核技术专业范文

核技术专业篇1

关键词：福岛核事故 非动力核技术 核技术专业

中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0003-02

福岛核电站事故后，核电产业的停顿给核学科的毕业生就业市场带来了巨大的冲击，也给各个高校刚刚兴盛的核技术学科蒙上了阴影。如何发展核技术专业成了摆在我们面前的一个严峻现实，如何吸引学生，为社会培养什么样的人才是学科建设的重大课题。为此，我们进行了深入的思考。

1 核技术产业发展情况

首先我们要对核技术学科有清晰的认识。核技术的应用可以分为两大部分，即动力核技术和非动力核技术。目前，动力核技术也就是核能技术的发展似乎出现了停滞，回顾历史上的几次核事故，虽然都对动力核技术的使用带来过阶段性的质疑，然而动力核技术的发展脚步却从未因此迟缓。就我国而言，随着改革开放的发展，社会生产工业用电需求不断增加，人民生活水平的提高也带动人均用电量的增加，受到社会发展对能源需求的驱动，国务院于2007年正式批准了《国家核电中长期发展规划（2005-2020年）》，这是我国加快核能开发建设的标志性文件，也是国家应对经济增长的长期能源规划。为推进核能的和平利用，从20世纪70年代开始，历经30多年的努力，我国核电从无到有，不断引进消化同时自主创新发展，核电建设能力得到了很大的发展。现有秦山一期、二期、三期，大亚湾，岭澳，田湾6座核电站的10台核电机组投入运行，总装机容量约1080万kW，在建设中的有12座，规划建设的有31座。根据中投顾问报告显示，2008年1月至11月份我国核电产业工业总产值约230亿，在30多个有核电国家里排名倒数第一。积极发展核电是我国调整和优化能源结构，切实符合社会发展需求的重要举措，不会也不能因为日本核危机放弃我们的长期发展规划。

核技术产业的非动力核技术，即民用核技术，其相关产业在世界各国尤其是发达国家发展强劲。在美日等国家，非动力核技术广泛应用于医学、生命科学、环境工程、工业农业等各个领域，其经济规模和就业人数都大大超过了核电产业，对社会发展有着重要影响。根据1993年美国管理信息研究所的一份报告，核技术的非动力应用对美国经济的贡献达到2570亿美元，是核电的3.5倍，占美国GDP的3.9%，并创造了370万个就业岗位。从2004年开始，国家发展改革委启动实施民用非动力核技术高技术产业化专项，大力推动民用核技术的发展。在我国核应用产业主要包括核探测、医学成像、辐照改性等领域，成长起来多家大型公司和企业，2001年由中国原子能科学研究院作为主发起人，联合多家单位共同发起设立原子高科股份有限公司，于2006年在深圳证券交易所上市成功，是我国核物理科研院所参与市场经济的重要一步，也是民用核技术发展中的里程碑。在第十一届亚洲核合作论坛部长级会议我国公布了2009年核技术应用产值已达1000亿元人民币，因此我国的民用核技术产业有着更大的市场份额，同时也需要更多的人才供应，正确认识核技术人才的市场需求才能帮助我们把握人才培养目标。

2 我国核技术专业发展现状

过去几年里为了缓解经济发展引起的能源短缺，国家大力倡导发展核电建设，很多大学争相发展核物理相关专业。但是每个学科的建设需要一定的积累，目前我国核技术专业还只在少数高校设有，如清华大学、哈尔滨工程大学、上海交通大学、南华大学等等，核技术专业的教学内容和知识结构主要以原子核物理、核电子学、核物理实验与反应堆物理为基础，具有较强的科学研究、核技术应用和开发要求，应当能满足核工程、核技术、放射性检测与监测等各方向对人才的需求，因此除了要学生有较高的数理基础外，还要有较强的核物理实验与核测量方面的基础知识，掌握有关的实验方法与应用知识，有良好的动手能力。然而，由于办学要求高，每年毕业生数量远远不能满足经济社会发展对此专业人才的迫切需求。另外，很多大学的核技术专业的课程设定和核工程与技术专业相近，核工程与技术专业主要学习动力工程与工程热物理等与核电技术相关的课程，偏重于对口核电建设的人才需求，而多项社会各方面急需的一些其他应用方向的专业课程开设不足。

3 当前社会发展及地方经济发展对核技术专业人才的需求

由于我国能源短缺造成的电力短缺成为制约经济发展的瓶颈，因此大力发展核电产业是我国经济建设的一项长期规划，同时核电建设需要多方面的人才，大量岗位需要各种不同学习背景的人才，具备核物理学科基础的核技术人才是我国核电建设的重要力量。核技术专业培养的学生有很好的核物理专业基础，对辐射防护、核电安全有理性的认识，能够适应核电安全管理体系，满足核电站建设运行的人才需求。因此，搞好核技术专业的基础教学，确保学生毕业后适应于核电建设的人才需求是我们今后学科建设的一个重要任务。

另一方面，非动力核技术应用是现代科学技术的重要组成部分，是当代最主要的高科技尖端技术之一，也是社会现代化的标志之一，其包括的范围十分广泛[2，3]，主要有：（1）活化分析技术。活化分析技术是一种由中子、带电粒子或伽玛射线等将样品活化，对其衰变特性进行测量的分析技术，是最早建立起来的核分析技术，发展至今方法已经渐趋稳定，但依然充满活力。活化分析技术是现代最先进的痕量分析技术之一，不仅体现在高纯材料研究中，同时在诸如生命科学、地球和宇宙化学、环境科学、冶金学、法学、考古学等领域中都得到了广泛的应用。（2）核探测成像技术，用于海关等领域的大型核探测系统，包括射线探测装置、高精度工业CT无损检测系统、小型化和智能化的爆炸物和毒品的检测装置等，其中违禁品的核无损检测技术，对全球范围的反恐斗争和打击毒品犯罪行为有着极为重要的作用。（3）同位素技术。在医学方面，核医学和药物产品拯救了大量患者的生命，核磁共振技术是肿瘤诊断最重要的手段。同位素工业测量仪表、核技术测井等技术应用于资源的勘探与开采以及生产过程的自动控制等，极为有效地提高了效率，降低了能源和资源的消耗。此外，同位素示踪技术对自然灾害的预报、环境污染的监测有重要作用。同位素技术中的自显影技术和微束微量分析技术将人们的观测视野从宏观推向了微观，使人们可以在原子水平动态地观察自然现象。有关物质的微观结构、生命科学中的细胞水平和分子水平的生物学信息等都可以或只能通过核技术灵敏而精确地加以测定。同位素裂变径迹法测定地质年龄是地质年代学最重要的方法之一，在科研、生产以及国民经济中的应用日趋重要，尤其在现代石油天然气勘探领域中具有不可替代的作用。（4）辐射加工以及辐射改性在新材料和化学方面的应用。辐射食品是其应用的一个重要领域，食品辐照由于具有节约能源、方便高效、卫生安全性好、能够保持食品的风味等独特优势，日益得到了广泛的应用。辐射育种培育出大量新品种，产生了良好的效益，医疗用品的辐照消毒也有很大发展。核技术在环境科学及环境保护领域中也得到了广泛应用，如利用核技术对废气、废水、固体废物处理等的研究和应用。

经过数10年的研究和发展，核技术已经渗透到我们生活中的方方面面，在发达国家核技术在国民经济各个领域的应用已经进入普及阶段，取得了重大的经济和社会效益。我国核技术的发展相对于世界发达国家滞后许多年，为了迎头赶上，国家已加大投入，力争在技术上接近世界先进水平，因此核技术专业基础人才的培养任务依然艰巨，这也是发展核技术专业的出发点。

深圳大学地处经济发展的前沿城市—深圳，是深圳市唯一一所本科学位教育院校，学校现正快速发展，希望建设成为多层次的综合性大学。深圳大学是一个年轻的大学，它与深圳的城市发展密不可分，担负着为深圳这个城市培养合格公民的重任，也承担了为深圳的经济发展提供合格人才的义务，因此深圳大学在学科建设上鼓励发展与地方经济密切相关的专业学科。核技术专业是我校新设的专业，符合了地方发展的需求，有望成为地方经济建设急需的核技术人才培养基地。

深圳市不仅是我国经济建设的前沿城市，也是利用核技术发展经济的先锋，现有中广核、沃尔核材、西门子迈迪特等多家与核技术密切相关的企业。中广核集团公司是我国最早的核电站建设单位，现运行的大亚湾核电站就位于深圳市的东北面，目前该公司计划在深圳市投资40亿建立核技术产业园区，发展方向涉及到核技术应用的各个方面；深圳市沃尔核材有限公司主要从事高分子核辐射改性技术的研发和制造，在新材料市场占有很大的份额；在核医学方面，深圳市有西门子迈迪特等多家核磁共振技术的医疗设备研发公司，除此之外，还有很多与核技术相关的高新技术产业。因此，地方经济建设对核技术人才的需求是我们专业发展的动力，也对我们人才培养提出要求，就是培养理论与实际相结合的核技术人才，全面满足企事业单位对核技术人才的需求。

4 对核技术专业教学的思考

核技术是包括核技术基础研究和应用研究的综合性学科，基础研究的对象为射线与物质的相互作用机制、射线探测方法和数据获取及数据处理方法。实际应用方面主要为跨学科研究，如应用于医学、生命科学、环境科学、工业、农业和社会安全等各个方面。核技术专业的设立目的在于培养适应经济和社会发展的需要，能够在核技术及相关专业领域从事研究、设计、生产和管理等岗位的专门人才，除了应当有较高的道德素质和文化素质、身心健康外，还应具有良好的数理基础和核物理学科的理论基础，具有较深入的专业知识和熟练的实验技能，能够适应核技术应用各方向发展的基本需要。

我们提出核技术专业本科人才的能力培养应满足两方面的要求：（1）通用能力，毕业生应具有较强的获取知识、应用知识和更新知识的能力，良好的表达能力、社交能力和应用信息技术的能力，掌握一门外语，熟练应用计算机。（2）专业能力，在核技术及相关的科研、设计、应用和开发方面综合应用所学知识，发现、分析和解决实际问题，能够进行中外文文献检索，具有初步的科技写作能力。在知识结构上，毕业生应当具有较好的人文和社会科学基础知识，对国家经济建设和社会发展有自己的理解；掌握基础物理和核技术专业的基本科学知识，包括普通物理、理论力学、量子力学、固体物理、原子核物理，反应堆物理、核物理实验方法、辐射剂量与防护等方面的基本理论、研究方法和实验技能；掌握与此相关的工程技术包括工程制图、电工电子学等方面的知识；重视实践性教学环节，包括生产实习，科研训练，毕业论文等，因此在教学过程中，不仅要强化理论学习，还要开设专业实验课，如核电子学实验、核物理实验、电子技术实验等等。

我们在构建课程体系时遵循了以下原则。

（1）加强基础物理的教育。核技术专业需要深厚的核物理、核测量方面的理论基础，因此需要与之相关基础理论课程的学习，强调相关的物理基础理论课和实验方法的掌握。核技术是一门交叉性很强的学科专业，要从学生的长远发展上去看待基础能力的培养。（2）强调实践。核技术专业与应用结合紧密，实践性强，课程体系设计时重视实验、实践、课外科技活动等教学环节的配置。（3）在专业课开设上根据核科学与核技术不同特点，有重点地学习相应的专业知识，课程设置应体现学校核技术研究的特色，在注重规范和基本要求的同时，按照专业特色和优势开设选修课程，以体现学校现有专业方向的特色。以深圳大学核技术专业为例，设立在物理学院的核技术应用研究所、同位素应用研究所和高纯锗单晶制备重点实验室是核技术专业的重要支撑。核反应堆物理、核反应堆工程等专业选修课所学知识可以在学校核技术应用研究所的微型反应堆上进行实践；核分析技术和放射化学等课程的开设则致力于培养学生利用微堆进行科学研究的能力；开设核辐射探测器、固体物理、半导体物理与器件等专业选修课为高纯锗单晶制备重点实验室培养人才，促进我国锗的生产和出口由锗锭等初级产品向高纯锗单晶及探测器制造方向发展。

总之，核技术专业学生的就业面宽[4]，专业知识涉及面广，课程体系的建设以能力教育、素质教育、创新教育的观念为指导，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，以培养适应社会的复合型专业技术人才，满足核技术应用领域和地方经济建设的人才需求。

5 结语

核技术专业培养学生掌握核技术的基础知识和相关技能，通过专业学习，培养的人才不仅具有坚实的物理基础，同时还应具有良好的实验技能和科学素质，毕业生不但可以进入核电领域，还可以从事质检环保、核医学、辐射与材料改性等行业的工作。在福岛核事故后，我们坚信核电产业的困难是暂时的，发展核电是社会发展能源需求增长的必然选择，同时核技术专业的人才培养应当服务于社会经济发展，服务于核技术应用产业，更加广泛地参与经济建设的各个领域，促进国民经济发展和社会幸福健康。

参考文献

[1] 福岛核事故报告[R].国际原子能机构，2011.

[2] 罗顺忠，等.核技术应用[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2009.

[3] 中国核科学技术进展报告[C].中国核学会学术年会论文集，2009.

核技术专业篇2

根据核工程与核技术专业的培养目标,结合南华大学该专业的办学特色,从教学中存在的实际问题出发,本着“真题真做,环环相扣”的教学思路,与工程实际紧密结合,让学生掌握核工程计算设计与核仪器研制设计的基本方法,培养学生综合运用理论知识和解决实际问题的能力,使学生的理论知识得到深化,综合设计能力全面提升。在完成教学任务的基础上,培养学生具有一定的自学能力、独立分析问题和解决问题能力,学会常用环境放射性测量仪器的正确使用方法;并通过严格的科学训练和工程设计实践,树立严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学作风,并培养学生具有一定的生产观点、经济观点、全面观点及团结协作的精神。结合该校核工程与核技术专业的多年课程设计经验,构建一个结构合理、特色鲜明的核工程与核技术专业课程设计实践教学体系;并编写核工程与核技术专业课程设计指导书一份。

2核工程与核技术专业课程设计教学改革内容

为了完成核工程与核技术专业课程设计教学改革目标,具体改革内容如图1所示,调查分析国内核工程与核技术专业课程设计的现状,结合该校的实际情况明确课程设计改革实践的方向和重点;在已有核工程与核技术实践教学示范中心的基础上,开展包括硬件条件、软件设施、师资队伍在内的课程设计实践基地建设,及包括课程设计内容形式多样化和基于项目实践的教学方式改革等的课程设计实践教学体系建设;编写核工程与核技术专业课程设计指导书一份;最终构建课程设计实践教学体系。

2.1课程设计实践基地建设

南华大学核工程与核技术实践教学示范中心包括专业基础和应用实验室,其中专业基础实验室包括核电子学、核辐射探测、放射化学实验室,应用实验室包括核技术及应用、核仿真、辐射剂量实验室。示范中心实践教学特色鲜明,具备核科学与技术一级学科硕士点、核技术及应用博士点、核科学与技术一级学科博士后科研流动站。在已有核工程与核技术实践教学示范中心的基础上,开展包括硬件条件、软件设施、师资队伍在内的课程设计实践基地建设。(1)软、硬件条件建设。2014年8月,该校核能与核技术工程虚拟仿真实验教学中心,成为南华大学首个获批省级虚拟仿真实验教学中心,可推动课程设计教学改革与创新,提高南华大学核类及相关专业课程设计教学科研水平,增强科研成果转化能力,创新人才培养模式,提升学生的综合实践能力,进一步推动“产学研用”一体化进程。2014年12月,南华大学核科学技术学院之核能与核技术工程虚拟仿真实验教学中心入选为2014年部级虚拟仿真实验教学中心。部级虚拟仿真实验教学中心将建成基于实验室局域网的虚拟仿真实验课程体系,基于校园网环境的虚拟仿真实验教学平台以及基于Internet网环境的虚拟仿真教学平台,完善已有虚拟仿真课程设计课程及项目,达到能在实验室局域网条件下满足专业课程设计教学要求,实现核能工程、核技术应用类虚拟仿真软件与云平台的有机结合,为将来该校以及其他高校核类及相关专业虚拟仿真课程设计教学起到示范和共享作用。软件设施方面,已经具备课程设计相关Multisim、Proteus、Protel、Labview、Mcnp、Root、Matlab等软件。同时一方面将NJOY、CITATION、SCALE、DRAGON等核能与核技术工程方面的专业软件用于课程设计教学,让学生掌握最为实用的科研程序;另一方面又自主开发基于三角剖分的二维特征线程序TSMOC,可求解次临界系统高次Alpha本征函值HARMONY程序,可用于百万居里级大型钴源辐照装置快速优化排源程序SPA等软件系统。实现了课程设计教学与科研相辅相成,达到了科教相长的有益互补。(2)师资队伍建设。师资队伍建设方面,以引进、自培、在职进修方式提升师资队伍学历水平,并聘请国内著名核科学与技术专家为中心兼职教授。一方面每年新进博士、博士后等人才;另一方面,学院与核工业相关单位展开密切合作,如与国家核电技术有限公司下设的国核大学签订了长期人才合作协议,定期委派教师外出参加培训和交流;鼓励年轻教师读博、出国深造、外出进修学习及参加学术会议;学院领导班子积极联系资深院士、研究员等来该校进行学术讲座与交流;同时鼓励教师写好中长期发展计划,提供良好的科研和教学平台;并结合实际,认真抓好德、能、勤、绩全面考核,考核结果与岗位津贴、职称评定、评先评优挂钩。

2.2课程设计实践教学体系建设

(1)课程设计内容形式多样化。核工程与核技术专业课程设计内容形式多样化。如基于Multisim/Proteus的核仪器电子学仿真,基于Protel的核仪器PCB制作、LabVIEW虚拟仪器设计、蒙特卡罗软件仿真计算,基于ROOT的数据分析与模拟计算、Matlab软件反应堆控制仿真、x射线产生截面计算与穆斯堡尔谱分析等。(2)基于项目实践的教学方式。理论教学与实验教学相结合,引入基于项目实践的教学方式,作为课堂教学与实验的有机补充。通过引入基于项目实践的教学方式,引导学生自主发现问题、解决问题,培养学生的创新能力、动手能力与团队合作精神。基于项目实践的教学方式研究,确定不同课程设计内容的具体项目,如核仪器电子学仿真与制作,可选项目基于Multisim的电压前置放大器仿真与设计,基于Protel的单道脉冲幅度分析器制作,基于Proteus的定标器仿真等;蒙特卡罗软件仿真计算,可选项目基于Mcnp的反应堆堆芯模拟,基于Mcnp的NaI探测器探测效率计算等。

3课程设计教材编定

参考其他相近工科专业比较成熟的课程设计指导教材(如电子技术、单片机课程设计指导书),根据课程设计过程基于项目实践的教学方式,采用不同的课程设计实践教学内容分章编写的方法,结合教师、学生对课程设计的反馈意见,经过“分工、整合、修正”一系列步骤,编写核工程与核技术专业课程设计教材一套。结合课程设计老师的教学经历和模式,目前《“核工程与核技术专业”综合课程设计指导书》初版已经出炉,下设“基于Multisim的电路仿真”、“基于Proteus核仪器设计与仿真”、“基于ROOT的数据分析与模拟计算”、“基于MATLAB的核信号处理与仿真”、“穆斯堡尔谱拟合程序MSU8.EXE的应用”、“X射线产生截面的计算”、“压水堆单通道热工水力程序开发”、“基于MCNP的辐射屏蔽仿真与计算”、“基于MCNP的压水堆删元、组建、堆芯的中子学参数计算”九个章节。课程设计教材的编订,使核工程与核技术专业学生在掌握理论知识的基础上加强动手实践及综合应用能力的培养,同时也是对教学内容做一定的扩充,要求掌握MCNP、MATLAB、Multisim、Proteus等工具软件的使用,提高和培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力以及编写应用程序的能力。

4结语

课程设计实践教学是培养学生创新能力、实际动手能力和综合素质的一个重要环节。核工程与核技术专业课程设计教学改革将有利于培养学生综合分析、开发创新和工程设计的能力,提高课程设计的质量与效果,强化核工程与核技术专业学生的工程实践,同时将为该校以及其他高校核类及相关专业的课程设计实践教学起到示范作用。

核技术专业篇3

关键词：专业课；教学改革；探索

一直以来如何上好核技术与核安全专业课程、打牢学员的第一任职能力，是从事该专业教学工作者致力于研究与解决的主要问题。当前，随着世界军事斗争形式的发展与变化，对核技术与核安全专业课程的教学提出了新的更高的要求。由于核技术与核安全专业研究对象具有突出的特殊性，研究内容具有多技术的综合性，专业类课程的岗位指向性强，对专业知识及技能的要求高等特点。要求学员具备灵活运用所学专业知识解决各种实际问题的能力，具备迅速适应专业岗位第一任职需要的能力，以及紧贴装备不断更新自身知识体系的能力。实际教学过程中发现，按照传统教学方式进行已经不能很好地适应学员培养要求的变化，需要在进一步在教学规律特点、思想认识、经验及方法等方面进行深入探索。

核技术与核安全专业课程与实际联系更紧密，内容更新速度更快。但是在专业课程学时数压缩的大背景下，如何在有限的学时内浓缩教学内容、突出重点，完成好教学任务，是现在本专业课教学面临的首要挑战。

一、核技术与核安全专业课教学面临的挑战

在教学内容上，该专业涉及多个学科领域。为使学员能够全面、系统地掌握相关知识，教学内容设置较多，知识点之间的跨度比较大。在一些教学内容及配套教材上，为了追求知识的系统性和全面性，在难度上和深度上部分脱离了学员任职岗位的需求，学员反映学的多、学的杂，教学的针对性不强、适用性不强。核技术与核安全专业课程与实际联系紧密，内容更新速度快，怎样在有限的课时内浓缩教学内容、重点突出，完成好教学任务是核技术与核安全专业课教学面临的首要问题。

在教学方法上，当前实践性教学的作用与地位日益凸显，但是在教学组织形式上还未根本改变“教员讲、学员听”的传统课堂教学模式，理论教学往往文字叙述性的内容比较多，教师以专家、权威的身份将知识灌输给学员，学员一味被动地承认其合理性和正确性，又通过不断地复习、练习使这些知识得到强化并整合到自己的知识体系结构中。整个过程教师始终是主导者，学习内容、学习进度都是教师决定，学生几乎没有空间和时间予以质疑和反复推敲，学习积极性逐渐降低，学习兴趣不高[1]。因此急需在相关教学方法上有所突破，探索学历教育向任职教育的转变，强化教员技能训练的组训方式，重点解决教学中环节中理论教学与实践教学的衔接问题，提高教学效果。

核技术与核安全专业课教学的质量与教师素质紧密相关，面对用人单位对人才需求不断变化，教师只有紧密跟踪关注本专业领域的发展变化，特别是要及时了解跟踪国内外发展变化，使用过程中出现的一些问题等等，结合科研工作，潜心研究教学方法，掌握专业课的授课技巧，才能使专业教师的教学水平不断提高，出色地完成本专业的教学工作。

二、核技术与核安全专业课教学改革探索

关于核技术与核安全专业课程教学改革的研究内容，应紧紧围绕制约课程教学效果的五个主要因素即培养目标、教学内容、教学方法、组训模式和考试方法开展，五个研究内容相互依存，相互作用，密不可分。目的是使本专业课程的教学效果有一个较大的提升。

（1）调整核技术与核安全专业教学培养目标，促进教、学双方有效沟通。

为进一步深化学校专业教学改革，提升人才培养质量，组织赴用人单位开展专业教学改革调研。调研组听取用人单位有关毕业学员岗位任职情况介绍，探讨基层核技术与核安全专业学员能力素质培养需求和意见建议，就如何进一步加强双方共育人才和科研合作进行了积极沟通。通过交流，拓展视野、掌握用人单位的实际需求，从而为扎实有效地开展好专业教学改革奠定良好基础。另一方面，随着社会发展与变革，年轻人的影响思想观念和行为方式受其影响巨大，每届入学的学员都有各自的一些特点，因此，教学过程中，应找准学员特点，摸清学员对专业课学习的认识，组织人员深入到学员之中，了解学员对专业学习的需求，解决教学育人工作的困难问题，与学员面对面地交流教学过程中各环节相关问题，研究提出改进措施和办法，促进教学相长，提高学习效益和教学质量。

（2）围绕岗位任职需要和综合素质提高，优化课程教学内容。

在教学内容设计上，紧紧围绕岗位任职需要和综合素质提高，树立理论教学为实践教学服务的思想，切实增强理论教学的实践性、针对性、适应性。具体而言就是把学员岗位任职所需的知识、技能有机地整合到一起，通过“技能融合-内容统合-课程综合”，合理设置课程结构和课程内容，突出理论教学的针对性。在教学内容应充分体现专业知识的“先进性”。紧密结合专业领域发展的技术前沿与热点问题，确保教学内容的新颖性，及时补充学习一些新领域专业知识内容。起到激发学生兴趣，开拓视野的目的。另一方面，本专业需要技术人员具备过硬的基础知识和全面的使用操作技能，复合型人才越来越受欢迎。所以，核技术与核安全专业课教学在传授专业技术知识的同时，有必要向学生介绍装备运用与管理方面的内容，具体实施过程中可以结合现实问题，使得授课更加形象化和具体化。

在完成基本课程学习的基础上，可以根据课程所学内容及自己的兴趣，引导学生自拟研究课题，自己提出研究方案、自行模索撰写研究报告，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。此外，应将本专业科研成果及时带到课堂，让学生及时了解当前科技前沿知识，体会到科技的进步和竞争，能使学生很快熟悉本专业新的领域和科技生长点。吸引一些有兴趣且学有余力的同学参加到教师的科研工作中，开拓学生的视野，培养学生科学研究能力，提高学生科研素养和解决实际问题的能力，使毕业生与就业单位的科研，生产研发达到“无缝接轨”。[2]

（3）探索以现地教学为主要形式、适应于本专业课程规律和特点的教学方法。

叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需教。”因此，教师首先需要对教学观念进行转变，应该放心、大胆地让学生参与到课堂教学过程中，激发学员学习兴趣，真正将讲堂变为学员学习的学堂，教师不能像是“演说家”。具体而言，应借鉴任职教育特点规律，改变“教员讲、学员听”的传统课堂教学模式，围绕知识能力转化，加大实践性教学力度，进一步强化实践教学的重要地位。把课堂教学重点放在与任职能力提升关系紧密的重要知识讲授和实践上，进一步加大实践性教学内容的比重，突出实践性教学。核技术与核安全专业课程大多围绕装备进行学习，于其花费大量精力制作各种课件，不如直接将学员带到装备现场，对照装备、再辅助以课件进行教学，即借鉴实验课教学的组织模式，讲授专业理论课教学内容。采用这种方法，学员对研究对象的观察更加直观、便捷，对专业知识点的理解和印象更加深刻。

如何才能达到现地教学的预期效果呢？首先应提供良好的现地教学环境，加快完善并拓展核技术与核安全专业教学中心，充分利用教学资源，最大限度地实现人机互动、人装结合，提高教学训练的质量和效益。在教学实施过程中，融入并实践问题导引式、启发式、专题式、案例式和研究式教学，建立学员主体参与活动的教学新格局，培养学员自主学习能力，增强教学效果[3]。在整个教学过程中坚持以学员为中心，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，鼓励学员进行自我管理和自我调节，而教师主要起组织者、指导者的作用。加大案例式教学方法引入，例如：了解装备使用管理过程中最新的案例事件，然后进行加工处理，转变为适合进行知识传授的案例教学形式，通过案例教学提高学员学习专业知识的动力，调动学员思考分析问题的积极性，并将一些看似不相关的专业知识点串联起来，从而达到提高学员分析解决实际问题的能力。

另一方面，在现场教学实施过程中，可预留出一定的时间让学员亲自动手，实际感知研究的对象，从而加深记忆。心理学家研究表明，通常一个人的学习途径包括听觉、视觉、视和听、自己动手或实践等，而学习效率分别为：听觉20%、视觉30%、视和听50%、自己动手90%。由此可见，“手脑并用”的实践可获得最佳的学习效果[4]。在组训模式上，引入“理论讲解-实践操作-技能鉴定”相融合的教学训练组训模式。“懂专业-会操作-能讲解”比较全面地体现了学员在任职岗位上的能力和素质，是探索、创新教学组训模式应该追求的目标。为了达到这样的培养目标，该课题将结合本专业的特点，引入并实践“理论讲解-实践操作-技能鉴定”相融合的教学训练组训模式。将专业理论知识、实装操作技能、职业技能鉴定融于一体，在教学进程上同步展开，在教学实施上相互融合、相互渗透，在教学效果上相互支撑、相互促进，这样可以解决理论教学与实践教学脱节，职业技能鉴定与相关专业课程脱节的问题，达到深化专业理论学习，强化实装操作技能，增强能力素养的目的。在教学过程中，教员对着装备讲原理、边讲原理边示范，学员通过操作实践去理解和消化原理，既在“学中干”，又在“干中学”，打破教室与装备操作间的界限，将理论知识与实践经验有效融合。

（4）改革专业课课堂教学评价模式

考试是检验教学训练效果最直接、最有效的手段之一，也是推动教学方法改革、提高教学质量的力量来源。传统考试的方式，重点考察对知识的记忆程度，学生为通过考试，多数仅仅是记住了课程内容，理解不到位，应用知识解决实际问题的能力更是缺乏锻炼。因此，必须对课程的考核方式进行改革。采用何种方法来检验学生对专业知识和技能的掌握情况呢？按照学以致用的思想，我们采用了“现场科目考试模式”和“分段综合考试模式”两种方式考核和促进学员对专业知识和基本技能的学习。现场科目考试在相关设备现场结合装备进行。考试时，学员从科目库中随机抽取一个科目，然后在规定的时间内，结合装备进行讲解、操作和示范。考官由教员和学员共同组成，集体实名制打分，现场统计并宣布评价结果，保证考试的公开、公平、公正和透明。分段综合考试是对学员每个阶段的训练水平进行集体考核打分，给出分段成绩，最后按照规定的方法进行综合，作为学员的最后考核成绩。在前期的实践中，“现场科目考试模式”和“分段综合考试模式”促使教学方式的转变，突出学员的中心地位，强调理论教学与实践教学的有机统一，有效调动学员学习的积极性和主动性，显著提高学员的综合能力素质，取得了较好的效果。

三、结束语

世界发展潮流不断向前推进，促使高校人才培养必须紧跟时代步伐，不断提升专业人才培养质量，满足社会对复合型人才、创新型人才的需求。为此，需要不断更新教育理念，调整专业教学内容，因地制宜地运用各种教学方法，最大限度地激发学员的求知欲望、学习热情和参与意识，从而增强专业课的教学效果。

参考文献：

[1]张亚娜. “学以致用”为中心的教学模式――广播电视工程本科专业课教学浅谈[J]. 2009年中国高校通信类院系学术研讨会论文集，2009，573-577

[2]王兰，罗勇，郝长生. 依托实验教学平台深化高校专业课课堂教学改革[J].科技创新导报，2015，18：161-164.

[3]邵丽盛.课程教学探索[J]，现代经济信息，2013（8）：202.

核技术专业篇4

关键词：核技术；电子技术；主动性

引言

随着国家工业与经济发展，对能源的需求越来越大，而一般的化学能源是有限的，国家急需开发新能源，而风能的开发使用有很大的局限性，极不稳定，而核能源则可以满足国家的能源需求，因此，伴随着核电技术的开发与进步，国家对高素质的核工程与核技术应用研究型人才需求也越来越大，对培养应用型的核技术人才的要求也逐渐提高。特别是随着核能技术的进一步发展，对各种核探测仪器的性能要求越来越高，因此开发各种核仪器是目前国内很多核仪器厂的重要任务，对掌握基本的电路电子技术的核专业人才要求也逐渐提高，因此，高校核工程与核技术专业人才培养的目标也应该随着社会对人才的需求而修正，使培养的学生能够快速适应社会和企业的需求。

一、电子技术在核专业教学中的现状及问题

目前我校核工程与核技术专业开展的主要课程有核反应堆物理分析、辐射剂量与防护、核电厂安全运行、反应堆热工分析、传热学、核电子学等。从开设的主要课程来看，对于培养应用型实践能力强的专业人才这个目标，目前核工程与核技术专业的开设的课程存在一些不足，其中理论性的课程占大多数，而应用型的课程占的比例偏少。其中虽然开设核电子学专业课，但对于其专业基础课电路电子技术等课程，课程的课时数明显偏少，并且缺乏相应的电路电子技术方面的课程设计，而课程设计对于培养学生的实践动手能力，培养学生对项目的认识有很大的帮助。

同时大部分学生觉得要真正学会电路电子技术存在非常多的困难，目前，高校电子技术教学中，基本上是以教材为中心，以多媒体PPT的教学方式，以课堂理论教学为主，再利用有少部分的验证性实验来加深对理论知识的理解，这种学生被动地死记各种解题方法，而缺乏对复杂电路的分析的过程训练，使的学生不会灵活应用知识点，从而使理论知识和实践应用相脱节，造成学生缺乏设计电路的能力。

二、掌握电子技术的重要性

电路电子技术是电子信息类专业的专业基础课程。它的教学任务是通过讲授半导体器件、各种数字芯片、基本单元电路与电路的基本计算和分析方法，使学生掌握基本电路的工作原理、分析设计方法与分析电子电路的基本方法，为进一步学习后续课程和从事有关仪器设计开发方面的工作打下牢固的基础。由于电子电路课程中电路的基本类型多、且相互知识点结合紧密、对学生的分析电路的能力要很高，但同时对提高学生的分析电路、设计电路的能力提高帮助很大，而在 核工程与核技术专业中，核技术应用中会使用到大量的核仪器与大型的核设备，对电子电气的要求很高，因此对核仪器的开发与设计要求很高，而电路电子技术是核仪器开发的基础课程，掌握好电子技术，提高电子电路的设计能力，才能够进一步开发核仪器设备。

三、从三个方面提高学生的电子技术能力

3.1教学中注重理论和实践相结合

电路电子技术类课程是实践性很强的课程，因此，教师在教学中应注重加强理论和实践紧密相连、对重要知识点，比如基本的电路模块、电子芯片应突出其际电路中的应用、注重加强实践能力的培养，培养学生分析电路的能力与解决实际问题的能力。理论知识应该以分析具体电路讲解为主，弱化基本概念；利用多媒体PPT技术清楚地讲解理论的重点部分再辅助以图片和动画的形式展现此知识点在实践电路或仪器中的应用，给学生以直观的感觉，知识在实际中的应用。

3.2教学中培养学生动手训练与思考

教师教学过程中，对新知识点、新电路模块、新芯片等应引导学生多看这部分知识，多看电路的应用和芯片的应用，因为很多新事物都是通过模仿开始，对典型电路应该多看，才能有初步的理解，看的越多，则多这芯片、电路的应用就有更多的积累，才能有个初步的理解；其次，对于具体电路的解题，即分析电路应该多练，做题练习是大部分课程都需要的，应该引导学生对分析解题的训练，有部分学生懒于做题练习，则可以课堂上让学生在黑板上进行解题训练，开始可以强加于学生训练，再逐渐培养学生自觉分析电路，因为只有多分析，才能够对电路的结构、功能理解透切；最后，注重学生应该多思考，因为只有思考才能将知识真正消化吸收，当对某个芯片、某个具有典型功能的电路模块理解之后，在复杂电路中出现，才可以迅速理解，迅速分析出电路的结构，通过这一步的技能训练之后，逐渐使学生加深对知识点的理解，真正学会电路的分析。

3.3充分培养学生学习的主动性

课堂教学中，教师应该注重从学生的角度来思考，从而和学生所想的能够紧密结合，提高课堂的教学效果。在分析电路过程中，对于重点和难点部分的知识，应该多提问，通过提问，引导学生对知识的理解，也让学生对知识有个思考的过程，培养自己个人的解题分析问题的方法，并将课后作业中大部分学生的常见问题和典型问题，在课堂中进行讲解。教学中应注重授课内容的条理性，将某个知识点分块进行讲解，同时课件中讲解内容应该有连贯性、顺序性，才能引导学生可以主动复习、预习后续课程，提高学生对电子技术的兴趣，才能提高学生对电子技术的分析能力、为后续的设计电路打下牢固的基础。

四、总结

本文针对核技术专业教学大纲中缺乏足够的应用性的课程，探讨加强应用型学科电路电子类课程的学习，对目前电路电子技术中教学的现状与教学中的问题进行了分析，并针对所存在的问题，从教学理论实践相结合、教师教学和学生学习的自觉主动性等方面，提出了相应解决办法与措施。教学改革是课程教学过程中的探索，对于核技术专业电路电子技术课程的教学，我们应该加强自身的学习，不断提高自身的素质，改进教学方法，使学生能够更好地掌握电路电子技术课程的理论知识和分析具体电路的能力，不断培养提高学生运用知识来解决、分析实际问题的能力。

参考文献：

[1]罗顺忠.核技术应用[M].哈尔滨工程大学出版社，2009（10）.

[2]常树全.《核技术应用》课程教学的几点思考与探索[J].创新教育，2011，（27）：196.

[3]康华光.电子技术基础―模拟部分[M].北京：高等教育出版社，2006

[5]杨晓敏.“电路与模拟电子技术”的课程改革研究与实践[J].兰州：高等理科教育，2013，9：50-51.

核技术专业篇5

关键词：核工程与核技术专业；自主科技创新；培养模式

作者简介：赵珥希（1979-），男，吉林长春人，华北电力大学核科学与工程学院，讲师；陆道纲（1965-），男，江苏扬州人，华北电力大学核科学与工程学院，院长，教授，博士生导师。（北京?102206）

基金项目：本文系核工程与核技术专业部级“特色专业”建设项目（TS10671）、部级核电“工程实践教育中心”建设项目、部级“专业综合改革试点”建设项目、北京市教育委员会共建项目、华北电力大学教改项目（X10073）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0035-03

我国著名导弹动力专家钱学森曾经感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”他认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”

中组部国际人才战略专题研究组组长、欧美同学会副会长王辉耀看来，他感觉这种现象的产生是和中国教育体制有关，“就是说，我们现在创新型人才的培养不够。创新型的机制也不是很通畅。我们现在的应试教育，培养出来的都是比较循规蹈矩的学生，比较听话，没有创新意识，可以说创新意识很薄弱的人才”。①

目前，我国各高校高度重视大学生科技创新工作和创新性人才的培养，它对于学生增强创新意识与培养动手能力起到了至关重要的作用。为了探索21世纪本科创新性人才培养新模式，培养具有国际竞争能力的高素质创造性人才，清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、南京大学、四川大学等高校在立足本校实际情况的基础上，分别成立了“清华学堂”、蔡元培学院、竺可桢学院、复旦学院、匡亚明学院和吴玉章学院等，这些是各高校在创新性人才培养模式的道路上，进行一系列探索的成果。

国家为了鼓励和支持高等学校进行人才培养模式的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要。教育部也面向全国普通高等本科院校开展了人才培养模式创新实验区的建设工作。重点支持高校在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，形成一批创新人才培养基地。②美国大学自20世纪90年代以来就不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式，很值得我们认真学习和借鉴。③由此可见，大学生开展创新性实验是培养高层次人才行之有效的方法。

核工程专业更需要科技创新性人才。纵观核科学与核工业的百年发展历史，也是一个不断创新和改革的历史。早期西方科学家不断的探索与发现，为核能的应用奠定了基础，从而开创了20世纪的核能时代。自1954年世界上第一座核电站诞生以来，是一代代科学家和工程师的不断创新，成就了当今400多台核电机组的安全运行，为人类社会提供16%的电力。前苏联切尔诺贝利核事故后，美国西屋公司的工程师们通过创新，开发出了先进的非能动安全核电技术AP1000。2011年在日本福岛发生的核泄漏事故带来的灾难令人痛心，也再一次警示人们开发利用核电必须以确保安全为前提。如何从根本上解决核安全问题，消除大众对核辐射的顾虑，要靠创新和更高的技术突破。所以，核能的发展需要科技创新，需要一大批具有科技创新素质的人才。

华北电力大学核专业从建立之初就高度重视对高层次人才的培养。培养的学生不但具备宽广坚实的基础知识，同时注重对学生进行科技创新方面的培养。在此基础上，学院进一步提升学生的科技创新能力。一方面鼓励学生申报部级、省部级、市级科技创新项目以及学校设置的科技创新项目，但这些项目数量有限，参与学生较少，为了使更多学生参与科技创新，学院拿出专项资金资助本科生的科技创新工作。为了使以上本科生的科技创新资助计划能达到预期效果，华北电力大学核科学与工程学院探索出了一套实施办法，取得了一些成功的经验，同时也存在一些有待改进之处。

一、创新性实验实施方式及成效

华北电力大学积极探索、努力创新工作机制，形成了一套良好的核专业本科生科技创新工作体系，依托核科学与工程学院建立《核科学与工程学院本科生科技创新支持计划》，根据计划，凡属于核学院全日制的本科学生均可申请资助。申请者必须品学兼优、学有余力，有较强的独立思考和创新意识，对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣和坚强的毅力。核学院设立了本科生科技创新项目管理领导小组，由学院党总支书记、院长、副院长、副书记、教授、团总支书记组成，负责相关管理文件和工作计划制定，以及本科生科技创新项目的申报、审核、监督、总结与归档等工作。学院又专门成立了专家组，对申报立项、中期检查和结题验收等环节严把质量关。开展创新性试验项目按照“自主选题、自主设计、自主实践、自主管理”的要求，通过“规范管理、团队申报、择优资助、公开立项”的程序，由实验团队在导师指导下，自主进行研究性学习，自主进行实验方法设计、自主开展研究工作。项目选题要求思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、具有广阔的市场前景，学生要对实施方案进行可行性分析，并在实施过程中不断调整优化。

核技术专业篇6

关键词：核工程与核技术专业；实践教学；校内实验；校外实习；创新实践

作者简介：曹博（1981-），男，甘肃平凉人，华北电力大学核科学与工程学院，讲师；陆道纲（1965-），男，江苏扬州人，华北电力大学核科学与工程学院，院长，教授，博士生导师。（北京?102206）

基金项目：本文系核工程与核技术专业部级“特色专业”建设项目（TS10671）、部级核电“工程实践教育中心”建设项目、部级“专业综合改革试点”建设项目、北京市教育委员会共建项目、华北电力大学教改项目（X10073）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0032-03

实践教学是高等教育中一个必不可少的教学内容，是培养高素质的具有创新精神和实践能力的应用型本科人才的重要环节。[1]正确地认识实践教学的作用，科学地构建实践教学体系，合理地拓展实践教学的形式是保证整体教学质量的前提。[2]教育部近日公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，[3]其中明确提出要强化高校实践教学环节，增加实践教学比重，加强实践教学管理。华北电力大学是一所以电力行业为特色的高校，历来重视实践教学。国家“十一五”发展规划把核电由“稳步发展”提升为“加快发展”，面对这样的形势和国家对核电人才的需求，很多高校新开设了核专业。核工程专业人才培养质量与实践教学息息相关，然而由于核行业特殊性等原因，目前实践教学已成为核工程与核技术专业教学工作中较为薄弱的环节，已成为影响我国核科学与技术高等教育质量提高的瓶颈。[4-6]

作为教育部直属高校中唯一的一所电力类“211工程”重点大学，华北电力大学着力构建“大电力”学科体系，在保持传统火电学科优势的前提下，面对国家能源发展趋势和战略需求，2004年经教育部批准，设置了核工程与核技术专业，成为继清华大学、西安交通大学、上海交通大学和哈尔滨工程大学之后，国内第五所培养核工程人才的大学。华北电力大学核工程与核技术专业是在华北电力大学电气、动力等优势学科的基础上设置的，秉承了华北电力大学重基础、重实践教学思想，强调人才培养要“重实践，强能力”的特色，专业设置之初就高度重视实践教学，狠抓实验实践环节和过程的教学设计和实验室建设，形成了一套具有华北电力大学特色的实践教学体系。

一、核工程与核技术专业实践教学体系

面对核电行业对创新型人才的需求以及其他各种挑战，构建科学合理的实践教学体系对核电人才培养具有重要意义。华北电力大学核科学与工程学院为培养高素质的具有创新精神和实践能力的核工程与核技术专业人才，建立了以校内实验、校外实习以及创新实践三方面为主的本科实践教学体系，如图1所示。

该体系覆盖了从课内实验、开放性实验、金工实习、认识实习、毕业实习、到最终毕业设计的系统化的实践教学环节，使“理论+实验+设计”的课程体系得到进一步完善，强化了实践环节和创新素质培养环节，使学生实现了从第1学期到第8学期实验、实习不间断的系统训练。

1. 校内实验

华北电力大学核工程与核技术专业从基础理论课、专业基础课到专业课都涉及到一系列的实验教学环节，基础课及专业基础课涉及到的实验包括物理实验、电子技术综合实验、工程热力学实验、工程流体力学实验、理论力学实验、材料力学实验、传热学实验等。核工程专业课已初步建成了8个实验室，如图2所示。为相关课程的课程设计、毕业设计以及大学生本科创新计划项目提供实验平台支持。

2.校外实习

华北电力大学核工程与核技术专业的校外实习分为认识实习和毕业实习。核科学与工程学院非常重视这两个实习环节。为了更好地开展校外实习，先后与中国原子能科学研究院、中国核动力研究设计院、清华大学核能与新能源技术研究院、唐山陡河电厂、中国电力投资集团公司等多家单位建立了密切的战略合作关系，形成了固定的校外实习基地。其中，2011年与中国电力投资集团公司联合申报的部级“核电工程实践教育中心”建设项目已获教育部批准。

二、实践教学具体内容

1.校内实验

（1）核电子学实验室。该实验室为核工程与核技术专业辐射防护与环境保护方向本科生《核数据获取与处理》及校公选课《嵌入式系统设计与实现》教学实验与综合实验服务。主要仪器设备有高性能计算机、数字示波器、专用的电子学焊接、调试平台等，开设并行I/O口及IRQ中断、SCI串行口及定时器（RTI）实验、KEYBOARD实验与动态数码管显示、电力系统常规控制、核电厂应急控制、脉冲信号获取与处理等。训练学生熟悉嵌入式设计的入门级操作，掌握当前主流嵌入式系统的典型基本功能，奠定实用性嵌入式系统设计的基础。

核技术专业篇7

关键词：核技术；环境保护；发展现状

引言

自天然放射性核素技术被发现以来，核技术日渐完善实现了人类从微观层次到物质结构的深刻了解，核技术逐步被广泛应用于社会生产生活与环境保护中，在一定程度上推动了人类社会的进步。在20世纪以来，核技术取得突飞猛进的发展，由于我国科学技术尚不完善，核科学技术在与环境科学有效结合的过程中出现一定问题，如何解决其问题成为我国现阶段科学技术发展的重心。

1 核技术在环境保护应用上的现状

核科学技术主要与粒子束技术与射线构成，在环境保护领域的应用较为广泛。通过高能射线与环境污染物介质的进一步作用，产生具有高活性的离子与自由基，进而达到环境污染治理的目的。核技术在环境保护的实际应用过程中，辐射技术为处理环境污染三废的重要手段，在保证环境污染治理良好效果的同时，平和利用核能，其化学物质零添加的特点有效避免了传统环境治理中二次污染问题的发生，处理污染物的能力得到空前提高。核技术在环境污染治理方面潜力巨大[1]。

首先，核技术在水处理方面的应用。核技术在水处理方面的应用可从两方面进行分析，一方面是针对人类日常饮用水的处理，另一方面是对生活污水及工业废水的处理。核技术对人类饮用水处理技术及相关政策较为完善，西方国家建立大规模德示范装置，有效去除了饮用水中对人体健康有害的三卤甲烷等物质，为我国运用电子加速器科学的处理饮用水提供参考与借鉴。在此基础上，奥地利进行了饮用水二级净化的尝试，建成核辐射的中试工厂，进一步防止饮用水的生物污染，在根本上保证了人类饮用水的安全。在生态环境日益恶化的今天，核技术在生活污水及工业废水处理方面的应用有着不可或缺的重要位置。水分子在高能射线的持续照射下会发生一定的水解反应，通过辐解生成具有较高活性的产物，利用该产物与污水中有机物进一步氧化分解，可有效改性生活污水与工业废水中的污染分子，并将污水中的病原体进行灭活处理。现阶段，利用核技术是对生活污水与工业废水进行净化处理已进入商业化应用阶段，大多数国家有独立的半生产性的处理污水厂，通过核辐射处理后的污水符合排放标准，核技术处理生活污水与工业废水优于传统的污水处理方法，使核技术的社会效能发挥到最大化。

其次，核技术在大气污染治理方面的应用。目前，核技术处理大气污染物已基本实现商业化运作。核技术可有效脱出烟气中大量的氮氧化物，较常规空气污染治理方法相比，其去除二氧化硫的能力较强，符合我国环境持续发展的客观要求[2]。

最后，核技术在固体废弃物治理方面的应用。在环境污染治理的实际过程中，传统的废水处理方法会有副产物产生，污泥中一般含有寄生虫等危害人类健康因素的存在，污泥通过核技术中相关射线的照射可有效杀死原来存在细菌、寄生虫等，经过核技术处理的污泥作为肥料被广泛应用到农田种植中，在一定程度上缓解了能源紧缺的压力。利用核技术处理废纸、木屑等废弃资源，使其发酵及糖化产生酒精，保障了资源的循环利用。核技术处理高分子聚合物也有一定成效，利用高能射线对废弃的塑料进行处理，塑料在射线辐照的情况下会发生内部分子结构的改变，降解为便于处理的蜡质粉末状形态，进一步推动环境污染治理的全面发展。

2 核技术在环境保护中存在的问题及解决措施

现阶段，我国以经济建设为科技政策的核心，根据实际的社会需求确定资助方向及领域。随着我国科学技术与市场经济的迅猛发展，资源与环境保护已成为我国重点关注的领域，核技术与环境保护科学的整合符合我国社会经济发展的要求，是国家科技政策的发展趋势。但就我国目前的整体形势来说，核技术与环境保护的结合仍不够健全，存在一定问题阻碍其进一步发展[3]。

核技术是我国科学研究主要的技术支撑，必须具有前瞻性，务必结合环境保护研究领域的前沿问题，根据环境保护的实际需求，确定核技术的研究目标，将多种核技术手段进行集中，进而共同解决环境保护交叉领域中存在的顽固性环境保护问题，进一步提高核技术在环境保护交叉领域中的地位。注意加强核技术研究成果向全面实现生产的有效转化，形成相对完善、系统的核技术环境产业链。由于我国技术产业化起步较晚，缺乏专业的技术型人才，以致技术产业化发展进程较慢，现阶段我国核技术在环境保护方面的应用仍处于较为浅显的认知与实验阶段，只能研究出小规模的实验室产品，研究核技术的仪器、设备缺乏商业化的生产，从根本上决定了我国核技术在环境保护应用方面的整体水平不高，为更好地推广核技术在环境保护方面的广泛应用，我国应逐步对其在政策及资金上进行大力扶持，提升我国核技术的综合竞争力。我国相关机构应加强对高素质核技术人才的培养，在从事核技术环境科学的技术人员具备扎实的核技术理论基础上，为其提供更多元化的学习平台，制定符合实际的奖励机制，充分调动技术人员工作的积极性，为我国核技术环境科学的发展与完善提供更多合理化建议与技术支持。

3 结束语

综上所述，核技术在环境保护方面的应用已取得一定成效，但

与其他科学技术相比，我国核技术仍存在依赖性较强的问题，我国务必对展开对核技术在环境保护应用中的积极探索，确定核技术在环境保护中的现实发展战略，有效推动我国核技术环境科学的进一步发展。

参考文献

[1]张雪梅，黄敏，陈建新.复旦大学核技术专业实验教学体系的创建与运行[J].中国大学教学，2013，11（1）：88-90.

[2]李瑾.地理信息系统在环境保护上的应用[J].电脑知识与技术，2014，12（20）：4929-4930.

核技术专业篇8

关键词：核技术应用 通识教育 必要性 产业发展

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0156-02

核技术是原子核科学技术的简称，首先在军事上获得应用，继而迅速地渗透到国民经济的各个领域，并取得了显著的成果，已成为当代最主要的高新技术之一，对世界政治、经济和科学产生了巨大影响[1]。核技术的应用极为广泛，在保障国家安全、深化农业绿色革命、促进工业现代化、推动环保事业的发展和提高人类征服疾病的能力等诸多方面都充分显示出其先进性、不可替代性等独特优势，正如国际原子能机构（IAEA）在一份公报中指出的那样：就应用的广度而言，可能只有现代电子学和计算机的应用才能与之相提并论[2]。

目前国内很多高校开设有核技术应用这门课程，普遍将它设置为核相关专业的必修课和其他专业的选修课。这种设置已不能适应当前核技术的飞速发展、核技术极为广泛的应用以及应用产生的巨大经济和社会效益。在此作者呼吁各高校将核技术应用设为通识教育课程，即不分专业，对所有大学生开展教育，以培养学生的全面素质，使其作为一个公民能参与社会生活[3]。

1 核技术应用与国家现代化建设

当今世界，科学技术已成为第一生产力[4]。核技术因其应用广泛、效益显著，已成为推动生产力发展的重要力量。以农业现代化建设为例，核技术与农业科学相互渗透，形成了一门交叉学科，即核农学；核技术农业应用分为示踪技术应用和核辐射应用，前者又分为在土壤科学、植物科学、动物科学、农业环境科学以及分子生物学中的应用等，后者又分为辐射诱变育种、辐射保藏与加工、昆虫辐射不育、农业环境污染治理以及低剂量辐射刺激生物生长等[1]。可以说，解决农产品的供给问题、保护农业生态环境以及增加农民收入等都必须依靠科学技术尤其是核技术。

科学技术的主体是人，国民的科学文化素质不仅对生产力的发展起着关键作用，而且决定着科学技术的发展水平、决定着国民对自然资源的利用程度和生态环境的保护水平、决定着精神文明的发展水平，总之，国民的科学文化素质对现代化建设起着根本性的、关键的作用[4]。在普遍提高国民科学文化素质的这一历史使命中，高校担负的部分最为重大。各高校应当顺应科学技术发展的潮流，积极主动调整课程设置，加强大学生的通识教育。核技术已被广泛应用于生产的各个领域，亦与民众的日常生活息息相关。因此，各高校有必要将核技术应用设为通识教育课程，普遍提高学生核技术方面的科学文化素质，使其更好地参与现代化建设。

2 核技术应用与大学生个人价值的实现

大学生毕业后如果不能就业，将无法实现其个人价值。大学生就业难这一问题已存在多年，原因在于众多高校至今还未走出培养专门人才的传统模式，从而使学生知识面狭窄、创新精神缺乏、社会适应能力不强[5]。如何培养创新型人才？在培养模式的设计方面，各高校应该面向社会实际、强调学科交叉、努力训练学生的系统思维和创新能力[6]；在学科课程的设置方面，各高校要注意适当拓宽范围，既有专业性，又有普及性[7]。

今后核技术的发展趋势可以概括为：应用的范围越来越广，产生的效益越来越高，与人类生活的联系越来越密切，与越来越多的学科发生交叉而且交叉的程度越来越深入，催生越来越多的新兴行业。但是在当前，只有那些接受了相关专业教育的学生才能对核技术有全面和正确的认识，非专业的学生往往只能从非专业的媒体获得一些片面和错误的认识，以致谈核色变。各高校应该适应今后新的经济和社会发展形势，从现在起对全体学生开展核技术应用的通识教育，努力提高学生的综合素质。

3 开展通识教育，促进技术和产业发展

如前所述，国民的科学文化素质决定着科学技术的发展水平。原因在于国民的科学文化素质不仅是科学技术创造发明的决定性因素，而且是科学技术推广传播的决定性因素[4]。从全球来看，我国的核技术应用在技术上有待突破，在产业规模上也有待提升。以辐射加工为例，在前沿应用上我们可能不及日本和欧美，在产业规模发展上我们可能比不上印度等国家[8]。而近年来我国相继发生了若干起公众反核事件，更反映了公众缺乏核与辐射安全专业知识背景，其后果已由不实信息引发的环境舆情事件和社会性群体事件发展成为在公共利益项目中公众价值共识出现缺位的事件，影响层面逐渐扩展[9]。各高校开展核技术应用的通识教育，将有利于整个社会达成共识、形成合力，包括政府进一步重视并加大投入、民间资本热情参与和公众普遍理解并欣然接受，有力促进我国的核技术应用在技术和产业上更好发展。

参考文献

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[6] 眭依凡.大学：如何培养创新型人才―― 兼谈美国著名大学的成功经验[J].中国高教研究，2006（12）：3-9.

[7] 龚华平，许皓俊，沈常宇.从大学生就业难现象探讨高校学科建设问题[J].教育教学论坛，2013（46）：172-173.

[8] 晋风.何时迎来核技术产业大气候[J].中国核工业，2013（11）：1.