责任感作文范文

责任感作文篇1

苏豪

初二（1）班

也许，我们过多的赞美梅的清高、太阳的灿烂、牡丹的艳丽、云的烂漫、月的高洁，因此，总忘了花有花的责任，云有云的责任，月也有月的责任，万事万物都有自己的责任！

作为一个小公民，是家庭中的一员、集体中的一分子、社会中的一个小细胞，我们会承担越来越多的责任。每当明月当空，万籁俱寂时，我便独自沉思：实际上，我们每个人也都有我们自己的责任。远古时，也许那时的人们就已担负起让人类走向文明的责任。其实，他们可以和猿猴一样整天嬉戏。因为有责任，才有他们的努力，虽然是刀耕火种，但毕竟向人类文明迈出了第一步。古代时，也许只要担负起平定战乱、统一全国、让百姓重新安宁的责任，刘备才三顾茅庐，才有诸葛亮的出山，才有“大江东去、浪淘尽”的情怀。也许就因为这个责任，才有流传千古、脍炙人口的故事和诗篇。近代时，也许只因要担负起救国救民、富国强兵的责任，才会有惊天动地、泣鬼神的。这仅仅存在了一百零三天的“百日维新”，虽然最终失败了，却让我们感慨万分。也许正因为肩负这个伟大的重任，谭嗣同才在临终前写下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”豪情万丈的诗篇。这就是责任啊！

我们应该对自己负责。完成学习任务，是我们的重要责任。掌握知识，培养能力，提高素质是我们未来走上社会、开创事业的基础。把学习看成是应付老师和家长的苦差，敷衍了事，不求上进，就是对自己不负责任。

我们应该对他人负责。对父母、师长、同学、朋友，一切关心爱护我们的人，我们都有责任关心和爱护他们，尽自己所能帮助他们，不做有损于他们的事情。

我们应该对集体负责。集体给我们友情、支持和荣誉，我们应该成为集体中一个有用的成员，以自己的行为增添集体的荣誉和力量。

我们应该对社会负责。我们是社会的一分子，关心社会，关爱他人，创造美好社会的责任也有我们一份。一个人的良好行为像一朵小花，可能好不出众，却能使花园增添绚丽。一个人的不良行为像一块污秽，也许微不足道，却会成为阳光下的一个黑点。

责任感作文篇2

责任？看似一个很简单的词，但它却有着无比沉重的分量。当我们走进社会，责任将会变成一份礼物来送给我们。我们可能会要为这份礼物付出很多乃至一切。我们可不可以不接受这份礼物呢？不可以，张丽丽曾经说过：责任是与生俱来的，不可推卸的。虽然是痛苦的，但它最终带给我们的是人格的伟大，精神的升华。

有责任感必须有一颗责任心。那责任心到底是什么呢？有人说：责任心，是一种舍己为人的态度。有人说：有责任心，是为别人赴汤蹈火的壮举。有人说：责任心，是为别人两肋插刀的豪情。不，要有一颗责任心不是那么难做到的。为我们的学校，家庭，社会，做出那么一些我们应当做的事情，那就行了。

记得那一次，我正在过马路时，听见一声“啊”的惨叫，回头一看原来是一位老婆婆摔倒了。我每当回事，走到了路边。“嘀嘀嘀”绿灯的警告声响了，我想：老婆婆爬起来了吗？于是我回头一看：老婆婆费劲了九牛二虎之里也没爬起来，一次又一次地摔倒在地。车子都绕过老婆婆开走，还有些人指责老婆婆。她的泪水在眼睛里不停地转，就要流下来了。“滴答滴答”几分钟过去了，没有一个人走上前，扶助那位老婆婆，我也没有。我沉默了许久，顿时想起了一句名言：每个人都应该担负起应尽的责任。对，我应该担负起我应当的责任——扶起这位老婆婆。于是，我快步走向这一位老婆婆，可一位外地的哥哥比我快了一步。“婆婆，您没事吧！”带着家乡的口音说并扶起老婆婆。老婆婆感激极了：“谢谢你，小伙子！”“不，这是我的责任。”哥哥坚定地说。对啊，这是我们公民的责任啊！我们要做一位有高度责任感的现代小公民。望着哥哥和老婆婆的背影我想了很多很多。

那一次让我懂得了什么是责任心——随手捡起一张纸屑；把垃圾扔进垃圾桶；在公车上让位给老人……这举手之劳的小事足以体现我们的责任心。责任心就是在这些为社会所做的小事中出现。

责任感作文篇3

这13年中，有许多的人曾给予了我帮助。在家中，给予我帮助是我的奶奶。奶奶是一名退休教师，年龄已经快七旬了，身体一直不太好。但奶奶的心并没有因为年龄的逐渐增大而衰老起来，她的心仿佛还是少年时，经常与我开开玩笑，下下棋，或讨论数学题，在她的身上，我丝毫找不出长辈的威严。奶奶对我十分疼爱，因为爸爸妈妈常常不在家去外地，所以，我一直跟着奶奶住。13年中，大概有七八年的时间是在跟着奶奶度过的。奶奶对我的饮食起居照顾的井井有条，她最担心我的个子，因为爸爸和叔叔在小时候，家中生活贫苦，爸爸与叔叔的个子都比较矮，奶奶觉得自己最对不起的是爸爸，因为爸爸小时候没能过上几天好日子，奶奶常常怀着一丝歉意而叹气，于是，她吸取了以前的教训，现在的生活好了，她无论如何也不能让我重蹈覆辙。因此，她一有好吃的，就留给我，可她与爷爷，却似乎仍然吃着贫穷时期的产物——“杂烩”。看到这些“杂烩”，我就感到恶心，设置想吐，但奶奶却不嫌弃。我问她为什么要吃这样的饭，她总是十分从容的回答：“孩子，现在虽然生活条件好了，但也不能浪费啊，要知道，在以前，如果能够吃到这样的饭菜，也是很不错的。”

在学校里，给予我帮助的人有很多，如：老师，同学等等。但是，我印象最深的是孟繁梅老师。

孟繁梅老师是我在二、三年级时的班主任，她比较严厉，但严厉之中又不乏慈爱。在三年级时，孟老师曾让大家重新推选班干部，在大家的推举下，我当上了班长。但是，就在我刚刚当上班长，对班里的大小事务还不熟悉时，曾有很多男同学私下商量，如何撤掉我这个班长，于是，那一段时间，我经常受到这些同学的指指点点，心里简直就是有苦说不出。后来，孟老师知道了这件事情，于是，她便出面替我摆平了这个局面。那些同学看到这个情况，也不再说什么了。还有一次，我与一个同学曾发生了一点矛盾，于是。我受到了很大的打击，想不当这个班长了，并且也对孟老师说了，孟老师把的叫到办公室里，语重心长地对我说了一段话，那时的情景，我至今历历在目，我是抽噎着听完老师讲完那段话的。于是，我听从了老师的教导。

除了应该感谢个人以外，我还应该感谢党和政府。现在，每个人都应该接受九年制义务教育，而且免除一切学费和杂费，这给每一个家庭都减少了一笔较大的开销。

……

和谐的人是一颗种子，只有在和谐的环境中才能孕育出来。当然，一个和谐的环境也应该有和谐的人来创造 ，一个和谐的环境和许多和谐的人是密不可分的。这次的汶川大地震，各行各业的人都纷纷支援灾区，不正体现了人与人之间的和谐吗？和谐不止体现在这一个地方，而是处处存在的，看，给予你帮助的人与你之间难道不是一种和谐吗？学会感恩有何尝不是和谐呢？要想创造一个和谐的家庭，一个和谐的学校，乃至一个和谐的家庭，都需要每个人的努力。那美丽的鲜花，因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润；那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安详；那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。和谐不是强行的，而是顺其自然的。不和谐的生活不会产生共鸣，无法演奏生活美好的乐章！和谐不是停滞，也不是凝固的，而是一种积极的前进的状态。在一个地方，今天和谐了，明天又会被新的矛盾所打破；我们又要做新的努力去争取达到新的更高的和谐。

一个人都会慢慢长大，在成长的过程中要逐渐担起一些责任。在学校中，应该做一名严于律己的好学生；在家里，应该做一名好孩子。渐渐的，我长大了，即将成长为14岁，14岁，正是花一般的年龄，14岁，诱惑也渐渐变多了，在人生的十字路口，谁能告诉我哪一条道路才是通向人生的绿色通道呢？哪一条才是适合我的绿色通道呢？能够告诉我这一切的只有我自己。14岁，应该学会对各种诱惑说：“Good,bye!”毕竟这只是一颗流星罢了，转眼间即将消逝，正可谓“来也匆匆，去也匆匆”我在慢慢长大，可是，家长却在慢慢衰老，因此，在家中，我应该做我应该做的事，应该负起一个男子汉的责任，一个晚辈的责任；在学校，我应该负起一个学生的责任，负起一个班干部的责任。应该对家庭负责，应该对班级负责，当然，也应该为自己负责。

责任感作文篇4

邓小平说：领导是什么？是权力、责任和服务，领导者则是权力、责任、服务三要素的实践者，是领导活动中的指挥者、指导者、组织者、管理者。

权力是领导的基本特征，责任是领导的真正象征，服务是领导的实质内涵。

《孙子兵法》中论述领导者的素质为：“将者，智信仁勇严也。”其中的“勇”就是有勇气，有魄力，敢做敢当，敢冒风险，勇于负责，勇于承担责任。

美国管理学家包莫尔教授提出领导者应具备的10种能力，其中第4种就是勇于负责：对上、下级、客户及整个社会抱有高度责任心。

可见领导者必须是有责任的人。正如爱默生所说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”

最近我反复阅读了《责任胜于能力》这本书，虽然书中举的事例我原来大部分都看过了，但是经过两位主编的编辑整和及阐述，这些内容还是再次让我深深感动，感触颇深。

我认为，不但是领导者管理者需要有责任心，做任何事情如果想做好都需要有责任心。因为有责任心的人做事会全力以赴，责任就是对工作出色的完成，责任就是忘我的坚守，也是人生的升华。有责任心还可以弥补能力的不足，从而逐步提高自己的能力。而就算是有能力的人，如果没有责任心，也很难把事情做到很好，况且我认为责任心也是一种必须具备的能力，没有责任心的人不能算是有能力者！有责任心的人，久而久之就会变得有能力！有能力的人如果没有责任心，他的能力将大打折扣。

在我们的工作中，没有责任心的员工很多。厨师如果没有责任心，就不会尽心尽力烧好每一道菜；吧员如果没有责任心，就会随意改变果粉、奶精、糖浆等原材料的比例，做出的饮料口味不一；收银员如果没有责任心，收了假币还糊里糊涂；会计如果没有责任心，点错小数点则结果面目全非；服务员如果没有责任心，就不会想着自己的服务要让顾客满意……

假如你非常热爱工作，那你的生活就是天堂；假如你非常讨厌工作，你的生活就是地狱。在每个人的生活中，有大部分时间是和工作联系在一起的，而工作是对社会的责任。如果放弃了对社会的责任，就背弃了对自己所负使命的忠诚和信守。

我作为一名教研员，为基层教师培训、指导充满了热情。有激情就意味着受到了鼓舞，鼓舞为激情提供了能量。赋予我所做的工作以重要性，激情也就随之产生了。

责任感作文篇5

我以前不知道什么叫责任，这会儿我才知道责任有很多种的，老师的责任就是传授给我们知识，父母

的责任就是要把我们好好抚养长大。

做一个有责任感的人，小学生每天要按时完成老师布置的作业。对家里的一切负责。我有几个弟弟妹妹，我是里面最大的一个家里的一切都投在了我的身上，身为姐姐是要负责任的。这是我作为老大的责任感！

爸爸妈妈赚钱抚养我，我是最应该有责任感！

九小五年级:曾馨莹

责任感作文篇6

【关键词】员工责任感 影响因素 对策

企业员工对企业的责任感是员工对自己在企业中所承担的责任、义务的高度自觉，表现为对本职工作尽职尽责，充分发挥自己的积极性、主动性、创造性。如何使员工树立起对企业发展的强烈责任感是企业的经营管理者必须深入思考的重要问题。

一、企业员工责任感的影响因素

在现代企业管理中，员工的责任感越来越受到企业的重视。然而，员工责任感的培养是一个

长期过程，并且员工责任感受到许多因素的影响，这些影响因素之间也存在着或多或少的联系。这些因素总结起来，主要有以下几种：

1.工作结构的影响

工作结构会深刻影响员工对外部控制或内部激励的反应程度。如果企业工作结构不合理，员工就不能对工作产生满意感，就不能全心全意的踏实工作，从而员工就会对企业产生不满，就不能很好的服从企业的各项规章制度的外部控制。另外，企业工作结构不合理，员工对工作不满，就更不能对工作产生责任感，员工内部自发控制就无从谈起。现在的研究表明，如果企业工作结构合理，员工对工作满意，就会对工作结果富有责任感，从而有利于企业的各项工作的开展。

2.企业员工的影响

许多企业家在管理实践中采取了不少的改进措施，以提高企业的运行效率，比如不断地对企业的组织架构进行调整，引入新的激励机制，出台各种规章制度等。但令人遗憾的是，大多数企业的运行效率并未得到真正的提高。问题的核心是，一个企业组织运行效率的高低，除了与组织架构、规章制度、激励机制有关之外，还与企业员工的责任感密切有关。而且，企业员工的责任感关系到组织成员的工作态度问题，他对企业运行效率的影响更大一些。如果一个员工在责任感上没有达到一定的高度，仅靠机械的架构设置或强制措施的制约，绝不可能达到我们预想的效果。所以，一些企业将提高企业运行效率的手段聚焦在了组织成员的个人责任感的养成上。

3.企业考核和奖励的影响

一个企业的员工如果有强烈的责任感，那么它的绩效考核和奖励制度一定做的很好。一方面，绩效考核的公平合理性直接影响企业员工的工作积极性，只有企业的考核制度公平合理，员工才能对企业有责任感。另一方面，把绩效考核和奖励挂钩可以使员工有多劳多得，付出总有回报的感受，从而工作更加努力。但如果企业的考核和奖励不公平合理，员工就会为这些事情分心，不能全心投入工作，也不能形成高度的责任感。

4.企业文化的影响

企业文化对员工责任感的形成意义重大。企业文化的人文力量，可以为员工创造一个具有和谐的人际关系、能够充分发挥各自能力、实现自我价值、具有丰富多彩的生活和宽松的工作环境。企业文化的凝聚力能通过建立共同的价值观念、企业目标，把员工凝聚在企业周围，使员工具有使命感和责任感，自觉地把自己的智慧和力量汇聚到企业的整体目标上，把个人的行为统一于企业行为的共同方向上，从而凝结成推动企业发展的巨大动力。所以，建立健全一个企业的文化机制对员工责任感的培养意义重大。

二、企业培养职工责任感的对策探讨

员工责任感的培养是一个长期的过程，尽管其培养过程中会有许多影响因素，但我们可以从以下几个方面加以应对：

1.职责工作明确，工作结构合理化

一方面，完善公司自上而下的管理模式为增强员工责任感提供了条件和基础，在公司中制定并执行严明的规章制度、健全部门职能、岗位职责和工作流程，做到定岗、定员、定职责。另一方面，把工作设计成具有以下三个维度：有意义、多变化的、整体的任务；工作具有自主权；工作结果具有反馈性，并且通过合并任务，形成自然工作组，建立客户关系，增强工作中的计划和自我控制，开辟实际工作结果的反馈渠道等多种方法。把以上三个维度整合起来，工作就会变得丰富多彩，从而使员工乐于工作，对工作富有责任感。

2.提高员工素养，树立具有强烈责任感的人物典型

一方面，提高企业员工的素养，使员工们成为一个具有高度责任心和进取心的团体。员工本身的素养高，才能对自己所做的事情负责，才能对企业的各项工作负责。另一方面，借助榜样人物的辐射作用。每个职工的素质是不同的，对企业的责任感也存在差异，但人们追求卓越的心理是相似的，人们愿意效仿他们真心钦佩的先进人物。因此，应当选择一些职工身边的具有强烈责任感的真实、感人、高大的人物形象作为他们的榜样，以提高职工的责任感。

3.建立良性的激励和约束机制

激励和约束机制具有强烈的导向作用，能够明确地告诉人们什么是应该的，什么是不应该的，引导人们去做应该做的事。如果有责任感的行为能够带来相应的权利或利益，得到不同形式的肯定和鼓励，而不负责任的行为受到否定和处罚，职工的责任感自然会得到强化。另外，推行员工持股是增强员工对公司责任感的最有效的方式。因为，只有让员工当老板，员工才能站在老板的角度去反省自己的工作，才能更加有责任感。需要注意的是，企业的约束和激励是与人们的期望和价值观联系在一起的，价值观和心理期望不同的人对同一激励或约束行为的反映是不同的，而这一激励或约束行为的作用也就大不相同。在建立约束激励机制时必须考虑个人的心理期望，摆正精神鼓励与物质鼓励的关系，使约束和激励机制发挥积极的作用，形成良好的企业氛围，为员工责任感的形成创造良好的条件。

4.塑造具有强烈责任感的企业文化

培养企业员工的责任感，不仅要靠明确的工作职责、完善的企业制度，更需要塑造具有强烈责任感的企业文化。这种企业文化的塑造，需要从以下几个方面进行：首先，要强化领导者意识，形成培育企业文化的风尚。领导者要在形成和遵守企业文化的过程中以身作则，做企业文化的坚定支持者和推广者，使员工在学习和接受企业文化时有章可依、有标准可依，增强员工的自律意识，使企业文化内化为员工的责任感。其次，塑造企业形象。一个企业的形象是企业文化的外在表现，成功的企业形象塑造不仅使企业的价值倍增，也可以使其员工的价值和荣誉感大增，这种荣誉感一般都可以内化为员工的责任感，使其对自己的行为负责视为对公司形象的负责，从而形成员工与公司共发展的良性循环。

三、结束语

培养员工责任感的具体方法是多种多样的，探求员工责任感增强的方法也正向细微处发展，即越来越贴近员工的工作生活实际。培养员工责任感就是通过各种方式使员工把道德责任的他律转化为自律，认同自己在企业中的责任，至于转化的方式与途径，需要我们在实践中不断的创新和探索。

参考文献

[1]陈维政，余凯成，程文文.人力资源管理与开发高级教程.高等教育出版，2004.

[2]朱春玲译.哈佛商学院案例（第二辑）组织行为学.中国人民大学出版社，2007.

[3]杨宗元.对培养企业职工责任感问题的思考.经济经纬，2002.

责任感作文篇7

关键词：高职；学生；社会责任感

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0287-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提到：“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”笔者仅以高职学生为对象，从社会责任感的培养角度出发，对中国高职学生社会责任感的培养研究进行梳理归纳，这有助于我们从宏观上把握高职学生社会责任感的特点和现状，提升高校对社会责任感的培养方向，也对高职学生社会责任感的研究有着重要的理论和实践意义。

一、社会责任感的界定

社会责任感是指社会群体或者个人在一定的社会里，或者一定的社会历史条件下所形成的一种崇高的道德情感，为了建立和谐社会而承担的各种责任、履行相应义务的自觉意识与情感体验[1]。高职学生不仅仅是单个个体，他们与这个社会有着密不可分的联系，是社会中立体化存在的人。因此社会责任感要从以下几个方面理解：一是社会责任感是高职学生对社会产生的一种道德情感；二是社会责任感是一种自律意识，是个人内化而成；三是社会责任感形成与当时所处的社会历史条件相关，并对所处的社会产生认同感，在自愿的基础下承担社会所赋予的责任。

二、高职学生社会责任感研究现状

1.理论性研究成果较少。社会责任问题源于20世纪欧美学者对企业社会责任的关注，进入20世纪70年代，在联合国教科文组织的主导下，责任教育引入到高等教育体系。在中国历史文化传统中不乏责任教育的相关内容，但在高等教育体系中实施责任教育的实践却落后于国际社会。近些年来，中国高校学生社会责任教育得到了长足发展，但高职学生社会责任感的相关研究与普通本科院校学生社会责任感的研究成果相比显得较少，在中国学术期刊网上，以“高职”、“社会责任感”为关键词，要求精确匹配的文献检索中相关文章却不多，近十年期间相关的期刊文献和学位论文，共39篇，完全符合查询条件的文章22篇，学位论文两篇，其中核心期刊上无相关文章。高职学生社会责任感理论和实践研究不是很多，有待于进一步深入。

2.高职学生与普通高校学生社会责任感的区分度不高。随着高职生源的不断扩大，越来越多的高职学生走上了不同的工作岗位，关于提高高职学生社会责任感的呼声越来越高。许多专家、学者针对高职院校大学生的社会责任感的培养进行研究，也取得了一定的理论性和实践性成果，但在高职学生与普通高校学生对社会责任感本质区别分析不足，学者们在研究中把高职学生等同于普通高校大学生，对高职学生在心理、思维、意识发展等方面所独具的特点以及责任感认同度涉及不多，或者一笔带过。因而在在增强高职学生社会责任感的对策途径时，其培养角度、方式、措施等与高等教育区别不明显，脱离了高职院校和高职学生特色和特点，缺乏特殊性的研究。

三、高职学生社会责任感缺失因素分析的研究

1.社会责任感的认知程度不高。当代高职学生普遍具有较高的文化素质，易于接受新事物，可塑性较强，具有积极进取的精神。然而，随着中国社会经济的发展，一部分学生功利化思想较重，对家庭的责任感意识弱化、对社会责任感和群体责任感存在缺失现象。例如，一些学生尽管来自于高寒贫困地区，父母对他们付出了艰辛的劳动，可是学生认为父母的所作所为理所当然，天经地义，在生活中一味向父母索取而没有考虑到回报，同时互相攀比、追求享受的现象十分突出[2]。高职学生对自身的责任感、家庭责任感、社会责任感、群体责任感等认知度偏弱，甚至对自身应承担的责任和义务或“当然之事”漠然处置。

2.社会角色定位不清晰。高职学生社会角色定位直接影响到其社会责任感的形成，社会角色的定位受到社会需要的影响。当代高职学生家庭责任感不强，对爱情、婚姻、工作、他人责任意识比较淡薄，集体责任观念淡化，很大程度上是由于对自身角色定位模糊造成的。还有高职院院校人才培养以提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。此种培养模式使高职学生在大学期间，将自己的角色定位局限于成为一名合格的技术人员而忽略了对自己的人生价值、人生意义的思考，这样容易造成其社会责任感的缺陷。当高职学生有了正确的社会角色定位，才会树立自己远大的理想信念，才能够树立崇高的社会责任感。

3.社会责任感的结构失衡。社会责任感的形成和完善不可能一蹴而就，而是要在社会接触和交往中，参加各种组织和社会活动，并且在主观及客观因素相互作用下，慢慢形成和发展起来的。人在出生后，便在家庭中与亲人接触，在此关系下，产生一定的家庭责任意识。随着家庭结构的变化，家庭对子女过分溺爱的教育方式，以及对子女家庭责任感教育培养逐步减少或弱化，很难使家庭责任升华为内心崇高的社会责任感，高职学生也不例外。另外，高职院校过多注重专业技能的培养，忽视人文素养方面的培养。在课程设置上，突出职业岗位需求制定人才培养方案，过分集中于专业技能的操作，重视职业素质培养而忽视社会责任感的培养。

四、增强高职学生社会责任感培养途径的研究

1.对高职学生社会责任感培养的内容进行分析，提出加强马克思主义理论的学习，充分发挥思想政治理论课为主渠道的作用，明确社会责任感的具体内容，如生命责任、行为负责、成长成才、感恩回馈、生态保护等教育，转变高职学生社会责任感的观念，增强高职学生社会责任感的培养。

2.对高职学生社会责任感培养途径进行分析，通过开展形式多样的社会实践活动，让学生明确自身肩负的社会责任、职业责任和家庭责任等，使学生在实践中践行社会责任感，增强社会归属感；通过加强教师的责任感和使命感，建设高素质教师队伍对学生进行教育和渗透，激发学生的责任感。

3.对高职学生社会责任感的培养资源进行分析，建立家庭、学校和社会在高职院校责任意识培育上的协同机制，整合三方资源，三方积极配合，给予学生更多的关注、宽容和发展空间，教导他们尽量多考虑别人，让他们明白自己的社会角度及相应的社会责任[3]。有学者认为高等职业技术学院学生社会责任感体现在重个人轻社会，其形成的原因主要有社会和个人两个方面，大学生应从个人、别人、家庭、集体、国家和人类等七个方面去培养其社会责任感[4]。即为从加强高职学生个人修养和自我责任起，逐步延伸到人类，多种渠道促进高职学生社会责任感的形成和提高。

五、高职学生社会责任感培养研究的发展趋势

1.注重高职学生社会责任感理论性的研究。社会责任感是一个复杂的概念，高职学生社会责任感的培养研究应结合心理学、社会学、教育学、德育论、马克思主义理论等多学科知识交叉进行。目前，针对高职学生社会责任感的研究主要囿于微观和中观层面，仅仅限于思想政治教育理论的研究，很少跨学科、多领域进行研究，这些研究只限于现状、对策等方面的探究，而对社会责任感本质的探讨极少，这就导致社会责任感的研究“先天不足”。另外，大多数研究文章只是小范围、小领域、子层面的小打小闹，很难上升到一定的理论高度。马克思主义关于个人与社会的关系学说以及关于责任与自由的哲学理论，是理解和分析大学生社会责任感的理论基础[5]。此外，还要结合社会学、心理学等相关学科的最新研究成果运用到高职学生社会责任感的研究当中来。

2.增强对高职学生自身特殊性的研究。高职学生是大学生中的一个特殊的群体，除了在招生中比普通高等院校的学生入学分数稍低外，仍有其他的特殊性。在对高职学生的心理、认知、人才定位、学业发展、就业政策、教育制度等和普通高等院校学生相比有其独特的特点。今后高职学生社会责任感的培养应结合自身的特殊性，采用理论与实际相结合、内化和外化相结合的原则，对高职学生社会责任感的培养进行深入分析，探索一套适合于高职学生心理、思维、意识发展的途径、方法，才能有效地促进高职学生社会责任感的形成。

3.建立全方位立体化的权责体系。众所周知，“破窗理论”在心理学、犯罪学等研究中常被运用，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。高职学生社会责任感一旦犹如“破窗理论”一样，那么这个社会责任意识更加淡薄。在此增强高职学生社会责任感，结合当今时展相结合，根据时展的特点，把新媒体、新载体运用到学生社会责任的培养中来，建立以个人社会责任意识为根本，家庭责任教育、学校责任教育、社会责任教育三位一体通力协作的全方位立体化的权责体系。以“学生为本”进行责任意识教育，促进高职学生内心对社会的认可，对社会产生一种归属感，理念上成为“不假思索、条件反射式”的责任习惯，深化社会责任感教育的内涵，利用多媒体等渠道传递社会责任担当的正能量，加强校园文化建设和社会实践活动等，构建相对系统化、客观性、全方位的培养机制。

参考文献：

[1]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].长沙：中南大学硕士学位论文，2010：11.

[2]杨淑菊.如何培养高职大学生的社会感[J].中国校外教育―下旬刊，2013，(11).

[3]吴雪芬.高职院校学生社会责任感的培育路径[J].教育观察，2013，(5).

[4]陈强.高职学院学生社会责任感的培养[J].湖南科技学院学报，2010，(4).

[5]杨茹，丁云，阚和庆.大学生社会责任感的内涵、理论基础及现实意义探析[J].思想政治教育研究，2012，(11).

收稿日期：2014-04-09

责任感作文篇8

关键词：中国梦背景 大学生 社会责任感 教育

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.033

1 前言

党的十以后，国家领导人在不同场合多次讲到中国梦，引起全国人民的强烈反响。实现中国梦既是我们的美好愿望，也是我们奋斗的目标，更是我们应尽的责任。实现中国梦应是每个中国人的话题，但本文仅限于在校大学生，因为第一，笔者在高校从事管理工作，有这方面的责任；第二，在校大学生人数多，2013年毕业生接近七百万；第三，大学生是祖国建设的接班人和希望。历史发展规律表明，一个民族的复兴在很大程度上取决于这个民族的青年，特别是他们的社会责任感。第四，目前大学生的社会责任感有逐渐淡漠的趋势，加强其培养已是一个值得高度关注的理论和实践问题。

2 理论篇

2.1 责任最简单的解释就是“分内应做的事”

责任是人类社会个体根据社会生存发展的需要，根据个人的能力和社会角色，自觉、自愿接受而且是应当完成的事情。责任的内容是社会的自然存在，是人类社会不可缺少的，是不以人的意志为转移的。责任不是平均分配的，也不是固定不变的。个体扮演的角色多，角色重要，相应承担的责任也就多，也就重大。

2.2 责任感是“自觉地把分内的事做好的心情，也叫责任心”

承担了责任就要全力以赴地去完成去实现，就是负责任，就是有责任心。实现了责任，就是对自己、对他人、对社会做出了贡献，也就是实现了个体的人生价值。逃避、推卸责任，对责任打折扣，就是责任心的丧失，不负责任。如果不负责任，就会给自己、他人、社会带来巨大地损失和痛苦，就要受到良心的谴责和法律严惩。一个人德行的好坏，主要依据个人自觉执行责任的程度和责任失误的程度来衡量。

2.3 社会责任感就是社会的每一个个体对在一定时期社会历史条件下形成对他人、社会所应尽的职责，履行社会义务和个人使命的一种强烈的自律精神和人格素质

简言之就是对社会的责任。社会责任感是一种高尚的精神风貌，他所展现的是一个人对社会所承担的崇高使命，是价值观和理想的高度统一。人的本质属性是社会性，人之所以为人，就是承担相应的社会责任。“深刻的自我责任意识是一切一切的根基，它构成了人的生存的意义。”

2.4 责任感教育已不是什么新鲜话题

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，基础教育必须实施素质教育。素质教育的核心是德育，而培养学生的责任感是德育工作的最有效的途径之一。2010年7月颁布的《国家中国长期教育改革与发展纲要（2010―2020）》把“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”作为全面实施素质教育的重点内容之一。现在重提这个话题，是因为我们做得不够好，责任感教育仍未引起重视，教育力度不够，效果不佳。

2.5 当今社会要求人们承担更多的社会责任，具有高度的社会责任感

然而，本应肩负历史责任的大学生的社会责任感却有明显淡化的趋势。主要表现在：

2.5.1 一部分学生不了解什么是社会责任感，缺少这方面的知识

尽管有文件规定基础教育要实施全面的素质教育，然而我们感叹从小学到中学仍是应试教育，小学考个好初中，初中考个好高中，高中考个好大学，好大学毕业找个好工作，好工作就是少出力挣大钱。我们的大学生，就这样被模式化了。于是不知不觉间，为社会培养出了一大批不合格的人才，身体素质不合格，道德素质不合格，心理素质不合格、没有利人精神，没有团队精神，没有责任感。

2.5.2 对社会责任感认识不客观，不全面，重个人价值，轻社会价值

在如今的市场经济环境下，越来越多的大学生面对社会竞争的压力，开始凸显个人主义，无视集体与社会的公共利益。凡事从自身出发，以自己为中心，对社会缺少责任感，对社会责任感逐渐淡漠。如学生干部竞选，多数人的直接动机已不再是为人民服务，而是为自己赢得一份辉煌，为自己提供一个锻炼的机会。入党动机也是一样，带有鲜明的个人功利色彩。择业时，考虑的也是自我多，社会需求少，对国家的社会现象的关注关心越来越趋于淡漠。“事不关己，高高挂起”，觉得社会责任与己无关。

2.5.3 行为上注重权利享受，轻视义务履行

典型的表现就是荒废学业，或拿不到文凭，或有张文凭，并无真材实学。很多学生把“获得一张文凭，找到一份好工作”作为上大学的目的，然而这些人并不刻苦学习，而是过着自由自在的生活，充分享受自己作为受教育者的权利：手机、电脑、耳机，恋爱、旷课、不及格......他们向往美好的未来毋庸置疑，但是由于缺乏社会责任感，忘记了在校努力掌握科学文化知识的义务，忘记了为国家为社会做出贡献的义务，忘记了学生的根本责任，往往凸显出对自我不负责任的一面。他们只想花钱，不想挣钱。只想挣钱，不想出力。只想找份好工作，不想自己能干点什么。没有责任心，把父母的钱打水漂，不心痛。有资料统计，近70%学生毕业时突出的感受是没有学到什么东西，心里空落落的。

2.6 大学生社会责任感弱化有多方面的原因

改革开放、经济发展、生活水平提高，无忧无虑，所以方言称“立事”晚。上了大学还是个孩子，穷人的孩子早当家，在“立事，懂事”即责任感方面，农村穷苦人家的学生略好于城市学生。进入大学，贪图享乐，面临压力，过多关注自己，缺乏认同感，没有人生理想和前进目标，弱化了对社会对国家的责任。社会上不负责任的现象，如官员的不作为，名人的虚假广告或不良行为，医患关系激化，假冒伪劣产品等，使大学生觉得理想信念遥不可及，从而表现出没有兴趣，没有所谓，没有意义的无责任倾向。社会上的功利化倾向影响到家庭和学校，使家长影响到孩子，他们从小就淡化了责任意识，直到大学仍脱离不了功利化影响。目前，高校也存在功利化倾向，单纯追求人才培养的捷径和速度，跟着社会需求跑，把考研、专业课、应用技术教育放在首位。忽视了人文教育，忽视人才的全面发展，导致人才责任感文化的断层。

3 实践篇

面对大学生社会责任感日益弱化的现状，加强大学生社会责任感教育，是高校提高教育质量首当其冲的重要任务。其培养的途径、内容和方法应是多样性和开放性的。

3.1 充分发挥政治理论课的作用

政治理论课可以设专章专节专题，甚至是专门学科，全面、系统讲授社会责任感的相关理论知识。教学方法虽是课堂教学以讲授为主，但也可以采用自主学习的方法，自己搜集相关资料，撰写专题论文，参与集体讨论、演讲，进行自我教育。

3.2 发挥一切学科课堂教学的人文渗透作用

一切学科，所有任课教师都应把社会责任感教育渗透在自己的教学中，潜移默化影响学生。教学中应拓宽视野，重视结合专业教学进行人文教育，特别是挖掘中国传统思想文化资源，将其积极因素融入到学生的实际学习中，给予润物细无声的影响。如先秦孔子的“仁爱”，孟子的“仁政”，忧民所忧，乐民所乐，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。“五四”时期的国家兴亡，匹夫有责，直到今天的最美教师、最美医生、最美村官……他们的美集中在一点就是为社会做了自己应做的事，为社会尽了自己的责任。

3.3 加强公民意识教育

公民教育在西方是从小孩时就开始的专门教育。而在中国则是在涉及到推进民主政治时才提及公民教育。其实公民意识不仅仅体现在民主意识，而且体现在所有的社会责任上。公民教育的核心就是责任教育，就是培养正确的权利和义务观念，然后去履行自己的社会责任。如公德意识教育，权利和义务意识教育，民主与法制意识教育等等。

3.4 学校行政部门针对学生的工作内容力争贯穿责任教育主线

当前高校都在抓质量工程，抓学风建设。学风建设的关键是针对学生学风不浓而开展的，但关键是大学生的责任意识不浓。如何让大学生懂得对自己负责，进而懂得对家庭负责、对社会负责，才是搞好学风建设的根本。再如感恩教育，这些年以来党和国家在保障贫困学生顺利完成学业方面，做出很大的努力，给予了全方位的帮助。在招生录取、助学贷款、勤工俭学、社会捐助等方面，贫困学生深深感受到了社会的温暖。对于正在接受高等教育的大学生来说，感恩之情不能仅仅停留在情感方面，而应想到一种社会责任感，并把这种责任感转化为自强不息，掌握本领的动力。所以高校应进行感恩教育，建设感恩文化。

3.5 加强校园文化建设，充分利用第二课堂培养社会责任感

校园文化有广义和狭义之分，一般指“具有校园特色的有大学生参与的人际关系、生活方式、社团、传媒、讲座、沙龙、文化设施、校园环境等为表征的精神环境、文化氛围”。优美的校园环境、多彩的校园文化、丰富的校园活动会给大学生以自我教育、自我体验的过程，使责任感意识成为日常生活学习工作的基本意识和规范。笔者所在的学校校园文化建设的突出特色之一是宿舍管理工作“书院制”。将文化建设引入学生宿舍管理，取得了显著成效。将来的工作重点之一，应是通过“书院”进行大学生的社会责任感教育，努力建设责任文化。

3.6 通过参加社会实践等活动，利用社会这个大舞台培养大学生社会责任感

社会责任感作为一种道德范畴，是知行统一，参加社会实践是实现知行统一的重要方式。第一，社会实践活动为培养大学生社会责任感提供了生活背景，不可替代。第二，社会实践活动是培养大学生社会责任感的需要，大学生只有在参加社会实践中才能承当责任，只有承担责任才能有愉快的生活体验，才能进一步提高和巩固已有的社会责任感。因此，培养新一代大学生社会责任感，必须提高他们的思想认识水平，同时让他们走出校园，进入社会，在社会实践中锻炼，真正树立起社会责任感。

4 小结

在实现中国梦的大环境下加强大学生社会责任感教育有利于他们形成以国家为己任的思想，真正树立起对祖国、对民族、对社会、对职业、对家庭、对自己的责任意识。大学教育应担起这个责任去培养学生的社会责任感，从而使大学生自觉承担起自己活动范围和力所能及的事情的责任和义务，使他们的社会责任感在学校的教育氛围中获得积极的情感体会，在学校的实践活动中得到锻炼，不断追求更高的精神境界，成为具有高度社会责任感的一代新人。

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