核技术专业论文范文

核技术专业论文篇1

关键词　核技术　核工程　教学研究　毕业设计

1　课程简介

基于核物理原理而发展起来的核技术和核工程对人类的生存和发展起着极为重要的、甚至不可替代的作用。2008年以来，笔者在武汉大学物理科学与技术学院为物理学专业高年级学生开设了核技术与核工程这门专业选修课，目的是使高年级本科生对核工程技术有比较全面系统的了解，为毕业后从事相关工作或继续深造打下一定的基础。由于核科学和工程技术的广泛性，不可能在一门课程中面面俱到地加以介绍。在有限的课时内，为避免泛泛而谈的科普性介绍，必须对授课内容有所取舍。笔者通过自身的工作经历认识到，核反应堆和粒子加速器是当代核技术和核工程领域中最具代表性的大型科学装置，利用这些装置和在其上建立的各种核技术，既可以开展最前沿的科学研究，也可以在工业、农业、医学、国防等极为宽广的领域开展各种应用。因此，本课程以粒子加速器和核反应堆这两类代表当今核工程技术水平的大型科学装置为主线，介绍了它们的原理和技术实现。在此基础上，介绍了在这两大类科学装置上发展起来的各种核技术原理、设备和应用。鉴于本院物理专业的本科生毕业后百分之八十以上继续攻读研究生，本课程重点介绍了多种当今主流的实验技术和最新的重要成果，大力拓展学生的视野，并直接把学生带向学科前沿。

本课程在讲授中强调理论、技术和应用三者紧密结合，教学过程中要求学生通过文献调研和专题研究论文的撰写，对一到两种核技术有比较深入的理解和掌握。同时，结合笔者科研项目的需要，带领有兴趣且学有余力的学生开展业余科研活动。对于选修过本课程的学生，在毕业设计时帮助其进行选题和研究指导，为其以后从事核科学技术工作或在核科技领域进一步深造打下一定的基础。

2　课程内容设置

本课程的授课内容参考了多位前辈和专家的教学和科研著作，介绍了最新的国内外文献和会议报告等所报道的研究成果，也融入了笔者多年从事核技术及应用研究的一些科研成果。本课程的主要内容简列如下：

（1）核物理基础：原子核的基本性质、核衰变、核反应、核结构、核裂变、核聚变、中子物理、射线与物质的相互作用等。这些基础知识并不是集中在一章中介绍，而是融入到各个章节之中，在需要了解各种核技术的相关背景和物理基础时加以介绍。

（2）射线源：介绍中子、　X射线、%＼射线、%Z射线、%[射线、电子束、质子和其他各种离子的产生原理和技术。其中，对于最新的基于大面积纳米阵列的场发射和场电离的原理、技术和在多种射线源中的应用给予了特别的关注和深入的介绍。另外，部分射线源的内容放在各章中分散介绍。

（3）加速器原理和技术：回旋加速器、高压倍加器、静电加速器、串列加速器、直线加速器、同步加速器的原理和技术。

（4）基于加速器的实验技术：基于加速器的核分析技术，包括加速器-透射电镜联机，加速器质谱，同步辐射等特色分析技术。　其中，同步辐射的原理和实验技术是重点内容，介绍了同步辐射X射线衍射、X射线吸收精细结构谱学（XAFS）、X射线反射、小角X射线散射、X射线荧光谱学、X射线成像、X射线微束加工等技术的原理、装置、实验方法及应用进展。

（5）核反应堆原理和类型：首先介绍了反应堆物理中的一些基本概念如核反应截面，核反应率密度，中子通量，俘获-裂变比，漫化能力，漫化比，有效增值系数等；然后重点介绍了中子循环的各个环节和实现临界的条件；讨论了核燃料的消耗速率、燃烧深度、转化比、实现增值的条件等。介绍了核反应堆的各种分类方法。通过对反应堆物理中的一些基本概念、基本过程和基本规律的学习，可以定性了解反应堆工程中的许多具体做法的内在理由，也可以对许多问题进行初步的分析。

（6）基于核反应堆的实验技术：中子散射原理和技术，中子活化分析技术，中子照相等。鉴于中子散射技术被公认为是与同步辐射互补的先进核分析技术，对各种中子散射技术的原理、谱仪和应用做了重点介绍。

（7）核电站工程技术基础：压水堆核电站，快中子反应堆核电站，核聚变和聚变堆核电站。介绍了核电站的系统构成、选址、厂房布置、主要设施、安全措施等。对于核电站关键材料在辐射、高温、高压、强腐蚀等严酷服役环境下的行为特别是辐照损伤行为以及新材料的研发亦做了必要介绍。

由于在本院物理专业其他的选修课程中对核探测技术和常规实验室核分析技术以及辐射防护技术已有介绍，本课程中不再讲授。本课程对核武器技术也没有作介绍。

3　课程教学与课程论文相结合

本课程的教学内容技术性和应用性都很强，为调动学生学习的积极性，培养其能力，拓宽其视野，笔者要求学生结合课堂教学内容，开展一些课程论文的调研和写作。要求学生根据给定的题目，在进行文献调研并至少阅读一篇英文文献的基础上，按照规范的格式，写出不少于3000字的综述论文。本课程教学期间，要求每个学生写出3篇课程论文。这种方法试行了多年，取得了较好的效果。

例如，在介绍完离子源的类型和工作原理后，结合笔者所在实验室的拥有的加速器设备条件，给学生布置的一个课程论文的题目是《潘宁离子源的原理和应用》。学生可以到实验室参观，甚至可以亲手调试离子源。通过调研，学生不仅对潘宁离子源的工作原理和类型、设计和制作技术以及国内外最新应用进展有了更深入细致的了解，而且对离子源放电的数值模拟、等离子体参数的诊断、离子源的引出特性等当前存在的问题和未来的发展方向也有所了解。实际上，当学生调研到这一步的时候，就已经接触到了该技术的最前沿。有的学生通过课程学习和文献调研，激发出浓厚的研究兴趣，提出并加入到笔者的课题组做业余科研。

又如，鉴于XAFS技术是同步辐射装置上应用最广泛的实验技术，是研究局域结构最有力的手段，物理专业的学生将来搞科研很可能能用上这种技术，笔者对其原理、实验技术、数据处理、计算方法、软件使用等做了深入的介绍。在此基础上，给学生出了一个课程论文题目是《XAFS原理和应用》，要求学生就其感兴趣的应用方向开展文献调研。通过文献调研，学生们真切感受到这种技术内在的优越性、应用的广泛性和成果的新颖性。2005级学生李铁成同学在学习本课程之后，应用XAFS方法对国际热点研究方向的硅锰稀磁半导体进行局域结构分析，获得了掺杂原子局域结构参数，为合理解释其磁性起源提供了关键数据。

4　课程教学与学生业余科研相结合

对于这门技术性强的课程，笔者在讲授的同时，也尝试接纳兴趣浓厚且学有余力的学生来课题组进行业余科研，以培养锻炼其动手能力。对于动手能力的培养，往往误以为就是培养学生仪器设备的操作能力。作者认为，只会仪器操作是不够的，而是更加强调对设备结构、部件加工、功能改进、故障排除等多方面的锻炼。

例如，2005级彭国良和2006级张蛟龙等同学在文献调研学习的基础上，到笔者课题组开展了潘宁离子源及其引出系统的离子光学研究，参与了离子光学系统的部分设计工作。彭国良同学还先后绘制了溅射潘宁离子源和冷阴极潘宁离子源内部各部件结构图和总装图，吸极、三圆筒聚焦透镜、离子束偏转电极、限束光阑和四刀狭缝等部件的结构图，真空腔内相关的支撑、绝缘、密封、加电、真空泵接口等图纸，以及按离子光路传输的实际几何布局进行组装的总装图纸。加工完成后，又参加了系统安装、离子源起弧和离子束传输调试和研究。彭国良等同学还进行了卢瑟福背散射分析谱仪的自动控制和测量编程研究。该同学牵头的5人业余科研小组，获得了国家自然科学人才培养基金子课题资助，为其科研能力的培养迈出了坚实的一步。

2007级学生胡聪同学的业余科研课题是低活化钢的高温辐照损伤研究。但是，作者所在的加速器实验室此前二十年来一直没有高温辐照条件。为解决这一问题，胡聪同学积极参与了课题组的高温离子辐照设备研究工作。该学生通过结构设计和材料优选，成功研制出高效的高温辐照靶，解决了小靶室下的高温离子辐照技术问题。该同学以第一发明人获得授权实用新型专利一项，第三作者专利一项。在这两项自主研发的专利技术基础上，为多家单位、多个课题、多种材料提供了高温离子辐照服务。

5　课程教学与学生毕业设计相结合

在完成本课程学习后，学生很快就进入毕业设计阶段。毕业设计是学生获取初步科研能力的一个重要环节。本着学以致用的原则，笔者每年都为学修过本课程的同学和参加过业余科研的同学提供做毕业设计的机会，以进一步培养其对核技术的研究兴趣和科研能力，毕业设计题目全部来自于所承担的核技术科研项目。通过毕业设计，提高学生的文献调研能力、动手能力、数据处理能力、分析能力和写作能力，为毕业后在核科技领域工作或深造打下良好的基础。

我们要求学生每两周参加一次本小组例行的科研研讨会，做读书报告和文献综述报告，汇报工作进展，介绍碰到的疑难问题，提出下一步的研究方案，与研究生一起进行学术讨论。通过组会，让学生切实感受到科研工作的思路、创新性要求和不断面临的新挑战，活跃学生的思维，拓展其视野，让学生深入了解学科的前沿和热点，享受创新的喜悦，培养钻研的激情和克服困难的勇气。

例如，2010届毕业生杨霜同学的本科设计题目为《铬离子注入制备硅基稀磁性半导体》，任务是研究离子注入单晶硅的铁磁性与微观结构的关系。该生通过深入系统的文献调研，对国内外进展有了完整清晰的了解，又通过组内讨论，明确了具体的研究内容，制定了详细的研究方案和进度安排。先后完成了样品制备、离子注入、样品退火、磁性测量、数据处理和分析、离子注入模拟计算和截面透射电镜表征等研究内容。该学生的研究发现，　p-S　i　（1　0　0）被1？016　cm-2的Cr　离子注入并经900℃退火后呈现出最大的室温饱和磁化强度，并用退火过程中富空位区域中铬原子的再分布和积累对饱和磁化强度的增强进行了合理解释。该生将其研究成果撰写成学术论文，于毕业前投稿到国际著名专业期刊上并被接受发表，该生为第一作者。

6　结束语

本文介绍了笔者在核技术与核工程课程教学与学生能力培养方面的一些思考和尝试。授课内容注重先进性和实用性，重点介绍了加速器和反应堆大型平台以及在其上建立的应用广泛的核技术，突出了当代核技术及应用的最新进展。在提高学生能力方面，尝试了课程论文、业余科研和毕业设计三种逐步提高的实践模式。在本课程的教学过程中，有本科生作为第一作者在国际专业期刊上发表了SCI论文，有本科生作为第一作者获得了授权的实用新型专利，表明这些尝试获得了良好的效果。在核技术发展极为迅猛发展的今天，如何不断地更新教学内容和方法，是一个值得不断地思考和探索的课题。

核技术专业论文篇2

本届学术年会由中国核学会主办，哈尔滨市人民政府和哈尔滨工程大学联合承办，中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司、中国电力投资集团公司、国家核电技术有限公司、中国广核集团有限公司、清华大学、中国工程物理研究院、中国科学院、中国华能集团公司、中国大唐集团公司协办，中国核学会22个专业分会及21个省级地方核学会共同参与筹办。

国家能源委员会专家咨询委主任张国宝，中国科协书记处书记张勤，中国国家环保部核安全总工程师、国家核安全局副局长刘华，国家国防科技工业局系统二司司长王敏正，国家能源局核电司副司长陈飞，哈尔滨市副市长张显友，哈尔滨工程大学校长刘志刚等出席大会并致辞，中国核学会理事长、中国工程院院士李冠兴致开幕辞并发表由中国核学会评选出的“中国十大核科技进展（2011.6.30-2013.6.30）”。

本届学术年会会期4天，年会交流主要以大会特邀报告、分会场口头报告、张贴报告三种形式进行。10日为产业论坛，11日为大会开幕式和大会邀请报告，12日至13日两天分22个专业学科进行分会场口头报告和张贴报告学术交流。大会邀请报告阶段有关领导、专家和学者将就核科技发展政策环境、基础研究、核能三代、四代技术、核能装备制造等进行演讲。分会场阶段广大核科技工作者将围绕核技术研发、核燃料循环、核电、核技术应用、核技术经济与现代化、核科技信息管理等方向进行交流研讨。此外，本届年会还将举办以“传承科学精神--纪念玻尔模型建立100周年”为主题的青年报告会，届时胡思得、邱爱慈院士等将与1000余名高校学生和青年科技工作者交流经验，分享心得，弘扬老一辈核科技工作者的优良传统，将科学精神的“正能量”发扬光大。大会期间，还将“中国十大核科技进展（2011.6.30-2013.6.30）”，评选优秀学术论文。根据计划，2013年学术年会论文集《中国核科学技术进展报告（第三卷）》拟于2013年11月出版。

与往届相比，本届年会增设“核能产业论坛”与“中国十大核科技进展”评选两项重要内容。本次“核能产业论坛”，围绕当前核能产业领域的热点、重点、难点和发展趋势进行交流与讨论，依托中国核学会年会的强大学术平台和专家智库资源，将有效地推动核能产业“产学研用”的高效结合。由中国核学会评选的“中国十大核科技进展”（2011.6.30-2013.6.30）今日揭晓，大亚湾实验发现中微子新的振荡模式、中国快堆并网发电、气体离心法铀浓缩技术完全实现自主化和工业化应用等项目入选。

核技术专业论文篇3

关键词：专业课；教学改革；探索

一直以来如何上好核技术与核安全专业课程、打牢学员的第一任职能力，是从事该专业教学工作者致力于研究与解决的主要问题。当前，随着世界军事斗争形式的发展与变化，对核技术与核安全专业课程的教学提出了新的更高的要求。由于核技术与核安全专业研究对象具有突出的特殊性，研究内容具有多技术的综合性，专业类课程的岗位指向性强，对专业知识及技能的要求高等特点。要求学员具备灵活运用所学专业知识解决各种实际问题的能力，具备迅速适应专业岗位第一任职需要的能力，以及紧贴装备不断更新自身知识体系的能力。实际教学过程中发现，按照传统教学方式进行已经不能很好地适应学员培养要求的变化，需要在进一步在教学规律特点、思想认识、经验及方法等方面进行深入探索。

核技术与核安全专业课程与实际联系更紧密，内容更新速度更快。但是在专业课程学时数压缩的大背景下，如何在有限的学时内浓缩教学内容、突出重点，完成好教学任务，是现在本专业课教学面临的首要挑战。

一、核技术与核安全专业课教学面临的挑战

在教学内容上，该专业涉及多个学科领域。为使学员能够全面、系统地掌握相关知识，教学内容设置较多，知识点之间的跨度比较大。在一些教学内容及配套教材上，为了追求知识的系统性和全面性，在难度上和深度上部分脱离了学员任职岗位的需求，学员反映学的多、学的杂，教学的针对性不强、适用性不强。核技术与核安全专业课程与实际联系紧密，内容更新速度快，怎样在有限的课时内浓缩教学内容、重点突出，完成好教学任务是核技术与核安全专业课教学面临的首要问题。

在教学方法上，当前实践性教学的作用与地位日益凸显，但是在教学组织形式上还未根本改变“教员讲、学员听”的传统课堂教学模式，理论教学往往文字叙述性的内容比较多，教师以专家、权威的身份将知识灌输给学员，学员一味被动地承认其合理性和正确性，又通过不断地复习、练习使这些知识得到强化并整合到自己的知识体系结构中。整个过程教师始终是主导者，学习内容、学习进度都是教师决定，学生几乎没有空间和时间予以质疑和反复推敲，学习积极性逐渐降低，学习兴趣不高[1]。因此急需在相关教学方法上有所突破，探索学历教育向任职教育的转变，强化教员技能训练的组训方式，重点解决教学中环节中理论教学与实践教学的衔接问题，提高教学效果。

核技术与核安全专业课教学的质量与教师素质紧密相关，面对用人单位对人才需求不断变化，教师只有紧密跟踪关注本专业领域的发展变化，特别是要及时了解跟踪国内外发展变化，使用过程中出现的一些问题等等，结合科研工作，潜心研究教学方法，掌握专业课的授课技巧，才能使专业教师的教学水平不断提高，出色地完成本专业的教学工作。

二、核技术与核安全专业课教学改革探索

关于核技术与核安全专业课程教学改革的研究内容，应紧紧围绕制约课程教学效果的五个主要因素即培养目标、教学内容、教学方法、组训模式和考试方法开展，五个研究内容相互依存，相互作用，密不可分。目的是使本专业课程的教学效果有一个较大的提升。

（1）调整核技术与核安全专业教学培养目标，促进教、学双方有效沟通。

为进一步深化学校专业教学改革，提升人才培养质量，组织赴用人单位开展专业教学改革调研。调研组听取用人单位有关毕业学员岗位任职情况介绍，探讨基层核技术与核安全专业学员能力素质培养需求和意见建议，就如何进一步加强双方共育人才和科研合作进行了积极沟通。通过交流，拓展视野、掌握用人单位的实际需求，从而为扎实有效地开展好专业教学改革奠定良好基础。另一方面，随着社会发展与变革，年轻人的影响思想观念和行为方式受其影响巨大，每届入学的学员都有各自的一些特点，因此，教学过程中，应找准学员特点，摸清学员对专业课学习的认识，组织人员深入到学员之中，了解学员对专业学习的需求，解决教学育人工作的困难问题，与学员面对面地交流教学过程中各环节相关问题，研究提出改进措施和办法，促进教学相长，提高学习效益和教学质量。

（2）围绕岗位任职需要和综合素质提高，优化课程教学内容。

在教学内容设计上，紧紧围绕岗位任职需要和综合素质提高，树立理论教学为实践教学服务的思想，切实增强理论教学的实践性、针对性、适应性。具体而言就是把学员岗位任职所需的知识、技能有机地整合到一起，通过“技能融合-内容统合-课程综合”，合理设置课程结构和课程内容，突出理论教学的针对性。在教学内容应充分体现专业知识的“先进性”。紧密结合专业领域发展的技术前沿与热点问题，确保教学内容的新颖性，及时补充学习一些新领域专业知识内容。起到激发学生兴趣，开拓视野的目的。另一方面，本专业需要技术人员具备过硬的基础知识和全面的使用操作技能，复合型人才越来越受欢迎。所以，核技术与核安全专业课教学在传授专业技术知识的同时，有必要向学生介绍装备运用与管理方面的内容，具体实施过程中可以结合现实问题，使得授课更加形象化和具体化。

在完成基本课程学习的基础上，可以根据课程所学内容及自己的兴趣，引导学生自拟研究课题，自己提出研究方案、自行模索撰写研究报告，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。此外，应将本专业科研成果及时带到课堂，让学生及时了解当前科技前沿知识，体会到科技的进步和竞争，能使学生很快熟悉本专业新的领域和科技生长点。吸引一些有兴趣且学有余力的同学参加到教师的科研工作中，开拓学生的视野，培养学生科学研究能力，提高学生科研素养和解决实际问题的能力，使毕业生与就业单位的科研，生产研发达到“无缝接轨”。[2]

（3）探索以现地教学为主要形式、适应于本专业课程规律和特点的教学方法。

叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需教。”因此，教师首先需要对教学观念进行转变，应该放心、大胆地让学生参与到课堂教学过程中，激发学员学习兴趣，真正将讲堂变为学员学习的学堂，教师不能像是“演说家”。具体而言，应借鉴任职教育特点规律，改变“教员讲、学员听”的传统课堂教学模式，围绕知识能力转化，加大实践性教学力度，进一步强化实践教学的重要地位。把课堂教学重点放在与任职能力提升关系紧密的重要知识讲授和实践上，进一步加大实践性教学内容的比重，突出实践性教学。核技术与核安全专业课程大多围绕装备进行学习，于其花费大量精力制作各种课件，不如直接将学员带到装备现场，对照装备、再辅助以课件进行教学，即借鉴实验课教学的组织模式，讲授专业理论课教学内容。采用这种方法，学员对研究对象的观察更加直观、便捷，对专业知识点的理解和印象更加深刻。

如何才能达到现地教学的预期效果呢？首先应提供良好的现地教学环境，加快完善并拓展核技术与核安全专业教学中心，充分利用教学资源，最大限度地实现人机互动、人装结合，提高教学训练的质量和效益。在教学实施过程中，融入并实践问题导引式、启发式、专题式、案例式和研究式教学，建立学员主体参与活动的教学新格局，培养学员自主学习能力，增强教学效果[3]。在整个教学过程中坚持以学员为中心，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，鼓励学员进行自我管理和自我调节，而教师主要起组织者、指导者的作用。加大案例式教学方法引入，例如：了解装备使用管理过程中最新的案例事件，然后进行加工处理，转变为适合进行知识传授的案例教学形式，通过案例教学提高学员学习专业知识的动力，调动学员思考分析问题的积极性，并将一些看似不相关的专业知识点串联起来，从而达到提高学员分析解决实际问题的能力。

另一方面，在现场教学实施过程中，可预留出一定的时间让学员亲自动手，实际感知研究的对象，从而加深记忆。心理学家研究表明，通常一个人的学习途径包括听觉、视觉、视和听、自己动手或实践等，而学习效率分别为：听觉20%、视觉30%、视和听50%、自己动手90%。由此可见，“手脑并用”的实践可获得最佳的学习效果[4]。在组训模式上，引入“理论讲解-实践操作-技能鉴定”相融合的教学训练组训模式。“懂专业-会操作-能讲解”比较全面地体现了学员在任职岗位上的能力和素质，是探索、创新教学组训模式应该追求的目标。为了达到这样的培养目标，该课题将结合本专业的特点，引入并实践“理论讲解-实践操作-技能鉴定”相融合的教学训练组训模式。将专业理论知识、实装操作技能、职业技能鉴定融于一体，在教学进程上同步展开，在教学实施上相互融合、相互渗透，在教学效果上相互支撑、相互促进，这样可以解决理论教学与实践教学脱节，职业技能鉴定与相关专业课程脱节的问题，达到深化专业理论学习，强化实装操作技能，增强能力素养的目的。在教学过程中，教员对着装备讲原理、边讲原理边示范，学员通过操作实践去理解和消化原理，既在“学中干”，又在“干中学”，打破教室与装备操作间的界限，将理论知识与实践经验有效融合。

（4）改革专业课课堂教学评价模式

考试是检验教学训练效果最直接、最有效的手段之一，也是推动教学方法改革、提高教学质量的力量来源。传统考试的方式，重点考察对知识的记忆程度，学生为通过考试，多数仅仅是记住了课程内容，理解不到位，应用知识解决实际问题的能力更是缺乏锻炼。因此，必须对课程的考核方式进行改革。采用何种方法来检验学生对专业知识和技能的掌握情况呢？按照学以致用的思想，我们采用了“现场科目考试模式”和“分段综合考试模式”两种方式考核和促进学员对专业知识和基本技能的学习。现场科目考试在相关设备现场结合装备进行。考试时，学员从科目库中随机抽取一个科目，然后在规定的时间内，结合装备进行讲解、操作和示范。考官由教员和学员共同组成，集体实名制打分，现场统计并宣布评价结果，保证考试的公开、公平、公正和透明。分段综合考试是对学员每个阶段的训练水平进行集体考核打分，给出分段成绩，最后按照规定的方法进行综合，作为学员的最后考核成绩。在前期的实践中，“现场科目考试模式”和“分段综合考试模式”促使教学方式的转变，突出学员的中心地位，强调理论教学与实践教学的有机统一，有效调动学员学习的积极性和主动性，显著提高学员的综合能力素质，取得了较好的效果。

三、结束语

世界发展潮流不断向前推进，促使高校人才培养必须紧跟时代步伐，不断提升专业人才培养质量，满足社会对复合型人才、创新型人才的需求。为此，需要不断更新教育理念，调整专业教学内容，因地制宜地运用各种教学方法，最大限度地激发学员的求知欲望、学习热情和参与意识，从而增强专业课的教学效果。

参考文献：

[1]张亚娜. “学以致用”为中心的教学模式――广播电视工程本科专业课教学浅谈[J]. 2009年中国高校通信类院系学术研讨会论文集，2009，573-577

[2]王兰，罗勇，郝长生. 依托实验教学平台深化高校专业课课堂教学改革[J].科技创新导报，2015，18：161-164.

[3]邵丽盛.课程教学探索[J]，现代经济信息，2013（8）：202.

核技术专业论文篇4

关键词 技术档案 社区 护理管理

中图分类号：R192.6/R197.323 文献标识码：A 文章编号：1006-1533（2013）22-0012-03

Application of nursing staff appraisal technology

archives in the community nursing management

YANG Min， LIU Yingyan

（Yingbo Community Health Service Center of Pudong New District， Shanghai 200125， China）

ABSTRACT Objective： To explore the role of the nursing staff appraisal technology archives in the community nursing management. Methods： From January to December of 2011， the nursing staff examination technology files were managed for the all nurses in this center， and their results were compared and analyzed before and after implementation. Results： The nursing quality examination， theory test and average operation test scores， patients’ satisfaction were enhanced after using the nursing staff examination technology files. The number of errors and adverse events occurred were reduced remarkably. Conclusion： Use of nursing personnel evaluation technology archives can improve the nursing quality， enhance the ability of managers， and reduce the occurrence of nursing adverse events.

KEY WORDS technology archives； community； nursing management

护理人员技术档案是医院档案的组成部分，是护理人员业务成长的真实记录，是考核护理人员德、勤、绩、能的重要依据[1]。但护理人员技术档案在社区服务中心尚未普遍建立。我中心引入护理人员技术档案的管理理念，并结合社区卫生服务中心实际情况，制定了更适用于社区护理人员考核的技术档案摸板，并于2011年1月试用，报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

本中心护士总数30名，均为女性，年龄21～51岁；平均年龄（33.18±5.46）岁；其中副主任护师1名，主管护师4名，护师15名，护士10名；本科2名，大专18名，中专10名；工作年限：≥10年21名，5～10年3名，2～5年3名，

1.2 方法

所有护理人员均建立护理人员技术考核档案，人手一册，统一存放于护理部。护理人员技术考核档案包含工作质量、业务考核、职业素质、继续教育、加扣分和考核汇总5项。年终将各项得分相加得总分，满分为100分，并评定考核等级。护理人员技术考核档案自2011年1月实施，2012年1月采用相同表格比较《护理人员考核技术档案》实施前后的考核结果。

1.2.1 护理质量考核

护理质量占总考核分的40%。考核内容包括：护理文件书写、分级护理、抢救物品管理、消毒隔离、病区管理、护士长管理等，护士与护士长的考核重点不同。参照上海市护理质控中心修订的《护理质量工作标准》，质控分数按5～10分的标准进行分层，考核小组每月按项目评分，并将全年平均分计入“护理人员年度考核汇总”栏，扣分原因记录在该考核表下面的“具体内容记载”栏内。

1.2.2 业务知识考核

业务考核占总考核分20%。包括基础理论和操作考试，考试成绩取全年平均分，理论考按10分的标准进行分层，操作考按5分的标准进行分层，考核后给予相应分值，年终总评。

1.2.3 职业素质考核

职业素质考核占总考核分20%。内容包括：遵守社会公德和医疗道德、尊重患者权利、遵守劳动纪律、工作认真负责等，每违反一项扣1分，如屡次发生或情节严重者加扣5分。

1.2.4 继续教育考核

继续教育占总考核分10%。继续教育根据职称和完成学时数换算成相应分值，护理论文根据不同职称，将上交或发表的论文数换算成相应分值，年终总评。

1.2.5 加扣分

加扣分占总考核分10%。加分项目包含：①在核心期刊；②参与课题研究；③评为服务明星；④获院级及以上荣誉；⑤获院级及以上科研成果奖。减分项目包括：①科内投诉或纠纷造成不良影响；②发生性质较严重的差错或事故；③严重违章违纪等。加扣分按项目赋予不同分值，同一项目可累计加分或减分，但不超过该项的最高分值；加扣分事实记录在“具体内容记载”栏内。实时记录，年终总评。

1.3 考核等级评定

将4项考核分及加扣分累计得总分，按总分评定考核等级。

年终总分≥90分为A级，推荐评先、深造、晋升、升职；81～89分为B级，不能参加各类评先；70～80分评为C级，不推荐参加技术职称晋升；

2 结果

使用护理人员考核技术档案后，4项内容考核分值均比考核前提高，锦旗和表扬信数增多，差错及纠纷的发生数明显下降（表1）。

3 讨论

3.1 有利于完善社区护理的管理

社区卫生服务中心护士人数虽然不多，但工作地点分散，工作内容相差大，考核标准也不同，如果没有一套完整周详的考核方法，很难管理到位。使用护理人员考核技术档案后，对每一位护士都能根据其职称、岗位、工作表现、服务态度、继续教育等进行完整、系统、科学、有效的考核与管理，从而使护理工作达到岗位责任化、操作规范化、工作程序化，提高了护理质量，构建了高效的管理模式[2]，进而增强社区护理的竞争力。

3.2 为护理人员的评先、深造、晋升提供依据

社区卫生服务中心护士流动小，晋升职称的机会少，往往数人或十几人竞争一个晋升名额；医院内每年有评选优秀护士、先进医务人员的名额，以往都采用护士投票或护士长推荐的方法产生，主观性较强。使用护理人员考核技术档案能真实、完整地记录护理人员业务技术信息、工作表现、个人业绩以及技术能力测评情况，提供了客观公正的参考依据[3]，提高了护理管理的公平性和透明度。

3.3 有效提高患者的满意率

有些社区护士长期在同一岗位从事简单而重复的护理工作，工作的热情和主动性明显减退。实施护理人员考核技术档案全面考核后，有利于形成良性竞争环境，促进护士改善服务态度，提供优质护理和人性化服务，提高了患者的满意度。同时通过全面考核，督促护士加强护理查对与观察，提高了安全防范意识，降低护理不良事件的发生，造成安全的医疗护理环境[4]。

3.4 强化了社区护士的继续教育

继续教育学分是卫生专业技术人员考核、晋升、聘任的必备条件[5]。社区护士接受院内外继续教育的机会比医生少，观念落后及知识陈旧导致社区护理的水平不高、发展缓慢。实施护理人员考核技术档案后，我中心护士积极参与各项院外继续教育和学历教育，提高了护理人员的整体素质和技术操作水平，提高了撰写论文和参与课题研究的能力，促进了护理科学的蓬勃发展[6]。

我中心护理部通过护理人员考核技术档案的使用，达到了对护理人员的有效管理的作用，提高了护理质量，提升了管理者的能力，强化了护士的职业素质和工作态度，促进了护士自身和中心护理事业的发展，营造了积极向上的氛围，努力为患者提供高质量的医疗服务，保证护理安全，提高患者对护理工作的满意度。说明护理技术档案是社区护理管理的有效方法之一，将在今后的工作中发挥更好的作用。

参考文献

[1] 白姣姣， 王素美， 张颖. 护理人员技术档案管理系统的开发与应用[J]. 上海护理， 2005， 5（4）： 57-58.

[2] 顾慧. 护理人员业务技术档案管理系统的开发与应用[J]. 江苏卫生事业管理， 2010， 21（6）： 106-107.

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[4] 魏志红. 创建护理安全文化的探讨[J]. 甘肃科技纵横， 2013， 42（6）： 125-126.

[5] 萧鸿， 封梅， 刘学政. 继续医学教育计算机管理系统的研制和应用[J]. 继续医学教育， 2003， 17（5）： 18-20.

[6] 赵庆兰， 杨绩成. 护理人员技术档案管理[J]. 中国护理管理， 2005， 5（1）： 48-49.

核技术专业论文篇5

为了跟上时代的脚步,英特尔公司与中国教育部签署了多核教育的“五年备忘录”,并于2006年启动了“英特尔多核大学计划”。至今,已经有近200所高校先后加入到该计划并开设了多核相关课程,取得了丰硕的教学成果。

为了进一步推动各高校对多核课程的教学改革和内容更新,迎接“众核”的挑战,提高各校多核课程教学水平,应广大从事多核教学的教师要求,英特尔分别在武汉大学和清华大学成功举办了多核技术高级研修班。受邀对象为第一、二批加入“多核课程大学计划”的高校以及2007、2008年获得精品课程项目立项的高校。研修班结业学员通过测试后,根据“高校青年骨干教师高级研修班”培训方案(教高厅函[2004]26号文件)规定,统一发放由教育部人事司和高等教育司共同签章颁发的“高校青年教师高级研修班研修证书”,同时英特尔软件学院也颁发培训合格证书。

2009年7月8日至10日,多核技术研修班在武汉大学举办,武汉大学电子信息学院杨剑锋副教授主持了武汉研修班。研修班开始前,武汉大学电子信息学院田茂副院长与英特尔亚太研发有限公司首席研发官杨晨致欢迎辞。随后,杨晨博士向老师们概要介绍了多核技术的最新发展,英特尔软件学院与英特尔软件网络中国区经理郎朗介绍了英特尔这两个部门为大学老师提供的相关支持,包括英特尔软件学院的多核大学计划、师资培训及英特尔®软件网络的学术社区等(http://software.intel. com/zh-cn/academic/)。

英特尔此次研修班为期三天,主要内容涵括英特尔最新多核架构、OpenMP 3.0、Intel® Parallel Studio、Intel® Threading Building Blocks、Parallel Design Pattern以及多核技术在游戏开发领域的实际应用等最新多核技术和编程工具,配以并行编程实践,使各位教师对相关内容有更为全面的了解。其中,以Intel® Parallel Studio为代表的英特尔最新并行软件开发工具成为培训内容的一大亮点,通过学习与亲身体验,老师们一致认为Intel® Parallel Studio集英特尔以往的软件开发工具之大成,根据并行编程的流程整合了相关工具的相应功能模块,配以更加完善的界面,极大地方便了多核程序的开发,并为相关内容的教学提供了强大的工具支持。课程的另一大亮点是游戏领域的多核编程应用。这部分内容将多核编程的理论知识与实际的应用相结合,为老师们的教学提供了很好的案例和素材。本次研修班的一大特色是由英特尔软件学院资深课程架构师和武汉大学及清华大学的高校教师共同主讲课程,促进了高校教师和企业专家间的互相学习。

武汉地区的培训共有18所大学的36名教师参加,研修班包括课程建设讨论和经验分享环节,促进了高校间多核课程建设的交流。来自国防科学技术大学计算机学院的王挺教授介绍了“编译原理”精品课程建设,该课程被评为2007年教育部国家精品课;浙江大学计算机学院的施青松副教授介绍了浙江大学多核技术课程建设,该课程被评为2008年教育部国家精品课;华南理工大学的陈虎副教授就多核课程开发与教学中遇到的一些问题与老师们做了分享与讨论;东南大学计算机学院的杨全胜副教授介绍了“计算机系统综合课程设计”,该课程是入选教育部-英特尔精品课程项目中唯一实践类课程。在最后的自由讨论中,老师们踊跃发言,就多核课程的开设、教学、学校遇到的实际困难与问题及多核教学的发展趋势与英特尔的专家做了互动交流。

2009年7月29日至31日,继武汉研修班的成功举办后,2009年英特尔多核研修班在清华大学开设专场。来自21所大学的三十余名老师参加培训,内容与武汉研修班专场一致。清华大学计算机学院郑纬民教授做了欢迎发言,薛巍副教授主持了此次培训。在课程建设讨论和经验分享环节中,多所学校的老师们与大家分享了教育部-英特尔精品课程的教学经验。

 中国科学技术大学“高性能处理器体系结构”课程(60学时)

安虹教授介绍说,该课程基于中科院计算所龙芯项目,教学起初以论文阅读为主,面向研究生。计划将课程划分为两部分,分别针对本科生(应用成熟的多核技术)和研究生(论文研究)。实验平台正在建设中,考虑采用基于RAMP(开源共享)技术的多FPGA板集群系统,通过网络连接实现实验。考试形式主要以学生阅读论文后作阐述与讨论的形式开展,学生反馈课程利于自主学习和对前沿科技的探索。课程的特色是与前沿多核技术紧密结合,实验内容结合科研成果。

 北京工业大学“操作系统原理”课程(56学时)

王丹教授指出,在“操作系统原理”课程中,从“进程线程概念”章节入手加入多核内容较为合适。同时,英特尔的多核软件开发工具对课程教学起到了很大的促进作用。

 清华大学“高等计算机系统结构”课程

郑纬民教授介绍,该课程的特色是邀请国外著名大学教授就业界先进的技术主题开设课程讲座,相互交流,取得了非常好的效果。

 哈尔滨工程大学“计算机系统结构”课程

该课程被安排在大三上学期。李静梅教授讲述了课程在硬件配置、软件环境、教材编写、网站与题库建设方面的心得。

 大连工业大学“计算方法”、汕头大学“计算方法及其计算机软件”课程

任玉洁教授在这两门课程中的所有算法用MATLAB实现,并正在研究对这些算法进行并行化的可能性。课程理论和实践相结合,辅以较完善的课程网站。

 北京大学“并行程序设计”课程(54学时)

余华山老师谈到,由于多核技术的发展日新月异,课程建设中必须坚持不断进行内容调整。

在课程建设的讨论中,老师们与英特尔的专家就教学中的问题、机遇以及课程的发展进行了深入探讨。

在谈到“编译原理”和“操作系统”课程怎样与多核相关内容结合时,清华大学的陈文光老师建议对学生做适当区分,面向水平好的学生开展相关专题的课外讨论;西安电子科技大学的杜军朝老师提出,在教学中引入相关机制,介绍由单CPU程序并发到多核CPU程序并行的转变,需要向学生说明多线程和多核的区别,但目前实验环节的开展比较困难,而英特尔的软件开发工具能在这方面给学生比较直观的感觉。

英特尔高级课程架构师游骅博士建议老师们开发针对不同领域的案例教学,用学生感兴趣的游戏或教学案例教学,得到老师们的普遍认可和支持。英特尔愿意与老师们合作,共同建立丰富的教学案例库,共同推动多核及并行计算的教学。

对于何时切入多核、优化概念,老师们大都建议在大三下半学期或大四上半学期,在专业基础课(如操作系统)完成以后开展。北京航空航天大学的张炯老师认为,由于大多数本科生将来直接进入职场,学习优化概念对他们有很大的实用意义。建议增加一些相关内容在不同的课程中或另外设置一门程序调试、优化课程,亦或开展实训的小学期教授相关知识。

中国地质大学季晓慧老师是新加入多核领域的老师,主要教授“算法设计与分析”课程,她认为多核技术促进了课程对软件性能提升的理念,建议加入传统算法的并行优化。

核技术专业论文篇6

欧阳晓平是一位在我国实验核物理研究领域勇于拼搏、屡创奇迹的传奇人物。他志向高远，学识渊博，具有很强的科学研究和创新能力，20多个春秋不知疲倦、兢兢业业地献身于我国的科学研究事业，为我国的科学发展作出了卓越的贡献。近年来，他一直从事脉冲中子诊断的技术研究和相关诊断工作，完成了10余项重大科研课题的研究，取得了一系列开创性成果，先后创建了3种重要的中子参数诊断方法，研制成功6种先进的脉冲辐射探测系统，形成了独具特色的中子探测体系。他先后获国家科技进步二等奖2项，国家技术发明二等奖1项、三等奖2项，部委级科技进步一等奖5项、二等奖5项，国家授权发明专利30项，撰写、研究报告180篇，出版专著1部。他曾获得首届“陕西青年科技奖”、1996年光华科技基金一等奖、1997年第五届“中国青年科技奖”和1998年中国科协“求是”杰出青年奖（实用工程奖），1997年首批入选“百千万工程”第一层次，2001年被陕西省评为“优秀留学回国人员”，2004年其博士学位论文《低强度脉冲裂变中子探测技术研究》获选全国优秀博士学位论文，同年12月被中国科协授予“全国优秀科技工作者”荣誉称号，现任中国辐射防护学会副理事长、中国核学会常务理事、中国辐射物理学会副理事长、湘潭大学材料学院院长、西北核技术研究所辐射探测科学研究中心主任。

求学路上不止步

欧阳晓平，1961年1月生，湖南省宁远县人。他出生之际，正值三年困难时期，举国上下都过着穷困不堪的日子。值得庆幸的是，在他的少年时期，他的父母就非常重视他和弟弟妹妹们的教育。或许是受到电影的影响，父母觉得电影里面的高科技很好，如果我们国家能够自主发明类似于影片中的激光或者其他先进仪器，外国人就不会欺负中国。因此，在欧阳晓平很小的时候，父亲就鼓励他努力学习，将来做一名伟大的科学家。当时，他的家境不好，懂事的欧阳晓平完全明白父母的用心，在那个特殊的年代里，在那块贫瘠的土地里，要供养一个孩子上学就得撙衣节食，历尽艰辛。基于此，父母对他的期望越大，他的动力就越足。他刻苦攻读，立志要用出色的成绩来报答父母。

付出总会有回报，欧阳晓平终于力挫群雄考上了零陵师专（现湖南科技学院）物理专业。1983年毕业后，为了响应国家号召，他到新疆马兰中学去当了教师，一干就是3年。在此期间，他克服种种困难，以积极的态度对待人生，忙里偷闲，把所有的业余时间都用在考研上。由于受当地条件限制，他没有找到英语老师，但他意识到英语的重要性，决心自学。于是，他买回了英语书籍，夜以继日地背单词，刻苦自学。很快，他的英语水平就得到了提高。1986年，他如愿考入西北核技术研究所攻读物理专业硕士学位。

读研究生一年级时，欧阳晓平被送往北京大学基础物理系培训一年。这一年，他只去过一次香山，其余时间都是在校园里度过的。他心无旁骛，每天除了学习还是学习，等到学期学满后，他已经自修了41个学分，还有包括英语在内的无需考试的几门学科。对他而言，专业知识基本上能够运用自如。不仅如此，在计算机汇编语言方面，他仅仅上了半节课，就凭借自己的悟性考了90多分。在一次期末考试中，欧阳晓平答完考题后第一个交卷，答题速度惊人，而且还是满分，连老师都为之惊叹。

北京大学是一个自由的学府，具有“兼容并包”的传统，学子们可以凭着自己的个性和喜好多向发展。有些同学经常不去上课，但欧阳晓平有独立的主见，他严格要求自己：作为一名学生，绝对不能有一次迟到、早退。老师授课时，有时候教室里会出现欧阳晓平一个人听课的情景。

一年后，欧阳晓平再次回到西北核技术研究所。20世纪90年代，研究生非常少，要培养出一个人才殊为不易。研究所有意把有知识、有能力的人留住，欧阳晓平等于是留所工作。由于科研任务繁重，研究所一开始不让欧阳晓平考博士，但这些对于积极进取的欧阳晓平来说并非坏事，他在紧张有序的工作中反而得到了更好的历练。在所里领导以及专家的带领下，欧阳晓平逐渐成长，在研究所陆续承担了一些科研重任。

人生因梦想而精彩

1996年，科研项目告一段落，欧阳晓平在获得所里领导的首肯和支持后，计划在工作之余备考复旦大学博士。当他得知复旦大学仅有20天的报名时间时，便迫不及待地最早报了名。由于积累深厚，他仅仅复习了一个星期，就顺利地考进了复旦大学，其中有一门竟然考了90多分的高分。那时已经是副研究员的他，觉得不应该让老师操太多的心，因此经常独立做课题。博士生期间，他发明了3项专利，获得一个部委级的一等奖、一个国家发明奖、一个全国博士生优秀毕业论文。博士论文答辩时，他得了96分，其中一位评委给了满分。

2004年，总部领导有意让欧阳晓平去大学进修。他觉得如果去进修，全年没有什么项目要求，相当于把时间都浪费了，思来想去，觉得倒不如做个可以自选课题的博士后。于是，2004年11月，他进入清华大学工程物理系核科学与技术学科核技术及应用专业博士后科研流动站工作。不久，他就获得了一个国际前沿的发明专利奖。研究所的领导问起欧阳晓平因为年龄问题，在和老师们交流时是否会出现一些障碍时，欧阳晓平认为：学o止境，低姿态做人很重要。如果虚心地以一名学生的身份去和老师交流，就会学到更多的东西。

欧阳晓平曾经说过：“如果做科研得不到国家奖，说明自己的水平还有待提高。”在攀登一座座科学高峰的历程中，他常常以这句话激励自己。早在1995年，30多岁的欧阳晓平就一举获得了第一个国家奖。那个奖项的成果经过专家的评审，一致认为比国外的还要好。然而，荣誉背后却有着一个个鲜为人知的故事。欧阳晓平几乎每天都要工作到深夜，周末也不休息，几十年如一日，是一个典型的“工作狂”。有人问他为什么如此拼命工作？他说，因为他研究的特殊领域国外在技术上少有报道，几乎所有技术创新都需要从头开始积累，只有这样，他的研究才有可能出成果。

有一次，欧阳晓平带领学生们去做实验，连续做了几天，每天都要加班，由于劳累，他一头昏倒在厕所里面。醒过来后，他休息片刻，就再次出现在实验室，指导学生完成实验。那段时间，他每天早上8点钟去，晚上10点钟回来。这种对科研、对教育的付出，足以证明欧阳晓平对科研、教育的执着。还有一次，他去兰州出差，半夜起来时不小心摔了一跤，差点为此丧命。当晚，他高烧不止，被同事送到医院以后，医生诊断出这是急性脑膜炎，并给他做了几次脑穿，最后给他的家人下了两次病危通知。远在浙江、心急如焚的爱人千里迢迢地赶往兰州去看望他。冥冥中，他仿佛听到了妻子深情的召唤，于是，他微弱的意识里生出一丝信念：“一定要坚持，为了妻子和女儿，为了父母和亲朋，我要活下来。”上苍好像特别眷顾这个既爱国、又恋家的男人，终于让他摆脱了死神的威胁，创造了人间奇迹。医生根据欧阳晓平的身体状况，建议他至少休息一年半，但视科研如生命的欧阳晓平只休息了一个月，就重新投入崇高而神圣的的事业中去。

重新回到岗位上的欧阳晓平，没过多久，就以令人信服的成果赢得了大奖。从那以后，各种奖项、荣誉源源不断地涌来：光华国家科技基金一等奖、首批入选国家百千万优秀人才第一层次、求是奖、中国青年科技奖等。有着扎实过硬的科研技术和敢于创新的科技理念，欧阳晓平获得这些奖项、荣誉可谓水到渠成。不但如此，了解他的人都知道，他所研究的课题都有一个共性――自主创新。他认为只有自主创新，才会有所突破。每当困难来临时，他都会主动地挑起大梁。别人不想做的项目，他会不畏艰难、全力以赴地去做。他坚信：另辟蹊径地去理解和研究，一定会有所进步。不一样的思维方式，必然会看到不一样的景象。1999年，他获得了一个国家奖和一个科技奖，2006年、2009年相继获得国家奖。

报效祖国体现在行动上

欧阳晓平认为，要想真正地实现自己的人生价值，首先要拥有一颗爱国心。报效祖国不能表现在空话上，应该实实在在地为祖国做贡献，哪怕添块砖加片瓦。他曾被公派到俄罗斯，学习先进技术。后来，又被公派到美国学习。在美国期间，考试时笔试科目使用计算机，如果你考试不合格，校方会在下个月再给你一次机会，如果再不合格，就会被淘汰出局。第一次考试时，欧阳晓平旗开得胜，笔试考了92分，面试从容应对，轻松通过，令美国教授感到震惊。在回国前夕，美国人一再挽留，说要为他提供永久性职位，并答应如果他留下，可以将他的爱人和孩子都安排过来。欧阳晓平深知，他对祖国的热爱和责任以及他所从事的专业不允许其为外国人服务，于是坚定地说：“你们虽然可以将我的爱人、孩子办过来，但你们却无法将中国的文化办过来，我是在中华民族的文化中长大的，我离不开自己民族的文化！”一席掷地有声的话，令对方由衷赞叹和折服！他曾在一篇论文的后记中吐露心声：“在当今的历史时刻，每一个中国人都能感悟到，没有国家的强盛，我们到哪里去寻找幸福和安宁？作为一名国家花费心血培养的博士研究生，我要真诚地将我的论文献给我们伟大的祖国和中华民族的伟大复兴！”

2008年，汶川地震给不少同胞带来了巨大的灾难，让人们感受到了生命的脆弱和渺小。每次想起那一场天灾，欧阳晓平都会感觉到揪心的痛，他决心用人类的智慧去努力地寻找解决灾难的科学方法。经过无数个夜以继日的思考和实践，一个比较简单而又实用的室内救生舱发明了。欧阳晓平阐述说：“假如，我们在房子里面加一个救生舱，即便地震来临，也不会死去。比如设置救生舱，能容纳10个人左右，里面放置一些足够饮用10天的水即可。地震前一般都有10到20秒钟的自救时间，火灾也如此。如何在火灾的时候救生，如何在地震中救生，才是最值得探讨的问题。如果人不能把安全问题、抗震问题解决的话，住宿就会成为人的最终归宿。”为了让更多的生命不在中途戛然而止，现在他正在全身心地投入他的室内救生舱的科研之中。许多人都在期待欧阳晓平用他那独特的思维和超人的智慧去发明改变人类命运的制胜法宝，让逆境中的生命重获新生。

核技术专业论文篇7

［关键词］ 技术伦理；《伦理学研究》；《道德与文明》；《科学技术哲学研究》；《自然辩证法研究》；《自然辩证法通讯》；《哲学研究》

［基金项目］ 江西省高校人文社会科学研究课题（编号：ZX1202）

［作者简介］ 陈首珠，江西理工大学文法学院讲师，东南大学人文学院哲学与科学系博士生，研究方向：技术哲学，江西 赣州，341000

［中图分类号］ B82 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）02-0014-0004

一、文献调查计量统计说明

技术伦理是一个新兴的具有交叉性质的学科，属于一级学科哲学下面的研究领域，它既属于科技哲学研究范畴，也属于伦理学研究范畴。考虑到有关技术伦理方面的成果一般会发表在相关专业学术期刊上，加上国内还没有出现专门刊载有关技术伦理或科技伦理方面的期刊，所以，本次计量统计从相关专业选择了六种具有很强影响力的期刊，即《科学技术哲学研究》（原名《科学技术与辩证法》）、《自然辩证法通讯》、《自然辩证法研究》、《哲学研究》、《伦理学研究》、《道德与文明》，时间节点从1997～2011年。当然，研究结论的获得仅就这六种期刊而言的，对于这六种期刊，从事科技哲学和伦理学（含技术伦理）研究的人员是比较关注的。由于在中国从事技术伦理研究的人员主要集中在科技哲学和伦理学领域，所选的六种期刊在这两个领域有着很强的权威性和影响力，因此，由这六种期刊综合统计出来的相关的结论，在一定程度上能够反映中国技术伦理研究的大概状况。

为了使得本次调查统计数据更加准确，本次调查统计按照一定的规程进行。首先，分别收集六种期刊1997～2011年每期所载论文目录。由于《伦理学研究》是2002年创刊的，所以它涉及不到1997～2001年的论文目录，其余五种期刊创刊较早（都在1997年以前创刊），因此都能涉及。

其次，在以上工作的基础上，将每种期刊每期目录中的有关“技术伦理”方面的论文筛选出来。由于六种期刊都还没有设立专门的技术伦理或科技伦理栏目，所以有关技术伦理类论文目录的收集基本是在“技术哲学”、“科技与社会”、“问题讨论”或“专题研究”等栏目中。筛选的原则是：

1. 本次调查收集范围仅限于技术伦理相关的论文目录。考虑到科技伦理的研究范畴是包含技术伦理的，所以，笼统谈科技伦理问题的论文也包含其中，但注意，收集的范围不含环境伦理、生态伦理、科学伦理、生命伦理等专题，因为严格讲，它们不属于技术伦理范畴。

2. 对于某些文章，如会议消息、通知、短评等，即便与技术伦理有关，也不在统计范围内，因为它们不是真正的学术性论文。但是，考虑到文章的学术影响力，对于六种期刊中所涉及到的与技术伦理有密切关系的书评、学术会议综述等，如果篇幅较长，学术性较强，则算作论文并进行统计。

3. 在完成每种期刊1997～2011年技术伦理类论文目录收集后，再从中按照科技伦理总论、技术伦理总论、计算机（网络）伦理、生物（基因）伦理、工程伦理、纳米伦理和其他专题共七个专题进行筛选，收集并整理出每一刊物每年每一专题的相关文章目录。

4. 在完成各种期刊上述相关目录的整理后，进行相关统计分析，得出中国技术伦理十五年总的研究概况和各专题研究情况[1]。

5. 认真阅读统计到的六种期刊1996～2011年刊载的有关技术伦理方面的文章，对其研究情况进行总结，并对中国技术伦理研究未来的走向进行大胆的推断。

二、十五年中国技术伦理研究总体概况

首先，考察六种期刊1997～2011年每年刊载有关“技术伦理”方面的文章总数和变化趋势(见表1和图1)。

根据表1，1997～1999年六种期刊每年所发有关“技术伦理”方面的论文总数涉及10篇，从2000年以后，每年刊载论文总数都达到了10篇及以上，尤其是在2002～2008年，六种期刊每年所发有关“技术伦理”方面的论文总数都达到了18篇以上，虽然在2009年论文数量只有11篇，有所下降，但在2010年有关“技术伦理”的论文数又飙升到34篇，这些数据足以表明学者们对“技术伦理”的研究和关注具有持续性。应该讲，近些年“技术伦理”问题是学术界一个比较热门的话题。

其次，比较1997～2011年六种期刊历年发表有关“技术伦理”方面科研成果的情况。

根据表1，刊载“技术伦理”方面成果最多的期刊是《自然辩证法研究》，它每年都刊载有关方面的文章，最近一些年，该刊保持每年刊载4篇以上有关技术伦理的文章；《道德与文明》期刊每年都会刊载有关方面的文章，十五年共刊载54篇；《伦理学研究》自2002年创刊以来每年都会刊载“技术伦理”方面的文章，共发表56篇；另外，《科学技术哲学研究》和《自然辩证法通讯》在十五年内分别刊载49篇和21篇；刊载有关“技术伦理”方面论文数最少的期刊是《哲学研究》，仅13篇。比较六种期刊，总的来看，有关技术伦理方面的成果多见于《自然辩证法研究》、《道德与文明》、《伦理学研究》、《科学技术哲学研究》四种期刊。

综观国内的研究，学术界学者们投入了大量精力于各种技术的种种具体“伦理问题”的分析、预见与对策研究，以及种种具体“伦理原则”的研究。

三、十五年技术伦理研究各专题研究情况

（一）十五年技术伦理各专题研究总体概况

针对六种期刊1997～2011年所发各专题论文总数进行统计，并对其占“技术伦理”类论文总数百分比进行计算，得到图2。从图2可以看出，六种期刊各个专题在所有年份所载论文总数百分比由多到少的顺序是：科技伦理总论（23.05%）、生物伦理(20.57%)、计算机伦理(17.73%)、工程伦理(17.73%)、技术伦理总论(15.96%)、其他专题(4.26%)，最少的是纳米技术伦理(0.71%)。从发表文章的总数看，科技伦理总论刊载文章数量达到65篇，远远超过其他专题。

（二）十五年技术伦理各专题研究具体情况

十五年每一专题研究的变化情况，可以从该专题每年刊载论文数量及其变化概括性地看出。鉴于此，我们统计了六种期刊每年所发各专题论文总数（见表2）。从表2可以看出有关技术伦理方面的各专题研究在过去十五年内随时间延续的变化情况。

“科技伦理”专题：该专题每年都有文章涉及，尤其从2002～2007年每年都有5篇以上的文章发表。

“技术伦理”专题：从统计情况看，该专题在1998年出现1篇题为“当代新技术革命的伦理意蕴”的文章，严格来讲，还不算“技术伦理”的范畴；1999年，徐少锦在《道德与文明》第3期发表了“深入开展技术伦理学研究”的文章，这是以“技术伦理”为主题发表的第一篇文章（从统计六种哲学期刊的角度看）。

“计算机伦理”专题：该专题在统计时包含了网络伦理、信息技术伦理等。从1998年以后，在计算机技术、信息技术的推动下，有关该专题的文章每年都有出现。

“生物伦理”专题：该专题研究成果主要集中在1999年以后，2004年有10篇该专题的文章发表。

“工程伦理”专题：从1997～2001年，仅在2000年有1篇有关该专题的文章（肖平的“工程中的利益冲突与道德选择”发表在《道德与文明》第4期上）。从2002～2011年（2004年除外），每年都有涉及。2011年《自然辩证法研究》还集中刊发了7篇有关“工程伦理教育”方面的文章。

“纳米技术伦理”专题：该专题十五年来仅有2篇文章发表，分别是李三虎的题为“纳米伦理：规范分析和范式转换”文章（发表在《伦理学研究》2006年第6期）和刘松涛与李建会的题为“普雷斯顿对纳米技术的环境伦理审视”。实际上，近些年来，纳米技术伦理问题已经引起国内不少学者的关注。考虑到纳米技术是新兴技术，有关的伦理问题也是一个重要也值得关注的话题，所以把它单独列出来。

“其他”专题：2007年涉及到1篇有关海洋科技伦理的文章和2篇有关传媒伦理的文章；2008年涉及了1篇空间技术伦理和2篇核技术伦理的文章；《自然辩证法研究》2009年第3期发表了1篇有关建筑伦理方面的文章，2010年第5期发表了1篇核技术伦理方面的文章。《伦理学研究》2010年涉及了1篇医疗伦理和2篇建筑伦理方面的文章。由于涉及不多，在这里，把它们都归到有关“技术伦理”研究的“其他”专题里面。

综合国内学术界对技术伦理的研究来看，可以概括为两个方面：一方面，学者们集中研究了科技、技术、计算机、生物和工程伦理的内涵、性质、意义、研究对象和研究方法等问题；另一方面，主要集中在责任伦理和职业伦理范畴内对生物技术伦理、网络技术伦理、工程伦理等有关问题进行了一些专题研究。

四、中国技术伦理研究可能的走向

由于传统的技术伦理关系理论，如“伦理道德决定论”、“对立说”、“技术决定论”、“互动论”等等，依然大行其道。所以，历史地看，人们对每一次新技术革命的伦理应对方式并没有质的改变。这种技术的“进步性”与伦理应对的“不变性”的悖论本身凸显了“问题之所在”、“问题之所是”。

技术伦理研究的走向可能之一，当今科学技术发展迅速，落后的技术被淘汰，新技术不断出现，但也受到社会伦理的考量，在这种新技术伦理实践环境下，重新思考技术与伦理的关系问题尤为迫切。新的技术革命的实践给人类带来了很大的影响，这种影响不仅是物质层面上的变化，还有很多在伦理道德层面上的碰撞。学术界必须尽快实现技术伦理研究方法的突破和研究视角的创新，以早日实现技术与伦理关系的协同发展。

技术伦理研究的走向可能之二就是研究的理论成果趋向于可操作性，也就是越来越注重理论指导实践的价值实现。学术界已有的一些成果更多地关注于种种具体“伦理问题”的预见，种种具体“伦理原则”的提出，而在处理技术与伦理的矛盾关系方面显得不够。技术伦理属于应用伦理学的范畴，它的理论成果应该在社会领域中得到运用，比如技术伦理学要解决核技术、生物技术、计算机技术等技术发展中的伦理问题。面对很多技术伦理问题（如核技术伦理问题、生物技术伦理问题等）已经呈现全球化的趋势，当前我国技术伦理建设需要实现社会化和制度化。

核技术专业论文篇8

目前，英特尔已与国内逾百所大学在课程建设方面形成合作。“教育部—英特尔精品课程”建设项目主要面向普通高等学校的计算机科学与技术、软件工程、电子科学与工程等相关院系，旨在支持高等学校的信息技术课程建设，促进信息产业先进的技术和理念与高校相应课程建设紧密结合，提升信息技术人才的市场竞争力。2007-2009年，该项目的立项课程共41个。其中国防科技大学、清华大学、浙江大学、云南大学的四门课程经推荐被评为国家精品课程。2010年，共有23门课程申请“教育部—英特尔精品课程”，经过由8位高校专家和英特尔资深工程师组成的评审组的严格评审，14门课程被评选为2010年“教育部—英特尔精品课程”，其中与嵌入式技术相关的课程共8门入选，与多核技术相关的课程有6门。英特尔希望通过该项目的建设，帮助高校提高课程建设水平，推进优质教学资源的共享。

2合作研究

目前，英特尔已与逾30家高校开展联合研究项目，分享重要的研究课题，并与国内高校交流技术研究与产品开发经验，每年支持数十个科研立项。合作研究涵盖了集成电路、多核技术、嵌入式等诸多领域。在“教育部—英特尔信息技术专项科研基金的合作协议”的框架下，从2007年至今，英特尔已提供超过一百万美元的资金，对13所高校共26项科研计划进行资助，涉及的领域包括多核技术、云计算、嵌入式与片上系统等前沿研究方向，有20余位研究员参与到各项科研计划中去。合作成果已初见成效，有12项研究计划已经通过验收结题。就已结题的研究计划来看，项目团队发表了百余篇优秀的学术论文，发明了近30项专利；上百名同学参与到项目的开展中，锻炼了科研能力；项目团队在各类学术交流活动中作了80余场学术报告，展示了科研成果，扩大了项目影响力。2010年，英特尔在云计算、嵌入式与片上系统领域共支持了6所学校的7项科研计划。

3教师计划

英特尔以丰富多彩的学术论坛、专项研讨会、师资培训班等形式，拓宽高校间先进知识的共享渠道，配合高校的师资培养。目前，英特尔师资培训领域包括多核技术、嵌入式系统、大规模集成电路设计、封装测试、技术创业等，有力支持了相关课程的建设和人才培养。此外，英特尔每年还邀请优秀青年教师到公司进行为期数月的学术访问和交流活动。

3.12010英特尔中国大学峰会以“教育成就创新”为主题的2010英特尔中国大学峰会于8月19-20日在美丽的“天府之国”成都成功举办。来自政府相关部门的领导，国内近百所高校的专家学者，英特尔全球及中国的多位高层主管、技术专家及大学合作团队等193位嘉宾参与本次峰会。作为产业界与高等院校深入对话和经验交流的权威平台，本次峰会旨在全面分享英特尔最新的技术成果及解决方案，集中展示英特尔支持中国高等教育的合作项目，并就产学合作培养创新人才等主题进行充分的交流和探讨，促进产学研的有机结合。

3.2师资培训

MeeGo是由英特尔的Moblin项目和诺基亚的Maemo项目相结合推出的一个开源项目，集成了上述两个著名开发环境的丰富经验和技术，目前针对上网本、入门级台式机、手持计算和通信设备、车载信息设备、互联网电视和多媒体电话等应用环境。为了让高校教师尽早了解相关知识，英特尔公司联合北京大学，于2010年11月6-7日举办了MeeGo高级研修班，促进高校间、学术界和产业界围绕MeeGo前沿技术的交流，寻求长期研发及联合研究项目的机会。共有来自国内20多所大学的40余位教师参与了此次研修班，大家不仅通过学习和上机实验掌握了相关技术，还通过交流讨论，为MeeGo及其在高校教学中的发展提供了许多非常好的建议和反馈。3.3上海交大—英特尔透明计算及UEFI技术研讨会为了促进国内高校教师的深入了解、学习，使其掌握透明计算、UEFI及相关新技术的最新进展，使高校教学、科研与当前业界最新技术发展保持同步，上海交通大学信息安全工程学院和英特尔公司联合举办的“2010透明计算与UEFI技术研讨会”于2010年10月21日—22日在上海交通大学成功召开。研讨会作为“产、学、研”各界进行技术和业务交流的平台，特邀中国工程院院士、教育部高等教育司司长张尧学做了题为“透明计算”的主题发言。来自高校以及产业界的技术专家为与会者带来了12场精彩的专题演讲，50余名与会者深入交流了透明计算等平台创新核心技术。

3.4创新人才培养国际研讨会

2010年7月1日，在清华大学和英特尔联合主办的首届“创新人才培养国际研讨会”上，国内外百名教育专家、大中学校校长共同分享了国内外先进的创新教育理念和教育实践，深入探讨了国外创新人才培养的先进经验。与会者从不同角度全面阐述了在中国“如何孕育创新人才所需的环境”以及“如何构建多方协作培养创新人才的模式”两大命题。清华大学党委书记胡和平表示，“清华大学与英特尔公司联合主办首次国际研讨会，迈出了创新人才培养探索性的一步。希望能够打通基础教育、中等教育和高等教育在创新人才培养中的衔接机制，打造系统工程。同时，将创新企业引进教育变革的生态圈，更有利于就业和未来的产业创新”。

4学生支持

英特尔设立了一系列面向高校学生的支持项目，包括学生竞赛、英特尔奖学金、校园演讲活动、实习及联合培养项目和大学生技术创业计划等。

4.1学生竞赛

为激发大学生对前沿技术的探索热情，培养大学生的创新实践能力，促进高校课程体系改革和校际之间的互动交流与经验分享，英特尔发起并支持多项学生竞赛。其中，两年一届的“英特尔杯大学生电子设计竞赛－嵌入式系统专题竞赛”是由教育部高等教育司、工业和信息化部人事司共同主办的，基于英特尔技术、面向高等学校大学生的专项竞赛。2010年，参赛学校已由2002年的15所增加到76所，参赛队也由28个增加到166个。竞赛注重培养大学生的创新、协作精神，以及理论联系实际、自己动手设计制作的实践能力，是目前中国最具规模与声望的学科专项竞赛之一。今年，英特尔公司为了更好地支持本届大赛，不仅提供了相应的软硬件环境和赛前培训，还首次通过英特尔软件网络提供了持续技术支持，并且邀请业界专家参与最后的获奖作品展示与交流，促进产学研紧密结合。经过四个月的激烈角逐，西安电子科技大学代表队提交的作品“皮影艺术，凌动舞台”凭借新颖的设计思路，在众多作品中脱颖而出，获得最高奖项——“英特尔杯”。获奖参赛队高举“英特尔杯”

4.2英特尔奖学金

英特尔奖学金专用于奖励在信息科学与工程技术领域内表现杰出的优秀学生。在中国，英特尔每年向著名大学的优秀学生颁发英特尔科学技术奖学金。迄今为止，已有近400名学生获得了这一荣誉。英特尔奖学金最大的特色之一，就是不仅仅给获奖学生提供经济上的奖励，更为每一位获奖学生指派了一位英特尔资深工程师或高级经理，作为指导教师，通过指导教师和学生的不断交流，为学生的成才分享经验，指引方向。正如今年英特尔奖学金获奖学生之一、来自上海交通大学的张羽同学所说，“很多自己困惑而思考很久的东西，在指导教师那里往往一点就破”。

4.3大学生技术创业计划

大学生技术创业计划是英特尔在中国专门设立的创业教育项目，为大学创业课程教师研讨会、本地与全球学生间的创业竞赛提供支持，鼓励并培养学生成为未来的技术型企业家。英特尔杯中国大学生技术创业邀请赛是该计划的主要活动之一，大赛的优胜者将由英特尔资助参加“英特尔－伯克利国际大学生科技创业挑战赛”。今年，我们开展了英特尔—清华全国大学生创新创业时间夏令营暨创业教育教师研究班活动，而清华大学队在2010“英特尔—伯克利全球技术创业挑战赛”总决赛中也进入了前8强。

4.4校园讲座

2010年，英特尔校园讲座的脚步已留在了北京大学、清华大学、北京邮电大学、复旦大学、浙江大学、四川大学、电子科技大学、西南交通大学和厦门大学，吸引了众多学子。2010年10-11月，与校园招聘同时，英特尔校园讲座也在如火如荼地举行。英特尔公司高级战略经理陈旭，英特尔公司高级经理、系统架构专家宋青见，英特尔公司高级经理刘云作为主讲嘉宾，从MeeGo的架构到开发环境和开发工具，从独特个性到卓越多彩的用户体验，进行了全面展示。同时还分享了消费电子多应用支持框架，以及基于英特尔消费电子CEMediaSOC开放平台的创新与挑战。

4.5实习及联合培养项目

该项目以北京和上海的研发中心为基地，为毕业生提供了一流的实习环境，还特别指定英特尔专业人员负责指导实习生的工程实践和毕业论文，积极配合大学培养实用型、复合型、创新型的人才。2007年6月底，“教育部－英特尔大学生实习实训基地”在上海紫竹高科技园英特尔亚太研发有限公司正式揭幕。该实习实训基地依托英特尔亚太研发有限公司，联合国内重点大学参与共建，协作培养符合产业需求的人才。截止到目前，共有超过1000名实习生在英特尔公司接受了实践锻炼。

5英特尔多核大学计划

2010年是英特尔多核大学计划的第五个年头。2006年，英特尔与中国教育部签署了关于多核教育的五年备忘录，并启动“英特尔多核大学计划”。该计划通过多核技术大学课程项目以及多核技术联合科研项目等方面的合作，帮助提升中国高校在多核技术领域的教学及科研整体水平，为中国在前沿技术领域的科技创新和人才培养服务。经过5年的发展，已有来自中国250余所高校的500余位教师参与了该计划，并使得6万多学生学习到最新的多核编程知识，从中受益。为了帮助高校老师了解多核及并行计算领域的最新技术，2010年，多核技术高级师资研讨班分别在清华大学和复旦大学围绕多核编程和云计算技术展开。共有来自50余所高校的近百位教师参与了今年的研修班，大家表示今年的新内容对充实多核课程教学内容及相关科研项目大有裨益。

6英特尔嵌入式系统大学计划

2009年，在支持26所中国高校开设基于凌动平台的嵌入式课程，建立联合实验室并进行师资培训，从而使3900多名学生受益的基础上，2010年，英特尔又加大了对嵌入式系统大学计划的投入和支持力度，又有29所高校加入“英特尔嵌入式系统大学计划”，英特尔与他们共建联合实验室，并向所有加入该计划的55所高校捐赠了最新的英特尔凌动嵌入式系统教学平台。英特尔嵌入式高级师资研讨会于2010年10月13-15日在厦门大学举办，英特尔提供了最新的英特尔凌动嵌入式系统知识，以帮助高校教师在下学期开设或更新相关课程，与会老师和业界专家们就嵌入式系统课程教学改革展开了深入的讨论。在科研领域，嵌入式的联合科研合作也取得了瞩目成绩。在“教育部－英特尔信息技术专项科研基金项目”中，基于嵌入式系统的研究成果特别体现了对于生产和生活具有的实际应用价值。如英特尔与清华大学合作的“基于凌动处理器绿色集群服务器探索”备受关注，与武汉大学合作的“基于凌动平台的无线网状网研究与应用”已经成功应用在鄱阳湖的生态监控系统及金山店铁矿矿井数字通信系统。

7结语