cai教学论文范文

cai教学论文篇1

本系统基于三层架构，将系统分为表现层、业务层和资源访问层，其中资源访问层包括数据访问层和数据实体层。系统划分为前台模块和后台模块：（1）前台模块：是指学生用户子系统，它的使用者是在校学生。包括课程点播、在线考试、网上答疑、相关查询、教学评估和资料下载等模块；（2）后台模块：是指管理员子系统和教师用户子系统，它的使用者面向管理员和任课教师，在校学生无权访问后台系统。管理员子系统，顾名思义，是针对管理员的，通过该子系统，系统管理员主要的任务是系统设置、管理员信息维护和角色权限管理；而授权管理员主要负责任课教师信息维护、学生信息维护、基本信息维护和审核并课件。教师用户子系统是针对任课教师的，通过该子系统，任课教师可对课件（除审核课件外）、资源库、在线考试和网上答疑进行管理。系统功能模块如图1所示。数据库是整个系统的核心，它的结构设计和安全维护将直接影响到整个系统执行的效率和系统的稳定性。因此在软件系统开发中，数据库设计应遵循一定的原则和必要的数据库范式理论，以减少冗余、保证数据的完整性与一致性。数据库设计是指对于一个给定的应用环境，构造最优的数据库模式，建立数据库及其应用系统，使之能够有效地存储数据。在设计数据库时应重点考虑以下几个因素：（1）数据库必须层次分明，布局合理；（2）数据库必须高度结构化，保证数据的结构化，规范化和标准化，这是建立数据库和进行信息交换的基础。数据结构的设计应该遵循国家标准和行业标准，尤其要重视编码的应用；（3）在设计数据库的时候，一方面要尽可能地减小冗余度，减小存储空间的占用，降低数据一致性问题发生的可能性，另一方面，还要考虑适当的冗余，以提高运行速度和降低开发难度；（4）必须维护数据的正确性和一致性。在管理信息系统中，多个用户共享数据库，由于并发操作，可能影响数据的一致性，因此必须用“锁”等办法保证数据的一致性。

2系统的实现

系统模块的实现关键是要编写出可重用、可扩充和非常健壮的代码段。编写代码之初，首要的就是选取一种恰当的程序设计语言。C#是一种简洁、类型安全的面向对象的语言，开发人员可以使用它来构建在.NETFramework上运行的各种安全、可靠的应用程序。所以，本系统采用C#作为开发语言，在3.5平台下实现整个系统的功能。（1）Common层的实现。Common层是所有层次可能用到的一些公共函数部分，包括数据库访问函数和一些文件操作、邮件发送等相关的函数。本系统中Common文件夹下的类同样是系统公用函数的封装，包括数据库访问函数的封装SqlDB.cs、邮件发送函数的封装SendEmail.cs、导出数据到word或excel的函数封装Export.cs和记录错误信息函数的封装ExceptionInput.cs四个文件；（2）实体层的实现。实体层是用来记录对象的属性等静态信息的，在系统中起到承载和传递数据的作用。本系统中有多个实体类，这里仅以DepartmentEntity为例进行描述。院系包含院系编号、院系名称、院系代码、简介和备注五个字段。院系实体类中应该定义以上所有这些字段，并且提供各个字段的初始值和接口；（3）数据访问层的实现。数据访问层主要实现对数据的保存和读取操作。本系统把访问数据库的操作统一封装在了数据访问层的各个类中，满足了三层架构中业务逻辑和数据访问的分离。另外，为了提高系统的运行速度和安全性，统一采用存储过程来进行数据库的操作，因此，存储过程的设计是数据层的核心，DataAccess层主要负责将业务层传递过来的数据传送给对应的存储过程，并执行存储过程。

3结束语

本文是根据目前远程网络教学的发展现状，以建设网络教学资源为出发点，初步探讨了如何通过网络多媒体课件的开发设计来优化教学资源。本项目的实现是基于.NET3.5平台、SQLServer2005数据库的功能基本全面的超媒体教学CAI课件系统。整个系统以福建财政学院为背景，使用面向对象的思想，运用UML（统一建模语言）对系统进行建模，完成系统需求分析；使用三层框架对系统功能、数据库结构和系统项目结构进行设计；运用C#语言、.NET第三方控件结合CSS实现整个系统的功能。该Web超媒体课件系统，是集课件管理、注册登录、课程学习、辅导、讨论、练习、考试等多项功能为一体的远程教学系统。

cai教学论文篇2

【关键词】计算机辅助教学 CAI课件 要素 多媒体技术 策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0247-01

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction 简称CAI）是将先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而已经受到国内外教育工作者的高度重视。CAI系统一般由硬件、软件和CAI课件三部分组成，其中CAI课件作为CAI的核心要素，也就成为了CAI中的关键环节。

CAI课件是指应用电子技术、计算机技术、多媒体技术等当代先进的技术手段把教材所包括的概念规则和例子等内容分成许多具体步骤，这些步骤按一定的逻辑顺序排列，也可根据学生的基础和能力产生不同的分支，经过这样的安排的教学内容就称为CAI课件。

一、现代教育需要CAI课件教学：

由于多媒体计算机具有高速、精确的数值计算和信息处理能力；大信息量的存储和逻辑判断功能；灵活多样的文本、方便的人机交互界面等特点，使用它可以有效地表现人类的知识资源，不仅激发学习者的学习积极性，而且能启发学习者的创造性思维。因而现代教育需要CAI课件教学。

二、CAI课件的开发：

在中小学教学中CAI课件的开发过程中应紧紧把握一切为教学服务总体思想，在开发时应紧扣如下几个环节：

1.做好前期制作的准备工作：

①根据教学要求制定开发计划：②做好素材的收集工作：制作课件所需的素材可分为六大类：即文字、图像、声音、色彩、视频和动画。按照这六大类把收集到的素材分类管理，为CAI课件的制作打下坚实的基础。

2.选择恰当的软件开发工具：

随着现代信息技术计算机技术的迅猛发展以及多媒体教学的广泛应用，用于CAI课件开发的工具软件越来越多，有基于流程的Authorware、基于页面式设计的方正奥思、ToolBook、Flash以及微软办公套件之一的PowerPoint等。

3.CAI课件的开发：

开发课件，首先要做好课件的设计，课件设计的关键在于学习资源的充分利用，其学习内容、教学环节都要以培养学生获取知识的能力和提高综合素质为目标，同时要根据课件的自身特点应做到：①图文界面友好简洁：②色彩搭配合理：③布局规范合理。

三、CAI课件在教学中的应用：

在教学过程中要根据不同的学科特点教学内容和应用场合，应选择合理的CAI课件模式，以达到教学效果的最优化。CAI课件的模式有：

1.课堂展示类课件：

课堂展示类CAI课件主要作用是教师配合教学活动讲解教学内容。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，以化解教学内容中的疑点和难点。此类课件由教师做为课件的主导者，调节教学进程控制教学节奏，人与计算机的交互性强，可以更好地使学生参与教学活动。

2.自学型课件：

此类课件本身就包含了完整的教学内容、并且教学过程可以实现自动化的一种CAI课件模式。课件所呈现的教学内容系统、全面，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。由于它可以充分利用多媒体计算机友好、方便的人机交互界面，因而为学习者提供一个优良的个别化学习环境。此类课件是由学习者自己选择自己控制，而且此类课件制作难度比较大，需要有扎实的计算机知识和操作技能。

3.实验模拟课件：

主要用于多媒体模拟实验教学，用多媒体效果模拟实验过程如亲临实验室，其实质上是一种交互活动，通过计算机的提示检查指导来完成教学实验过程，可用于实际操作实验的预习，使学生更深刻地理解实验原理，更熟练地掌握实验操作过程，也可用于代替实际操作实验。

四、CAI课件在教学中的应用策略：

1.深入学习现代教育思想、理论指导下的现代教育技术，从而实现教育过程的最优化：

现代教育思想包括现代教育观、现代师生观、现代人生观；现代教育理论包括现代学习理论和现代教学理论。对现代教育技术有直接影响的教学理论主要有：赞可夫的发展教学理论、瓦根舍因、克拉夫基的范例教学理论和巴班斯基的最优化教学理论，以及布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习和加涅的指导教学模式。在这些教育思想、理论指导下的现代教育技术（如CAI课件教学）的根本目的就在于实现教育过程的最优化，最优化的标准主要有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少的时间得到最大的效果，这就是我们CAI课件教学所追求的。

2.在CAI课件教学中注意课件的积累：

CAI课件的积累不仅仅是某一学科某一学时所用教学课件的累加，而更应该上升为学校现代教学系统的一个关键环节，逐步形成学校教学课件库，并对课件库进行科学的管理，不仅要积累自己的课件也要多方收集、多方整理；并结合配有大屏幕投影仪的多媒体教室、具有多媒体网络功能的计算机网络教室以及多媒体校园网系统，从而形成校园CAI课件多媒体教学平台。

3.加强队伍建设：

中小学加强队伍建设主要是着眼于师资队伍的培训，有这样一个比喻：网络是建高速公路，教学资源是车，开车还要靠人，重中之重是抓好全体教师的培训，培训目标主要应包括两个方面：其一是提高教师对CAI及CAI课件教学在现代教育中重要地位的认识，以提高他们对CAI课件教学的积极性和自觉性；其二是通过培训，使他们掌握计算机、教学设计、CAI课件创作及应用的基本技能。

4.加强软硬件的配套设施的建设：

加强软硬件配套设施的建设要讲求实际，一是教学需要的实际，如当前计划开展的教学实验或准备推广的教学应用。二是可以投入经费的实际，我国地域广阔，经济发展差异大，因此软硬件环境建设必须从自身的经济能力出发，去建设合理的软硬件多媒体教学环境。

五、CAI课件在教学应用中应注意的几个问题：

1.正确看待CAI课件教学在中小学教学中的位置：

我们的宗旨是一切为了教学，使用CAI课件是为了服务于教学，要以教学为主、CAI课件为辅。在教学中使用CAI课件要根据教学内容、教学目标的需要而定，在教学中使用CAI课件，如果可以化解教学过程中的难点和重点、提高教学质量教学效果，我们就使用CAI课件教学，不要为了形式盲目使用，使简单的教学内容搞复杂了。

2.坚持学生的主体地位：

cai教学论文篇3

关键词： 乒乓球教学 CAI课件 设计与运用

前言

利用计算机可以辅助教学，它可以把课程内容编写成计算机软件（称为“课件”），对不同的学生可以选择不同的教学进度和教学内容，改变了教学的统一模式，有利于因材施教，能够提高学生的兴趣和求知欲，相对提高了工作效率，改进了教学质量。本文通过乒乓球教学CAI课件设计与应用的研究，探索在高校体育教学中应用多媒体CAI课件的教学模式，旨在提高教学质量。

1. 乒乓球教学CAI课件的编程制作与系统设计

选用Macromedia Authorware5.0作为系统开发平台。根据乒乓球教学实际，将乒乓球基本理论、技战术、竞赛规则、竞赛组织与编排、教学与训练等制作成多媒体素材，加载到各数据库中。根据软件系统各部分功能模块的特点和需求，对相应数据库进行整理，完成课件研制各过程。

1.1 CAI课件的制作要求

乒乓球教学课件的制作必须建立在乒乓球教学课程大纲的基础上，适当地补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。根据学生的心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，充分体现乒乓球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

1.2 CAI课件中教学内容的选择

在确保乒乓球教学大纲中要求的教学内容外，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息。图1是乒乓球普修教学内容结构图，侧重基本技术、基本战术与乒乓球教学与训练这三个环节，并利用CAI课件的优势对优秀乒乓球教案进行展示与讲评；同时，运用乒乓球欣赏，提高学生对乒乓球运动的学习兴趣。

乒乓球CAI课件可以在掌握乒乓球教学大纲内容的基础上，尽可能地补充课本上没有的乒乓球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好地掌握乒乓球技术、技能与理论知识。

1.3 CAI课件的多媒体化

在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上的多元化。

根据CAI课件总体结构的要求，将界面设计分为3级结构：主界面、内容选择界面和内容讲解界面。CAI课件功能设计的内容包括选择界面的层次、选择按钮和功能按钮、课程内容的展示方式、不同类型素材的链接方式、导航方式的设计、课件的文件结构等，目的是充分运用多媒体技术完成特定内容的辅助教学。根据乒乓球教学内容，设置多种形式的教学手段，如文字介绍、图形图片、录像片段、动画讲解等。

2. 乒乓球CAI课件的应用

2.1 有利于提高教学效率和技术与理论的共同掌握

针对当前体育课程建设改革的现状，技术课教学课时少、时间短、内容多的具体情况，尤其是理论教学时数不足，而运用乒乓球CAI课件教学，通过大量的信息与画面展示，可迅速提高或促进学生技术技能的形成与巩固，取得较好的教学效果。乒乓球CAI课件是以不同的形式同时传授同一教学内容，可以使技术动作表达得更加充分，更容易理解。运用乒乓球CAI课件教学，可以将教学中复杂的技术细节简单化，枯燥的动作趣味化，静止的动作动态化，使“教”与“学”的过程同步，从而促进教学质量的提高。

2.2 有利于提高学生学习的主动性

在教学中，“教”与“学”不是孤立的，而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥“教师主导，学生主体”的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。

3. 存在的问题

3.1 教学中教师的作用不可替代

尽管CAI课件拥有大量的信息与资源，但信息只是文字上的，动画与录像也只是二维画面，即使是三维画面，也不可能完全取代教师。在乒乓球教学中尤其是技术与战术的教学中技术动作要点、动作间的衔接和战术配合时机等都是在CAI课件中体现不出或表现不充分的，教师需要通过逐一讲解、示范与分析，为学生建立动作表象，才能达到教学目的。

3.2 充分考虑课件自身的局限性

每一项运动的发展都是非常迅速的，技术与理论知识也不是CAI课件所能完全包容的。在教学中所涉及的方方面面或学生提出进行讨论的内容CAI课件都可能没有，这就需要随时间的变化、教学对象的不同而不断更新、调整和修改CAI课件，以适应教学的新需要。

4. 结论

乒乓球CAI课件的运用，为体育教学提供了先进、直观的教学手段，弥补了常规教学的不足，较好地解决了乒乓球课中理论部分讲授时间紧并且不系统的问题，也完善了技术与战术讲解不直观、技术动作不统一与规范的问题，使得乒乓球课的教学更加规范。多媒体教学的运用有利于优化教学过程，激发了学生的参与意识和学习积极性，适应了学生个体发展的需要和培养高素质人才的要求。运用多媒体技术教学是体育教学改革的方向，也是适应现代教学的需要。

参考文献：

［1］全国体育院系教材编审委员会.乒乓球（体育学院通用教材）［M］.北京：人民体育出版社，1998.

［2］周星宇等.多媒体CAI在体育教学中的应用研究［J］.北京体育大学学报，2000.6，（2）.

［3］顾伟农等.我国体育教学CAI课件制作与运用的现状及对策研究［J］.广州体育学院学报，2003，第23卷，（5）.

［4］张大超.体育技术课教学多媒体CAI课件的研制与应用研究［J］.北京体育大学学报，2002.7，（4）.

cai教学论文篇4

【关键词】CAI教学 教学模式 Internet网络 课件设计

一、高中数学CAI教学的基本模式

CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。

高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

1.形象展示教学模式。因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。

2.人机会话教学模式。教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。

二、多媒体课堂教学模式的实现

1.CAI课件的制作。普通CAI课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络CAI课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的。目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG、DAT等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。随着Internet宽带网的发展，CAI课件的优点将会一览无遗。当然，无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2.硬件设施的实现。（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。我们校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设。②中心网站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。）③计算机机房和多媒体教室等子网的建设。计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。④主干网与Internet相连。⑤各子网或单机与主干网相连。（2） Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有微机都能上网。

3.CAI课件的使用。制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流；主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流；实施学生质疑、课时检测实现实时反馈，及时答疑。

三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题

综上所述，CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥CAI教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在高中数学CAI教学模式中我们应注意以下几个问题：

1.树立正确的教学指导思想。要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构，因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。

cai教学论文篇5

论文摘要:本文从教学论系统集成的研究角度出发，运用现代教学理论、学习理论、系统理论、控制论的方法来指导cai课件系统工程的设计与开发。

论文关键词:cai课件 行为理论 认识理论 教学模型 教学系统集成 开发环境

0引言

人类学习知识过程的演进曾经历过两次革命:早在公元300年前，以孔子创立私塾和苏格拉底讲学为标志的第一次革命，它从此开创了教育的先河;以夸美纽斯创立课堂学习体系为标志的第二次革命，它将工业生产方式导入教育，创立了一对多的教学方式。前两次革命从信息传媒上讲，并没有发生根本性变革，只是教学组织形式的变化而已。近年来，随着信息技术尤其是互联网的迅猛发展，一种新的教育理念—网络远程教育逐渐兴起，这预示着第三次教育革命的到来。它无论是从教育方式、教育思想还是教育手段都将是对传统教育模式的挑战。而cai以它的可控制性、交互性、有效性、矫正性、个别化、重复性和自适性成为第三次教育革命的灵魂。

1 cai课件的现状及发展

计算机辅助教学(computer aidedinstruction)简称cai，是充分利用计算机及视音频电子采录设备组织开发教育资源，实现最优化教学目标，达到最佳教学目的的教学辅助系统。教学系统集成就是依据教学理论，运用现代信息技术把各种有益于提高教育质量的资源达到最优化配置的教学技术合成。随着计算机信息技术的发展及教学方法的变革，cai课件的设计与开发已成为教育科学与教育技术的重要内容，代表着教育改革的新方向，并成为教育科学研究的战略性任务。

cai在60-70年代的欧美国家已经开始普及到教学中，国际信息处理协会曾三次召开cai课件国际会议，交流并推广各国cai经验。到70年代末，美国教育实验服务处开始对plato-iv等系统效果进行全面评估，其结果表明，在计算数学等理科教学及英语教学领域可取代教师的许多劳动。目前，从国际上看，cai课件系统的发展正沿着网络化、智能化、超媒体化方向发展。全球最大的cai-cb-i或cbi网络开发者计划首推欧共体delta工程。

我国cai起步于1980年，华东师范大学成立首家cbe研究中心，“七·五”期间，将cbe的许多课题列入国家重点科技开发项目，加大资金投入，我国的cai课件的发展大体可以分成几个阶段:

(1)基于高级语言的cai编程制作阶段，属零星分散实验探索时期(1980-1986年);

(2)以写作系统为cai工具的制作阶段，并逐步推广时期(1987年一1995年);

(3)由多媒体技术和网络支持的cai广泛应用阶段(1996年一1999年);

(4)进入专家系统和人工智能技术支持的深入发展的高级阶段(200。年以后)。自1986年以来，我国一年一度的cbe(computer based education)学会分别在北京、上海、广州召开了近20次cai经验交流会，提交近200篇学术论文。

2学习理论与cai设计

2.1.两种学习理论

在教学理论体系中，世界教育史上最富有影响力的两种理论是:美国斯金纳的行为主义理论和美国心理学家奈塞尔的认知学习理论。

行为主义理论认为学习的起源是外界对人产生刺激，由刺激—反应使人脑发生记忆，通过刺激信号的加强实现学习这一目的，因此，只要教师有意控制行为就能控制学习结果，而计算机程序式教学正是利用了行为主义学习理论，该行为理论的学习过程用图式表示为:

认知理论认为，人类的学习过程，虽然外界的刺激非常重要，但不能解释行为的原因外部环境提供的信号刺激只有产生支配外部行为的心理，认识过程才能被编码、储存、加工和操作。因此人的认识过程不是由外界刺激直接给予的，而是外部刺激和认识主体内部心理相互作用的结果，其学习过程用图式表示为:

2.2.行为理论与cai设计模型

依据行为理论的刺激—反应和强化刺激—强化反应—长时记忆的学习理论特点。基于此理论的cai课件模型宜适用于记忆型知识的获取学习环境，如公理、定律、概念、定义及语言的学习等。整个教学过程系统设计应遵循教学目标确定、明确强化信息、自我测试、实时反馈、控制程式的原则。设计方法中应充分利用文本、图形、图像、动画、语言、开窗、加亮等多种变化方式来加强信号刺激，强化记忆效果，并灵活运用反复设定、逻辑测试等手段，配合训练习题来巩固学习和加强记忆成果。cai系统设计流程模式图为:

2.3.认知理论与cai设计模型

依据认识理论，人类的学习过程注重于s-r联系的扩展，学习就是一个对知识进行编码到储存并转向长时记忆的过程，编码就是内部心理的主观逻辑加工过程。于是，基于认识理论的cai课件设计模型应注重将新旧知识有机联系起来，找出由低级向高级递进的内在逻辑关系，结合教学目标要求和提高个别化学习者操作能力的培养，更适用于理解型逻辑推理知识的学习。学习过程系统设计应基于确定教学目标、设定逻辑元素、明确推理方法、训练理解测试、实时连接反馈的原则。其系统设计流程模式图为:

3.cai开发环境

cai课件工程方法的技术实现是由开发工具来完成的。目前，cai课件开发工具正朝着集成化开发环境方向发展，其写作语言与写作系统间的界限愈来愈模糊，主要开发技术的发展方向和趋势有以下几个方面。

3.1面向对象的设计方法

面向对象(()()一()bject-oriented)方法通过抽象和属性继承来建立实体之间的联系，具有良好的直观性和可理解性。因此，把此方法作为建立客观世界模型的软件具有良好的结构性和重用性，因而可支持课件的可扩充性。

3.2.可视化环境开发(人一机界面专家系统)

直观界面(visual interface)用图符集合来表示任务结构，允许用户通过操纵图符而实现其工作目标。现在出现的写作软件大多开始采用此类界面，直观界面又引发了直观程序设计(可视化程序设计)的思想，pcwindows支持下的visual basic(v一ba-sic)即属此类语言。v-basic之类的语言可被cai开发者用作通用型写作语言。

3.3.超媒体写作系统

此系统旨在减少由于媒体多样性而造成的信息操作复杂性，为作者提供一致性操作，且允许用户运用超文体框架合成超信息综合环境。

3.4.its写作环境

ica/its的应用开发有赖于适当的写作工具，its写作环境可看作是面向问题领域的通讯系统，其中嵌入式技术成为解决某一领域所必需的基本任务结构，使得作者可以调用其中的任务而组成适当的规划方案。

3.5.微机自动化教学开发系统

现有的大多数写作工具都是从软件工程方法出发的，很少体现教学系统集成设计思想，即使有，也不过是程序教学思想。今后的写作系统将会越来越多地嵌入某些教学系统集成设计思想，美国的merill教授是这一方面的倡导者，他于80年代初推出了面向cai的教学设计理论—部件设计理论，称为第一代教学设计理论。90年代初，他又提出了第二代教学设计理论—教学事务理论，并据此开发了一个名为transactionshellsr的教学设计专家系统。

下面是windows环境中用于制作多媒体cai课件的主要工具一览表;

4设计实例

在进行实际的cai系统设计时，我们应从教学系统集成的观点出发并结合具体的学科特点，对一个特殊的对象应有针对性地对其设计一个完整的辅助环境，并总结出在该环境中应突出体现的方方面面，抽象出行为理论和认识理论所描述的对象，采取有效的知识回顾或鲜艳色彩图案的配合达到最佳的刺激效果。例如，在设计“在一个有序数列中插入一个数后还保持有序”的问题分析辅助环境中，突出两个关键问题:一是设计思路和方案，二是程序的具体实现。表现在方法论上，对于设计思路的教学，我们可以利用行为理论的观点，由于插入的重点操作是元素位置的动态移动，可以把文本、语言、图像等配合起来来描述元素对象，并用加亮、色彩对比方式描述不同状态的元素，把当前移动位置的元素用鲜亮的颜色形象表示其动态的移动过程，这样可以鲜明突出插入过程的实现，加深和强化执行过程的印象，增强理解的深度过程描述的程序实现是设计技巧和编程能力的综合运用，因此要充分利用认知理论的方法，根据第一步过程的分析而把涉及到的程序设计技巧进行统一的组织和回顾，把执行过程中的关键环节用不同的程序段描述，并结合具体的一组数据来描述程序执行过程的动态演示流程，把原有知识和最新技术相结合形成一种新的设计方法。然后把程序执行过程和k1.休数据功态变化演示进行协调统一，使学生不仅能通过接收加强的刺激信号而加深理解过程的变化，并从数据对象的不断动态变化中而潜移默化地接收了其执行的规律，从而为程序设计的思想奠定基础。另一方面，通过程序设计技巧的分析而加深巩固了原有知识，而原有知识的新式组合又提供了另一种解决问题的策略，二者在一个环境中的统一协调配合则达到双重效果，能全面地对该问题进行综合的分析和解决而达到教学目的。

5结束语

cai教学论文篇6

关键词：CAI课件,分类,选择

近几年来，随着多媒体技术的发展，改变了PC 机单调的面孔，MPC 将文字、图形、声音、图像、动画等许多功能溶为一体。计算机在教育领域中的作用与地位也不断加强，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称为CAI）是教师将计算机作为教学工具，为学生提供一个全新学习的环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种辅助教学形式。。

1.CAI课件的来源实施多媒体教学，使用CAI 课件是最重要的、最常用的一种教学方法。而CAI 课件的来源大概有三方面：一是购买现成的CAI 课件光盘，这类光盘都是由软件公司组织专业人员设计制作的，具有技术含量高、依大纲要求的特点。CAI 课件的第二个来源就是利用Internet。利用互联网我们可以访问一些教育科学方面的网站，下载与教学内容一致或相关的课件。必要时可以直接访问该网站，在多媒体教室里进行网上教学。CAI 课件的第三个来源就是自己动手制作一些比较简单的课件。

2.制作CAI课件的多媒体编辑系统 现在的多媒体编辑系统很多，例如：青鸟Math Tool、Maple、MultimediaTool Book、FrontPage、AuthoeWare、PowerPoint、MathCAD、Icon Author 、flash、课件大师等等。采用不同的多媒体编辑系统制作的课件，使用的环境不同，适用的课程不同，各有各的特点。

3.CAI课件的分类和评价根据课件的使用方式、教学目的和教学过程的不同，可以分为以下四类：

3.1演示型课件这类课件主要是为了解决某一学科的教学重点、教学难点而开发的。其质量的高低取决于能否帮助教师解决课堂中难以描述的问题，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的观察、思考和想象力。。

3.2系统课件主要指一些适合于个别学习的课件。其质量的高低在于是否具备良好的交互性；能否促进学生与计算机之间的双向交流，并获得反馈信息；是否体现因材施教的原则，根据学生的个体差异，不同特点，不同需要，采取不同的教学内容和教学方式；能否激发学习兴趣和学习的主动性。

3.3模拟型课件指一些模拟教具、实物、过程以及模拟实验的一类课件。其质量的评价在于其仿真程度的高低；过程的完整性和协调统一性、演示的流畅性和美感；模拟实验的可信度。

3.4能力培养型课件指一些以培养学生能力为主的课件，其质量的评价在于能否有效的培养学生发现问题、解决问题的能力和创造能力；能否发展学生的思维能力，培养学生的注意力、毅力，以及启发学生的想象力和创新能力。。

4.课件使用的选择任课老师在选择课件时应该考虑以下几个问题：

4.1能否达到预计的教学目标和教学要求，学生是否能掌握重点，突破难点；是否培养了学生的能力；是否体现了学生个性发展的规律和培养了学生优良的个性心理品质。

4.2课件的使用能否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性 ，锻炼学生学习的主动性，形成学习的自律性。

4.3课件使用是否方便。大多数教师并非有专业的计算机知识和技能，课件最好是打过包的，可以Windows98-2000环境下直接运行的可执行性文件。在操作过程中，应该有明确的提示、使用方法和使用步骤，最好还有安装过程和卸载方法。

4.4各种媒体搭配是否适当。现在的CAI课件通常会有多种媒体形式，如影像、动画、数字、文字、声音、图形以及图像等等，这些媒体搭配是否适当，是一个关键性的问题。搭配的好了，就能突出重点，化解难点，达到预计的教学目标；如果搭配的不好，即使把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，声音雄壮或悦耳动听，也只能是哗众取宠。使用这样的课件，学生只顾观看动画，聆听音乐，欣赏影像，分散了学生的注意力，结果是背本逐末，重点不能掌握，难点不能突破，适得其反。

4.5 CAI课件的长度计算机辅助教学是教育教学的辅助手段，是为教学服务的一种教学方法，理应在教师讲课的基础上，予以实施。笔者认为，使用CAI课件时，每节课的长度最好不要超过20分钟（每节45分钟），如果超过20分钟，势必影响教师的作用，更不能满堂灌（即整节课只演示课件，教师不讲课），不给教师讲课和板书的时间，这样，就把计算机辅助教学变成计算机教学了。

4.6课件的容量课件的容量是指课件所包含的知识量。如果容量太小，达不到预定的目标，计算机辅助教学的功能得不到体现；如果容量太大，教学进程太快，学生应接不暇，走马观花，思维跟不上，笔记写不上，效果很差。

4.7教学过程是以教师为主导学生为主体组成的双边活动，好的多媒体CAI课件的辅助教学，应该体现学生的主体作用，采用启发式教学模式，决不能是注入式教学。

4.8优秀CAI课件还应该能通过Internet进行远程教学，实现资源共享。

总之，一个教师如果能正确选择和运用多媒体CAI课件进行辅助教学，就会成为一个具备现代教育教学手段的优秀数学教师。

cai教学论文篇7

采用CAI不但形象生动，而且能够给学生耳目一新的感觉。有些CAI课件甚至采用人工智能，让学生在声、光、影的结合中，以虚拟现实的方式来组装和了解计算机。另一方面，采用传统方式却要费很多口舌并且学生脑里还是一团抽象的难以理解的知识和要点。如果用传统方式讲解且学生很少上机，则整个课程上完后学生可能一点操作技能都不会，而合理地采用CAI方式讲授完毕，学生即使未通过大量的上机，也能操作计算机，最多熟练程度不够而已。综上所述，在计算机教育中大量引入CAI，是一种顺应时代潮流的教学模式。这种教育模式能够极大地促进计算机技术的传播和推广。

2如何提高CAI的质量

2.1在备课时和讲课时做到重、难点突出

有些比较重要的内容或学生难以掌握的内容应在课件上有所体现，重点突出，上课时细讲，着重讲。如果也泛泛而讲，一下带过，学生很难掌握。对于这部分内容，要花更多的时间，做足准备。在讲基础理论知识的同时，也要讲解应用和推广。在做课件时，尽量辅以动画制作，介绍流程操作过程。比如，在讲解计算机CPU的工作流程时，可以用动画展示数据是如何由计算机的内存到达CPU的内部寄存器的。

2.2教学内容是否最适合用CAI方式讲解

如果是推理严谨，计算量大等内容，则采用传统方式更能讲解清楚，如计算机知识里的数的进位制及相互之间的转换，采用板书方式讲解更好，因为板书比较随意，通过逐步书写，学生可以看到整个计算过程。这一部分内容如果采用CAI方式讲解，则课件要求制作得非常好，并且要能逐步显示计算过程才会取得更好的效果，但这样的课件制作会花费不少的时间。如果每一个教师都单独去制作这样的软件，作者觉得是得不偿失的，因为这些内容具有共性，不需要每位老师单独制作。另一方面，和计算机的应用密切相关的内容则采用CAI，效果会更好。

2.3CAI课件制作的优劣

CAI课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。目前许多已制作出来的课件，都不能充分体现这三大功能，都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。如果仅仅从这些课件出发来授课，很难达到提高学生课堂积极性的效果。优秀的CAI课件，会采用轻柔的音乐作为背景，辅以优美的图片及动画，加之教师娓娓的讲述，则学生上课时不仅是在学习，而且是在学习中享受生活。有些网络的CAI课件，甚至采用人工智能或者模式识别技术。由计算机识别学生给出的指令，从而在一个虚拟现实的环境之中进行操作。这种课件要求有高速的网络，优秀的语音识别技术。较之传统的互动操作，会更加贴近社会实际。

2.4课堂教育中适当演示涉及的计算机知识的操作

因为计算机课程涉及的计算机操作的内容很多，如果适当演示计算机知识的相关操作，则学生更能直接接受教师所讲授的计算机知识的背景、软件及命令的使用。如在讲述Windows操作系统的命令时，除利用CAI课件讲解其主要功能，还可以在讲述完某个操作后，直接演示该操作，学生很容易掌握该操作，执行操作后会出现什么结果，也一目了然。但由于课堂时间有限，演示的操作内容也要受到一定的限制。国外的大学课堂允许学生携带笔记本电脑进入教室，同时课桌上配有电源和网络插座。学生与老师的互动，可以进一步得到提高。

2.5注重课堂教学艺术

采用CAI课件，上课的内容量会显著大于传统教育方式中课堂的内容量，学生在很短的时间内要掌握多于常规教学中的内容，其难度显然加大。如何才能使学生在上课过程中不感到累、不感到跟不上节拍或被动地学习？这就需要教师恰到好处地掌握教学方式。在CAI方式授课过程中，应该在每次上课之前，要求学生预习上课内容，学生在预习的基础上上课，会使学生在上课时由被动变为主动。上课时，可以先花几分钟时间和同学一起讨论上一次课的主要内容，或者在每一次下课之前几分钟，让同学来总结一下本次课的主要内容。在上课过程中一方面可以预设一些问题，让同学回答，另一方面涉及具体的计算机操作时，可以让学生来操作，学生操作一般情况下没有教师熟练，容易出错，这种出错也代表其他学生以后上机时可能出现的错误，在上课中解决会给学生留下深刻的印象。整个的课堂讲解中，教师也需要提高亲和力，要充分调动学生的积极性，尽量让学生从上课开始到结束，参与到整个课堂教学中来，否则，学生很容易感到疲惫，因为CAI教学中，一般学生不容易做笔记，更让部分学生有“放电影”的感觉。国外大学教室的课桌一般都可以临时调整，整个课堂的活跃度要比国内高得多。

3当前CAI教育中应当注意的问题

计算机的CAI教育，使得教师所面对的工作增加了很多，其中之一就是优秀的课件制作。传统的计算机教学活动是一种“单媒体”的活动。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，可调动学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“创设问题———分析问题———解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然会明显提高。但是这样的优秀、通用的软件还不多。基本上是这样一种现状，每个教师在采用CAI课件进行教育时，其所用的教学软件大多是自己制作的，既费时又费力，还很难达到真正的CAI课件的要求。采用什么方式能够调动教师或计算机爱好者的积极性，编制出效果好且通用的CAI课件，减少其他教师的重复和无意义的劳动量，应该值得我们考虑。

当前CAI教育所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少问题值得深思。比如在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览的行为。这偏离了CAI教育的初衷。CAI教育毕竟只起辅助作用。在课堂中起主导作用的是教师，教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准，提高课堂教学时对学生的亲和力。教师教学观念，教学思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用CAI教学不仅对教师的计算机运用水平提出了挑战，同时对教师的业务水平提出了更高要求。一个教育思想落后，业务水平低下的教师运用CAI，对提高课堂时效也不会有什么效果。另外，有的教师对CAI教育看得过于神秘甚至有些“崇拜”，这是不对的，因为崇拜就意味着距离，因而也就谈不上随心所欲的运用。其实，CAI教育只不过是自己学习和教学的一种工具，就像黑板、粉笔、纸和笔一样。当教师把多媒体教学自然而然地融入到教学中去时，CAI教育也就能真正提高课堂时效了。

4如何制作CAI课件

制作精美大方的课件无疑会对教学效果起到很好的推动作用，通常采用PowerPoint或者AUTHORWARE制作。如果是互动性很强的课件，可以采用Flash制作。国内外一些专业的网站，则采用JSP或JavaScript语言，并辅以其他控件和技术制作。下面从CAI课件的部件选取，安排布局和其他注意事项选择三个方面，简单地介绍制作CAI课件的制作方法。

4.1部件、技术的选取CAI课件的页看起来更像是提纲内容。对每个提纲内容的描述应是列表方式的，避免采用整个段落方式来描述知识要点。页中可以包括的内容有：图形或图表、定义、列表、重要的事实、必要的图片、必要的背景音乐、必要的视频等。如果是互动的课件，可以考虑利用控件技术，采用人工智能或者模式识别技术。

4.2安排布局CAI课件页的顺序依赖于学生的需求。无论如何做，一定要认真组织页和合理布局教学中可能遇到的问题，这样学生才会融入到教师所论述的问题世界中。如下一些内容可以被引述：概述，主体，结束（这种方式是多数页所采用的结构。它可以避免学生在听取讲述复杂的论点时迷失方向）；轶事、内容、结论（此类内容主要为了防止学生在开始演示之前就已经厌烦）；计划、好处、轶事（在这种情况下，教师一般需要说服学生接受一些新鲜事物，但同时教师的演示应简短且切题）。

4.3其他注意事项如下一些事项值得注意：为整个CAI课件选择一个统一的背景（也就是说，不要随便改变页的背景，且颜色尽量简单明快，前景和背景的对比度要高）；使用简单清晰的字体；保证字体足够大，使后排的观众也能看到（一般字号在24*24点阵以上）；在列表中使用项目符号和一致的短语结构；列出基本信息即可，运用关键词来引导学生贯穿整个演示过程；使用直接、精确的语言，控制文字数量到最少；必要时提供相关的定义；使用空格来隔开文本和/或图片表格之类的可视组件；保证每张课件页之间的联系符合逻辑；为每张课件页加上标题。如下一些信息是不可以采用的：在课件页中堆满了图表（这会让整张课件页显得杂乱无章）；使用复杂的字体（这样会看得很美，但却难以辨认）；添加冗余的信息（会让学生感到厌烦，让学生觉得教师可能是无话可讲）；写下所有要说的话（显得教师不自信，也会让学生无法做笔记）；使用分散观众注意力的图像（如果图像内容和所讲内容无关，则导致相反的效果）；颜色搭配难以阅读，比如在蓝色背景上使用黑色的字体，应尽量使用对比度高的颜色组合。

5结论

作者从计算机教育实际出发，论述了采用CAI在计算机教学实践中的必要性，讨论了如何才能提高CAI教学的质量并给出了一些建议，同时提出了在CAI教学过程中，应当注意的问题。最后作者总结教学实践经验，就CAI课件的制作提出了一些方法。限于作者的知识水平，文章提及的观点和方法仅供参考。总之，CAI教育的运用对促进学生的思维能力发展效果是显著的。CAI课件进入课堂，为学生的思维提供了具体生动的形象，可以激发学生学习的兴趣，培养学生积极发现问题、提出问题和解决问题的能力，并在丰富学生表象方面起到积极作用。随着计算机技术的日新月异，CAI教育一定能够在计算机教育中得到广泛应用。

cai教学论文篇8

    CAI应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。辅助式CAI中，计算机在教学的某个环 节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，计算机只是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之 一。主体式CAI可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增 长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调 整学习进度。目前，我国市场上出现的地理教学软件主要是辅助式CAI，主要是针对教学某一部分内容的需要而 设计的。主体式CAI在设计上要求更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求更高。

    中学地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

    1.模拟演示

    教师在教学中借助于计算机，演示动态地理过程，以帮助学生增加感性认识，理解抽象的地理概念。在这 一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互作用。

    有的CAI专家认为，课堂上单纯的模拟演示不是真正的CAI教学，因为没有发挥CAI交互性、个别化等最独特 的特点。但是，由于地理学科的特点和我国中学计算机硬件条件的限制，我们认为应该提倡地理教师在教学中 使用计算机演示动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，以丰富学生感知，理 解抽象的地理概念。

    由于市场上现售的软件并不能完全适合教学的需要，所以，地理教师可以自己动手制作课件，这并不是可 望不可及的事情。北京市的一些中学教师，利用软件工具盘、动画机等软硬件设备，制作了课堂教学需要的课 件，在教学中进行演示，起到了很好的效果。

    2.会话教学

    学生主要通过和计算机的对话获得知识，计算机既是教材，也是教师，在教学课件中体现了教师的教学指 导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用。这种会话式 教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间 实现联网，还能够实现资源共享和信息交流，并且教师能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。或者说，在较好的硬件条件下，课件的设计可以更周密、更全面地体现教师的教学意图。

    现有的会话式地理教学软件中，在结构设计上主要是出于程序教学的刺激-反应-强化的指导思想：先展示 教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容，这些教学软件，比较重视知识的条理化、系 统化、图形化，但知识的启发性不够，没有充分考虑培养学生思考问题和解决问题的能力以及创造性思维的发 展。

    随着认知理论、人工智能理论等现代教学理论的发展，CAI教学理论也在不断发展变化。CAI教学软件的设 计，从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地 体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。

    3.复习与练习

    教师教授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成 技能。这类教学软件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内 容的理解。然后，进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

    除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生 学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究工厂选址和乡镇规划等，使学生参与课外实践活动，提高分 析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立 题库、资料库，备课、编制练习题等。

    三、中学地理CAI应注意的几个问题

    综上所述，CAI不仅仅是一种教学手段和教学方式，它是一种独特的教学过程。如何发挥CAI教学优势，使 其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在中学地理CAI教学中我们应注意以下几个问题：

    1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展CAI教学，明确开展CAI教学不 仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生 应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在CAI设计时要力图 体现这一教学指导思想。

    2.选择适于CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先 要选择适于CAI的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现CAI动画模拟、交互性、个别化等 教学特点，充分发挥CAI的教学优势。如教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声 音要悦耳动听，色彩要符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目 的下的不同分支程序等等。使CAI在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大动效。

    3.在CAI软件开发上，要与教学紧密配合，开发多种类型、多种功能的教学软件。如可开发用于教师课堂演 示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的动画模拟软件；对于教学条件较好的学校，可开发多媒体 教学软件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境 ，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的会话软件，以解决教学中的重点、难 点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、 测试的软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计， 丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处 理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件。过去一段时间里，我国中学CA I的发展受到了种种条件的限制。对CAI有更清醒和深刻的认识，是在中学开展CAI教学的前提和关键。计算机辅 助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。社会的发 展将使计算机深入人们生活的各个领域。随着教育改革的不断深入、教育经费的不断增加、计算机软硬件设备 的日益完善，中学CAI教学有着广阔的发展前景。