图示法论文范文

图示法论文篇1

关键词： 图示理论 大学英语阅读 大学英语教学

引言

虽然2007年推出的《大学英语课程教学要求》（下面简称《课程要求》）强调了推行大学英语教学改革，采用先进的教学方式，重视听说的教学，但是我们不可否认，英语学习的听说读写译四个技能中，阅读是非常重要的一个部分。《课程要求》对大学英语教学中阅读理解能力的基本要求是“能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能在阅读中使用有效的阅读方法”。然而，当前的大学英语阅读教学大多还是采用传统的方式：教师带领学生精读课文，讲解词汇语法，分析句型，理解段落。课堂气氛沉闷，很难调动学生的积极性，无法达到《课程要求》对阅读的基本要求，阅读教学和学习效果有待强化。此外，当前在大学英语教学过程中一味强调听说，一切以听说为主，忽视了阅读教学及阅读技能的培养。在上述背景下，本文探讨图示理论对大学英语阅读教学的积极作用及启示。

一、什么是图示理论

图示理论简称图示，图示概念最早来自19世纪德国哲学家康德。20世纪70年代现代图示理论出现，由美国科学家Rumellhart提出。他指出“无论口头或书面的语篇本身都不具有意义，意义存在于人的脑海之中，它取决于人在理解过程中对大脑中已存在的认知框架，也就是图示的启动”（D.E. Rumellhart，1977）。

图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元。概括起来，图示的特点有：

1.图示描述的是具有一定概括程度的知识，而不是定义。

2.图示有简单和复杂、抽象和具体、高级和低级之分。

3.图示不是各个部分简单机械相加，而是按照一定规律由各个部分构成的有机整体。

4.图示是在以往经验的旧知识与新信息相互联系的基础上，通过“同化”与“顺应”形成的，是以往经验的积极组织。图示不是被动地接受信息，而是积极地把新信息同图式表征的旧知识加以联系。

图示通常可分为语言图示（linguistic schema）、形式图示（formal schema）和内容图示（content schema）。语言图示指的是语音、词汇、语法知识等基本语言知识。形式图示指的是与所给主题相关的总体的或者特定的信息文章的类型和结构等。内容图示指读者拥有的阅读文章主题相关的背景知识等。

二、 图示理论对阅读的作用

语言学家认为阅读是一个极其复杂的心理过程。图示理论认为阅读是读者依据自身的已知信息和已有经验，对阅读材料进行不断假设、证实、想象、推理的认知过程， 即读者原有的知识和新输入信息的互相作用的过程。阅读篇章时，读者从记忆中搜寻并调取能够说明这些信息的图式，若头脑中已经存储的图式能与语言材料提供的信息建立起联系，则能够理解篇章；若当材料中提供的信息与存储图式不能建立联系时，读者就不能理解文章。

过往研究中，语言学家总结出各种阅读模式，Adams经过研究，得出三种阅读理解模式：1.自上而下的阅读模式。2.自下而上的阅读模式。3.互相作用的阅读模式。图示理论就是主张将自下而上和自上而下的阅读模式结合，认为两种模式互相作用。

那么学习者在阅读中为什么会出现阅读困难，无法理解文章呢？基于图示理论，Rumelhart提出读者不能够正确理解文章的三种可能：一是读者没有恰当的图示。这种情况下，读者是不可能理解文章意义的。二是读者在大脑里有某种图示，但是作者没有给出适当暗示，从而使图示的作用没有得到应有的发挥，自然读者就不会正确理解文章。三是读者能读懂字面意思，但不理解作者要表达的真实含义。也就是说，读者能够认识每一个单词，但不理解作者要表达的确切意义。由此可见，图示的存储量和激发是理解阅读文章的主要因素。阅读者在阅读英文篇章时，不仅要存储足够的图示，还要启动发挥这些图示的作用才能理解所读文章，理解能力越强。由此就不难理解目前大学生在阅读上遇到的困难的主要原因即大脑中存储的图示不够，阅读过程中已存储的图示并未得到激活使用。那么如何在教学过程中增加并激活学生的存储的图示，成为大学英语阅读教学的关键点。

三、 图示理论在大学英语阅读教学的应用和启示

在大学英语阅读教学中，可从图示理论的语言图示、内容图示和形式图示三个方面着手，增加学习者的图示存储，激发图示的作用，从而促进阅读能力的培养。

1.增强语言图示

语言图示包括语音、词汇、句法、惯用语等语言基本知识，是读者能够理解文章的基础。当前大学生在高中阶段已经掌握一定量的词汇，英语的语法知识也基本已经学习完成，然而大学阶段仍然需要增加词汇量及语法知识的存储。在课堂教学中，教师不仅仅讲解词汇的意义和使用方法，更应该帮助学生掌握词汇间的相互联系，增加语言图示的存储。例如：《全新版大学英语》第二册中第四单元的主题是“Virtual life”，教师在带领学生学习词汇时，可以以图示的形式帮助学生学习相关词汇。由virtual可以扩展出一系列的相关词汇，例如： Cyber，Internet，virtual life （虚拟世界），virtual office（虚拟办公室）， cyber-interaction（网络互动）， cyber nut（网虫）， cyber pet，（电子宠物），Web page（网页）， website（网站）， e-card（电子贺卡），e-business（电子商务），social network（社交网络），E-mail（电子邮件），online chatting（网上聊天），identify theft（身份窃取），Spam（垃圾邮件），phishing（钓鱼网站），等等。通过这样的方式，可以帮助学生把所学词汇以语言图示的方式串联在一起，了解不同词汇之间的联系和相关性。

2.扩展内容图示

图示理论中的内容图示是指读者对阅读材料的主题是否熟悉，即读者是否了解所读文章相关背景知识，这直接关系到读者能否准确的理解文章。在课堂教学过程中，这一点对教师提出了比较高的要求。大学英语课堂教学中，不仅仅带领学生学习单词和语法等基本语言知识，更需要帮助学生了解所读文章的相关文化背景知识。教学过程中，我们常常遇到这样的情况：学生了解文章中词汇的意思，却无法理解整个段落或篇章的意义，主要原因就是学生缺乏篇章的背景知识，关于篇章的内容图示存储不够。在课堂教学中，教师可以借由报刊、影视材料或多媒体网络等先进的手段扩展学生的背景知识，而不是紧盯着所教的精读课文。还是以上一点中的“Virtual life”为例，文章的最后一段中有这样一个句子“I click on the modem， the once-annoying sound of the connection now as pleasant as my favorite tune”。虽然单词列表中已经解释了modem的意思，学生也知道once-annoying sound of connection的汉语意思是什么，但是当前“90后”学生的上网条件远好于作者当年还需要用调制解调器、等待连接的阶段，他们无法理解为什么连接的声音令人讨厌。这就需要教师在课堂上为学生介绍曾经的当时的网络设备的情况，以及相关的背景知识，否则学生无法深入理解作者的表达。

3. 熟悉形式图示

形式图式是指读者对阅读材料体裁和结构的了解，通常由其文体特点决定，不同的文章体裁会有不同的结构，语言风格也会迥异。如果在阅读文章时没有宏观把握这些不同的结构特点，就会影响学生对文章的理解。在课堂教学中，教师可以分析各种不同的文章体裁，以及不同体裁文章的结构特点，帮助学生熟悉这些不同体裁和篇章结构，从而提高阅读效率，增强阅读能力。

结语

图示理论为大学英语阅读的教学提供了非常好的理论基础，它可以帮助教师改变传统的阅读教学方式，从语言图示、内容图示和形式图示三个方面帮助学生在大脑中存储大量的图示，并在阅读中激发这些图示，从而更好地理解所阅读文章。课堂上教师应该以学生为主体，从各个方面增强学生的阅读技巧和能力，提高学生的整体阅读水平。

参考文献：

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[9]张维友. 图式知识与阅读理解[J]. 外语界， 2005（02）.

[10]邹利华.图式理论与大学英语阅读教学[J].西安建筑科技大学学报，2008：97-100.

图示法论文篇2

关键词：国际技术；科技英语；阅读能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

随着我国国际化程度和信息化程度的发展，大量的科技资料和文献从国外涌进来，科技的进步需要交流和借鉴，科技英语阅读能力成为科技工作者不可或缺的能力，其重要性不言而喻，许多高校都专门开展了科技英语的课程，然而对于科技英语，由于它涉及的内容大多是对关于专业性知识的介绍和阐释，其词汇，句式和文章结构与普通的阅读文章不同，具有其特殊性。结合其特殊性，本文在图示理论的指导下提出一些特定的阅读技巧和策略。

一. 图示理论

Bartlett（1932）提出 ：所谓“图式”（Schemata）是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，指一个人已经获得的知识和经验在大脑中的集结，是大脑对过去经验的反映，是一种记忆的存在方式。

图式理论是一种关于人的知识是怎样被表征出来的，以及关于知识的表征如何以特有的方式有利于知识的应用的理论。按照该理论，人脑中所保存的一切知识都能分成单元、“组块”和系统。这些单元、“组块”和系统就是图式。图式主要功能是用来解释说明人对客观事物的理解过程，其基本功能是：（1）构建。人们在原有知识经验的基础上，通过新知识与旧知识的联系和原来的知识图示的作用，来帮助理解新知识。（2）推论。人们可以利用图式之间的相互联系，基于掌握的信息和知识，来推测和与预测，以至于获得更多的知识。（3）搜索。人们在面临问题时，会自动的搜索和解决问题，利用原有的知识与知识图式以及新旧知识之间的联系。（4）整合。 人们把新输入的信息纳入图式的框架中，与相应的知识信息联系起来，使知识，图示具体化并融为一体。

二、图式与阅读理解的内在关系

图式的主要功能是用来解释说明人对客观事物的理解过程，而阅读理解是运用图式对阅读材料进行理解和反馈。认知心理学指出，理解的主要机制是，当阅读材料中的信息激活了学生头脑中的图式之后，图式中的信息就会与阅读材料中的信息结合达到某种共鸣，他们会用图式去认识新知识，或者改变旧图式，用以接受新知识。 图式理论有利于学生形成良好的认知结构 。，有效率的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入原有知识结构中。建立良好的认知结构对学生的学习非常重要，图示理论正是用这种理论才帮助学生更有效的学习。

传统的阅读理论认为：阅读是自下而上（bottom-up）被动解码过程，该过程被称为“依据文章处理法”（text-based）。即是：阅读文章是需要从最小的语言单位开始，词，句子， 段落，篇章，随着应用语言学和心理语言学的发展，人们认识到阅读不仅是指自下而上的心理过程，而且还是一种主动的猜测―证实的心理过程，这一过程还被称为“依据知识处理法”（knowledge-based）。在阅读过程中，学习者不仅依靠语言知识，还依靠背景知识和相关知识，因此在指导科技英语阅读的方法方面，我们要重视两者，既要重视语言知识的学习，又要重视背景及相关知识的学习。

三、科技英语阅读的的特点

1.科技词汇多及缩略词多。通过对这些科技词汇和缩略词的记忆，在头脑中形成图示，就可以在日后的科技英语阅读中灵活的运用这些图示，这样可以使阅读达到事半功倍的效果。ACPR ― adjacent-channel power ratio 邻频功率比

ADC ― analog-to-digital converter 模数转换

2在科技英语中可以广泛的使用一些固定的句式或者固定搭配，比如被动语态的广泛运用。

三、在图示理论下的科技英语阅读

（1）.培养学生积累科技背景知识与词汇知识的习惯，以至于更好的丰富，激活和建构图示。

根据阅读图示理论，读者在阅读理解的过程中要运用词素、词汇和句法知识，同时还要能动地借助大脑中已有的相关背景知识，对语料信息进行加工处理，在背景知识和语料信息的互

动过程中获得语义的理解。首先，老师要引导学生主动的丰富自己的科技背景知识，可以多阅读科技书籍和报纸，这样可以减少科技英语阅读过程的困难。再者，学生要丰富和扩大自己的科技词汇，科学的运用词根，词缀的记忆方法，有效的记忆和推测科技文章中词汇的意思。另外，老师在学生进行科技英语阅读之前，最好把相关的知识背介绍一下，这样可以有效的激活学生头脑中的图示。

（2）从表，数据和图中激活图示，更快更有效的理解科技文章。

在科技英语中，经常会包含大量的图、表和实验数据，这些视觉性的图表信息比文字信息更为清晰和容易把握。如果在阅读前先查看这些图表或者实验数据，就可以快速的调动头脑中相关的图示，这样就可以帮助理解文章的意思。

（3）善用习惯用语。

在科技英语中经常会用到一些常用的句式或者词语的固定搭配，比如 ：the oxygen atom is 16 times as heavy as the hydrogen atom.The body must dissipate heat as fast as it produces it.“as”的连用简洁的表达“和…一样。 The ratio of air to fuel for which perfect combustion takes place is called stoichiometry.实现完全燃烧时的空气和燃烧的比率称为化学当量比。Let x be the sum of a and b.设x为a与b之和。

通过对这些固定句式或者固定搭配的掌握，在脑子里记忆这些图示，就可以在以后的科技英语阅读中灵活的运用这些图示，这样就可以提过阅读的速度和准确度。

结语：

随着科技交流越来越频繁，科技英语阅读的能力也越来越重要，本文简单了介绍了科技英语阅读的特点和图示理论，并在图示理论的视角下提出了培养学生积累科技背景知识与词汇知识的习惯，从表，数据和图中激活图示和善用习惯用语的方法。

参考文献

[1] 杜秀莲.图示理论与大学英语阅读教学[J].当代教育科学，2008（11）

[2] 唐金莲.科技英语阅读策略与技巧 [J].中国科技信息，2005（16）

[3] 伊小丽.基于图式理论的大学英语听力教学模式探究[J].科教文汇，2008（9）

图示法论文篇3

关键词：邻接矩阵，并行算法，图形处理器

 

1 引 言

邻接矩阵技术在图论、科学计算等领域有着极为广泛的应用[1,2,4],因此如何提高邻接矩阵中边的权值计算速度将是一个很有实际意义的工作。现代图形处理器中的图形流水线是可编程的,如最新的NVIDIAGT300就512有个流处理器，512个流处理器就意味着数据可以进行512路的并行运算，大大提升了数据运算的效率，且随着图形处理器性价比的提升,图形处理器已成为一个日益重要的处理器出现在普通PC上。因此,本文研究如何利用廉价但并行处理能力强大的图形处理器来解决常见的邻接矩阵的计算问题。论文格式。

2 基于图形处理器的并行邻接阵算法图形处理器用于通用计算的两个最重要的方面是算法的描述与数据的表示，本文从这两个方面来描述算法。

2.1 并行算法下面给出一种通过并行处理的方法实现的邻接矩阵算法.

令G=(V,E)是一个图，V ={v1,v2,…,vn}是顶点集，E是边集，各边权值这里暂定义为相连两点间欧几里德距离即

（1）

其中i，j∈V，m为顶点的空间坐标。这里假定每个顶点有m维坐标即V1(x11,x12,…,x1m), V2(x21, x22,…,x2m),…, Vn(xn1, xn2,…,xnm)，则并行算法如下：

begin

for l =p to 1 step by – 1 do

forall processors Pi where 1 do

for k = to do

for j = to do

begin

compute the Euclidean distance dkjwhere

write dkj to the shared memory

end

end

2.2数据表示及处理如上所述本算法的核心是顶点间的欧几里德距离的计算，本文采用文献［2］的思想来实现图形处理器中的数据表示方法，首先,将要进行计算的顶点集组织成纹理图像。

假设有N 个顶点每个顶点有m维坐标即V1(x11,x12,…,x1m), V2(x21, x22,…,x2m),…, Vn(xn1, xn2,…,xnm)，被组织成图1 中的矩阵形式(称为数据点矩阵),其中:M表示矩阵的列数;L 表示矩阵的行数,N=M×L。论文格式。论文格式。矩阵中的元素a[m][n]对应于数据点V(m−1)×M+n,其中,1≤m≤L,1≤n≤M. 数据点的各个维度值将存储在各纹理点的各个通道内,由于每个纹理点限制( r, g, b,α)四个通道,高于四维的数据点将按每四维进行划分,存储在不同的纹理中。因此,一个矩阵对应于一个(或多个)纹理,并保证纹理中相同位置的纹理点对应于相同的数据点。对于不足四维的数据点,可以采用减少纹理通道的办法进行存储。

有了数据的图形表示后调用文献［3］中的示例程序就可以实现前述并行算法。

图1：数据在图形处理器中的转换

3实验分析本实验是在采用INTEL T5800 双核 CPU和NVIDIA GeForce 9300GS显卡的PC上进行。显卡具有512M内存，主机内存2G ，数据集采用文献[3]所用数据集。

实验采用的是在相同数据集下比较cpu和图形处理器运行上述算法所需时间，比较结果如图2所示

图2：CPU与GPU在不同数据集下运行时间

从图2可以看出在数据较小时CPU与GPU的运算时间相差不大，但随着数据集的增大GPU则体现其强大的并行处理能力。

4结论受图形处理器用于通用计算的启示，基于图形处理器提出了一种新的邻接矩阵算法。算法使得用普通PC完成高性能计算的任务成为了可能。此算法在有限的时间内完成了n顶点的图赋权邻接矩阵计算,为后述相关处理节约了时间。

参考文献:

[1]周水庚,胡运发 , 基于邻接矩阵的全文索引模型[J]. 软件学报,2002,13(10):1933-1942

[2]曹 锋, 周傲英 基于图形处理器的数据流快速聚类[J]. 软件学报，2007，18（2）291－302

[3]OWENS J. The GeForce 6series GPU architecture[ R ] / / GPU Gems 2: streaming architectures andtechnology trends1 [ S. l. ] : Nvidia 2005

[4]Lang X. Y. , Lu Z. H. , ChiX. B. . A parallel clusteringalgorithm of gene expression patterns. Chinese Journal of Computers, 2007,30(2) : 311-316

 

图示法论文篇4

关键词：供水管网 水力计算 图论法

前 言

供水管网的水力平衡计算是供水系统规划设计、经济评价和运行管理的基础。水力平衡计算的目的就是在确定管径的情况下求出满足连续方程和能量方程的各节点压力水头和各管段流量。目前常用的水力平衡计算方法有哈代-克罗斯法(Hardy-Cross)，牛顿-莱福逊法(New ton-Raphson)，线性理论法(Linear-Theory)，有限元法(Finite Element)等等。所有这些方法各有所长，适用范围各不相同，有的还需人工假设管段流量，使输入数据工作量增大，且未考虑管网附件的影响。本文介绍的图论法将复杂的管网处理为相应的“网络图”，并建立相应的数学模型，用峰阵输入原始数据来描述管网结构，输入的数据量最少，不易出错，易于计算大型的复杂管网。其计算过程可同时考虑管网附件，如控制阀、加压泵、逆止阀、减压阀等，使计算结果更符合实际。

1 图论原理

将供水管网中的管段概化成一条线段(即图中的边)，将有附件的管段看成图中的特殊管段，边与边由节点相连。这样，一个供水系统的管网图就转化为图论中的网络图。而且管道中的水流是有方向的，所以管网图是有向图。

根据以上所述原则，可将图1所示管网系统，转化为图2所示的网络图。

图1

图2

图1中有一水库A，三个给水点B、C、D，Q1表示水库节点供水量，Q2\，Q3\，Q4分别表示B、C、D节点的用水量。管段视为网络图中的对应边，管段的直径、管长、管道流量、摩损系数等作为管段对应边的权。至此，与管网同构的网络图生成了。图中箭头表示各条边的方向，即管段中水流方向。

网络图中节点与边的关联函数可以用完全关联矩阵I4×5表示如式(1)所示。

顶点

边的编号

(1)

式中：Iij= { 1，表示j管段与i节点相连，且管内水流流离该节点；

0，表示此管段不与该节点关联；

-1，表示j管段与i节点相连，且管内水流流入该节点。

完全关联矩阵与管段流量列向量q以及节点流量列向量Q可组成管网节点方程(即连续方程)Iij×q+Q=0，q=(q1，q2，q3，q4，q5)T，Q=(Q1，Q2，Q3，Q4)T。

网络图的生成树(全涉及树)可以有很多种，在计算时可以任选一种。在本例中，选1、2、4这3条边为图的生成树，则补树(余树)的各边(弦)为3、5.各弦将与枝构成基本回路，一个基本回路中有且仅有1条弦。用基本回路矩阵Bf表示则如式(2)所示。

枝1

2

4

弦3

5

Bf=

[

-1

1

1

]

(2)

1

-1

-1

图示法论文篇5

关键词：UML图表，XMI，OracleJDeveloper

 

统一建模语言（UML），是由对象管理组织（OMG）建立的一个规范，是一种可视化建模与设计语言，它在近几年来发展成为复杂的面向对象的软件应用程序提供说明和编写文档的事实上的标准。

UML建模通过使用图表可视化地表示业务过程流程以及软件和数据组件之间的交互作用。标准的UML图表包括类图表、用例图表、状态图表、活动图表、协作图表、顺序图表和部署图表。

XML元数据交换（XMI），旨在简化数据集成的另一种OMG规范，用于表示UML对象的一种流行格式；UML图表可以以XMI格式存储，相反，UML图表也可以从XMI文件中创建。为此，XMI简化了UML图表数据的传输，许多UML工具支持这种交换功能。

在本文中，我们将用一个示例EnterpriseJavaBean（EJB）部署描述符ejb-jar.xml生成一个XMI文档。

如果没有自动以XMI格式存储UML图表的工具，那么可以使用XSLT生成XMI文档。由示例部署描述符创建的XMI文档显示一个UML类图表；该图表将表现部署描述符EJB的分析视图。，OracleJDeveloper。，OracleJDeveloper。该XMI文档将在JDeveloper 10g中被转换成一个UML图表。

1. 预备设置

需要oracle.xml.parser.v2.oraxsl类来从XML文档中生成XMI文档。首先，下载Oracle XML开发人员工具包（XDK），并将<XDK10g>/lib/xmlparserv2.jar添加到Classpath中。<XDK10g>是安装XDK的目录。然后，下载并安装JDeveloper 10g。

2. 生成UML类图表

如上面所述，UML类图表显示一个类中的不同实体。在本部分中，我们将通过示例EJB部署描述符为一个UML类图表创建一个XMI文件。

容器管理的持久性（CMP）实体EJB的示例ejb-jar.xml部署描述符指定了一个EJB类中的不同的字段和查询方法。由ejb-jar.xml创建的UML类图表将显示EJB Bean类和EJB接口中的不同属性和方法。分析视图UML类图表包含一个具有三个水平区域的矩形。较上面的区域显示类名，中间区域显示与EJB中的字段相对应的类属性，较下面的区域显示EJB bean类和EJB接口中的方法。图1中显示了一个示例类图表。

图1 UML类图表

UML类图表中的XMI表示包含与UML类图表中的类、属性和操作相对应的XML元素和属性。下表列出了一个XMI文档的一些元素。

 

元素 应用程序 常用属性 XMI XMI 文档的根元素 xmi.version='1.2' xmlns:UML='org.omg.xmi.namespace.UML' XMI.content 包含传输的实际数据  

 

XMI.header 代表 XMI 文档  

 

UML.Model 代表 UML 模型 xmi.id、isSpecification、name、isRoot、isLeaf、isAbstract UML:Namespace.ownedElement 包含 UML:Class、UML:Attribute、UML:Operation、UML:Package 和 UNL:Stereotype 元素  

 

图示法论文篇6

关键词：图式理论；国际商务谈判；教学改革

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）017-000-02

应时展要求，我国高校近年来大规模开设国际商务课程，以弥补市场人才缺口，但效果却不明显。现代教育讲求与社会的契合性，虽然我国大学生在知识水平上具有优势，但是，一直无法通过实践教育拥有岗位能力。对此学术界广泛的认为是缺乏实践教学所导致，而国内的高校在国际商务上的教学从不缺乏实践，一些院校也纷纷尝试着不同的形式，希望能够帮助学生在专业能力上真正的提升。就此现状，本文提出了以图示理论进行教学的方式，希望能够采取这一直观的形式，帮助高校在实践教学中更好的锁定方向，也希望此专业的学生能够真正的具备商业谈判岗位技能。

一、图示理论简介

图示理论起源较早，却一直没有得到人类的认可，提出者康德在19世纪便在其著作中进行说明，且出示了完整的结构。不过，作为康德主义的创造者，虽然图示理论并没有得到应用，却也未遭到埋没。随着心理学的兴起，巴特利教授根据康德的理论，创造了图示理论的心理学应用模型，而后科技的发展，图示理论正在广泛的得到应用。

而对于图示理论的概念，一直是众说纷纭，即使康德先生也无法从理论层面进行详细的解释，所以，图示理论的定义只能够随着发展，最终由应用而决定。进入到21世纪后，学者鲁梅尔哈特对图示理论展开应用式研究，并在其所发表的论文中指出：图示理论是一种基于大脑记忆组成逻辑，可以简单理解为图示就人类堆砌人类认知的砖块。

而从现代应用层面来看，图示主要有三种形式：一是构成语言行为的图示模块，主要用于通过技术层面识别语言内容，包括语法、词汇等；二是基于语言形式而组成的内容模块，可以将其理解为文章，也就是人类能够通过“读”和“听”认识理解文章的内容；三是在文章组成上的修辞图示，这也是有科学评定的人类高级能力，即对文章结构的认知。

二、图示理论在国际商务谈判教学改革中的应用

（一）构建丰富商务知识的新图示

图式理论是一种深层里面，更多是由主体决定行为。在教学过程中，学生的认知是有限的，特别是商务谈判的实践上，只能够通过一些虚构的影视作品进行借鉴，甚至于教师也未曾真正的参加过谈判实践，所以在模拟中也会存在很多问题。具体来看：在一般的谈判过程中，主要包括合约对话、招投标信息解释、索赔和赔偿的商议等，实质上无论哪种谈判行为，都是双方利益最大化的博弈，谈判者要保证代表方的基本利益，同时也要让对方拥有足够利益而妥协结果，但是，学生并没有接触过商业社会，甚至不知道代表方的利益最大化需求，也无法分辨发展利益、短期收益、长期受益的结构差异，所以根本不具备进行谈判的能力。

而采用图示理论，教师可以将学生未接触过的信息采取图示的方式现实，也就是为学生进行环境模拟的创造图示过程，为谈判练习设计完善的客观条件，使学生可以在条件具备的情况下灵活的运用所学知识。例如在实践训练中，笔者选取了“定期供货合约的续约谈判协定”，在这场谈判中，并未设置最终所需要的结果，仅是要求学生寻求作为客观条件的基本图示，包括本国与对应国的法律要求、商业环境、基本规则、支付协议、索赔和赔偿机制、产品的基本信息等。由于在谈判中所明确设定的内容较少，学生完全可以进行自由发挥。在学生的对立模拟谈判过程中能够发现，由于经过了一周的准备，学生在材料的上的积累非常丰富，而且没有出现两人一组的内容重合状况。这一次模拟谈判是为了帮助学生感受谈判氛围，所以仅要求学生利用知识，并以知识的准备程度进行评分。

通过图示理论而进行的谈判，可以实现的环境上的模拟，这是传统实践教学所不具备的。而仅以环境作为实践基础，让学生主动寻求谈判要素，可帮助其开拓视野，并在通过资源进行联想，已达到商务谈判利益最大化的目的，使学生无论是认知，还是技术应用，多能够更好的契合社会岗位需求。

（二）有效激活已有语言图示

图示理论指出：人类大脑中的图示并不是时刻处于“备战”状态，但是，会因为一些客观因素而被激活，再由图示帮助人理解问题。所以，在商务谈判教学中，并不是学生完全不具备图示基础，而是一些图示随着知识的记忆被封存，这也需要教师采取一定的方式将其激活，由此提升学生的学习效率。

由于是针对国际商务的学生，因此在谈判过程中需要使用熟练的英语，对于母语为中文的大学生来说，即使能够使用英语交流，也难以保证准确的完成谈判，而一旦出现表达错误，则有可能因谈判问题造成企业的损失。鉴于商务谈判的英语需求，笔者采取了对学生图示积累和激活的方式。根据现行教材的所设置的内容，当前商务谈判主要为8个步骤，这也意味着学生需要掌握8个模块的英语，虽然各个模块之间有所联系，却互不干涉和影响，所以应对每个模块进行独立的英语应用教学，而这也是一个长期工程。具体方式为：首先采取常用句型的示例，让学生进行记忆和背诵，要求学生掌握所有的句式、句型和常用单词，而这一过程可根据学生的基础素质决定，笔者认为，由于学生非英语母语，在学习其他知识需要下，至少应该在大二的一个学期内要求学生反复记忆，即跨度为一年；进入到大三后主要采取模拟演练，这一过程的初期不涉及商务谈判的具体谈话，仅要求学生可以能够熟练的记忆和背诵，并形成有效的条件反射。值得注意的是，在进行模拟练习的初期，需要帮助学生纠正句式用法，因为每个国家在英语的使用上都有所差异，所以有必要帮主学生保持友善和有礼貌的语言习惯；最后是真实性演练，也就是上述内容中所进行的资料搜集谈判实践教学，通过不断的练习，保证学生掌握熟练的英语谈判技能。

结合图示理论来看，采取激活的方式主要是实现由高位对等低位的能力，也就是学生对知识进行记忆和研究作为高层积累，不断的帮助其牢固的锁定在记忆中，使记忆的内容可以成为被封存的图示，也就是不会忘记的知识，而在实现知识的永久性记忆后采取谈判教学，也就是形成对低位的能力输出。采取存储和激活的方式，可以让学生面对谈判更加游刃有余。

（三）重新整合已有经验图示

在进行谈判教学的过程中，教师必须明确一个基础，学生的基础不仅是大学建立，其长期学习所积累的知识，都将是用于谈判的关键资源。而反观学习行为，学术界和也广泛认同其处于动态，也就是能够不断的接收和获取知识。从这低两点可以说明，在教育中必须要尊重学生已积累的程度，否则难以通过有效的方式提升谈判能力。

所以，在采取图示理论进行教学行为的过程中，教师应当首先挖掘和激活学生已有的图示基础，再将所设立的新图示与之结合，达到教学效果最大化的目的。简单来说，在学生“申请加薪”的过程中，其具备加薪的条件，也就是对自身工作的认可，但是，对于加薪行为的人与人交流却认识不清。老板为员工提供薪水，员工则通过努力为企业创造效益，二者的利益在平衡的情况下，员工能够获得稳定的收入，而企业则可以持续的成长。但是，当员工付出和收入不成正比时，则需要告知老板得到加薪的回报，而老板作为现有的利益最大者，并不会轻易的让步，这也可能导致员工在寻求加薪的过程中丢失职位。而学生在进行模拟演练的过程中，也会遇到这样的问题，此时教师所采取的新图示，便是帮助学生认识到如何能够获得更高薪水，且用谈判的方式打动老板。也就是承诺老板未来利益更大化的谈判技巧。

三、结语

我国国际商务的谈判教学效果较差，一直是难以克服的问题，其原因便是学生无法在学校获得商业谈判的模拟机会，这也导致企业招聘毕业生后需要用大量的成本进行培养。而本文以图示理论作为基础，通过图示形式的运用，寻求帮助学生建立更加“现实”的模拟谈判环境，也为我国大学生专业能力的提升，略尽绵薄之力。

参考文献：

[1]王恒.图示理论视角下的国际商务谈判教学改革[J].吕梁教育学院学报，2011（06）.

[2]谢凌江.ESP需求分析理论下的国际商务谈判教学反思与调整[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（02）.

[3]杨惠敏.基于“课程项目化”理论的高职《国际商务谈判与沟通》教学探索[J].商场现代化，2010（12）.

[4]宋晓思.基于信息技术的国际商务谈判教学模式实证研究[J].学理论，2014（01）.

图示法论文篇7

论文关键词：三维立体显示，LED旋转屏，DLP，三维图像源制作

 

0引言

尽管有大量的计算机生成图像来建模和重现3D，绝大多数的3D图像仍是以2D显示方式呈现的。至少一百年前人们就构建了许多3D显示结构，但最近在数字获取、计算机和显示方面的发展才可能出现实际实用的3D显示装置。所谓立体显示是指能显示图像深度(第三维)效果，就像我们看真实世界一样，是立体的[1]。人观测空间物体时产生的立体感源于空间物体在左右眼视网膜上成稍微有差异的两幅图像，这种差异称为视差，它是产生立体感的重要因素[2]。大脑在对比视差后，会让我们感觉到“景深”的差别，也就是物体与我们距离的远近。而大部分的三维立体显示技术就是基于人体这种生理机能进行视觉欺骗，利用两幅略微不同的画面使大脑误以为我们看到的是具有一定景深的3D画面。现代的三维显示方式希望能通过一个物理三维立体的显示器来直接显示三维图像，这就是我们所说的真三维显示。本文将介绍实验室已经制作完成的LED真三维旋转屏和DLP背投的显示机理，并研究基于这两种显示方案的图像源制作方法。

1 LED立体旋转屏及DLP立体显示系统

实验室研制的低成本LED真三维旋转屏，它将传统的二维平面表现手法拓展到三维空间中，形成的真三维图像目标可以从全方位加以观察科技小论文，无亮度损失。DLP背投显示可以利用多台DLP的大屏幕拼接成自由立体显示墙,再经过特殊的漫反射屏材料分光，获得了高亮度的超大屏显示效果。

1.1 LED立体旋转屏显示系统

真正的三维立体显示首先要摒弃传统的二维显示空间，实现在物理三维空间的显示，也就是不采用虚拟显示眼镜这类辅助设备的光学方法产生双目视差，而是依靠显示设备周期性运动构造成像空间[3]。LED立体旋转屏通过使LED平板高速绕轴旋转，形成具有一定直径和高度的圆柱体。同时，将立体空间切割成360度平面，每一平面采样不同的二维图像信息。当屏幕转速高于人眼的分辨率，且写入信息与原始三维数据相对应，信息总量足以表现原始图像的细节时，由于人眼对亮度高的物体比较敏感使得屏幕材料不可见，而瞬时显示的二维图像序列由于视觉滞留效应，将被复合、感知为三维图像。在这个柱状空间内的任何一点都可以由平面中的某一点经旋转到某一角度或时刻来表征。如果旋转速度足够快则可以认为柱状空间内的任何一点都是独立的在亮，通过控制空间每一个LED的亮暗来显示三维图像。

由于需要高速的IO口控制速度，每个LED由一个引脚单独控制，首先整个平面等分成32*32个独立部分，每部分(8 × 8) 由一块芯片单独控制，不同部分间通过SPI总线通信，并有一块主控芯片控制时序和数据，而何时亮灭则由每部分独立控制中国知网论文数据库。当LED高速旋转，每一时刻显示不同像素信息，由于POV(视觉暂留），可观察到立体的图像。另外要介绍的是供电系统。可以在底盘上或者在屏幕背后绑上蓄电池给屏幕供电，但由于LED数量较多，耗电较厉害，蓄电池的电能有限，因此可以在轴上安装一电机，由于屏幕的不断旋转可以带动电机发电科技小论文，从而给LED及芯片供电。图1为实验室LED立体旋转显示器。

图1 1024点阵模块(反面、正面);LED旋转显示器

1.2 DLP背投显示

DLP即为数字光处理，也就是说这种技术要先把影像信号经过数字处理，然后再把光投影出来。基于DLP的三维显示器包括完整的通信接口，通过DVI或USB接口向DMD驱动电路中的数据处理模块传输用于显示的数据。数据处理模块包括一片高性能FPGA和大容量DDRRAM，高性能FPGA用于对传输的立体数据进行解码，完成用户接口设计和后续数据处理，为后级DMD时序和复位电路提供信号。2G容量的DDRRAM为立体视频文件提供储存。DLP背投采用漫反射屏幕作为空间像素的载体。屏幕向各个方向反射DLP投射的光束。这样的屏幕适合制作真三维显示器，但不能为基于视差的全角光场显示提供空间分光。实验室设计一种各项异性的全息漫反射屏幕，其在横向上具有镜面反射特性和纵向漫反射特性，用以形成视差影像。被镜化的表面反射投影机投射的每个像素到狭窄的光平面上，全息屏幕的特性控制光平面的厚度和高度。横向与纵向漫反射系数比需小于1：200。纵向提供较宽的像素反射光线，可让各个高度人眼获得立体影像。

2 三维立体显示片源的制作方法

2.1制作LED旋转屏片源过程

基于LED旋转屏的片源制作很好的将市场上已成熟的三维软件与硬件显示系统结合起来。原始图像制作采用3ds Max是Autodesk公司推出的面向个人计算机的三维动画制作软件。它所定义的大多数对象都可视为参数化对象，便于我们提取数据信息。首先用3ds MAX制作好需要显示的三维模型，加密模型的网格点数调整位置坐标后，从软件中导出ASE文件格式。文件包含了模型的色彩、网格点以及空间像素的笛卡尔坐标信息等。接着通过VB制作的图像引擎读取并处理数据。图像引擎的功能就是将原始空间的图像数据转换成既符合显示单元的几何特性,然后输入显示单元[4]。由于最终要在LED旋转屏上显示立体图形，空间内每个体像素都必须映射到某个时刻的平面坐标上。首先把三维笛卡儿坐标转换为三维极坐标，再对均匀化前的体像素归一化：

对于所有亮像素(x，y，z)：

(1)

(2)

循环式(1),(2)以记录均匀化前所有位置需显示的信息。3ds Max制作的三维图像主要是为旋转屏提供像素坐标，因此所获取的是点的数据，制作过程中须注意像素的个数要适中。若像素数严重不足，会导致图像没有立体效果。若像素数过多，由于LED板上LED像素个数有限，则不能显示完整的图像。用模拟软件估计图像像素个数是否合适是最简单的方法，可以高效便捷的在三维软件中修正。图2为模型DNA在LED旋转屏上显示的效果图。

图2 DNA模型在LED旋转屏上的显示效果

2.2基于DLP的图像制作

为了生动显示立体效果，DLP屏外加了一层各项异性的全息漫反射屏幕，抽样图在漫反射屏幕上可以显示三维效果。抽样图是由两幅以上的视差图象按一定规则抽样合成的特殊图象，全息漫反射屏幕利用横向上的镜面反射特性和纵向漫反射特性科技小论文，使视差图象分离，分别进入人的左右眼，通过大脑的综合作用形成立体影像。

制作DLP图像与LED旋转屏图像处理截然不同，它的显示原理主要依赖于人的视差，因此应多角度获取片源。可以用3d软件的摄影机模拟拍摄，或用摄像机提取现实图像。立体成像的拍摄可分为静态景物拍摄和动态景物拍摄两大类。静态景物的拍摄，只需要使用一部照相机，在某一个位置角度先拍一张照片，然后将照相机平行移动一段距离或转动一定角度再拍一张，多次拍摄，这样就得到了一组具有视差的立体照片中国知网论文数据库。动态景物的拍摄,则需要利用特殊的立体相机（如双镜头相机）,或者两部照相机一次同时拍摄两张照片。

获取多幅图像后，将其按照一定算法合成再经过分光才可以获得立体效果。这里选择四幅图像，因为至少两幅图像合成才能利用视差形成立体图，但仅两幅图像，通过漫反射屏欣赏立体图的视角有限，图像太多在合成过程中会出现大量重复的信息量，浪费了立体显示屏的存储空间。所以均衡考虑，选择四幅，侧重效果不同，图像数目可以不同。下面讨论两种立体图像的合成算法：

竖插是一种简单的算法，即第一幅图取竖着第一列像素点，第二幅图取第二列像素，第三幅图取第三列，第四幅图取第四列，接着第一幅取第五列像素，第二幅图取第六列，依此类推的取下去，最后用MATLAB程序合成一幅新图像。竖插算法简单科技小论文，调试容易，漫反射屏竖直放置。但由于各像素点列难以和圆柱面透镜漫反射屏精确对准，一旦匹配有误差会出现条纹影像效果。

斜插算法相对复杂，适用于将漫反射屏略微倾斜，与DLP列像素形成一定角度叠加。倾斜漫反射屏避免了对像素点与漫反射屏精确对准的要求，但以牺牲图像清晰度为代价。因为DLP像素的矩阵结构会使某个像素处于两条柱面透镜之间，而使得像素难以辨认。以图3来说明算法：一个单元格代表合成后图像的一个像素。1、2、3、4分别代表对应图像一、二、三、四上相同位置的像素。

图3 插图算法及DLP投影的效果图

以上的算法是针对静态3dsMax做出的画面处理，动态的与此类似，将制作好的从四个不同角度拍摄的AVI格式动画经过软件拆分成一帧帧BMP格式图片，再经过每一帧的插图合成后，进一步合成可以在漫反射屏下显示立体效果的视频。

3总结与展望

真三维立体显示技术克服了传统立体显示技术需要借助辅助设备的缺陷，更具真实性，在国内属于一个全新的研究领域[4]。本文研究了基于LED真三维旋转屏和DLP的三维图像源制作，为三维图像源制作的进一步研究提供了重要的技术方法。目前LED旋转屏已经可以显示单色的静态立体图像和简单的三维立体动画。下一步将研究提取三维软件模型色彩的最佳算法以便应用于彩色LED旋转屏。基于DLP的图像处理需要研究图像校正补偿，动态影像的压缩处理。

参考文献：

[1]赵仁亮,赵悟翔.狭缝漫反射屏自由立体显示器立体可视区域的研究[J].光子学报,2008,37(5)

[2]刘文文,杜江.3DMAX自由立体显示功能的实现[J].合肥工业大学学报,2008,31(4)

[3]姜盈,王惠南.真三维立体显示系统中平移体扫描技术研究[J].计算机应用, 2006-1

[4]丁琴,王惠南.真三维立体显示技术中体扫描技术的图像引擎研究[J].光电子技术 2006-6

 

图示法论文篇8

“图式”的概念起源于哲学领域，心理学家Bartlett于1932年首次提出了图式理论（schema），他认为图式是对人们先前所获取经验的一种积极的组织，是储存在学习者大脑中的一种背景知识对新的信息起作用的过程。二十世纪八十年代心理学家和语言学家Carrell认识到与读者的背景知识在阅读过程中的重要性，进一步发展了图式理论在英语教学，尤其是阅读理解中的应用。现代图式理论认为，图式是“大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机的组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统”，人们对篇章的理解很大程度上取决于头脑中的既有图式，而语篇的意义取决于阅读过程中阅读者的已有图式与语篇的相互作用。

在对图式理论的研究中，研究者们将其划分：内容图示，形式图示和语言图示。内容图式指的是阅读者对所阅读文章主题的了解程度，包括语言的意义和文化背景知识，形式图式是读者对所阅读文章的篇章结构和体裁的背景知识。语言图式即读者已有的语音、语法、词汇等方面的语言知识。在阅读理解的过程中，语言图式是学习者阅读篇章的基础，内容图示是影响学习者能否正确理解文章的关键，形式图式则是学习者理清思路高效读的保证，三者相辅相成，缺一不可。

二、将图式理论应用于阅读前活动设计

语言学家Anderson和Wilson通过实验研究证实，将图式理论应用于阅读教学，在阅读文章前帮助学生激活或构建相关图式，提供可靠的阅读先导活动，可以提高阅读者的阅读效率，促进其对语篇的理解。因此，在高中英语阅读教学中，教师应根据文章的语言、内容、体裁选择设计合适的阅读前活动，激活学生的语言图示、内容图示和形式图式。

1.激活语言图式的阅读前活动设计。在英语作为外语教学的环境中，外语学习者面对一片文章首先要面对的恐惧就是生词，不可否认，词汇量的多少直接影响着学习者对文章的理解，这也是语法翻译法盛行的原因之一。尽管词汇语法等语言图式的掌握可以为理解篇章打下基础，但是如果教师在激活语言图示的过程中一味遵循语法翻译法，面面俱到的讲授词汇相关知识，则容易偏离其为理解篇章服务的本意，因此教师在设计阅读前活动时，应积极寻求相关策略，激发学生主动思考，构建语言图示，比如在进行教学时，找出文章的中心词，通过头脑风暴（brain-storming）的方式，引导学生想出相关词汇，不失为构建语言图示的一种好方法。以外研版高中英语第七册第四模块为例，本单元的话题是Music，课文中主要介绍了起源于美国的Hip-hop音乐，在设计阅读前活动时，以Music为中心词，要求学生发散思维，想出与Music相关的词汇，这种活动给予学生很大的自由，但同时要求教师善于引导，并帮助学生进行归纳，比如以画出语义关系图的方式呈现学生的思维成果，帮助学生进行梳理总结，激活其与主题相关的语言图示。

2.激活内容图式的阅读前活动设计。学生对于文章所涉及的主题和内容的了解程度直接影响学生对文章的理解程度，在学生已有的背景知识中，通过适当的阅读前活动激活其相关图式，构建与文章内容相关的图式，可以帮助学生增强阅读动机，提高阅读效率。

教师在设计此类阅读前活动时，应充分考虑文章特点和学生对该话题的熟悉程度，力图做到活动能够激发学生已有图式，而且能与文章内容充分相关。在活动的实施过程中，教师可以借助多种活动形式，如果学生对此类话题十分熟悉，教师可以直接就话题进行提问，学生给出相关信息，或采取小组讨论的方式，让学生通过讨论进行合作学习；若文章内容脱离学生实际生活，学生缺乏与此相关的内容图式，教师可借助多媒体手段，以直接向学生展示视频、图片等背景知识的方式，构建内容图式。在外研版高中英语课本中，设计了各种阅读前活动，以《第六册第三模块课文Roy’s story》为例，在进入正式阅读前，要求学生以小组为单位，快速阅读文章的开头和结尾，猜测文章内容。在这一过程中，学生充分调动思维积极参与其中，猜测故事的发展变化，阅读成为一种“心理语言猜测游戏”，在猜测与验证猜测的过程中，学生构建出正确的内容图式，更容易理解文章内容。

3.激活形式图式的阅读前活动设计。相对于语言图式和内容图式，形式图式的激活在英语教学中往往被忽略。不同体裁的文章有不同的行文顺序，比如议论文通常按照逻辑顺序展开，在阅读过程中紧紧抓住议论文三要素，即论点、论据、论证，而记叙文通常按照时间顺序或地点转移的顺序展开，阅读记叙文时要注意时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。通过合理的阅读前活动激活构建对不同体裁文章的结构图式，可以帮助学生大大提高阅读效率，同时对学生写作思维和技能的培养也有一定帮助。以外研版高中英语第一册first trip on a train为例，文章体裁为记叙文，讲述作者第一次火车旅行的所见所闻。在阅读前，教师可以将文章梗概以图表的方式呈现出来，引导学生关注文章结构，激活形式图式，从而使学生可以快速阅读文章，找出相应的关键词，提高阅读效率。学生在学习相关的文章体裁知识，抓住文章的行文规律，比如记叙文的首段一般介绍时间、人物、地点，根据此规律，学生很容易掌握文章的要点，即抓住when where who how why几个问题阅读文章，这对提高阅读效率大有裨益。