影视欣赏范文

影视欣赏篇1

关键词: 电影 电视 音乐欣赏

电影电视剧是视听的综合艺术,所谓的视就是眼睛所看到的电影电视剧上所呈现出来的画面,所谓的听就是耳朵所听到的电影电视中发出的声音。电影电视剧中的声音主要包括对白、音乐、音响效果这三个部分。中国论文联盟

既然音乐在电影电视剧中扮演着重要的角色,那么电影电视剧音乐该以什么样的条件来吸引人们的注意呢?有的人说,听不见的音乐是最好的电影电视剧音乐。这句话,从某种角度来说是有道理的。对于普通的观众来说,不论是电影音乐还是电视剧音乐都不能脱离剧情来独自欣赏。电影电视剧剧情以其绚丽多彩的内容、跌宕起伏的故事情节吸引着观众的注意力,而音乐则在不知不觉当中影响着我们。剧情需要音乐来增强它的主观性,而音乐只有通过剧情才能显示其潜在的力量,也才能够成为当之无愧的电影电视剧音乐。同时,剧情和音乐在展示它们的艺术魅力的时候,都是需要时间的流程,给它们的结合提供了客观的基础和条件。剧情显示的故事情节、人物复杂的内心世界等都是需要经过时间才能展示的;音乐同样也是时间的艺术,它的旋律的进行、节奏的变化和声音的展开也都是要通过时间才能得以表达的。

一

由于音乐在电影电视剧中的作用是各不相同的,所以也会引发我们不同的欣赏方式。这些欣赏的方式最主要有几下几种:

首先是融合式。当音乐与剧中的人物情绪的发展完全配合默契的时候,我们就会被剧情的感染力所吸引,与人物的情感共起伏,音乐与剧情完全融合在一起,以至于我们忘了音乐的存在。这种“听不到”的音乐,应该说是最理想的效果,它其实不不是真的听不到,而是我们完全“听”进情节中去了。比如电影《魂断蓝桥》中,玛拉在酒店等待与未来的婆婆见面,忽然间她在报纸上看到未婚夫阵亡的消失,顿时如晴天霹雳,一下子昏厥了过去。在这个剧情中,编导精心设计,巧妙地使用了古典芭蕾剧《天鹅湖》音乐中恶魔袭击天鹅那一段。此时铺天盖地而来的粗暴音乐,既准确地描绘了玛拉受到强烈刺激后的心理状态,也跟玛拉的芭蕾舞演员的身份相契合。很明显在剧情的发展中,音乐与人物的情绪是完全融合在一起的,我们也仿佛沉浸在玛拉的悲痛之中。再比如:张艺谋导演的《菊豆》中,有这样一个段落:年轻貌美的女主人公菊豆,在其丈夫杨掌柜的待之下,被折磨得遍体鳞伤。她在洗澡擦拭自己身体的时候,痛苦地向偷看她的杨天青展示自己浑身的伤痕,此时音乐非常低沉,非常凄凉,这段由古老乐器埙吹奏出来的曲调,宛如一个人在偷偷哭泣,音乐与剧情的融合,准确地展示了菊豆内心难言的痛苦。

其次是对立式。在某些电影电视剧中,导演处于特定的目的有意识地使音乐与剧情人物的情绪、状态呈现出某种对抗性,以此来产生剧情所没有的新的内涵。简单说来,剧情可能是悲哀的,但是音乐确是欢快的;或者剧情是令人欢欣鼓舞的但是音乐确实让人感到压抑的。比如苏联普多夫金导演的电影《逃兵》,影片末尾的剧情展示的是工人游行罢工的场面,游行队伍曾经受到反动警察的冲击一度处于低潮之中,最后工人再次团结起来,重新把斗争推向了胜利。这段影片的音乐并没有随工人斗争的高潮或低谷而有所变化,而是始终的激情昂扬,表现了工人势不可挡的气势。再比如中国导演黄健中的《良家妇女》。该剧描述了黔北山区世代流行的小丈夫、大媳妇的婚姻制度下妇女的悲惨命运。剧中有这样的一个剧情:18岁的姑娘杏仙出嫁了,在吹吹打打的乐器的敲打声中,新娘子坐的花轿顺着小山坳的小路,向易家寨缓缓行去……花轿抬到易家寨,在噼噼啪啪的鞭炮声和乡民们的欢声笑语中,杏仙和她的小丈夫拜堂成婚。成婚本是件令人感到快乐的事情,但是导演隐去了唢呐、锣鼓奏出的欢快声,代之以近似哭泣的歌声,剧情与音乐产生了极大的反差,剧情与音乐一喜一悲,有力地揭示了封建婚姻陋习对妇女命运的摧残。

还有一种是平行式。在有些电影电视剧当中,剧情发展与音乐是相对平行的关系。哲理性的主题音乐常常能够产生剧情与音乐平行的效果。比如影片《杀手莱昂》的片尾,莱昂与缉毒人员进行枪战的那场战斗中,画面呈现的是激烈的交火,而同时出现的音乐则表现出人类善良的本性,二者相互平行。再比如《与狼共舞》,影片剧情中最壮观的是围猎水牛的场面。

最后还有一种是契合式。在剧情的发展中,会出现环境音乐,或者出现烘托情节发展所需要的音乐。这种音乐由于与剧情中的情节和剧情人物有一定的间隔,使观众能“听到”音乐,但这中音乐同样需要与剧情一起来欣赏。只是这种音乐和剧情联系在一起,它们只是契合一个审美层面中接受而已。与现实生活中的环境音乐如餐馆、咖啡厅的音乐相比,现实中的环境音乐只是或有或无地点缀着一种优雅的气氛,而在电影电视剧中则有更多的内涵。比如《唐明皇》中中秋之夜街市上热闹的乐声却与人物的心情相关,能够体现人物的性格,都是烘托气氛,但是在电视剧中它有了更丰厚的内涵。《勇敢的心》中,两军对峙,在紧张的烘托战场气氛中,苏格兰优美的风笛音乐音调不时的出现,暗示了苏格兰英勇不屈的民族精神,这里的音乐也是营造环境氛围的,但是比单纯的衬托氛围又多了一层深意。

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二

电影电视剧音乐的审美欣赏离不开电影电视剧、电影电视剧音乐和欣赏者所建立的审美主客体关系,这三者之间是相互依存的关系。从审美的角度来说,电影电视剧本身是进行电影电视剧音乐审美不可或缺的一环,如果没有电影电视剧的介入,也就不可能产生电影电视剧音乐的欣赏。既然电影电视剧是电影电视剧音乐欣赏过程中不可缺少的一环,它们三者之间就是应该是三位一体的互动的关系。比如,在电影电视剧中会经常出现烘托人物关系的抒情性背景音乐,这些音乐出现的时候往往是情节把人与人关系演进到一定程度的时候,然后用抒情性背景进行渲染。但是这种手法实际上产生的效果却可以有很大的差别。究其原因不在于音乐写得如何,而在于剧情揭示人物和生活的真实程度如何和深度如何。如果剧情中人物表现真实深刻那么音乐的烘托就能起到很好的效果,反之就不行了,效果相距甚远。中国论文联盟

12集电视连续剧《小镇》中有一个场景很感人。小镇上的两个领导——党委书记和副书记从小一起长大,但两个人在个性、观念和办事方法上都有很大的差别,在许多事情上发生了误会,产生了冲突。在第10集中,双方都从冲突中认识到了对方的好意。当副书记的父亲在给儿子讲如何当好地二把手的五条经验的时候,书记刚好过来了,听到了这场有趣的对话,顺势消解了两个人的矛盾。当书记把手放到副书记的手里的时候音乐响起来了,副书记也把手放到书记手里。因为这两个人的品质和人格在电视剧前面情节的展示中已经给我们留下了很深刻的印象了,观众也有了期待看到他们两和解局面,在这样的前提下,当音乐响起来的时候,成为人们心中感受的外化。如果在此前电视剧人物塑造不是那么成功,音乐是不可能起到强烈感染力的效果的。

总之,电影电视剧音乐的欣赏,欣赏者要对剧情良好的把握,又要用心去领会音乐在具体场景中的具体作用。电影电视剧音乐审美欣赏中这三个方面缺一不可,相互牵制又相互影响。

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参考文献:

[1] 彼得·拉森著.《电影音乐》[m].山东画报出版社.2009.

[2] 皮埃尔·贝托米厄.《电影音乐赏析》[m].文化艺术出版社.2005.

[3] 李俊梅.《电视剧音乐艺术》[m].中国传媒出版社.2006.

(何团喜:廊坊师范学院音乐学院,讲师。研究方向:声乐教学与合唱指挥工作。)

影视欣赏篇2

［关键词］ 影视音乐；音乐欣赏；艺术魅力；审美需求

影视音乐是伴随着影视作品的丰富不断完善和发展的，影视音乐的欣赏是同影片的故事情节相联系的，融合了人物声音、音响效果并配合画面，这些元素相互交织，因此也具有深刻性和系统性，适当的音乐配合着合理的故事情节，影视人物的性格、故事情节的曲折变化以及背景的烘托都能够借助影视音乐表现出来。影视音乐的美学特质还表现在触动人的感官，让人的内心产生愉悦的感觉，成为诠释影视作品的一个很好的部分或者说是不可或缺的因素。要想感受到影视音乐的美学特质还是需要观众发挥主观的能动性进行认知的。

一、影视音乐欣赏艺术魅力的产生

（一）影视音乐的主客体必须存在是前提

影视音乐欣赏必须要有主客体的同时存在，主体就是作为欣赏者的个人，客体就是影视作品本身，因为想要了解影视音乐欣赏的艺术魅力的产生就要首先从这个最基本的问题说起。第一，作为欣赏主体的个人，要具备一定的欣赏能力。平时人们欣赏音乐就是去欣赏这首歌曲的曲调和感彩，而影视音乐则是建立在一定的影视基础之上的，想弄明白这个音乐就要了解这个影视作品，这取决于欣赏者对影视作品的感悟水平。例如，对于《葬心》，不同的欣赏主体会有不同的理解，有人认为这首曲子远离当今社会的主题，不能够集中很多现代人的注意力了，但是如果了解到阮玲玉这个人的故事之后欣赏主体之间就能够产生部分共鸣。第二，作为欣赏客体的影视音乐，它在创作过程中受到了影视剧的影响，初衷在于反映影视剧的感情基调甚至是故事情节的起伏变化。例如，《深海》这首歌曲让人看到了《潜伏》中女主角站在山顶上的豪情，正是因为这首歌曲的基调符合了当时的剧情发展，也就更多地被人们记起，也潜移默化地使欣赏主体对整部剧作产生了浓烈的好感。可以这样说，欣赏主体依赖于影视剧，主体和客体的完美契合才能够发挥出影视音乐的最大艺术魅力。

（二）影视音乐与影视作品的不可分割性是保证

影视剧作和影视音乐的不可分割性是达到欣赏效果的最重要的因素，与单纯音乐的独立性不同，影视音乐要紧紧依靠影视作品，剧作中的画面、人物、音响等能够完美对应，这些因素的相互融合才能表达出电影的明确的意义。在影视音乐的欣赏过程中，要能够把握到整部影视作品的故事情节以及内涵，通过音乐的烘托明确影视作品以及影视音乐的艺术魅力，不能够忽略影视音乐去理解影视作品，更不能忽略影视作品去谈影视音乐，这种相互割裂的现象不利于欣赏主体去把握影视音乐的艺术魅力。因此说影视音乐和影视作品的不可分割性是欣赏主体体会艺术魅力的保证。

（三）影视音乐作品的亲和力和表现力是进行音乐欣赏的推动因素

影视音乐之所以受到很多人的欢迎，除了影视音乐与普通音乐的共性，还有很强的亲和力、丰富性。影视音乐是以影视作品为基础而创作的或者安排的，在影视剧作中的作用是丰富多彩的，可以烘托渲染剧情、引导欣赏者、活跃画面等。除此之外，影视音乐的形式也是丰富多样的，可以作为主题曲、插曲、伴奏曲等形式出现。影视剧的音乐以不同的方式存在，并起着不同的作用，主题曲可以交代人物的性格以及生活，人们能够很清晰地了解到剧中大概发生了什么样的故事，就能够第一时间决定出是否观看影视剧。能够用多种多样的形式表现剧情、人物心理、事情发生的环境等，这能够及时帮助欣赏主体进行选择，歌曲的亲和力也能够帮助欣赏主体去记忆。因此说影视音乐的亲和性是欣赏主体进行剧作欣赏的一个推动因素。

二、影视音乐欣赏的审美特质

（一）用音乐来烘托气氛

影视音乐最基本的审美特质就是来营造适合剧情的氛围，不同的情节发生需要不同的音乐与之配合。故事情节的开展除了借助道具、对白、表演、环境等，还有一个很重要的就是音乐，如果缺乏了音乐，影视作品就会显得死气沉沉，在无声电影中，没有声音但是保证了音乐的存在，可见音乐对于影视作品是很有必要的。在一些影视作品中不难发现，在剧情紧张的时候会用鼓、钢琴等表现紧张的氛围，出现散步消遣的场景时会用小调来表现，音乐也会变得舒缓，表现恬淡闲适的感觉。如果这两者互换，就使欣赏主体难以接受了，更谈不上艺术魅力。在张艺谋导演的《红高粱》中，尘土飞扬的黄土高原上一片黄土营造出的荒凉单调的感觉，出现了一顶红色的轿子，按照当地的风俗迎娶九儿，背景的音乐就是嘹亮的唢呐、节奏鲜明的小镲，黄土汉子特有的豪放，陕北鼓乐的激昂豪爽表现得淋漓尽致，使观众沉浸在欢天喜地迎娶新娘的环境氛围中，好像是身临其境。

（二）通过影视音乐勾勒人物的性格特质

音乐是人类很伟大的创作，可以通过节奏的变化揭示人物的性格，表现人物的心理变化等，就像是人物的旁白，用优美的音乐代替无声的心理活动。在一些影视作品中如果人物是开心的，音乐也会是充满着滑稽的色彩。很典型的就是《憨豆先生》，一颦一笑一个动作都是诙谐幽默的，音乐刻画出了一个很可爱的滑稽的憨豆先生，当欣赏者听到这些音乐的时候心情往往也会随着这个可爱的憨豆一块大笑。再者如果人物是压抑的，音乐也会是压抑沉重的。例如，在《大红灯笼高高挂》中的四太太颂莲，在这个人物出场占据主要戏份的时候，音乐就会是很哀伤沉重的，仿佛是颂莲声声叹息，抱怨命运的不公，想要冲破束缚换取自由，却没有任何的入口。如果人物是充满着感情的，就像是一些亲情剧中的音乐，为了表现剧中人物的孝顺抑或是对姊妹的关爱，这些调子往往很悠长深厚，极力倾诉深厚的情感。可见影视音乐对于塑造人物性格是很有帮助的，可以达到事半功倍的效果。

（三）影视音乐的一个重要的作用就是深化主题思想

影视音乐的艺术魅力在很大程度上在于主题的深刻性，一首好的主题歌的歌词曲调会很快被更多的人记住，能够抓住欣赏者的注意力，使欣赏者与剧中的故事情节、主题思想产生共鸣。在一些历史剧中，歌词和曲调往往会很恢弘，展现天子王朝的气概。例如，《康熙王朝》的主题曲《向天再借五百年》，“我站在风口浪尖紧握住日月旋转，愿烟火人间安得太平美满，我真的还想再活五百年”，韩磊浑厚的音色加上霸气十足的歌词，配上有冲击力的乐器组合，展现出康熙皇帝的丰功伟绩，展现一代帝王的魄力，一个王朝宏大的气魄，通过影视音乐深化了主题思想，让人久久不能忘怀。

（四）影视音乐还起着承接剧情的作用

在加强影视作品完整性方面影视音乐发挥了不可替代的作用，不仅是影视作品的一个组成部分，而且在推动剧情发展方面也发挥着很大的作用。音乐对观众的影响是很大的，能够在第一时间捕捉到剧情的紧张或者舒缓平淡。如果影视作品中少了音乐的配合，就会显得毫无生气，作为欣赏主体的观众的反应也会慢半拍。在影片《时光倒流七十年》中，细节处理被现在的很多编剧津津乐道，这些细节中很重要的一部分就是作为影视音乐的《帕格尼尼主题狂想曲》，作为影片的主旋律，也很自然地承接着男女主人公的爱情，成为剧情发展的线索，也为剧情的发展作了自然的铺垫，让欣赏者一直沉浸在这种氛围之中。

（五）用影视音乐表现影视作品的时代背景以及环境特征

观众欣赏的是影视作品，为了更好更自然地表现故事情节不能仅仅依靠对白或者环境，作为影视剧第二语言的音乐必须在这时候发挥出最大的优势，为故事做好铺垫。在影片《勇敢的心》中，使用的乐器是具有苏格兰风情的风笛，很自然地表现了故事发生的环境，也表现了当地的民族风情，由此可见，影视音乐在交代环境和时代背景方面发挥了重要的作用，不仅仅是营造氛围，而且构成了影视作品的情节。除此之外，影视音乐还能够表明人物的身份、所在的环境等，影视音乐成为影片叙事的重要的方面，自然地表现出音乐欣赏的审美特质，展现出了艺术魅力。

三、影视音乐欣赏艺术魅力的实现

我们都知道影视音乐的欣赏是由主客体两方面决定的，缺少了任何一方面都是行不通的，因此要想把影视音乐欣赏的艺术魅力发挥到最大限度，需要从以下几个方面努力。

（一）从影视音乐作品的角度来说

首先，编剧要熟谙音乐，能够结合音乐的歌词、曲谱、器乐组合等分析判断选择适合影视作品的音乐，在合适的时间合适的故事环节中出现合适的音乐，这是最基本的要求。其次，要熟谙剧情，对剧情的信手拈来能够保证随时地补充和插入相应的音乐效果，在剧情中插入音乐需要不断地补充和改变，以更加适应剧情发展的需要。再次，影视音乐是依赖于影视作品的，作品的好坏直接影响到影视音乐，因此要对影视剧进行好的把关，不能够让不合时宜、水平较低的影视剧作品渗透进来，这不仅不能促进影视市场的发展，而且降低了人们的欣赏水平，不能感受到来自影视音乐的艺术魅力。

（二）从影视音乐的欣赏者角度来说

首先，欣赏者要在平时都积累影视的素材，在日常的生活中接触丰富多彩的影视作品，这对于开阔眼界丰富学识是很有帮助的，在欣赏的过程中要多注重影视作品中的音乐，了解音乐的感情基调和主题思想，并能够结合影视作品细细体会。其次，欣赏者不要仅仅拘泥于单独的音乐，而要结合具体的故事环境去理解音乐、感悟音乐，站在广义的角度上去分析影视音乐，了解音乐创作的背景环境等元素，将音乐载体的地位凸显出来，欣赏者要进入剧情之中，不能仅仅从外部切入，脱离了剧情去分析音乐，而是要在剧情的基础上由内而外去分析音乐，这样才能够了解到精髓所在，真正意义上称为是影视音乐欣赏。再次，要能够对构成音乐的各种音乐元素加以分析，包括乐器、曲调、歌词等，这就是在综合的基础上加以细致分析，最终的效果也是利于综合分析的。只有这样才能最大限度地感受其艺术魅力。

四、结 语

影视音乐在生活中扮演着很重要的角色，它丰富了影视艺术的表现方式，赋予了影视作品更丰富的色彩，在一定程度上揭示出影视作品更深刻的主题思想，对于丰富生活、提高生活品质是不可或缺的，但是也要注意到影视音乐的欣赏不是孤立存在的，具有系统性和深入性，音乐要与故事情节进行完美搭配，加之欣赏者具备了一定的欣赏能力才能够使欣赏主体更深刻地理解音乐，并且记住音乐，欣赏音乐的艺术魅力。

［参考文献］

［1］ 许同均．电影导演的表演艺术［M］．北京：中国电影出版社，2004．

［2］ 张爱华,赵斌,单万里.音乐的电影与电影的音乐――阿┞•米勒访谈［J］．北京电影学院学报,2004(06).

［3］ 宋金环.浅谈影视音乐的声画对应关系［J］．音乐天地,2005（09）.

［4］ 任丽君.从音乐与情感的关系谈影视作品中的音乐［J］．内蒙古艺术,2005(01).

影视欣赏篇3

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳110032）

摘要：随着时代的发展，影视欣赏课程已成为各大高校人文素质教育的重要载体之一。本文根据我国教育现状，阐明了开设本课程的必要性，并将教学实践中存在的问题一一罗列，旨在探析影视欣赏课程教学的有效途径，解决客观存在的问题，进一步完善教学内容和教学方法，最终达到提高学生影视鉴赏能力，升华人格修养的教育目的。

关键词 ：影视欣赏课程；教学实践；有效途径；高职高专

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0085—02

收稿日期：2014—03—21

作者简介：李春梅（1979— ），女，辽宁沈阳人。辽宁民族师范高等专科学校，讲师，研究方向：教育教学。

当前，影视艺术正处在一个新的发展时期，各类影视作品层出不穷，除了能够满足观众求新求变的视觉需求外，其形式及内容也是包罗万象、良莠不齐。影视欣赏课程主要讲授有关影视艺术的理论知识以及对影视艺术的鉴赏技巧和方法，结合对经典影视作品的观摩，让学生与影视艺术亲密接触，在感知其魅力的同时，逐步提高审美能力。影视欣赏作为一门崭新的课程，能够使学生在学习影视理论的同时，赏析中外经典影视作品，帮助学生养成良好的审美情趣，提高艺术鉴赏能力和人文素养，促进学生的全面发展。

一、开设影视欣赏课程的必要性

国家教育部于1985年颁布了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，要求“有条件的综合大学、师范院校中文系，应当把电影课作为重要的选修课，正式列入教学计划”。1996年，国家教委又颁发了《关于印发<关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见>的通知》，强调开设“大学影视鉴赏”等艺术课程是学校教育的重要组成部分。

电影犹如一部百科全书，包罗万象、魅力四射，是反映生活、了解历史的双面镜。随着时代的发展，电影经历了日新月异的变化，现在影视欣赏课程已成为素质教育工程中不可或缺的一部分。

二、影视欣赏课程的性质和特点

影视欣赏课程主要通过教学使学生掌握电影艺术的基础知识、基本理论，了解电影、电视的发展历史，主要的电影流派、类型、著名导演及其代表作品，使学生初步了解电影艺术的基础知识，通过欣赏中外优秀影视作品培养审美情趣，提高学生的艺术鉴赏水平和影视作品分析能力，从而养成健康的审美心理，进一步完善学生的人文素养。

通过本课程的学习，能够培养学生对影视作品的积极健康的兴趣，使学生逐渐形成正确的影视艺术审美观，了解电影、电视剧作为艺术所具有的独特品质及其发展、流变的历史，同时掌握影视评论的方法。本课程受选修课课时的限制，可根据具体情况将影视艺术类型化，亦可将“影”“视”分开讲解。如此一来，可使讲授内容相对集中，便于深入讲解，学生则可以以点带面、触类旁通。

三、影视欣赏教学实践中存在的问题

如何加强影视欣赏课程的教学建设，对学生的影视欣赏活动进行积极引导，充分发挥本课程在人文素质教育中的优势显得任重而道远。这门刚刚开设还处于起步阶段的课程，在教学实践中，有以下几个方面需要注意：

（一）课程设置

由于相关教学理论的欠缺，教师在确定该课程教学内容、教学目标时往往缺乏正确的认识，在课堂内容的把握上千差万别，甚至具有放任性，加之学生自身学习目的不明确，导致课堂变成学生的休闲娱乐场所。影视欣赏课程的开设以一学期为单位，周学时两节，共计17周完成总学时。在这短短的34学时的教学过程中，要想使学生的影视欣赏水平有一个质的飞跃，对课程内容的精心设计是至关重要的。不宜直接讲解大量的有关影视的高深理论，应将精心筛选的几部影片贯穿始终，力求使学生从影片中得到潜移默化的熏陶，从而获得积极的人生启示。

（二）教学设备

一台电脑、一个投影、一套音响，从播放效果来看，通常会是身影不清、画面模糊，有时还会因播放器的不识别而耽误教学进程。要想使影视欣赏课程顺利开展，收到事半功倍的教学效果，除了配置基本的播放设施外，还应配有供教学使用的摄像机、编辑视频的专用设备，使学生在学习过程中对影视制作也能有一个初步的认知。

（三）教师素养

教师自身缺乏相关电影理论知识，业务能力有待提高。当然，影视欣赏课程的开设还刚刚起步，想要获得更多的教学收益还有很长的路要走。课程设计要尽量深入浅出，在努力贴近学生实际能力的同时，提高学生的影视欣赏水平，将其中的正能量传递给学生。

四、提升影视欣赏教学质量的有效途径

（一）合理设计教学内容

做好课前准备工作， 精选教学内容，筛选相匹配的教学资料，便于课堂上使用。例如，在放映《美丽人生》前，让学生了解德国法西斯捕杀犹太人的历史背景，帮助学生挖掘影片的内涵和深意。对课堂所需的电影资料加以剪辑合成，可以按场景分类剪辑。在片段播放过程中，教师应掌握好暂停的时间点，尽可能不影响美感。在教学内容的安排上，遵循以经典为主、国产电影为辅的原则，不忘弘扬中国民族电影文化，促使学生关注国产电影，在培养电影爱好者的同时，陶冶爱国情操。

（二）选取恰当的教学手段

在教学中，注意培养学生独立的审美感受和鉴赏经验，通过师生互动的方法引导学生深化对作品的感受和理解。理论修养与鉴赏能力双重并进、相辅相成。利用多媒体技术，采用开放、启发式教学法，努力培养学生独立思考的能力和创新精神，鼓励学生积极阐发个人独到的见解，尽量创造活跃、宽松的课堂氛围，给学生更多言说的机会。寓教于乐，是上好影视鉴赏课的基本方法和手段，学生在生活环境、文化素养、社会环境等各方面都存在着差异，很自然地会对同一部影视作品产生不同的看法，也会产生不同的欣赏情趣。

（三）提高教师的教学能力

坚持教师的主导地位，注意发挥学生的积极性，培养学生独立欣赏与评论影视作品的能力，同时掌握影视评论的方法。要善于利用影视类刊物，积极主动地了解影视知识，关注影视动态及影评信息，为课堂积蓄可用的教学资源。其次，教师应甄别影片，筛选适合课堂的资料。精心准备，灵活教学，帮助学生理解影片的主题，为学生提供交流和发挥的良好平台。再次，教师应根据学情精选符合学生审美情趣的经典影片，传递正能量，使学生从影片中获得人生启迪，终身受益。

五、结语

电影不像一些文学作品和专著，只适合某些人群去看，它的大众性与生俱来，是我们最“熟悉”的“陌生人”。“熟悉”于电影的视觉效果和故事情节的演绎，“陌生”于电影的人性思考与社会意义，常常忽略其感染力、影响力。对学生进行影视欣赏能力的培养，已成为各大高校人文素质教育的重要手段之一，促使影视逐步走进校园，走近学生。影视欣赏课程的开设，为学生提供了良好的获取影视信息的平台，使学生能够甄别良莠不齐的影视作品，从中吸取精华，有效提高学生对影视作品的鉴赏水平。影视欣赏课程在高专教育中看似不起眼，却在潜移默化中起着不容忽视的“大作用”。身为新时期的一名教师，面对新课程更应该秉承与时俱进的教育理念，结合高专学生的实际情况，不断改进教学理念，改善教学方法，为影视欣赏课程开辟出一条适合高专学生的新思路、新途径，从而使学生逐渐成长为优秀的、具有深厚人文素养的新时期人才。

［

参考文献］

［1］卞薇.影视欣赏教学在高职院校学生人文素养培养中的应用［J］.南京工业职业技术学院学报，2011（12）.

［2］陈霞.重视影视教育，培养电影思维——高校要建立正确的影视教学观［J］.广西教育学院学报，2006（3）.

［3］峻冰.中国高等影视教育的现状及未来［J］.电影文学，2006（12）.

［4］李静.影视欣赏课程教学与学生人文素质的培养［J］.牡丹江教育学院学报，2012（6）.

影视欣赏篇4

关键词：影视 手段 应用 文学欣赏 课程教学

一、影视教学手段应用于文学作品教学的优势

1.影视形象直观反映出文学作品内容

文学作品是高度抽象化的和概念性的艺术品，对于文学作品尤其是文学作品中所体现出来的形象、事件、背景都需要阅读者自身具备一定的认知水平，在接受的过程中，阅读者利用自己已经存在的概念和形象知识体系，将文学作品中需要被接受的部分转化为自我的理解。“一千个读者，就有一千个汉姆雷特”，个体所具有的个性特征，决定了在每个学生的思维中，所产生的形象具有千差万别。也正是因为这个原因，真正在课堂讲授中，教师很难通过自己的语言描述，将文学作品所有需要表达出来的东西，在短时间内形象展示出来。影视作品恰好能够弥补文学课程教材过于抽象化的缺点。在所有的形象表达方式中，视像化是最直观的。人物、情节、背景都能够在视觉展示中被直观地得到体现。

2.影视表现手段更加符合学生的接受心理

从心理学的角度上来看，学生对于信息的接受过程是复杂的，首先是感官的刺激，引发学生神经的兴奋，刺激大脑皮层，最后引发记忆。感官刺激越强烈，所引发的刺激越强烈。相比于纯粹的文字，影视作品是行、事、图、文的有机结合，极具有动态感地以立体地方式展现出来。多样化的展现方式，能够最大限度刺激学生的大脑皮层，结合课堂讲解与文字的原典阅读，真正实现了多媒体的教学方式，也更容易为学生所接受，更有助于学科知识对学生大脑皮层的刺激，形成知识的积累和沉淀。

二、影视教学在文学课程讲授中的作用

1.引境，引发学生探究精神

长期以来，学生对文学欣赏课程兴趣普遍不高，这种现象也是几乎全国各大高校文学教学中存在的普遍难题，归根到底，其原因还是在于学生总是觉得教师的口头讲授“枯燥、干巴”，毫无兴趣感。文学作品的理解，是由语境的，对语境的理解则又是建立在情境之上。例如鲁迅的《呐喊》，没有历史情境的直观感受，单凭教师口头讲述中国旧社会的苦难，很难让成长于消费和娱乐媒介生态中的年青一代获得深厚的切身体验。但是采用影视教学手段，用一些带有历史记录场景的电影例如《甲午风云》来展示给学生看，侵略者在中国的种种暴行、中国农民生活的艰难和残酷、地主官僚资本和权贵的压榨、农民的落后和迷信……置身于这一系列现实环境之中，学生能够更加深切体会旧中国的黑暗和落后，也能够从情境出发，深刻体会鲁迅“铁屋子”的隐喻和内心强烈的呐喊。以此为出发点，学生有了深刻的体会，自然而然会对相关的知识有更加强烈的求知欲望。

2.加强师生的互动，提高课堂的效率

文学欣赏课程的主要目的是让学生通过阅读文学作品，体会作者透过文字所表达出来的思想和感情，进而能够做到引导学生和作者之间达到感情的共鸣。通过影视的欣赏，引导学生寻找视像中的形象，再和原文中的形象进行对比，加强了师生和课堂的互动，解决了文学欣赏课中学生一直诟病的“枯燥”的问题。而且，透过两者之间的对比，让学生从自己的视角出发，找到影像和原文之间的不同，形成自己独特的理解。如此一来，大大提高了课堂讲授的效率，也进一步活跃了课堂的氛围，营造出了“互动式课堂”。笔者在《红楼梦》的课程讲述中，多次以不同版本的《红楼梦》剧作与原著让学生做对比，在课堂中与学生进行互动讨论，学生能够主动找到原著与影视中结构、形象塑造等方面的不同，从而展开积极讨论。

三、文学欣赏课程中对影视资源应用的问题及其规避

影视欣赏篇5

此选修课面向的是高一学生，学生报名的热情充分证明了英语电影的魅力，该课程的实施流程如下：影视材料的选择——教学主题的确立——相关任务的设计与实践。

对于材料的选择，笔者考虑到学生的兴趣和认知水平，主要从影视艺术中的经典作品着手，如《阿甘正传》、《音乐之声》、《当幸福来敲敲门》、《简·爱》、《飘》、《美丽心灵》、《双城记》、《罗密欧和朱丽叶》等并选取其中的经典片段进行赏析。

笔者侧重的教学主题是美的欣赏，着重引导学生在欣赏影片中发现美、挖掘美、领悟美。以影片直接、真实、准确、形象的特点，使学生在欣赏中享受文化意识美的熏陶，英语语言美的体味，人物情感美的升华。

一、文化意识美的熏陶

在外语学习中，文化意识所涵盖的内容主要包括对思维方式、社会制度、历史背景、宗教信仰、生活习俗、行为规范以及文学艺术等的态度和看法，这是个较为复杂的概念，也恰恰是我们的认知中比较缺乏的。而影视英语欣赏则为中学生文化意识的培养提供了集声音、图像、文化于一体的语言交流“现场”，不仅帮助学习者体悟语境，同时使学习者能够在不知不觉中培养和加深文化意识。

一方面，通过观看生动的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，使学生对这些国家有了感性认识。如《埃及王子》中宗教知识的涉猎，《克莱默夫妇》中对英美国家风俗习惯的了解，《根》中所体现的美国少数民族和种族关系，《飘》中和美国历史有关的南北战争等。剧情中渗透着英语国家中人的思维方式和行为艺术，学生在欣赏中自然增强了中英文化和思维方式的对比意识，而且使学生感到身临其境，对学生的思维模式的转化也很有帮助。

另一方面，影片中占到65%的非言语行为，包括姿势、手势、面部表情、目光接触、衣着等，更是学生了解英语国家文化背景的极好素材。放影片时，老师提醒学生注意观察片中人物的动作表情，让学生了解西方社会文化和价值观念等知识。

二、英语语言美的体味

影视语言是最接近现实生活的语言。书本所学往往使学生感到与实际语言交际脱节，即便掌握了书本上的语言点，在实际使用中仍然无法游刃有余。而影视却能让学生感受到真实的交际语言，向英语学习者提供丰富、实用、口语化的语言素材。电影融入众多的人物，而人物通过语言来传递信息、抒发情感、塑造形象、触动观众。一部好电影离不开好剧本和好台词，离不开活生生的人物对话和情感交流。随着电影剧情的跌宕起伏，不同人物纷纷登场，众多精彩的人物对话呈现在观众面前，充分体现了英语的语言之美。 转贴于

1.影视语言的真实美

电影语言最显著的一个特点，在于其口语化和真实性。由于电影涉及到社会生活的各个方面，展现了人们的不同生活，其广泛的题材、众多的人物、不同社会生活层面决定了电影语言的丰富性、真实性、口语化和生活化的特点。以词汇为例，单词ass，damn，luck，bitch等可视为英语中的“脏话”，因而教材中并不常见，但在日常对话中，其使用频率较高。真实性、口语化、生活化的电影语言对以书面语为主的教材是一个较好的补充。

2.影视语言的情境美

英语中有些表达方式在一般的语言教材上很难见到，却很生活化。通过观赏影视作品，学生既能积累词汇，掌握常用的口语句型并理解其适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。比如在《阿甘正传》中，当Announcer请出Jenny时对观众们说Give her a big hand。书本中曾学到过的give sb.a hand是“帮忙”的意思，这里显然说不通。字典中give sb. a big hand有“紧握某人的手表示同意某事物”的释义，但在这里显然也不符合情节。根据影片中的情景，它是指“热烈鼓掌”。

三、人物情感美的升华

英语电影中所展示的主人公的个性、品德、情感以及他们对待现实生活和自我的态度，无疑会使学生在情感上产生共鸣，有助于帮助他们树立正确的价值取向。

好莱坞励志电影《当幸福来敲敲门》，取材于美国著名黑人投资专家Chris Gardner的人生经历，讲述了一位家庭一度崩溃的小业务员是如何在充满痛苦的环境下努力拼搏，成为股市交易员的励志故事，其中Chris在教他儿子打篮球时曾说：“You got a dream， you get to protect it.”学生便可从中获得启迪，会被主人公努力奋斗的精神所打动，并以其为学习的楷模。

著名演员Tom Hanks主演的《阿甘正传》让学生知道一个智商低下的人凭借积极向上的生活态度也完全有可能获得巨大的成功。电影中母亲去世前向儿子表达自己对待死亡的独特见解和抒发的母子情怀：“Death is just a part of life．It’s something we’re all destined to do．I didn’t know it，but I was destined to be your Momma．I did the best I could．”

动画影片《狮子王》中父亲教导儿子一段哲理：“I’m only brave when I have to be，Simba．Being brave doesn’t mean you go looking for trouble．”

这些对话有些充满激情，有些蕴含人生哲理，让听众回味无穷，是语言学习者学习语言的很好素材。

影视欣赏篇6

一、转变传统音乐教学模式，培养影视音乐审美能力

所谓的音乐审美教学是学生通过对音乐的聆听和感知，从某一角度理解音乐，从而提高对音乐的审美能力。这样做有利于培养学生对音乐的想象力，使学生对音乐产生兴趣，开阔音乐视野。但现在的有些大学音乐课堂，审美教学往往被老师们所忽略，学生们严重缺乏对音乐的审美能力，那样音乐的美感就没有办法被学生们所体会。另外，在众多类型音乐的冲击下，学生们本来就对音乐的认识很肤浅，许多类型的音乐会被学生们认为是老古板，从而对音乐进行挑剔，对个别音乐种类有偏见。因此，从一开始，老师就应该注重学生对音乐的欣赏，让学生聆听不同类型的音乐，在音乐课堂上对学生们进行审美训练，让学生们产生强烈的审美渴望，对音乐进行评析，体会音乐给他们带来的情感。在教学过程中老师可以采用多媒体、音响等教学工具进行播放，也可以老师自己进行演唱，这样通过不同的表现方式将音乐呈现在同学们面前，有利于学生们更全面地了解音乐给他们带来的情感变化。在老师的启发引导过程中，学生们对音乐有了进一步的体验，想要去了解音乐所要表达的思想感情，这样无形中就对音乐产生了兴趣，那么这时就顺利地进人了情感的欣赏阶段，但由于每一个学生对音乐表达的情感不一样，对音乐方面的知识掌握的不丰富，就会使得对音乐表达的情感不准确。所以，在音乐欣赏时应该积极引人具有视听功能相结合的音乐作品。学生们可以通过画面、语言表达等方式对音乐有一定的感受和理解，那样就会对音乐所要表达的思想感情有一定的体会。

二、通过实践训练，形成影视音乐乐感

什么叫音乐乐感?在我看来，音乐乐感即是演唱者对听众的感染力。演唱者将对所唱歌曲的曲和词的理解进行演唱，根据听众对演唱过程的投人程度来评价乐感的力量。在一般情况下，听众所直观感受到音乐乐感的方式是对音乐曲的理解，他们喜欢上一首歌的第一原因总是曲调好听，这不论是对于懂音乐的人，还是不懂音乐的人无一例外，所以这时人们往往对曲的理解先于对词的理解。在大学音乐课堂中，我们每一个人都需要培养音乐乐感，因为我们想通过聆听的方式去探索音乐给我们带来的思想感情。培养音乐乐感>J卜不是要把我们每一个大学生都培养成未来的音乐家、艺术家，而是要发掘每一个人潜在的音乐能力，使我们都学会欣赏、体验和聆听音乐，通过音乐去表达自己内心的感情，从而达到自我调节的目的，创造美好心境，为自己的生活增添乐趣。在实际的训练过程中，我们要掌握音高、节奏等音乐要素，但不能因为单纯地追求唱歌技术，而忽略了音乐整体的完美感。在发声训练过程中，要注重演唱技巧和对没有歌词的练习曲进行一定情感的演唱，这样有利于发挥学生们对音乐的想象力，有感情的演唱提高了我们的音乐乐感。另外，我们也可以通过指挥手势、表情等肢体语言，或者通过体态律动和视觉这些辅助手段对乐感进行培养。音乐是一种声音的艺术，它通过声音的表达让人感受它的美妙，所以，我们通过多听音乐，来为每一个音乐作品进行评析，达到审美效果。我们要大量的聆听各种类型的音乐，通过大量的聆听，使音乐素质在无形中提高。还要多看些音乐家传记，走进大音乐家的内心情感世界。另外还要多思考，通过多听音乐多看记录，从而养成自己多思考的习惯，使我们对音乐的美有一个正确的理解，从而培养我们的乐感。

三、提高影视音乐综合素质能力

音乐是一门美的艺术，能陶冶人们的情操，使我们身心愉悦，忘记生活和工作中带来的疲惫。通过聆听美妙的曲段，让我们融人美妙的音乐世界。作为当代的大学生，如果我们只知道苦读于枯燥的课本中，不懂得去欣赏音乐，丰富我们业余的课外时间，那么我想他的大学生活是有所缺憾的，我们从小就生活在德智体美齐发展的环境中，那么，音乐是一齐愈合心灵的良药，它可以在你心情低落的时候，吞噬你那不快乐的细胞，种下快乐的种子，使快乐的种子在你的内心深处生根发芽，将不愉快的情感全部赶走，最终让你感觉到心情的愉悦，这就是音乐的力量。所以，在我们日常的生活中是离不开音乐欣赏的，音乐为我们带来的太多了，使我们内心丰富起来，使我们得到最珍贵的精神财富。因此，日常生活中我们就应该注重音乐素质的培养，提高音乐素养，可以加强学生们的综合素质。首先，我们应该加强音乐理论的教学。理论作为指导实践的一个工具，只有掌握好理论知识的前提下，我们才能更准确地去实践。在学习音乐的过程中，掌握好音乐理论也就是打开了音乐的大门，在授课中，老师们应该更加注重音乐理论知识的讲解，学生

通过对音乐理论的理解，才能更深意义更深层次的理解学习音乐。如果学生们仅仅只是局限于唱歌和音符，没有以音乐的理论知识做引导，那样很容易造成音乐的误区。在音乐教学中，老师们应该采用现代化的多媒体教学工具，提高学生们对音乐的兴趣。多媒体教学方式可以将音乐以图像、声音和短片等多种形式更加直观地让学生们享受音乐所带来的乐趣，使学生们对于音乐知识的理解印象更深刻，增加了记忆的效果，提高了音乐教学质量，利用多媒体教学营造教学氛围，创造教学情境帮助学生提高音乐素质的培养。其次，老师们应该重视学生们对音乐的创造性思维，在学生们体验聆听音乐的同时，老师们应该善于发现，创办更多的创造性音乐活动，让学生们在学习音乐过程中，不仅学习和体验别人的作品，更重要的是自己运用音乐知识去表达自己的音乐思想，创造出属于自己的音乐。在这样的活动中，学生们自己体验音乐的乐趣，激发学生们对音乐的表现欲望，发展学生们的想象力和创造潜能，是学生们提高音乐素养的良好途径。

四、拓展相关音乐常识，巩固音乐知识

在音乐教学中，我们不应该仅仅只局限于课本上的音乐理论知识，应该将学习的面摊开，将音乐知识的学习扩大化，学习课外相关的音乐常识，如影视音乐以提高我们的音乐素养。但是，凡事皆有度，对于课外音乐理论知识的学习，我们应该掌握好“度”，不可以盲目接收所有的知识，否则将会使我们的音乐学习陷于泥潭，对知识的理解混淆不清。音乐来自于生活，在老师进行音乐教学拓展的过程中，可以实现教师、学生、教具、教学环境和生活的相互作用和相互影响，实现音乐回归生活、回归自然。老师们可以通过教材中的内容和身边的事物特征让学生们经过思考和体会进行歌词创作。另外，随着社会的不断进步，音乐课的形式发生着巨大变化，老师们利用现代化的多媒体教学工具，在课堂上为学生提供广泛的音乐视频、不同曲风的音乐歌曲、影视音乐等多种音乐教学资源，使学生们通过观看和聆听音乐资源，在他们自己心中对音乐有一定的理解，对音乐鉴赏达到一定效果。画面的生动、音效的震撼，直接刺激着学生们的神经，使学生们沉浸在音乐的海洋，张开想象的翅膀去欣赏感悟作品所带来的震撼。其次，音乐的教育要注重多元化教育，这需要广大音乐教师不断完善、贯通各学科领域的知识结构。只有不断更新教学理念，优化知识结构，才能更好地发挥学科优势，从而提高音乐的教学质量。作为音乐教师，必须将传统的音乐专业知识、音乐基础知识和现代化的技术知识相结合，拓展艺术视野，将中外音乐知识相结合以满足现代人才的培养。我们应该结合学生们的实际情况，适度的拓展音乐欣赏教材，使音乐的教学更加生动有趣，从而提高学生们的音乐审美能力，提高学生们的综合素质能力，为学生们音乐素质的培养奠定良好基础。

音乐欣赏是大学音乐课程中重要的组成部分。音乐欣赏者通过不断的模式及锻炼能够提高自身音乐欣赏水平的能力及对相关的音乐作品做出一定的审美评价，通过不断的音乐欣赏课程的训练，帮助欣赏者形成正确、深刻及细腻的音乐乐感，促使学生自身音乐综合素质能力的提高。学生在不断的欣赏中可以将自己的实际生活经验与歌曲相结合，收获到各种各样的感受，形成积极向上的人格价值观念，拥有健康阳光的生活理念，正确地对待自己的生活、学习及工作。

影视欣赏篇7

高一：生命的列车

高一是学生开始高中生涯追逐青春和梦想的第一年，欣赏这组影视剧，就是要让学生怀揣着自己的梦想，遵守共同的规则，向着共同的愿景起跑。主要篇目如下：

1　让规则看守班级――《十二怒汉》，这部电影带给我们的启示是对规则的尊重与坚守，看完电影后，我让规则守护班级的思想深入人心。

2　让愿景引领班级――《放牛班的春天》。马修老师让每一个学生都卷入了一件“伟大的事情”中――合唱。在共同缔造一件伟大的事情中，学生的灵魂开始变化，生命开始走上崭新的轨道。

3　执着坚守――《生命因你而动听》。这是一部爱生活、爱音乐、爱理想，执着一生的故事，师生共同欣赏这样优秀的电影不仅会促进师生关系和谐发展，而且会让学生形成对信念的坚守。

4　心怀梦想――《功夫熊猫》。影片用故事告诉学生：心怀梦想、相信自己并去努力就能实现梦想。

高二：梦想的远征

高二开始了，班级打乱后重组，又是一个新的班级，又一次较量和梦想的远征，我们是否能够执着坚守?我用下面的一组影视剧塑造学生内心的坚韧。

1　心怀期待――《小孩不笨》。生命各有密码，人生各有不同的解读方式，只要努力，可以有不同的道路选择。但每人都要对自己、对生命、对班级充满信任和期待。

2　男儿当自强――《勇敢的心》，什么是勇敢的心，什么是真正的英雄?从男孩到男人，需要有一颗勇敢的心。

3　执着希望――《阿甘正传》。“I just felt like running”，我只是在寻找自己的希望，每次想起阿甘在美国东西海岸之间的奔跑，学生心里都会止不住振奋。

高三：我奔跑

高三将是一次人生的搏斗，在紧张的日子里让学生们从电影中看那些以高考改变命运的人们，从而激发他们勇敢地改变自己的人生。

1　认识高考――《高考1977》。1977年的高考是改变个人和国家命运的赶考，今天的我们依然需要通过高考改变命运，高考虽然不是人生的唯一出路，但无论哪条途径，都需要付出努力――成功无捷径。

2　自我救赎――《肖申克的救赎》。这部电影激荡着一种情愫，一种顿悟，一种生活的态度，我更愿意祝福同学们在高三岁月里，不放弃梦想，坚持不懈必会月黑高飞。

3　再次出发――《中央车站》，车站，是人生的驿站，是中转站，是起点也是终点；车站是一个社会的缩影，也是寻找自我，寻找新生活的开始。高中生活就要结束了，这部影视剧能够引导学生认识到，新的人生之旅要从中央车站出发了。

就这样，在流金岁月中，班级一路高歌而来。经过这样的三年，对学生的理想教育通过具体的电影故事渗入灵魂，常常会播下奇迹的种子。

影视欣赏篇8

关健词：影视教育 大学美术 欣赏课

所谓影视教育资源就是指在教学过程中运用影视信息资源，而这与大学美术欣赏课非常契合，在教学过程中通过让学生欣赏优秀的影视作品，不但会增添学生对美术欣赏课学习的积极性，还会增添学生对美的认识。因此，在未来的教学中运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学，应是教师教学重点关注的内容。

1.影视教育资源在大学美术欣赏课教学中的运用原则

1.1选用的影视资源要具有一定的针对性。运用影视教育资源的本质目的就是服务于课堂教学，因此影视资源必须要与教学的主题相契合，但是很多教师却本末倒置，一味的迎合学生的口味或者兴趣，这就与运用影视教育资源目的背道而驰，因此在大学美术欣赏教学中，选用经典影片，并与教材内容相契合与教材目标相联系，具有针对性，才能发挥出影视资源的教学价值。

1.2生活性原则。在教师选用影视教育资源时，除了要考虑影片的艺术性与思考性，还应该尽量联系学生的实际生活，进而让学生在影片之中产生情感共鸣，加深对课堂知识的认识，才能达到优化大学美术欣赏教学的目的，而这也是教师应着重考虑的。

1.3适度性原则。俗话说“月满则亏、水满则溢”因此教师在运用影视教育资源时，应该明确运用影视教育资源只是一个辅的教学手段，运用的太多反而会影响课堂教学质量，只有直观、简单、适时的去运用，才能最大限度的保障影视资源的实效性。而这些都是教师要遵守的运用原则。

2.影视教育资源优化大学美术欣赏课教学的运用策略

2.1创设教学情境，培养美术兴趣。著名的教育学家赫尔巴特曾经说过，“兴趣应该贯穿教育的始终”。因此只有让学生在每个学习阶段都能够以兴趣为指引，才能够调动学生的学习热情，引导学生主动探究。但是在传统的大学美术欣赏教学中，教师一直采用的是一种说教式的教学方式，课堂枯燥死板，很难真正的调动学生的积极性，这就违背了教育的初衷。对于大学生而言，他们青春洋溢、情感丰富、思维活跃，传统的教学方式根本无法满足学生的心理需求，为此在教学过程中，运用影视教育资源去为学生创建一个教学情景，进而利用声光影像的直观性，刺激学生的感官，才能调动学生的情感，激发学生的学习兴趣。例如在鉴赏威尼斯画派作品时，教师就可以为学生播放《威尼斯商人》这部影片，让学生通过影视镜头去感受15世纪威尼斯的自然风光与人们的生活方式，学生在情景吸引的同时，就会激发学生对威尼斯画派作品的兴趣，这就改变了一潭死水的教学现状。

2.2在影视资源中挖掘美术元素。在大学美术欣赏课教学中，利用影视教育资源去挖掘美术元素，无疑是实现感性与理性结合最好的方式，同时也是将课堂变得丰富多彩的有效方式，从这一点分析，影视教育资源的介入无疑是最佳选择。在影视资源中，很多美术元素可以挖掘，如构图、意境、色彩等，其都对学生的审美观点与欣赏水平的提升都有所帮助，如在向学生讲授美术中的色彩元素时，就可以运用张艺谋导演的《秋菊打官司》这部影片，在这部影片中，以上个世纪七八十年代西北农村为时代背景，因此在这个影片之中，翠绿色的头巾、红格子的大棉袄、深褐色的棉裤、红色棉鞋，在配上臃肿的线条，就构成了秋菊农村妇女的典型形象，而房梁下火红的辣椒、金黄的玉米，一种典型的农村味道扑面而来，这其实就是色彩与画面之间的作用，因此有很多人将张艺谋得作品誉为盖房子的艺术，这就说明其影片在色彩元素上构建的非常好，而像这样的例子还有很多，陈凯歌的《黄土地》、波兰斯基的《钢琴师》都具有典型的色彩美。

2.3展示影视信息，丰富情感体验。笔者认为大学美术欣赏课开设的目的，就是让学生在美术欣赏中提高自身的审美能力，艺术鉴赏能力，以及在艺术中调动学生的情感体验，进而提升学生的艺术素养，而一点恰恰是影视教育资源可以实现的。为了实现这一目标，教师在运用影视教育资源进行作品鉴赏时，应该将作品的信息展示给学生，让学生直接被作品所感染，进而丰富情感体验。例如在学习美国抽象主义作品鉴赏时，教师在教学中，就可以为学生播放《波洛克》这部影视作品，而影片的创作背景也正是以美国抽象画家波洛克为原型，通过电影的观看，学生可以感受到波洛克一生的伟大与传奇，学生或被他的艺术精神所感染，同时也会明白抽象主义与美国战后精神状态之间的关系，学生就会在影片之中，理解抽象主义作品的价值所在。

3.结束语

运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学还处于一种初级探索阶段，整个教学流程还有待优化完善，为此教师同仁在今后的教学中应付出更多努力，使影视教育资源在大学美术欣赏课中不断大放异彩。

参考文献

[1]朱毅峰.媒介化社会背景下大学影视教育初探[J].北京电影学院学报.2009（04）

[2]顾Z.我国高等影视教育浅探[J]. 江苏高教.2009（05）