室内设计专业论文范文

室内设计专业论文篇1

1．低碳元素对ktv装修设计的影响

2．主题酒吧的室内研究——以成都某著名酒吧设计为例

3．浅谈娱乐场所中空间艺术光应用

4．论酒吧室内空间的设计思路与常见应用

5．禅宗美学设计方案在瑜伽室装修设计中的具体应用

6．迷幻灯光效果设计在SPA空间中的应用

 

（二）广场、公园规划设计

7．植物配置与公园的景观设计

8．大学校园景观小品设计

9．城市家具与景观设计

10．城市公共交通空间中的环境标识语言

11．现代城市景观设计理念和案例分析——以某某为例

 

（三）办公空间设计

12．“人性化”在办公设计中的应用

13．办公设计元素——室内绿化研究

14．现在办公空间装饰材料的应用

15．浅谈交互设计在办公空间设计领域的发展

16．造型元素对办公空间设计的影响

17．中国文化元素在传统设计工作室空间设计中的体现

18．浅谈极少主义在办公空间设计中如何运用

 

（四）商业展示空间设计

19．展示设计在商业空间中的应用

20．浅谈射灯在护肤品展示空间中的应用——借光的学问

21．几何造型在商业展示空间中的应用

22．色彩在服装展示空间设计中的运用

23．简约欧式风格在家居展示空间设计中的应用

 

（五）餐饮空间设计

24．照明设计在餐饮空间中的应用

25．色彩设计在餐饮空间中的应用

26．传统装饰在餐饮空间中的应用

27．“新古典”主义在餐饮设计中的应用

 

（六）宾馆、酒店空间设计

28．论酒店大堂的“光色”设计

29．中国民间美术在现代酒包装设计中的应用研究

30．陈设艺术在酒店空间中的地位和作用

31．中国传统琉璃在酒店设计中的应用研究

 

（七）公共空间艺术设计

32．色彩艺术在公共空间中的应用

33．高校体育馆环境艺术设计

34．高校图书馆的空间美感设计

35．中学体育馆环境艺术设计

36．都市步行街区域空间设计

37．空间艺术对公共环境设计的影响

38．室内公共区域中亲子空间的独立设计

室内设计专业论文篇2

【关键词】室内艺术设计专业；改革；课程体系构建

【中国分类法】：G420

在我国的高等教育当中，职业教育获得了非常快的发展，在高职教育当中，室内艺术设计专业是一个非常重要的专业，该专业就业形势目前处在上升的阶段，因此对室内艺术设计专业教学进行有效改革是当前高职院校教育改革的一项重要内容。本文对高职院校室内艺术设计专业教学改革的相关举措进行相关研究，为高职院校的教育改革提供有效参考。

1高职院校的室内艺术设计专业改革在发展方面存在瓶颈

1.1 学校的招生生源基础相对较差

在高职院校的发展中，近年来呈现了人数不断增多的趋势。高职院校的学生大多数是那些在大学本科学生没有被录取的学生。对于这样的学生，他们在室内艺术设计专业方面水平差距很大，他们的基础是非常薄弱的。对于一些学生，他们可以称之为室内艺术设计专业盲，对于室内艺术设计专业没有一点兴趣，丝毫提不起学习的兴趣，更谈不上习惯。因此在高职院校的教育当中，室内艺术设计专业是一门很难教的课程，学生都对这门课程非常头疼。

1.2 高职院校在投入方面也比较弱

在高职院校的整体办学方针方面，主要突出就业，更加注重对学生相关技能的培养，在室内艺术设计专业的应用性、教学性等方面还存在较大的认识差距。在对室内艺术设计专业进行投入方面还是非常薄弱的，室内艺术设计专业的教学内容是非常多的，但是安排的课时却很少，在对教材进行选择的时候也很不科学，从而学生的室内艺术设计专业成绩一直都不能提升。

1.3 室内艺术设计专业相关教学理念具有滞后性

在高职院校的教学当中，教学理念没有与时俱进，在教学模式上面还相对比较旧，还是以前的那种别动的教学模式。在室内艺术设计专业教学当中，老师只是在那儿进行讲解，学生处于被动接受状态，学生对于这样的学习无法提起足够的兴趣，无法感受到实际应用价值，只是对一些能够应付考试的公式、定理进行记忆、运用。这样的教学理念完全忽略了人文情怀，是相对落后的。

1.4 室内艺术设计专业使用的教材比较落后

在高职院校的室内艺术设计专业教学方面，教材是非常重要的。高职院校所选择的室内艺术设计专业教材拥有的内容是非常多的，但是却没有将现代的相关理念和方法进行融入，缺乏实际操作性，内容非常枯燥。这样的教材使得学生感觉学习就是一种压力，很容易厌学。

2具体的改革措施

2.1进行教学观念的更新

在对室内艺术设计专业教学进行改革的时候，观念的更新是非常必要的，需要从以下几方面着手：第一，领导的观念是非常重要的，只有领导有了新观念，才能在实际的教育管理中进行改革。第二，老师是主要的教学改革执行者，因此老师的观念转变也是非常重要的，这样更有助于调动他们的积极性。第三，学生是具体的改革对象，因此学生的观念转变可以将他们的积极性全面调动，能够激发学习室内艺术设计专业的兴趣。只有这三者之间的观念都进行了更新，才能更好地实现对教学的改革。

2.2对相关教学方法进行改革

在对室内艺术设计专业教学进行改革的时候，教学方法的改革是非常必要的，是改革成功与否的关键所在。因此在实际的室内艺术设计专业教学当中，应该从学生的角度来进行教学，让学生对室内艺术设计专业有一个更为清楚的认识，将室内艺术设计专业的相关概念进行深刻理解，引入实际案例，让学生在实际应用中进行室内艺术设计专业的学习。如果不经过大脑，思维的学习是无法实现全部理解、消化的。学生固然无需完全重复先人抽象这些概念的思维过程，但重新经历其中某些重要的过程却必不可少。教学中教师应该打破常规，不应按教材的顺序一章一节地进行，大胆地优化教学内容。概念的教学可以多用些时间，尽量不讲计算方法和技巧，减少理论性的分析和手工计算，多留点时间让学生用室内艺术设计专业软件来计算。通过具体的实践动手，学生能够对室内艺术设计专业公式、定理更好地理解，更能发现新的问题，从而学习的热情也随之调动起来。在进行室内艺术设计专业学习的时候，学生是主要的对象，学生的主动参与性是非常重要的。传统的老师为主的填鸭式教学已经不适合具体的教学，学生的被动接受对于教学是非常不利的。因此需要将学生的主动性进行调动，进行教学方法上的更新。

2.3对教学手段进行不断转变

在教学手段方面，高职院校的室内艺术设计专业老师应该将一些现代的手段进行融入，这样才能使得课程更加富有情趣。在传统的室内艺术设计专业教学中，老师无法为学生进行相关实验和活动的安排，只是运用自己的演讲来为学生进行思维上的构建。通过利用计算机，这样的缺陷便可以得到很好的弥补。提供理想的室内艺术设计专业实验室，满足学生个别活动与小组讨论的要求，便于创设富于启发性的教学情景。计算机能给室内艺术设计专业教学注入旺盛的活力，。首先，可以让学生在进行室内艺术设计专业题解答的时候更加主动。其次，能够为学生提供更为理想的解决室内艺术设计专业问题的真实情景。最后，能够为学生设置更为富有吸引力的情景。

2.4将考核办法进行改革

在高职院校的室内艺术设计专业教学当中，学生实际应用动手能力的培养是非常重要的，因此在具体的教学考核上面应该进行相应创新，将理论和实践考试有效结合。上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题，只需要学生写出解题思想和大致过程，不追求计算结果。对于那些对室内艺术设计专业感兴趣和基础较好的一部分学生，可以开设选修课，这样便可以更好地将学生理论方面的不足进行弥补，让他们提高对室内艺术设计专业学习的兴趣。

结语

在对高职院校的室内艺术设计专业教学进行改革的时候，老师的作用是不可忽略的，他们需要在教育部的相关规定基础上进行观念上的转变，紧随时代步伐，这样才能在具体的实践教学中取得更好的成绩，才能更好地激发学生学习室内艺术设计专业的兴趣，推动室内艺术设计专业教学的快速改革。

参考文献：

[1] 黄磊.用科学发展观推进高职艺术设计教育的改革[J]. 大众文艺(理论). 2009(15)

[2] 历泉恩.高等职业艺术设计教育六大问题析谈[J]. 现代教育科学. 2009(05)

[3] 赵静,姚君.高等学校艺术设计学科专业基础课程目标研究[J]. 艺术研究. 2009(02)

[4] 毛晓凛.高职艺术设计专业人才培养探讨[J]. 现代商贸工业. 2009(05)

室内设计专业论文篇3

关键词：室内设计专业；项目教学法；考核体系；“双师制”

前言

在新课程标准改革的背景下，项目教学法已经广泛应用于室内设计专业的教学中，其主要目的就是鼓励学生将课程的理论知识运用到实际之中，增强学生的动手能力以及创造能力。项目教学法不仅对学生的实训条件有着严格的要求与标准，还对授课教师的能力水平有着更高的要求，甚至可以说教师水平的高低是项目教学法成功与否的关键。

1室内设计专业项目教学法的实施现状

1.1过度重视教学形式

在室内设计专业中，教师往往将项目的设计放在教学首位，并且将其多作为评判教学成功与否的标准。在项目教学中，企业的各个项目主要由教师与设计师完成，学生很少有机会参与其中，学生无法深入了解企业的需求，同时企业也无法更好地了解学生的能力水平，教学的形式感较强。另外，在模拟项目中，教师是设计课程的核心，但由于教师自身能力欠佳，使项目设计缺乏典型性、完整性，严重阻碍了学生的发展。

1.2教学中忽略“授之以鱼”

将项目教学法应用到室内设计课程中，能够有效增强学生的综合能力，但是在实施过程中，需要注意以下问题：第一，项目教学内容是否符合学生的水平以及适应能力；第二，应用项目教学需要加强传统教学方式与项目教学法之间的联系。但目前，室内设计专业的教师观念存在片面性，认为项目教学法优于传统教学方式，更能够有效增强学生的综合能力，因此忽略传统教学中的理论教学。在这样的教学环境之中，学生在操作过程中缺乏理论知识的支撑，影响学生的全面发展。［1］

1.3缺乏系统的考核体系

教师在应用项目教学法时，通常仅仅将学生的期末考试成绩作为评估学生能力的标准，缺乏系统性、严谨性与科学性。还有一部分教师过度重视考核的细节，过度增加了考核的难度，无法准确把握学生的能力水平。另外，院校缺乏考核教师教学质量的考核体系，不仅无法全面表现教师的能力，而且阻碍了室内设计专业的长远发展。

2室内设计专业项目教学法的实施流程

在室内设计专业应用项目教学法，有其具体的操作流程，需要深入分析室内环境的功能与需求，选择典型的课题，发挥教师的引导作用，按照项目教学法的流程开展教学活动。具体流程如下：第一，院校应与有在建楼盘的企业合作，选择适合学生设计的户型。第二，开始上课之前，将任务书下发给学生，并将设计的主题、内容、条件、要求等传达给学生。第三，鼓励学生自主调研。在这一环节中，学生需要到施工现场，全面了解房屋的朝向、结构、空间需求以及具体的尺寸等，以此为基础绘制建筑框架图。为了能够保障室内设计的合理性，学生可以将同学或者教师等作为调查对象，分析“业主”的实际需求，并制作、完成调查报告。第四，绘制草图。依据任务书内容与“业主”的需求，进行初步的室内设计，明确室内的功能分区及布局。第五，材料市场调研。学生自行分组，调查材料的具体价格、类型以及性能，并且制定调查报告，掌握市场情况以后制作样板，绘制设计效果图。第六，深入工地。在制定室内设计方案时，学生需要深入建筑装饰工地了解施工工艺。第七，绘制CAD施工图。第八，课堂上汇报设计成果，教师进行口头点评。第九，成绩考核。教师可以将本次设计作为期末成绩的一部分，以此鼓励学生完成更高质量的设计作品。［2］依据上述的教学流程，教师能够在教学中发挥项目教学的作用，充分调动学生的积极性，以此提高教学的质量。在教学中，虽然鼓励学生自行分组，但是教师需要全面了解学生在调查、设计等环节中的表现，发挥教师自身的指导作用，一旦发现学生在某个环节的操作中存在失误、漏洞，教师要及时指出并加以引导，避免影响室内设计项目的整体效果。

3室内设计专业项目教学法实施的师资分析

3.1明确项目教学内涵

项目教学法就是将真实的、典型的室内设计案例应用到日常教学中，以此调动学生的积极性，但是不能单方面重视项目设计的形式。在实施的过程中，很多项目都是由教师与企业中的设计师完成的，学生很少有机会参与其中，这种方式只是流于形式，严重打击了学生的积极性，不利于学生的全面发展。因此，在设计项目的过程中，教师应将室内项目设计的要求、条件等内容传达给学生，鼓励学生参与实际设计，以此增强学生的操作能力。由于学生只是掌握了设计的基础理论，因此在实际设计的过程中会存在较多的问题，此时教师不能操之过急，应该通过实际的案例，指导学生如何用理论知识指导实际操作，提高学生的设计水平。另外，部分教师的专业能力欠佳，不能很好地指导学生的设计操作，针对这样的现象，院校应加强对教师的培训。例如，邀请企业的专业设计师作为培训人员，从实际设计方面提高专业教师的能力。在课程中，以室内设计专业课本为基础，在理论知识的基础上，列举实际的设计案例，使教师能够明确理论在实际设计中的应用。当教师基本掌握理论知识以后，可以进行实际设计的培训，首先设计师选择具体的设计对象，明确室内设计的具体要求，同时还可以将基本的设计思路传达给教师，然后教师完成具体的项目设计，从而提高教师的专业水平。另外，在条件允许的情况下，院校还可以派遣室内设计专业的教师到国外进修学习，给予教师增强自身能力的机会，从而提高室内设计专业的教学水平。［3］

3.2“授之以渔”与“授之以鱼”相结合

很多教师认为项目教学法能够更好、更快地增强学生能力，过度重视实力案例的操作，在一定程度上忽略了理论教学，使得学生虽然具有较强的操作能力，但是不明其所以然，影响日常教学效果，所以需要将“授之以渔”与“授之以鱼”相结合，从而促进学生的全面发展。首先，教师在开展项目教学时，需要全面了解学生的能力水平，保证其能够适应室内设计课程。例如，可以在项目教学的基础上，在教学中应用分层教学法，按照学生的能力水平将其分成若干小组，如基础组、中间组、拓展组等，以此为依据，为学生布置不同的设计作业。对于基础组，可以让学生依据课程理论绘制设计草图；对于中间组的学生而言，教师可以让其绘制CAD设计图、样板图等；而拓展组学生的能力较强，教师可以鼓励学生发挥想象力，站在业主的角度上，分析室内设计的需求，从而提高设计的实用性。通过这样的教学方式，不仅能够满足项目教学的需求，还能够根据学生的实际水平开展教学活动，在提高教学效率的同时，缩小学生之间的能力差距，充分掌握室内设计的基础理论以及设计技巧。其次，重视传统的理论教学，虽然仅仅掌握基础理论不足以开展设计工作，但是任何设计工作都需要理论作为支撑，因此教师需要在项目教学的过程中，加强理论与实际的结合，促进学生全面发展。例如，在教学过程中以实际室内样板设计为基础，将学生分成若干小组，引导学生思考、讨论哪些理论内容可以应用在该项目中，然后鼓励学生发表自己的想法。在此过程中，教师要发挥指导作用，适时介入讨论，指引学生的思考方向，从而提高课堂效率，同时有效活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。

3.3建立系统的考核体系

本文提及的考核体系包含两方面：一方面是学生成绩考核体系，另一方面是教师考核体系。（1）建立学生考核体系。通常情况下，教师仅将期末成绩作为评估学生能力的主要标准，这样的方式缺乏科学性，因此需要制定更加科学、合理的评估方式。例如，教师可以将课堂出勤率、随堂笔记、日常设计等内容纳入考核范围，减少期末成绩的比重，使考核结果更加全面。教师应及时公布考核结果，让学生了解自身的问题，从而改进学习方式，提高自身的能力水平。另外，教师可以根据考核成绩，及时与成绩欠佳的学生谈话，了解具体的原因，从而改进教学方式，提高教学水平。（2）建立教师考核体系。建立教师考核体系能够让院校全面了解教师的能力水平，从而改进日常的培训、工作机制，提高室内设计专业在院校中的竞争力。首先，院校的管理部门应向室内设计专业的学生发放匿名调查问卷，以了解教师的日常教学表现；其次，教务处可以派专门的人员进入课堂听课，分析教师的讲课能力；最后，通过上述的调查结果，评估教师的实际能力，并将其作为职称评选、绩效奖金等重要依据，以此激发教师的工作热情，保证评估体系的科学性。

3.4加强教师之间的协作

室内设计专业包含多个学科的知识，学生要将各个学科的内容整合起来，才能完成具体的室内设计工作。因此，教师也需要加强学科之间的交流与融合，将不同的内容融入课程之中，加强教师之间的协作能力。院校可以将同一专业的教师安排在同一间办公室，在工作之余，有机会了解不同的学科内容，提高教师的教学水平。例如，将绘图老师与CAD教师安排在同一间办公室，两位教师的工作内容有共通的地方，便于工作之间的交流，二者相互学习对方的课程内容，并将其应用到日常教学中，以提高教学质量。［4］另外，院校可以采用“双师制”的方式，引进专业的设计人才担任项目的教师，增强师资队伍的专业能力。与此同时，理论课教师需要加强与项目设计教师之间的合作，学习基本的操作方式，掌握室内设计行业中的基本规律、经验，并将其应用到理论课程之中，丰富课程的内容；项目设计教师也应该积极向理论课程教师学习，将室内设计专业的基础理论应用到教学之中，使设计工作有理有据，增强教师综合能力的同时，为学生树立良好的榜样，同时也吸取教师日常的教学经验，避免在授课时由于经验不足而降低教学质量。

4结语

项目教学法有其具体的实施流程，将其应用到室内设计专业教学中，有效地提高了日常教学质量。以此为基础，教师应全面掌握项目教学的内涵，将理论知识与实践操作结合起来，制定系统的考评机制，加强教师之间的合作，牢牢把握室内设计行业的发展方向，为社会培养更多的专业型人才。

参考文献：

［1］…苏冬胜.室内设计专业推行项目教学法的师资要求与师资建设分析［J］.教育与职业，2010（06）：51-52.

［2］…王柯.项目驱动法在室内设计教学中的应用［J］.科教文汇（中），2016（08）：55-56.

［3］…何靖.项目教学法在“软装饰风格表现”课题中的应用［J］.福建教育学院学报，2016（05）：105-108.

［4］…周振坤.论高职室内设计专业项目教学法保障体系［J］.科教文汇（下），2010（01）：171-172.

室内设计专业论文篇4

关键词：高职；室内设计；体系；发展

近些年，随着国家对高职教育的不断支持，我国的高职教育在不断地进步。高职教育的培养目标就是具有理论与实践生产能力的应用型人才。在现如今的社会中，高职教育中的室内设计行业在快速地发展，室内设计人才需求量很多。室内设计（Interior design），是一种以居住在该空间的人为对象所从事的设计专业，既需要工程技术上的知识，也需要艺术上的理论和技能。

一、高职室内设计教育课程体系的探讨

1.高职教育的特点

与发达国家相比，我国的高职教育的起步比较晚，虽然一直在不断地进步，但是还是无法满足社会的需求。而且我国的高职教育的生源素质一直不是太好，尤其是在艺术设计类专业的生源文化素质普遍不高。对于室内设计专业来说，文化素质也是制约其学习与发展的因素。学校倾力打造出了一批教学理论与实际工作能力兼具的双师型教师，这对于高职教育的教学质量的提高非常重要。高职教育的培养目标是非常清晰而且具有定向的，就是培养理论知识与实际工作兼具的应用型人才。学校在进行教学体系的构建时，应该符合社会的需求与发展，来构建室内设计专业的课程体系。

2.室内设计的特点与课程体系架构

室内设计不同于一般的艺术专业，室内设计不仅具有艺术性，还具有一定的实用性。室内设计就是在现有的经济条件下，设计出非常舒适的室内生活环境。室内设计好坏的评价标准分为三个方面，分别是技术、美观、功能三个方面，在室内设计的时候，这三个方面的协调与平衡是设计师设计的依据。与平面设计那种纯视觉的设计相比，室内设计需要考虑的方面非常多，在进行室内设计课程体系构建时，应该技术与艺术相融合。

室内设计专业课程的体系架构，课程的内容可以分为技术类、艺术类以及综合类三种。在进行专业知识的学习中，这三种课程的内容是相互融合的。鉴于高职教育的实用性特点以及室内设计学习的复杂性，学校在进行课程体系的构建时，一定要适当合理地安排好教学内容。室内设计专业课程技术与实用技术要并存，在学习过程中也分为三个阶段，分别是认知阶段、初步教育阶段以及深化教育阶段。

3.高职室内设计课程体系构建需考虑的因素

根据室内设计专业课程体系架构的初步图形，如何通过合理的安排达到更好的教学效果是学校需要考虑的问题，在进行课程体系架构完善的过程中，必须从高职教育与室内设计课程双方面的特点进行考虑。

我国的高职教育在进行教学管理的过程中，通常都是比较重视艺术方面，对于室内设计这种具有实用性的专业人才的培养就明显地跟不上社会需要。由于招生时的生源在高中所学的科目可能不一样，有的具有美术功底，有的可能美术就比较差，学校在教学的过程中就不能对他们采用相同的教育方法，对于美术生源，可以进行一些物理几何方面的教育，对于非美术学生就要进行美术教育，这样有利于学生的全面发展。作为艺术类专业中实用性较强的专业，学校在进行教学体系的构建时就不能跟纯粹的艺术专业的教学体系一样，在培养的过程中要共性与理性共存。

由于室内设计专业的实用性特点，学校在教学时就不能只进行纯理论的教学，要以具体工作内容为向导，进行教学体系的构建。在教学过程中，学校可以采用校企结合的模式来进行实践教学，通过与企业的结合，让学生在学习的过程中，理论与实际相结合，不仅对理论知识进行巩固，同时也加强实践操作能力，以便学生进入工作岗位后能够更快地适应岗位的要求。

二、高职室内教育的发展趋势

高职室内设计教育在教育的过程中，必须与社会行业的需求相适应，将行业的发展引入教学体系的架构中。在室内设计课程体系的构建中，采用校企结合的模式，真正培养出社会需要的人才。在室内设计过程中，还要具有一定的人文性，在进行室内设计的过程中，还要考虑使用者的个人感受，在设计过程中，给使用留一点余地。室内设计专业的教学体系要随着社会的发展而改变，与社会的发展，人们的生活相协调。

室内设计专业具有非常强的实用性，通过文章的描述我们知道，高职在进行室内设计专业课程的体系构建的时候，一定要注意艺术与技术的双重培养，同时采用校企结合的模式，让学生对学习到的理论知识进行实践的操作，培养职业技能。高职室内设计教育科学体系构架，一定要与社会的发展相协调。

参考文献：

[1]廖风华.高职室内设计专业课程体系探讨[J].高等建筑教育，2009，18（02）：43.

[2]孔小丹.探讨高职室内设计专业课程体系的构建[J].家具与室内装饰，2010（06）：108.

[3]马搏.中职室内设计专业课程体系探讨[J].职业技术，2012（01）：49.

室内设计专业论文篇5

1 室内设计教育的现状

近年来，国家大力倡导对教学体制及教学方法进行创新，以适应新的发展和需求。明确要求学校的教学理论要结合实践，走校企结合办学之路。在我国室内设计专业都是综合大学或者艺术学院的形式，所以我们的室内设计专业多是以艺术性为主，以实用技术经验为主导的室内设计还比较少见，在这样的状况下学生在学校学习完专业后进入公司投入工作，需要有一年的适应实习的阶段，学生知识深入度不够，难以培养其职业竞争力和生存能力。市场的发展使得对室内设计师的需求产生了变化，室内设计经过这么多年的发展成熟对人才质量的需求提出了新的要求，如何满足新的要求成为室内设计教育的新课题。传统教学分为理论和课程实训两个部分，老师在课堂上讲，学生课后完成相关的作业，如此这样进行循环教学。在指导同学毕业设计时发现有很多学生针对具体工程项目设计时无从下手或很吃力。通过与学生交流，发现他们以前学的课程都是纯理论的，学生没有接触市场的机会，缺少实践的磨练，自然难以设计出好的“作品”。

2 传统室内设计教学存在的问题分析

1、教学考核方式单一，缺乏创造性。传统室内设计教学的考核方式相对单一，对学生的学习评价仅仅依靠考试或者作业，不能有效反应学生的真实学习水平，也很难体现出学生的优势，因此科学性不高，这样在一定程度上会对学生的学习积极性造成影响，使学生仅仅为应付而去学习，学习潜力被抑制，创新性难以发挥。

2、先理论后实践，重理论轻实践。传统室内设计授课模式重视理论，使得教学过程与实践相脱节。理论一般具有抽象性特点，学生不易学成，理解模糊，因此在实践中无从下手，不仅伤害了学生的积极性，还导致了学生主动思考研究与解决问题能力的下降。

3、学生缺乏实际解决问题的能力。传统室内设计教学中学生主体作用发挥不明显，教学过程过于重视教师的理论知识讲授，缺乏对学生的引导和实践能力的锻炼，学生很少有现场体验的机会，难以将理论知识与实践联系起来。另外在实训阶段，课题大多也是虚拟的，无法进行全程的体验与设计，因此不能掌握实践中可能遇到的多种问题，一定程度上阻碍了学生发现问题、解决问题的能力。

3 室内设计课程教学措施

1、教师自身能力的提高。目前，多元化、科学性、开放性的教学格局已经是艺术设计教育发展的前提。室内设计基础课程教学不仅要求教师具备造型能力，还要对专业知识进行学习与掌握，一直以来，基础课教师教授的都是比较单一的学科，与专业相分离，单纯训练学生的造型能力，而不能从专业角度系统的对学生进行指导，这也是导致基础教学和专业脱节现象产生的一部分原因，所以，随着室内设计基础课的改革，要求教师要随着时代的发展不断的充实自己，提高自己，使自己的表现方法和思维方式都可以跟上专业的发展，这样，才能将先进的教学理念传授给学生。

2、加强人文文化教育。 由于高职学生高考的文化成绩普遍较低，所以在室内设计教学的过程中学生对一些专业知识理解起来较困难，对一些历史人文的精神以及内涵不能充分的认识到。所以在教学的过程中要注重加强学生对于历史文化的认识，尤其是我国古代的艺术建筑的建造形式、意境、美感、和建筑科学的理解。在室内设计的教学中，要向学生灌输思想，做好古为今用，正确理解传统艺术，不要只是死板的抄袭和模仿。另外对于国外的建筑史和艺术史都应当深入的了解，在学习作业的过程中加以运用，练习。

3、教学融入社会。室内设计是一门实践性学科，经验的积累和缜密的逻辑思维是需要在社会实践中不断完善的。走进社会实践是培养学生实践能力的重要途径。把课堂学习转变为课堂和社会相结合起来的教学模式，要求学生从一个被动的学习者转变为一个主动、独立的学习者。

4、注重室内设计教学的过程，培养学生的创新能力。室内设计课程教学是一个逐步完成的具有过程的教学活动，但是在传统的室内设计课程教学中教师严重的忽视了教学的过程，因此需要在教学中采取过程式的教学模式，以不断的培养学生的创新能力。过程式的教学主要是在进行课程设计的环节中注重过程，这个过程主要是教师首先对室内设计中的理论知识进行讲解，之后由教师科学的对知识模块进行设计和分析，交由学生通过收集相关的信息和资料来完成教师所布置的模块，之后学生之间进行课堂中的交流与教师的点评工作，再让学生完成相关课程的作业，最后由学生进行室内设计某一课题的陈述再由教师进行综合的评分。

5、加强室内设计学科的对外交流。目前的室内设计学科和很多学科都有交集，比如工业设计、景观设计、建筑设计，对于这些学科来说之间应该加以交流和互动。通过各种交流内容，共同促进艺术学科的发展。学术交流的方式有很多种，常见的有竞赛、跨专业的学术研讨活动等。所以，为了促进学科的发展，我们要增加竞赛的交流，多组织一些包含两个专业的比赛，有助于学生综合能力的提高，使其得到全面锻炼和发展。

6、加强实践环节。室内设计是实践性很强的专业，设计师要品味生活、体验生活，才能设计出感人的东西。如果主要做家居设计，应尽量多带学生去看一些样板房，多到一些材料商场，家具商场看看，了解一些材料的新趁势，多尝试结合不同客户的心理需求进行设计。在教授公共空间时，多带领学生去一些公共空间去看，去体会，去消费。没有实际生活体验的设计作品，是不会有强烈的感染力的。

4 小结

室内设计专业论文篇6

关键词：现代室内设计；现状；发展趋势

中图分类号：S611文献标识码： A

引言

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。我国的室内设计起步较晚，属于新兴的年轻行业，最初以东部沿海地区为主要的发展龙头，北京、上海、深圳等一些城市的发展处于领先的地位，但随着各地装修设计行业的不断发展，室内设计行业呈现出许多新的特点和发展趋势。

一、我国现代室内设计的现状

我国的室内设计是随着改革开放的潮流进入中国的，在中国兴起和发展的时间并不长久。室内设计原本是属于建筑设计的重要组成部分，随着时展和进步逐渐从建筑设计的领域内脱离出来，自成一派。虽然室内设计在中国发展的时间并不长，只有30年左右，但是，这段发展时间中，中国室内设计也在磨砺中前进，一直在探寻属于本国民情和国情发展的特色之路。经过多年的发展，我国室内设计已经具有多元性、复合性、民族性、艺术性已经综合性等多重特征。行业规范也在不断地发展，设计师的专业水平和专业素养也在不断地提高。在现有的优秀成果的基础上，相关人员只有继续发掘行业特色、探寻健康发展之路，才能为国内室内设计的发展提升更强的生命力，才能给行业注入更多的活力。

1、多元性

虽然室内设计在我国发展的时间并不长，但是，由于我国室内设计从产生开始就和西方先进欧美国家有着不可忽视的关联性，因此，在早期发展过程中，室内设计都是以吸收借鉴西方先进的设计特点为主。随着时代和经济发展，室内设计发展更注重民族特性，因此，原创性的创新性的室内设计也兴起了。在这样一种不断交叠的设计理念和设计思潮的影响下，我国现代室内设计就呈现出了既有满足西方艺术特点和历史文化的设计风格和设计元素的运用，也存在着依赖本土传统民族文化的室内设计特点。中国的设计师在相互交流中汲取营养，相互渗透，有利于在国内形成一个蓬勃发展的多元化格局。因此，现代的室内设计具有的就是多元性的一种艺术特点。

2、原创性

设计本来就是一个充满创造性的过程，室内设计由于是为了满足人民日益增长的物质文化需求的，对于创造性和原创性的要求就更高了。室内设计作为一个充满综合性的学科，需要设计者运用到美学、建筑学、文学等多方面的知识，将这些学科综合运用，设计出有灵感有美感有强大功能的设计作品，就需要设计者发挥自己的主管能动性，坚持原创，赋予这些作品自己的思想和灵魂，这样才能强大室内设计的生命力。

二、我国现代室内设计存在的问题

1、设计风格单一，缺乏对主体的关注

从目前的情况来看，我国的室内设计风格还是比较单一的，无论南方还是北方，总体的设计风格都差不多，设计师的设计思路也比较近似，缺乏个性和突破。真正的现代室内设计应该尽可能多地体现主体的个性化需求，富于文化内涵，展现地域文化特色，把文化的内容与核心本质融入到日常生活体验中。这就要求设计师要充分关注主体的需求，把文学与文化甚至是想象力融入到设计空间中，不仅满足美观、实用等最基本的要求，更要体现一种风格和品位，而当前的国内设计恰恰缺乏这样一种内涵。

2、设计师的价值和地位没有受到重视

由于装修行业的竞争比较激烈，商家纷纷打起了价格战，许多装修公司为了吸引客户，都推出了免费设计的优惠政策。只要客户与装修公司签约，公司就会派设计师免费设计，在价格核算的时候，也只计算工料费，设计费用都是免去的，设计这一项就成为了一种附带的赠与。这样一种营销方式，表面上看是客户得到了实惠，而实际上还是“羊毛出在羊身上”，省下的设计费用也被分配在其他项目的消费中，比如管理费等。而这种营销方式带来的另一弊端就是设计师的地位和价值被忽视，无论设计师的水平如何，价值都没有什么影响，不利于优秀设计师的生存与发展，也不利于设计专业优势的体现。

3、室内设计理论建设比较薄弱

室内设计师在工程实践方面取得了许多重大成绩，但在专业理论方面建树不多，室内设计理论建设薄弱，这可说是室内设计的一大软肋。没有厚实理论基础的专业是无法实现可持续发展的。现代室内设计的基本理论要点是在室内设计环境中高度重视科学性、艺术性及其相互之间的结合，包括新型材料、结构构成、施工工艺，良好的声、光、热环境的设施设备，以及设计手段的变化，在重物质技术手段的同时，高度重视建筑美学原理，重视创造具有表现力和感染力的室内空间形象，具有视觉愉悦和文化内涵的室内环境，达到生理要求与心理要求的平衡和综合。要想达到这样的设计效果与高度，离不开对设计基础理念及理论的研究，而这方面的欠缺必然影响整个设计行业的发展。

三、现代室内设计的发展趋势

1、个性设计与人文关怀

个性化与人文关怀是现代室内设计发展的重要方向，随着经济水平的提高，人们越来越注重生活质量和品质，而不同的消费主体对室内设计的需求是不同的，设计水平的高低很大程度上取决于其是否能够满足不同主体的个性化需要，使人们获得最舒适和惬意的家居环境，在私人空间中得到放松和心灵释放。另外，室内设计与科技的结合，也使得各项设施与设计更加人性化，更加方便、实用，人体工学的理论也越来越多地被运用到室内装饰设计中，达到科学与艺术的完美融合。

2、本土化、地域化

地域性和本土化是针对满足客户需求所提出的发展方向，在未来的室内设计发展趋势中，这一特点必将被坚持和发展。坚持室内设计的本土化和民族化其本质也就是将人文关怀细化到地域，将民族性细化到地域。实际上也是前面两点的细化。它强调因地制宜的设计原则，设计师需要根据地域特点、根据人民的需要来设计。当设计与环境、地域人文性。地域文化、地域历史相符合，就能有源源不断的灵感和创作意识，创造出具有灵魂的独特的设计作品，满足当地的人们的需求，可以真正满足不同民族人们的审美需求和精神需求，这也是充分体现了室内设计的人文关怀。

3、坚持民族性

纵观历史，中国民族文化往往是传达着一种独特的东方神韵。在空间设计上，有礼有节，是一种文化意蕴的传承，在当代受到了西方等艺术和文化的影响，民族文化仍在是一种主体文化，值得重视，这种意蕴的传承也显得尤为必要。这种神韵的传承也是民族精神的传承。因此，现代设计中需要清晰意识到这点。在我们这样伟大的瑰宝前，室内设计业是需要对其充满敬仰。中国丰富的民族文化为现代室内设计提供了丰富的资源，丰厚的设计灵感，只有当融合古今，吸取民族文化的优秀部分与现代元素结合，必然能促进室内设计更大的发展。

4、专业化

只有良好的专业素质才能给室内设计的未来发展带来更强大的支撑力量。真正的设计师除了是专业的能手，还应该是自己思想的忠实执行者，他们将自己的思想和客户的需求融合，设计出具有灵魂的作品。除了人才的专业化意义重大，设计材料的使用，也要更专业化，绿色环保的专业材料，不仅能为设计作品增添光彩也是为人民的健康和安全做好了准备，人们在满足了对环境的基本需求后，回归自然成了我们现代人新的追求方向。科技智能的设计以及新设备、新工艺、新技术的运用，也是专业化设计的体验。在设计中，贯穿现代化科技化的思路，将科技的实力转化为实际生产力，规范住宅安全、质量过关。在科技发展迅速的今天，室内设计中运用到的高科技也是随处可见的，这是潮流也是未来发展的趋势。

结束语

在新时期，人们的欣赏水平和物质精神要求都会得到提升，室内设计为满足人们生存也需要随着时展不断地创新和发展。面临各种的机遇和挑战，室内设计的未来发展趋势都是值得关注和重视的，在目前室内设计的各种规范还未健全的情况下，室内设计从不规范到比较规范、再到相对规范，需要经历一个过程。但是，在各方的努力下，这个过程不会需要太多的时间，室内设计的美好未来也指日可待，室内设计行业一定会走向规范，最终必定会有一个好的发展环境。

参考文献

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[2]岳俊杰.现代室内设计的发展方向探讨[J].中国科技信息，2011（04）.

[3]肖宏，吴智慧.传统建筑文化在现代室内设计中的继承与发展的原则研究[J].安徽建筑工业学院学报：自然科学版，2011（01）

[4]龚旭，刘涛.中国现代室内设计的发展趋势[J].艺术百家，2012（1）.

室内设计专业论文篇7

音乐与舞蹈艺术表演专业是实践与舞台表演艺术,是以展现舞台艺术效果,达到表达艺术内容为目的的形态艺术,表演者须在一定的条件、一定的时间内完成艺术作品的二度创作，展现思想与技能相结合的成果。因此，其学科特色即注重舞台表演与社会实践的客观规律。作为音乐、舞蹈艺术专业的毕业生,在其毕业设计的教学环节中，以举行音乐会、舞蹈专场表演为其设计内容,并结合撰写艺术实践体会、学习心得、社会调查报告等,使毕业生进行全方位的专业展示，完成一套更符合音乐舞蹈艺术表演专业学生的毕业设计,而不要求其单一的以撰写毕业论文为改革方案，这样的探索举措比较符合其专业特点，也具有现实意义。

一、指导思想与相关分析

本科生毕业论文（设计）是高等院校本科专业培养计划的环节,在培养本科生研究和实际工作能力方面起到重要的作用。根据贵州民族大学本科专业培养计划，本科学生必须在第八学期完成毕业论文（设计）、答辩即本科学生在掌握专业理论与专业技能的一次综合考核与展示,体现学生在知识运用能力、专业技能以及独立工作能力方面的素质状况。

鉴于音乐舞蹈学院大多数学生写作基础较差,在完成毕业论文的写作过程中，往往大多学生写论文都是走捷径，网络拼凑,形式应付,没有起到论文撰写的实际作用，很难达到毕业论文撰写的真正目的。另一方面，音乐舞蹈专业其专业形态属于表演类型，学生从进校至毕业的专业课程均根据舞台表演实施教学，各专业教学计划及其教学大纲是根据学生专业表演技能和艺术实践能力进行培养（理论、作曲专业除外）而制定的，舞台实践的环节显得非常突出和重要。基于前述两个方面的考虑,为了有效贯彻学以致用的教学原则,贯彻教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则，为了给学生以非常必要的舞台实践机会,有必要将撰写毕业论文（设计）改革为以专场(音乐、舞蹈）专业音乐会、表演汇报会为主,并与撰写专业学习总结（体会）、艺术实践感想、社会调查报告相结合进行的模式。

二、实施内容与具体操作

音乐舞蹈学院目前所设三个专业方向，即音乐表演（含作曲理论、少数民族特色专业）、音乐学（含民族音乐、音乐普修专业）、舞蹈学。从专业方向分析,基本可以分为形态表演和理论创作。由此,毕业论文（设计）改革分两种模式实施：i)理论性质的专业（民族音乐学专业、音乐理论、音乐学理论选修专业）撰写毕业论文，按学校毕业论文要求实施。2)表演性质的专业（含音乐表演、民特、作曲、音乐学声乐普修、音乐学器乐普修、舞蹈学）实施专业表演（音乐、舞蹈）汇报会并撰写专业学习总结（体会）、艺术实践心得、调查报告的模式。其中，作曲专业学生完成音乐作品创作并演示。具体实施由教研室负责。作曲理论专业由理论教研室指导,表演专业类由声乐、器乐(钢琴、民乐、西乐）、音乐学、舞蹈教研室组织实施。

设计内容包括：

1.音乐会的表演形式可为独奏、重奏、合奏等,音乐学（音乐普修方向）专业的毕业汇报音乐会以重奏、合奏为主。音乐会要有详细的节目单及参加演出的学生名单和指导教师名单。

声乐、器乐、音乐学普修专业学生音乐会(设计）表演可以三种方式进行:1)个人独唱、独奏音乐会（由专业教师推荐教研室讨论同意专业突出的毕业生举行，音乐会演唱作品在8~12首之间）。2)以本教研室毕业班为年级组织的分场音乐会,每场音乐会3~5人。3)自由组合组织音乐会,个人演唱、演奏作品3首。

每场表演汇报会当场给予学生表演成绩评定,教研室安排评定小组,评定小组由5人（含组长1人）组成，均为讲师及以上职称。成绩由教研室根据本教研室制定的评分标准进行评定，为优秀、良好、中等、及格、不及格五级制。毕业生要撰写2000字以上的四年专业学习总结（或心得），在指导教师指导下，分初稿和定稿完成,初稿要有指导教师的红笔批改记载,撰写完成后,教研室要组织指导教师进行交叉评阅，成绩评定由教研室组织评定。结合汇报表演成绩,评定最终成绩，由教研室主任填写。最终要填写《音乐舞蹈学院毕业生艺术实践系列活动意见表》（内容包括毕业设计计划表、指导过程记录表、毕业设计音乐会、舞蹈汇报会评分表等）,按一式二份制作交教务处存档。

2.舞蹈专业表演汇报会。教研室根据舞蹈专业毕业生人数及学生表演状况确定表演场所选择。每个学生汇报表演涵盖‘‘基训、民间舞、剧目”三个部分。教研室制作节目单成品，节目单供演出及存学生档案用。学生存档节目单一式二份。表演汇报会后给予学生表演成绩评定,教研室安排评定小组,评定小组由5人（含组长1人）组成,均为讲师及以上职称。成绩由教研室根据本教研室制定的评分标准进行评定，为优秀、良好、中等、及格、不及格五级制。毕业生要撰写2000字以上的四年专业学习总结（或心得），在指导教师指导下,分初稿和定稿完成,初稿要有指导教师的红笔批改记载,撰写完成后，教研室要组织指导教师进行交叉评阅，成绩评定由教研室组织评定。结合汇报表演成绩,评定最终成绩，由教研室主任填写。最终要填写《音乐舞蹈学院毕业生艺术实践系列活动意见表》,按一式二份制作交教务处存档。

高校教学改革研究

理论作曲专业由理论教研室负责组织，包括民族音乐学专业及其他专业选择撰写毕业论文的,按程序进行论文写作、指导、答辩工作,完成的时间按学校毕业生毕业论文相关规定进行。

作曲专业的论文撰写，分两类进行：其一，毕业生指导老师根据教学计划、教学大纲,根据专业特点提出创作要求，学生写作毕业作品（范围可涵盖器乐、声乐、舞蹈等音乐作品），并写出创作感想以及技术分析，进行作品展示。指导教师对作品进行评判、评语,教研室做出结论并按五级制进行打分。其二，学生可选择撰写音乐理论的相关毕业论文，完成的时间按学校毕业生毕业论文相关规定进行。

音乐舞蹈学院以2011届、2012届试行毕业论文（设计）改革方案，以本文方案执行。其中2011届学生为106人，举行音乐会10场,参加学生54人，舞蹈专场演出1场，参加表演人数48人。撰写论文即答辩4人（篇），撰写学习总结、专业学习心得102篇。2012届毕业生133人，举行音乐会11场,参加学生76人,舞蹈专场演出1场，参加人数40人,撰写论文即答辩15人（篇），音乐作品创作2人（件），撰写学习总结、专业学习心得118篇。以这样的方式进行毕业设计，学生普遍积极性得到很大的调动，他们均投入了极大的热情,将自己四年的专业学习展现在舞台，展现给所有的老师和同学，反应和效果良好。结合学生所学专业进行分类处理，音乐理论专业的学生也充分体现其理论研究的特点和水平，所撰写的两篇民族音乐理论论文，评选为我校毕业生优秀论文并发表。

尤为突出的是两场舞蹈专场在贵阳大剧院演出，面向社会,充分地展示了民族大学教学水平与教学成果,省政府有关领导、各专业院校和团体的专家老师到现场观看演出，对晚会给予了高度的评价。特别是一些专业院校的专家同行,得知我院以此方式作为毕业生毕业（设计）的方案,都予以很大的关注和讨论,并认为这对各有关专业院校毕业（设计）内容是一个很有意义的探索与改革。其中，贵州财经大学艺术学院音乐舞蹈专业等学院已经借鉴我院的经验对毕业（设计）方案进行了改革试行。由此可以认为，以一套完整的毕业生毕业（设计）方案为探讨的改革措施,将会对艺术专业院校的音乐舞蹈类学生毕业论文（设计）产生一定的影响。

三、结语

室内设计专业论文篇8

［关键词］工作室制 实践教学 教学平台

［作者简介］赵杰（1977-　），男，河北蔚县人，广州大学纺织服装学院，讲师、高级室内装饰设计师，研究方向为建筑与室内空间设计。（广东 广州 510165）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0106-02

近年来，尽管有些高职院校在探索适应当下时代要求的教学改革方面取得一定成效，但是，由于室内设计专业的特殊性和局限性，始终束缚着室内设计专业在职业教育领域的发展。为此笔者在进行专业教育的同时，还对部分高职院校和用人企业进行走访与调研。通过参考国外发达国家的职业教育办学思路，提倡通过构建“工作室制”教育模式，以适应当下高职院校室内设计专业发展的时代要求。在艺术设计领域，具有现代意义的“工作室制”的人才培养模式，最早可以追溯到近代的德国，成立于1919年的德国国立包豪斯学院，开创了现代设计教育的先河。包豪斯的教育实践对当下高职院校的设计教育有着启发性的意义，这就是“教学+研究+实践”三位一体的设计教育模式，即教学服务于研究和实践，研究为教学和实践提供理论支持，教学和研究通过实践得以验证。这种互为补充、彼此循环的教育体系，已被多数西方发达国家的现代设计教育所继承并得以发扬。因此，只有在职业教育中形成“课堂+工作室+企业”的系统化教学模式，才能够适应现代职业教育的发展趋势。

一、当下高职院校室内设计专业教学中存在的问题

（一）思想意识上对职业教育认识不足

1.办学观念、教学理念没有跳出普通高等教育的框架。仍然沿袭了几十年前便已形成的普通高等院校的传统教学模式。授课主要集中在教室，教师是课堂的主角，学生的角色是听课，学生缺少独立思考的环境和自己动手的场所，致使多数大学毕业生的知识结构仅停留在理论层面而缺乏实际应用。

2.师资结构有欠缺，技能型和“双师型”教师缺乏。许多高职院校是由原来的专科院校转化而来或者是中职学校升级而来，在校任教的教师结构多数沿袭了院校的历史架构，绝大多数任教教师是从自身毕业的院校直接进入到工作的院校就职。因此，任教教师在社会实践方面缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。

（二）实践环节上缺乏有效的实践教学内容

1.大型设计企业较少。室内设计作为创意产业中的一员，由其专业自身的特殊性导致相关的设计企业多数以中小型设计团队的形式为主。因此，学校难于组织规模较大的学生进入企业实习，这与近10年来室内设计专业招生人数不断增长形成鲜明的对比。多数院校的实践教学环节由于难以实施而形同虚设，取而代之的是由学生自行实施的社会实践活动。因此也造成了室内设计专业在实践教学方面的瓶颈与混乱。实践教学的目的无法得以保证，质量难以控制。

2.高职院校与社会、企业之间缺少广泛的、有效的、紧密的联系与合作。在“产”与“教”、学校与企业之间的联合与合作无法取得实质性进展，在人才培养和人才使用方面、供求双方脱节严重。院校重“教”而轻视生产实践，学生在校期间接受的职业教育并没有达到行业和用人企业的需求标准。

二、“工作室制”教学模式的构建

（一）“工作室制”教学模式的含义

工作室教学模式——是以工作室为空间依托，以学生为主体，在专业教师的主导下以实际设计项目为载体，将教室、课程与设计实践融为一体的教学模式。该模式将传统的封闭式教学转化为以面向设计实践的开放式教学。工作室教学模式的核心是通过对专业技术的实际应用将设计教学与设计实践紧密结合，通过承接和完成实际设计项目来实现专业技能与职业素质的训练。因此该模式具备一定的产、学、研三位一体的实力，不仅充分地利用了学校的教学资源组织教学，同时还能够把握行业信息和用人企业的诉求，并及时反馈到教学工作中来。

（二）“工作室制”教学平台的搭建

“工作室制”教学平台的搭建是一个相对复杂的过程，需要着重把握工作室的人员构成、工作室的构建模式、工作室的日常管理与工作室教学的考核措施四个基本方面的内容。

1.人员构成方面。首先要求教师要具备一定的实践经验，提倡“双师型”教师和特聘企业设计师的参与。在进行组织教学、实践和科研方面，具体的教学与研究方向应由具备丰富实践经验且教学成果突出的教师负责，同时根据学院的专业设立情况和师资情况，由责任教师负责组建工作室的教学、实践和科研的师资团队。其次，工作室的人员主体为已基本完成基础课程的在校高年级学生，本科院校可以三、四年级的学生为主，专科院校可以二、三年级的学生为主。

2.工作室的构建模式方面。由于各院校的资金、人员和硬件投入不尽相同，专业设置和培养目标也不完全一致，因此可以根据自身的情况与特点来进行建设。这里提供三种构建方案仅供参考。

构建方案一：学校建设。由院校根据专业的要求和专业研究方向的需要统一调配资源建立工作室。在硬件方面由学校提供场地空间，根据教学的需要并参照设计企业的资源配备方式统一配备一定数量的有专业倾向的工作室。在校高年级学生可根据自身的兴趣和工作室的专业倾向分批次与时段进入工作室学习。在软件方面，学生在工作室学习期间，专业课程的设置、教学计划、教学大纲的撰写等工作应由工作室责任教师负责编订，院校定期组织考核。以此种方式构建的工作室可以集中院校优势资源，对内负责组织和实施教学工作，对外可承接一定的社会实际设计项目，在教学与实践中可自由转化，边教学边实践，在实践中发现不足，通过实践促进学生对理论知识和操作技能的再学习。

构建方案二：“校内”合建。以班级为教学单位，在硬件方面由院校根据专业的要求和专业研究方向的需要，提供场地空间以及相应的水电、网络和教师团队教学使用的基本设备设施。学生使用的计算机等设备由学生在责任教师的指导下自行购置，统一放置在工作室内集中管理。在软件方面，将课堂转入工作室，教学活动集中在工作室内进行，专业课程的设置、教学计划、教学大纲撰写等工作由工作室责任教师负责编订。教师团队在工作室中直接讲解、辅导。

此种构建方式以班级为单位，人员相对比较固定，方便内部沟通和交流。一个班级就是一个模拟的设计公司。工作室除对内组织和实施教学工作，对外可承接一定的社会实际设计项目之外，还便于在无社会实际设计项目期间，组织学生参加院校间或行业内举办的设计竞赛，从而实现以赛促学的良好学习气氛。

构建方案三：校企合建。在工作室的构建模式方面，院校可开拓思路，本着“走出去，引进来”的原则，充分利用社会上的人力和物力资源进行校企共建，从而实现互惠双赢的局面。“走出去”——院校可选择实力较强，对人才储备需求较大的企业合作。在硬件方面，由企业提供场地空间和成立工作室需要的设备设施。院校定期推荐责任教师和学生前往实习。在软件方面，院校以合作企业的具体设计项目为依托，围绕企业的业务专长和发展方向进行教学，科研和生产。课程设置上可根据企业对设计人才的诉求为其“量身定做”专业设计课程，定向培养设计人才。“引进来”——院校可选择中小型设计企业合作。在硬件方面由院校提供场地空间以及相应的水电、网络等基础设施。企业提供成立工作室需要的设备。在软件方面，院校推荐责任教师团队和在校学生进入工作室参加设计实践，直接为合作企业提供设计支持与服务。课程设置上可由责任教师同企业共同制定，课程既要有针对性又要有延展性。校企共建的工作室模式，工作室的建设不受规模和数量的限制，形式机动灵活，具有较强的针对性。

3.工作室的日常管理。工作室的日常管理可参照设计企业的管理模式实行准企业化管理。对于参与工作室工作的师生进行校方和企业协议式的双重管理，并同时确立工作室责任人制度和工作室人员管理细则。对于工作室产生的经济效益可以本着“谁投入谁受益”“合作建设，互惠共赢”和“按劳取酬”的原则，确立工作室的分配制度与奖励制度。

4.工作室教学的考核措施。“工作室制”教学模式，为在校师生提供了一种全新的、开放式的教学和实践环境，它比传统的教学模式拥有更多的自。因此，对于工作室教学的考核评估不能照搬传统教学模式下的考核评估办法，可尝试从以下几个方面进行综合评估。一是工作室承接社会设计项目的数量与规模；二是参与工作室教学的师生人次；三是工作室组织参与设计竞赛的级别与获奖情况；四是工作室教学成果的定期展示与汇报；五是参与工作室教学的学生对工作室的评价；六是工作室合建企业对工作室的评价；七是接受工作室培养的学生的就业率；八是学生就业的企业对学生的综合评价。

三、“工作室制”教学模式的意义

“工作室制”教学模式是一种开放式的教学模式，在如何培养高职院校室内设计人才的教学改革和实践教学方面具有普遍的现实意义。

首先，在高职院校室内设计专业中构建“工作室制”教学模式，一方面，为在校学生提供了面向社会的、开放的教学实践平台，切实实现了理论学习向知识应用的及时转化。通过工作室的实践教学，可以发现和弥补理论知识的不足，并促进学生对理论知识的再学习。另一方面，“工作室制”教学模式也为任教教师提供了实践与信息交流平台。任课教师在“工作室制”教学模式下，不仅积累了实践教学方面的经验。同时，还同用人企业和广大业主建立了广泛的业务往来和信息交流，可更加直观地把握用人企业对院校培养设计人才方面的诉求。

其次，在高职院校室内设计专业中构建“工作室制”教学模式，有效地解决了实践教学的薄弱环节。在院校与用人企业间搭建了过渡平台，学生在校学习期间就可以充分感受和体验到企业的管理模式和运作方式。学生毕业后能够更加容易地融入用人企业中去，增强了高职院校大学毕业生在就业市场的综合竞争力。

最后，通过构建“工作室制”教学模式，在为院校创造经济价值的同时，也为广大学生创造了大量勤工俭学的岗位。院校不仅拓宽了办学的资金渠道，同时还解决了部分院校学费收费困难的难题。

总之，在步入信息时代的今天，高新技术在不断涌现，社会在不断进步。高职院校室内设计专业的教育改革也应本着“与时俱进”的思想，不断开拓和创新。通过逐步建立教学、研究、实践三位一体“工作室制”教育模式，以适应当今时代对高级职业类室内设计人才培养的客观需要。

［参考文献］

［1］（英）弗兰克·惠特福德.包豪斯：大师和学生们［M］.艺术与设计杂志社，译.成都：四川美术出版社，2009.

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