,使班级文化成为班级成员共同价值取向、心理意识、文化习性的体现,从而产生巨大的向心力和凝聚力,把班级成员的个人利益和班级的前途紧密联系在一起,起到了集体教育的作用[2]。

3.2现状

理论上,规模较大的组织很难自发形成凝聚力和认同感,而实践也证实了这一点。以笔者所在班级为例,日常学习与生活中,同学们往往结成亲密而小型的团体活动。这种团体通常只有4-6人,在生活方式、兴趣偏好等方面有极强的相似度,经常集体行动,互相维护成员的利益,内部认同感很强。然而以整个班级为单位观察,发现同学在班级集体活动中的积极性很低。春秋游是极为鲜明的例子,6学期中,班级仅举办过2次,且参与率均不超过40%。这表明在没有下意识建设班级文化、以此提高班级凝聚力的情况下,同学很难自觉形成对班级的认同感。

另一方面,在面对较松散的班级关系时,老师和同学也很少意识到依靠建设班级文化来解决的重要性。老师往往采用劝说或依权威施加压力的方法督促同学参与班级事物;班委常假以学校或学院的名义对同学进行强迫。这些方式总是治标不治本,故而一直未能从根源上解决问题。

3.3分析

班级文化建设,特别是班级精神文明建设对增进班级认同感具有不可替代的重要作用,而这点往往被师生所忽视。班级文化并非单一苍白,它包括班级舆论、制度文化和活动文化等维度,想要建设好,需多方位努力。班级文化不是一蹴而就,需要长期引导、示范和修整,期间需要辅导员的耐心引导和倾情付出,需要班干部发挥核心带头作用,需要对良好风气的鼓励与弘扬,需要经常性开展丰富多彩的班级文化活动,同时积极开展学习竞赛等活动,培育优良学风。只有多管齐下,标本兼治,才来渐渐形成一个班级相对稳定的文化。

4.应对措施

综上所述,强调班级文化与班级认同的有机统一在班级建设管理之中举足轻重。而针对苏州大学特殊的班级情况,也要在普适的原则之上探求特殊的处理方式。

4.1重在实践

班级中,教师与同学均要重视以班级文化促班级凝聚力的方法。依照建设精神文明的方式,首先建立大家认可的相关制度。之后,不应将规章束之高阁,克服惰性和阻力执行下去,保障制度的实现。这时要以正面肯定为主,激起同学遵守的愉悦感和成就感,譬如在组织春游中,给予报名参加的同学一些物质奖励,奖品不仅是一种利益,也代表班级对其行为的肯定。渐渐形成积极参与班级活动的习惯后,这种气氛将对同学之后的行为产生引导。

4.2关注“少数派”

无论在哪个阶段,班级中成员的行动都难以完全一致。一般同学都完成班级文化的内化时,总有极少数不走同一路线的“少数派”同学的行为更值得关注。这就要求班级管理者认真了解其思想、动机,并从完善班级文化不足与引导“少数派”观念两方面同时着手,减少学生的逆反心理和抵触情绪,而不是一味强迫同学改变,反而产生负面效果。

4.3潜移默化

无论班级文化建设,还是班级凝聚力建设,都是日积月累渐渐形成的,不是一日之成,一蹴而就。润物细无声是最智慧、最温情也是更易于被大学生所接受的方式。在温和理性的过程中不断探索和修正,引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观,养成良好的遵纪守法习惯,要从一开始的班级制度建设逐渐转变为真正意义上的制度文化建设,最终达到学生自我教育、自我管理的目的。也能保证方法的科学合理。

5.结语

优秀的班集体离不开班级文化的建设。积极向上的班级文化,不仅能丰富学生的学习生活,陶冶学生的情感,提高学生的素质,挖掘学生的潜能,还能强化道德认同感,增强集体组织强度,提高班级凝聚力,有利于优秀班集体的形成和发展。本文主要阐述了班级文化对增强班级凝聚力的作用,探讨了班级文化建设的对策,旨在为新形势下高校大班级管理提供一种有效途径。

参考文献:

[1]朱广生,莫京兰.高校班级文化建设问题与对策[J]世纪桥,2012(3):108-109

班组文化论文篇4

关键词:铁路企业 班组管理 问题 意见

中图分类号:U298 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2015)08(a)-0224-02

班组构成了铁路企业(下文简称:企业)的基层生产单位,从而班组管理建设问题直接关系到企业根基的稳定性。长期以来,企业管理层十分关心班组建设问题,也在理论和实践环节进行了诸多方面的创新。这里笔者将结合本科所学知识,就班组管理问题提出自己的建设性意见。

根据管理学原理可知,管理的本质是对人的管理,而管理在运行层面则是对组织资源的调配。唯有形成员工与物之间量和质的匹配性,才能在班组层面形成现实生产力。然而,员工作为具有主观能动性的主体,在与生产资料间的结合上反映出了能动的一面,即在良性条件下与物结合上能提升日常生产的绩效,而在恶劣条件下与物结合则将降低日常生产的绩效。这就意味着,在企业班组管理中应重视维护良性条件和改观恶劣条件。由此,这也构成了该文立论的出发点。

1 铁路企业班组的特点

结合笔者的工作体验,企业班组的特点可归纳为以下4个方面。

1.1 人际关系方面

在企业班组中存在着若干非正式组织,这些非正式组织要么以“师傅―徒弟”这一关系为纽带,要么以老乡关系为纽带,要么以同学关系为纽带。这就使得班组内部的人际关系显得较为复杂。作为大型国有企业,仍然保留着师傅带徒弟的这种人才培养模式。另外受铁路企业性质的决定,班组成员中大多来自于四面八方,从而十分重视老乡这层关系。再者,企业班组中的技工大多毕业于铁路技校,因此,相同专业的人员必然会集中到特定业务范畴的班组中。

1.2 人员结构方面

人员结构可以从人员的性别结构和年龄结构来考察,其中因笔者所在的班组隶属于某机务段,所以受到工种性质的限制主要以男性员工为主。从年龄结构上来看,也主要集中在25~50岁之间。对于前者而言,因性别结构的单一性,便使得班组成员容易实施从众行为;对于后者来说,因年龄结构的相对分散性,也导致了班组成员对管理者的管理行为会产生不同的理解。可见,在对企业班组进行管理时,更应重视管理的艺术性特质。

1.3 文化素养方面

根据管理学原理可知,个体的素质决定了他的自控能力。当管理者所面对的员工普遍具有较高的自控能力的话,那么管理者的管理幅度就会相对增大,反之则会相对减少。考察笔者所在班组发现,不少成员的第一学历都是技校(中专、职高),这一现状表明班组成员在文化素养的养成上还存在缺陷。从管理学理论和管理实践来看,这都将增大管理的难度。

1.4 工作环境方面

毫无疑问,机务段班组成员的工作强度是相对高的,且所面对的工作内容也较为程序化。长期处于这样的工作环境下,班组成员存在着腻烦心理。在这种心理驱使下,便又将降低他们的工作绩效。对此,与泰罗的科学管理实践是一个道理。另外,班组管理者在日常管理中以生产任务为导向,而忽略了人性化管理的要求,这也将加深班组成员的腻烦心理。

以上从4个方面所提炼出的班组特点,便为管理措施的构建提出了植根性要求,即只有植根于班组的现实环境下,才能更好的履行班组管理活动。

2 铁路企业班组管理所存在的问题

从目前所反馈的信息中,可以总结出以下4个方面的问题。

2.1 人治色彩浓厚

班组负责人在实施管理活动时,因受到复杂人际关系环境的影响,时常表现出人治的色彩。如:在评定先进员工的时候、在批准请假申请的时候等,都反映出不同程度的看人办事的特点。究其原因是多方面的,首先班组负责人受到班组内非正式组织的制约,在主观心理上无法逃脱“师傅―徒弟”的关系,或是老乡关系,或是同学关系;再者,若是严格执行班组管理制度和章程,将对班组负责人带来较大的社会成本,即因公事公办而使得自己私人来承担为此所带来的人际关系负面影响。

2.2 管理手段单一

从班组负责人的职业成长历程来看,大多都是从一线工人做起,凭借着自身过硬的业务能力而逐步晋升为班组负责任人的,这就在他们的主观意识中形成了“重业务而轻管理”的观念。在管理中具体表现在,忽略不同年龄层次班组成员的行为偏好,而是以相同的管理办法来对待。再者,以工作结果作为考核班组成员的手段,而忽略了对班组成员进行过程管理。对于前者而言,将促使班组成员与其之间形成对立面;对于后者来说,则将鼓励班组成员在工作中“走捷径”。

2.3 管理成本较大

受到班组成员文化素养水平的决定,班组负责人在人员管理中面临着较大的压力。首先,班组负责人仍有自己的工作任务,在未脱产的情况下又兼顾班组管理工作,必将消耗其精力。又由于班组成员(特别是年轻员工)在自我控制上显得不足,便将增大班组负责人的管理难度。归结一点便是,当前的班组管理成本是较大的。在机务段时常面临野外作业的情形下,班组负责人在管理中更加受到信息不对称现象的干扰。

2.4 人本管理缺失

前面所提到的人治并无法替代人本管理,人本管理是在科学管理的基础上,遵循了行为学派的观点而实施的。然而,现实中班组负责人在管理活动上缺乏人本管理的意识,也缺乏人本管理的措施。具体表现在,部分班组负责人在公开场合训斥班组成员,以及不懂得有效利用精神激励来提升班组工作绩效。

3 建设性意见

根据以上所述,笔者将从以下4个方面给出建设性意见。

3.1 重视班组特点综合应用管理模式

(1)比较分析所在班组的特点。只有通过比较才能分析出所在班组的特点,在分析中应着力把握影响班组成员行为偏好的因素。如:①班组成员的年龄结构。不同年龄段的班组成员在价值观和职业观上都存在一定差异,只有建立在分层管理的基础上才能适应当前班组管理的需要。②班组成员的岗位特点。岗位特点决定了日常工作状态,而日常工作状态又影响到他们的心理特征,也决定着他们的行为偏好。

(2)建立环境植根性管理模式。通过对班组特点的分析,便需要努力建立环境适应性的管理模式。针对班组非正式组织较多的情况下,班组负责人在日常严格实施制度管理的同时,还应在工作间隙和日常交往中重视与非正式组织中的领导者进行良性互动。非正式组织中的领导者包括:“师傅”、年龄较大的“老乡”,以及具有领带特质的“同学”。

3.2 加强理论学习有效使用管理手段

解决班组负责人在管理中心有余而力不足的现状,首先就需要完善自己的管理学知识结构;其次再根据理论来指导日常的管理实践。

(1)加强理论学习。企业管理层应定期组织班组负责人的脱产培训活动,通过班组负责任人在一起进行集中学习,不但能强化自身的管理学理论素养,也能在相互研讨中获取他们的管理经验。另外,班组负责人还需要建立起自主学习的意识,企业人力资源部门应定期检查负责人的读书笔记,并将其纳入到班组负责人的年终考核中。

(2)构建有效手段。构建有效的管理手段,则在于解决当前的短板问题。根据上文所述可知,班组负责的人较为重视结果性评价,而忽略了对成员的过程性评价。为此,负责人需要在班组全面质量管理中设置阶段性工作检查制度,如每月15号与最后一天作为生产总结和检查日,这样来增强过程性评价的力度。

3.3 构建班组文化降低管理实施成本

需要重视班组文化的建设,借助班组文化所释放出的凝聚力来降低日常管理中的实施成本。

(1)重视行为文化的建设。在组织文化建设的圈层理论中,行为文化被列为第二个圈层。只有建立良性的行为文化,才能保证机务段班组成员日常工作的安全性,并提升工作绩效。为此,班组负责人和班组党员员工、老师傅应起到先锋示范作用。企业管理层则需要在整个机务段树立先进典型,从而来鞭策班组成员的岗位意识。

(2)加强精神文化的建设。精神文化构成了组织文化中最内的圈层,属于文化建设的高级阶段。此时,可以在基层党建工作的引领下,党员员工的示范牵引下,将安全生产、保质生产等要素嵌入到班组文化中的核心理念中来。

3.4 强化人本原则在日常管理的体现

(1)学会换位思考。班组负责人在日常管理中应学会换位思考,即针对某些不尽如人意的工作状态和工作结果,首先应从班组成员的角度来进行原因分析,而不是一开始就进行指责。笔者发现,当员工感知到班组负责人能站在他们的立场思考问题时,班组成员所特有的“哥们义气”便发挥出正能量的作用。

(2)提升管理艺术。管理既是一门科学也是一门艺术,但在现实中班组负责人更需要提炼出管理中的艺术成分。为此,负责人在日常管理中应根据员工的个性特点和行为偏好,分类别选择恰当的沟通方式。如:对于内心敏感的成员可以私下或者通过QQ、微信进行沟通,来指出成员需要改进的地方,并给予鼓励。对于那些不拘小节的成员,则可以在公开场合进行谈话来使他们感受到舆论环境的压力。

4 工作展望

今后需要加强班组文化建设,进而促进班组管理绩效的提升。为此,以下围绕着了班组文化建设,提出4个方面的工作展望。

4.1 深化对班组文化建设意义的认识

由于组织文化建设遵循着从上到下的下行通道,从而企业管理层和班组负责人都需要深化对班组文化建设意义的认识。企业管理层通过对当前生产经营现状的调研,针对制约企业发展的短板问题进行文化元素的提炼,然而在目标管理下推动班组负责人完成环境适应性改造。最终,在持续推进的情形下来构建班组文化。

4.2 在解决短板问题下来探寻关键问题

企业党委、政工部门、人力资源管理部门、班组负责人应协同完成思政文化建设工作。因此,当前班组文化建设的关键应放置在精神文化和制度文化建设上。

4.3 结合新时期需要优化建设的手段

企业班组成员的工作强度较大,从而在进行精神文化建设上应考虑到他们的工作现实和心理感受。前面谈到了应充分挖掘思想政治工作的功能,对此笔者建议:首先需要转换思政政治工作意识,从过去的教育意识转换为“教育意识、服务意识”兼容的模式上来。从而,通过关心班组成员的工作、生活问题,来增强他们的组织归属感和工作责任心。

4.4 完备对班组文化建设绩效的评价

需要对班组负责人进行绩效考核,其中一点便是针对班组文化建设方面的。笔者建议,可以通过观察、问卷、小组访谈、个别谈心等方式,来间接获得班组文化建设的效果。当发现新问题、新情况,应及时给予解决。

5 结语

该文通过对铁路企业班组特点的分析,以及提出当前班组管理所存在的问题后认为,针对班组管理的建设性意见包括:重视班组特点综合应用管理模式、加强理论学习有效使用管理手段、构建班组文化降低管理实施成本、强化人本原则在日常管理的体现等。

参考文献

[1]王臻.加强铁路基层班组管理建设探析[J].中国高新技术企业,2013(7):142-144.

[2]王健.提高铁路调度班组安全管理水平的思考[J].铁道运输与经济,2012(5):17-20.

[3]韩志郅.发挥铁路车间班组职教管理职能的探讨[J].成铁科技,2013(3):32-33.

[4]史宏江.浅析铁路班组安全风险管理的有效措施[J].中国电力教育:下,2014(3):229-230.

班组文化论文篇5

关键词:班级文化;教育作用;建设

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)17-149-01

班级文化是指班级成员在班主任引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的,也是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。下面笔者将从班级文化的作用、建设措施的落实与完善等方面谈谈自己的看法,以起抛砖引玉作用。

一、班级文化的作用

1、教育作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化,对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

2、凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在,班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起,使个人与班级“同甘共苦”。实践表明,在班集体中,班级文化建设水平愈高,这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3、约束作用。班级文化所形成的规范体系,制约着学生的言行。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现:氛围制约(环境、关系、风气等);制度制约(规章、纪律、守则等);观念制约(理念、道德、舆论等)。

4、激励作用。班级文化的激励功能主要表现为,班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间,提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范,从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性,使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

二、班级文化的建设

第一方面是物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件,是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置(包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等)及师生的仪表等,是班级文化的基础及其水平的外显标志。学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中,我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

第二方面是制度文化建设。首先是抓好制度的制订与完善。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等,在经过全体成员集体表决的基础上,认真组织实施,坚持“依法治班”,在班级制度的各项条文中,突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,共同发挥规章制度的强制作用和激励作用,使班级形成“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。

其次是抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中,我们应注意以下三点:一要对学生加强宣传,使学生正确理解各项规章制度的内容,明确遵守规章制度的作用,以使制度得到学生的认可,从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为;二要积极创设条件,使规章制度能够更快、更好地实施;三要成立督查小组,以督促检查制度的落实。要使学生自觉遵守各种规章制度,一般需要一年左右。

第三方面是精神文化建设。首先是构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系,在新形势下就是营造和谐班级的关系。构建和谐班级,就是要形成平等、友爱、默契的师生关系,形成团结、互助、共进的同学关系,形成开拓创新,争先创优的良好班风,使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习,在和谐的氛围中茁壮成长。

其次是培养健康的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论,就要做到对舆论的引导和对小群体的引导。

再次是培育优良的班风。我们在培育优良班风的过程中,一方面要持之以恒,不屈不挠;另一方面要抓住时机,因势利导,以形成形成开拓创新,争先创优的的良好班风。合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。协调好这两者的关系,对班风的建设显得非常重要。

三、班级文化节建设措施的落实与完善

班级文化建设不是一朝一夕就能完成,而是学生心理不断内化的过程。这一过程是漫长的。在建设的过程中,还会遇到各种各样的困难(如学生有抵触情绪,制度不完善,执行有偏差等)因此要成立督查小组。班主任为组长,值日班长为副组长,值日班委为组员。督查小组要检查制度的落实情况,及时解决实施过程中的各种问题,指出不足,提出改正措施。只有这样才能建成符合自己班实际,经得实践检验的特色班级文化。班级文化建设要持之以恒,才能取得的成效。

杜威说过,“学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”,那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程,是无形的教育力量。实践表明,在同一校园文化中,不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异,不但体现了不同班级间的个性特征,更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的班级文化,已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

参考文献:

[1] 缪建东,徐亚莲编.《中学教育力量的整合》.南京师范大学出版社,1999年4月

班组文化论文篇6

公司领导班子是供水企业管理的第一责任人。供水企业各项工作的好与坏与领导班子成员的工作能力、业务水平有着直接关系。因此,公司在选配中层以上干部上一定要高标准,既要有政治头脑,又要有理论水平。领导干部要善于做人的思想政治工作,要掌握职工思想动态;要注重加强对领导干部的政治理论培训,要通过集中办班,以会带班等形式,扩大知识面,拓宽视野,开阔思路,提高领导干部的理论水平和领导艺术,开创供水企业文化建设新局面。

2加强供水企业文化建设,要抓好四项教育

一是要加强供水企业的理想信念教育。供水企业要充分利用文化建设这块阵地,坚定马克思列宁主义的信仰,坚定对社会主义的信念。要发挥党总支、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用,统一思想、凝聚人心、稳定队伍。二是要加强供水企业的形式任务教育。在当前供水体质改革的大环境下,要加强职工对改革必要性和重要性的认识,要增强职工的应变能力,转变观念,明确任务,有紧迫感和危机感,适应和跟上改革的步代。三是要加强供水企业的职业道德和公民道德意识教育。供水企业职业道德教育要以开展爱岗敬业教育为中心。四是要加强供水企业的遵纪守法教育。供水企业应该通过建章立制来规范和约束供水企业成员的管理行为。守法教育要教育职工学法、懂法、用法、守法,运用法律武器,维护自己及供水企业的利益,规范供水企业行为和职工个人行为,促进供水企业的稳定和队伍的隐定。

3加强供水企业文化建设,要抓好正面教育,加大舆论宣传力度

供水企业文化建设要以坚持正面教育、正面引导为主,弘扬正气,抵制歪风邪气。首先要坚持正确的舆论导向,以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人。其次要利用好舆论宣传工具,宣传周围的典型班组及发生在职工身边的好人好事。着重对那些默默无闻、不计个人得失的先进模范人物,对那些思想作风正、精神面貌好、技术水平高的典型班组加大宣传报道力度,带动供水企业的文化建设。

4加强供水企业文化建设,要抓好典型科室班组

所谓的典型科室和班组,就是在供水企业文化建设中,涌现出的一批成绩突出,工作有特色,充满生机和活力的科室和班组。这些科室和班组在供水企业的生产经营中起到了龙头作用。我们要继续挖掘这些科室和班组的潜力,利用这些科室和班组的资源优势和典型经验,以点带面,逐步推广。抓好典型科室和班组的目的在于以先进带动落后,探索科室和班组精神文明建设的有效途径,让职工学有榜样、赶有方向。始终把供水企业文化建设作为一项重要的量化考核指标,特别是在新形势下,力求在供水企业建设上有创新、有特色、有突破,并制定详细的考核细则,这对下一步供水企业的文化建设具有十分重要的推动作用。

5加强供水企业文化建设,要抓好党员以及职工队伍建设

加强党员队伍建设。结合供水行业实际,扎实开展党的先进性、纯洁性教育活动。制定并执行党组织生活制度,建立党组织目标责任制、党员目标责任制、党建工作百分制考核制度,开展“一个党员一面旗”和党员帮带员工活动,发挥党员的模范带头作用。在进行职工队伍建设时,供水企业应该狠抓职工业务素质教育,制定业务培训和学习计划,组织职工进行业务技术的学习,积极开展岗位练兵、技术比武、劳动竞赛活动,在关键岗位上培养一部分技术骨干和业务能手。

班组文化论文篇7

随着供电企业制度变革的结束,它们在成为市场经济主体的同时,同样需要履行重要的社会责任,从而为区域经济的发展保驾护航。然而,在我国城镇化不断推进的今天,无论是普通民众还是企业客户方都对供电服务提出了更高的要求,诸如及时响应、柔性化服务等。不难看出,这些都为供电企业作业班组带来了不少的工作压力。为此,如何通过班组文化的建设来使班组成员始终保持着昂扬的斗志则十分必要。可见,这也是当前供电企业管理层需要重视的问题。

一、当前班组文化建设所存在的问题分析

结合笔者的工作体会,对班组文化建设所存在的问题分析,可从以下三个方面来展开:

(一)班组文化的建设目标不明确

供电企业班组一般从事着供电线路维修、搭建和设备检测等工作,这些工作存在着应急性强、环境较差等特点,从而就使得班组成员在履职中容易产生心理上的疲劳感。然而,正是因为班组处于基层作业部门,从而在任务导向下就难免模糊班组文化建设的目的,主要表现在班组文化建设缺少持续的内驱动力。

(二)班组文化的建设方法不清晰

根据组织文化的圈层理论可知,班组文化建设从外到内分别为:物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。考察现有班组文化的建设特征可知,其在方法的应用上更为强调物质文化和行为文化的建设,而这些文化的建设则主要是通过绩效考核的方式来实施。与此同时,在制度文化和更为重要的精神文化建设上则存在不足。

(三)班组文化的建设过程难控制

如何对班组文化的建设过程进行控制,关系到最终能否与目标相契合。不难发现,正是因为班组文化存在着无形和不可触摸的特质,导致了在过程控制上存在着缺失,最终又弱化了班组文化持续建设的稳定性。从当前现状来看,这种评价上的缺失仍然存在。

尽管以上三个方面的问题分析并没有谈及在班组文化的建设上的成绩,但事实证明在现有所取得成果的基础上,还应与时俱进的给予完善和优化。

二、分析基础上的优化模式定位

在上述分析基础上,班组文化建设的优化模式可从以下三个方面进行定位:

(一)关于班组文化建设目的的定位

“目的”包含两层含义:(1)所要达到的目标;(2)实施主体的价值判断。从目前所存在的问题来看,实施主体的价值判断是不明确的。根据组织文化建设原理可知,组织管理者作为文化元素的传递者,其沿着下行传递通道将组织文化引入到组织生态中,从而组织管理者成为了文化建设的实施主体。这就意味着,供电企业的高层和班组负责人,都应明确班组文化建设的意义和实施路径。

(二)关于班组文化建设手段的定位

从现代企业管理所应用的绩效管理措施来看,其主要在于建立起约束机制来构建企业的物质文化和行为文化,乃至也促进了制度文化的建设。然而,面对班组成员所处的工作环境和工作状态,则需要通过精神文化的建设来振奋班组士气。为此,现阶段应着力围绕精神文化建设来进行手段设计,使其最终形成完整的组织文化圈层。

(三)关于班组文化建设结果的定位

由于班组文化属于文化上层建筑,从而难以通过直接途径来进行效果评价。然而,根据上层建筑对经济基础存在着反作用的辩证逻辑,可以通过对班组成员的工作态度、工作情绪、工作质量等环节进行评价,来为优化班组文化建设提供控制职能。

三、实践途径的构建

优化供电企业班组文化的实践途径,可从以下四个方面来进行:

(一)深化对班组文化建设意义的认识

由于组织文化建设遵循着从上到下的下行通道,从而供电企业管理层和班组负责人都需要深化对班组文化建设意义的认识。企业管理层通过对当前生产经营现状的调研,针对制约企业发展的短板问题进行文化元素的提炼,然而在目标管理下推动班组负责人完成环境适应性改造。最终,在持续推进的情形下来构建班组文化。

(二)在解决短板问题下来探寻关键问题

上文已经指出,目前班组文化建设中应重视精神文化的建设,而精神文化建设则依赖于物资文化、行为文化、制度文化的支撑,从现阶段的情况来看这类文化建设已经较为完善。为此,供电企业党委、政工部门、人力资源管理部门、班组负责人应协同完成思政文化建设工作。因此,当前班组文化建设的关键应放置在精神文化和制度文化建设上。

(三)结合新时期需要优化建设的手段

供电企业班组成员的工作强度较大,从而在进行精神文化建设上应考虑到他们的工作现实和心理感受。前面谈到了应充分挖掘思想政治工作的功能,对此笔者建议:首先需要转换思政政治工作意识,从过去的教育意识转换为“教育意识、服务意识”兼容的模式上来。从而,通过关心班组成员的工作、生活问题,来增强他们的组织归属感和工作责任心。

(四)完备对班组文化建设绩效的评价

需要对班组负责人进行绩效考核,其中一点便是针对班组文化建设方面的。笔者建议,可以通过观察、问卷、小组访谈、个别谈心等方式,来间接获得班组文化建设的效果。当发现新问题、新情况,应及时给予解决。

以上四个方面,便从主要环节对优化班组文化建设提出了实施路径。

四、实证分析

找寻班组文化的根,是一个艰辛的过程,也是一个振奋而快乐的过程。我们将分知、信、行三个基本阶段,系统规划、部署班组文化的落地工作。

(1)知,让我们的员工和相关利益方了解、理解企业倡导的文化;(2)信,让我们的员工和相关利益方认同公司倡导的文化理念;(3)行,则是在理解、认同理念的基础上更进一步,达到身体力行,自觉依凭企业文化的要求开展工作。

应该强调的是,班组文化的落地不仅要有形式上的宣传,更重要的是在于你、我、他的理解、认同以及践行,班组文化应在每一名员工身上入心、入脑,并落实到具体的行动上。

我们也应充分认识到,企业文化建设是一个长期复杂的过程,不可能一蹴而就,也不能一成不变,需要持之以恒,持续完善,与时俱进。我们要注重积累改革发展实践中积淀的优秀传统文化,不断发展与企业的愿景目标相适应的优秀时代文化,在继承的基础上发展丰富,在应用的过程中突破创新,始终保持生命力。

五、结语

班组文化论文篇8

关键词:安全生产;班组;行为安全文化

中图分类号:C93 文献标识码:A

文章编号:1009—0118(2012)10—0251—02

一、引言

安全生产管理需经过“本能管理——强制管理——自主管理——团队管理”的发展历程。分公司HSE(健康、安全、环境)体系的建设处于从“严格监督”阶段向“自主管理”阶段迈进的过程。班组行为安全文化的建设过程是为“自主管理”的实现提供有效方法和途径的重要工作。

二、概念界定

安全文化是指在企业生产管理活动中逐渐形成和发展起来的,独具特色的为全员所共同遵从的安全思想意识、安全价值观念、安全技术要求、安全规则体系和安全行为方式等要素的总和。

安全文化分为安全物态文化、安全行为文化、安全制度文化和安全观念文化等类型[2]。安全行为文化或称行为安全文化是安全文化的具体体现,是安全文化的重要维度。班组行为安全文化是指班组在长期的行为安全管理中形成的,并为班组全体成员共同遵守和奉行的安全行为准则、安全活动规范、安全思维方式、安全行为习惯和作风等[3]。

三、班组行为安全文化建设的形成机理

图1 班组行为安全文化形成机理

人的行为是指人的外在活动,它是由一系列的动作、运动、反应构成的,是一个非常复杂的问题。心理学家把行为定义为个体与环境交互作用的结果,人的行为的基本原理可表达为:B=F(P,E)。式中:B指行为;P代表人的因素;E代表环境的影响[1]。企业采取行之有效的方法,可以优化班组作业环境及完善规范制度、提升班组长管理水平、提升班组员工基本素质,推动班组安全行为模式的建立,进而在班组内形成良好的风气和行为习惯。当班组行为安全文化水平达到一定高度之后,又反过来推动内部环境、班组长管理和班组员工基本素质的优化与再提升,从而形成一个循环往复、不断上升的动态的行为安全文化建设过程,如图1所示。

四、班组行为安全文化现状调查

(一)实地观察和访谈

对班组生产现场进行了三次实地观察,在此期间,对包括车间主任、班组长、部分操作员工在内的20多人进行深入访谈,以了解安全管理的情况。最后,整理、分析实地观察记录、访谈文字稿,以及各种安全记录、图片和表格等资料。

(二)问卷调查

参考国内外相关的安全文化文献,选取安全认知、安全培训、领导和监督、安全参与、安全沟通、环境和设施5个维度编制行为安全文化调查量表,并通过深入访谈和小组讨论等形式对量表内容进行修订。调查问卷共发放360份,回收345份,其中有效问卷337份,有效回收率为93.6%。描述性统计分析表明调查问卷的数据能够较为有效地反映分公司行为安全文化的实际状况。

五、班组行为安全文化的建设实践过程

(一)班组长培训和激励实验

对班组长进行专业知识技能、自身安全意识、激励下属方式、有效沟通技巧、安全隐患识别排查、紧急情况处理、提醒不安全行为等培训。通过一系列有针对性的培训,以强化班组长主动履行岗位职责的意识,提高履行职责的技能。同时,根据付出与回报成正比的互惠原则,加强物质激励,强化其履行职责的愿望。最终,促使班组长把保障班组成员行为安其视为自我价值体现,进而推动班组行为安全文化建设。

(二)推行“安全示范岗”实验

实验在两个车间分别以不同的形式开展,其中一个车间采取录制并播放视频短片形式,另一个车间采取当班员工佩戴“安全示范岗”袖标形式。安全示范岗每周轮换一次,作业现场循环播放个人安全操作记录短片,每周播放一位员工的安全视频短片,视频短片录制员工从上班到下班期间所从事的岗位操作的全部规范动作以及员工的安全感言特写。在承当“安全示范岗”的过程中,一方面,员工进行自我安全行为约束,努力做好行为安全标榜;另一方面,安全示范岗与其他同事互相观察

和学习,及时探讨和提醒。这两方面相互影响,相互促进,必然会使班组员工不断反省自身安全行为,不断改进,进而培养安全行为,塑造班组行为安全文化。

(三)营造安全氛围,强化安全观念实验

实验过程中,在车间设立安全文化园地展板,安全文化园地展板包括九部分内容,分别为:班组成员、其他成员、学习园地、分享、工作业绩、公开栏、安全口号、主办和制作人。由班组长协调和管理,每周进行一次安全文化园地展板的重新编写,由班组每位成员轮流完成。安全氛围影响和改变员工的安全观念,安全观念的强化,才能不断改变员工的安全行为。安全口号、标语在营造安全氛围中有特殊的地位和作用,通过员工自主提出与班组提出的安全口号相结合,建立起良好的行为安全文化互动氛围。通过安全氛围——安全观念——安全行为一系列过程的熏陶,强化员工安全防范意识,促使安全行为成为一种习惯和风气。

(四)员工参与班组安全管理实验

在实验过程中,员工将自己所在岗位的安全设备和环境隐患、不合理制度条款等记录下来,呈交班组长,班组长通过班组会议讨论解决方案,积极采纳合理化意见,并对提出合理意见、积极参与的员工给予奖励。根据管理学中目标管理理论和动机理论,员工参与管理,有助于激发员工积极性和主动性,促使其行为导向组织目标和组织价值。通过加强员工参与班组安全管理,激励员工的安全责任感,员工在企业的归属感,以及主人翁意识,推动员工内化安全为个人价值。

(五)发现和积累优点实验

在实验过程中,员工详细记录在日常生产、生活活动中观察他人安全行为的长处,由班组长对言之有理的推优者进行口头表彰,并给予推优奖励;同时,优秀行为作为展板内容进行陈列,并标注相应的员工,供班组员工学习,丰富班组安全文化。通过实验,鼓励员工发现彼此工作中的优点,包括规范安全的操作、有效率的工作方法、有创新的工作方式等。把这些优点上报并积累起来,在班组乃至车间推广和发扬,从而达到正向激励的作用,使员工具有荣誉感、责任感,进而从多个方面对行为安全文化建设起到促进的作用。

六、结论

(一)通过精神激励与物质激励相结合,以及对员工进行主动性潜能的开发,员工的主动安全动机得到激发。

(二)班组长的安全知识和领导沟通技能是行为安全文化建设的基本保障。班组长是现场管理中最接近基础班组的管理者,优秀的班组长不仅需要扎实的技术操作能力,更需要接近现场实际问题,管理团队的“软能力”。

(三)增强班组成员安全意识与培养安全思维方式促进了员工提高对安全的需求。班组行为安全文化建设,不仅需满足班组成员的基本安全需要,还要满足由此衍生的更广义的安全保障,还要倡导班组成员将实现安全作为自我价值的体现。

(四)提高安全素质使员工有条件选择安全行为模式。安全素质使员工选择安全行为模式的基础,安全素质使员工能够判断安全行为与不安全行为,采取规范的操作行为,识别安全隐患等。

(五)行为与安全直接相关,而对一种行为以及行为后果的不同认知会导致采取不同的反应行为,因此应加强班组长与成员的安全理念、操作技能等反面的安全教育工作。

(六)员工的亲身参与是行为安全文化建设的关键。唯有员工亲身参与,内心认同,才能有可能实现真正的班组行为安全文化建设。

参考文献:

[1]庄汝峰,张晓华,牟善军,张军.从安全文化角度分析实施HSE观察的可行性[J].安全管理,2010,10(7):48—49.

[2]周学选.企业的安全文化建设[J].企业文化新论,2010,(12):79—83.

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