三维目标论文范文

2019-10-02 版权声明

三维目标论文

三维目标论文篇1

在培养人才的进程中,中职教育是一个重要的推进,它也能带动社会经济的发展。随着社会的发展,社会对人才的需求也日益呈现出多元化的发展趋势,在教育系统中,职业教育占据着越来越大的比重,因此,为了强化人才的培养,就需要重视中职教育教学质量管理,在这个过程中,一个至关重要的环节就是设计和实施中职教育教学管理的三维目标,从而可以推动职业教育方法和手段的创新,提高中职教育的质量。

1中职教育教学管理的相关分析

随着社会的发展,在教育系统中,中职院校成为一个重要的发展力量,其逐渐被社会各界人士所重视。对于中职院校的领导来说,教学质量管理是一个至关重要的课题。近年来,教育部加大了对高职教育的投入,也日益重视创新性和技能性人才的培养,但是,教育管理中仍旧存在着一些亟待解决的问题,比如教学课程设置不尽合理、忽视综合实践课程等,不利于学生的全面发展。而且,在开展教学活动的过程中,院校与院校之间的合作较少,和企业之间的合作更少。所以,教师缺失实践的机会,实践能力不足,他们在教学中过度重视理论教学,忽略了实践教学的重要性,影响了学生的实践能力的培养。所以,要想推动中职教育的教学管理工作,就需要重视教学管理目标的设计,充分融合实践教学和理论教学,强化教学目标,从而不断提高教学水平,培养全面发展的综合性人才。

2中职教学管理三维目标的设计

对于中职院校来说,其要想提高人才培养的水平,就要合理设置三维目标,从而可以提升教学的质量。在开展目标设计工作时,主要从三个方面来着手,第一,中职院校的人才培养目标,确定人才培养目标可以对三维目标起到指导的作用。第二,学校管理的总体目标,该目标是一个总体的布局,它也是基本前提。第三,基于学校发展现状的专业目标。在依据这三个标准的前提上开展目标设计工作,从而有利于保证目标的合理性和科学性。中职学院在制定三维目标的过程中,要依据学校的实际情况来确定,从而可以保证适合学校的发展要求。

3中职教学管理三维目标的实施途径

3.1加强课程设置的改革

在设置课程上,学校要依据社会对人才的需求,构建合理的课程体系。在教学的过程中,很多院校的管理目标设置不当,课程设置也出现了偏差。院校要落实好三维目标,不仅要重视提高学生的知识素质,还要提升学生的精神面貌,从而促进学生的全面发展。中职院校要重新设置课程,充分融合专业课程、科学技术课程等,还要重视语言课程、问题课程、思政课程的合理设置,增强学生的思想道德意识,并且使他们掌握充分的语言表达能力,从而可以为他们日后的发展奠定基础。在设置专业技术课程的过程中,中职院校要突出其办学的特色,强化技能培训,提高学生的实践能力。同时,中职院校还要加强同其他院校、企业之前的合作,充分利用社会上的资源,使学生得到更多实践的机会。另外,还要合理设置实训课程,推动实现教学管理目标。中职院校在设置实训课程时,要整合多个学科的内容,使学生掌握更多的学习内容,有助于提高学生的综合素质。

3.2加强教学评价的改革

在中职教育中,考核评价是对学习程度检验。就目前来看,中职学院的考核评价体系还不完善,要积极进行创新,创新思想,不断提高教育的质量。在教育的过程中,要改革教学评价的手段和方法,转变传统的理念,将教学目标作为依据,实现全面的评价和考核,从而可以使教师全面了解学生的学习情况,并及时调整教学对策。在改革评价体系时,学校和教师可以向西方学习,借鉴一些成功的经验,实现多元化的考核,还要丰富考核的内容,其不仅包含着专业理论知识,还要重视考核学生的实践能力和水平。

3.3加强对教学资源的整合

中职学校在教学的过程中,其比较缺乏对资源的整合,从而大大降低了教学的效率,为了更好地落实三维教学的目标,中职学院需要积极整合教学资源,充分利用现代多媒体资源、教材资源,并且要强化教师的队伍,切实提高教学的效率,推动三维管理目标的实现。

4结语

随着教育改革的推进,职业院校教育得到了长足的发展,其对于人才的培养具有重要的意义。中职院校也积极寻求发展的对策,力求符合现代社会对人才的要求。在实际的教学管理过程中,出现了一些问题,比如,教学课程设置不尽合理、忽视综合实践课程等,影响了中职教学管理的发展。所以,要想推动中职教育的教学管理工作,就需要重视教学管理目标的设计,强化教学目标,充分融合理论教学和实践教学,提高教学的水平。力求培养全面发展的综合性人才。

作者:陈亚军 单位:甘肃农垦中等专业学校

参考文献:

[1]麻来军.中职教学管理三维目标设计与施行的基本策略[J].职教论坛,2011,(12):38-40.

[2]卢恩萍.中职教学管理三维目标设计与施行的基本策略[J].时代教育,2015,(4):114.

[3]李河江.从职业的角度探析中职教学管理[J].河南科技,2014,(20):248-249.

三维目标论文篇2

摘要:二期课改理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”。本文笔者依据英语教学实践,对如何在知识与技能、过程与方法、态度及价值观三维目标的指导下进行英语教学做了一些探讨。

关键词:三维目标英语教学二期课改理念

二期课改理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,以人为本,发挥学生的主观能动性,从而真正打造出崭新的、充满活力的课堂,并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标,即注重对学生的知识与能力的培养;注重教学的过程与方法;注重对学生情感、态度及价值观的教育。任何一门学科都是如此,英语也不例外。那么,如何在英语教学中落实这三维目标呢?这依然是摆在我们每一个英语教育工作者面前的一个重要课题。

一、“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——知识与技能的整合

知识和技能目标是三维目标中的基础性目标,对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务,它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。在进行教学设计时,要明确教学目标,根据初中英语课程目标对教材进行分析,根据学生的实际情况对教材的目标进行调整,观察学生的接受能力,不断地进行评价和调整,以期有效地实现课程目标。

在我校和实验中学的校际联动中,笔者以牛津教材9AChapter7Comicstrips为内容开设了一节区级公开课。刚接到这个任务的时候我有点茫然不知所措,因为虽然阅读课的教学观摩了很多,自己也实践了很多,但是漫画的阅读教学还是第一次。在备课的过程中我过于注重课件制作的花哨,上课活动的形式多样,而忽略了最重要的一点——任务型教学模式中所设计的教学活动都要围绕教学目标,是为了实现既定的教学目标服务。结果一节课上下来,学生做了很多活动,但是对于我要讲授的教学内容还是云里雾里,没有达到预期的目的,课堂气氛非常沉闷。后来教研员的一席话让我茅塞顿开,那就是设计的每一个教学活动都要紧扣教学目标。这时我才明白在课堂上学生不是不愿讲,而是讲不出。没有“源头”,哪来的“活水”?基于这个理念,重新修改教案之后,学生果然活跃起来,充分发挥了学生的主观能动性,真正打造出充满活力的课堂,也实现了既定的教学目标。

因此在课堂教学中,教师需要首先确定将完成的具体教学目标。这样可以帮助教师选择教学内容和确定教学效果。在大多数的课堂教学中,学生固定,教学内容比较明确,而教师面临的主要问题是:哪些内容最为重要?哪种学习活动最有利于学生学习?怎样的教学计划最为有效?教学目标为这些问题的回答确定了出发点。这其中“知识和技能”目标是三维目标中的第一维,知识与技能的整合要求在学习新知的基础上,通过师生互动,生生互动,学生与教材互动,激发学生的认同反应,以培养学生基础性的学习能力。

二、“学起于思归于思,思源于疑以解疑”——过程与方法的融合

过程与方法是相辅相成的一个整体,教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段,还要懂得在过程的前、中、后应该采取何种方法实现教学的最优化。在英语教学中,要注重提高课堂教学效率,根据教学内容和学生的具体情况,灵活运用教学方法,注重激发学生的学习兴趣,恰到好处地运用教具、学具和电教手段,使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。

探究型教学方法是新的课改理念当中一个重要的教学方式。要求教师要改变教学方法,改变“填鸭式”的教学模式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取语言知识,并将学到的知识应用于实践,促使学生形成积极的学习动机,良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略,充分发挥学生的主体作用,学会合作,学会探究,变被动为主动。在教授初三学生复习《数词》这一节内容中,在第一次上课时我还是习惯于以前的老师讲、学生听的传统的“填鸭式”的教学方法,结果学生反应平淡,没有兴趣。到另外一个班级上课,我让学生根据已有知识进行归纳整理,以同桌、小组为单位开展活动,使学生人人动脑,人人动口,然后再对学生的共同问题进行针对性讲解,结果学生思路大开,灵感纷至,眼界大开。生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流,使全体学生全面参与到教学过程中来,不仅完全改变了“你讲我听”的被动局面,而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己“参与”、亲身“体验”所得,因而使学生成为了真正意义上的学习的主人,这是英语学科教学中的重要教学手段。

学起于思,思源于疑。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要”。现代教育学研究指出,学生的学习过程不仅是接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题和寻求有效解决问题方法的过程。基于此,新课标把“过程和方法”作为课程标准的第二维,其意义是创新的,对我们英语教学的影响也将是深远的。

三、“思辨体验靠探究,反思调控赖领悟”——情感态度与价值观的契合

开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能,而且要磨练学生的意志,陶冶学生的情操,培养学生丰富的情感,积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度,培养学习兴趣,巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境,创造氛围,让学生自己去体验和感悟。

牛津英语9AChapter7Comicstrips是一篇有关漫画的阅读文章。在这一课的教学中,我把对学生的情感教育渗透在课堂教学中。漫画描述的是一个小孩被绑匪绑架之后发挥自己的聪明才智最后顺利脱险的故事。于是我根据这样的内容提出了一个问题:Howtosaveyourselveswhenyouareindanger?同学们对于这个问题进行了热烈的讨论,并相应地想出了一些行之有效的办法。

在整个教学过程中,三维目标是始终存在的。三维目标不是三块,而是一个整体。因此,体现“以学生为本”,着眼于“人”的全面发展的三维目标,需要我们英语教师认真领悟透彻,并力求每节课都体现这些目标,真正实现三维目标的有机整合。

三维目标论文篇3

1中职教育教学管理的相关分析

比如中职院校课程设置不合理,大多数院校对专业课程的设置比较重视,对其他课程,如人文社会课程、综合实践课程等方面的投入较少,导致学生的发展不均衡;教育教学管理目标的设置不合理,使得教育教学的目标导向性较差;在教学过程中与其他院校以及企业之间的合作较少,很多教师没有实践的机会,最终成为理论型教师,在教学过程中仍然以理论教育为主,违背了职业教育的宗旨,不利于学生的实践能力的提升。这些都是当前中职教育教学过程中存在的实际问题,加强中职教育过程中的教育教学管理,需要加强教育教学管理目标的设计,践行先进的教育理念,将理论教育与实践教育进行有机结合,从而促进高等职业院校教育教学水平不断提升。

2中职教学管理三维目标的设计与实施

2.1中职教学管理三维目标的设计

中职院校在教育过程中设置合理的三维目标,对于教育教学质量的提升具有十分重要的意义,在进行目标设计时,应该要根据三个方面的基础要素进行具体的设计,一般说来要根据中职院校人才培养目标、学校管理的总目标以及学校发展的现状为基础进行专业的目标设计。学校管理的总目标对教学管理目标的设计是一个整体的导向,加强学校管理总目标的合理制定,也是制定教学管理目标的前提和基础。而人才培养目标的设计则对教学管理三维目标的确定有更加详细的指导作用。在制定教学三维管理目标的过程中,需要对中职院校的实际情况进行详细的了解,根据学校的实际情况制定相应的管理目标,有更强的针对性。

2.2中职教学管理三维目标的实施途径

2.2.1加强课程设置的改革在课程的设置方面,应该要根据当前时代对人才的需求进行全新的构建,当前很多中职院校在教学过程中,由于具体的管理目标的设置出现了偏差,因此导致教学课程的设置上也出现了缺陷。加强中职院校管理三维目标的落实,需要提高学生的综合实践能力,比如学生的专业技能、人文精神面貌、科学知识等,都是学生在学习过程中应该要掌握的技能。对此,要对当前教育过程中的课程进行重新设置,加强人文课程、科学技术课程、专业课程、实践课程等方面的结合,使得学生掌握更多的技能。比如在人文社会课程的设置方面,可以加强语言课、思想政治课、体育美育课等方面的设置,使得学生可以不断提高自己的语言能力,可以在日后的工作中奠定坚实的语言基础。在专业技术课程的设置方面,应该要体现中职院校的办学特色,对学生进行专业技术能力的培训,尤其是一些动手操作技能的培训,更是学生在学习过程中必须要掌握的内容。专业技术课程的建设应该要充分利用校园和企业之间的合作,利用各种资源加强专业课程的实践教育,根据岗位的素质要求对学生的专业能力进行培训。最后加强综合实训课程的设置,是实现中职院校教学管理目标的重要步骤,由于中职院校教育的根本目的就是要提高学生的综合实践能力,因此在教学过程中要加强实训课程的设置,将学科内或学科间相近的几门课程相互交叉整合在一起而形成的综合新型课程,实现对学生的综合能力素养的全面培养,最终实现中职院校教学管理的三维目标。2.2.2加强教学评价的改革中职教育过程中,考核评价是一个十分重要的方面,科学的考核评价体系可以积极发现教育过程中的诸多问题,并且采取相应的措施进行解决,以提高职业教育质量。在当前的中职教育过程中应该要加强教学评价手段和方式的改革,利用一些全新的理念,对教学的目标的实现结果进行全新的评价和考核,使得教师能够及时掌握教学目标的实施状况,对当前的教学管理模式进行详细的了解,从而采取相应的措施进行教学手段的变革,最终促进教学效率的提升,同时促进教学目标的落实。在改革评价体系的过程中,可以借鉴国外职业教育的一些先进经验,在考核内容方面,要实现多元化,对考核的内容进行改革,强化对过程的考核,考核的内容不仅要涉及到学生所学的各种理论知识,更应该要注重对实践过程的考察。与此同时,还可以加强中职院校与企业之间的结合,构建企业本位技能考核评价体系,对教学管理目标的实施状况进行科学的评价。2.2.3加强教学资源的整合在教学过程中由于各种资源的整合力度不够,因此导致教学效率不高,为了提高教学过程中的三维管理目标的落实,需要对中职院校教育过程中的各种资源进行有效的整合,比如对教师资源、多媒体资源、教材资源等都进行相应的整合与管理,最终可以促进教学过程中各种实际问题的解决效率不断提升,积极落实三维管理目标。

3结语

随着素质教育的不断深入推进,加强职业院校教育是促进社会人才培养的重要措施,当前中职教育在教育系统中占据重要的地位。中职教学管理三维目标的实现需要中职院校在教学过程中进行相应的改革来完成,比如课程改革、评价体系的改革等。

作者:卢恩萍单位:河北外国语职业学院

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