文检课教学论文范文

文检课教学论文篇1

1.LBL教学。学生进入卫生检验实验室后在教师带教下进行现场实验。教师要讲深讲透基本概念、基本原理，讲授内容包括实验内容、基本概念、操作步骤、实验原理、常见检测方法等，学生按照实验指导操作进行实验，最后教师归纳总结。一切实验准备工作均由教师在实验前做好。

2“.LBL+TBL”教学。采用“LBL+TBL”教学法的主要步骤如下：（1）组建小组：学生进入卫生检验实验室后分为4个团队，每个团队为4~5人组成的小组。（2）学生预做实验及准备实验：建立开放性实验室，在进行实验课之前，将教学目的要求及简要操作告知学生，在指导下分工配制实验所需的试剂和调试仪器、设备。预做实验失败，就要分析并找出本次实验失败的原因，及时改正，从而学到课堂以外的许多知识。（3）组织并讲授实验课，在指导下学生组织和讲授实验课，带教教师适当补充，可展开讨论和辩论。（4）测试：实验结束后进行现场测试，允许在小组内讨论。

3.TBL教学。采用TBL教学法的主要步骤如下：（1）组建小组，方法同“LBL+TBL”教学。（2）学生预做实验及准备实验。方法同“LBL+TBL”教学，但教师不指导。（3）讲授和组织实验课，学生完全自主讲授和组织上课，带教教师不做补充。4.效果及评价方法。采用考试的形式对各组学习效果进行评价，统计得分情况。同时用问卷形式调查所有学生对不同教学法教学效果的认同情况，调查内容由“优、良、中、差”评价，收回问卷，有效收回率98％（有一位同学中途生病请假回家休息），数据用统计学检验。

二、结果

1.教学效果。在教学过程中发现“LBL+TBL”教学中学生主动学习的欲望强、课堂气氛活跃，将原来的单向教学转变为学生与教师的双向互动。而单独采用LBL教学，学生参与性差，被动接受知识，课堂气氛沉闷。

2.各组考试成绩比较。考试成绩结果见表1，从表中可以看出：B组明显优于其他各组，C组优于A组，而A组成绩最不理想，P<0.05，差异有统计学意义。

3.教学问卷调查结果。为了对TBL教学效果进行系统的评价，针对教学目标、课前预习积极性、课堂气氛活跃度、基础知识与实践结合的紧密度、学习主动性、团队合作意识与能力、教学互动性以及对于教学重难点的理解等方面对学生进行调查，将学生对“LBL+TBL”教学法的评价分为优、良、中、差四个等级，其中对各方面评价为优均占到了总数的80%左右，评价为良、中、差分别占到了总数的10%左右与1%~5%之间。由此可见TBL教学法得到了绝大多数学生的认可。80％左右的学生认为，“LBL+TBL”教学法形式新颖，提高了在实验中解决遇到实际问题的能力，但也有少数学生认为TBL教学知识点较零散，缺乏全面、系统的认识。

三、讨论

传统的教学方法（LBL），将理论大课知识进一步条理化、系统化，便于学生形成比较清晰的知识框架，易于理解和记忆，不可完全否认传统的LBL教学。但单纯应用LBL教学也有不足之处，卫生检验实验内容多，部分学生不能完全按教师要求进行实验，不能很好地利用各种学习资源，学生对实验的总体理解和把握较差。即使采用提问答疑启发的方式，这些学生的参与性也不强，不利于培养学生的团队合作精神。TBL教学法正好弥补了上述不足，TBL强调和鼓励学生积极主动学习，重视培养学生分析和解决卫生检验问题的能力，还锻炼了学生文献检索、逻辑推理的能力，有利于学生团队合作能力的培养。但我们在TBL教学实践中也发现了一些问题。首先，学生花费较多的时间学习和讨论，学习负担加重，个别小组将课前准备任务轮流交给某一成员负责，其他学生不愿参与。其次，有些学生习惯于传统教学方法，对TBL教学方法不适应，达不到预期效果。第三，部分学生把注意力集中于操作细节问题或争辩无关紧要的问题，而忽略了主要目标。第四，TBL教学要求学生对本门课程有一定的理论基础，否则教学效果较差。TBL与LBL教学各有优点与缺点，可视教学内容灵活应用，充分发挥其各自的优点。我们将TBL教学法与LBL教学法有机结合，取得了较好的效果，根据实验调查结果可以看出绝大多数学生认可“LBL+TBL”教学。当然教师在准备TBL教案过程中，需设计与专业相符而且具有一定难度的思考题，教师指导解惑作用不可替代，而教师也可以从学生讨论中得到启发，并提高自身的知识水平，做到教学相长。

总之，合理安排LBL与TBL结合的教学时间和内容，在现有体制和条件下，充分利用实验条件，把能力培养与素质教育渗透到专业知识与技能教育之中，体现学生为主体、教师为主导的教学原则，可达到全面提高教学质量与学生综合素质的目的。“LBL+TBL”教学模式值得推广，但如何将两种教学模式更合理地应用仍有待进一步的研究和完善。

文检课教学论文篇2

论文摘要：阐述了建构主义学习理论的概念，分析了建构主义学习理论与文献检索课教学的关系，提出了建构主义学习理论在文献检索课教学中的应用策略。

建构主义学习理论是我国当代教学改革的主要指导理论之一，它的“以学生为中心”“为学生提供理想的学习环境”的教育理念正在被广大教育工作者运用实践着，并在一定程度上构建了新的教学模式，提高了教学质量。本文着重探讨了建构主义学习理论在文献检索课教学中的应用。

1建构主义学习理论

建构主义学习理论关注的是人们如何获得知识，强涮学习者主体性的教育理念对于积极构建以人为本的素质教育教学模式起到了有利的引导作川。建构主义学习理论认为学习是认知结构的改变过程，学习者不仅需要从头脑巾提取与新知识一致的旧知识作为同化新知识的固着点，还要关注与当前知识不一致的已有经验。看到新旧知汉之问的冲突，升设法通过调整来解决这些冲突[I]。此外，学习还是个体主动建构自己知识，以及在一定社会文化背景下借助他人的帮助或人际问的协作活动而实现的过程。同时它主张学生是认知的主体，是知识的主动建构者，而不是被动的接受者和灌输对象；教师是学生的帮助者、促进者。“教师为学生提供复杂的真实问题，激励学生寻找解决问题的多种答案。教师还必须为学生创设一种良好的学习环境，使之可以在这种环境巾通过实验、探究、合作等方式来学习”。因此，在教学中，教师通过提适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论过程中把问题逐步引向深入，来加深学生对所学内容的理解，最后启发诱导学生自己去发现规律，纠正错误的认识，完善片面的认识。

2建构主义学习理论与文献检索课教学

文献检索课教学以建构主义学习理论为指导，对于改革教学内容、教学手段等方面有重大意义。

2．1有利于激发学生的学习积极性和主动性

文献检索课的本质是一门科学方法课，归根结底是要求学生通过自身的学习，灵活运用文献检索技巧。而建构主义理论主张让学生从“要我学”变为“我要学”，发挥自我主观能动性投入到学习中去，恰好与文献检索课的本质不谋而合。

2．2有利于构建自主开放的文献检索教学环境

文献检索课也是一门技能实践课。文献检索课教学的目的就是让学生通过传统图书馆藏、因特网联机检索数据库、光盘数据库及网络搜索引擎等途径学会准确掌握、及时识别并获取所需的高质量、高效牢的信息资源。在建构主义学习理论指导设计的教学环境中，学生可以利川各种学习工具和信息资源来掌握文献检索和利用的方法。同时，学生在学习过程不仅能得到教师的帮助与支持，而且同学之间也可以相互协作和支持。它不局限于某个课堂的空间，也不局限于课内或课外的时间。

2_3有利于教师不断提高自身素质

文献检索课中教师的引导非常重要，这也是建构主义学习理论对教师的要求。随着社会信息的发展，信息检索已成为生活工作中必不可少的基本技能之一。学生需要学到的检索技能应该是开放的，发展的，与时俱进的。因此，教师不仅要具备业务素质，还要具备不同业领域巾的一些基本素质和什会信息观察的敏锐洞察力，这样才能高屋建瓴．轻松自如地驾驭这一门课程。

3建构主义学习理论在文献检索课教学中的应用策赂

3．1师生互动

互动教学打破了长期形成的以教师为巾心传统的教学模式，学生在课堂上不再是被动的接受者，而是主动的参与者。在以往传统的文献教学课中，尽管教师讲课时十分投入。备课时十分认真，但是多以传统的讲授为主，与学生交流的时间和机会较少所以教学效果并不乐观。倡导师生互动，就是在课堂上，教师与学生之问建立相互信任、相互依赖、相互平等的教学关系。

比如，在教学过程中．教师讲到检索专题人门时．可以先让每位学生联系实际写出自己感兴趣的一个问题，然后以这些问题为巾心，教授学生相应的检索方法。有的同学提出“大学生是否必须考研?”的问题，教师针对这类问题请一些同学谈谈如何快速地检索这个问题，有的同学说在互联网上用“Google”或者“百度”来搜索“大学生考研”，有的同学说是到图书馆查找考研方面的心得书籍等等。教师根据同学们的踊跃发言适时进行归纳、分类、补充，最后上升为理论。最终引导同学们认识到．在我们日常生活中，要检索或查找一个课题，首先要找出文献的外部特征(题名、著者等)和文献的内部特征(分类、主题词、关键同等)，然后可以通过图书馆或资料馆等搜索纸质资料或者通过网络利用搜索引擎、数据库等检索到相天的文章或相关的题录。最后，要梳理纷杂的资料，去粗取精，提炼升华出自己所需的东西。

这种方式，极大凋动了学生的积极性和热情，使学生乐于积极参与到教学中来，乐于同教师和其他同学分享自己的学习成果，充分找到了“成就感”，体会到了检索的重要性和快乐性，激发了其不断深入研究学习的动力．为整个专题的教授打开了一个很好的局面。

3．2小组合作学习

目前高校的文献检索课主要还是以教师为巾心的传统的班级授课教学模式。虽然这种教学方法很好地发挥了教师的主体作用．给教师的教学T作提供了较大的自由空间，教学的系统性较好。但是这种方法却不能充分调动学生的主动性和积极性，有相当多的学生学过文检课以后却不能独立熟练地运用检索工具，虽然花费了学时．但学生真正学到并掌握的知识和技能却不多。

建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。因此，教师可以根据一定的标准，使学生建立起学习小组。学生在小组巾，彼此交流，彼此支持，彼此质疑和答疑，最后以小组的形式上交解决方案。通过这样的协作环境，小组巾每位成员的思维与智慧都可以被共享，从而形成高效的学习策略。同时．整个小组成员共同完成对所学知识的意义建构，提高了学生的综合素质和知识的应用能力。

例如，在给学生讲授文献检索的基础知识后，可以将学生划分为若干个小组，每个小组都有一个课题，让他们带着课题通过手工或网络的各种途径使用所学的检索文献方法，嗣绕选题收集资料，完成对该课题的系统检索。检索完成后，让每个小组派～个代表，汇报他们检索的过程、结果，以及检索巾遇到的问题，并请其他组成员参与并提问和讨论。通过这种形式，极大调动了学生主动学习的兴趣，形成了平等参与、乐于学习、积极讨论的氛围。

3．3充分利用现代多媒体教学环境

建构主义从理论上主张以学生为中心，建立一个交互的、自然的、友好的、开放的学习环境。这样，学习者可以最大限度地发挥主观能动性，积极参与意义学习的构建。而随着社会信息技术的进步也加快了现代教育的进程，计算机走进学校、走进课堂，促进了教学效率的提高，并以其汇集视听等多种媒体于一身的优势带来了新的教育革命㈨。将这一技术与建构主义学习理论结合起来，以建构主义学习理论为指导，以现代教育信息技术为基本手段和途径，为建构新的文献检索课堂教学模式提供了新的思路。

(1)在课堂教授过程中，充分利用多媒体教室的优势。制作多媒体课件：在声、像、图、文并茂、交互性强的讲解界面情境中，充分调动了学生学习的多种感官功能。吸引了学生的注意力，使学生全身心地投入到学习之巾，加深对问题的理解，从而完成新知识体系的建构。

同时。建立文献检索课教学网站。网站上一般链接课程公告、课程教学大纲、教学进度计划。提供在线课程学习(课件)，方便学生在“学习讨论区”上交流发言，学生可以通过网络提交课后作业。实现讲课、作业、复习、讨论等功能一体化。学习资源共享。

(2)在检索实习过程巾，使学生认识到汁算机检索是未来主要的检索方式。让学生亲自实践到社会信息资源中去：哪里查找文献信息、怎么查找文献信息、如何利用文献信息，使学生在实践中学会辨别文献信息的类型，选择适当的检索工具和检索原理，提高运用信息检索工具的能力。

4结语

文检课教学论文篇3

关键词：文献检索；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0042-02

在我国，高等教育的理念处于从精英教育向大众教育转化的转型期，教育质量成为一个突出的问题。一方面，教师的数量不断增加，其业务水平亟待提高；另一方面，学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师寻求更为积极有效的教学方式，给学生多元化、全方位的学习指导。在这样的背景下，传统的《文献检索》在教学手段和教学内容等方面都难以适应中国高等教育发展的需要。本论文针对我校《文献检索》课程目前的教学过程、教学手段仍停留在传统口授的方式，不能满足教学需要的实际问题进行研究，就本课程的教学改革进行了研究与探讨。

一、《文献检索》课程教学改革的必要性与重要性

1.《文献检索》课程教学改革是文献内容及文献形式发展的必然要求。进入21世纪以来，随着互联网技术的普及以及国内外各种期刊全文数据库的出现，文献的形式已经超越了传统理论中对文献等级的划分，此外，智能检索系统也日趋完善，总之，世界范围内的文献检索正向着及时、高效、全面的方向发展，并且已经有一大批的传统印刷本及光盘版的检索工具被取代。但目前高校传统的《文献检索》课程无论在教学内容、教学手段还是在教学安排方面仍以教师的口授、笔述为主。此外，传统的《文献检索》的考核方式还仍以试卷考试为主，上述的内容都难以适应新形势下文件检索发展的要求。为了充分发挥文献检索应有的作用，培养适应信息时代要求的本科毕业生，对传统的《文献检索》课进行改革势在必行，但在进行具体的改革之前，有必要对目前《文献检索》课程所存在的问题进行进一步的明确，以便更加进行具有针对性的课程教学改革。

2.传统《文献检索》课程教学过程中存在的主要问题。①学生的学习主动性不足。一种教学模式对学习者来说就是创设了一种学习环境。目前，《文献检索》课程仍多采用传统教学的模式，该模式给学生创设的是一种被动接受知识灌输的学习环境，课堂教学模式的陈旧，课堂气氛的沉闷，教师现代化教学手段运用不广，学生积极主动参与意识不够，单调、枯燥、乏味的课堂给学生成功感甚少，自然求知热情日益锐减。②基础设施配置不足。随着高校的扩招，导致各校的公用微机数量捉襟见肘。此外，以我校为例，公用机房除需要承担《文献检索》课程的上机实践外，换需要承担其他课程的上机内容，从而导致教学硬件设施建设不足。

二、《文献检索》课程改革的具体内容

1.教学学时的改革。以我校为例，目前高校的《文献检索》基本都分为理论教学和上机实践两部分，每部分的学时数在18学时左右。此外，目前各高校《文献检索》开设的目的基本是为了满足本科学生毕业论文撰写的需要，而忽略了文献检索的学习对各专业专业知识学习的重要作用。此外，由于《文献检索》课时较少的问题，目前《文献检索》课程主要集中在介绍国内外主要的检索工具及数据库，而对数据库对各专业的应用介绍却较少，从而在本质上割裂了《文献检索》与专业论文撰写的关系。基于上述分析，以我校为例，拟将《文献检索》学时增加为54学时，其中18学时用于介绍各大数据库，18学时依据各专业的特点介绍各数据库在专业中的具体应用，18学时用于上机实践。

2.教学模式的改革。目前我校的《文献检索》课程仍以教师为中心，采用传统的教师讲授、学生听讲的班级授课模式。这种教学模式的缺点是学生学习被动，学习效果差，教学过程的互动交流少。随着当今高校图书馆电子化、网络化发展的实际，对《文献检索》课程可以尝试采用网上教学的模式，这样可以大大减轻高校师资、硬件设施不足的问题。此外，网上教学模式还具有极强的交互功能，便于学生按照自身的兴趣选择学习内容，也便于增强学生自主学习的能力和积极性。

3.课程考核方式的改革。以我校为例，目前高校常见的《文献检索》课程主要是以平时成绩+闭卷/开卷考试的形式考核，但上述的考核形式偏重于学生理论知识的考核，而对学生的上机检索能力以及检索结果对本专业专业知识的相关性难以考核，因而，难以客观反映学生的实际学习效果。因而，对《文献检索》考核方式的改革必须综合考虑学生对基础数据库的掌握、上机检索以及检索结果与专业的相关性三部分内容。为了综合考查上述内容，我校材料科学与工程专业的《文献检索》课程考核方式拟改革为平时成绩+闭卷考试+开题综合检索，其中闭卷考试主要考查学生对各大数据库的掌握程度，而开题综合检索则是依据本科生毕业课题的需要而进行相关的文献检索，本课程最后的成绩则由上述三者成绩按照30%、40%、30%的比例加和而得。

传统的教学模式使得《文献检索》课程很难适应信息时代背景下文献的增长速度以及高等教育发展的趋势，在这种背景下对传统的《文献检索》课程教学进行改革就势在必行，使本课程的工具性和应用性得以更好的体现，同时课程改革也可以更好地使本课程满足信息时代对本科生培养的要求。

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文检课教学论文篇4

关键词：教学目标；教学改革；措施

分类号：G420

“文献检索与利用课”(以下简称“文检课”)是一门旨在通过讲授和实习文献与文献检索基本知识、原理与方法来全面提高学生信息素养的科学方法课。它的教学目标主要包括 4 个方面:一是增强学生的文献信息意识；二是使学生具有检索文献的技能;三是使学生具有分析、加工、评述、利用文献的能力;四是培养学生的自学能力和独立研究能力。但在近几年的教学实践中，笔者发现了“文检课”教学改革创新中的一些问题，并做了认真思考与研究。

1 当前“文检课”教学改革中存在的问题

1.1教材的质量直接影响着教学的质量，影响着教师教学水平的提高。教材的研究与编写是高校教师工作的一项重要内容。而目前国内“文检课”教材质量相对偏低，内容雷同多，缺乏权威性。文检课最初以介绍印刷型文献为主，后来随着电子文献的迅速崛起，教学内容也逐步演变为以介绍电子数据库和网络学术资源为主。到2000 年前后，我国出版的“文检课”教材数量不少，但质量相对偏低。很多教材紧跟时代的发展，在当前的文检课教学中仍占有重要作用，但还不成熟，有待完善。

1.2 教学手段先进但教学观念落后当今，大多数教师基本上都采用了多媒体教学手段。多媒体教学手段集文字、声音、图像表达于一身，使课堂教学变得生动活泼；同时，简单、易操作、能够快速及时地呈现教学内容，有利于提高教学效率。但整个教学过程可以说是“多媒体讲授型”，仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的接受者和知识灌输的对象。因此，文献检索课不应仅将知识的传授作为目的，更应该通过知识的传授过程形成学生的自主学习能力、研究能力和创新能力。

1.3 理论教学与实践运用相脱节重理论讲解、轻实践运用，是“文检课”教学一直以来都存在的一个很难解决的问题。在长期的实际教学中“，文检课”往往花费大量课时着重于对文献、信息的基本概念、检索原理、检索语言、检索策略等基础理论知识的介绍，但在给予学生实践时间、培养学生实际运用能力方面却很欠缺。以石河子大学文检课为例，32个小时，20个学时的理论课，12个学时的实践课，应该重新压缩理论课课时，增加实践课课时。

1.4 教学评价方法单一目前，“文检课”的测评基本上还是采用考试这种单一的教学评价方法。考试是教师和学生最熟悉的教学评价方法。标准化测试在一定程度上提高了考试的公平性、公正性、有效性，但它的弊端在于必须有固定的标准答案，不利于学生分析问题和解决问题能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养，不利于学生实践能力的培养。

2 深化文检课教学改革的对策

2.1 提高教材质量以丰富教学内容首先要注重教材内容系统性与实用性的结合，突出“系统性”。对教材的内容结构进行改进，笔者认为，可以将介绍有关文献和信息检索的基础知识和基本理论，将文献检索需求类型、介绍文献检索方法与途径和按学科组织各专业文献的检索这 3 方面的内容有机地结合起来，既要系统整理，又要突出重点。应该因“校”制宜，培养自己的团队，来编写文献检索课教程。

2.2 整合多媒体教学手段与教学过程。教学要由以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心。只有这样，才能在学生占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养。教师在发挥教学多媒体作用的同时，要多给学生一些行为参与的机会，使学生可以随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其他学习活动。

2.3 理论教学与学生实践相结合。“文检课”是一门既具有较强的理论性，又具有很强实践性的公共课。只有通过实践性教学，才能实现该门课程的教学目的。依据本课程的教学目的和教学要求，应当在课堂讲授基础理论知识的同时，结合典型的检索工具，指导学生实习，增加实习课时数，减少理论课时数。

2.4 教学评价方法多样化。“文检课”教师可以给予学生更多自主学习的空间，指导学生自由选择他们既感兴趣，又与他们所学专业紧密相关的问题来进行文献信息的检索与利用。专题作业的内容是展示学生收集、分析和处理文献信息的过程，是展示学生实际感受并体验知识的建构过程。在完成作业的过程中，教师可以提供一些与学习研究问题相关的文献资源目录、网址以及资料收集的方法和途径，来协助学生共同完成问题的解决。

3 结语

随着社会信息化的飞速发展，强化大学生信息素质教育，文献检索课必须紧跟时代的发展，迎接挑战，进行变革，逐步形成一个以网络信息检索为主体，辅以光盘检索、手工检索的全方位、多层面的教学模式，从而推动信息素质教育的全面发展，提高当代大学生的信息素质。

参考文献

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文检课教学论文篇5

【关键词】互动式教学 先进网络技术 现代化多媒体教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0019-02

文献检索课是一门科学方法课，教学的目的是为了让学生在面对层出不穷的电子资源数据库时如何去检索各类“为我所用”的信息资源。它是一种技术含量较高的知识技能，如同会一门外语、会应用办公软件一样，只不过这门技能是用于学习、科研。既然是方法课，那么授课就要讲究技巧，重在简要、灵活、激发潜能，促进成长。不要让学生有高不可攀、深不见底的感觉。由于诸多信息技术在检索系统中的广泛应用，从素质培养意义上它是一种要求学生必须掌握的，文献检索课程从设立发展到今天近30年，教学体系己经比较完整，学生通过学习文献检索方法，增强了他们的信息意识，培养了他们获取、掌握和利用信息进行科学研究的能力。全球信息化、网络化的飞速发展，使得这门方法课越发显得重要，然而传统的文献检索教学方法和手段与当今迅猛发展的网络新时代的教学要求越来越不合拍，如何破解这一难题，简单地说就是上课互动起来。

1.何谓互动式教学

1.1我们首先要读懂学生，我们所面对的是怎样的一个群体呢？这些90后新生代能力超群，知识丰富、童心未泯，一出生就在各种媒体包围之中，他们中绝大多数对计算机不陌生，其中不乏许多网络游戏战略高手，凡事总想“我是最好的”，灌输式讲课方式显然不适合他们。教学互动为的是让学升充分展示自我，将他们学习的积极性、主动性、创造性的“小宇宙”最大限度的激发出来，最终目的是提高学生文献检索利用的能力。互动就是你中有我，我中有你，互相作用，互相影响，教学互动就是师、生角色互换，在课上的某一时段你来当教师，即教师是学生，学生是教师的教学形式。当然这种互动式教学只能用于学生具备了一定文献检索基础知识以后，过早的进行互动式教学是不适宜的，一般不放在本课程教学的初期进行，当学生对本学科的教学内容有了一定的了解、熟悉后，教师可将教学部分内容提前布置给学生，让学生单独或以小组为单位进行集体“备课”，然后随机请一位学生或由小组推荐一位同学，给包括任课教师在内的其他同学“上课”。

1.2互动式教学的要点

（1）教师与学生双向互动。教师作为教学的主体同样学生也可以讲授自己对文献检索的理解、认识，学生们彼此朝夕相处，语言更加通俗易懂、更容易为其他学生所接受，这样就可以相互学习、相互促进、相互取长补短。互动式教学模式不是简单的教师当学生、学生当教师换来换去，关键问题是在于如何引导学生去寻找正确的学习方法，继而培养学生开拓性的逻辑思维，与此同时又能够将教学中出现的问题在第一时间反馈给教师，从而不断地引发教师新的教学思路，新的教学方法、新的教学手段，使教师在互动式教学活动中进一步提升教学质量、个人修养、语言学艺术以及融合于学生之中的亲和力，使学生真正感触到教师是传授他们知识的师长，也是他们亲近的、可以信赖的朋友，正所谓教书育人。对学生而言教师是主动的引导者、启发者，对教师而言学生则是在引导、启发下的主动的、积极的、充分的思考和学习。

（2）教学目的要明确、管理要严谨。教师对于每堂课的教学目的、内容、检索工具都要认真、仔细的斟酌、策划，文献检索这个特殊工具的使用方法、检索中技巧，课前有明确预习、调查，在网上实际文献检索过程中要进行有序、有效的课堂研讨、点评，同时还要有严格而又富有创新机制的学生成绩考核方法。

（3）课堂氛围要严肃不失活跃、热烈不失平和，尽可能的使每个学生对文献检索课程都有发表言论交流的机会，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，允许他们对文献检索的技巧持不同看法、不同观点、不同思路，哪怕是反对意见。

（4）在文献检索课互动式教学的进行过程中，一是要充分发挥教师的指导性，二是引导、激发学生的变被动听课为主动学习、思考。教师要努力保持旺盛的教学热情，要有持之以恒的创新理念，视学生为己出，充分调动学生的主观能动性，引导学生在文献检索中如何使用技巧，怎样将查的信息资源下载，使他们积极参与教师与同学、同学与同学的讨论。

2.互动式教学平台

如果互动式教学仅仅限于教师、学生面对三尺讲台换上、换下来进行角色转换，那么在网络技术、多媒体技术日新月异飞速发展的今天未免显得有些太不适宜了，互动式教学要充分利用先进网络技术以及现代多媒体教学软件，实现真正意义的计算机辅助教学的革命，为文献检索教学构筑了一个多功能、多样化、多视角、易操作的互动平台，在这个平台上学生亦是教师，角色转换更为方便。目前多媒体教学软件很多，苏亚星多媒体教学软件是众多教学软件中的一个，可用来实现文献检索互动式教学平台的方案。在互动式教学实践中要灵活多样，让学生在快乐、有趣的学习中充分掌握文献检索的方法。

2.2.1如何在互动式教学平台授课

（1）屏幕广播，可以将教师通过教师机在互联网上进行文献检索的全部过程实时地广播给一个、部分、全体学生；教师也可以将文献检索课件或课件中的视频进行高效地广播，学生则可以在学生机上全屏接受广播或窗口模式接收广播， 让学生身临其境，感受最直面的网上文献检索方法，更加形象生动，更加直观。

（2）录播教学，可以将教师在教师机上进行的网上文献检索的过程包括在此过程中教师有关文献检索要点、难点的讲解语音，都可以实时地合成录制然后广播给一个、部分、全体学生，便于日后学生复习参考，实现全方位的教学。

（3）网际影院，在于教师可以对一个、部分、全体学生播放教师制作的文献检索课程纯视频、音频内容，实现多媒体教学，支持多个节目连续、循环播放；在网际影院播放时，学生同时进行播放过程中的截图照相功能，学生可以将文献检索课程认为重要的内容以图片的形式保留下来。

（4）分组教学，教师可以事先布置文献检索作业，然后将班级学生分成任意多个小组，各小组可以同时进行小组教学活动；各组长拥有教师设置的屏幕广播、屏幕监看、联机讨论、电子抢答等功能，实现真正的分组教学；教师可以监控任意小组的教学活动。

（5）课件点播，教师可以将文献检索教学课程课件提供给学生点播，实行差异化自主教学；学生可以点播观看或下载教师提供的文献检索教学课程课件，便于课后复习。

2.2.2课堂互动

（1）屏幕转播，师、生换位教学，教师可以将任一学生机文献检索的屏幕转播给其他学生，让学生进行展示自我的过程，调动学生的学习热情。

（2）联机讨论，教师可以组织部分、全体学生进行联机讨论文献检索教学课程相关话题，参加讨论的学生可以用文字、语音、图像进行联机讨论；支持多个小组同时进行讨论，且相互间无干扰；可以支持多人同时讲话，其他人听；讨论内容可以保存为文件。

（3）电子举手，教师可以接收任一位学生的请求。

（4）电子抢答，教师可以出一些文献检索题目组织学生抢答，支持带附件、语音、媒体播放等方式的抢答题，并可进行及时讲解，这样可以使课堂热烈、有趣。

（5）电子表决，教师可以对某一文献检索问题进行全体表决，并将表决结果实时通知所有人，可以了解学生对文献检索课程中一些概念掌握、理解的程度，以便于教师备课、授课时有所侧重。

2.2.3复习测试在线考试，教师可以对学生进行文献检索在线考试；方便的创建、编辑试题；发放试卷、开始考试、允许交卷、结束考试、阅卷评分等等控制管理。

3.教材内容

教师在进行互动式教学时，要因专业施教，且不可一个模式、一个范例，必须灵活多样，不断获取最新的科学研究成果，须按照不同专业、年级随时调整教学内容，可根据医学高校的专业设置特点选用优秀的、具有权威性的、适用的教材作为基础教科书，再结合医学各个专业的不同要求自编一些辅助的教学指导书。专业的不同，年级的差异对文献信息的需求也不同，比如上课的群体是预防医学专业的学生，那么教学内容要以预防医学科技文献信息的检索为主；上课的群体是七年制本、硕连读的学生，那么可以多选一些外文文献信息的检索内容进行讲授；而对于即将毕业、需要作毕业课题的学生，那么在讲授文献检索课之前，可以先讲述一些如何选课题以及如何写作科技论文、论文格式等相关的基础知识。

4.如何评估讲课效果

从毕业生课题的选题、立项到最后完成的整个过程以及教研组全体教师对该学生论文答辩的评议结果，可以间接的将某位教师讲授该课效果反馈回来，这种反馈机制可以作为评估教学效果的一种方法，有助于教师讲课时在认真程度、语言修炼、亲和力以及重点、要点掌握分寸等诸多方面的提升。

5.结束语

文献检索互动式教学的方式，可以不断的促进改革，把知识用各种学生容易接受的方式教授给他们，随着网络技术、多媒体软件的不断发展，教师的教学理念、教学方式、教学手段也应紧跟时代前进的脚步，将学生潜能激发的最大限度，促进他们在学习、快乐中成长。

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文检课教学论文篇6

论文摘 要：本文从任职教育院校改革对文献信息检索课的影响入手，分析了案例教学在文献信息检索课中的运用，提出了适应任职教育教学需要的案例教学在实施过程中需要注意的问题。

随着军队院校按照“学历教育和任职教育分流”的原则，在兵种新型院校体系中，我院作为炮兵中级指挥院校，教学任务发生了较大变化，岗位任职教育比重加大，对文献信息检索课也将产生较大影响，任职教育是学历后教育，学员的知识水平和信息获取能力比较强，传统的教学方法显然已不适应岗位任职教育的需要，必须寻求一种从教学理念上彻底突破的新的教学方法。这种教学方法应能让学员积极参与课堂教学，学会自我分析，提高利用文献检索工具获取信息的实际能力和水平。为此我们将案例教学引入文献信息检索课教学进行探讨研究。

1 应对变化，认清文献信息检索课面临的新问题

在新的院校体制中，根据总部新的任务规划，我院为炮兵中级指挥任职教育院校。在岗位任职教育中将紧紧围绕实现我军跨越式发展和为军事斗争准备服务以及炮兵部队建设发展的需要，突出炮兵兵种特色，突出炮兵中级指挥特色，强化应用性和针对性。这些变化对文献信息检索课的教学将产生较大的影响。

1.1 对文献信息检索课教学内容的影响

由于任职教育是学历后教育，学员的知识水平和信息获取能力有较为明显的优势，因而对电子信息的需求呈上升趋势。随着网络信息环境的形成，文献信息检索的教学内容发生了根本变化，以网络检索为标志，以计算机检索为主，以手工检索为辅。出现了各种类型的网络数据库及全文数据库，检索者可直接索取原文；出现了网络信息检索工具，如GOOGLE、百度等，给传统的文献信息检索教学带来了冲击。网络信息资源内容庞杂、类型丰富、分布广泛、更新及时。针对这些变化，文献信息检索课就要适时进行变革，以适应岗位任职教育教学发展的需要。

1.2 对文献信息检索课教学方法的影响

任职教育主要是院校教学科研人员和部队各种轮培训学员，他们主要是以提高任职岗位的军事指挥和谋划能力为目的，学习研究时间相对较多，对文献信息的利用有明显的自主性和灵活性特点，并且对方便、快捷、准确的数字化资源和深层次信息服务的需求更为强烈。在传统教学中往往习惯于把教学的视点放在怎样“讲懂”，而不是首先考虑怎样让学员“学懂”，让学员能将所学的检索知识应用到实践中去，教学方式机械，课堂气氛沉闷，使学员丧失学习的兴趣。针对这些变化和问题，文献信息检索课应主动应用案例教学，多举例、多演示、组织讨论、在教学中增加互动性，教学风格要生动、活泼、幽默，以适应任职教育教学的要求。

2 把握机遇，实现案例教学在文献信息检索课程中的具体应用

教学任务及培养目标的变化对任职教育院校文献信息检索课提出了新的要求，因此，必须应对变化，实现案例教学在文献信息检索课程中的具体运用。

2.1 案例教学的内涵

案例教学法最早采用于哈佛大学，是一种传授知识与培养能力并重的教学方法，教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的一些问题。案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法，它重视的不是正确答案本身，而是得出有效答案的过程，从而使学生独立思考，以有效的提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成不依赖权威性结论的良好心理习惯，培养学生的独立实践能力。

案例教学更注重的是交互式的学习探索过程，讲究的是过程，而传统的文献信息检索课更注重以找到多少篇文献为目的。案例教学力图把学生置于一个实践者的立场上，模拟一种实际的情景，让学生身临其境进行分析决策。建立真实的对“有用信息”的感受和寻求解决的方案，以培养学生通过案例学到解决社会或自身的实际问题的能力。

由于任职教育是学历后教育，学员的知识水平和信息获取能力有很明显的优势，因而在文献信息检索课中应用启发式、研讨式、案例式教学更适合他们注重实践的要求，提高其利用信息、甄别信息、评价信息的能力。

2.2 案例教学在提高学员综合信息运用能力中的应用

传统的上机检索操作，主要是针对单个数据库而言，就是根据具体的数据库给出相应的检索题目，通过具体的操作来加深对这个特定数据库的理解。而在实际运用过程中却发现遇到不同的数据库有时竟不知如何下手，如何选择和需要选择哪些数据库的问题，在传统教学中没有得到重视而在实际的运用过程中又必须解决这个问题，针对这种情况，案例教学的优势就很明显地体现出来了。

首先是提出课题，这是一个“设疑”过程。在教学中可将学员分成几个文献检索课题小组，每组学员通过商议提出一个检索课题。学员分组一般按兴趣自由组合；方便交流。有一个共同的专业方向或者是共同的探索兴趣，准备案例就会更加丰富和深入；同一个大单位的学员有较多的讨论机会，这种方便交流的结合有利于和谐地完成案例。出题时应以某些重点学科或专业在当前探讨、研究的主要课题及学员比较感兴趣的内容为主，可使学员抓住本专业的当前热点课题，通过文献信息检索全面了解其中某个论题的主要内容和当前探讨、争论的问题；同时也兼顾了学员的兴趣爱好，可以极大地提高学员的兴趣和积极性，促进学员自主学习，有着很高的实用性。

其次是文献信息检索实践。在课题选定以后，教员应引导学员确定与课题研究相关的核心内容，帮助学员“析疑”，使其产生检索的冲动，针对检索课题进行操作，如选择数据库的依据；在各数据库中的检索策略、所用的检索词；检索结果；结果分析；最后写成检索报告。由于检索课题是学员自己熟悉和感兴趣的，所以他们对检索会有一个预期的结果，为此他们会反复检索、分析和判断，不断修正检索结果，而这个过程也就是不断修正检索策略的过程。这样做，一是学员可通过自己亲自检索的感悟、体会获得第一手的文献信息检索的直接经验；二是小组成员之间相互学习，共同讨论、探索最佳的检索效果，实现经验和智慧的共享，使学员的检索能力得到不断的提升，真正达到教学目的。

再次是课题小结。这是教学中的一个重要环节。学员的“案例”完成后，教员应引导学员进行课堂提问和讨论，因为经历了一个构造案例的完整过程，学员大都能带着问题进课堂，所以听课时注意力更加集中。教员对各个案例优缺点的点评，这也是一个“释疑”的过程。一方面能提高学员的积极性和自信心，另一方面是对他们在完成案例过程中出现的一些问题、忽视的知识点进行必要的补充讲解，加深和巩固了学员的检索知识，提高综合检索能力。

3 教学案例选取时应注意的问题

结合岗位任职教育教学的需求，传统的教学体系需作重大的变革，但又必须遵循文献信息检索课的特色，这样案例教学应是文献信息检索课的主流方法。案例的运用是为教学内容服务的，选取的实例是否恰当，关系案例教学成败的关键，因此必须选择贴近岗位任职教育特点、规律、真实、典型、具有说服力的实例，否则将事半功倍；同时不能不加分析过多地使用案例，使课程的讲解成了案例的罗列和堆集，消弱案例在教学中应有的效果。

3.1 案例选择要尽量做到科学、合理、可行

案例教学的一大特征就是学员自始至终围绕着课题来开展学习，而案例选得是否科学、是否有价值、课题定得是否合理、是否可行，对教学过程能否进行到底，能否获得成功，起着关键的作用。因此教员应结合学员所学专业，从有利于开展文献信息检索教学的角度，认真做好选题的发动工作，为学员提供良好的选题背景。学员有了一个合适的课题，在以后对课题的释疑过程中才能有效地学习和掌握文献信息检索方法和技能。

3.2 案例选择要充分考虑在网络环境下的运用

选择案例时要充分考虑到以计算机和网络为介质的各种检索系统和数据库如何在案例教学中体现。学员通过什么样的案例来掌握各种检索系统的应用，从而达到提高检索技能的目的。案例的编写可以根据具体检索系统工具的教学目标来选择，把学员引导到具体的案例研究中来，尝试、探索、讨论和逐步解决各种检索问题、获取知识，掌握检索方法，提高实际动手能力。

3.3 案例的选择要以岗位任职教育需求为目的

案例的选择要以“用”为目的，要适应岗位任职教育的需求，比如结合学员撰写决策咨询报告，分析、评判案例；选用有针对性的或综合性的案例。同时，在应用时，设定难易不等的决策点，并将决策的空间留给使用者，以让其通过角色扮演和模拟练习，进入具体的现实情景中，锤炼较为实际的专业操作感觉，提高其解决问题的思维能力和处理实际困境与复杂问题的能力。

3.4 案例的选择要可靠

案例的选择要尽可能通过实地调研、采访和教员自己在实际工作中积累的成功和失败的事实获取第一手的数据和采访案例，并结合实际提出所要解决的问题和供分析讨论的课题。在充分借鉴军内外的具有共性的先进经验基础上，探索在军队院校特定的宏观、微观环境下案例的特色。

在军队任职教育院校文献信息检索课程中实行案例教学，使文献信息检索教学既能达到能力培养的目的，又能激发学员的学习兴趣，并易于被学员接受。但案例教学法在实施过程中仍有一些值得注意的问题，比如案例的选择、理论知识点教授与案例分析的有机融合及协调，实习、考试怎样进行等。这就要求教员要很好地处理这些问题，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果。

参考文献

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[2] 罗敏.案例教学在文献检索课程中的应用探讨[J].大学图书馆学报,2007(3).

文检课教学论文篇7

关键词：医学高专图书馆；内涵发展；文献检索课；问题与优化

21世纪以来，欧美掀起了新一轮提高教育质量的浪潮。从欧洲的"博洛尼亚进程"到美国的高等教育改革行动计划，都反映出老牌高等教育强国的努力新方向。提高教育质量，教育内涵式发展，是世界各国进入高等教育大众化阶段后面临的共同问题，也是我国高等教育发展的必由之路。高职高专学校作为我国教育事业一部分，也要紧跟形势的发展，走内涵发展之路。而由图书馆承担的文献检索课，作为提升学生信息素养与信息检索技能的一门重要课程，是图书馆内涵发展的一个重要指标。

1近年来，文献检索课的发展

1.1师资力量逐渐强大，素质较高 近年来，随着各高校对引进人才的要求不断提高，各高校图书馆引进了大量的图书馆学或计算机等专业的高学历、高素质人才。而目前国内各高校的文献检索课基本都是由图书馆来承担，新引进的高素质人才就为文献检索课的教师队伍注入了新鲜血液，提升了整体师资水平，增强了师资力量。这是近年来文献检索课的一大进步。

1.2教学条件得到有效改善 很多老师说，数字化时代的一个好处，是让老师们不用再像以前那样吃那么多粉笔灰了。这说出了许多老师的心里话。目前，越来越多的高校采用多媒体和网络教学，我校即是如此。依托网络，在网络平台上开展教学，为教学内容的拓展奠定了很好的基础。尤其对文献检索这门以计算机和网络检索为主的课，创造了良好的教学条件；为深化文献检索课对提高学生信息素养的作用，进一步指导学生网络学习行为提供了一个很好的平台。

1.3考核方式的改革 我校的医学文献检索课程考核改变了传统的论文考核或闭卷考试的形式，采用实践技能考核。任课老师列出要检索的数据库，学生自拟课题、检索词、检索式，这在很大程度上降低了抄袭的概率。同时为了改变教学效果，把平时成绩纳人考核体系，更多地强化实际检索技能的考核。采用"平时成绩+技能考核"的方式，这种考核方式既督促学生学习医学文献检索课的理论部分，又考虑了实践部分，更重视学生综合技能的培养，是一种比较合理的考核方法。

2存在问题与优化思路

2.1学校重视不够，开课率及学时有待增加 由于学校的重视程度不够，目前我校的文检课开课率不高，只在护理系及药学部分专业开课。同时课时较少，由于高专学生在校学习理论知识时间只有两年，要学的课程又很多，因而，不太被重视的文献检索课只有20个学时。文检课老师总觉得一节课要讲的内容太多，还有很多想传授给学生的检索知识没时间讲。课后，同学们反映一节课内容太多，除非课后再复习或上机实践，才能够掌握。而对这门非专业课，很多学生是不太愿意花太多时间在这上面的。因而，不能完全达到预期的教学效果。

为了能使学校对文检课在提高学生信息素养的作用有新的认识，我校图书馆正准备进行一次图书馆书目数据的统计。依据到馆次数、借阅图书册数、电子阅览室上机次数，将已开文检课班级、系部的数据与未开文检课的班级系部进行对比分析，最后形成报告呈给学校。希望能引起校领导的重视和支持。

2.2需更好地激发学生的学习兴趣 由于文献检索课是一门非专业课[1]，大部分学生对它的重要性缺乏足够认识。在加上教学内容（尤其前几章理论部分）较枯燥，因而，很多学生对这门课学习兴趣不高。再加上有的老师备课不充分，教学内容不够新颖，学生的兴趣就更淡了。因而，笔者认为，文检课老师在授课前，可以首先了解学生已学的基础课，以此为引子，激发学生自己解决在已学专业课中的疑问；引导学生掌握对已学知识有关文献进行检索的原理和方法。有些专业课老师课后会留有作业或思考题，文检课老师可以通过与其交流，在课后思考与自学这块，两门课程结合起来，使学生学会融会贯通，对文检课产生兴趣，从而更好的达到教学效果。

2.3开课时间的选择有待完善 专科生毕业后多数在乡镇一级基层工作.而我国目前乡镇一级极少有象样的图书馆，所以他们一定要利用在校时间提高自己的检索能力，为日后的自学打下基础。从这一点看，笔者认为专科生文检课应该尽早开课。上课时，学生普遍叹惜开课时间晚了点，"这么多资源，可惜我们就要去实习了，用的机会少了""要是在第一个学期开这门课就好了"。笔者在所教学的班级曾作过调查，58名学生中，有36名（占62%）希望在第一学期就开这门课。这说明，同学们都很希望能早点开这门课，有更多的在校时间利用学校图书馆的信息资源。

2.4学生实践条件亟待完善 由于文检课是一门应用性较强的科目。数字化时代，文检课的教学内容越来越多的是数据库的检索利用、搜索引擎的利用等网络检索知识，因而，文检课应该要逐步向计算机教学过渡。可以在学校机房上课或配备专门实践教学教室，老师在上面讲，同学们在下面也可以实时上机操作，这样就可以加深对讲课内容的理解，减少囫囵吞枣的机率。

2.5课件的新颖性及趣味性还需加强 文献检索课的理论课，是一门比较枯燥的课，老师们曾反映"这门课不好讲"，学生们反映"这门课很枯燥"，"听着想睡觉"。这些，我认为都是课前准备不够充分的缘故。李政道教授在演讲中说 ："到昨天晚上23点 30分为止，世界物理学前沿的发展情况是这样的……"[2]大师做科研重视信息的"新"， 文献检索课更是一门高度强调"新"的课程。一堂具有高度新颖性的课程，学生可以获得新知识、解决新问题，可以体会文献检索的魅力，被其吸引。文检课老师如果注意课件的新颖性，紧跟时代，不囿于教材的限制，随时捕捉信息，同时增加趣味性，教学效果会大大提高。

3文献检索课的新拓展

文检课教学论文篇8

【关键词】信息检索课 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0029-02

21世纪,世界将全面进入信息时代。信息时代的大学是集科学研究、人才培养、文化发展和科研向生产力转化为一体的中心。信息资源的获取、管理及使用成为新时期大学生信息素质教育的重要课题。目前,大学生进行信息素质教育主要通过信息检索课进行。自1984年教育部下发《关于在高等学校开设的意见》以来,各高校均开设了文献检索课。在20多年的时间里,文献检索课教学改革取得了一些进展,很多学校根据新时期的教学要求已经将课程名称更名为信息检索课。但是,面对新型的信息环境和技术手段,当前信息检索课程无论在教学内容,还是在教学方法上都不能很好的适应大学生信息素质教育的要求。研究和探索适合信息时代条件下的信息检索课教学模式是一项重要和紧迫的任务。

1 当前信息检索课教学存在的问题

1.1 学生信息意识薄弱

由于受到应试教育的多年影响,在进入大学后,很多学生未能很好实现学习方式由被动到主动的转变。在信息利用方面,普遍表现为对文献获取的主动性不强,对文献种类了解单一,文献利用针对性差,使用效率低。有部分同学缺少必要和正确的网络知识。在日常的学习中,更多是使用传统的印刷性文献,对数字化信息利用较少,不习惯于在广泛的信息背景下获取和交流信息,更谈不上有效利用、选择、加工信息,缺乏信息分析和鉴别能力;一些学生面对社会信息流中过时的、虚假错误的、有污染的信息缺乏敏锐的洞察力。

1.2 教学内容更新慢

虽然大部分学校已经对课程的名称进行了修改。但是在课程内容方面并未作根本性的改动。其中,关于信息检索基础知识和印刷型文献知识的介绍占了较大比例,而关于文献计算机和网络检索的内容与篇幅较少。大部分教学内容还停留在联机、脱机检索阶段。虽然近年来也出版了一些计算机检索和网络检索的教材,但是内容的新颖性和实用性不强。教学内容的相对陈旧容易造成学生对课程求知欲不强,上课时走神、思想抛锚的现象时有发生,直接影响到教学的效果。

1.3 教学手段较陈旧

信息检索课作为一门现代信息技术发展在教学和科研领域应用性直接反映和体现的课程,应当有有先进的教学设施和手段与之相配套。很多学校的信息检索课教学缺乏必要的多媒体、网络设施和相应的网络数据库资源。教师在课堂授课经常表现为直观性不强,缺乏生动性;内容空洞、抽象,学生的理解难以跟上讲课的速度。课堂上知识理解的不到位,直接反应到实习中就是,学生的实际动手能力不强,缺乏相关的技能和技巧,检索误检、漏检率较高,检索效率低。

1.4 教学内容缺乏针对性

目前,我校已将信息检索课作为大部分专业的必修课。但是在课程教学中存在只重视一般信息检索方法共性的传授,而忽视专业信息检索与利用个性化培养的问题。有相当部分同学经过信息检索技能培训后,仍然对适用于本专业的文献资源缺乏了解,不会筛选有用的文献资料,不会利用专业文献信息进行论文写作。尤其是学生普遍缺乏对外文资源的查找和应用能力。

2 信息检索课教学创新具体措施

针对目前信息检索课教学中存在的一些问题,我校部分参与信息检索课教学的教师对信息时代条件下信息检索课的教学改革进行了一些思考和探索。

2.1 编写适合本校学科特点的教材

我校是一所建校50余年的,以工科为主的大学,学校的学科设置和发展有自身鲜明的特色。在学校的教学计划中,信息检索课的学时为24个课时,而现在普遍使用的相关教材,其适用的课时量均远远超过此课时量。因此,以学校教学要求为指导,编写适应新时期学校学科建设和发展需要的信息检索课教材就显得非常必要。在教学内容编写上既要体现体现检索共性的特点,又要适应本校学科专业检索的需要;既要保留检索基础知识内容、传统检索工具的检索方法,又要新增网络检索力法内容及搜索引擎的使用技巧,既要满足学生日常学习的需要,更要适应学生在更高层次研究的要求。教材编写时不仅体现基础性和理论性,更要突出前瞻性、新颖性和实用性。

2.2 重视案例在教学中的应用

案例教学是一种以学生为主体展开的自主学习、合作学习、研究性学习的开放式教学力法。案例教学能够较好的改变目前学生被动接受带来的负面影响。使学生生积极参与,能充分激发学生的兴趣,发挥各自特点,便于个性能力的培养。案例教学在我校某些专业的教学中已经取得了比较好效果。信息检索课的案例教学过程是:布置案例―提出问题―个人分析―课堂讨论―教师讲评―撰写报告。案例教学在实施过程中应当注意以下几方面的问题:第一,应当选择针对性强,有代表性的,高质量的案例。第二,整个案例分析的过程和环节应该经过精心和科学的设计。第三,教师应当对相关案例的背景知识有充分的了解,在讨论过程中善于启发和引导学生。

2.3 尝试在课程中进行双语教学

我校的信息检索课主要是面对大三和大四等高年级的学生开设的。这些阶段的学生已经具备了一定的英语听、说、读、写的能力,同时在论文的准备和写作阶段需要查找和阅读一定数量的外文文献。因此,在信息检索课教学,尤其是在对外文文献进行讲解的时候,采用双语教学将学生的外语知识应用到实践中,既有利于他们对这部分知识的理解,又能激发他们利用外语资源的兴趣。在信息检索课上使用双语教学应注意以下几点:第一,教师必须同时具备较高的专业学术水平和较强的外语能力,才能保证信息交流的准确、畅通,这是组织双语教学的前提条件。第二,双语教学可以先在部分英语基础较好的班级进行试点,在积累了一定的经验以后,再进行大范围的推广。第三,使用双语教学要在课前让学生进行必要的准备,避免因为学生英语水平上的差异,影响课堂教学的整体效果。

2.4 突出实习课的地位和作用

实习课作为学生对课堂知识的实际应用和演练, 是信息检索课的一个重要组成部分和学生掌握检索技能的一个重要手段。因此,实习课在信息检索课的教学安排中应当处于非常重要的地位。要充分发挥实习课的作用,应当注意以下几点:第一,应当在课程安排中,适当增加实习课的课时量,提高课时比例。第二,要确保实习课所需的各项条件,如:场地,检索工具,网络设施等。第三,实习课是课堂教学的一种延续和检验。教师应当加强对实习过程的引导。及时而耐心的解答学生遇到的问题,对共性的问题,可以进行集中讲评。第四,指导学生综合运用检索理论和检索技能,通过各种渠适搜集相关信息源,经过整理归纳,认真完成实习报告。使其在完成作业的过程中,有所总结,有所感悟。

3 结语

基于以上的基本思路和措施。我校信息检索课的部分教师以2005级的学生为研究对象,在同一专业中选取2个班进行教改实验,其余的班级仍然按照原有的方式进行授课。在教改实践中,首先对课时比例进行了调整。将手工检索由原来的8课时缩短为4课时,相应的将上机检索延长为12课时。其次,在外文文献资源和检索工具的课堂授课中采用双语教学。再次,对教案进行修改,选用新鲜而实用的案例补充到教学内容中。第四,突出实习报告在学生成绩评价中的地位,由原先的以考试对学生进行评价的方式,改为考试与实习相结合的方式。

经过一个学期的实践。教改的效果比较明显。相比按原有方式授课的班级,实施教改班级的学生学习的兴趣和积极性有明显的提高。在完成同样的实习任务时,实施教改班级的效率和实习报告质量均高于其它班级。在期末的考核中,教改班的优、良率比其他班高出10%左右。

信息检索课的教学改革实践是一项长期、系统、与时俱进的工作,不论是教学内容还是教学手段都需要我们在以后的实践教学工作中不断探索和完善。

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