农村学校后勤工作计划范文3篇

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健全体制 转变职能全面提升中小学后勤管理服务水平

近年来,商洛市中小学后勤管理工作坚持以“管理育人、服务育人”为宗旨,适时调整思路、转变职能,积极开展创建标准化寄宿制学校和后勤管理示范学校(以下称“双创”)活动,学校后勤管理水平得到全面提高。

一、健全管理体制,完善服务机制

按照中省有关文件精神,结合商洛市中小学后勤管理工作实际,2010年3月将商洛市勤工俭学办公室更名为“商洛市中小学后勤管理服务中心”。各县区加强和完善后勤管理体制机制建设,相继成立了“后勤管理服务中心”,学校也建立了后勤管理部室,落实了管理职能,配齐配强后勤管理人员,建立了市、县区、校三级联动的中小学后勤管理机制,学校后勤管理工作自上而下有部门管,有人抓,落到了实处。

中小学后勤管理服务中心成立后,以育人为中心,以服务为平台,把后勤管理、勤工俭学、蛋奶工程和营养改善计划、学生资助、实验教学及装备管理等统筹安排,当作民生工程来抓,从而使中小学后勤管理工作,实现了上下联动、条块结合,有效解决了长期以来中小学后勤管理机构空缺、责任不明、管理粗放的局面。

二、开展“双创”工作,优化育人环境

2010年以来,商洛结合全市校点布局调整和农村寄宿制学校增加的实际,适时启动实施了“双创”工作。市县区后勤管理服务中心以此为抓手,全面组织实施。

一是加强组织管理,科学制定规划。通过深入调查,制订了《商洛市标准化寄宿学校和中小学后勤管理示范学校创建工作规划》,明确了创建标准、评估方案、验收细则,安排从2011年~2015年,利用五年时间将全市的708所寄宿制中小学全部建成市级标准化寄宿制学校,70%建成市级后勤管理示范学校。各县区把“双创”工作与“双高双普”、“教育强县”创建工作相结合,制订了详细的创建工作计划、方案和激励措施。

二是加强硬件建设,优化校园环境。市县区整合农村寄宿制学校、校舍改造、校安工程、生活设施改造等项目工程,筹措资金5900余万元重点加强学校宿舍、食堂、厕所等生活服务设施建设。

三是注重软件建设,突出“育人”功能。深入开展校园文化建设,抓校园建筑规划、文化景观创设、绿化美化实施,树校园精神、创文化氛围、促内涵发展,规范规章制度、加强食宿管理、提高服务效能,全面提升中小学后勤管理服务工作水平。

“双创”工作的实施,使中小学校文化环境、后勤设施、管理服务等方面发生了显著变化。如今学校绿草如茵、窗明几净、环境优雅、管理规范,成了当地一道靓丽的风景线。学校的学生公寓楼、教工宿办楼、师生餐厅、洗浴房、厕所等生活设施充足齐全,校容校貌和师生生活条件焕然一新,留守儿童较多的学校修建了标准化的学生公寓,统一配置空调、钢架床、窗帘、被罩、不锈钢脸盆架、储物柜、整装镜、电视机和电话。目前,全市共创建市级标准化寄宿制学校51所,市级中小学后勤管理示范学校21所,有力地推动了全市学校后勤管理的科学化、规范化和制度化建设,优化了农村中小学布局调整,强化了后勤管理服务育人功能,提升了学校文化品位,促进了农村教育的均衡发展和教育质量的全面提高。

三、“蛋奶工程”平稳有效,“营养计划”全面实施

从2009年秋季开始,商洛市在农村义务教育阶段寄宿制中小学和寄宿制幼儿园率先实施“蛋奶工程”,市后勤管理中心全面组织实施。由于管理到位、制度健全、责任落实,没有发生一起安全责任事故。

今年,省政府营养改善计划实施方案下发之后,商洛市快速、全面实施营养改善计划工作,认真总结蛋奶工程成熟的管理经验,主要采取了以下措施:

一是落实职责,合理确定供餐模式。市教育局将营养计划纳入市中小学后勤管理职责范畴,研究制订营养改善计划实施方案,并下发相关文件,组织开展专项调研、检查,结合实际选择了学校食堂供餐和课间加餐两种模式,运行情况良好。

二是狠抓重点,实施精细化管理。营养改善计划全面启动后,及时召开了全市营养改善计划工作会议,下发了《商洛市农村义务教育学生营养改善计划安全管理办法》和《商洛市教育局关于进一步规范农村义务教育学生营养改善计划工作的意见》,要求各县区、学校尽快从全面启动向规范运行上转变,强化过程管理和监督,确保食品安全、营养、卫生、可口。

三是加大投资,强化后勤设施建设。将实施营养计划与学校“双创”工作有机结合,加大投入,进一步加快农村寄宿制学校建设。据不完全统计,全市投入资金9669.4万元先后新建食堂387个,改造食堂144个,添置了冰箱、冰柜、消毒柜等设施280套。截至目前,全市实施农村义务教育学生营养改善计划的学校共1315所,惠及学生18.3万名。由于实施蛋奶工程和营养计划,全市农村学生体质健康状况明显改善,通过柞水县监测,相比蛋奶工程实施前,学生平均身高增长2.1cm、体重增加1.74kg,学生体质明显增强。

四、后勤管理实践中的思考和启示

商洛市后勤管理工作机构健全,市、县、校三级管理体制顺畅,工作职责明确,学校后勤管理发生了明显变化,取得了可喜成绩,有以下三个方面的启示。

一是创新管理体制,不断增强活力。学校后勤是一个系统工程,互相交织,繁杂琐碎、千头万绪,只有建立明确的管理机构,实现市、县、校三级联动机制,才能实施有效管理,理顺管理体制是搞好学校后勤管理的前提和基础。也只有整合资源,统筹协调,增强服务,提高效能,才能在不断地创新中开拓新天地、成就大作为。

二是搭建服务平台,实施精细管理。随着学校布局调整,中小学呈现学校数量减少,学校规模扩大,寄宿学生增多的趋势,学校后勤工作任务繁重,校内食宿问题日益突出。及时审时度势,紧扣学生的“吃、住、行,管、娱、学”六个环节,将学校后勤工作有机整合,拓展工作领域,完善后勤设施,增强服务功能,实施精细化管理,严格责任制和责任追究制,学校后勤设施、管理、服务水平明显上了一个台阶。

三是抓好食宿管理,突出工作重点。学校后勤管理工作点多、面广、线长,后勤管理抓什么?经过多次调查研究,确立了“突出食宿管理重点,带动后勤管理全面发展”的工作思路。明确了以标准化寄宿制学校和后勤管理示范学校创建活动为载体,实施精细管理,推进中小学后勤管理向规范化、科学化迈进,从而使“边缘化”的后勤管理登上了教育工作的前台。

关于做好中学勤工俭学工作的几点思考

勤工俭学是具有中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,是贯彻党的教育方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人的重要途径。近些年,国家财政收入快速增长,国家财政对教育的投入力度一年比一年大,对学校公用经费的拨付标准一升再升,中学勤工俭学所面临的时代背景和内外部环境都发生了深刻的变化。尽管形势发生了变化,勤工俭学仍然是社会主义教育的一个不可缺少的组成部分,开展勤工俭学可以有力地促进社会主义一代新人的健康成长,在深化教育改革、建设社会主义新农村、构建和谐社会的新形势下,中小学勤工俭学工作只有根据教育和社会发展的需要实现战略转变,才能切实发挥“增收、育人、服务”的功能。那么如何在新形势下抓好中学勤工俭学工作呢?

一、转变观念、提高认识,强化勤工俭学的育人功能

勤工俭学具有双重功能,即育人功能和经济功能。在过去的勤工俭学工作中,强调创收功能相对多一些,造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。而现在实施素质教育,要求促进学生的德智体美全面发展,这正和勤工俭学以实践教育为载体,以培养学生创新精神和提高学生应用知识能力的育人宗旨相一致,也正是大力发展勤工俭学的良好时机。因此,学校要围绕素质教育这个中心,转变观念、提高认识、调整方向、找准位置,努力为素质教育做好服务,充分发挥其在全面推进素质教育中的地位和作用。在实施过程中,我们要重点抓好学生的思想教育工作,让他们知道勤工俭学主要是为了培养能力,认识社会,增加自己的人生阅历, 锻炼自己的意志,体验自立,而“钱”是次要的。勤工俭学不仅能帮助学生掌握系统的理论知识,提高实践能力,顺利完成学业,而且能使他们在勤工俭学的过程中,培养自身的创新意识、自我动手能力,为将来就业、创业打下良好的基础,成为建设和谐社会的栋梁之才。

二、明确宗旨,进一步端正勤工俭学工作方向

1.坚持贯彻党的教育方针,促进教育与生产劳动和社会实践相结合。学校要始终把勤工俭学活动作为中小学生的第二课堂,充分利用现有勤工俭学的资源,为学生参加生产劳动和社会实践活动提供场所,为全面贯彻党的教育方针和推进素质教育创造条件。

2.要以服务教育“两基”大业为目标,以服务学生健康成长为着眼点,把助学助教服务基础教育作为勤工俭学和学校后勤工作的一项基本任务,努力发展中小学勤工俭学。勤办作为勤工俭学和学校后勤管理的职能部门,应从过去的经营型向管理型转变,各地各校的勤工俭学的活动应从过去的创收型向服务型转变。

3.坚持走可持续发展道路,克服急功近利思想,考虑学校实际情况,量力而行,切不可盲目蛮干。布局调整后,不少学校在负债运行,一些学校将很有限的资金投入到创收当中,希望通过勤工俭学这一途径来增加学校的造血功能,摆脱师生生活困难和教育经费不足的窘境,但如果不加论证,盲目上马,就会出现中途“死机”,损失的就不仅仅是学校的经济,更重要的是会挫伤教职工对勤工俭学的热情,为以后的工作带来不利影响。因此,在选择勤工俭学项目时,学校要注意选择那些具有市场潜力、可持续发展的项目,坚持走可持续发展的道路。

4.各地各校开展勤工俭学应坚持因地制宜、因校制宜、从实际出发的原则,继续保持和发挥自力更生、艰苦奋斗、勤俭办事业的优良作风,这是我们走出谜团和困境的有效途径。要通过勤工俭学尽可能增加学校收入,但不能以收入的多少衡量勤工俭学的成绩,要积极学习借鉴外地外校有益经验,不脱离学校实际,不背离服务教育教学的宗旨,来开办勤工俭学项目:一要立足于本地实际,适宜搞什么,选择项目,一定要充分考察论证;二是要鉴于学生实际,我们的学生长处是什么,短处是什么,要全面考虑,什么项目能充分发挥勤工俭学的双重效益,更重要地是能培养学生品质,增强学生的知识和技能,提高学生的素质。

三、加强安全管理,做好勤工俭学的安全工作

中学勤工俭学项目,大多与师生的日常生活有直接关系,因此我们在工作过程中,要严格管理,严格执行国家的政策法规,经常与有关职能部门联系,严禁组织学生参加有毒、有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康成长的劳动,将安全工作贯穿在勤工俭学工作始终,发现问题及时解决,确保师生安全。

四、内容科学化、形式多样化,全面开展勤工俭学活动

勤工俭学要想全面开展,活动内容必须丰富多彩、新鲜有趣。只有内容科学化、形式多样化,才会吸引到学生的注意力,使他们产生参于的积极性,得到家长的支持和社会的肯定。

1.在平常的教育教学工作中,教师与家长要多联系沟通,把培养学生的劳动能力和优秀品质作为一项重要工作来抓。如学校通过“劳动实践课”“家庭劳动实践室”等活动的开设,为学生搭建充足的劳动实践平台,让他们在各项有益的实践活动中得到锻炼;在家里引导孩子主动承担必要的家务劳动,学会洗衣做饭、整理房间、打扫卫生等,家长绝不能越俎代疱。通过这些力所能及的劳动,逐步达到学生“自我管理、自我约束、自我教育、自我锻炼”的目的,使其具有基本的生活能力。

2.要利用学生劳动实践基地搞好种植。学校要利用劳动实践基地这一资源,发挥其经济效益,达到既对学生进行劳动技能培训,又为学校创收的目的。组织教师进行蔬菜的布种,种植一些易管理、见效快的蔬菜,保证学校一开学,便有新鲜的蔬菜供用。开学后,进行科学的安排与布置,组织全校师生共同参与对蔬菜的管理,使学校蔬菜品种多、长势良好,充分保证蔬菜的自给。广大师生积极参加基地劳动,使学生学到了很多书本上学不到的知识,不但增强了学生的劳动观念,培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的思想,而且还解决了部分师生生活困难的问题,同时为学校增加了一定的收入。

3.开展“走出学校门,融入大自然”的社会实践活动。如春天、秋天时节与工厂农户联系,参观产品生产过程,帮助农户插小苗秧、采茶、锄地、收割、晒粮,帮助农场植树造林,采集中草药、回收废旧、清理垃圾,制作蝴蝶等小昆虫标本,写生,写植物观察日记,宣传环保及科普知识。通过这些活动,使学生们贴近自然、贴近生活、贴近劳动。

五、建立科学的考核评估机制,促使勤工俭学工作健康有序的开展

我们要废除只用经济指标量化考核勤工俭学工作的弊端。一是主管部门要经常检查、参与学校的勤工俭学活动,要把握活动方向,要及时肯定活动成绩,要帮助学校解决遇到的困难和问题;二是要从会议纪录、工作计划、学期总结等档案资料入手,对学校劳动课的开设、教师的备课教案、学生参加劳动实践活动的次数、内容、形式、结果以及活动中涌现出的好人好事做综合分析评估;三是要建立表彰奖励机制,以激发校长和教师的工作积极性,使这一活动稳步健康地开展下去。

总之,在新形势下,学校的勤工俭学工作,直接关系到所培养人才的素质,它对深化教育改革,全面实施素质教育、提高教育质量、培养学生的科学实验素质、创新精神和实践能力具有重要的作用。学校创收是增强农村学校实力的有效途径,广大学校只要因地制宜,同时发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,勤工俭学之路必定会越走越宽广,勤工俭学工作也一定会蒸蒸日上。

立足校本 贴近实际 让教育科研走向繁荣

2000年初,我从基层学校到县教育科研部门工作。十几年的工作历程让我亲历了梨树教育科研的发展进程。实践证明,只有立足校本,贴近实际,才能让教育科研走向繁荣,从而促进教育事业科学发展。

“九五”末期,我县教育科研的档案里,只有一张纸上排列着几个市级课题的名单,承担人全是教科所内部人员和进修学校的几位同志。全县仅有的四所实验校,没有自己立项的课题,他们只能在教育局的安排下跟随上级相关部门开展“素质教育研究”等课题研究活动。教育科研课题立项,没有数量可言。

上任伊始,我不知道用什么方式开展工作,被动地参加了几次上级科研部门组织的学术论坛,除了地点转换外,会议形式惊人的相同。出席会议的大多数是行政领导和专职科研人员,再就是少得可怜的基层校长。大家仰望台上,论坛就像神坛。

内容的单调,让人不断地重复着类似的语言。素质教育研究,是教科所的中心工作,甚至是这个单位的代名词。教育局工作计划或总结中,教育科研工作就是开展素质教育研究活动。

既然选择了教育科研,就不能允许自己停留在困惑与迷茫中。于是,从零做起,甘当小学生,尽心尽力,为繁荣县域教育科研事业而努力。

一、繁荣教育科研事业,从宣传工作开始

深入基层学校,和校长交流、和教师们座谈,一路走来,访遍了全县中小学。结果在预料之中,他们和我一样,不知道教育科研工作的性质和任务,不了解教育科研部门的工作职能,甚至很多人不知道有教育科研这样一个部门。

宣传自己是首要任务。在教育局领导的支持下,我们申办了自己的刊物“七彩校园”,选用鲜活亮丽的刊名吸引广大教师,同时彰显教育科研是色彩缤纷的事业,根植与我们的校园中。

正如我们的初衷,从创刊号开始,就引来不寻常的反响。大家争相阅读自己学校同事发表的文章,欣赏友邻学校同学、朋友的作品,关注着发生在梨树校园里的新鲜事。熟悉的事、熟悉的人,由“七彩校园”传递信息,大家容易产生共振;教育热点、教学难点,由“七彩校园”引发争论,大家在思辩中达成共识。

每一期都有目的地宣传一所学校,集中介绍他们的办学经验和科研成果,树立一面面旗帜,引领大家跟上来,超过去,创科研名校,提升教育科研的影响力。

每一期都刊载普通教师的教育论文,研究案例。这成百上千篇文章凝结着广大教师的心血,也凝聚了广大教师的思想,教育科研的特殊魅力在这里体现。

如今,教师组织学生写作练笔,已形成大家的自觉行动。参加省教科院组织的“感恩家乡,唱响吉林”、“歌唱祖国,迎接奥运”等主题征文活动中,有500多名学生获奖。教师撰写论文,已成为自身基本素养。在省市科研部门组织的成果征集活动中,教师作品数量逐年增加,质量逐年提升。2011年末,在省、市两级科研机构先后组织的教师论文和教育教学随笔征集评优活动中,我县推选申报的作品有200余篇文章获奖,139篇论文或教育教学随笔入选省、市级科研刊物。

二、立足基层,服务教师,从转变科研工作方式上突破

“十五”期间,新一轮课程改革至上而下全面启动。我们以此为契机,申报市级课题——《小学课程改革实验研究》。

这一回,我们选择一线教师为实验团队的主体,县级科研部门提供保障性服务,协调各实验单位,按片区确定实验方向,分解实验任务;按学科确定研究课题,分散实验研究的难点。课程改革实验工作从一个个班级开始,自下而上展开。

实验初期,我们组织实验校主管校长到各个实验班听课。教师在台上介绍自己对新课改实验精神的理解,用一节节实验研究课具体演绎着教育理念的转变、教学方法的更新、师生关系的定位。

科研工作的指导者转换成倾听者,成为科研成果的受益者。农村学校课程改革怎样实施和推进,没有现成的经验可借鉴,是教师们的尝试给我们启发:符合县域实情的课程改革是实验工作的唯一出路。于是,我们推选能代表全县各层次学校的教师,进行巡回讲课,为全县教师示范引路。

多年来,我们先后请省、市科研专家走进基层,以校园为依托上下联动;以课堂教学为平台,实验教师与科研专家互动;学校的教室里,就能得到上级专家的点评。教育科研揭去神秘的面纱后,就不再虚幻,不再遥远。

科研专业工作者,从台上讲到台下听的转变,实验教师成为教育科研主体并主宰这个舞台,不仅是教育科研方式的突破,一旦科研工作者作为服务者走近广大教师,和他们亲近相融,教育科研事业就会有旺盛的生命力。

三、丰富课题研究内容,把校本科研做实、做强

眼光下移,着眼点放在校园各个领域,动员广大教育工作者,立足岗位,结合工作实际,发现问题,确立课题,研究内容丰富,成果才能百花齐放。

多年开展的“整体构建德育体系研究”课题实验,是如何贯彻落实《关于进一步加强未成年人思想道德教育的若干意见》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》两个文件。国家科研部门确立的高层次课题,作为县级实验区及所属实验校,如果紧盯高端的理论体系,或国家层面的方式方法,必然走进“假大空”的死胡同,无益于我们的实际工作。

所以,结合学校德育工作,选准子课题进行研究,并以其为载体,解决单亲家庭子女、留守儿童等群体亲情缺失引发的系列问题。心理健康教育、德育活动、学科德育渗透、班团队活动等小课题成为我们的主要研究内容。基层学校的研究成绩丰富并验证了上级课题的终极成果,同时也使学校德育常规工作增强了实效性。

同样,《中小学生命与安全教育研究》是关系国计民生,涉及千家万户的大课题,实验校课题承担者选择了可操作、见实效的子课题,例如《安全意识的教育》、《中小学生突发事故防范方法》、《生命安全自救能力培养》等,始终注重课题研究的实践性。

教学工作是学校的中心工作,课题研究也围绕这个中心组织教师申报课题,以解决教学实际问题为出发点,达到全面提升教师素养,提高教学质量的目标。

为此,我们申请省级“数学”、“语文”、“英语”三大学科课题县级实验区,任课教师以课堂教学为依托,教学过程就是课题研究过程;教案设计、课堂实录、教学反思都成为研究成果的载体。课题研究者组织实验班学生参加省、市课题组组织的学生成绩测试活动,把提高学生素养和学习成绩做为实验研究基本数据,也为上级科研部门提供了最直接的实验样本。

学校后勤工作及其它岗位人员,作为学校整体工作中的重要组成部分,每个人都能根据自己工作需要确立相关课题立项研究,提高岗位责任意识的同时,创新工作方法,探索符合现代学校管理与服务的新模式。

总之,教育科研已经融合在学校各项常规工作中,每位教育工作者,都能在自己的岗位上,结合工作实际研究课题并有所作为。教育科研已深入人心,群众自发参与,自主研究已形成良好氛围。得人心,有氛围的教育科研事业,必将繁荣向上,必然推动教育工作科学发展。

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