任职培训范文

任职培训篇1

参加第二期公务员任职培训班的学习，使我学习到了不少新理论和新知识；学习到了做为公务员在履职过程中应如何规范公务行为；明确了做为公务员提高执政能力的必要性。我深感这样的学习和培训非常有必要，为此，我为了保证让学习效果，要求自己不缺课、不迟到早退，上课认真听讲记笔记。下面就几天来的学习内容谈点感受和体会。

一、学习到了未知领域的知识

听老师说：科学发展观是指导发展的世界观和方法论，环境管理体系是落实科学发展观的有效途径、领会《国务院办公厅关于推行行政执法责任制的若干意见》、提高政府公共服务能力、赢在执行的课程，使我的头脑异常清新，心情为之振奋。这些课程是我第一次听到过，感觉非常解渴。政协姚主席非常重视政协机关建设，积极倡导建立学习型政协，我所在的民族法制委员会，主要涉及到民族、宗教、社会和法制方面的理论、政策、法律、法规，按照姚主席的要求要深入学习，学以致用，这次的学习培训课程，系统地将我没有学到的理论知识教授给我，使我重新认识，树立科学发展观，形成科学发展观思维方式，坚持以人为本，创新工作，不断提高学习力。使我明确了国务院推行行政执法的目标是建成法治政府，这个法治政府即是：阳光政府、有限政府、诚信政府、高效政府、服务政府、责任政府。使我了解：我国加入世贸后，政府的社会公共服务能力必须要提高，否则不适应发展或阻碍发展。因此，政府职能要随着改革的深入而向社会公共服务型转变，以达到实现人口、资源、环境协调可持续发展，建设以人为本的社会主义和谐社会。

二、强化和明确了公务员的责任行为

《公务员法》是一部公务员管理的法律，是规范公务员管理的法律。通过听老师授课，我进一步明确了公务员的权力和强化公务员责任行政，了解了公务员职位分类，级分设置等。从本节课中我感到，我国公务员管理已经步入法制管理的阶段，对加强公务员队伍建设，提高公务员业务素质将发挥重大作用。听“没有执行力就没有竞争力”的一课，使我深感有压力，国内外那些成功的企业领导者，将执行力做为一种他的一种工作习惯，调动他的团队，在个个环节中都把事情做到完美，提高了企业的竞争力，成为世界上值得称道的典范，我们在工作中是否也应将他们的成功经验拿来做为自己的工作标准，我想如果这样做，工作没有做不好的，同事没有团结不好的。关于“职务犯罪与预防”一课。我认为针对性很强，我做为公务员，身为处级干部，无论权力大小，都不能随意放纵，我们的行为要与责任相对应，在职务范围内履责不能贪利、侵权、渎职。时刻保持头脑清醒，警钟长鸣，用人民赋予的权力为人民服务，做一名称职的公务员。

任职培训篇2

在美国，教师证书是一个人从事教师工作的资格证明。教师证书在各州多被视为“执照”性质的文件，并不是州政府与个人之间达成的契约。它只代表个人达到了州所规定的成为教师的最低标准，而非就业的保证。

美国的教育制度实行地方分权，各州依其需求，可自行规定取得教师证书的基本要求。美国各州均规定担任公立学校教师者需取得教师证书。由于教师证书标准是各州制定、各州颁发，因而教师证书的种类很多。各州对早期儿童教育证书的适用年龄和年级有不同的规定，有的州规定适用范围是学前教育阶段，而有的州则规定适用于幼儿园至小学三年级，但大体内容相近。以宾夕法尼亚州为例。规定取得教师证书者。须符合下列条件：①年龄在18岁以上；②良好的品德；③非酒精中毒或使用者；④经州政府认可的大学院校或机构毕业者；⑤经州教育委员会认可完成师资培育课程者。

申请教师资格的时机各州各有规定，以加州为例有五个时机：①修完师资职前培育课程，准备任职成为初任教师时；②初任教师完成实习后再参加第二阶段申请。成为正式合格教师时：③合格教师准备取得担任另一学科合格教师资格时；④合格教师证书有效期限届满，准备换发新证书时；⑤合格教师转到其他州服务，准备具有在该州继续担任教师资格时。

各州政府在核发教师证书的同时。也具有撤销教师证书的权力。一般情况下，地方学区可以决定教师的聘任、停聘、解聘、不聘等事项。但撤销教师证书的权力则在州政府手中。各州均在相关的法令中规定了撤销教师证书的事由，主要有不道德、违反聘约、不胜任、不服从等事项。根据规定。聘任教师的决议必须由地方学区教育委员会集体做出。个别委员或教育局长的承诺不具法律效力。部分州甚至规定聘任教师会议的时间、形式，违规者则决议无效。

美国幼儿园教师资格证书由各州政府发放。基本标准是：申请者除修完必修的专业课程和实践学习外，必须参加名为Praxis的考试。Praxis考试由三部分组成：基本技能、教学基本原理、早期教育。其中基本技能又分为阅读、数学和写作。

美国幼儿园教师可以自主选择课程模式、课程内容和教学材料。行政管理人员只在宏观上调配和支持教师的教学工作，比如说提供资源和配备助手等。在某些幼儿园里，每个班级每年都会得到一笔可供教师自由支配的课程建设费，教师们可以根据自己的教育理念和课程需要购买相应的教玩具。美国幼儿园的管理者极少采取听课、评课的教研方式，幼儿园教育质量的提高主要依靠教师们的自主学习和相互交流。幼儿园也会经常为骨干教师提供机会，让他们参与一些地方或全国性的研习会。从而拓宽工作视野，提高业务水平。促进幼儿教师的专业化成长。

日本对幼儿园教师的资格要求非常严格，无论是国立、公立还是私立幼儿园的教师都必须有相应的资格证。幼儿园教师获得资格证的途径，一是直接通过大学教育，修完所规定的学分，二是通过在职培训，即在从事实际教育工作数年后，通过讲习、函授、进修等途径，获得一定学分，经检测合格获得资格证。

1949年颁布实施的《教员许可法及实施令》，确立了日本所有教师的资格证书制度，统一了规格。现在，日本幼儿园教师资格证书分为普通资格证书和临时资格证书两大类型。普通资格证书又分为三个等级：最高等级为幼儿园教谕专修资格许可证，授予修完学前教育专业硕士课程的研究生。或在幼儿园工作一定年限并通过在职进修达到硕士水平的学前教育专业本科毕业的教员。第二等级为幼儿园教谕一种资格许可证，授予获得学士学位的学前教育专业的本科生。第三等级为幼儿园教谕二种资格许可证，授予在短期大学学习两年学前教育课程，至少修完62学分的大专毕业生。临时资格证书授予参加当地都道府县举行的幼儿教师任用考试，经“教员检定考试”合格的高中毕业生。普通资格证书全国通用，终身有效；临时资格证仅在当地的都道府县使用，有效期三年。持临时资格证的人只能做助理教谕或助理养护教谕。但经过一段时间的工作实践，并通过在职进修获得规定学分，经“教员检定考试”合格后，可获得正式资格证。

为了吸引优秀人才，近几年来，日本大幅度提高了幼儿教师的工资待遇。对志愿任教的学生实行奖励制度。幼儿教师受到社会的普遍尊敬，其工资比一般的国家公务员高出20％左右，因此，报考幼儿教育专业的人很多。在幼儿园教师培养的政策方面，日本文部科学省了一系列文件。20世纪90年代后期。加快和加大了教师教育制度与课程改革的步伐与力度，着重完成由“完成式教师”向“未完成式教师”的真正转变，即在大学、短期大学及专门学校的幼儿教育专业运营“教师资格证书课程”，不仅传授给学生丰富的专业知识。同时重视学生的实习，重视培养这些教师入职前的职业使命感。

韩国的学校分为国立、公立和私立三种，由国家投资设立的学校称为国立学校，由地方自治团体投资设立的学校称为公立学校，由法人私人投资设立的学校为私立学校。其《教育公务员法》规定，国立、公立学校或机关教员或助教为教育公务员，享受公务员待遇。私立学校的教员可以通过招聘而进入国立、公立学校，成为教育公务员。其《初中等教育法》规定，幼儿教师分为正教师1、2级和准教师。在幼儿园准教师资格考核中合格的，可获准教师资格：准教师经2年以上并按规定得到再教育或专科以上的各种学校的毕业生，可获正教师2级：正教师2级经3年以上或正教师2级取得幼教硕士经1年的，可获正教师1级。另外，小学教师，通过必要的进修，可以取得幼儿园教师相应的资格。在管理人员中有园长和园监，园监必须具有正教师2级以上资格，园长必须具备园监资格。

韩国自古就有尊师重教、崇尚知识的美德，教师享受公务员的待遇，地位及合法权益受到全社会的承认和保护，教师被全民族看作是神圣的职业，具有其他国家没有的特殊权利。韩国《教育公务员法》第48条就是关于教员的不逮捕特权，明确规定除非教员为现行犯人，否则，不经该校校长同意，不能在校园范围内逮捕教员。以法律的形式保护教师良好的形象，避免了因个别教师的行为而扭曲了教师整体的社会形象。这一特权，充分体现了对教师的尊重，对校园的尊重，对学生也是一种保护。

二、关于职后培训

为了提高幼儿园教师的业务素养，美国政府大力倡导幼儿教师在工作之余进入高校研修课程，进而考取永久教师证书。另一方面，依据美国教师的聘任制度，教师个人为了争取长期聘约，除努力工作外，还需依法参加职后进修学习，到大学修习相关的学分，否则，不能长期聘

任。这一规定，可以从整体上不断提升幼儿园教师的质量。

日本非常重视幼儿教师的在职培训，鼓励幼儿教师继续进修获得高级别的教师资格证书，提高自己的职业素质。相关制度非常完善。《地方公务员法》规定：教育公务员“为完成其职责，必须经常致力于研究和研修”。《教育公务员特例法》中也指出：“必须给予研修的机会。”为此，日本政府不断完善进修设施，开辟进修途径。如在职的幼儿园教师可以脱产或不脱产到大学深造。参加有课程认定的大学函授教育，参加文部大臣委托大学进行的学分认定测验等。另外，幼儿教育研究组织还经常举办各种讲座、交流活动等，全面提高教师的教学能力。

对幼儿园教师的职后培训，韩国制定了较为详细的规定，不同的岗位有不同的要求。主要有：资格培训，为教师晋升级别而开设，教师通过培训可以获得相应的积分：一般性培训，用以扩展教师在教育理论和实践方面的整体知识：调整性培训，专为新教师而开设的上岗培训，让年轻教师尽快适应岗位工作；提高性培训，全面提高幼儿教师的骨干力量。

三、分析与建议

通过上述三国幼儿教师入职资格、职后培训等方面的比较，我们可以看出：

严格的教师资格证要求，使美日韩拥有了一支非常出色的幼儿园教师队伍，这是促进其幼儿教育事业不断发展的强大动力和根本保证。值得一提的是，日本在幼教师资队伍中男女性别比例上所做的合理调配。日本早在1990年就已有6138名男教师，占6.3％，其中任园长的占园长总数的48.6％，任副园长的占其总数的10.5％，这是其他国家很少有的现象。

日本和韩国公立幼儿园的教师都是公务员编制，工资待遇受到政府的保障，幼儿园教师的收入和社会地位相对较高。教师这一职业受到全社会的羡慕。

美日韩三国，对于幼儿教师的职后培训都有严格的规定，与教师晋升级别(职称)或聘约密切相关，且以法律法规的形式出现，显示出这一规定的刚性。我国虽然也有教师继续教育的政策，规定了不同级别的教师每年接受继续教育的课时数，但只停留在政策层面，实践中。继续教育与教师的聘约几乎无关。导致教师对继续教育的积极性不高。甚至走过场。

通过上述分析，对我国幼儿教育及其立法工作提出以下建议：

1、幼儿教师编制，可以学习日本和韩国的做法，让公办幼儿园的教师享受公务员的待遇。我国现行的《教师法》第二十五条规定的“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”，尚停留在理论层面上，事实上。幼儿园教师的收入远远不如公务员，农村幼儿教师收入差距更大。如果将幼儿园公办教师纳入公务员体系，他们的收入将会稳步提高，既有利于农村幼儿教师队伍的稳定，又有利于农村幼教质量的提高，更利于农村幼儿的发展。

2、近几年来。我国幼儿教师的职后培训已经全面铺开，各地都有幼儿教师培训中心，但培训的课程没有统一的规范，很多内容已经非常陈旧，严重脱离幼儿园现行的教育教学实际，完全不能解决幼儿教育的实际问题。这一现象亟待改变。

3、我国的教师资格证制度已试行了多年，对幼儿园师资质量的提高，起到了十分重要的作用。然而，现实中还有不少不如意的地方，如小学教师未经幼儿教育的专业培训就从教幼儿园，僻远山区的农村由于缺乏师资，让非专业的教师充当幼儿园教师等。这一状况有待不断改变和完善。

4、韩国教育公务员的退休年龄为62岁，特殊条件可放宽为65岁。我国教师的退休年龄为男60岁女55岁。特级教师也不例外。虽然有些省份制定了一些地方性政策，放宽优秀教师的退休年限，但并不是国家的法律。可以出台全国性的教育法律条款，让特别优秀且身体健康的幼儿教师推迟退休，以充分发挥其积极作用。

5、我国幼教师资队伍基本上是女性一统天下，男教师不足1％，男女教师比例严重失调。建议大大增加学前教育男生的招收比重，并在招生和就业政策上给予一定倾斜。以改变绝大多数幼儿园女性教师一统天下的局面。

任职培训篇3

关键词：士官；任职培训；思考

经过多年建设和发展，目前我军士官编制数量占到士兵总数一半以上，覆盖了所有专业技术和指挥管理岗位。广大士官成为部队战备训练、教育管理和武器装备操作维修的主体，成为生成、储备和提高战斗力的重要群体，成为深化和拓展军事斗争准备的重要力量。从某种程度上讲，加速士官队伍素质的培养，直接决定着战斗力生成模式转变的成败，深刻影响着军队信息化建设的速度。

一、士官任职培训的特点

（一）培训任务以新军事斗争准备为牵引

在现有条件下，为了顺应信息化战争的发展要求，应对国家与军队面临的挑战，必须着眼加紧做好新军事斗争准备，以此进行士官培训任务的统筹。着力提高士官培训的质量与效益，建立基于联合作战、聚焦新军事斗争准备、注重岗位任职能力提升的新型士官任职培训任务体系。打造一支数量充足、结构合理、素质优良的士官人才队伍，使其能够满足未来信息化条件下作战训练和新装备战斗力形成的需要。

（二）培训层次着眼于培养高素质新型士官人才

开办高层级士官任职培训班次，强化士官队伍的知识与技能，培养高素质新型士官人才，满足部队科技练兵和新装备战斗力生成所需。除此之外，更应在士官队伍来源上为高素质新型士官人才培养把好关口，应大量吸收地方高等院校对口专业毕业生，充实到士官队伍中，增加直招士官的比例，并进行针对性的岗前培训，为新型士官队伍建设进行人才储备。

（三）培养体系以提高士官培养质量和效益需要为根本

作为培养高素质新型人才的士官教育，培养体系要以提高士官培养质量和效益为根本，这就需要构建院校与院校、院校与部队联合共育的培训机制，还可依托地方国防教育招收与培养士官人才，形成院校、地方与部队的联合办学，建立互动机制，充分发挥各自的优势，相互间共享教育资源，使士官任职培训融入国防教育大系统之中。

（四）培训目的以岗位指向与技能实用为目标

士官培训着眼岗位所需知识与技能，直接面向满足第一任职需要或职级晋升需要，以部队需求为导向，确定培养目标。在培养内容的选择上，着力培养岗位任职能力，以任职岗位能力必需的知识、技能为主要内容，构建人才培养课程结构、知识结构等人才培养方案，使其具有实用性和针对性。

二、士官任职培训面临的问题

（一）培训分类和定位有待明确

虽然士官目前分为初、中、高三级，但从士官任职培训的具体情况看，究竟如何分类、分为几类，尚未明确，因而培训工作容易产生主观性、盲目性和局限性。

士官岗位任职教育培训的是专业人才，其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的。目前院校在士官人才培养上还不能完全满足部队建设人才需求和各专业、各类岗位的任职要求，没有“与时俱进”，不能瞄准部队建设急需的专业，做不到“缺什么、补什么”。因此，培训的针对性不强，重点不突出，效果不理想。

（二）培训质量有待提高

从部队多年使用情况看，任职培训毕业后从事本专业工作的士官，不足一半。由于毕业后不能从事专业工作或未想从事所学专业工作，不能把岗位当作职业，进而不能把职业当谋生手段，造成了在校学员学习无兴趣，主动学习动力不足。

从目前情况看，士官培训专业的课程设置还受着传统模式的制约，很难适应学科专业的发展和满足部队岗位的需求。一是理论性课程和实践性课程比例严重失调，难以体现出职业技术教育的特点。二是课程设置创新力度不够，沿用传统的较多，现代前沿领域的应用较少，不敢大胆取舍。有些教学单位只顾自身考核课时量达标，不管开设课程科学与否，只要有教学任务就行，严重制约着课程设置的创新。

士官队伍年龄结构的多元、技术要求的日趋复杂、任职岗位的多样选择等特殊性，决定了士官培养模式的多层次性和多样性，但当前的士官培训模式在学科、专业设置上都过于单一。由于对士官岗位的多重性、职业素质的严谨性、办学条件的苛刻性认识不够，因而培训方式单一。

（三）培训资源有待充实

士官院校教员应该专业知识扎实、操作技能娴熟。然而事实上，相当一部分教员从院校走向院校，没有部队任职经历，更没有在部队技术岗位的工作经历。随着我军信息化进程的加快，武器装备不断更新，造成院校教员虽有扎实的专业知识，但却不能完全满足部队发展前沿知识的教学要求，限制了教学水平的发挥，影响了教学质量的提高，造成了培养目标难以实现。

士官作为部队一线作战训练的主要实施者，其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备。这就要求在士官培训过程中注重培养其解决实际问题的能力，加大专业操作比重，突出人才培养的实践性，而这些均高度依赖于教育资源的大力投入。目前，相关院校在教学中缺乏与部队实际需求能力相衔接的教学资源，比如新型的武器装备，信息化的武器平台，现场教学场所等等，要想真正做到学以致用，以岗位为指向，必须加强院校教学资源的建设。

三、士官任职培训采取的对策

（一）设立专项培训经费，完善士官任职教育训练

设立专项培训经费。由培训单位相关业务主管部门统筹规划，及时调整专业设置和培训内容，设立全军士官人才队伍建设专项经费，将所需装备器材、场地设施和物质消耗等经费，纳入各级业务部门年度预算与保障计划中，按照士官培训层级、规模与内容，安排培训所需经费，以利于士官人才选拔、培训、技能鉴定等工作。

在完善士官任职教育训练方面，应满足诸军兵种联合作战人才培养的需要，以作战任务为牵引，遵循打得赢原则与部队建设实际需求，采取整体规划、循序渐进、训管结合之方式，更新组训、施训办法，利用装备、器材和军事教育技术的手段，完善士官任职教育训练，努力培养一支具备适应各种作战形式的能力的高素质士官队伍。

（二）着眼部队岗位任职能力需求，创新士官任职教育的教学内容与教学方法

士官任职教育是一项持续创新的教育，教学内容与教学方式要始终做到与时俱进，课程建设必须密切围绕培训对象展开。在教学内容方面，要具有专业针对性、岗位适应性、内容动态性，打造全新的“专题化的基础课、综合化的专业课、动态化的新知课”的课程体系。要按照“充实理论、强化能力、提高素质、胜任岗位”的思路，保持教学内容的动态更新。要紧贴信息化战争和军队建设的实际，注重教学内容的实用性、实践性、前沿性和全面性，及时将军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法等纳入课程体系，构建内容新鲜、结构优化、体系完备的新型课程体系。在教学方式方面，针对任职教育课程设置灵话多样、教学内容高度融合等特点，大力推行“案例式”教学、“专题式”教学与现地教学。一门课程，几个教员可以分为几个专题共同讲授，这样便于教员悉心准备，上出精品。在“专题式”授课过程中，合上同一门课程的几个教员在内容的衔接与设计上要注意协调一致；在专题的设置上要根据教学对象的特点灵活机动；在专题内容的选择上要尽可能的贴近实战、贴近前沿；在专题授课过程中要实现有机互动，让部队实际与教学本身实现融合。

（三）着眼任职培训的转型，不断加强教员队伍建设

不断强化士官任职教育教员队伍建设，是深化任职教育改革、推动中国特色军事变革、适应未来信息化战争的必然要求。因此，必须大力加强教员队伍建设。一是创新教员培训体系。建立教员培训体系。岗前培训，对于担负任职教育的新教员要先培训，后上岗。岗位轮训，根据各专业特点，认真组织授课教员到实地、察实情，交流心得体会，开展教学研究，使其在岗位上边教学、边探索、边总结，不断丰富教学经验。进修深造，组织教员参加学院内部的研讨、培训，提高教员的教学能力；也可以挑选中青年教员到兄弟院校学习，取长补短，完善自身阅历与知识储备；学院还应积极向总部申请参加高层次培训学习班的教员名额，丰富各层次教员的培训。二是积极改善士官教员队伍结构。可选调基层部队或部队科研院所中优秀军官来院任教，补充教员队伍的“部队实践经验”；大力推行“教官制”，弥补教员队伍结构的不足，形成作战部队军官与院校教员长效的双向交流机制；还可以通过“请进来”——外聘专家，改善教员队伍的结构，这对于教员自身教学能力的提高与学员广泛吸取知识的作用重大。根据士官培训的特点，可以聘请军内与军外的专家、教授走进课堂。这种模式能够与教员本身的教学形成很好的互补，在某种程度上也是“双赢”，即在学员的培养上多了一种有益的模式，同时也对本院的教员在教学上有了启发与思考，从而促进士官任职培训工作的进一步提高。

参考文献：

1.黄艳艳，卢佳.关于士官任职教育的思考[J].考试周刊，2011（68）.

2.张洪义.浅谈士官任职教育[J].中国校外教育，2011（4）.

3.周磊，白念文，孙博.任职院校转型中的士官培训研究[J].现代营销，2011（5）.

4.禹安胜，杨涛，金铁.对士官任职教育转型的思考[J].中国集体经济，2011（2）.

5.徐刚.顺应院校体制转型强化士官任职培训[J].中国电力教育，2007（11）.

6.程佑春.浅析军校士官任职教育的创新发展[J].科教文汇，2008（3）.

任职培训篇4

【关键词】初级任职培训问题对策

随着院校调整改革步伐的不断深入，不少过去以学历教育为主的军事院校加速了向以任职培训为主要任务的教育模式转变，以适应院校培养对象的极大变化。尽管不小院校已经着手针对任职培训的特点，改变其原有的教育结构，但从其整体教学体系设置和教学内容安排上，仍能看出保留着明显的学历教育痕迹，这势必给军队任职教育的发展带来不可忽视的影响。因此，加强对初级任职培训中存在问题的研究，找出积极的对策，是目前军事院校教育转型的一个重要课题。

一、目前初级任职培训存在的主要问题

（一）教学内容设置缺失

目前，任职类军事院校所使用的部分教材与现实环境存在着不同程度上的过时，甚至抵触的问题。大部分案例编制、教学内容以及课程设置等都是是以机械化半机械化战争作为研究或分析的作战背景，与当前信息化条件下的战争存在着严重的脱节，尤其是在内容的设置上缺乏当前的热点问题的研讨，如非战争军事行动的相关理论和知识，网络战知识等，而且对于网络技术、信息技术、数字通信技术等一些新技术在军事上的崭新运用，特别是现代联合作战环境下，各种技术技能的研究等知识点还没在初级任职培训的专业教育课程中突显出来。

（二）师资生成渠道单一

目前部分任职培训类院校的教员，无论从经历背景还是专业技能上，都与现实的部队任职岗位要求有一定的差距或是不足，比如，部分教员长期处于院校，难有部队经历尤其是直接的业务操作经验，这使得他们无法较好的适应教学对象和教学目标的转变；部分教员虽然来自于部队，有较好的任职经历，但由于理论知识不深，研究问题浮于表面，面对信息化条件下部队管理的岗位任职新需要也会产生力不从心的感觉。

（三）教学模式不够灵活

部分任职培训类院校任职的教育教学模式和组训方式比较单一，仍然以过去的理论性教学为主，研讨性教学缺乏。大多数到院校进行任职培训的人员都具有一定的工作经验，对许多问题尤其是与部队实际密切相关的问题都有自己的见解，但缺乏学术上互相交流的平台。而部分任职类院校仍然以授课教员“满堂灌”、上演“独角戏”为主要教育手段，这既不利于实现知识的积累与共享、拓展学员的视野，也不利于提高教学效果和效率，反而会导致学员的抵触情绪，降低学习兴趣，缩减培训质量，进而也不利于院校的发展。

（四）培养对象目标混杂

从目前任职培训类院校培养的学员所反映的情况可以看出，部分所训学员的目标并不明确，尤其是对任职培训的认识不清，导致重视程度不足，从而在主观上缺乏积极性和主动性。同时，由于部分培训任务相对培训学员来说，存在着专业不对口、完成受训指标、借机休假等问题，也导致学员的思想动机不纯，目标复杂多样。这样的现象不仅在一定程度上造成了“训用脱节”和军事教育资源的浪费，而且对受训学员的思想稳定带来极大的影响，使得军队任职培训的作用无法得到充分的发挥。

二、提高初级任职培训质量的几点对策

（一）完善教学体系建设，适应岗位任职需要

任职培训教学体系的建设，必须坚持能力素质培养为目标，紧紧围绕深化新时期军事斗争准备的展开和履行完成多样化使命任务，以部队实际岗位任职需要为标准，以研究部队面临的新问题新环境为主线，打破专业界限，坚持跨学科设置课程内容，突出课程体系的应用性、时代性和综合性。主要应包括以下几个方面：一是及时吸纳军事科技应用的前沿知识和最新成果，收集近年来部队建设的实践经验和教训，充实信息化条件下指挥、训练与管理等内容的研究。二是突出新理论、新知识和新方法的教学，重视研讨式教学、互动式教学，要真正让任职培训学员参与到教学环节中，而不是游离在教学之外，增强他们的学习兴趣。三是进一步拓展专业以知识和技能的学习和培训，比如增加人文、社会科学、经济、政治等交叉学科、边缘学科的教学。四是围绕部队建设的重大现实和理论问题，加强针对性问题的研究与教学，比如非战争军事行动、应急支援行动等相关课题的研究。

（二）夯实教员队伍建设，适应培训任务需要

任职培训教员队伍素质的高低，直接关系到任职培训教学目标的能否实现。鉴于任职培训鲜明的指向性和实践性要求，必须进一步拓宽教员队伍的培训和使用渠道，尽快建立一支适应任职培训任务要求的，既懂理论又懂实践的具有较高综合素质能力的教员队伍。主要应做好以下几方面工作：一是完善教员知识结构。针对部队实际，尤其是外部环境的变化，及时对任职授课教员进行新理论、新思想、新知识的培训，有计划的定时组织教员深入部队代职锻炼，真正使教员能够在实践中完善知识结构，在深化学习中指导实践工作。二是整合现有的教育资源。由于教育资源的有限性，因此，应充分利用现有教育资源，整合现有人才队伍，使“好钢有在刀刃上”。三是要建立外聘专家制度。应主动聘请军内外知名专家和有深刻部队经验的部队领导到院校为教员和学员授课，尽量聘请相关专家为客座教授，通过进行教学任务、完成专题讲座、承担教学课题等形式，充分利用外部资源，弥补教员队伍的不足，同时也能吸收最新的研究成果和前沿信息，丰富教育资源。

（三）深化教学模式改革，适应培训人员需要

初级任职培训的教学模式主要是以职业化为目标，以提高学员岗位任职能力为重点。因此，只有进一步深化教学模式的改革与创新，才能充分发挥学员在教学环节中的自主性和创新性，尽力挖掘学员的潜能。主要应从以下几个方面进行加强：一是实施研讨式互动教学。教员可以通过问题导向式教学方法，在吸引学员兴趣的基础上引导学员自主学习，在课堂中教员通过学员的交流讨论辅助学员答疑，最后通过总结讲评，对重要知识点进行概括或回顾。二是实施开放作业。在作业讲解过程中，尽力催生学员的潜能，引导他们能够充分想新招、出奇谋，进而不断提升培训学员的谋划能力和创新素质。三是继续推行“小班”教学。教学班应尽力按照岗位任职需求和培训对象水平，编组班次，为提高教学效果应在跨专业、跨层次融合的基础上，继续推进“小班”教学。

（四）明确培养学员目标，适应使命任务需要

按照军队新使命任务的要求，军事任职教育应以“建设信息化军队、打赢信息化战争”为准绳，加速提升任职学员的能力素质，着眼深化新时期军事斗争准备的展开和履行完成多样化使命任务的特殊要求，制定任职培训学员的培养目标。具体来说应以部队实现需求为重心，主动服务于部队建设，按照“提高岗位任职能力、增强综合素质”的原则，进一步优化任职培训类院校的教育教学资源，丰富和完善教育教学的知识结构，从而真正锻炼和提高培训学员的组织、指挥、协调、控制和创新能力，为军队信息化发展建设储备充实的人才力量。

参考文献：

[1]赵专运.对加强参谋人员在职学习训练的认识[J].陆军学术，2008（4）

任职培训篇5

本人2017年度根据学校的分工，任培训部副主任，协助主任分管培训部内部事务。回首本年度的工作，我感觉是在紧张匆忙中度过的，虽繁杂却充实。虽然培训工作涉及面较广，头绪较多，但在主管书记的正确引领下，在主任的指导下，在全体培训部工作人员的热情支持和帮助下，较为圆满的完成了本职工作。现对自己一年来的工作加以梳理和反思，力求在总结中发现不足，在反思中找差距。现汇报如下：

一、思想政治方面

一年来，本人能积极参加学校党委组织的政治学习，自觉遵守法律法规、社会公德和教师行为规范，平时主动关心时政，认真学习报告精神、《党章》修正案及系列讲话精神，严格要求自己。能牢固树立为培训学员服务的思想。注重自身廉洁，公私分明，自觉遵守廉洁自律的有关规定。尽力做到和同事和睦相处，顾全大局。能虚心听取接受领导和同事的意见和建议。

二、加强学习，不断提高自身素质

在培训工作不断日新月异的今天，只有不断加强学习、牢固树立终身学习的理念才能适应自己分管工作的需要，才能更好地指导、解决在日常工作中碰到的各种问题。尤其今年建筑业工人培训工作面临重新洗牌，培训工作竞争日益加大，怎样拓展培训业务范围，把培训工作做精做强成为当务之急。随着国家扶贫攻坚进入决胜阶段，扶贫创业致富带头人培训也面临新的机遇和挑战，这也要求我们开拓思路，不断适应社会需求，把扶贫培训推向新的高度。另外，在学校领导和培训部主任共同努力下，赤峰市林业系统护林员培训选择我校为培训单位，新的领域要求全新的培训模式，这些都需要不断学习，不断适应。

三、主要工作开展情况

1、建设行业工人培训 协助主任全年完成2期普通工种培训任务，3期特种作业培训任务，共培训技术工人1742人次；5期特种作业延期复核培训共1248人次。

2、扶贫创业致富带头人培训 协助主任全年完成9期（设施蔬菜、肉牛生产、肉羊生产、果树栽培、观光农业、中草药种植技术、肉驴养殖技术等）共457人次扶贫创业致富带头人培训工作。

3、护林员培训协助主任全年完成两期406人次护林员培训任务。

4、项目申报材料组织工作 参与组织赤峰市就业技能定点培训机构的申报工作、内蒙古自治区建筑工人职业培训工作机构的申报工作、部级高技能人才培养基地建设项目的申报工作和高级技工学校的申报工作。

5、协助主任承办赤峰市第四届建设行业职工职业技能大赛。

6、其他工作 完成学校领导交办的其他工作。

四、廉洁自律，以身作则，自觉履行党风廉政建设责任制

一年来，我认真履职，自觉履行党风廉政建设责任制要求，严格遵守《廉政准则》，慎微慎独，以身作则，不断提高拒腐防变能力。生活上始终坚持勤俭朴素的生活作风，保持健康的生活情趣，廉洁自律。对照《廉政准则》自查，没有利用职务上的便利谋取不当利益，没有铺张浪费，讲排场比阔气的现象。

五、工作中存在的问题和不足

回顾本人一年来各方面的工作情况，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点和问题，主要有：

1、工作开拓意识不够，不敢放手大胆工作，工作水平和能力有待进一步提高。

2、看问题站的角度还不是很全面，视野还不开阔，对全局性、前瞻性、创新性问题认识不高。

3、处理问题缺乏灵活性，个性比较内向软弱，对矛盾的化解缺乏刚柔并济。

任职培训篇6

在这里，我首先想和大家一起分享一首小诗。

虽然我展开双臂，

也绝不能飞上天空，

会飞的小鸟却不能像我，

在大地上奔跑。

虽然我晃动身体，

也不会发出美妙声音，

会响的铃却不能像我，

会唱许多歌谣。

铃和小鸟，还有我，

大家不同，大家都好。

说到坚守与热爱，在这里我不得不提起三个发生在我身边的真实案例。

____街道热心公益事业的居民代表孟祥贤。她离休后自制展板1000多块，她的足迹遍布城镇、乡村和全区的个个中小学校，她先后给10万多人次进行义务普法宣传。她曾被评为首都十大公德人物。

____街道黄村西里社区居委会主任王黎。她连续三届区人大代表，工作中，她身先士卒，锐意创新，她积极引导居民自制。在我区社区中首创了社区参议会，社区党建服务联盟、民情日记等创新工作。在她的带领下，一跃将一个老旧落后社区带进了____优秀社区行列。她所辖社区先后被评为____市和谐社区、____市平安社区、____市精神文明社区、____市最美街巷等殊荣。

____街道社保所公务员____。华他十几年如一日，工作兢兢业业，踏实认真。每天早来晚走，双休日加班从不声张更不抱怨。对待每位办事居民和蔼周到，不是亲人胜似亲人。更难能可贵是，在他负责离退休人员养老金和医药费报销期间，从论几万到几十万元，单据几千张。每次到上级部门报帐，凡是经过他手整理的票据，无一差错。而且十几年如一日，因此，上级部门常说，只要是他的单据，皆可免检。因此，他被我区社保部门戏称为免检产品。

他们来自不同的地方，他们有着不同的身份，从事着不同的工作，但他们都在为新区的发展做着贡献。他们不同，他们都好。

同学们，他们尚且如此，那么我们呢？怎样才能做一名合格的领导干部，现在，我就用大家不同，大家都好来谈谈我的感悟。

首先，我们应该以他们为榜样；不为名利，不求回报，真心实意地为居民做实事，做好事，让居民喜欢我们，让领导信任我们！让不同的我们达到都好的效果。我想，这也是组织部门组织此次培训的最淳朴的初衷吧！

大家不同、大家都好，是一种胸怀。是一种尊重人才，尊重差异，尊重个性的胸怀。林书记常说，领导干部要大气、大度、大方。我们是处级干部，今后要与各种各样的人打交道。别人不完美，我们也不完美，欣赏别人的长处，宽容他人的短处，既是做人之道，也是为官之道。当我们学会欣赏、赞美和包容的时候，我们的素质和境界就提高了。

大家不同、大家都好，是一种责任。作为一名领导者，不论正职还是副职，永远不应是一个人在战斗！我们有责任搭建平台，营造环境，带动、培养、锻炼我们的团队里的每一个人，并让他们在自己的岗位上发挥作用，当更多人的由衷地表扬、感谢____华的时候，我在欣喜、安慰的同时，更多是惭愧和反思，我们综合行政服务大厅共有15个窗口，是____华做的太好呢？还是我们其他窗口的服务还不到位呢？见贤思齐，见不贤而自省！共勉吧！。一枝独秀不是春，百花齐放春满园！

大家不同、大家都好，又是一种智慧。此时此刻，也许有人会问我，大家的确不同，但，大家真的都好吗？我的回答是肯定的：每个人都有好的一面。这就需要我们运用我们的智慧，擦亮我们的慧眼，知人善用，用人之长，扬长避短。相信，一切都在智者的掌控之中。

大家不同、大家都好，更是一种担当。作为领导干部，我们要勇担责任，勇挑重担。要有逢山开路、遇水搭桥，敢于冲锋陷阵，敢于担当的奉献精神。

大家不同，大家都好。还是一种团队精神，一种美好的愿景，一种向真、向善、向美的期许和期待。同学们，当前，新区正处在一体化、高端化、国际化的良好发展态势下，机遇与挑战同在，困难与压力并存。在此，我愿携手不同的你们，共同描绘新区的美好蓝图。

任职培训篇7

20XX-20XX年，我担任培训中心副主任。3年来，在中心的正确领导下，我按照中心的工作精神和工作部署，结合自身岗位职责，积极协助中心主任，刻苦勤奋、认真努力工作，完成全部工作任务，取得良好成绩。下面，根据上级领导的安排和要求，就自己3年来的工作情况向领导和同志们做如下汇报，如有不当，请批评指正：

一、认真学习，提高思想道德品质（德）

我认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等党的理论，认真学习十、十八届三中全会和系列重要讲话精神，认真学习中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观及中心的工作精神和工作纪律，加强思想情操、职业道德、社会公德和个人品德建设，保持政治上的清醒和坚定，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，服从领导，团结同志，始终坚持敬业之德、求真之德、实干之德、创新之德，立足本职岗位，认真努力工作。我是培训中心副主任，严格要求自己遵纪守法，依法办事，依规工作，无违纪违规情况，树立自身良好形象，做到三个正确对待：一是正确对待工作，要充分履行工作职责，做到尽心尽责、兢兢业业工作，努力完成工作任务，取得良好工作成绩。二是正确对待利益，我坚持正确的利益观，没有把物质利益看得太重，保持一颗平常心，不见利忘义，不见富思迁，经得起利益的诱惑，杜绝一切不正之风和腐败行为。三是正确对待自己，我对自己高标准、严要求，严格遵守中央八项规定和廉洁从业规定，做到“自省、自警、自励”，“慎独、慎微、慎欲”，做一名道德高尚、清正廉洁、深受群众拥护的清廉干部。

二、刻苦钻研，提高业务工作技能（能）

我是协助中心主任负责全区生产经营单位主要负责人、安全主任及安全管理人员的安全生产知识培训、再培训工作，需要掌握国家相关法律法规、政策方针和业务工作技能，才能做好工作，提高培训工作效率，保证培训工作质量。为此，我牢记“我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。”的指示，以政治上高标准、思想上高境界、业务上高水平、工作上高成效为目标，树立终身学习的理念，端正学习态度，讲求学习实效，在学习中工作，在工作中学习，做到学以立德、学以增智、学以长才，把自己打造成学习型干部。平时除经常学习国家法律法规和业务工作知识，钻研相关业务问题外，我做到虚心好学，不耻下问，凡是自己不了解或不懂的问题，认真向领导和同事们请教，以此提高自己的业务能力，适应培训工作发展的需要。通过认真学习，刻苦钻研，我切实提高了自身业务素质，掌握做好培训工作必备的业务技能，具有从事培训工作的岗位能力，能够全面做好培训工作，促进培训中心各项工作发展。

三、勤奋工作，全面完成工作任务（勤）

我所从事的培训工作涉及面比较广，具体事务比较琐碎繁杂，要制定培训方案，制定培训费用预算，审议教学教案，选定授课老师，对培训过程中的培训质量进行跟踪，还要做好财务结算报帐等相关工作。我深刻知道自己所从事的工作都与培训中心的整体工作紧密相关，事关培训工作的效率和质量，事关培训中心的形象和声誉。为此，我忠实履行自己的工作职责，全面执行培训中心的工作精神和决策部署，刻苦勤奋，尽心尽职工作，践行“我的岗位我负责、我在岗位您放心”，全面做好工作，促进培训中心各项工作发展。我具有勤业务实精神，做到脚踏实地、勤奋努力工作，不敷衍塞责，不做表面文章，增强岗位责任心，勇于承担责任，认真做好每一件工作，3年来始终坚持早上班、晚下班，从未请过一天病事假，为培训工作需要，经常加班加点，放弃节假日休息。我讲究工作成果，按时正确、保质保量完成各项培训工作任务，做到日清月结，努力实现工作的高效。我强化时间观念和效率意识，坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习，做到人在岗位一分钟，辛勤工作60秒，抓紧时机、加快节奏、提高效率和工作进度，促进工作提速增效。2012年“千家”重点行业安全管理人员是组织外出封闭脱产培训，我负责学员的起居饮食等生活后勤保障，培训期间遇到很多困难和问题，还要担心学员的安全。我谨小慎微，日夜操劳工作，终于解决了这些困难和问题，虽然自己很疲劳，但能保证学员的安全，保证培训任务顺利完成，感到十分欣慰。

四、求真务实，取得良好工作成绩（绩）

3年来，我求真务实、认真努力工作，完成全部培训工作任务，取得良好成绩，为全区各企业单位提高安全生产意识、增强安全生产技能，做到遵章守纪操作，排查整改安全生产隐患，实现安全生产，降低安全事故发生率，切实维护国家财产和人民群众生命安全，作出自己的应有努力和贡献。

一是2011年培训万家企业负责人9583人、重点行业安全主任664人、重点行业负责人402人，使这些企业负责人、重点行业负责人和安全主任能够掌握国家安全生产的法律法规，明确安全生产的重要意义，切实负起自己的责任，抓好安全生产工作，奠定企业单位的安全基础，促进企业单位安全发展。

二是2012年培训生产经营单位主要负责人10490人，重点行业安全主任再培训1117人，电工再培训5148人，培训重点班组长1761人，培训危化企业人员2053人。2012年的培训工作，除培训生产经营单位主要负责人、电工和危化企业人员外，重点是培训千家重点行业安全主任，通过组织外出封闭脱产培训，使重点行业安全主任能够静下心来，集中时间、集中精力学习，有效提高重点行业安全主任的理论水平和业务素质，能够全面抓好安全生产工作，确保不发生安全事故，切实维护企业财产和员工生命安全，促进企业平安发展。

三是2013年完成安全巡查员培训9期726人，培训重点行业企业负责人2971人，重点行业安全主任再培训1014人。2013年培训工作的亮点在于培训安全巡查员，鉴于以往安全事故的发生，大多是忽视安全巡查，以致存在的违章操作和安全隐患等没有得到及时发现，没能采取有效措施加以整改。通过培训安全巡查员，使安全巡查员懂得安全巡查工作的重要意义，懂得安全巡查工作是安全生产的保护神，一定要充分履行职责，认真严肃开展安全巡查工作，毫不留情指出违章操作和安全隐患，督促整改，切实做到安全生产，防范各类安全事故发生。

五、存在的不足问题

1、学习有所欠缺。我虽然重视学习，但有时工作忙，放松了学习，没有学深学透，学习的深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够，通过学习指导实践不够。

2、大局意识不够。我对自己份内的工作能够尽心尽力，但对不属于自己份内的其他工作关心不够，工作上有一定本位思想，大局意识不够强。同时与企业单位的联系、沟通还不够紧密，有时了解情况不够全面，征求意见听取建议少。

3、创新意识不强。我能够认真负责按照培训中心意见做好工作，完成任务，但是创新意识不强，没有用新思维、新方法、新举措去做培训工作，一定程度影响了培训工作的进一步发展。

六、今后工作的展望

1、勤奋学习，提高思想认识。我要认真勤奋学习，学好科学文化与业务知识，提高工作本领，争做学习型干部，切实做好各项培训工作。

2、勤政勤业，认真努力工作。我要勤政勤业、刻苦努力工作，探索培训工作的新思路和新方法，正确领会和掌握培训中心的工作精神，按照培训中心要求全面做好培训工作，提高工作效率和工作质量，争取有更大的工作业绩。

任职培训篇8

关键词：高职院校；班主任；职业指导培训

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0099-01

据教育部统计，2012年全国应届高校毕业生已到达680万人，再创历史新高。面对如此严峻的就业形势，我们高职院校该如何应对，是一个值得深入探讨和研究的课题。笔者通过对职业教育和班主任工作的综合思考，认为开展高职院校班主任的职业指导业务培训，不仅有利于缓和日益突出的就业矛盾，而且是发展高职教育特色的一条新路。

一、高职院校开展班主任职业指导培训的必要性

1.高职院校加强职业指导工作势在必行

高职院校学生是我国现代化建设事业的重要后备力量，他们不仅应具备良好的思想政治素质、扎实的文化知识和职业技能，而且应具备较强的职业意识、创新意识和适应职业变化的能力，树立正确的职业理想和就业观，养成良好的职业道德行为习惯。加强高职院校的职业指导是经济社会发展对全面提高高职院校学生素质的客观要求，是职业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要，是职业教育实现自我完善和可持续发展的需要，也是增强高职院校德育工作针对性、实效性和时代感的重要途径。

2.职业指导业务能力已成为高职院校班主任工作的内在要求

班主任工作是学校教育的重要环节之一，是学校教育工作中的排头兵，对班级学生思想、文化等全面素质的提高，起着极为重要的作用。因此要提高学校教育的整体水平，很重要的一环就是要建设好一支班主任队伍，不断提高班主任的素质和业务能力。而以职业教育为根本的高职院校，对职业指导内容的必然要求，同样要求在班主任工作一环中得到体现，没有一定职业指导业务水平的班主任将越来越不能适应高职院校的要求。

从目前班主任的现状来看，首先班主任队伍参差不齐，能力差别大。班主任一般是从各个不同的教学或行政部门中挑选出来，他们或者毕业不久，精力旺盛，但经验不足，或者仅专业教学经验，即使已有过班主任经历的再次担任，其工作经验也多为一些做学生班级的管理者和学生教育生活的指导者的经验，缺乏职业指导的水平，完全难以达到专职的更不用说专家的高度。

其次，班主任缺乏职业指导岗前培训，目前高职院校在新教师上岗前都会组织培训，而对要担任班主任的人员缺少相应的培训内容，每个班主任都是摸着石头过河，工作往往更多地依赖与自己的领悟能力。

第三，一个优秀的教师不一定是优秀的班主任，但一个优秀的班主任必须是一个优秀的教师，有些班主任由于岗位限制没有授课，不能算是真正意义上的教师，这不仅丧失了班主任与班级同学接触的一个最佳机会，而且也减弱了班主任在学院教学目的的实现和教育任务的完成重要作用。

最后，随着高校就业形势的日益严峻，各大院校都积极开展就业工作，其中最主要的一个抓手就是班主任工作，无形中就业重担压在了班主任特别是毕业班班主任的肩上，事先没有专门的业务培训，缺乏职业指导的专业技术和知识，到头只有透支几年来班主任和学生辛苦积累的师生情谊和在学生中的威严，把压力硬生生押给无辜的毕业生，而且多半缺乏科学的方法指导，长此以往，不仅学校就业压力得不到根本解决，也影响了班主任在学生中的良好形象，从而降低了学生对学校的认同感，最后负面效果不言而喻，对学院的长远发展将非常不利。

3.对班主任开展职业指导业务培训还是为高职院校开展职业指导课程培养中坚队伍

为应对严峻的毕业生就业形势，以及高校教育普遍存在的现状，教育部出台政策要求高等学校专门开设职业指导课程，如果开设职业生涯规划、创新创业、就业指导等课程，由怎样一支队伍来担任这类课的教学任务？班主任们应该是最理想的人选。

职业指导主要任务是，提供职业咨询，开发职业潜力；引导树立正确的就业观念和用人观念；指导设计职业生涯；提高求职和招聘用人技巧，利用职业指导技术帮助学生了解自我，了解职业，以更加理智的态度去择业等等。这些内容在班主任以往管理工作，其实都可以开展，只是苦于没有得到专业内容的培训和课时安排提供的良好平台。

二、可能存在的其他问题

1.由于班主任来自各个不同部门，都有本部门的工作要做，如何组织班主任进行职业指导业务培训有一定的难度。如果有条件，高职院校内成立职业指导培训机构，该机构不仅可以组织校内老师进行业务培训和提升，此外还可利用培训资源发挥服务社会功能，接纳社会人员报名参加培训。

2.由于国内高校普遍存在重专业的学科教育，轻做人的素质教育，反映在高职院校内，往往重专业技能课程建设，轻学生职业素质培养，所有的就业指导常常是针对毕业生面临找工作时一些技巧的学习，而欠缺职业指导对大学生入校后便开始生涯规划的教育。还一些高职院校以专业教育代替职业教育的情况也常有发生。