高尔夫专业论文范文

高尔夫专业论文篇1

关键词：中外 高尔夫教育 研究

一、高尔夫教育概述

随着高尔夫运动在我国的迅速崛起， 对从事高尔夫专业人才的需求日益增多。针对市场需求，国内各大院校纷纷开设了高尔夫相关专业。现有研究生教育层次院校8所，本科教育层次30多所，高职教育层次50多所，中等职业学校层次几十所，非学历培训机构近百家。开设的专业方向大多集中在是高尔夫球场服务、高尔夫场地管理、高尔夫运作管理、高尔夫运动技术等几个方向。根据各自办学层次开展教学活动，培养适合社会需求的学生。

二、中外高尔夫教育比较

国内培养高尔夫专门人才的高等办学机构成立已经有19年之久，继深圳大学1995年首开高尔夫专业教育以来，国内各大院校陆续开设高尔夫方向的专业人才培养。经过近二十年的高尔夫教育实践，现在对国内外高尔夫教育进行比较性研究，不仅具有理论意义，而且具有实践意义。通过对比研究，找到适合我国的高尔夫教育发展模式和趋势。

1.培养目标的比较

国外对高尔夫人才培养目标的描述比较简单，但是对就业方向的陈述却非常详细具体，如美国对高尔夫就业方向的描述多达16类、58种职业。它对培养目标的描述是：为高尔夫产业培养领导者；为那些希望以高尔夫产业作为职业，渴望在高尔夫行业取得成功的学生，提供必要的知识与技能。培养目标简洁具体。主要方向有：高尔夫球技教学方面、高尔夫球场管理（如球会总经理、部门经理等）、协会管理（如PGA总部员工、PGA分部员工）、市场推广和营销（如市场部经理、市场部主管、会员部主管等）、高尔夫咨询（如业务咨询、PGA职业顾问等）、高尔夫技术研究（如高尔夫球杆、球、高尔夫器材设备和软件的研究和开发）、高尔夫竞赛业、高尔夫项目开发（如球场设计、房地产开发与管理）、高尔夫设施维护、高尔夫传媒业、高尔夫用品业等。

我国高尔夫专业培养目标高、大、全，缺乏可操作性。如高尔夫俱乐部管理专业的人才培养目标定位在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的理论知识，系统掌握高尔夫俱乐部管理、营销、服务工作的必备的专业知识和专业技能；具有良好职业道德和高尔夫国际化管理与服务理念，胜任高尔夫俱乐部国际化管理和服务工作，具备策划、组织、协调能力，能够适应高尔夫俱乐部管理需要的高技能、高素质应用型人才。目标制定缺乏针对性，有些高不可及。[1]

2.课程设置的比较

美国PGA职业高尔夫管理专业课程结构差异不大，分为两大部分，一是PGA职业高尔夫管理项目所挂靠专业的所有课程，由通识课、专业基础课（必修+选修）、专业方向课3部分组成；另外一大部分就是PGA规定的高尔夫专业课程。所以，PGA职业高尔夫管理专业的学生实际上要完成两个专业课程的学习。PGM教育项目课程结构总体上呈“树状型”，非常重视学生的人文素质教育、学生交流能力和专业基础教育。课程设置以所依托专业的学位课程为主，尤其重视商业管理学科类和经济类等本专业基础课程的学习，由于大多数学校都是依托商业管理学科类相关专业办学，课程门类齐全，课程结构和教学内容完善，这种课程结构有利于学生掌握扎实的经营管理类学科知识。但由于过分追求商业学科体系的完整性，也造成学生负担过重，学生辍学率较高，部分课程与高尔夫实际需求关联度较小，如金融学等课程。[2]

我国高尔夫相关专业的课程结构基本上由公共基础课、专业课组成。而公共基础课课程设置单一，忽视人文、社会、艺术等人文社会科学课程的开设，也忽视对学生人际交流能力、文字表达能力和口头表达能力和定量推理能力的培养，其中“两课”教育和外语课占据了公共基础总学时的2/3，专业课设置具有明显的“拼装”色彩和背景学科特点，包含的学科领域广泛，课程内容包罗万象，一般包含了体育学、管理学、旅游管理等学科内容，根据所依托专业性质的不同，各类学科课程的开设比例差异也较大。

3.实践教学的比较

国外重视学生的实习和实践活动，如美国高尔夫专业学生实习时间达到16个月，韩国高尔夫专业的学生每天下午都可以去球场做兼职球童。美国采取的是理论学习和实践配套进行，实习时间一般安排在每个级别的理论学习完成以后，共分4次完成。例如，美国PGM教育项目对实习采取了严格的管理措施，要求实习地必须指定专业人员监督指导学生的实习，这些指导者一般都是PGA职业管理人员。从美国的办学经验来看，培养高尔夫专业人才就是要学生到球场打球、考察、研究。打球是认识高尔夫运动的一条捷径，学生在打球过程中，可以了解各种球场的结构特点和特色，球场的运作和管理，对提高球技水平、掌握高尔夫规则、礼仪非常有帮助。

我国的高尔夫专业实习时间平均不到10周，且实习基本上是集中在最后一个学期进行，专业实习又缺乏专门人员的指导，对学生也没有具体的实习要求和评价措施，实习质量得不到保证。而办学硬件的缺乏是影响办学质量的另一个重要因素，我国高尔夫专业办学缺乏自己的高尔夫球场、球具设计操作实训室等，学生经过几年的专业学习后，对高尔夫球场的管理和运作依然很陌生。

4.专业方向的比较

美国PGM专业与我国的高尔夫管理专业共同的地方是都是某个专业下的一个专业方向。主要差异是美国主要依托商学院的工商管理专业和市场营销专业办学；而我国依托体育院校的体育服务与管理、休闲体育等专业办学的比例较多，达到了40%以上，基本上是高尔夫运动与训练、高尔夫运动与管理方向：依托工商管理专业办学的基本上是高尔夫经营管理方向：依托旅游管理专业办学的基本是高尔夫管理方向。依托农业类院校草业科学专业办学的基本是高尔夫场地管理方向，而辽宁职业学院经过九年的办学基本形成了高尔夫俱乐部商务管理、高尔夫运动技术与管理、高尔夫运作与管理和高尔夫场地管理四个专业方向，涵盖了高尔夫球场商务管理、运作管理、球场服务和草坪养护四个专业方向。

5.就业方向和就业领域的比较

美国高尔夫专业学生就业范围广，就业机会多，其就业领域涵盖了高尔夫产业链的方方面面，包括高尔夫产业经营管理、球技教学、科技研究和产品开发、传媒业、竞赛业、球场设计和建筑业、高尔夫用品业、销售业、咨询业、高尔夫项目开发等众多领域。而我国高尔夫专业的就业范围相对狭窄，局限于高尔夫球场，再加上人才培养质量不能满足企业的实际需求，导致大部分学生只是在高尔夫球会做基层专业服务人员的工作，比如球童、巡场、出发员、销售员等，而专业人才的缺乏又会严重影响高尔夫产业的发展和繁荣，高尔夫行业提供的就业机会也会慢慢减少，长此以往，必将造成高尔夫教育发展与产业发展之间的严重脱节。

6.师资力量的比较

由于高尔夫运动在我国发展历史短，师资力量严重缺乏，教师基本上都是半路出家，既缺乏系统的理论学习，也缺乏实践经验。有些老师都没下过场，更谈不上打一手漂亮的好球了，缺乏教学方法和手段，而国外高尔夫专业由于发展历史长，人才储备充足，许多教师是PGA会员，是单差点选手，有着丰富的高尔夫俱乐部经营管理经验。既擅长理论教学，又擅长专业技术教学。教学方法、手段非常先进。我国目前高尔夫球技教学人员和赛事运作人才奇缺，在中高协注册的职业教练员还不足100名，而高尔夫球教练和教学人员是高尔夫运动的主要推广者，对高尔夫运动的发展起着重要作用。

三、启示与建议

1.明确办学目标，开展针对教学

培养目标制定应准确、简单、易操作，就业方向的陈述要详细具体，如，高尔夫草坪管理人才和经营管理人才应由不同的专业承担培养任务。

例如，我国的高尔夫管理专业培养目标不明确，具体表现在对草坪管理人才和高尔夫经营管理人才的人才规格模糊不清，既想培养经营管理人才，又想培养草坪管理人才。所以，必须明确要培养人才的就业岗位需求，开展针对性教学。[3]

2.根据岗位需求，开展课程设置

应该根据岗位要求，开展实践课课程的设置，并注重实习和实践质量。高尔夫专业是一门应用性很强的学科，国外高尔夫专业教育都非常重视学生的实践活动和实践能力的培养，学生从实践中来，毕业后又回到实践中去，是造就应用型人才的有效途径，学生就业后，能很快地独立工作，大大缩短工作适应期，所以高尔夫专业课程应该针对高尔夫行业的实际需求选择课程内容并注重采取“理实一体化”教学。

（三）改善教学环境，提高实习质量

现在，开展高尔夫专业教育的院校办学层次参差不齐。普遍条件偏差，多数只有一个室内实训室，导致实践课程课时不足，学生到了实习阶段企业不愿意接收，导致实习质量偏低。学生就业后岗位衔接不上。因此，开展专业的院校应该提高教学手段，增加实训设备，创造实践机会，提高实习质量。

参考文献

[1] 宁自衡，《美国高尔夫高等教育的现状与展望》，全国首届高尔夫学术研讨会论文集，2005.

[2] 李钊谭受清等，《从现代教育思想的角度谈高尔夫专业教育的改革设想》，全国首届高尔夫学术研讨会论文集，2005.

高尔夫专业论文篇2

关键词：上海；高校；高尔夫；课程建设

中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0079-04

目前，我国高尔夫教育处于初级阶段，与国外相比时间较短、课程建设体系不完善。但近几年发展迅速，从1995年的深圳大学涉足高尔夫专业至今，我国开设高尔夫专业教育或高尔夫课程教学的学校近百所，其中上海本科院校15所，高职院校2所。本文通过调查发现这些院校中以开设高尔夫技术选修课程为主，部分高校开设了高尔夫专业教育，课程的建设方面处在摸索阶段，希望通过研究梳理目前开展的情况并提出相应的发展对策。

1 上海高校高尔夫课程建设的现状分析

1.1指导教师及学生选课情况

由表1可知，上海高校高尔夫课程的指导教师较少，除个别学校外，其他学校一般只有1~2人。部分教师的专业知识和技能水平不高，多为其他专业转为教授高尔夫的，缺乏对高尔夫运动系统性认识，限制了部分高校大学生参与的积极性，影响了课余训练和高水平运动队建设。通过调查还发现因为学习高尔夫需要准备的设备、器材、服装等因素，促使该体育项目在开展的过程中不能很快地普及，在多数高校中还没有成为学生的必修课程。

1.2教学大纲和教材使用

通过调查发现，上海17所高校开始高尔夫课程的普通高校中，有13所高校拥有自己的教学文件，有4所学校教学文件不完备。其中复旦大学上海视觉艺术学院、上海体育学院、上海师范大学、上海旅游高等专科学校等几所高校结合本学校的特色基础上制定了该课程的教学大纲，有较强的代表性。其他部分高校的教学文件大多是依据本校的场地设施状况，参考国内其他学校已有的教学文件结合专业教师的主观经验制定，多为在具体的实施过程中不断地更新完善。

1.3课程类别

通过表2可知上海高校高尔夫课程的教学模式以选修课为主，必修课多为高尔夫专业教育学校开始。

1.4课程内容及学时安排

如表3所示，上海开设高尔夫课程的学校中，高尔夫专业教育与普通大学开始选修课程的学校课程设置有所差异，在这些课程中共同开设的课程有《高尔夫球技》课程。调查了解到，现在上海部分高校开始高尔夫课程较注重技术实践类的教学，缺少高尔夫理论知识方面的教学，没有注重学生学习知识的全面性。

1.5场地设施和经费投入

通过调查了解到，复旦大学上海视觉艺术学院在学科建设之初就建造了标准的高尔夫球练习场及练习果岭等设施，并且相关教学软件及设施较为齐全，学生上课使用的球具由学校提供。教学经费来源较为充足，除学校提供外还有部分社会企业赞助。其他高校没有标准的高尔夫球练习场，部分学校建造了简易的练习网或购买打击笼，还有一些学校租借社会或企业的场地设施开展教学工作，这些高校的教学经费投入力度不足，部分学校购置了教学球具但不能满足学生正常上课使用，在一定程度上降低了学生上课的积极性。

1.6课程教学效果的满意程度

调查表明，被调查的32名上海普通高校高尔夫教师中有46.87%的教师对于学校高尔夫课程总体效果满意度表示一般，有25%的教师表示满意。而被调查的472名高校大学生中，有49.16%的学生对于学习高尔夫课程总体效果满意度表示不满意，有31.78%的学生表示一般。由于场地设施、师资力量及学时安排等不能满足学生的需求，造成教师与学生评价等级的显著差异。

2 上海高校高尔夫课程建设中存在的主要问题

2.1教学设施不能满足课程建设需要

通过调查发现，复旦大学上海视觉艺术学院拥有标准的高尔夫练习场，并有充足的教学器材设备可以使用。其他部分高校没有建设正规的高尔夫练习场，只是在学校体育场地设置一定数量的高尔夫练习打击笼来进行教学，相关教学设施的不完善不利于大学生全面了解及掌握这项运动技能。调查还发现，除了复旦大学上海视觉艺术学院大学生下场的机会较多以外，其他学校学生下场打球的机会很少。由于场地、器材及指导教师的缺少导致大学生业余训练及课外活动不能得以开展，由此而带来的相关问题会直接影响大学生参与高尔夫运动的积极性。

2.2专业师资短缺影响课程教学质量

教学师资队伍的建设对于教学活动有着重要的主导作用，对教学质量有着重要的影响。通过调查发现，目前上海高校中复旦大学上海视觉艺术学院有专业学科负责人、专业教练及外籍教师团队，上海体育学院有留学经历的高尔夫专业教师，上海师范大学有留学经历的高尔夫专业教师，其他学校的高尔夫专业教师多是从其他体育运动项目转为高尔夫教师的，由于缺乏实践经验，没有系统的学习，缺少专业教材的指导，课程教学活动开展情况缺乏科学性，致使部分学校只能开展高尔夫技能方面的教学，让学生简单地体验这项运动，并不能真正掌握相关的理论体系及方法，这在在一定程度上阻碍了高校高尔夫教育的正常有序的进行。

2.3课程教材编写落后阻碍课程建设

课程教材建设是保证教学活动正常进行的重要前提，但同时也是课程建设最薄弱的环节。如果没有好的教材，宏观的课程目标就会失去支撑，人才培养目标就无从实现。通过调查发现，上海高校高尔夫教材的编写，目前只有复旦大学上海视觉艺术学院和上海体育学院的部分老师有相关教材的出版，其他高校在课程教材建设方面存在认识不足，不利于高尔夫课程相关建设工作的开展。

2.4高尔夫课程体系需加强完善

与高尔夫课程建设相匹配的高尔夫教学计划、教学大纲、教学方案及教学进度等是支持课程建设的重要内容。通过调查发现，目前上海高校高尔夫课程教学至今没有统一的教学大纲，更没有统一的标准。现存的大纲及教案缺乏科学依据和可行性论证。课程群及重点课程建设比较缓慢，这已成为制约高校高尔夫课程建设和发展的一个瓶颈，希望可以引起重视加强研究。

2.5课外活动及业余训练开展缓慢不利于课程建设的健康发展

通过调查发现，上海高校高尔夫课外活动的开展情况较少，只有部分学校成立了大学生体育社团如：复旦大学上海视觉艺术学院、东华大学、上海外国语大学、上海财经大学、同济大学、上海对外贸易学院，而其他高校还没有成立相关的学生组织。大学生体育社团活动可以促进课外活动的开展，丰富学生的文化生活，形成高校体育文化氛围。通过调查发现，相关活动开展的情况不是十分理想，需要引起各个高校的重视，发挥大学生学习的积极性和主动性。

3 进一步加强上海高校高尔夫课程建设的对策思考

3.1吸引投资，转变方式，校企共建教学设施

高尔夫运动教学场地的建设需要学校、企业和社会的共同努力，具体措施如下：第一，高校可以积极的吸引企业的投资或资源置换等方式共建教学场地，达到资源共享；第二，高校可以租借其他学校或企业的相关场地或设施，科学利用相关资源；第三，通过跨校选课或与高尔夫俱乐部联合培养的方式完成课程的教学。

3.2提高门槛，加强培训，促进互访，建设高素质师资队伍

为了提高高校高尔夫课程的教学质量及课程建设，第一，应该提高专业教师的教学水平，通过客座或兼职的形式聘用职业教练及高尔夫管理人员充实课程建设团队；第二，学校要加大对相关教师的培训力度，积极鼓励相关教师参加中国高尔夫协会主办的教练及裁判的培训或参加相关国外教育机构的培训；第三，支持相关教师及学生参与高尔夫相关赛事活动中，提高实践能力；第四，发挥企业优势共建相关课程及人才培养机制。

3.3狠抓教材，规范标准，提高课程教学内容

为了更好地促进高校高尔夫课程建设，要狠抓教材建设，规范教学大纲及教学方案，可以从以下几个方面加以思考：第一，组织相关人员翻译国外高尔夫相关课程教材；第二，组织相关人员在总结国内外高尔夫教学经验的基础上，结合我国国情编写相关教材；第三，积极地鼓励社会或企业专业人员编写相关高尔夫资料或书籍；第四，进行访问和考察了解国内外优秀学校课程建设经验，规范教学计划和大纲。

3.4办赛事，搞活动，促进校园体育文化建设

为了促进大学生学习高尔夫的积极性，可以从这几个方面进行考虑：第一，为大学生高尔夫体育社团配备相应的指导教练或教师，正确引导相关活动的开展；第二，加大高校对大学生高尔夫活动经费、场地、政策等各方面的支持力度，形成一些有特色的体育活动，丰富大学校园生活；第三，积极吸引企业赞助或共同建设大学生高尔夫体育社团，让大学生通过社团了解更多的高尔夫知识技能。第四，组织不同类型的高尔夫比赛，以赛带练，以赛会友，促进高尔夫文化的发展，形成高校校园体育文化，正确的引导学生养成“快乐体育”和“终身体育”的意识。

4 结论

随着高尔夫运动的发展，高尔夫球运动进入普通高校是也必将成为一种趋势。高校大学生对于高尔夫这项“绅士运动”表现出强烈的热爱，大学生希望通过学习该课程了解到高尔夫文化的精髓，高校高尔夫课程的建设在此过程中尤为重要，不仅肩负着普及、推广高尔夫运动的重任，更重要的是指导学生养成锻炼身体的良好习惯及文明待人的校园道德风貌。所以，高校高尔夫课程建设应该得到社会各界和所在学校的重视，增加经费投入，加强师资队伍建设，组织学生业余训练，改善教学环境等，促进高尔夫运动的大众化发展。

参考文献：

[1]匡勇进，曾明，刘云朝.我国高校开设高尔夫专业的影响因素分析[J].运动精品，2011，1（3）.

[2]张冉昕.鉴国外经验探中国高尔夫发展之路[J].世界商业评论，2005，（7）.

[3]吴亚初.高尔夫运动产业化社会发展的动因与趋势[J].上海体育学院学报2003，（8）.

[4]戴临中，戴菁.我国高尔夫专业教育现状及对策[J].湖南涉外经济学院学报，2006，6（3）：75～78.

[5]刘文涛.广东省高校高尔夫课程建设现状与对策研究[D].武汉：武汉体育学院硕士学位论文，2009.4.

[6]张新江.北京市普通高校高尔夫课现状及课程设计研究[D].北京：北京体育大学硕士学位论文，2009.5.

[7]王鹏飞.我国高校高尔夫专业教育现状及其发展前景的研究[D].长沙：湖南大学硕士学位论文，2010.5.

高尔夫专业论文篇3

关键词： 高尔夫球童 沟通能力 会员满意度

近几年来，高尔夫以其独特的健身、休闲方式深受广大爱好者的喜爱，俱乐部的竞争日益激烈。拥有好的场地、设施等硬件固然十分重要，高尔夫球童与会员之间在下场活动过程中的沟通也起着至关重要的作用。良好的沟通，能够拉近会员与俱乐部的距离，丰厚俱乐部的文化底蕴。

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象

1.1.1沈阳市4所不同规模的高尔夫会所与高尔夫俱乐部。

1.1.2 10位在高尔夫俱乐部从事教学工作的高尔夫球童。

1.1.3在以上几家俱乐部打球的100名消费者。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法：以随机的形式对会员发放问卷100份，收回98份，回收率98%。

1.2.2文献资料法：查阅有关高尔夫及高尔夫理论、心理学、生理学、社会学、人文等方面的资料和书籍，进行认真阅读和系统分析。

1.2.3统计法：对调查问卷进行统计。

2.研究结果与分析

2.1高尔夫球童的情况

2.1.1年龄情况：18～24岁，8人，占80%；25～34岁，2人，占20%。

高尔夫球童队伍的年龄偏低，34岁以下的占总人数的100%。高尔夫球童本人的社会阅历和指导经验与年龄有关，而社会阅历和指导经验将直接影响到高尔夫球童与会员间的沟通能力。高尔夫球童队伍低龄化，使得高尔夫球童在与会员沟通上产生问题。

2.1.2下场时间情况：一般来说，下场时间的长短决定了下场经验的丰富与否，下场水平的高低与下场经验的丰富与否，下场时间的长短与下场水平的高低是成正比的。

高尔夫球童下场情况统计：1年以下，1人，10%；1年～2年，8人，80%；2年～3年，1人，10%。

下场时间在1年以下的有1人，约占被调查的高尔夫球童人数的10%；1年到2年的有8人，约占被调查的高尔夫球童人数的80%；2年到3年的仅有1人，仅占被调查的高尔夫球童人数的10%。在下场打球中，多与会员沟通可以最大限度地了解会员的想法和球技，从下场打球的反馈中，可以总结自身不足，吸取其他优秀会员的优点，拉近高尔夫球童与会员的距离，提高高尔夫俱乐部的亲和力。

2.2从会员角度分析

会员是一个俱乐部的衣食父母，是一个俱乐部的发展之本、成功之源。会员与高尔夫球童看起来更像师生关系。师生关系更平等，作为“老师”的高尔夫球童必须想会员之所想，为会员在打球上排忧解难。高尔夫球童不是万能的，当面对各类问题时，运用良好的沟通技巧显得尤为重要。

2.3从高尔夫球童的角度分析

对于高尔夫球童来说，专业是第一位的，专业决定了自身的价值，但是在当今社会，专业已不再那么明显，各个俱乐部不再需要仅仅专业技术很强的人才，只有多方位、全方面地发展才能得到社会的认可，才能适应社会的需求。

有的高尔夫球童虽然接受过专业的培训，但没有付诸实践或实践得很少，这类高尔夫球童占大多数。只有通过时间的推移才能较熟练地运用这方面的技巧。既要注重实践，又不能放弃理论，做到理论与实践相结合，灵活地运用所学到的技术。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1高尔夫球童必须认识到与会员沟通的必要性和重要性，必须掌握和运用与会员沟通的知识与技巧。

3.1.2陌生的环境、缺乏沟通方面的学习与实践是导致高尔夫球童与会员缺少沟通的原因。不通过系统学习，只凭借在工作中的自然积累，是很难得到俱乐部认可的；理论与实践紧密结合方能达到满意的效果。

3.2建议

3.2.1高尔夫球童在下场打球中会接触到形色各异的人群，这增加了高尔夫球童沟通的难度，所以提高沟通能力是高尔夫球童在会俱乐部生存、发展的基础。在不断提高专业技能的同时，还应该不断提高沟通能力，比如参加沟通能力的培训班等。

3.2.2一名合格的高尔夫球童要集多种素质于一身，专业技术与理论知识必不可少，其他领域的知识也应有一定了解。要在竞争日益激烈的高尔夫领域中大展身手，就必须从一点一滴学起，不断加强其他领域知识的学习，尽可能地提高自身的各项素质，努力向全方位人才的高层次目标发展。

3.2.3良好的沟通并非一日之功，虽然需要一个较为漫长的时间培养和锻炼，但是就业机会是不等人的。这就要求学校、培训机构与球童本身有计划地针对这项能力进行培养和锻炼，这样学生毕业时就拥有与他人沟通的优质能力，在就业中也会多一分胜算。

参考文献：

[1]邹清等.护生人际沟通能力测评方法初步研究[J].泸州医学院学报，2008（06）：24-26.

[2]刘钦瑶，葛列众，刘少英.教师胜任力研究述评[J].高等工程教育研究，2007（01）：48-50.

[3]林立，程乐华，叶嘉雯.教师课堂教学中的自我表露对学生评价的影响[J].心理发展与教育，2006（03）：37-39.

高尔夫专业论文篇4

关键词：高尔夫；产业发展；人才需求；人才培养模式

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0133-02

一、我国高尔夫产业发展概况

高尔夫运动起源于苏格兰，于1985年正式导入我国，近30年来，随着中国经济的高速增长，我国高尔夫产业得到了迅猛发展。据不完全统计，目前我国参与高尔夫运动的人数约300万人，并以每年30%的速度快速增长。2009年高尔夫球项目成功入奥催生了新一轮高尔夫球热潮，加快了打高尔夫球人口的增长速度。高尔夫业内人士认为，中国高尔夫发展比世界各国更具潜力，正成为继美国、日本、加拿大和英国之后的世界第五大高尔夫国。产业的发展离不开人才的培养，随着我国高尔夫产业的发展，对人才培养提出了更高的要求。然而从我国高尔夫人才培养现状来看，我国高尔夫专业人才无论从数量上还是质量上，都远远未能跟上高尔夫产业发展的步伐。

二、基于产业发展特征的人才需求分析

1.高尔夫产业发展迅速，人才需求数量激增。据调查显示，截至2012年我国共有高尔夫设施总数近500家，共10000多个球洞，折合近600个18洞球场，分布在国内29个省、自治区、直辖市。如果按照一家18洞高尔夫球场需要300名高尔夫球场管理与服务人员的实际情况，目前全国范围内就需要高尔夫球场管理与服务人员至少15～20万，其中包括1～2万名项目经理以上的中高端管理人才。高尔夫产业人才需求缺口巨大。从人才供给来看，国内目前大概有92家正规高尔夫专业教育院校，其中本科及以上教育院校有35家，大专约有30家，中等院校以及其他非高等学历教育院校约27家。按照每所学校平均每年毕业生60人计算的话，每年培养高尔夫相关人才约5500人，而其中高等院校培养的专业管理人才不足2000人，人才供应数量远不能满足巨大的消费需求。

2.高尔夫衍生产业链相关市场逐渐形成，人才需求范围扩大。伴随着高尔夫运动在我国的逐渐普及，由高尔夫球运动衍生而来的产业链逐步形成，包括高尔夫媒体、教育、赛事、活动，高尔夫博览业，高尔夫球具、用品，以及与高尔夫运动相关的设备和制造业等。目前我国高尔夫市场已经形成多领域、多层次、多要素的市场运行模式，包括由产品生产制作、产品营销服务和消费市场构成的“主体市场”，由高尔夫旅游市场、高尔夫竞赛市场和高尔夫房地产市场构成的“边际市场”，以及由竞技经营、产品经营与综合开发等企业经营模式组成的“衍生服务市场”。随着高尔夫产业的精深化发展，高尔夫旅游、高尔夫赛事策划与运营、高尔夫房地产的运作与销售、高尔夫教育与培训、高尔夫产品经营与综合开发等高尔夫边际市场及衍生服务市场的人才需求将会出现递增的趋势，而且这些市场对人才的需求更多的是集中在对高尔夫相关产业的管理人才方面。

3.我国高尔夫产业经营中存在诸多问题，急需经营管理的高端人才。中国高尔夫运动虽然发展势头强劲，但是行业并不规范，存在诸多问题。例如各地高尔夫发展水平不均衡，经营管理不规范以及高素质从业人员的匮乏等。在经营管理上，中国高尔夫产业的高层管理者们普遍关心近期效益，忽视长远利益。很多高尔夫球会在球道建设、房产开发等硬件设施上面投入大量资金，但却忽视了在管理和文化建设等方面的投入，导致球场虽然硬件很好但却管理混乱、服务水平较低。总的说来，目前中国高尔夫关联企业普遍缺乏科学的管理体系。要解决高尔夫产业在经营管理上存在的问题，其关键就在于专业经营管理人才的输入。因此，进行高尔夫经营管理人才的培养，是有效解决高尔夫产业中经营管理人才匮乏问题，促进产业规范化、高层次发展的需要。

4.我国的高尔夫产业进入转型期，对人才培养有新的要求。由于全国多地盲目建设高尔夫球场，引发占用耕地以及破坏周围生态等问题。我国从2004年开始对一些地区的高尔夫设施建设持限制态度。但是，高尔夫设施建设仍然显现出禁而不止的态势。2011年4月以来，国家再次出台政策，整治违法违规高尔夫球场，继11个部委联合《关于开展全国高尔夫球场综合清理整治工作的通知》之后，2011年7月初，国务院又再次督促国土资源等部门抓紧清理整改违法占地、违规建设高尔夫项目。然而，仍有不少高尔夫球场顶风建设或非法运营。但另一方面，我国对于高尔夫产业的相关政策也在发生着变化，鼓励高尔夫产业的依法、健康、规范发展。2009年12月1日，《国务院关于加快发展旅游业的意见》（国发〔2009〕41号文）指出：“积极发展休闲度假旅游，引导城市周边休闲度假带建设。有序推进国家旅游度假区发展。规范发展高尔夫球场、大型主题公园等。继续发展红色旅游”和“大力培育发展具有自主知识产权的休闲、登山、滑雪、潜水、露营、探险、高尔夫等各类户外活动用品及宾馆饭店专用产品”。对高尔夫一贯使用的“限制、遏制、禁止、严禁”等词汇已经改换为“规范发展”了。由此可以看到，国家对高尔夫产业在国民经济中所占的地位还是予以认可的，高尔夫产业正逐渐走上规范化发展的道路。我国高尔夫产业进入由量到质的转型期，开始走上规范发展的道路，急需具备一定专业水平和管理技能的高素质人才。通过培养高素质的专业化人才，促进高尔夫产业的科学、精细化发展，将经济利益与生态保护、科学运营有效结合，有利于改善目前我国高尔夫行业中的盲目开发等粗放、无序的发展方式，促进整个高尔夫产业的健康、有序发展。

三、我国高尔夫人才培养现状分析

从我国高尔夫人才培养现状来看，目前我国高尔夫人才培养主要有高职高专教育、本科教育以及硕士以上教育三个层次。职业院校主要培养高尔夫相关服务技能和运动技能，在高尔夫人才培养上具有专业设置灵活、人才定位具有一定的针对性、实践性强、其培养的基层人才市场需求量大等优势。但同时我国的高尔夫职业教育也存在一些问题，如专业设置混乱、不规范，师资、教材、设备等教学资源不足等问题。另外在一些地区出现职业院校不顾自身条件盲目设立高尔夫相关专业的现象。在本科教育层面，目前我国已有大批高校以各种名目设置了高尔夫相关专业，主要以体育院校的高尔夫运动人才、农林相关院校的高尔夫球场规划设计及场地养护人才以及其他院校的高尔夫相关产业经营管理人才培养为主。但是由于我国专业目录上没有专门的高尔夫专业，所以导致现在各高校纷纷各辟蹊径，将其设为社会体育、休闲体育或旅游管理等专业下的一个方向，名称也是五花八门。本科层次高尔夫教育专业的门类不清、名称不统一，在一定程度上反映出我国高等教育在专业设置上的滞后状态，也反映出我国高尔夫高等教育存在定位不清晰、培养目标不明确，人才培养过于宽泛，缺乏针对性等问题。同时专业设置的不规范，也导致了目前高尔夫本科教育在师资、教材、课程设置、场地设备等方面都缺乏科学性、规范性和长效性。这些问题将影响高尔夫专业教育的进一步发展，从而影响我国高尔夫产业发展的进程。因此，有必要在充分了解产业发展现状和人才需求现状的基础上，针对产业特征，确定业统一的学科门类和明确的专业名称，保证高尔夫教育在教育体系中的规范性和系统性。以高尔夫EMBA课程为代表的高端人才培养在我国尚处于起步阶段，规模较小。其培养模式基本上是以与国外知名高尔夫院校或机构合作办学，主要针对有一定行业地位的业内人士，培养高尔夫行业的高层次管理人才，同时也具有为商务人士提供高尔夫交流平台的功能，体现了高尔夫的商务特性。在目前高尔夫本科教育未能正式列入国家专业目录的情况下，这种模式有其灵活性，并在一定程度上满足了高尔夫高端人才培养的需求。随着高尔夫产业的进一步发展和高尔夫教育的进一步规范，这种模式将会有进一步发展和调整的空间。可以看出，在我国高尔夫产业发展过程中最需要的中高端人才的培养，也就是本科以上层次高尔夫相关人才的培养还处在摸索阶段，呈现较为混乱的局面。

四、高尔夫人才培养模式探讨

1.进一步发挥职业院校的优势，提升职业培养的质量。高尔夫职业教育由于不受国家专业设置的限制，近年发展较为迅速，成为高尔夫产业基层人才培养的主力军。职业院校的高尔夫人才培养要充分发挥现有优势，加强师资、教材以及设施等建设。同时要在充分了解市场人才需求的前提下进一步明确人才定位，密切关注高尔夫产业发展趋势，及时调整人才培养方向，以适应人才需求的变化。要积极与高尔夫俱乐部、球场等合作，加强实践能力的培养，充分发挥职业教育的优势。另外可以加强与国内外高校的合作，进一步提升人才培养的层次。

2.整理和规范现有高校本科高尔夫相关专业的混乱局面，发挥本科教育在高尔夫人才培养中的作用。如前所述，随着产业升级与规范化发展，对人才需求的层级上升。高尔夫产业相关的经营管理人才成为人才需求的重点。然而，目前我国高尔夫本科以上层面的人才培养呈现出混乱的局面，无法满足产业需求，不利于产业的长期发展。针对目前本科高尔夫教育在专业设置、课程设置上的混乱局面，应该在充分科学论证的基础上，对现有的高尔夫相关专业进行整理，将其规范化。根据产业市场细分状况以及各高校的资源优势，构建科学的人才培养体系和培养方案，并使其有效运行。通过高校的高尔夫人才培养，培养具有较高素质的复合性应用型专业人才，可以对应我国高尔夫产业发展中中高端人才的缺口，利于改善我国目前高尔夫行业存在的诸多弊端和发展隐患，促进整个高尔夫产业的规范化、科学化发展。

3.积极开展产学研合作，综合利用国内外资源，开拓多种人才培养渠道。由于其运动的特殊性，高尔夫人才培养对场地和设施有一定的要求。这也是制约高尔夫教育发展的一个重要原因。高尔夫教育应该注重实践性，加强与高尔夫球会、球场以及高尔夫行业协会等机构的合作，一方面可以解决教学场地、设备以及实习基地等问题，另一方面也能够加深对产业和行业的了解，更好地把握高尔夫产业人才需求的动向，培养真正切合企业需要的人才。另外要积极学习国外高尔夫人才培养的先进经验，探讨与国外高尔夫教育机构或相关企业合作的途径，拓宽人才培养的渠道。

随着高尔夫运动及相关经济产业近年来在中国高速发展，人才问题从最初的初级从业专业人员需求缺口问题，逐渐转换成行业高级管理人才的需求缺口问题；从最初的人员数量问题，逐渐转换成人才质量问题。只有面向整个高尔夫产业，建立规范的、多层次、高规格的专业人才培养输出体系，才能真正为我国高尔夫产业培养其所需的人才，从整体上提升我国高尔夫行业从业人员的素质，进而提高整个产业发展水平，以适应经济社会发展的需要。

参考文献：

[1]吴亚初.试论我国高尔夫运动的产业发展特征[J].中国体育科技，2004，（03）.

[2]王鹏飞.从中国高尔夫运动的现状谈我国高校高尔夫教育的前景[J].考试周刊，2009，（41）.

高尔夫专业论文篇5

关键词：高尔夫专业；教学特点；比较分析

中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0156-02

随着我国高尔夫产业的兴起，高尔夫专业教育也随之发展。目前我国高尔夫专业的教育层次可分为高职院校的专科教育，本科院校的本科教育和研究生教育。本文以英国爱姆伍德学院的高尔夫专业和天津商业大学高尔夫经营管理专业为例，分析比较中英高尔夫专业教育的差异性，从而为中国高尔夫专业教育的健康发展提供一些建议。

一、爱姆伍德学院高尔夫专业和天津商业大学高尔夫经营管理专业简介

英国是高尔夫运动的起源地，高尔夫运动已经普及，高尔夫产业也相对成熟，其高尔夫专业教育基本形成了自身独特的模式。爱姆伍德学院是英国一所高等教育学院，开设有与高尔夫相关的三个专业方向，即高尔夫俱乐部管理、高尔夫球场管理和高尔夫职业教练。该学院在英国乃至欧洲都是最早开设高尔夫教育的高等教育院校，已经形成了自身一套教育教学模式。天津商业大学高尔夫经营管理系于2009年在部级特色专业旅游管理专业下开设高尔夫经营管理方向。当年纳入《天津商业大学按大类招生学生选择专业管理办法》，在2007级各专业学生中招生。从2010年起纳入学校招生计划，按专业方向招生，现拥有四个年级在校生和两届毕业生。

二、英国爱姆伍德学院高尔夫专业教学特点

英国爱姆伍德学院学制为三年，分为NC（National Diploma）、HNC（higher National Certificate）和HND（Higher National Diploma）课程，学生每修完一年的课程就能够获得一张相应的职业证书，并可凭该证书去球场求职，因此该学校在教学中采取的是学术与职业素质培养并重的模式。该校高尔夫专业课程体系基本分为两大类，一类是一般的管理类课程如市场营销、人力资源管理等；另一类是专业课程如高尔夫草坪管理、高尔夫运作、高尔夫设施管理等。其专业课的教学特点如下。

1.注重实践教学环节。该校非常注重实践教学环节，在讲解高尔夫相关知识时，都是理论知识与实践相结合。在高尔夫草坪管理专业的课中，实践环节基本占到了60%左右，对草种认知主要通过在实验室和球场上的实地考察一边讲解知识一边辨识。在《球场设计》课程中，老师经常带领学生到不同的球场进行参观和试打，让学生能够深刻理解各类球场设计风格的特色和优劣势。

2.以学生自主学习为主，教师引导为辅。该校的教学中，教师在整个教学工作环节主要是起到引导作用，将知识点进行简单的介绍和讲解，然后让学生自主学习，进而形成自己的创新观点。该种教学模式能够充分调动学生的学习主动性，激发学生的创新思维，但利用该种教学模式需要灵活的管理制度，如教师灵活掌握教学时间和地点，考试方式等。

3.注重过程管理，学生成绩考核多元化。该校非常注重过程管理，教师每节课都会对学生的考勤做记录，及时解决学生旷课问题。此外，该校学生成绩可分为两部分，第一部分为作业，未达到要求者该门课程视为不通过；第二部分为考试，任课老师根据课程的性质，对每门课程做出规定。每位学生只有在作业和考试都通过的情况下才能够拿到这门课程的学分。

4.网络教学发达。该校建立了系统的教学网络，学生可以通过教学网络下载课件和资料，并上传作业。此外，教师和学生也多数是通过网络或电子邮件进行课下交流，使学生的问题能够及时告知老师，老师也能够在工作日内及时回复，做到有效沟通。

5.实践教学场所发达。该学院建设有爱姆伍德高尔夫球场用来作为高尔夫专业实践基地，通过实际参与到球会运作工作中，提高学生对所学知识的认知。同时该球场给高尔夫专业的学生提供免费打球，提高该专业所有学生的打球水平以辅助学生尽快融入到高尔夫业界。该球场同时对外开放，所获利润用于球场的运作。

6.注重高尔夫专业品牌的建设。爱姆伍德学院的高尔夫专业在英国具有很好的口碑，这主要来自于该校在专业建设中一直很注重品牌的建设和维护，并且该校密切和R＆A合作，共同在全球推广高尔夫运动，这也提升了该校在高尔夫业界的声誉。

7.服务到位，给学生提供打印、复印、上网查阅资料等的设施。该学院为学生提供打印、复印、上网的场所和设备，学生可免费打印复印，方便学生的学习。

8.对国际学生注重文化的传播。该校针对国际学生的特点，和当地社团合作组织各种类型的活动，帮助学生了解更多的苏格兰文化，实现文化的传播功能。此外还组织学生进行郊游，了解苏格兰的风土人情。

三、天津商业大学高尔夫经营管理专业的教学模式特点

天津商业大学高尔夫经营管理专业是四年制本科教育，学生读完四年才能获得本科学历和学位证书。学生所学全部课程可分为专业课，专业基础课和基础课。基础课包括高等数学、英语等，专业基础课包括管理学、会计学、经济学等与企业管理相关的学科课程，专业课包括高尔夫球会管理、高尔夫市场营销与会籍管理、高尔夫赛事管理等专业性很强的学科。专业课的教学模式特点如下。

1.有一定的实践基地。该校高尔夫专业建设了一个高尔夫练习场的实践基地，学生可以在该实践基地进行球技课程的学习和模拟高尔夫练习场的运营，但练习场规模较小，不能为每个同学安排实习的机会，此外，对球场运营方面的实践基地还有待完善。

2.有一定的实践教学环节。该校高尔夫专业也在逐步完善实践教学环节，学生可在练习场实践一定的高尔夫练习场运作工作。此外，学生有一定的机会参观球场，提供重大赛事的志愿者服务，每年组织一场赛事，并且和高尔夫球场达成协议提供学生一定的下场打球机会。

3.教师讲解为主，学生学习相对被动。由于资源限制和管理制度的限制，该校课程的学习还主要是采取的课堂教学模式，老师在课堂上是主导地位，学生基本还是以听课的方式学习，学习状态相对被动，自主研究工作较少。

4.学生和教师还仅限于面对面的交流，没有有效利用网络教学。该校高尔夫专业的学生和老师的交流渠道还基本限于面对面的沟通，虽然也在使用网络，但相对双方没有有效利用网络资源平台，从时间和沟通效率上还有待进一步改进。需要建立多种沟通渠道，保持学生和教师的沟通渠道畅通同时又能够有效利用工作时间处理问题。

5.学生成绩考核以考试为主，平时成绩为辅。该校学生成绩期末考试占70%，平时成绩占30%。期末基本以试卷考试为主，个别的课程可采取论文形式进行考核。平时成绩由课堂练习、平时测验和考勤组成，由于平时成绩占的比重较小，学生对平时成绩不太重视，过程管理相对较弱。

四、对我国高尔夫专业教学的启示

1.高校可与球会建立密切的合作关系，争取到各类球会参观。高校可与中国高尔夫协会和各个球会建立联系，为学生提供到球场参观的机会，特别是讲解草坪知识，球场建设知识和球场运营方面的知识时，到球会实地考察能帮助学生更深刻的理解知识。此外还可和球会工作人员进行交流沟通，了解球会实际运作中的问题和解决之道，帮助学生提高职业素养。

2.开发多样性的实习基地，为每个学生提供适合的实习场地。高校可开发多样性的实习基地，除了本校的实习基地，如高尔夫练习场之外可以和球场合作，提供给学生更多的实习基地，同时也通过学生的良好表现在高尔夫业界打造高校的高尔夫专业品牌，为学生未来就业打基础。

3.制定灵活的管理机制，授权教师要灵活地把握课程教学和考核模式。高校可授权教师根据自身课程的特点，采取多种方式的教学手段，除了课上讲解，可以采用更多的研究性学习方式来使学生掌握课程知识，考核方式也不一定拘泥于试卷考试，应多采取论文和平时实践评估的方式进行考核，也可借鉴爱姆伍德学院的考核方式，将学生成绩考核模块化，分为考察知识量的期末考试和考察学生学习过程的平时作业，要求每个学生必须每个模块都通过才视为该门学科合格，这样即注重了最后知识量的掌握，也兼顾了学习过程的管理

4.建立多种有效沟通渠道。教师和学生应建立多种沟通渠道，比如可以通过E-mail、QQ群等进行交流，此外借助校园网的平台为每个课程建立资料中心，供学生们查阅，方便学生和老师的交流。

5.进行硬件设施的建设，提供学生更周到的服务。高校可借鉴爱姆伍德学院的模式，为学生提供相应的打印、复印设备并每月为每位学生规定一定的使用额度，方便学生的学习。

高尔夫专业论文篇6

[关键词]高尔夫 现状 教育

[中图分类号]G849.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0230-02

一、我国高尔夫发展的现状

高尔夫是英文“GOLF”一词的译音。在境外，有些人将其译成哥尔夫、高而富。高尔夫是一种在室外草坪上，使用不同的球杆，按一定的规则将球击入指定洞的体育娱乐运动，通常一场球打18 洞，杆数即击球次数少者为胜。目前，高尔夫运动已经成为世界上最受欢迎、发展最快的运动项目之一，集健身、娱乐、休闲、社交于一体。

自1984年，中山建造了我国第一个真正意义上的高尔夫球场开始，高尔夫运动在中国发展的速度可谓是惊人的。截止到2009年，我国营业中的高尔夫设施共有348家，共7772个球洞，折合约432个18洞标准球场，分布在国内29个省、自治区、直辖市（、青海尚未有开业的高尔夫设施）。我国的高尔夫设施总数占高尔夫设施总数的1.1%，占亚洲高尔夫设施的9.2%，高尔夫核心人口也已经将近30万人，即使在金融危机的冲击下，2009年国内球场数量的增长率也为11.5%，而高尔夫核心人口的增长率则为22.7%。

在发达国家，体育产业已经成为发展国民经济的主要力量，如意大利的“足球工业”，在80年代末就是意大利的支柱产业，还有瑞士、英国等，体育产业创造的价值在某些国家甚至超过了汽车制造业和烟草业，政府每年从体育产业中可以获得高额的税收。目前，我国也充分利用高尔夫发展的有利契机，积极发展体育服务业，成为了世界上最大的钛金属杆头出口国，高尔夫相关行业的销售额也有了长足发展，并且带动了如球具生产、广告业、旅游业等整个产业链的发展，其前景非常乐观。

二、我国高校高尔夫教育现状

随着高尔夫在中国掀起发展的浪潮，国内部分高校都陆续开设了高尔夫专业和相关的课程，国内第一个“吃高尔夫螃蟹”的高校是深圳大学，它于1997年成立国内第一个高尔夫学院。随后，暨南大学、同济大学、北京林业大学等著名高校也都相继开设了与高尔夫相关的专业。2006年，厦门大学甚至出台政策，要求2006级厦大学生都要上高尔夫课，自此，高尔夫课程正式成为某些大学教育的必修课。截止到2012年年末，国内大约有92家正规高尔夫专业教育院校，还有上千家不同形式的高尔夫教育培训机构。

就目前高尔夫的教育方向上来看，主要有三大方向：技能型、管理类及草坪养护类。深圳大学高尔夫学院主要分为2个方向：高尔夫俱乐部管理和草坪管理。其中高尔夫俱乐部管理的专业课程主要包括：管理学、高尔夫俱乐部管理、酒店管理等。而草坪管理专业课程主要包括：草坪学、高尔夫球场设计与建造、草坪病虫害防治、高尔夫草坪护养与管理等。在高尔夫草坪类教育中，中国农业大学的高尔夫专业在国内也首屈一指，它与苏格兰著名的爱姆伍德学院合作，课程设置及教材上沿用爱姆伍德学院高尔夫草坪管理成熟经验，主要课程包括：草坪生态学、高尔夫球场的设计与建造原理、高尔夫球场草坪管理、机械设备的选择与保养、国际草坪管理、高尔夫球场环境的综合管理等，并在学分修满之后，颁发“圣·安德鲁斯国际高尔夫球场场地管理专业发展证书”。湖南涉外经济学院的高尔夫系在运动技能方面有着一定的特色，在业内评价也颇高，在教材选择上有自己的风格，一律以自编教材为主，结合教师的实际经验，将理论与实践相结合，如《高尔夫破90±9杆自训秘诀》《高尔夫专业英语》《高尔夫运动演变史》和《高尔夫球场建造与草坪护养》等。烟台南山学院的高尔夫教育取众家之长也颇具特色：运动竞技类主攻球技，在充分利用南山球会——国际最大面积的球场群的大背景下，与韩国大学合作，引入韩国教练及教育理念，与国际接轨，在每天保证至少4个小时的实地训练的基础上，设有室内打击室和相关的所有训练器材，可以保证24小时不间断，交叉式的辅助训练，并在此基础上开设基础理论课：《高尔夫礼仪》《球童学》《高尔夫球运动导程》《高尔夫专业英语》《高尔夫俱乐部管理》《现代高尔夫草坪科学》等，扩充学生的知识量，开拓学生的视野和工作范围；管理类再细分不同的三个方向：旅游管理（高尔夫方向）、市场营销（高尔夫方向）和工商管理（高尔夫方向），在高尔夫管理的基础上，与旅游、市场营销、工商管理专业相结合，深化高尔夫发展的微观领域，更符合社会的人才需求。

三、我国高尔夫教育模式探讨

随着高尔夫行业的蓬勃发展，社会用人的急剧匮乏，高校高尔夫教育应市场的需求，也如雨后春笋般的兴起，但是，我认为中国的高尔夫教学才刚刚起步，教材不够完整、不够规范，课程设置也不够科学，培养模式过于传统，师资队伍不成熟，业内人才匮乏，多为体育专业转为高尔夫，知识底蕴和实践能力均不足，导致高校高尔夫教育教学水平不高，与国外相比有较大差距。

在我国特殊的社会环境下，高尔夫运动的蓬勃发展，带动了整个体育行业的教育发展，我认为在这样的大背景下，首先，应该提高的是体育教育的整体水平，培养高端人才。目前，国内根本没有培养高尔夫方面高级人才的学府，高尔夫专业研究生屈指可数，在我们发展高校高尔夫的初期阶段，我们应当借鉴国外高校办学的经验，以合作的形式办学，有条件的学校还可以与国外高校进行交换生合作，让国内的高尔夫人才能吸取到世界的营养，真正了解这个让西方人痴迷了多个世纪的运动项目。

高尔夫，意思是“在绿地和新鲜氧气中的美好生活”，在人才培养时，我们也不能只是纸上谈兵，要真正的进入球场，感受绿色、氧气、阳光和运动，因此，高校高尔夫教育就必须与国内大型的球会保持良好的沟通和联系，了解社会的需求和行业走向，理论与实践相结合，通过实际问题和具体情况的分析为学生提供相关的专业指导。

其次，校企合作，人才共用，我认为也是个不错的选择。高校高尔夫在与球会合作的同时也应当聘请相关的专业人士为学生上课，从实践的角度丰富学生的知识体系。比如，课程设置时，我们就可以采用高校教师与球会人才相辅教学的方式开展，48学时的课程，一半由高校教师在教室讲授基础知识，而余下的部分则移到球场，由球会的人员进行实地教学，围绕经常出现的问题和实际操作展开，这样在双方老师的相互协作下，更有利于学生掌握知识和技能，更快地融入工作实践。所以我认为，高校开展高尔夫教育，必须有一定的师资力量及场地优势，否则这项以运动为基础的教育很难真正做好。

最后，国家教育部门也应该给予高尔夫专业相关的政策支持，有独立的专业设置，打破每个大学各自为营的混乱局面，统一规划相应的教材、大纲等，使全国高校高尔夫专业教育形成统一的教学模式，并在此基础上逐步完善。

虽然高尔夫运动在我国发展只有二十几年，这方面的高等教育也只有十几年的时间，尚处在摸索、探讨的阶段，但是，我们还是可以看出它的巨大前景，我们对高尔夫运动及其高等教育的发展充满着期望。随着国家政策的放宽、教育模式的完善，我国高校高尔夫教育一定会得到社会的普遍认可，其发展也会越来越好。

【参考文献】

[1]搜狐体育.朝向白皮书——中国高尔夫行业报告（2009年度）[N].搜狐体育，2010.4.15.

[2]胡晓飞等.高尔夫运动在社会经济发展中的作用[A].深圳大学高尔夫学院[C].深圳：深圳大学，2005.

[3]戴临中，戴菁.我国高尔夫专业教育现状及对策[J].湖南涉外经济学院学报，2006（3）.

高尔夫专业论文篇7

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版权所有人：广东迈达威科技有限公司（暨南大学素质教育基地）。是否收费：否。主要板块：音乐艺术、音乐要素、音乐欣赏、音乐与生活、音乐与其他艺术、音乐的社会功能等。适用对象：音乐教育工作者、中学生、音乐爱好者。适用范围：中学音乐备课文字资料、图片资料、音像资料的查询与下载。网站特色：该网站是暨南大学素质教育基地——广东迈达威科技有限公司根据普通高中教科书《音乐》（全一册）开发与建设的。从横向分类来看，网站内容包括音乐艺术、音乐要素、音乐与生活、音乐与其他艺术、音乐的社会功能。从纵向结构来看，网站内容包括单元、州别、中国分类、外国流派、人物、作品。可以说该网站是一本全面的网上高中音乐教科书。该网站图文并茂、音像兼备，是高中音乐教师、学生及其他音乐教育工作者和音乐学习者可以利用的音乐资源网站。

四、音乐教育研究型网站

（一）中国奥尔夫音乐教育网

网络实名：中国奥尔夫音乐教育网，网址：http：//

版权所有人：中国音协奥尔夫专业委员会。是否收费：否。主要板块：关于奥尔夫、奥尔夫动态、会刊、招生讯息、李妲娜文集、刘沛文集、论文集萃、译文天地、教材教具、奥尔夫中国认证、奥尔夫之家等。适用对象：音乐教育工作者、音乐教育研究人员。适用范围：奥尔夫音乐教育体系的相关研究资料查询和下载。网站特色：该网站是由中国音乐家协会奥尔夫专业委员会创办的奥尔夫音乐教育专门网站。该网站为音乐教师和音乐教育研究人员提供奥尔夫音乐教育的体系概念、最新动态、委员会会刊、教学案例、培训信息、专家文集、论文集萃、译文荟萃、教材教具等资料，还提供奥尔夫音乐教育中国认证和奥尔夫专业委员会会员注册等服务。该网站是一个由音乐教育专业机构创办、以奥尔夫音乐教育为主题、以学术资源和服务为内容、以音乐教育工作者为对象的音乐教育研究型网站。

（二）郭声健艺术教育网

网络实名：郭声健艺术教育网，网址：http：//sj—

版权所有人：郭声健。是否收费：否。主要板块：艺教动态、课题研究、论文写作、学位论文、论文集萃、教学点评、教案精选、艺术启蒙、新书推荐、投稿专线等。适用对象：音乐教育工作者、音乐教育研究人员。适用范围：音乐教育课题研究方法学习，音乐教育论文写作及音乐教育学位论文写作方法的学习和参考，音乐教育论文浏览，音乐教案交流与研究，音乐启蒙教育研究资料浏览，音乐教育新书查询等。网站特色：该网站由湖南师范大学教授、博士生导师郭声健主办，是一个以音乐教育研究者为主要对象的音乐教育研究型网站。该网站的资源主要有：音乐教育课题申报与研制指导、音乐教育论文写作指导与范例、音乐教育学位论文写作指导、音乐教学个案点评与教案精选、音乐启蒙教育研究成果资料、音乐教育新书推荐等。该网站为音乐教育研究人员提供了从课题研究、论文写作到音乐教育理论与实践研究的一系列相关资源，其音乐教育专家主办的背景也为其资源的科学性、客观性、专业性提供了保障。

参考文献：

[1]哈睿.论音乐专业网络教学资源建设[J].交响·西安音乐学院学报，2005（2）

[2]倪军.网络环境下高等音乐院校文献资源的共建与共享[J].音乐探索，2006（1）

[3]袁莉萍.论音乐信息网络资源的设计与开发[J].现代图书情报技术，2002（3）

高尔夫专业论文篇8

一、前言

从1995年深圳大学设立高尔夫专业迄今，国内开设有高尔夫相关专业的高等院校已超过百所，是培养高尔夫相关行业专门人才的最大产出中心，尽管各高等院校一直在不断改进人才培养方式、探索科学的办学模式，但现今在教学模式、高尔夫场地、高尔夫专业师资团队等方面仍存有较多问题。本文旨在通过对高尔夫运动技术课程在高校开展现状的分析，对一些问题提出相应的解决办法，以期为国内高尔夫相关专业的教育提供有力参考。

二、高校高尔夫运动技术课程开展现状

（一）课程归属学科混淆不清

随着对高校专业设置口子的放开，各高校在专业设置方面均有了一定的自主性，而不同的高校对高尔夫运动技术课程的定义与理解又有所不同，因此其对高尔夫专业的设置也不尽相同，有的将其归属为管理类，有的将其归属为体育类，这种不同的归属导致其对人才的培养目标不同，也使得其所培养的学生的就业方向与岗位也大相径庭。

一些将其归属为管理类的高校仅仅培养了其高尔夫俱乐部、高尔夫会所管理类的一面，而忽视了对学生技能的培养，该专业毕业的高尔夫专业学生球技非常糟糕，甚至根本不会打球，使得其在工作中经常会出现诸多尴尬的情境。而一些将其归属为体育类的院校，在课程设置上存有旧、繁、偏、重复等弊端，课程之间内容重叠，目标混乱，极大的浪费了有效的教学时间，其所培养的人才高尔夫球技水平仅仅达到初学者的水平，高尔夫草坪养护相关知识一知半解，高尔夫俱乐部、高尔夫会所管理知识懵懵懂懂，既浪费了学生的学习时间又不利于高尔夫相关产业人才的培养。

（二）师资力量薄弱，场地设施有限

场地是高尔夫产业发展所必需的硬件设施，是高尔夫运动得以进行的基础条件[1]。而当前开始有高尔夫运动技术专业的高等院校，大多均是租借社会的练习场来开展日常的教学活动，至于要下大场打一次完成的18洞，好一点的学校一个月能有一次这样的机会，一般一点的一学期一次，条件差一些的可能在校学习的3、4间才有一次机会，这对于学生高尔夫运动技术水平的提高是极其不利的，极大的限制了学生球技水平的提高。随着社会对人才需求的变化，技能型、应用型、复合型、特殊能力的人才越来越走俏，各行各业用人不再唯学历是从，而是以实际能力作为评判标准。而从事于高尔夫运动方面的专业人员学历较高者较为鲜见，学历较高的高尔夫相关专业人员在运动技术方面的水平又较为薄弱，这就导致了当前高校高尔夫运动技术专业教师的教学水平良莠不齐，在师资队伍的建设方面，教师梯队以及教师能力的培养方面仍存有一定的问题。

（三）课程设置混乱

当前我国高校的课程观主要分为三类：一是以学科知识体系为主的课程观；二是以培养学生职业技术能力为主的课程观；三是以学生自身人格健康发展为主的课程观。而检验高校对于人才培养是否合格的一个标准就是看其所培养的人才是否能满足并适应社会的需要，而课程的设置结构则是人才培养目标转化培养效果的枢纽，是课程实施所开展的基本依据，也是课程各部门的组织与配合，更是课程的核心骨架。课程结构主要规定了组成课程体系的知识门类，以及各课程内容的比例关系、必修课与选修课、分类课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向[2]。据课题组成员调查，当前我国高校高尔夫运动技术专业的课程体系中，高尔夫专业英语、高尔夫会所管理、高尔夫球僮概论、高尔夫竞赛组织与规则、高尔夫球场设计、高尔夫草坪养护与管理、高尔夫球运动技术这七门课程的开课率在80%以上。同时，这七门课程的总学时基本上占到总课时数的50%以上，且理论课学时占据了大部分内容。而在这7门核心课程的设置中，高尔夫球僮概论或高尔夫草坪养护与管理又占据了核心地位，一些院校对这两门课程的学时设置高达180～240学时，致使其他课程的课程比例失调，也缺乏了相应的规范性与合理性，使得各高校所培养的人才之间存有较大的差异性。

三、高校高尔夫运动技术课程改善策略分析

（一）优化教学方法、合理设置教学环节

首先，要增加实践教学时间在整个教学环节的比重，将学生高尔夫技术能力的提高与核心技能的培养建立在合理的实践教学安排基础之上。高尔夫运动技术的教学方法也需要与时俱进，对学生而言，高尔夫运动技术课程最重要与最核心的内容就是如何打球、如何打好球的问题，这包括打高尔夫球的练法、学法与教法，这就要求教师在教学过程中要侧重对其高尔夫运动方法的关注，而不是单纯强调将球打的有多远、打的有多准、打的有多高。最后，教师要注重对学生终生学习能力的培养，要使学生能够自主掌握高尔夫球运动技?g的学习方法、练习方法与提高方法，而不仅仅是教学生如何起杆、如何下杆、如何挥杆到如何收杆后就结束了课程教学。

（二）规范教学内容、培养师资团队

由于我国高尔夫运动发展的滞后性与外来性，导致在人才培养方面仍在是在摸索中前进。这就要求高校在进行高尔夫运动技术的教学当中，要科学引进权威教材，将最前沿的教学内容纳入其中，将最新、最科学的教学方法、教学模式与教学内容吸收消化，形成自己的特色，同时，还应该结合我国特有情况，规划并制定适合我国高尔夫相关产业需求的教学内容。高尔夫运动技术教师是高尔夫运动技术课程所开展的核心与灵魂，根据我国高校现有情况来看，高尔夫运动技术课程教师的技术水平参差不齐，有理论水平较高、技术水平较低的，也有技术水平较高、理论水平较低的，也有半路转行的，在师资队伍的结构有实力上均有所不足。高校应一方面加大对青年教师的培养力度，制定科学合理的培养方案加快其成长，一方面应聘请高尔夫相关行业的专家、学者、优秀运动员及球手到学校开展学术活动或示范性教学活动。同时，还需聘请高尔夫俱乐部资深教练员到学校任兼职教师，既对青年教师进行技术培训，又对学生进行技术课程的授课教学，对师生的技术水平均能起到提高的效果。

（三）引进社会资本、提升训练条件

场地问题，始终是高校高尔夫运动技术课程所无法回避且亟待解决的一个关键问题。目前很多高校均已经与地方社会企业、行业单位共同建设、开发、使用高尔夫练习场甚至18洞的完整球场。双方之间秉持互惠互利的原则，在确保行业企业利益的前提下，合理利用场地资源。一方面加强了学生实践技能的培养，提高了其高尔夫球技，一方面为行业企业的发展补充了可用的人力资源，提供了廉价的劳动力，同时，还能合理利用球场非客流高峰时期的碎片时间，有效的提高了场地的利用率。这种合作方式可以说是一种学校、学生、企业行业三方面共赢的局面。但有个别高校或企业由于利益原因，只利用学生的廉价劳动力为球场提供服务，收取学生的练习费用。而当学生需要使用场地进行练习或训练的时候，以各种各样的理由推诿阻拦，学校方面由于是利益获得者一方，对于这种情况也大多视而不见或应付了事，不仅阻碍了学生高尔夫运动技术能力的提高与发展，也极大的伤害了学生对高尔夫运动项目的热情与向往。因此，在引进社会力量扶持教学活动时，一定要认清引进目的的主次之分，切忌本末倒置，起到相反的作用。

四、建议