化学实验室日常工作计划范文

2019-10-01 版权声明

化学实验室日常工作计划

化学实验室日常工作计划篇1

[摘要] 生物化学实验室是医学院校重要的实验基地,生化实验室存在各种安全隐患,加强实验室安全管理以保障实验顺利进行,提高生化实验教学水平。

[关键词] 生物化学;实验室;安全管理;安全隐患

[中图分类号] R34 [文献标识码] C[文章编号] 1674-4721(2011)08(a)-134-02

生物化学实验室是医学类中职学校比较重要的实验室,生物化学实验室的安全问题是研究在实验过程中如何避免学生的人身伤害,仪器设备损坏和破坏环境事件的发生,因此,分析实验室可能存在的安全隐患,建立生化实验室安全防范机制,加强实验室安全教育是非常重要的。

1生化实验室不安全因素分析

根据美国海音里希灾害理论模型[1],实验过程中可能存在的安全隐患主要是不安全环境和不安全行为,不安全环境因素是指仪器设备、配套设施、化学药品等因素处于不安全状态,不安全行为是指人的不安全因素。

1.1环境因素

1.1.1 物理因素

物理因素是指机械设备、压力容器、水源、电源、光源辐射等不安全因素。

1.1.1.1仪器设备仪器安全事故主要指仪器伤人和设备损坏,仪器伤人主要是由于某些学校由于资金不足或生化实验室重视程度不够,有些仪器设备已经老化,但仍在使用,是主要的安全隐患。另外,中职学生自免试入学以来,素质明显下降,经常会出现不按照正常操作规程操作仪器,造成仪器损坏而引发事故。

1.1.1.2压力容器生化实验室中常用的氢气、氧气、液氨等压缩气体容器,搬运时碰撞,安置时位置不当(靠近热源或阳光曝晒),或者高压灭菌锅使用不当,极易引起火灾、爆炸、中毒及环境污染等事故。

1.1.1.3 火灾有些学校供电设施陈旧,线路老化,或超负荷运转,极易引起短路,引发火灾,或者在某些实验过程中,需用酒精灯加热,如果使用不当也会引发火灾。

1.1.1.4水灾有时在实验过程中停水而忘记关闭水龙头,或精密仪器摆放靠近窗户,下雨时忘记关窗,都会造成实验仪器的损坏。

1.1.2 化学因素

不安全的化学因素包括易燃、易爆、剧毒、强腐蚀的化学药品。

1.1.2.1危险的试剂生化实验中使用的危险试剂很多,如易燃的酒精、甲醇、乙醚等,易爆的三氯甲烷、苦味酸等,剧毒药品像氰化物,还有常用的盐酸、硫酸、氨水等强腐蚀药品。

1.1.2.2化学污染在实验过程中会产生很多有毒、有害的气体或化学废液,处理不当就会污染环境或污染地下水,未经处理的实验动物也会造成病毒传播或环境污染。

1.2人为因素

1.2.1 实验室管理人员因素

实验指导教师或实验室管理人员责任心不强而疏忽大意,或管理能力上缺乏必要的实验室安全防范知识,在实验前没有对实验室进行安全隐患排查,或者没有对学生进行实验室仪器、药品等使用的安全教育,就会造成安全事故。

1.2.2 学生因素

现在的学生安全意识薄弱,好奇心强,即使老师在上实验课前对学生进行了实验室安全教育,仍有部分学生不按规定操作和使用仪器及药品,发生危险后缺乏正确处理的知识,从而酿成重大事故。

1.2.3 管理体制

学校实验室安全管理体制缺失,实验室安全管理不是简单的防水、防火、防盗,生物化学实验室更需要专业的实验室管理人员,才能正确管理使用生化仪器、强酸、强碱及一些易燃、易爆的药品。

2生化实验室安全管理措施

2.1健全实验室安全管理制度

生物化学实验室是医学类中职学校重要的实验室,尤其是像医学检验等专业进行实验教学的重要场所,为了保证实验的安全和实验教学的顺利进行,必须制定一系列相应的安全管理制度,如:岗位安全责任制度、安全应急预案、实验室意外事故处理办法、压力容器及精密仪器的安全使用管理办法、实验室“三废”处理办法、易燃、易爆及剧毒药品的管理制度、实验室安全隐患定期排查制度等。在各种安全制度中,尤其要加强岗位责任制度的建设,明确岗位、责任到人,防止出现互相推诿、拖拉等现象的发生,有了好的管理制度,还要设立专业的管理人员,对有害试剂做到领用登记、出入登记,确保责任到人[2],这样生化实验室的安全管理才有保证。

2.2 定期排查不安全隐患

为了确保实验室的安全,除了有健全的管理制度和专业的管理人员外,还要求实验室管理人员定期对实验室进行安全隐患排查,防患于未然。按照美国海音里希的灾难模型分析,产生事故的间接原因是环境因素,不良管理是产生事故的根本原因,而直接原因是人的不安全行为。因此,生化实验室安全管理的核心内容就是排查环境的不安全状态,防止人的不安全行为,阻断事故的发生。

2.3 制定实验室安全预案

在生化实验中,每次都会接触一些易燃、易爆、强腐蚀或剧毒的药品,为了预防事故发生时能采取正确的处理方式,必须有安全急救措施,在实验室必须配备一般治疗伤害的药品和急救箱,并对相关实验室人员进行急救训练和安全培训,以便在发生实验室安全事故时能及时合理地处置[3-4]。安全预案对实验室可能发生的危险进行预案准备,包括火灾、水灾、化学灼伤、玻璃仪器割伤等的处理方案,一般中毒的应急处理,及对触电事故的处理。

2.4 科学管理,强化环保意识

实验废液有的具有强腐蚀性,有的剩余标本有传染性,如果处理不当会对人或环境造成很大的危害,因此,实验排放物的管理是实验室安全管理的一个重要方面。根据教育部、国家环保总局下发的《关于加强高校实验室排污管理的通知》(教技[2005]3号)[5]的精神,首先将实验室排污管理纳入学校日常工作计划;其次,实验室要采用无毒、无害或低毒、低害的试剂;再次,要有实验室污染物排放的制度,定期按规定处理,确认达到安全排放标准后方可排放,预防环境污染事件的发生和扩散。

3 结束语

安全第一,预防为主,实验中心要把安全教育纳入到正常的教学工作中,实验中心的安全教育应该是全程化、全方位、多层次来进行。全程化是指安全教育要始终贯穿在整个教学过程中;全方位是指安全教育要在所有实验教学中进行;多层次是指安全教育应该是由浅入深、逐步进行,没有经过安全教育的学生是不允许进入实验室的。安全教育的内容要全面,从实验室的安全管理制度,到实验操作规程,以及相关的应急自救常识和药品安全都是安全教育的内容。进行生物化学实验室安全教育应该成为中职学校日常安全教育的一部分,多开展安全知识讲座、安全知识竞赛等来营造安全文化氛围,增强全体师生的实验室安全意识,有效防止事故的发生。

[参考文献]

[1]崔正斌,邱成.企业安全管理新篇[M].北京:化学工业出版社,2004:380.

[2]李五一.强化高校实验室安全与环保管理[M].实验技术与管理,2007, 24(9):1-3.

[3]徐德佳.社区医院注射室纠纷与差错预防措施探讨[J].内科,2010,5(1): 78-79.

[4]梁云萍.规范护士交接班的效果[J].内科,2010,5(1): 80-81.

[5]曲波.论生物化学与分子生物学实验室的生物安全管理[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2007,33(4):71-72.

(收稿日期:2011-04-20)

化学实验室日常工作计划篇2

摘要:实验准备工作的完善性和科学性既是实验成功的基础,也是提高教学质量、优化整个实验教学队伍的重要手段。基于此,文章以医学检验技术专业为例,对实验准备工作在实验课程中的重要性进行分析的基础上,又提出了做好实验准备工作的具体措施

关键词:医学检验技术;实验准备;生物安全;实验室管理

医学检验技术是一门实践操作性极强的专业。实验教学在专业课程中具有举足轻重的地位。医学检验技术专业实验繁杂,涉及到各种临床标本,存在生物安全隐患。为了保证实验课的顺利开展和提高实验教学质量,实验准备工作与教学内容同样重要。

一、实验准备工作在实验课程中的重要性

(一)精益求精出成效

实验准备工作作为实验教学的一部分,实验器材准备的恰当与否是上好实验课程的关键所在。实验准备的充分性主要表现在三方面:①实验材料的准备,主要包括化学试剂、仪器设备和实验耗材。实验材料充分齐全是实验课程有效进行的前提条件。②做好突发事件应急预案,保证实验课程顺利完成。③做好预实验,提前发现实验操作过程中的关键环节,并与实验教师沟通,改进和优化实验设计方案,使实验教师在学生实际操作前对其进行指导和强调,预防学生实验环节可能出现的问题并采取措施,从而提高实验的成功率。医学检验技术专业实验课程的特点是实验细节多、器材多,操作技能规范性要求高,实验内容与理论知识结合紧密,所以在授课之前做好万全的实验准备工作不仅可以提高教师工作效率,还可以提高学生的学习效果,增强学生学习的趣味性。

(二)换位思考促发展

实验准备工作是保障学生有效获取知识,提高技术水平的有力举措。实验准备工作不仅仅是对实验材料的准备和试剂的配制,还可以通过与教师的沟通,对预实验过程中出现的问题和关键环节进行探讨和交流,从而从整体上把握整个实验教学,不断优化实验方案,提高教学水平,促进教学发展;从学生的角度思考实验,将理论知识转化为实践操作技能。因此,实验准备工作充分精确,对学生的理论知识掌握和操作能力的提升具有促进作用。

二、如何做好实验准备工作

(一)不断学习,提升自身素质

实验准备工作是实验技术与相关专业理论的有机结合,缺乏理论指导的实验准备工作是盲目的。因此,实验员应自觉学习理论知识,积极参与科研活动和各种培训班的学习,活跃思维,接受新事物,深化自己的专业知识。在教材更新换代时,及时熟悉新内容,与时俱进。实验员还应在资深实验师的指导下对实验操作技能进行严格的规范训练,只有这样才能对实验结果有准确的把握。实验员不仅要踏实做好每项实验准备工作,还要负责实验室的安全及各种大型仪器的维护和管理工作,工作繁复,工作量大,因此实验员必须具有良好的思想品质和职业道德,以及高度的责任心和奉献精神。

(二)计划细致,实验准备助教学

实验准备工作高效、顺利地开展必须制定详细、具体的工作计划。学期初,实验员应协助实验教师根据实验大纲确定实验内容,制定合理的实验教学进度表,再结合实验室的现状,进行如下安排:①检查实验剩余试剂及有效期,根据学生人数和开课时数填写补充化学试剂、药品及日常耗材的申购计划表,交学校综合管理处购买,保证实验用品及时到位。对易损耗材料要有预估量,避免中途短缺影响实验。②实验开课前应对实验室的仪器、设备、门等进行检修与维护。严格按照仪器设备的技术规范和操作规程认真调试,损坏的仪器要及时报修。注意实验室内卫生及设备的防尘、防潮。实验员还应将检查情况及时记录在册。③根据实验大纲要求,事先列好每个实验的器材清单,按学生分组情况提前做好器材的准备。准备完毕后认真仔细地核对数量,整齐摆放在每一组的实验操作台面上,此项工作要求耐心、细心,哪怕是一张简单的滤纸都不能出错。

(三)预先演练,预实验促成功

认真做好预实验是保障实验教学顺利进行的必备条件。预实验不仅能加强实验员自身的操作技能,还能充分了解实验中的疑难点和注意事项,为实验教学积累经验,以提高学生实验的成功率。通过预实验还能检测实验配制试剂及实验器材是否准备齐全、能否正常使用,避免因实验准备工作不充分而引起实验秩序混乱。预实验后,实验员要做好总结工作:①把实验用到的试管、玻片、滤纸、注射器、干棉球等器材使用数量记录清楚,需要无菌的要及时高压灭菌。②将实验整个流程清楚记录到实验室日志中,为以后的实验准备工作提供依据,有效降低准备工作量,最大限度地提高准备工作效率。③无论预实验成功与否,实验员与实验教师的沟通极为重要。实验方法、试剂器材等有任何细微变动都应详实告知;预实验中的经验也要分享给实验教师,以便教师在教学中能准确传授,做到游刃有余。

(四)对接岗位,实验标本源临床

实验教学标本与医院检验中心岗位一致,做到临床标本与学生自留标本、阳性标本与阴性标本相结合。我们充分利用附属医院资源优势,收集临床上各种高质量的、较典型的标本应用于实验教学。这样可以让学生提前熟悉,接触岗位工作内容,从而更好地掌握临床检验实验技能,提高学生的学习积极性。但是临床标本存在一定的安全隐患,对此,实验员在准备过程中应对所选标本进行艾滋病、梅毒等传染病的排除,保障实验课上师生的安全。另外,实验员还要注意标本的保存,如尿液标本的防腐、精液标本的保温等。

(五)巡视课间,突发问题速解决

实验员应做到实验课在岗、在线。实验课期间经常巡视实验室,了解学生的实验情况,对学生提出的建议和意见认真对待,不断提高实验准备工作的质量。课间遇到突发状况时做好应急处理,如显微互动系统时常出现数据线的松动导致图像传送失败,这就要求实验员及时解决问题保障实验顺利进行;学生操作过程中经常出现细胞计数板打破现象,实验员应预先准备好备用器材,及时补充。

(六)重视安全,操作规程严执行

第一,加强安全意识培训,建立实验室安全准入制度。实验员应高度重视实验室环境与安全工作,定期参加安全操作规程、生物安全意识培训。定期或不定期对实验室进行安全与卫生检查。相关师生进入实验室前需对其进行安全培训,经考核合格才能准许其进入实验室进行实验。高压蒸汽灭菌器、干燥箱等特种仪器严格按照安全操作规程进行操作。高压蒸汽灭菌器的使用还应做到持证上岗。第二,正确处置实验室废弃物。实验废弃物有感染性废物和实验废液。感染性废物应严格按实验室生物安全要求分类分储:普通感染性废物放入黄色废物桶;针尖、锐器放入医用利器盒中。实验废液按废液处置要求分类收集于废液回收桶并贴好相应标签。第三,定期开展应急演练。为加强实验室安全工作,提高实验员应对突发事件的能力。实验员应组织师生进行临床病例标本洒溢、锐器刺伤、强酸强碱试剂灼伤、高温烫伤等应急演练。

(七)创新资源,开放管理有制度

第一,建立实验室日常工作登记制度。实验员应及时做好记录工作,如实验室日志、预实验记录、值日工作完成情况登记、废弃物处理记录、化学试剂使用记录等及时填写并归档。第二,建立实验室开放制度。实验员应按实验室开放制度,要求使用者预约申请,经实践中心、系部审批后实施。实验期间及时填写仪器使用记录等。实验室的开放,为创新资源,实现资源共享创造了平台,增强了师生学习主动性和创造性。

三、结语

实验室工作极其复杂繁琐,需要足够的耐心、细心和意志力。因此,需要实验员具备扎实的专业知识,熟练的操作技能,并在思想上高度重视实验准备工作。实验员只有在各方面不断地提高自己,才能不断地完善实验准备工作,全面提高实验教学质量。

参考文献:

[1]陈林,肖国生,汪开拓,等.高校生物化学实验准备工作重要性探讨[J].实验科学与技术,2012,11(6):104-106.

[2]王宁萍,王琦,王大军,等.浅谈实验准备在医学微生物学设计性实验教学中的作用[J].卫生职业教育,2006,24(23):116-117.

[3]花扣珍,蒋锦琴,银国利,等.重视实验准备,提高实验教学质量[J].西北医学教育,2013,21(1):131-133.

作者:华玉凤 单位:杭州医学院

化学实验室日常工作计划篇3

摘要:通过对甘肃省某县15所学校的调查发现,该县化学课程资源丰富而又贫乏,教与学的方式方法依然是“新瓶装老酒”,并针对这些问题提出了应对的策略和建议。

关键词:九年级;化学课程资源;开发利用;调查与分析

文章编号:1005-6629(2009)01-0028-04中图分类号:G633.8文献标识码:B

1问题的提出

A县位于中华腹地、甘肃省东南部,分布于秦岭山脉西南端丘陵河谷地带。该县中部地域宽阔、地形多样、矿产资源丰富,融名胜古迹、民风民俗、自然风光于一体,享有“陇上江南”的美称;北部以铅锌矿最为丰富,素有铅锌重镇之盛誉;南部又以金矿著称。1985年该县就被国务院确定为全国108个对外开放县之一,1998年又被列为全国生态环境建设重点县。近年来,A县已初步形成了粮食、畜牧、林果、蔬菜、烤烟五大农业基地及有色金属、酿造、建筑、建材、农副产品加工等五大体系。A县启动新课程已历6个年头,6年来,化学课程资源的开发利用情况怎样,课程资源的适切性如何,教师的教学方式与学生的学习方式是否发生了根本性的转变,学生是新课程实施的对象,他们最有发言权;而且来自学生群体的信息是最真实、最可靠的。因此我们做化学课程资源开发利用现状和学生意向的调查是适当的、可行的,也是必要的。

2 调查内容及分析

2.1调查对象

我们选取甘肃省A县具有代表性的学校15所作为研究对象,所选取的这些学校中有占全县总人口近40%的西片学校5所,北片矿区学校3所,东片盆地区学校2所,南部山区学校3所,城区学校2所。调查方法以问卷调查为主,与师生座谈为辅。共发放调查问卷700份,回收有效问卷651份。为保证问卷的真实可靠,要求当堂填写、不互相谈论,并当堂交卷。在问卷的统计中,进行了分校、分片和综合统计,希望能从中看出学校理念、经济、地域和民风等对我们所要调查的信息的影响。

2.2调查内容及分析

表1是对学生学习兴趣的调查,从表中可以看出,84.64%的学生是喜欢化学的,城区学生所占比例更高(92.63%)。只有一所学校的九年级学生例外:不喜欢化学的学生超过了一半(52.50%)。从与该校师生的座谈中得知,九年级的2位化学教师是刚刚走上工作岗位的年轻人,还处于经验积累期。通过调查还发现,A县的完全中学将主要精力放在高中部,致使初中部的教师在人员配置上处于劣势,该校就属于此列。在学生喜欢的活动中,喜欢实验、观察活动的占70.97%,西片学校达到74.69%;在喜欢阅读的书籍中,城区学生喜欢读故事书和科普读物的比例相差不大(36.84%、35.79%),但西片学生喜欢读故事书的学生几乎占到一半(48.55%)。

从表2可以看出,在学习过程中遇到困难时,学生首先求助的是老师或同学,其次是图书、杂志等相关资料,最后是上网;这符合代价最小原则。在经济欠发达的A县,多数学生要上网还不是一件容易的事,迫不得已只有去网吧,花费时间和金钱或许还得不到有价值的信息。

表3的调查数据表明,超过一半的学生(55.61%)认为参加化学活动不但不影响其它学科的学习反而对其它学科的学习有帮助;但对学校开展的与化学有关的活动的调查,数据分布离散度大。学校开展的活动很有限,几乎没有开展。

对已有资源的利用情况的调查中显示,校内供学生使用的学习资源除教科书外主要是实验室和光盘资料;而老师经常使用的只占26.42%,偶尔一用的高达38.71%。老师按照教科书的顺序进行教学(86.79%), 做过课本上要求的化学实验(61.60%),学生观察身边的化学现象,能提出问题(58.22%)。使用电脑、使用化学教学软件学习、听科普报告、去科研机构参观、甚至从图书馆借阅化学方面的图书、杂志都是不可能的事。虽然多数学校配备了电脑,但仅限于上信息技术课,而信息技术课的内容“玩”的居多。对于使用化学软件学习,那几乎是一件奢侈的事;微机教室没有起到应有的作用。部分学校还有多媒体报告厅,但用途已逐渐变为放光盘、讲公开课等。校内图书馆名存实亡,校外图书馆化学方面的书籍很少且很陈旧。东片某校学生这样写着:上化学课不做实验,老师干巴巴地讲,学生迷迷糊糊地听;上网不方便;没有科技馆等类似地方。西片学生这样填写:没有社会实践;实验能力差;没有从实际出发,只注重成绩;做题太少。南片学生填写的是:没有实验;没有条件上网。北片区学生填写的是:没有开放学生实验室;大家很少在一起讨论化学;在学习上,自己不是很主动;老师对学生没有太大信心;没有第二课堂、兴趣小组等等。综观A县各校情况发现,对于演示实验,部分学校还能做一些;学生分组实验,有的学校做过一次,有的做过两次,多数学校学生分组实验一次都没有做过!究其原因,一些易损耗品(如试管)损坏后未能及时添置,药品过期无法使用等等,总之不是缺仪器就是缺药品,使实验不能正常开设。

在希望开发利用的化学课程资源中(表4),开发与农业有关的资源呼声最高(80.65%),因为A县是农业大县;其次是与衣食住行有关的资源(76.50%)。值得关注的是,北片处于矿区的学生和城区学生选择开发与工业有关的课程资源的比例反而比其它选项都低。为何会出现如此耐人寻味的现象呢?原来处于矿区的3所学校中,一所是职工子弟学校,他们的父母都在矿上上班;其余两所虽然不是职工子弟学校,但他们对开矿、选矿、冶炼等见的较多,有的学生家长就从事着与矿有关的工作,耳濡目染,他们对于矿的事情要比其它片区的学生知道的多,尤其是乡镇、个体不规范企业带给他们的“工业三废”使他们深受其害。A县地势北部高城区低,学生希望在教学中补充与我们周围的空气、水、绿色植物等相关的化学知识(83.56%);农药、化肥、油漆、涂料等的知识(70.20%);液化石油气、沼气等燃料知识(68.05%);其他所列选项的选择率皆已接近60%。由此说明,A县学生热爱自己的家乡,希望了解家乡,了解周围与自己有关的一切。在填写的其它希望开发的课程资源中,西片、东片学生希望介绍常见食品、蔬菜的农药污染问题,大蒜的药理,不同农作物的化肥施用量,农作物种子的培育,地膜处理,果树管理,制矿泉水,地方特色小吃的知识等;城区和北片矿区学生希望重点介绍如何方便、简单地减少污染,废旧利用,食品卫生与健康,汽车尾气知识,厨房化学、宠物化学等;而南片学生只是笼统地要求介绍与生活密切相关的知识。

在对化学课程资源丰富程度的认识的调查中(表5)发现,有77.11%的学生认为不丰富;只有北片某校学生认为课程资源丰富(40.00%)的比率大于认为不丰富的比例(32.00%)。走访该校学生,他们说资料多得看都看不完!是什么资料呢?原来是自己和家长购买的各种习题资料、参考书!这些单一的纸质文字应试资源,数量再多也不利于素质教育的深入和扩展。由此反应出该校学生对于课程资源的内涵和外延不是很清楚,在他们的心目中,有参考书看、有习题资料做,课程资源就已经相当丰富了。

在开放性简答题“你认为学习化学知识对你的生活和未来有什么用?”的回答中,多数学生认为,生活的方方面面都用到化学知识,化学学习是他们掌握今后生活技术的关键,如健康饮食,解决身边的实际问题,不盲目使用化学用品,节约能源,保护空气,了解工业、农业、食品生产和加工等方面的知识。有的学生说的更干脆:“不至于不认识化肥!”“长大后就算当农民,也可以合理种植农作物,合理施肥,不会盲目,如果从事工业生产,对保护自己、保护环境、提高自身素质有很大帮助。”

3 启示与建议

3.1数学、物理、语文等其他学科是化学学习兴趣持久的前提和保证

保持和激发学生学习化学的兴趣并将兴趣转化为乐趣、志趣是每个科任教师长期研究的课题。此外,还有一点是不容忽视的,那就是其他学科对化学的支撑。化学是自然科学,在解决实际问题中,往往要综合应用各门学科的知识。

在日常教学中经常发现,学生对化学概念不能透彻理解,甚至不能正确理解,因此也就无法欣赏到化学的美,其中一个重要原因就是人文学科的缺乏;在许多牵涉到计算的内容中,原理的应用没有问题,但具体的数字运算却常常出现错误。究其原因是基础知识缺乏、偏科等原因造成;在基础教育阶段只有多学科齐头并进,各科迁移,单科突破,才能整体受益,也才能使化学兴趣弥久愈浓。

3.2校园环境建设中,要重视实验室、图书室内容的建设,将形式和内容结合起来,充分利用校内资源,开展丰富多彩的校园活动

A县有不少校园建设示范学校有仪器室、实验室、图书室等,部门齐全,但就是中看不中用。为改变这种现象,管理者需将形式和内容结合起来,如对化学实验室配置必要的药品、仪器和设备,配备、培训实验员;更新图书,订购有价值的期刊杂志;建立健全科学规范的化学实验室管理制度。对于化学教师,可与学生一道,因地制宜,利用生活中的常见用品和废弃物替代实验药品或自制简易的实验仪器,这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生的实践能力以及节约意识、环保的意识。开放实验室、图书室,让学生能做自选化学实验,搞化学魔术表演,玩化学扑克游戏,猜化学谜语,搜寻化学哲理诗词、化学对联等,让校园活动丰富起来。A县的实验员很少有专职的,多数都是理、化、生、地、器材等兼管的实验员,年龄偏大,对工作已没有太大热情;因此需设法改变,努力提高实验员的业务素质和管理水平。

3.3创造条件解决教师后顾之忧,让师生走出校园,在广阔的天地里学习化学

安全是悬在每位教师头上的一把利剑。在任何场合听到的最多的一句话就是:安全责任重于泰山。但我们不能因为怕承担责任而不做事情,各方面应配合搞好学生安全工作,让教师有信心、有胆量将学生带出校园,如,参观净水厂、污水处理厂、制氧厂、活性炭厂、水泥厂、冶炼厂等;敢于让学生参加社会实践活动,做调查,搞研究。只有让学生经历具体感知,然后才能抽象概括,最终到实际的应用。

3.4实行人性化管理,给教师些自由时间和人文关心,开发利用校内外化学课程资源,寻找课程资源利用的载体

A县的很多学校实行严格的考勤制度并和教师工资挂钩,有个别学校要求教师每日的两次到校和两次离校都需到专人处报到,如果工作做了而没有去按时报到,工资同样会被扣掉,使教师疲于奔命。还有许多作业:二字(毛笔、钢笔字)一笔记(理论学习笔记),加上日常工作:教案、听课记录、作业批改记录、工作计划(总结)等都进行量化考核并和工资挂钩;对教师的管理细化了再细化。然而,对细节的过分追求以至于迷失了对大局的把握,学生素质却每况愈下。管理者要充分信任教师,给教师一个宽松的环境,对于一些形式主义的东西(应付上级检查的)少做一些,腾出时间干一些该干的事:走出校园看看制氧厂是怎么制氧气的、农民用什么肥料、打什么农药,调查一下河水污染问题,看看生铁冶炼厂是怎么炼铁的等等;将丰富庞杂的化学课程资源进行遴选、组合、改造、创造,将其作为教学内容、拓展资料、课外活动素材或教学实例等进行教学活动,实现课程资源的教育功能,产生教育价值。

参考文献:

[1]“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组.校本课程资源开发指南[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]钟启泉,崔永,张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.8.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.7.

[4]课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书[S].化学.北京:人民教育出版社,2001.6.

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