卓越计划范文

时间:2023-09-24 21:53:17

卓越计划

卓越计划篇1

[关键词]卓越计划;教学改革;校企合作;师资队伍建设

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.191

[中图分类号]G649.2 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2015)20-0-02

“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大举措,是新时期我国高等教育的一项重大教育改革项目。“卓越计划”包括卓越工程师、卓越医生、卓越法律人才和卓越农林人才等教育培养计划。自2010年教育部启动卓越计划以来,我校“卓越计划”教学工作得到较快发展。现有7个部级和1个省级卓越工程师专业、1个部级卓越医生专业、1个省级卓越法律人才专业和4个部级卓越农林人才专业。“卓越计划”教学管理工作对我们来说是一项新的课题,面临着许多困难和挑战。本文介绍了我校在“卓越计划”实施过程中的一些做法和体会,以期达到相互借鉴、共同提高的目的。

1 加强领导,增加投入

加强组织领导,增加经费投入,以保障“卓越计划”工作正常开展。

1.1 建立组织机构

学校成立以校领导为组长,以相关职能部门和学院领导为成员的领导小组,负责对“卓越计划”工作的领导和指导;教务处设立卓越办公室,负责对“卓越计划”工作的组织和协调;试点学院成立工作小组,负责对本学院“卓越计划”工作的具体实施和督导;合作企业成立实践教育中心,负责“卓越计划”工作在企业的具体安排和实施。

1.2 设立专项资金

一是近年来投入近100万元,资助相关学院开展“卓越计划”项目建设工作。二是在正常经费划拨的情况下,一个卓越班每学年增加10万元用于教学工作。三是先后投入近20万元资助教师开展“卓越计划”的教学研究和教学改革。另外,在课程建设、教材建设和教学团队建设等方面也加大经费投入,促进卓越计划工作的开展。

2 建立卓越班学生选拔和淘汰机制

为保证人才培养的“卓越”性,首先是严格卓越班学生选拔。学校制定相关规章制度,建立完善了卓越班学生选拔和淘汰机制。

2.1 从在校生中选拔

在学生自愿的基础上,根据《卓越班学生选拔实施细则》文件精神,采用笔试和面试相结合的方式选拔优秀学生进入卓越班学习。

2.2 通过高招直接录取

在做好招生宣传的基础上,通过高招录取组建卓越班。从招生情况看,卓越班学生高考成绩明显高于其他学生。

2.3 卓越班学生实行淘汰制

卓越班学生出现学业警告和记过以上纪律处分的,取消卓越生资格。同时,因其他原因,难以适应“卓越计划”学习要求的,本人提出书面申请,经学校卓越领导小组批准后,可退出卓越班。另外,大学一、二年级非卓越班学生成绩专业排名前5者,可申请加入卓越班学习。

3 加强师资队伍建设

采取积极措施,加强卓越师资队伍建设,初步形成了一支专、兼结合的高水平师资队伍,为“卓越计划”教学工作提供了有力支撑。

3.1 做好教师遴选工作

选拔教学水平高、科研项目多且有企业背景的优秀教师从事卓越计划教学工作,以加强学生实践能力和创新精神培养。

3.2 强化教师实践能力培训

积极创造条件安排相关教师到企业接受培训和锻炼,以增加企业经历、强化行业背景和提升实践能力。同时,鼓励教师开展产、学、研合作,以提高科研水平和创新能力。

3.3 做好企业任课教师选聘工作

选聘有一定教学能力、实践工作经验丰富且具有副高以上职称人员从事卓越计划教学工作,并履行相关聘任手续。

另外,在外出进修、挂职锻炼、职称评聘及教学资源配置等方面优先考虑卓越计划教师。同时加大课时补贴,卓越班教学工作量按普通班1.5倍计算,调动了教师的积极性。

4 构建创新人才教学体系和教学模式

更新教学体系和改革人才培养模式,是开办“卓越计划”专业和实施“卓越计划”教学工作的核心,应给予高度重视。

4.1 制订科学合理的人才培养方案

经过广泛调研,在合作企业的深度参与下,各“卓越计划”专业分别制订科学合理的人才培养方案。如机械设计制造及自动化专业,按照“厚基础、精专业、强实践、能创新”的指导思想,制订了包括通识教育、专业基础教育、专业教育、实践教育和课外能力拓展”的五模块人才培养方案,旨在提高学生的工程意识、工程素质、实践能力及创新精神。又如卓越法律人才专业培养方案突出了“三个注重”,即注重学生的基础能力培养、注重学生的职业能力培养和注重学生的专业能力培养。

4.2 建立“3+1”的人才培养新模式

“3+1”的人才培养模式是按照“走出去、走回来、校企交替、学用相长”的改革思路开展教学工作,具体为2.5年(学校)+0.5年(校企)+0.5年(企校)+0.5年(企业)。其中两年半在校学习通识教育课程和学科基础课程;接着半年在校学习专业技术核心课程并到企业进行工程认识和生产实习;接着半年在企业开展职业素养实训、现场操作和企业项目设计,然后回到学校学习选修课并完成全部课程设计教学任务;最后半年主要在企业完成提高综合能力的毕业设计教学任务。

5 加强实践教学改革与建设

实施“卓越计划”最重要的一点是培养学生实践能力和创新精神,而在这方面实践教学有着不可替代的作用。

5.1 加大实践环节力度

加大实践教学环节力度,首先,从人才培养方案源头上增加学时学分,加大实践教学比例,以保证实践教学环节时间。同普通班相比,卓越班实践环节高出10学分以上。其次,加强实验室建设和学生创新平台建设,强化实验教学,为学生提供良好的实验环境。再次,是重视毕业设计,要求学生毕业设计应由校企教师共同指导完成,毕业设计题目应来源于相关企业并能解决生产实际问题,如技术改造、科技攻关和项目推广与应用等,使学生将所学的专业知识转化为解决工程实际问题的能力。

5.2 遴选合作办学企业

加强校企合作是实施“卓越计划”的重要一环。在遴选合作办学企业时,一方面要考虑企业与学校是否“匹配”,另一方面要考虑企业能否积极参与学校教学工作。我们以企业能够深度参与学校人才培养为条件,包括培养方案制订、教师队伍建设、教学内容改革、教学方法研究、毕业设计指导和培养质量评价等;以学校多形式服务合作企业为纽带,包括项目合作、产品开发、员工培训、人才输送等,先后建立了一批效益好、科技含量高、技术先进的合作办学企业,并形成了互惠互利的校企合作办学模式和机制。

5.3 建立企业实践教学模式

在“卓越计划”实施过程中,合作企业参与教学的主要方式有技术人员的讲座和报告、现场教学、各类教学实习、毕业设计和技术创新等,从中可以看出主要为涉及学生能力培养的实践环节。对于累计一年的企业实践环节,我校相关卓越工程师专业探索形成了“分段渐进式”教学模式。第一阶段为企业认识实习,第二阶段为企业生产实习,第三阶段为企业岗位实践,第四阶段为毕业设计。通过实施“分段渐进式”教学模式,使学生的工程意识、工程素质和工程实践能力逐渐得到加强,提高其解决工程实际问题的能力。

6 结 语

卓越计划篇2

关键词:卓越工程师;师资;校企合作;实践

作者简介:刘春生(1961-),男,黑龙江鸡西人,黑龙江科技学院机械工程学院,教授;

侯清泉(1975-),男,内蒙古阿荣旗人,黑龙江科技学院机械工程学院,副教授。

基金项目:本文系2012年黑龙江省教育科学规划课题(项目编号:GBC1211109)的研究成果。

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)14-0025-03

“卓越工程师教育培养计划”是国家适时推出的战略决策。通过该计划的顺利实施,高校可提高工程技术人才的核心竞争力。卓越计划对高等教育以社会需求为导向培养人才、调整人才培养的层次结构、提高人才培养质量、推动高等教育的教育教学改革、增强高校毕业生的就业能力具有十分重要的示范和引导意义。为了发挥好卓越计划应有的积极作用,有必要对影响其实施效果的关键问题进行深入具体的研究。

一、影响卓越工程师人才培养质量的关键问题

1.教学模式的转变

在实施“卓越工程师”培养计划时,教学中要促进课堂教学模式的根本转变,由知识灌输式向学生自主学习式转变。通过企业项目和具体问题驱动使学生在实践中充分发挥团队协作精神,开动脑筋,共同研究和分析所面临的实际问题。在需要时,学生会自主寻找解决问题的相关理论知识并加以应用,这样通过多次学用之间的循环往复将加深学生对相关理论知识的理解,也会应用所学理论知识解决工程实际问题,在学生的内心会产生巨大的成就感。有了这样的幸福体验会驱使学生不间断地探索实践下去,从而形成良性循环,这可以称为“成就驱动”。俗话说万事开头难,学生的第一次“成就驱动”很重要,所以要想方设法让学生经历和体验其中的妙处、吸引力,这样才能提升学生的培养质量,从而将素质教育真真切切地落到实处。在此过程中,项目和具体问题的设定、老师的适当点拨与指导是极其重要的,这对教师的工程实践经验和工程设计能力提出了相当高的要求。在教学模式的转变过程中,教师和学生都会感到不适应。教师的教学工作侧重点发生了较大变化,对教师的能力素质和工程实践经验的要求更高,这对长期在高等学校内擅长学术和理论研究的高校教师来说正是欠缺之处,因此也是教师在“卓越计划”实施中必须努力攻克的难题。学生要摒弃以往被动接受教师的“知识灌输”及应试考试模式,转变为深入研究问题实质、开拓思维、努力分析如何解决所面临问题的主动探索学习模式。这需要师生双方付出应有的努力,增益己所不能。

在学校的教学中,要积极开展实践性教学活动,重视实践教学的重要性,扩大实践教学的学时比例。引导大学生积极参加科技创新活动,例如我校在机械设计制造及其自动化专业机械设计方向学生中开设了创新方法教育(TRIZ理论)课程,组织和指导学生参加了多届黑龙江省TRIZ创新设计大赛,并且每一届都取得了较理想的成绩,学生从中都得到了良好的创新训练。

2.胜任卓越工程师培养的师资队伍建设

在师资队伍[1]建设方面,教师要注重自身能力的提高。

(1)实践教学能力的提高。对于从本科到研究生学历都在高校内培养的师资队伍成员来说,他们更擅长的是理论分析和学术研究能力,常常处于脱离工程实际的状态。在师资队伍建设方面,教师实践能力的提高在很大程度上取决于教师内心的强烈愿望和决心。对于高校教师来说,提高自身的实践教学能力的确有一定的难度和不利条件,但只要教师自己努力并抓住一切可能的机会就一定能在短时间内迅速提高自身的实践教学能力。

(2)双语教学能力的提高。实施卓越工程师培养计划,要使卓越工程师具备国际化的视野,站在更高的起点上。因此,教师必须具有良好的外语应用能力,在教学过程中努力进行双语教学,使学生在耳濡目染中接触和掌握大量的专业词汇,这将为学生在日后的国际学术交流等活动中打下坚实的基础。

3.提升参与培养计划学校的科研水平

参与计划学校的科研水平越高,教师在研的项目越多,学生就会有更多的机会参与到教师的科研项目中,增加他们的实践和实际动手的机会。另外,教师的科学研究经历也同样决定了其驾驭科学研究项目的能力以及国内、国际大视野。只有站得更高,才能看得更远。高校的科研水平是高校综合实力的直接反映,高校教师的纵向科研项目能申报成功说明其站在了学科发展的最前沿,掌握了所从事领域的尖端技术。若教师的横向课题能申请成功,说明教师能够解决制约企业发展的瓶颈难题。另外,学校的实验设备等硬件条件相对来说也一定很优越。该高校在地方或国内具有良好的知名度和社会声誉,否则很难赢得国家和地方企业的信任。教师的科研水平得以提高,根据在科研活动中的收获和体会反过来可以极大地促进教学,从而提升卓越工程师的培养质量。

4.精品课程的建设水平

专业建设中是需要有几门课程作为专业建设的骨架来发展的,从而充分发挥这几门精品课程的辐射和示范作用。经过多年来坚持不懈地工作,我校机械设计制造及其自动化专业共建成了“液压传动”、“工程流体力学”和“矿山机械”三门省级精品课程。精品课程经建设后的丰富内容体系、教学资源、质量上乘的课件、高清晰度的课程全程录像、课程网站和拓展内容为高质量人才的培养提供了保障。更为重要的是通过精品课程的建设过程锻炼了教师队伍,使教师们对课程、教学内容体系和教学方法等都有了全新的认识。

5.毕业设计

本科毕业设计是高等理工科院校培养合格人才的主要教学程序和教学手段,是培养学生创新能力的重要环节,也是本科教学的重要实践环节。通过这个环节把学生在大学里学到的理论知识与工程实际结合起来,对学生进行一次全方位的、深入的综合训练,使学生能够学以致用,从而达到培养学生的真正目的。应通过毕业设计这个环节大幅度提升学生的专业业务能力,大大缩短学生就业后在工作岗位上的适应时间。

拟订基于卓越工程师培养的毕业设计改革方案。具体改革做法是:与企业无缝对接,完全按照企业为完成一个设计项目的流程和步骤来进行。将原来的毕业实习日记和毕业实结改革为调研报告,在调研报告中要涵盖相关专业资料调研、市场与网上信息调研、企业现场调研等内容;将原来的开题报告改为可行性论证报告,主要从设计技术方面、制造工艺方面和经济性等方面进行论证。将毕业设计说明书改为设计计算书,优化以往机械专业毕业设计中的形式等内容,使学生所做的毕业设计更接近企业实际。

通过卓越工程师计划的实施培养学生从整体上综合解决工程实际问题的能力。教师与生产一线的高职称工程技术人员联合指导学生的毕业设计,为学生提供良好的工程环境和企业生产氛围,真题真做,可大大提升课题最终的实际应用价值。学生在完成毕业设计的过程中可以随时请教企业中富有经验的工程技术人员和老师傅,从而使学生能学到许多课堂上学不到的、学校教师也无法传授的一些实践经验。[2]

在卓越工程师培养计划的实施过程中,要研究一种更适合校企联合指导的成绩评定办法。毕业设计成绩可包括开题、中期检查和答辩成绩。开题是毕业设计的重要环节,可占总成绩的20%;中期检查可分两部分:第一部分是在企业的考核(占20%),另一部分是学校考核(占10%),增大了企业考核比例,作为一种导向可以使学生更加重视企业实践的部分;答辩占50%,考核学生相关文献和资料的检索能力、英语水平及从外文资料中获取有益信息的能力、相关专业知识的掌握情况、毕业设计的完成质量以及语言表达能力。

6.“卓越计划”培养质量的保障体系

卓越工程师培养计划的质量监控和保障体系对于整个计划的完成质量及计划执行的持续性具有决定性的作用,将伴随学生从入学到毕业、从学习到生活进行全面的建设和完善。主要包括以下几个方面:

(1)生源保障:当前的生源招生情况取决于高校在之前培养学生的质量和在社会上的影响力和知名度。有了高质量的生源就可以很好地配合学校的宏观规划安排,按照“卓越计划”的安排部署有条不紊地完成各项培养目标,从而保证“卓越计划”的顺利实施。[3]

(2)教学保障:教学保障取决于师资队伍的建设质量,与教学管理也有着密切的关系。高校与企业的合作协议、执行情况和对卓越工程师共同的认知程度都是教学保障的根本。

(3)经费保障:各项教学活动的开展及校企合作都离不开经费的支持与保障。各项教学活动的开展都需要有经费的支持才能正常得以运行。在卓越工程师培养计划的实施中都需要大量的人力、物力和财力的投入。

(4)制度保障:培养方案和教学大纲的定期校企联合修订制度、专家咨询指导委员会和工作组制度、校院系三级教学质量督导制度、同行间听课评教制度、企业实习实践跟踪问效监控制度以及学生评教和教师评学制度等,建立全员参与、多位一体的质量监控评价体系。

(5)政府支持:这是保障体系中至关重要的一点。卓越计划的实施成功与否是与政府的支持息息相关的。政府的支持及在校企间的沟通协调直接决定了卓越计划能否顺利实施。

(6)条件保障:依托合作企业建立校企培养联合体,与企业签订共同培养人才合作协议,融入企业具有高学历或高职称的优秀工程师作为教学师资,由高校与合作企业共同制订“卓越工程师”培养方案和教学大纲,根据学校的软硬件条件和企业的实际生产环境合理安排学生在学校的理论教学内容体系以及学生在企业的生产实习实践和顶岗实习的具体内容。充分利用企业的先进设备、技术环境和先进技术资料作为卓越工程师的培养条件。

二、校企合作方面需处理好的关键问题

企业环境是培养卓越工程师的重要要素,校企全程合作是“卓越计划”成功的关键所在。

1.校企双方合作的动机剖析

高校与工业企业在人才培养上进行合作的主要目的在于提高卓越工程师的培养质量和拓展与企业的合作领域范围,从而培养出更高质量的大批工程技术人才,提升学校的知名度、影响力和综合实力,这是卓越计划的本质要求,从而使大学生在实践和实干中获得真知灼见,使学生获得受益终生的能力及素质培养。校企合作能使高校在以下几个方面受益:一是与企业的合作将有助于“卓越计划”专业培养方案、理论教学体系和教学大纲的充实完善并富有内涵。二是充分利用企业的工程技术环境和具有丰富实践背景的工程技术人才,这样培养出的人才在就业时会大大缩短对工作岗位的适应期。为完成卓越培养计划,必须在企业完成很大比例的企业实习和工程实践,这是卓越工程师培养的重要出发点。在企业的实习实践对卓越工程师的工程素养、实践动手能力、创新能力和综合素质的培养至关重要。三是增进高校教师与企业接触的机会,为高校与企业间进行科研项目合作提供了更多机会。四是在实施卓越计划的过程中也极大地促进了本校师资队伍的建设,为教师提供接触工程实际的场所,可增强教师们的工程实践能力,使他们经过磨砺和锤炼成长为“双师型”教师。五是通过与合作企业的多方面接触拓展了学校了解企业及现场对人才培养需求的信息渠道,同时也增加了学生的就业机会。六是通过与企业的接触,高校教师可以及时了解所从事专业的最新发展趋势、前沿问题及领域。

以卓越工程师培养合作为切入点,企业可以在更大范围内与高校开展合作,形成长远的战略互惠伙伴关系,形成自身的独特竞争优势。校企合作能使企业在以下几个方面受益:一是企业通过与高校的合作可以实现对人才的订单式培养,得到为自身量身打造的专业技术人才,从而符合企业自身的发展规划定位和实际需求;二是利用高校的教育资源优势对本企业员工进行岗位技术培训和专业知识的更新提高;三是通过与高校合作培养卓越工程师,增加企业的知名度和社会影响力;四是通过此合作机会使企业能及时了解、掌握高校在理论和学术方面的最新进展、研究成果,解决企业在生产、研发、技术创新、管理等方面制约发展速度和进一步壮大的瓶颈问题;五是享受国家与地方各级政府在校企合作方面的相关优惠政策,如税费减免等。[4]

2.校企合作的根本原则:优势互补、互惠共赢

与高校长期合作及关系良好、稳固的企业会更积极地配合学校实施“卓越工程师”培养计划。校企必须做到优势互补和互惠共赢。笔者曾去香港中文大学学习调研,该校学生到企业实习锻炼能够确确实实为企业解决生产和技术上的实际问题,企业得到了学生深入企业实习的实惠和具体效益,也使得学生的实习在企业有了长期存在和运行下去的积极推动力。

政府要出台相关的政策给企业一些优惠的税收税率等吸引企业积极投身到卓越计划的实施当中来。此外,还应该像德国那样以法律的形式规定企业应义务接收大学生的实习和技术培训,企业应该以接受和指导学生实习培训为己任,并把这种校企合作看做是企业自身发展的重要组成部分。

三、对学生进行积极正确的引导

为了做好“卓越工程师”培养计划,还要教育和引导学生树立积极向上的人生精神和境界,引导学生追求卓越人生。[5]

1.注重人文素质的修养

中国科学院院士杨叔子多年来一直强调在理工科学生中加强人文素质教育的重要性,他认为这对理工科学生的专业发展和未来发展潜力方面有着潜移默化的积极作用。他认为:在大学生的素质形成中,文化素质是一切素质的基础,人文素质则是文化素质的核心。[6]

2.树立终身学习的观念

随着现代社会的飞速发展,技术和知识更新速度是非常之快。若想使自己立于不败之地就不能仅靠大学几年内学到的专业知识,必须长着善于发现的眼睛不断学习所需要的新知识和新技术,不断提升自己的能力,才能在专业、业务方面永远保持领先的地位。

参考文献:

[1]李佑莲.论卓越工程师人才培养质量体系[J].重庆科技学院学报,2011,(20):149-150.

[2]张荣沂,须莹,付彦虹,等.应用型本科院校培养卓越工程师应具备的素质[J].交通科技与经济,2010,(6):126-128.

[3]张安富,刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究,2010,(4):56-59.

[4]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究,2012,(3):7-23.

[5]王贵成,崔迪.论“卓越工程师培养计划”对学生的要求[J].中国电力教育,2011,(32):32-34.

卓越计划篇3

关键词: 卓越工程师计划 创新能力 工程实践能力 选拔方式 培养模式

从目前中国的工业生产总值和出口经济总量看,中国已经成了世界上最大的“制造工厂”。但是从目前的工业技术水平和工业生产附加值看,中国只是一个制造大国,还不是一个制造强国,赚取的还是廉价劳动力价值。全球制造业正加速向东南亚、南亚、非洲等成本更低廉的地区和国家转移,我国经济正处在从要素驱动向效率驱动,并进一步迈上创新驱动台阶的关键时期。

同志早在2012年的全国科技创新大会上就提出我国要在2020年进入创新型国家行列,大力实施科教兴国战略和人才强国战略。同志在2014年的两院院士大会上多次强调青年人才的培养;在2014年全国职业教育工作会议上就职业教育、多样化人才培养、传承技术技能等做出重要指示。制造业是中国的强基固本之业,此业兴,则中国兴;此行业强,则中国强。2015年,在全国两会上首次提出“中国制造2025”计划,同年总理组织的国务院常务会审议通过《中国制造2025》。

教育部“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越工程师计划”)是促进我国由工程教育在国向工程教育强国迈进的重大举措,是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的教育保障,是中国教育界的大事情[1]。

西华大学能源与动力工程汽车发动机专业是四川省卓越工程师教育培养计划立项专业。西华大学“卓越计划”的建设旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

一、卓越工程师应具备的能力分析

卓越工程师计划是一种“加法教育”,所培养的学生在具备基本的学习能力、分析解决问题能力、开发设计能力等能力的基础上还应具备创新(创造)能力和工程实践能力[2]。

1.创新(创造)能力

创新能力是人们运用已有的基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识及综合性知识产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。创新的过程是一个发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题过程中进一步发现新问题,从而不断推动事物发展变化的过程。要使所培养的学生具备创新能力就要让学生具备创新思维,学会如何进行创新实践,学会解决遇到的各种现实问题。

2.工程实践能力

工程实践是指工程专业的学生通过现场实习,把自己所学知识用于实践,以此巩固专业知识。工程实践能力的培养过程要求学生明确实践的目的,基于实践的内容将自己所学习的理论知识与实践内容充分结合,发挥理论知识的指导作用,领会实践内容验证理论知识的必要性,体会由理论知识到实践活动并转化为生产力的全过程。

二、卓越工程师计划学生的选拔

基于上述对卓越工程计划学生所需要能力的分析,卓越工程师计划是一种精英培养模式,应从在校大学生当中选拔一些更适应卓越工程师培养方式的学生作为培养对应。选拔应考虑以下要素:

1.报考目的

卓越工程师计划是为了培养能够潜心于工程实践一线的工程技术人才,是为了培养毕业后有意愿长期从事工程相关领域的人才,而不是简单地通过这种培养获得一种荣誉或者证书。有意愿参与的学生必须秉承这一单纯目的,只有这样才能保证学生全程配合和参与培养过程,达到卓越工程计划的培养目的。

2.所取得的课程考试成绩

在强调卓越工程计划的创新能力与工程实践能力的同时,也不能忽略了大学应具备的基本能力。大学的课程培养计划是在充分考虑大学生应具备的基本能力之上而制订的,整个课程体系具有严密的逻辑性。学生所取得的课程考试成绩能够较好地体现学生在学习过程中的学习能力、分析能力、解决问题的能力和具备的专业知识和学习态度,等等。因此,考核学生所取得的课程考试成绩是很有必要的,还应根据卓越工程师培养计划的特点有所侧重。

3.所参与过的实践活动

实践是大学生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。各个大学都为学生提供了丰富的实践课程、实践活动和实践平台。考查学生所参与的实践活动可以充分了解学生的兴趣爱好、知识结构、思维活跃性和组织能力等综合素质。实践能力是卓越工程计划学生的必备能力之一,因此这一考核项目的重要性对于选拔合适的卓越工程师计划学生不言而喻。

4.课外活动

课外活动是培养全面发展人才不可缺少的途径,是课堂教学的必要补充,是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活动被认为是实施素质教育的重要途径和有效方式,其根本原因在于培养学生与人相处、与人合作的能力,培养学生的团队精神、交流能力等,这对于提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业,具有特别重要的意义。

5.选拔考核方式

对于卓越工程师计划学生的选拔,很多学校均采用了笔试和面试相结合的方式,而笔试的科目多选择了数学和英语这两门课程,如山东大学、山东理工大学、四川大学等。事实上,如果能够考查学生以往的课程考核成绩,那么这种再单独进行数学、英语或者是其他科目的笔试的意义不大。其原因有:①在单独增加笔的情况下,学生的考试成绩存在有意而为的可能性,有的学生会为了加入这个计划而进行针对性、突击性的学习,不能客观反映其长期性的学习习惯、兴趣和能力;②少量的笔试科目,如数学和英语等只能反映学生某一方面的思维方式和学习能力,不能全面反映学生整体上的学习能力、掌握知识的能力和兴趣爱好,可能导致因为数学和英语等某一科目而把其他能力较强的学生排除在外。

面试是选拔人才的一个重要且有效的方式。在很多升学考试,如硕士和博士研究生的招录过程当中均会有面试环节;在其他一些招录活动当中,如就职、入党等也会采用面试的方式。其主要原因在于面试能够让面试者通过谈话等方式全面了解被面试者,获得难以在笔试中获得的信息。

面试的方式有很多种,如一对一面试、一对多面试,等等。一对一面试,即一个老师面试一个学生,这种方式氛围相对轻松,但是一个老师其侧重点不一样,老师的个人喜好和关注重点也不一样,难以从全方位考查一个学生。一对多面试克服了考查不能全面的问题,但是对一些学生来讲氛围不是太活跃,学生不一定能够完全地表达出自己的全部想法。

为了弥补上述面试方式的不足,在西华大学能源与动力工程汽车发动机专业卓越工程计划学生的选拔过程中设置了一种相对较灵活的面试方式。具体方法为:①设置面试老师数据库,数据库里面设置面试学生人数约一半数量的老师人数;②学生从数据库里面自主选择老师采用一对一面试的方式接受老师的面试,面试的时间地点由学生和老师相互商量确定;③学生至少要从数据库当中选取三位老师面试并取得面试老师的打分。④老师的打分主要考查学生的报考目的、以往的课程考核成绩、社会实践活动和课外活动情况综合给出打分。如果面试老师有发现学生其他方面特别优秀的地方就可以进行特别说明。⑤最终的打分由老师直接提交给选拔组织人员,学生不直接接触自己的打分,学生的最终得分由各位老师的给分平均值确定。此外,为了避免同一老师面试多个学生的情况,规定每一位老师所接受的学生人数不大于学生总人数的1/3。这样的面试方式可以从每一位老师的出发点考查学生,使考查结果更全面,同时也加强学生与老师的交流,为日后双向选拔指导老师作铺垫,这种考查方式老师和学生都是一种考验。

三、卓越工程师计划学生的培养模式

导师制是一种由来已久的教育模式,这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。

西华大学能源与动力工程汽车发动机专业采用了“双导师”制与“3+1”两种模式相结合的培养模式[3-4]。双导师制就是学生在学校选择一位指导老师,同时在企业也指定一位指导老师,两位指导老师各有侧重,分阶段完成学生的指导工作。“3+1”即学生前三年在学校接受理论课程,在此期间接受基于学校平台的一些实践活动训练,在假期到企业进行实习。在第四年则是学校与企业对学生进行联合培养,这一年企业培养的主要任务是进行工程实践的培养,学生要学习企业的先进技术、先进设备和先进企业文化,增强对企业的适应能力。这一阶段的指导主要由企业导师完成,学校导师辅助。

四、结语

中国由制造大国转变国制造强国需要人才的支持,卓越工程师计划正是为国家培养技术人才的教育计划,是国家制造业与教育界的大事情。全国各大高校借此契机都积极推进卓越工程师计划学生的选拔与培养工作,结合西华大学能源与动力工程汽车发动机专业卓越工程师计划特点,提出相应的选拔方式和培养模式。虽然提出的选拔方式和培养模式不尽完善,但是计划已经启航,通过在计划实施过程中的不断探索和改革,定会对发动机领域的人才培养产生积极的影响。

参考文献:

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010(4):21-29.

[2]李震,朱昌平,范新南,等.“3+1”教学模式与学生创新实践能力的培养[J].实验技术与管理,2007,24(1):128-130.

[3]钟丽萍,施俊侠,张文峰.卓越工程师培养背景下机械类专业“3+1”应用型人才培养探究[J].科技管理研究,2011(16):158-160+165.

[4]林健.校企全程合作培养卓越工程[J].高等工程教育研究,2012(3):7-23.

卓越计划篇4

【关键词】卓越工程师;教育培养计划;大学教育;卓越科学家

简介

在过去,由于受到上世纪80年代早期历史原因的深刻影响,中国工程师教育和西方相比相对落后。但是,近些年来,中国高等教育经历了一个巨大的发展,尤其是工程师培养也获得了巨大成功。由于中国经济和社会的飞速发展,以及中国政府采取维持高速发展的策略,[1]在中国培养了大量的工程师以后,中国政府决定执行一个长远的计划:卓越工程师教育培养计划,目的是为了进一步促进中国工程师教育的发展,改善中国工程师的综合能力,尤其是培养大量具有创新能力的工程师。这些工程师具备适应经济和社会发展的需要,满足各种不同类型高质量工程师和技术人员的社会需求,同时他们也能帮助整个国家走上新型工业化的道路。到目前为止,中国已经有86所高校被指定加入这个计划。所有这些大学都要明确工程师培养过程中的四个要点,其中最重要的是加强与企业的合作。它意味着在工程方面中国大学应该加强与企业的合作,使得大学生能够进入企业的项目,在实践活动中得到提升。

在这个计划中,大学工程师教育的任务是为企业培养工程师。在实践当中教育和培养工程师这一思想正在被中国大学普遍接受。同济大学在2010年深入贯彻培养高级工程师的教育改革正是这一思想的具体实践。这一计划和政策构建了企业和大学之间的桥梁,将培养实践能力提高到一个显著的位置。这表明了实践在大学制定教学计划中已经成为一个基本概念。基于这个概念,中国卓越工程师教育培养计划是为了改变中国的大学毕业生和在校大学生由于缺乏实践能力和创新思维能力而在全球竞争中处于劣势地位的现状。但是席卷中国高校的计划正在发生新的变化,这种变化同样让人担心。

目前,在中国大学中,尤其是在加入卓越工程师教育培养计划的大学中,大学生必须选择一定学分的实验课程,他们必须在老师的要求下完成实验操作,同时作为计划的一部分,优秀的大学生还将被送入企业参加一部分项目。在另一方面,大量的工程师实践教育中心将在许多企业建立,这个表面上有利于培养学生实践能力的举措实际上将大学导向为企业准备技能型人才的工业化公司。由于人的时间、精力所限,大学生培养过程也有年限要求,因此过分强调社会实践能力的培养必然忽视更重要的学术能力的培养。虽然大学毕业生不可能人人都成为科学家,但也不应该仅仅是一个知道如何操作仪器设备或设计产品的人,他必须是一个对于自然科学技术有着良好认知,对于分析和解决科学技术问题有着基本能力的人,但是这一点似乎有悖卓越工程师教育培养计划的精神。因此有一个问题必须仔细考虑,它也是上述担忧的核心所在,即什么是大学真正的使命?是将学生培养成企业需要的技能型人才,还是将他们培养成能引领整个社会发展的精英?这就是本文所要探讨的话题。

1 最近的工程师教育培养分析

在现有卓越工程师教育培养计划中,有三个主要的特征:

①工业和企业的深层培养渠道;

②培训工程师成为工业标准;

③加强学生的工程应用和创新能力。

考虑到这三个特点,虽然创新也是这个项目中的重点,很明显,卓越工程师教育培养计划主要强调提高学生的基本实践能力并且为企业培养工程师。但是这个计划同时也暗示着强调工程师教育的目的是为了发展经济,因为“以经济建设为中心”是中国的基本国策,工业化过程作为促进经济发展的重要部分,是中国政府长期重视发展的方向,那么大学教育为工业发展服务也成为一个理所当然的结果。在这种背景下,卓越工程师教育培养计划仅仅是一个标语,造就了成百上千和过去一样缺乏创新能力的工程师,因为创新能力需要有深厚的学术能力作为基础。

根据中国教育部2010年统计数据显示,大学生中的工科学生情况如表1所示。让我们打破CETPOE项目的限制,全盘地看一下中国的工程教育。中国工科学生的毕业生数量目前据全世界第一,但是相比之下,其所培养的工科学生却在工程应用领域很少有所创新,他们之中也很少有人能成为精英。The McKinsey 研究了9种职业其中包括工程方向,从中得出了只有少于10%的中国应聘者能够胜任这9种职业。

这份研究展示了一个很严峻的现实,即包括CETPOE项目在内,中国高水平工程教育方面仍然存在一些已知或者未知的错误。这种情况导致了其所培养的工程师只有极少部分具有一定的竞争力。

从20世纪80年代起中国的工作中心主要是经济建设。这一点导致了很多大学的目的都变成了盈利而并非是为了学习或者是为社会服务。为了适应发展经济的需求,功利主义的现象在大学中非常普遍,很多的教授和学生都把自己的大部分时间和精力放在了如何过上富裕的日子上。

卓越计划篇5

关键词:卓越计划;培养方案;纺织工程

中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)01-0166-02

教育部“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”),是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]纺织作为一项古老的生产活动,人类很早便懂得将一些较短的纤维纺成纱,然后再将其织成布的技术。纺织工程专业课是纺织产业链上涉及纺纱、织造、针织、纺织品设计、印染、服装设计等的专业基础。大连工业大学纺织工程专业自1958年开始办学以来已经有50多年的历史,沉积了雄厚的教育基础及办学经验。它是东北三省及内蒙古地区纺织教育历史最悠久、办学门类最齐全、办学力量最强大、最具特色的纺织专业。2012年,在学校进行本科生培养方案的修订工作的大背景下,纺织工程系“依照教育部卓越计划”修订纺织工程专业非卓越班培养方案,旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。[1]

一、我校纺织专业的现状与问题

1.生源不足,质量不高。纺织专业的第一志愿录取率较低。众所周知,高校招生中的第一志愿录取率代表着该专业的社会认同程度,比率越高,优秀学生的招收人数越多,越有利于学生的培养水平及学校发展水平的提高。反之,无专业志愿、调剂的学生越多,学生的专业思想往往不稳定,学习不安心,学习积极性不高,极大影响了学生的专业学习成绩。此外,从研究生的录取率来看,研究生的生源也存在严重不足,不利于纺织学科的建设和发展。

2.纺织专业毕业生流向分散而纺织企业又求贤若渴。我院除了考研究生或准备考研究生之外的大部分毕业生去了纺织企业,但98%的毕业生选择的都是大连、上海、深圳、广州及江浙、山东等一带沿海大城市,并且去了这些沿海大城市工作一段时间后又有一定比例的毕业生跳出了纺织行业。而另一方面纺织企业对纺织人才又有较大需求纺织报上,不断登出这样的广告“年薪20万诚聘总经理”,“年薪20万聘请主管生产的副总经理”、“10万年薪招聘车间主任”。我院过去纺织专业主要注重的是东北三省及内蒙古地区纺织人才的培养,可近几年去这些地区工作的毕业生寥寥无几。

3.学生的综合素质不适应国际竞争的需要。21世纪的现代纺织,需要的是既精通纺织技术,又懂外语、懂计算机、懂贸易、懂法律、懂管理的复合型人才。而我们的培养目标,课程体系、教学内容、教学方法和手段还无法适应纺织人才适应国际竞争的需要。表现为知识面狭窄,反应能力和适应能力不够,创新精神缺乏。由于人才培养的滞后,我国纺织行业几十年来相对于航空航天、信息技术、汽车和生物工程等领域的发展有些滞后。如纺织科技跟踪国外的多,原创性研究少;纺织产品仿制国外的多,自主开发的较少。

二、培养模式与课程体系建设

培养方案以学生工程实践能力、创新能力及科学研究能力培养为核心划分为通识课程、学科基础课、专业基础课、专业课与实践环节四个模块。毕业要求182学分。

通识课程67学分,其中必修课程57学分、选修课程10学分。通识课程包括政治法律(思想道德修和法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、思想、邓小平理论和“三个代表”思想概论、启航工程)、文字体育(大学外语、体育)、自然科学(高等数学、外语)、计算机基础文化素质类任选课五个子模块。

学科基础必修课程37.5学分。其中包括化学基础(普通化学、有机化学、纺织化学)、技术基础(电工与电子技术、工程制图、工程力学、机械设计基础)、数理基础(纺织应用统计学)、管理贸易基础(纺织企业管理、纺织国际贸易)、学科基础(织物结构学、纺织材料学)五个子模块。

专业课程34.5学分,其中专业必修课程1分,专业限选课程8学分,选修课程7.5学分。专业基础课有染整工艺、学纺纱学、织造学、针织学、非织造布五门课程。

实践教学33学分。实践教学包括军事理论与训练、金工实习、制图测绘、电工电子实习、机械设计基础课程设计、认识实习、专业实习、课程设计、毕业实习、毕业设计。

三、新培养方案的特点

1.在大纺织基础上加强专业方向的培养。新培养方案中,大纺织学科平台课包括纺纱学、织造学、针织学、染整工艺学和非织造布五门课程,为了在大纺织的基础上,突出对纺织专业技能的培养,在完成一、二年级的基础课学习之后,将学生在三、四年级分流成三个专业方向,分别是纺织材料与纺织品设计、纺织品加工工艺设计和染整技术三个专业方向。学生可以根据自己对纺织专业方向的了解进行专业限选课的选择,在学习专业课后有的放矢地进行自主学习,为实现卓越计划人才的培养提供空间。

2.整合了我校现有纺织工程专业的实践环节体系和内容。为了增加学生的工程实践能力,形成了一套比较先进合理的,与卓越工程师培养计划和实际条件相适应的,包括实验环节、实习环节、课程设计环节、毕业环节等的实践体系、内容和方法,使学生由浅入深、步步递进的方式完成系统的实践教学。通过实习(认识实习专业实习毕业实习)、设计(课程设计毕业设计或论文)、实验技能(专业实验)、创新训练(综合性实验、设计性实验、科技创新)四个实践模块,使学生从掌握实验基本技能到初步具有科学研究与创新能力,为实现应用型人才培养提供坚实的实践能力支撑。

3.实现本科生导师制、开展就业见习行动。学生从大二开始,学院有目的、有计划地开展学业规划和指导。进人大三后,实行本科生导师制。学生根据自己的兴趣爱好和教师的科研课题或方向,选择自己的指导教师。指导教师在所带的学生开展科研训练,组织学生开展工程学术问题交流、参加各种大学生创新创业训练计划,通过科研氛围的熏陶,培养学生的工程实际研究兴趣和科研探索精神。依托校外人才培养基地,学生在每年的寒、暑假、实践教学周开展实施见习行动。目前,学院与10余家企业签订了就业见习协议。“见习行动”通过与专业对口单位对接,为在校生提供毕业前的岗位实践锻炼,提高见习者的实际工作能力,培养他们的团队精神,通过工作岗位的实践积累经验,为他们步入社会,走上工作岗位,尽快适应角色并顺利胜任相关工作搭建平台。

实施“卓越工程师教育培养计划”是推进纺织专业内涵发展的重要契机,大连工业大学“卓越纺织工程师培养”教学团队以培养方案修订为契机将不断总结经验、以点带面,辐射推广,推动我校人才培养质量的全面提高。

参考文献:

卓越计划篇6

关键词:数学建模;教学改革;大学数学;教学

【中图分类号】G640

基金项目:2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目

一、 引言

教育部"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划"),是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。

我校的办学特色是:立足冶金,校企合作,注重实践,培养踏实肯干、适应发展的应用型高级专门人才"。2011年,我校被教育部批准为国家"卓越工程师教育培养计划"试点学校。结合我校的办学特色,进行相应的教学改革以适应卓越工程师教育培养计划,成为当务之急。

二、 现有研究状况及不足

文献1论述了把数学建模、数学实验的思想和方法融入高等数学课的教学中去的重要性和必要性,并给出了具体的切入点和建议,还给出了可以采用的例子。文献2探讨了如何在线性代数教学中融入数学建模思想,从课程的主要性质以及学生学习它的目的、教学需要等方面探讨数学建模思想融入教学。文献3探讨在概率统计教学中数学建模思想的形成和建立的途径,从教学内容、教学实例、教学手段、教学模式等方面进行分析,阐明在概率统计教学中融入数学建模思想,是提高学生学好概率统计课程的有效途径。文献4首先谈论了对数学的认识,其次给出了将数学建模的精神融入数学类主干课程的一些具体指导意见。

上述文献从多方面探讨了传统大学数学教学中加入数学建模思想的可行性与必要性,并给出了部分部分建议和案例,而对于类似我校这样办学特色鲜明,具有行业特色的,培养应用型高级专门人才的大学数学教学研究,还不够深入。因此,在卓越工程师教育培养计划的前提下,如何将数学建模思想融入到大学数学教学中去,将是一个富有挑战的课题。本文结合我校的实际情况,在分析现有教学现状的基础上,提出了一些教改的方案。

三、 我校大学数学教学状况分析

(1)共性问题。与传统大学类似,我校在大学数学教学上也存在众多共性的问题[5],如数学教学重理论,轻背景;重解题,轻分析;课时不够,导致教师只能以填鸭式教学的方式完成教学任务;学生动手能力差,对老师依赖强;学生积极性差,参与性低;教学内容与实际结合不紧密;考试方式单一等等。这些问题导致学生认为数学难学,学完也无用。

(2)数学教材内容仍然是老模式,内容相对陈旧,体系单一,千人一面,不利于学生学习新知识,不利于学生掌握数学思想方法。而数学建模类教材涉及的知识面太广,专业程度太深,对模型中的数学基本理论,基本知识点,描述较少,不适合大学数学的教学。(数学建模教材缺点)

(3)教学内容与专业知识脱节,在卓越计划体系下,仍然进行原有的教学,没有将专业知识融入到数学教学中去;同时部分数学老师也不了解所教专业中,数学工具的应用情况,进而无法对学生提供帮助,只能讲述理论内容与计算技巧。对一些特色学科,也是如此。以至于出现当学生到大三大四时,才发现所学数学课程的重要性,就是因为当初不知道,而后悔没有认真去学。

四、 对策及教学改革思路

(1)对于共性问题,即教学问题。在大学数学教学中,加入数学建模思想解决教学问题,目前已有大量研究成果可供采用[1-2],如文献[3]为了提高学生学习数学的兴趣,在课堂中加入数学史的内容,采取讨论班的形式授课,开设数学实验课等方面提高学生参与数学建模的积极性。文献[4]还提到采用问题驱动、模块教学、案例教学、换位教学等方式将数学建模思想加入到教学中去,以提高教学质量。毕业直接参加工作的同学,应使他们养成抽象,聚类的思维方式,掌握在工作中应用数学的能力;继续深造、搞科研的同学,应加强数学分析,计算,推导等能力的培养。

(2)培养卓越工程师,好的教材是不可或缺的,对于数学教学来讲,一本优秀教材,即应包括数学建模思想,同时也应有相对完整数学理论体系。很多优秀的国外教材可供我们参考,如文献[5]充分将数学思想和概念与生物专业相结合,既有数学体系,又有建模思想,但该书重视建模的概念,而不是微分殊的技巧,科学是主要的,而在某些情况下求解方程是最不重要的一步。文献[6]中大量的实际应用贯穿于理论讲解的始终,体现了线性代数在各个领域中的广泛应用。作为数学一线教师,平时应注意教学素材的积累,努力编写出适合学校特色、专业特色的教材。

(3)师资也是培养卓越工程师的一个重要方面。作为一名数学教师,不但要有扎实的专业数学知识,而且还要努力提高自身的数学建模意识数学建模能力以及使用计算机的能力。此外还需加强不同学科之间交叉,了解所上课班级的专业情况,弄清里面的数学问题,及时与相关专业教师沟通,共同研讨或解决相关数学问题。我校已开展此类合作,如我院与工商管理学院共同研究的"大数据时代下企业的价值评估"课题就为会计专业和数学专业的教师提供了科研与教学素材。

五、 结束语

数学建模对大学数学教学工作至关重要,不但能使学是找到数学的学习目的,而且还提高了学生应用数学解决实际问题的能力、创新思维能力和学习数学的兴趣,同时也增强了学生团队配合精神,数学教学的有效性也显著提高。在卓越计划的前提下,结合学校办学特色,如何在大学数学教学中成功融入数学建模思想,是一项任重道远的教改课题,还有待深入研究和实践。

参考文献

[1] 叶其孝.把数学建模、数学实验的思想和方法融入高等数学课的教学中去[J].工程数学学报,2003,20(8):3-11.

[2] 段勇,黄延祝.将数学建模思想融入线性代数课程教学[J].中国大学数学,2009(3):43-44.

[3] 贾秀利.浅谈如何提高大学生的数学建模能力[J].吉林省教育学院学报,2013,29(6):58-59.

[4] 张清华,张杰,刘勇.将建模与图论思想融入线性代数教学的实践[J].数字通信,2013,40(1):88-91.

[5] Frederick R.Adler. 微积分与概率统计:生命动力学的建模(第2版)[M]. 北京:高等教育出版社,2011.

卓越计划篇7

1“卓越计划”在地方农业院校生物工程专业培养方面的应用

目前,高校的常规模式为单纯的理论教学管理,在教学过程中重视理论课程,轻视实践内容,进而导致在当前的本科实践教学环节中,出现陈旧僵硬的实践教学模式。生物工程是一门应用性很强的专业,在制药、食品、农业以及化工等领域具有重要的应用。实践操作能力在产品生产和科学研究方面都具有较高的要求。所以,培养实践操作能力强的专业人才则变得尤为重要。那么,高校在学生培养方面,就需要注重实践能力。而相关的专业实践课程,既可以提高学生对自己农业院校的生物工程专业的特色的了解,也可以提高自身的实践能力和操作水平,为培养具有农业特色的新工科人才奠定良好的基础。本文尝试将“卓越计划”应用于生物工程专业中,进而培养学生的实践操作技能和科研水平。

1.1理论课教学方面

理论课方面,将以教师的“教”的传统模式,改为以学生的“学”为主的课程模式,加大过程考核的力度。例如,增加平时成绩的比重,严格考核学习过程,每次课都给学生设置开放性设计问题,使学生能够利用所学知识设计针对生物热点和工程难点的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元或者工艺流程。根据学生设计方案的合法性、安全性、环境效益、能源评价及经济效益给出设计成绩。每次课的设计成绩累计作为学生平时成绩的50%。在此过程中努力培养学生的学习兴趣,对社会责任感和创新能力。

1.2实验课方面

实验课,是大学最常见的实现实践技能锻炼的方法。实验教学的目的是培养学生使用实验方法观察和了解各种现象,研究和探索各种现象的发生和发展规律。根据教师的指导,学生学会使用一定的仪器、设备和材料,就某些特定问题进行观察、测量和数据处理与分析,并得出或验证某些科学结论的课程。传统的实验课,通常是教师们准备好所需试剂和仪器,学生们根据拟定的实验步骤,按部就班地完成,这样通常实现的是一些单纯的验证性实验[2]。在整个教学实践的过程中,学生们一直处于被动状态,缺乏想象力和创造力,无法真正实现学生分析问题和解决问题的能力。所以,在实验教学方面,在未来的课程中,努力减少验证性实验,多开设设计型实验。例如,以简单的工程实际案例作为实践训练的内容,请知名企业的项目主师、总工为学生实践制定具体方案,使学生的实践教学内容更加接近企业要求。

1.3实习方面

通过进入公司和工程进行社会实习,使学生参与实践生产的过程,让他们了解实际生产的相关手段,为将来就业做好准备。基于“卓越计划”的培养需求,应改进原有实习和毕业论文环节。采用校企联合培养,分校内学习和企业学习两个阶段,合理安排教学时间,尽量做到在校学习3年,在企业学习实践和毕业设计1年。注重培养学生的创新能力和动手能力,教师改革教学方法和内容,使学生在校尽可能多的掌握理论知识。在企业这1年的时间中,主要通过企业指导学生解决完成各项在实际工作中面临的各种问题,提高学生的实践能力。

2结语

“卓越计划”的目的是为国家培养和造就大量的创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量新工科人才。作为地方农业院校的生物工程专业,应该根据自身院校的特色,培养具有特色的工程类人才。所以,农业院校的生物工程专业改革,需要结合地方和学校的农业特色来培养学生,提高生物工程专业学生的实践能力与工程创新能力。

卓越计划篇8

[关键词]卓越计划;运筹学实验;数学建模

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2012)41-0145-02

1 引 言

卓越工程师教育培养计划(以下简称“卓越计划”)是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署,贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施的高等教育重大计划。“卓越计划”具有三个特点:行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力。力求培养一大批面向工业世界、面向世界、面向未来、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。而高校是实施“卓越计划”的主要阵地,在“卓越计划”的推进过程中加强专业课程改革是十分必要的。

管理运筹学的飞速发展为各个行业把握管理大型组织的复杂性提供了一套十分重要的工具。这些工具集中了世界的各个边缘的知识,其中包括数学、统计与概率论、计量经济学、电机工程甚至生物学。这些外来的技术,如线性规划、排队论、自动控制理论、博弈论、动态规划以及信息论,正在帮助解决各个行业中的实际问题。

因此,在管理运筹学教学中应针对所要解决实际问题的要求和其面临的客观环境条件,作出假设分析,抽象为数学模型,然后应用相关的数学知识加以解决。这就要求问题解决者要知识面广、逻辑思维严密,这对于非数学专业,特别是经管类专业学生实在过于困难,因为,由于受到学时限制,经管类专业学生对高等数学、线性代数、概率与数理统计等先修课程学的比较肤浅,没有或很少经过数学严密的逻辑思维方面的训练,而且经济管理类专业学生是文理科兼收,有相当一部分学生在数学方面的课程普遍底子较差,这客观上就给运筹学教学带来很大困难。因此,为使经济管理类学生能正确全面地掌握各级管理中已被广泛应用,且发展较成熟的最优化理论与方法,并能恰当运用解决实际管理工作中的各种最优化问题,有必要针对经济管理类专业学生的特点和运筹学课程的性质,进行运筹学教学方法的改革。

2 运筹学在数学建模中的应用

管理运筹学在数学建模中有着广泛的应用,多年来许多数学建模竞赛中都涉及运筹学的相关内容。

首先介绍一下图与网络在数学建模中的应用,通过“奥运场馆周边的MS网络设计方案”这个例子来说明其应用。假定奥运会期间每位观众平均出行两次,一次为进出场馆,一次为餐饮,并且出行均采取最短路径。测算题目中20个商区的人流量分布。首先将建模结构图转化为无向赋权图,并鉴于该图的对称性,通过设计一种特殊的流量计算方法对传统的Dijkstra算法进行改进;其次,用MATLAB编写求解最短路的应用程序,可以得到任意两点间的最短路径,进而得到观众出行的最短路径和所经过的商区。

接着通过“发行方案的优化设计模型”这个例子来说明决策论在数学建模中的应用。设计一种“更好”的方案,据此给发行部门提出建议。对此问题,可根据效用理论中存在着主观概率,以及信息在人群中的传播效应,建立主观概率意义下的优化模型。但这个模型是较大规模的非线性规划模型,用穷举法求解比较困难,可采用模拟退火算法来求解,用MATLAB编程实现。

3 结合数学建模改进教学方法

3. 1 更新教学观念,充分重视实验教学

结合数学建模在教学中增加实验教学,以提高学生解决实际问题的能力、培养学生的观察和动手能力为宗旨,有利于培养学生的创新意识与创新能力。在今后的教学中,统筹安排课时,根据教学进度合理安排实验教学时间,力求在完成每一知识点的学习后安排一次实验。实验内容将从实际问题出发,突出本章节的基本原理与基本方法,教师进行监督与指导,有助于学生对理论知识的掌握与理解,同时学生的实践能力得到锻炼,自主学习能力得到提升。

3. 2 分级教学

从学生实际出发,因材施教是将几乎处于同一水平的学生放在一起分别教学的一种教学手段。这种教学体系,根据学生的个体差异,按照不同科目的不同学习能力的高低将学生群体划分成不同的级别或层次,有针对性地进行分班教学。有效的分级教学,能使教师节约精力突出重点积累经验,能让学生尽可能地在各自的最近发展区得到充分的自由发展,谋求各个层次的学生都能获得成功的体验,促进学生的素质得到全面提高。所以说,分级教学是建立在以学生成才为本理念基础上,为实现教学目的的一致性和教学过程的互异性所进行的重要实践,因材施教是分级教学的核心思想。在运筹学教学过程中,也可采用分级教学,培养学生对运筹学的学习兴趣,进而培养数学建模人才。

3. 3 适宜的教学方法

近几年来,由于扩招,生源的扩大,学生基础参差不齐。因此,教师应根据学生具体情况,精心设计教案,调整教学内容、次序和教学组织方式;尽量从学生感兴趣的实例出发,引入正题,以引发学生学习兴趣,吸引学生注意力,使之能更好地掌握理解所学知识,并能恰当运用解决实际问题。

传授新知识时,教师讲授的时间不能过长,内容不能过多,节奏不能过快,并要将基本概念、基本原理在不影响教学效果的情况下,分散介绍,使学生易于接受;否则,教师的讲授将是无效的讲授。运筹学课程内容多、逻辑性强且抽象,需要学生理解掌握。因此,课堂上教师的板书一定要简洁、条理清楚、重点和注意事项突出,并要求学生养成做笔记的良好习惯,以便于课后温习理解和掌握。

3. 4 量体裁衣,突出专业特色

实验教学中实验内容是反映教学目的载体,丰富的实验内容可以激发学生的学习热情和拓宽知识结构。因此,实验内容的选择要“量体裁衣”。面对知识面较广的商学院学生,要想上好运筹学并凸显其实用性,教师需具备充分的定量和经济管理学知识。例如,库存模型通常将需求区分为固定和相对复杂的随机两类,当学生对需求满足特定分布的假设产生疑惑时,教师就应当能够适时介绍需求数据的获取及利用统计学软件对其分布加以判断的方法,这可加深学生对运筹学交叉性的理解。

4 结 论

随着科学技术的进步及“卓越计划”的深入推进,需要对运筹学课程的建设持续探索与实践,不断完善教学方法与教学内容,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,真正意义上实现运筹学作为经济管理类专业核心课程应有的重要作用,并锻炼学生的动手能力,培养学生的创新意识与创新能力,以满足创新教育的要求。

参考文献:

[1]教育部. 教育部启动“卓越工程师教育培养计划”[Z].

[2]韩中庚. 数学建模竞赛——获奖论文精选与点评[M].北京:科学出版社,2007(5).

[3]刘智,汪妍. 管理运筹学教学的思考[J].高师理科学刊,2011(4):83

[4]胡运权. 运筹学教程[M]北京:清华大学出版社,2007. 

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