初一语文教师工作计划范文
时间：2023-12-04 06:57:52
初一语文教师工作计划篇1
工作23年来,无论是担任什么职务,胡健同志一直在教学一线辛勤耕耘,是南通初中语文教学的领军人物之一,他多次到新疆伊宁、克拉玛依、甘肃临夏、广西柳州等地上公开课、讲学,2009年3月,在江西九江举行的第八届全国语文教学比赛中,以折桂初中组的成绩获得一等奖。
作为校长,胡健同志倡导文化立校,躬行人本管理,坚持育人为本,质量为要,实践把学校建设成师生成长乐园的理念,他本人也先后被评为全国优秀语文教学工作者,江苏省新长征突击手、江苏省优秀德育工作者、江苏省基础教育课程改革先进个人等称号。
小庆来自安徽,小学几乎没有学过英语的她随打工的父母来到南通,就读于南通市跃龙中学。由于学习基础差,成绩不好,她对英语、数学学习失去兴趣,上课经常不由自主地发呆,考试几乎没有及格过。初二的时候,学校开始实施“蓝色计划”,她慢慢有了变化,英语学习勤奋了,课堂上渐渐听得懂了。初三第一次阶段测试,她的英语考了96分(150分卷),她尝到了成功的喜悦。此后,她的学习劲头更足,不仅英语,数学成绩也有了进步,期末考试,她的英语数学都考及格了。
随着社会经济的发展,大量民工子女来到城市。由于各地教育水平不均衡,外来人口和本地学生的学习基础落差明显,不少外来人口子女虽然享受了公平教育的机会,但没有有针对性的课堂教学,实际还是没有真正的公平教育。真正的公平教育应该落实在课堂中。基于上述理念,我校提出了实施“蓝色计划”的设想。“蓝色计划”的出台是跃龙中学党总支、校长室对学校校情、新课改与规范办学的密切联系予以准确分析、审时度势的结果,作为学校整体提升教育教学质量的有效平台,它已日益成为跃龙中学在深入推进课程改革过程中的亮丽闪光点。
一、 “蓝色计划”提出的背景
南通市跃龙中学是市区一所具有50多年办学历史的初级中学,在西起南通港东至起凤社区、北自城北路南到任港路的范围很大的施教区内,临近轻纺城、食品城、永兴建材城、蔬菜批发市场等,很多外来务工人员子女、农民工子女的就读使得外地学生与本地学生学习上的落差显著。因此,近年来学校面临着办学瓶颈,优秀学生与学习能力弱、学习成绩差的学生并存,从而严重制约总体教学质量、影响学校发展良性循环的结果无奈而客观存在着。这已对学生的学习自信心、教师的教学积极性、课堂教学的有效性造成了不利的影响,并阻滞着学校的可持续发展与和谐校园的建设。
在教学质量提升遭遇困境的大背景中,基础教育课程改革又在大力推进中,同时,市教育局关于规范办学“五严”规定的出台,又实实在在地迫使各学校走以学生为本、扎实高效的内涵发展之路。于是,跃龙中学创造性地提出并实施“蓝色计划”,就成为学校发展突破瓶颈、走向希望的必然趋势。
二、 “蓝色计划”实施的意义
“蓝色计划”的实施对学生、教师、学校、教育事业都具有积极而现实的意义。
1. 对学生而言,“蓝色计划”真正把关注学生的成长放在首要位置,想学生所想,急学生所急,正视包括学习状态及水平差异在内的学生差异,尊重学生的人格,通过平等对待每一个学生,科学运用因材施教策略,合理应用分层教学方法,最大效用地发挥学生的潜能,有效帮助学生实现自身成绩的提升和学习能力的增强,从而在学习积极性整体提高的状态下为学生的终身健康发展奠基。
2. 对教师而言,“蓝色计划”也是一项值得深入研究的现实课题,它为教育工作者完善自身教育教学观念,真正树立以学生为本的人文思想提供了广阔的平台,同时也有利于教师有效教学能力的增强,有利于民主、平等、和谐师生关系的确立。
3. 对学校而言,“蓝色计划”作为立足于学校实际、遵从于教育规律、服务于广大学生的一项均衡教育举措,有力地践行了学校“办让人民满意教育”的永恒宗旨,有利于和谐校园的构建,有利于教育教学质量的总体提高,有利于学校在深化内涵基础上的可持续发展。
4. 对教育事业而言,“蓝色计划”是对不断推进的基础教育课程改革的思路探索,也是努力做到规范办学、对素质教育在新中考背景下贯彻落实的创新思考,它有利于教师、学生、家长、学校共同发挥合力作用,为现代化建设人才培养目标的实现提供保障和后盾。
三、 “蓝色计划”的实施内涵
“蓝色计划”,顾名思义就是力争使原有学困生们成绩报告册上各门功课的成绩不再一片“红色”不及格,而是普遍成为用“蓝色”书写的及格成绩。事实上,“蓝色计划”旨在立足于学生学习差异的现状基础上,通过分层教学,落实因材施教的教育思想,帮助学生在各科学习过程中大面积增加合格率,逐步消减不及格现象,重塑学生的学习信心,再造课堂学习的良好氛围,回复和谐教育的人文理念,从而奠定学生长远发展的必要基础。
“蓝色计划”的实施对象则是所有学习上存在困难的学生,力争惠及一切具有上进心而暂时在学习上处于落后状态的学生。在此过程中,尤其将其中的来自特殊困难家庭、外来务工人员家庭、经济困难的农民工家庭的子女的学习帮教摆在重要而优先的地位,力求做到不让任何一个困难学生掉队。
“蓝色计划”实质上是从校情出发,在实践中因校制宜地走均衡教育之路的积极举措,其宗旨在于全面贯彻落实“一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切”的以人为本教育理念。
四、 “蓝色计划”的实施内容
“蓝色计划”主要利用每天下午在正常教学任务完成后的课外时间(大约一课时),按照学生在整体学习状况和单科学习情况上的综合表现,并参照学生自身的希望与要求,实行学习水平与能力基本相近基础上的分别编班,选派责任心强、业务水平高的教师分别担任A、B、C三种层次班的教学辅导工作,使不同层次学生能根据不同要求查漏补缺,或者夯实基础,或者提高水准,从而达到在原有起点上共同进步的目的。
“蓝色计划”在初一年级主要设置语文、数学和英语三门科目,在初二年级设置语文、数学、英语和物理四门科目,在初三年级则设置语、数、英、理、化、史、政七门中考科目。“蓝色计划”实施中,A、B、C班的学生编排并不是固定的,事实上,分层教学辅导在绝大部分学生中激起了前所未有的进取心和竞争性,成为A班学生不仅是一种莫大荣誉,更是一种强大动力,B班学生希望进入A班,C班学生希望进入B班,这都是浓厚学习氛围下的崭新气象。
担任“蓝色计划”分层辅导教学的各科教师们,同样心头也增加了一份强烈的使命感和高度的责任感。他们往往在每天自己正常的教学任务结束后,马不停蹄地继续备好另一堂不同层次、不同要求的课,在工作量和难度更大的情况下,兢兢业业上好每一节特殊的课,扎扎实实辅导好每一个学生。
为了使承载着均衡教育和人文教育思想的“蓝色计划”落到实处,在实际操作中最大效度地发挥其作用,学校成立了以党总支书记兼校长胡健为组长、副校长姜国忠和副校长王剑飞为副组长的“蓝色计划”领导小组,负责策划制定“蓝色计划”的实施方案及步骤,并落实分层教学的教师配置。王剑飞副校长具体领导教导处负责落实分层教学的各年级科目安排的教学内容、时间、地点,并稳妥有序地落实不同层次学生的分班编排工作,同时做好巡视督查工作。初一、初二、初三的年级组长则负责做好本年级在实施分层教学过程中的各班学生动态学习管理工作,并协调好每天日常教学与课外分层教学的关系、日常教学教师与分层教学教师之间在进度和要求等方面互有不同的关系、不同科目设置安排之间的关系、以及不同层次学生及其家长之间的关系。
三位一体的组织机制有条不紊地将“蓝色计划”缜密高效地落在实处,确保了“蓝色计划”实施内容的有效贯彻。
五、 “蓝色计划”的实施效果
“蓝色计划”实施一年多来,在学校党总支、校长室,教导处,各年级组,各班主任,任课教师和广大学生的群策群力下,取得了相当不错的效果。
党总支书记兼校长胡健,副校长姜国忠,教导主任王素霞,英语学科组长、南通市劳动模范汪维萍等各级骨干教师或学科带头人,均担任了“蓝色计划”教学的授课工作,保质保量地完成了教学任务,也为其他各学科老师们树立了榜样。副校长王剑飞不仅负责具体操作“蓝色计划”,而且天天下午第四课开始到各层次教学辅导班巡视督查,不辞劳苦,有效保证了“蓝色计划”实施中的良好秩序。胡剑、郭建伟、陆海明三位年级组长也是每天做好“蓝色计划”实施的各项准备工作,同时细致入微地做好各层次学生学习的阶段性评估工作。所有的班主任都积极配合“蓝色计划”的实施,并且不少班主任都下到班级检查督促学生的学习。极佳的为学生服务的环境由此而形成。家长们为学校如此花大力气为其孩子提高学习成绩的真诚举措深受感动。学生们也真正感受到学校的良苦用心,努力学习的氛围由此而得以营造。
初三(4)班王镇同学来自外省,家境贫寒,他写作业所用的桌子,因一条桌腿破损而用几块砖头垫着。在这样较为艰苦的环境下,王镇同学却好学勤奋,非常刻苦,成绩优良。但因其小学时老家的学校不教英语,所以他的英语基础较差,跟不上课堂教学的进度。他自己也很苦恼,家长也很担心,却无力为其请家教补习。蓝色计划开始后,他选择了适合自己的教学,第一堂课下来,他对班主任王老师说的第一句话就说:“老师,我全听懂了,真的!”从那以后,他有了信心,英语成绩飞速进步,在期末考试中取得了93分(满分120)的好成绩。
朱志航同学自幼随父母来南通,全家蜗居在一新村小杂货店内,前店后家,生活非常艰苦,“蓝色计划”实施后,老师在学习、生活上对他全面关心,使他进步很大,也更懂事了,还被评为全校“敬孝之星”。
事实上,经过“蓝色计划”的实施,各年级、各班的各科学习均有了明显进步,不但在崇川区期末统考中成绩迅速提升,而且在2009届南通市中考中,初三学生成绩整体超过上一届,录取重点高中的学生明显增加,2010年,中考成绩继续保持在市区前列,尤其可喜的是多名外来人口子女考取了省重点中学,创造了新的历史。
总书记在2010年7月全国教育工作会议上强调指出:教育事业的发展必须坚持以育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心。南通市跃龙中学在教育教学实践中策划并有效实施的“蓝色计划”正是上述思想理念的行动体现。“蓝色计划”通过一系列有效而实在的举措去推进教育公平,坚持教育的公益性和普惠性,着力促进义务教育的均衡发展,扶持困难家庭学生以及学习困难学生,极力缩小差距,从而保障最广泛范围学生受教育权在更高层面的实现。
我们相信,随着“蓝色计划”已日益成为全校广泛认可和支持的一项有益举措,它必将在坚持不懈的实施中更加完善,更加焕发出其持久的生命力。“蓝色计划”作为跃龙中学体现规范办学、实施均衡教育、践行人本理念的闪耀亮点,必将成为推进素质教育和减负增效的一道靓丽风景线,必将成为学生健康成长和学校内涵发展的坚实基础,也必将为崇川教育和南通教育增光添彩!
初一语文教师工作计划篇2
一、指导思想
以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革，努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，开展教改实验，加强课堂教学研究，按照教务处要求开展集体备课并将集体备课真正的落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶。
二、主要工作及措施
（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围
1、每月四次的教研活动要按照教务处的安排落到实处。每月第一周的教研日为整个教研工作计划研讨学习时间，由教研组长组织并安排专人讲座进行教研培训；后三周的教研日按照学校要求进行听评课活动，具体授课安排见后附表。
2、组织全体语文老师参加学校的“青年教师发展课”和“教师课堂教学现场评价”两大活动，青年教师按学校要求本学期至少上两节课，其他教师都必须参加“教师课堂教学现场评价”这一活动。
3、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思不走过场。
4、学生作业每个年级组要尽量一致。周记、摘抄、练字、随笔等各项作业可以采取多种批改形式，但一定要做到有布置就要有检查，有记载，把作业落到实处。
5、每月月考试卷的出题和批阅要严格按照教务处的安排执行。备课组长提前早做安排，出题教师的命题要符合各年级学生的年龄特点和知识水平，注重基础和考查能力并进，月考试题必须经过备课组长的检查才能印刷。
6、九年级语文老师在制定计划的时候要把中考复习的研究和指导和新课教学任务同时纳入计划中，在上新课的同时有针对性的对学生的薄弱环节进行补救，为今年的中考能取得好成绩奠定基础。
（二）加强课题研究，提升教师的课堂教学水平，提高课堂教学质量。
1、根据学科特点开展课堂教学的研讨，通过集体备课展开对话争辩，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！
2、认真组织所有语文教师参加学校教科处组织“初中教师校本行动研究”的课题研究工作，协助教科处做好今年的课题验收。并以此活动作为推进课题深入开展的重要环节，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课题研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课题研究特色。
3、组织所有教师以“我以校本行动研究共成长”为主题，撰写课堂教学经验论文，参加“中学第三届教师论坛”活动，在2月底上交论文。
4、配合学校问题研究专班，对“任教双班语数英老师课堂教学效益的提高”和“青年教师业务素养提高途径”这两大问题进行研究，促进本组青年教师的迅速成长。
（三）建好校园文学社团，营造良好的校园文化氛围。
1、本学期按计划、按时间、按要求、按质量出版两期校刊。
2、争取在学校网站让“晓曦”文学社有一席之地，扩大影响。
3、评选优秀文学社成员，并给予适当的奖励。
三、活动安排
二月份：
1、制订初中语文教研工作计划。
2、各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容；各位老师按照本班学情制定确实可行的学期教学计划（各备课组长和老师于 2月20日 以前将电子文档上交教务处）。
3、召开第一次教研组会议，解读2009年教研工作计划，安排本学期工作任务，确定本学期教研组主题教研活动的方案 ，安排本学期第三期校刊的征稿工作。
4，进行九年级假期学情检测，迅速阅卷并及时分析考试情况。
三月份：
1、召开第二次教研组会议，由王正坤老师进行第二次教研讲座。
2、按照学校要求做好第一次月考的拟题和评卷工作。
3、按照学校要求组织本组教师参加学校组织的课堂教学评价活动。
4、在全校学生中广泛征集优秀稿件，争取出版第三期校刊。
5、组织教师参加备课组教研日活动，由龙羽、韩宗秀、艾红分别于三月的第二、三、四周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。
四月份：
1、根据学校安排做好期中考试的拟题和评卷工作。
2、召开第三次教研组会议，由艾 红老师进行第三次教研讲座。
3、评选优秀文学社成员，并给与适当奖励
4、组织教师参加学校的常规教学评价活动。
5、组织教师参加备课组教研日活动，由狄金霞、王正坤、李国红分别于四月的第二、三、四周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。
五月份：
1、召开第四次教研组会议，由易万成老师进行第四次教研讲座。
2、组织教师参加学校组织的课堂教学评价活动。
3、组织优秀稿件，准备出版第四期校刊。
4、根据学校安排做好第三次月考的拟题和评卷工作。
5、组织教师参加备课组教研日活动，由梅新、刘芳、席代玲分别于五月的第二、三、四周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。
六、七月份：
1、召开第五次教研组会议，由李国红老师进行第四次讲座。
2、组织教师参加备课组教研日活动，由周礼会于六月的第二周的周二下午第三节上课，第四节所有语文老师参加评课或者分备课组安排具体教学事宜。
3、撰写教学工作总结和论文。
4、期末资料整理、汇总 。
5、写好教研组期末总结。
6、按学校要求做好期末考试的评卷和试卷分析工作。
附注：
1、实施以上工作过程中若遇特殊情况，讲座和讲课的时间依次顺延。
初一语文教师工作计划篇3
P键词：英语；教师；专业化
经济在发展，社会在发展，经济的全球化及社会生活的信息化，使英语已经成为国际交流的重要工具。为此，英语教学也随之改革。这样，英语教学的改革既为英语教师带来了前所未有的机遇，也带来了前所未有的挑战，初中英语教师专业化水平的提升势在必行。
一、知其所以然，认识教师专业与专业化的含义
1.教师专业
教师专业，就是指教师从事教育教学活动过程中需要的一种专门职业技能。这种职业，具有高深而独特的专业知识及高深的技术，需要教师通过高等师范院校相应专业的系统学习或进修才能获得。初中英语教师的专业能力，最初就是通过高等院校的英语教育习得。
2.教师专业化
教师的专业化，就是指一个教师职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准、成为教师专门的职业并获得相应的专业地位的过程。而英语教师专业化是教师职业专业化的一种类型，是指英语教师个人成为英语教学专业的成员并且在英语教学中具有越来越成熟的英语教学专业技能与方法。
二、行其之所然，循序渐进养成初中英语教师的专业化特质
1.理论学习阶段
要成为一个专业化的初中英语老师，第一阶段就是要学习英语教学相关的理论和有关资料，通过听讲座、读论坛、看专业书籍、学习基本理论，初步成长为学习型的初中英语专业教师，促进自身英语专业教学水平的专业化。
2.以校本培训活动为载体，增强教师的自我发展意识
（1）加强自主学习式的校本培训。学校根据学校计划，由英语科组组织英语教师自我规划，加强自主学习。要求每个英语老师订两份英语学科杂志、买三本英语教学用书，每个月上交学习
心得。
（2）大力开展师徒帮带的校本培训。学校要求英语选出英语科组的年级学科带头人，再由学科带头人招募“学徒”，一帮一或一帮三地帮带培训。要求“学徒”教师学习带头“老师”的备课、说课与评课。
（3）切实落实现场诊断式的校本培训。每周都要有个人展示课与公开课，全科组老师听课、评课，及时对上课老师的教学进行观察和诊断，并指出与改善英语教师的教学行为，提高其教学
水平。
（4）全面开展“走出去、请进来”的校本培训。如我们振安学校托管东莞市松山湖实验学校，两校资源共享，本校的老师走出去学习、取经，他校的老师请进来指导我们教师的成长。
3.以课例研究为行动研究方式，促进教师的专业成长
实践是教师专业发展的主要途径，初中英语教师专业化的提升也要在实践的过程中进行研究才能得以实现。所以，我们必须聚焦课堂，把解决课堂教学中的实际问题作为提升的轴心，通过阅读课例、观看课题等形式多样的课例研究实践，让初中英语教师研究水平得到提升。
三、保其所以然，英语教师专业化水平提升的支持与保障
1.领导高度的重视
各级领导，包括教育主管部门负责人、学校校长、教导主任与科组长要高度重视，要意识到培养专业化老师的重要意义，要具有提升英语教师专业化水平的决心，营造浓厚的学习氛围，切实为提升英语教师专业化水平提供人力、物力、财力上的大力支持。
2.有计划、有方案、有组织、有落实
要切实提高英语老师专业化水平，学校要有学校专业化提升的工作计划，教导处与教研组也要有配套计划，并有具体的实施方案，有组织、有计划地落实相关工作。例如什么时候开展什么校本培训，负责人是谁，培训人是谁。责任到人，包干到“户”。
3.英语教师要有进取心
马克思主义哲学告诉我们，外因是通过内因起作用，内因是事物发展与成长的关键作用力。同理，英语老师的自身进取心与学习力，是英语教师专业化水平提升的关键因素。所以，每一位英语教师必须保持一颗积极向上、乐学好学的进取心。
4.要具备一定的基本专业教学技能
教师教育的主阵地在课堂，英语作为一种语言的教育不能仅仅局限于教材的内容，在培养和发展学生听、说、读、写、译等能力过程中，要懂得听说的基本教学方法、阅读的指导方法以及写作的学习方法。同时，还要掌握计算机基本技术、多媒体的操作、PPT课件与微课的制作。
总之，英语教师专业化水平提升是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，提高英语教师的专业化水平是促进英语教师素质提高的重要措施，它关系到英语课程改革能否顺利进行，教学质量是否提高。一言以蔽之，我们应高度重视，有计划、有方案地进行，造就一支专业水平高的英语教师队伍。
参考文献：
[1]李延富.英语语言学基本读本[M].济南：山东大学出版社，1999.
初一语文教师工作计划篇4
[关键词]：初中英语 高效教学 存在问题 有效策略
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师的指导下的学生自主学习的状态，在于针对学生实际设计出高效自主的学习方法，使得课堂在单位时间内获得最高的教学效率。新课改大背景下，加强对构建初中英语高效教学课堂有效策略的探析有着重要的现实意义。本文主要研究我国在构建初中英语高效教学课堂方面存在的问题，探讨构建初中英语高效教学课堂策略，为我国在构建初中英语高效教学课堂方面的进一步发展提供借鉴。
1、初中英语教学存在问题
1.1教学理念落后
由于受到中国传统英语教育教学观念的影响，我国英语老师在教学理念方面普遍存在着问题。目前，我国很多英语教师在英语课堂教学中，往往采用满堂灌的方式，这种满堂灌的英语教学形式无法提高学生学习英语的积极性与主动性。另外，由于缺乏相应的互动教学，老师讲课学生记笔记，这种教学形式枯燥无味缺乏创意，严重压抑了学生学习英语的热情。教学理念落后是目前我国初中英语教学中存在的重要问题。
1.2师生比例偏低
师生比例偏低同样也是目前我国初中英语教学中存在的重要问题，尤其是对于偏远地区来讲，师资力量薄弱、师生比例偏低，严重影响着初中英语教学水平与质量。从一定程度上来讲，加强师资队伍的建设早已成为提高初中英语教学水平与质量的重要途径。另一方面，初中英语教学师资水平与能力差，从一定程度上来讲，英语教学师资水平与能力直接决定着英语教学质量，提高初中英语教学师资水平与能力至关重要。
1.3教材难易度缺乏弹性
不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语教材难易程度的适应能力也是不同的，然而目前我国初中英语教学所采用的教材都是统一的，在难易程度上没有多大的差别，这就导致学生在英语学习水平方面的差距越来越大。
教材难易度缺乏弹性，难以适应现代英语教学的发展需求，这是初中英语教学存在的重要问题。
2、高效课堂教学模式内涵、设计理念与教学程序
2.1高效课堂教学模式内涵
高效课堂教学模式是目前我国在教育教学方面出现的新型教育方式，这种教育方式主要是以学生合作、自主、探究式学习为主，老师只是起到引导作用， 高效课堂教学模式构建的目的在于实现课堂教学的高效、和谐与主动。具体来讲，高效课堂教学模式主要是包括三个“一”，一个载体，也就是学案，一个主导，也就是老师，一个主题，也就是学生。高效课堂教学应该充分利用这三个“一”，做好高效课堂教学工作。
2.2高效能教学模式的设计理念
高效能教学模式的设计理念主要指的是主动和谐发展、以人为本。高效能教学模式的目的是为了促进学生英语水平与能力的全面发展，为此，主动和谐发展、以人为本设计理念的提出，正好切合了学校教育需求，初中英语教学主要指的是一切以学生的发展为根本，学生才是学校教学的重点与关键，贯彻高效能教学模式必须以学生教学为中心。
2.3高效能教学模式的教学程序
3、高效初中英语教学课堂构建对策
3.1科学筹划．认真备课
课前筹划是做好初中英语教学的基础，一堂英语课的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效初中英语教学课堂教学的关键。为此，英语老师应该对于课堂筹划有一个深刻的认识，认真做好备课准备。在按照课前筹划进行英语课堂教学时，老师还应该做到主动与灵活，针对具体的教学问题进行具体分析，做到课前筹划与实际教学的有效结合，提高初中英语教学质量与水平。
3.2区分层次，搞好指导
不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语老师指导需求以及适应能力也是不同的，为此，老师要想做好高效初中英语教学工作，就应该满足不同水平与能力的学生的实际需求，做好区别指导教学工作。为此，老师应该从 课前筹划、课堂进行甚至到布置作业等各个环节对不同学生进行有效指导，满足不同学生英语学习需求，促进所有学生英语学习水平运能力的综合发展。
3.3重视过程．搞好反馈
初中英语课堂教学关键在于课堂过程，因此抓好了语课堂过程教学也就抓好了高效课堂教学的一半。为此，初中英语老师应该努力在课堂过程教学中下功夫，充分利用学校资源，开展多媒体教学，增强学生之间甚至于老师之间的互动。另外，学校还应该注重对于高效课堂教学信息反馈工作，定期对高效课堂教学进行反馈，调动学校老师以及学生等所有力量进行有效监督与管理，为高效课堂教学的有效开展奠定基础。
结语：
课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，就必须提高课堂效率，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地分析我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。当然，提高课堂教学的方法有很多，除了以上提到的方法外，还有很多问题需要我们去思考与实践。我们遇到的困难和问题也会有很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与高效作为自己一生孜孜不倦的追求。我国在构建初中英语高效教学课堂方面积累了丰富的经验，但是在实际的初中英语高效教学课堂教学过程中，很多问题仍然存在。初中英语教研人员应该深入研究我国在构建初中英语高效课堂教学现状，创新初中英语高效教学课堂策略，为我国在构建初中英语高效教学课堂方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 卜亚萍. 浅谈高效课堂教学的实施策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2011 （02）
[2] 侯杰. 浅析初中英语课堂教学的策略[J]. 新课程学习（上）， 2011（09）
[3] 陈瑞芳. 略谈英语教学中调动学生学习积极性的策略[J]. 海外英语， 2011（01）
初一语文教师工作计划篇5
根据会议议程，下面我就今年下半年全区学校教研工作作以简短发言,不到之处，请局有关领导和与会同志们加以修正。我发言的题目是: 开拓进取 , 进一步做好下半年我区学校教研工作
一、求真务实，简要总结2009年上半年教研工作。
自二月开始,到六月结束,通过全区上下广大教育工作者的共同努力,特别是在学科兼职教研员的辛苦带领下,多数学科积极开展了教研工作,取得了一定实效,特别是我区的网上教研工作,实现了从无到有,从小到大的跨越式发展,这在上半年网上教研会议上已经成为总结内容中的亮点, 简单概括上半年所作工作为:
一是作为开展教研工作的主要力量，兼职教研员发挥了带头和带动作用。各学科在兼职教研员的带领下，认真组织，积极开展了本学科的活动。
二是学校教师们对如何开展网上教研逐渐有了认识。参与者热情高涨，发展势头很好，大家都感觉到了网上教研给予教师的新的感受。通过网上教研，增进了教师之间的感情交流和教学交流。
三是教师们为教学和教研积极谏言献策。在网上教研活动中，从教学内容、教学方法、学法指导、教学评价等各方面，教师们对教学中的实际问题进行了认真地研讨，分别从不同侧面提出了诸多好的做法和建议。
四是在开展网上交流的过程中，每个教师在研究探讨中研究能力得到锻炼，业务素质得到提高。
二、开拓进取,力争把下半年教研工作做得更加出色。
为了开好这次会议，特别是为了把下半年工作做得更加有实效，从8月下旬开始，教研室通过电话(有的多达4-5次)和网络通知，分别并多次征求各学科教研员的意见，就下半年工作的设想和工作思路进行沟通，于9月18日前进行了汇总，同时利用开学检查的机会，对各学校作出了与会议相关的要求，为本次会议的顺利召开作了一些前期准备。本月15日下午,中学语文组组织召开了各校语文教研组长会,安排布置了本组下半年准备开展的工作,并把形成的语文组计划及时上传在网上,这种积极主动、不等不靠的工作态度和作风，是值得我们充分肯定和学习的。我们相信，其他各学科也不会甘于落后，定会按照全区的统一布署，认真而积极地开展工作。综合各学校汇报交流的本校准备开展的教研工作和各学科的教研计划，下面就全区下半年教研工作作以下安排和强调。有二个大的方面：
一是认真做好常规教研工作。主要是以教研室为主，主要内容有：
1、全区各学校认真制定教学计划、教研工作计划（9月上旬）
2、组织开展部分学校常规教学检查 （9月下旬开始）
3、组织落实2012年全区学校课（专）题研究工作。
按照教研室已经上网公布的全区教育教学研究课题管理暂行办法，从本月起，各学校认真组织申报，每所中心学校开展2个以上课题的研究。
4、学校校本教研工作的检查与指导工作
（2）检查各学校教研工作(教研活动、教研课、教研文章)的落实情况。
（3）参与神农架高中的新课程改革工作。 （从9月开始）
二是扎实开展网上教研活动。主要是以各学科和学校及教师为主，主要内容有：
根据各学科网上教研计划统计, 2009年下半年各学科研究主题分别是:
初中语文：提高阅读教学的实效性。
初中数学：以“同课研究”为主、其他内容相结合，促进教研与教学各方面的交流与互动。
初中英语：针对我区7---9年级英语教学现状,提高学生学习英语的兴趣.培养学生学习英语的习惯,进一步转变教师的教学思想.从而实施教学目标落实贯彻新课改精神.
初中物理：：探讨如何提高初学物理的好方法和技巧，进一步引导学生养成良好的思维习惯，培养学生组织物理语言能力和运用物理规律解释解决有关物理问题的能力。
初化学：围绕《新课程标准下化学实验教学研究》开展专题研究。
初中政治：对初中政治教材及新课程标准深入进行解读，深入研究教学方法。
初中历史：深入研究新教材，准确理解教学内容，把握教学要求，实施有效教学，提高课堂效益。以高效、学活、牢记为宗旨，认真探讨乐学、高效、省时的课堂教学模式，并在全区加以推广。
初中地理：切实抓好新课程教材的使用和研究。
初中生物：学科育人观，教学合一观，学科教研观，学力培养观，科学评价观
小学语文：汉语拼音教学中的难点突破，提高阅读教学成效初探。
小学数学：通过学习新教材的特点研究讨论适合教材特点符合学生实际的新教法。
小学英语：研究教育教学规律、研究学生的身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情况，探讨、寻找解决问题的方法，追求课堂实效。
小学思品：搞好《品德与社会》课程改革的理论学习和新课标的学习，以课堂教学为主要阵地，以教学方式和学习方式的转变为核心，开展多种形式的学习、研讨活动。
小学科学：小学科学课堂教学策略的研究。
1、充分利用网上教研平台，认真组织实施好各学科网上教研活动。（注：结合各学科内容进行强调，在网上教研的活动的开展过程中，认真落实下半年研究主题。9-2010.1月）
各学科在开展网上活动过程中严格按照《神农架林区学校网上教研活动方案》说明中的步骤要求，履行好学科、学校、教师等各自的职责（不清楚的，请到神农架教育信息网<教育教学>上查看），对待这项工作，要做到既有分工也有合作，还要注意以下几点:
一是要有计划性。（克服盲目性） 二是要有针对性。（克服随意性） 三是要有互动性。（克服单一性） 四是要有实效性。（克服任务性）
2、积极撰写教研文章进教师博客或博客圈，教研室为全区学校教师的交流搭建了平台，学校要对本校教师2009年在教师博客或博客圈中发表文章的篇数作以统计，对文章质量作以评价。
三、实事求是，做好2009年教研工作的总结工作。
1、各学科对本学科工作进行总结；（主要反映所作工作与实效）
2、兼职教研员个人工作总结；（主要反映所作工作与实效）
3、各学校进行年度教研工作总结。（主要反映所作工作与实效）
4、教研室对全区教研工作进行全面总结，同时对兼职教研员个人进行年度工作考核（兼职教研员工作考核，从12月开始,由教研室按《教研员考核细则》进行评分,结合个人总结和所征求的意见,形成考核结果)；
初一语文教师工作计划篇6
在党的精神的伟大指引下，在“庆祝改革开放四十周年大会”成就的鼓舞下，以“不忘初心 牢记使命”为衡量标尺，我结合思想和工作进行了深入地自纠自查，发现了自身存在的问题，深刻反思和自省，明确了问题根源和改进措施，现汇报如下：
一、正确理解和认识“不忘初心 牢记使命”的意义。
党的主题以及我们学校工作的精髓就是“不忘初心”。这是全体党员的党性要求，也是中国共产党人对人民群众的庄严承诺。我们要牢记“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”这个初心和使命是激励中国共产党人，不断前进的根本动力。作为一名教师，我的初心就是教书育人，为人师表，为国家培养身心健康、厚德勤学的社会主义新人。自己做一个有道德情操，有理想信念，有扎实学识，有仁爱之心的四有好老师。回顾这一年的工作，能够做到爱岗敬业，关爱学生，遵纪守法，率先垂范，全心全意为人民服务。在今年，能够认真学习党的文件和精神，阅读党刊和共产党员公众号推送文章。在支部工作期间，做学校领导的好帮手，献计献策，参加组织活动，做一个不忘初心的合格教师。
二、对照“初心”存在的不足。今年的工作中的问题比较多，主要有以下几方面。
1. 工作热情有待提升，学校活动的参与积极性需要提高，学生学习成绩还有很大提升空间，学生的行为习惯养成还有很长的路要走。
2. 教学内容和形式不够吸引学生，备课不充分，缺乏整体规划。
当今的教师，不仅要有出色的教学水平和课堂应变能力还要有科技创新能力。作为一名青年教师，多媒体教学的运用能力亟待提高。由于没有集体备课和教研，在教学上缺乏指导，因此自己应当多反思和规划，但平时教学随意性很大，教学很不严谨。
3. 没有注重对学生学习兴趣的培养，班里有近三分之一的学生成绩较差，忽视了对他们学习兴趣的培养。
4. 知识储备不够，学习不够深入，作为一名语文教师才疏学浅。当今的小学语文教师很是不合格的，我觉得也包括我。当今的小学教师学历、素质水涨船高，自己作为专业的教师，能力还是太有限。平时自己的学习不够系统和深入，学习的强度、广度和厚度都不够，尤其是传统文化，更是可以说浅见寡识。
5. 工作惰性依旧较强，能够认识，但做不到逐步改正。我的工作虽然能保质保量地完成，但有时候比较拖拉，作为青年教师，没有起到骨干带头作用，因此比较惭愧。
三、整改措施。
1.认真制定并严格执行2019年的学习计划、社团活动计划、教学计划，一但有情况耽搁，必须立即调整和补齐。保证各项计划顺利进行。
2.向学校的领导、老师和同事、同行教师请教，多学习网络课程，提高自己的教学水平。
3.运用各种方式鼓励学生参与学习，做好培优补差工作。
4.增加古文的学习，每天做小学高段和初中练习题，每天背诵古文，提升文化修养，积淀语文功底。
5.做到吾日三省吾身，自己常反思，像优秀的教师学习，做到自警和自律，克服惰性强点的问题。
初一语文教师工作计划篇7
[关键词] 小学英语 教育发展 教育政策 解读
本文章是西安文理学院课题“西安地区城乡小学英语课程资源调查与研究”（KYC201028）的研究成果之一。
引 言
纵观我国以政策规定小学开设英语课程的历史，应该追溯到1962年：“…… 1962年起，又把英语列为小学正式课程，鼓励在小学四、五年级开设，作为实验”（胡鉴明，2006），由于后来历史、经济、政策等原因，许多城市都是开开停停，没有稳定性和系统性。改革开放以来，“小学开设英语的运动又悄然兴起，有人估计目前已有23个省（市）自治区在小学开设英语，小学学习英语的人数已逾百万”（桂诗春，1992）[1]。我国最早在全市小学开设英语课的广州市，从1969年迄今一直没有间断过，在小学英语课程的建设、教研及教学方面都积累了丰富的经验，也培养和建立了较为完整的教师队伍。关于在小学阶段开设英语课是否可行，是否符合小学生学习语言的认知过程及顺应我国的国情，多年来一直是众多专家、学者讨论的话题，著名的桂诗春老师曾明确指出：“就普通教育而言，目前我国从初中开始学外语是符合实际的。”[1]尽管多年来争论不休，但在相关政策多年的导向下，英语在小学的开设现在已达到了校校普及的程度。
相关政策解读
1.宏观政策解读
2001年，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，同时颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基［2001］2号）。《意见》规定：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。[2]根据教育部统计局2006年的统计报告：2006年全国共有小学32.01万所，在校生10712万人，其中：城市1604万人，占15%，农村（包括县镇）9108万人，占85%。[3]这么庞大的一支学生队伍，应该有相对应的教师资源才可保证课程的顺利开设，才可保证小学英语特别是农村小学英语课程的良性发展。但事实又如何呢？“2006年全国有508个县平均5所小学不足一名外语教师（教育部，2006）”。[3]就沿海和开发地区来说，因为发达经济、优越的地理位置及较内地先进的办学理念，在师资方面比内地特别是西北地区要乐观得多，统计中的这些县大多集中在西北地区。小学英语师资为何会出现如此大的缺额，是什么因素影响小学英语教育发展的？
经过查阅相关政策性文件，笔者认为除了经济、地域、理念等原因之外，还有一个深层原因——教育部于1999年3月16日印发的《关于师范院校布局结构调整的几点意见》(教师[1999]1号)。该《意见》指出：“师范教育发展不适应现代化建设和教育要‘三个面向’的需要，特别是与基础教育改革发展，提高质量要求的矛盾日益突出，主要表现为：师范教育适度超前、优先发展的方针尚未完全落实；高师院校总量不足，中师学校布点过多，办学层次重心偏低，布局结构不尽合理，规模效益、质量不高和投入不足并存”；[4]故而确定了相应的层次结构调整目标：从城市向农村、从沿海向内地逐步推进由三级师范（高师本科、高师专科、中等师范）向二级师范（高师本科、高师专科）过渡的改革。到2010年左右，新补充的小学、初中教师分别基本达到专科和本科学历。积极稳妥地进行中等师范学校调整工作；继续办好一批中师，为经济和教育欠发达地区培养小学教师。[4]就教师队伍建设方面，《意见》也提出：加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。要继续办好中等外语师范学校、鼓励并支持有条件的中等师范学校举办英语专业班。中等师范学校要开设英语必修课。有条件的中等师范学校可改建为中等外语师范学校。[4]
1999年《意见》与2001年《意见》初衷都是为了加快我国的基础教育改革步伐，但殊不知其影响结果确是相悖的：一方面我们希望提升全民族素质，适应时代要求从小学起开设英语课程，而且是“加快推进”，另一方面又在逐步缩减培养小学英语教师的中等师范学校规模，这一政策对地方中师学校的招生计划产生了很大的影响，应该是导致多年来中西部地区特别是农村小学英语教师严重不足的主要原因。
2.地方小学英语教育规划发展与变化分析
为配合2001年《意见》相关精神的贯彻，相应的师范学校随即开始了小教英语专业师范生的招生，以西安市为例，西安市各中等师范学校从2001年起开始招收初中起五年制小教英语大专学生，其中西安师范学校从2001年到2004年每年都按计划招收过英语专业学生2个班90名，共约360名，长安师范学校从2001年到2003年连续招收过三届共约240名左右的英语专业学生，因为之前西安市各小学几乎没有专业英语教师，两校这几届毕业生约600名左右于2006年起大部分充实到了西安市各小学从事英语教学工作，许多现在已成为所在校、区的教学骨干，甚至有的已走上了教研员的岗位，还有部分优秀的学生毕业后就直接进了中学任教（当然也有少数因为种种原因并没有从事英语教学）。[5]
随着1999年《意见》在全国范围内的逐步推进，国内的中等师范学校都纷纷被合并、重组，改制，在未经考察教育实情和市场需求的前提下，许多原本招收初中起小教大专英语专业学生的中等师范停止招生，重组的院校在招生方向发生了彻底的改变，小教英语专业招生规模受到了很大的冲击。从2005年左右开始全国各地区大部分中师并入了高师院校；少量条件好、质量高的中师则如《意见》指导，根据需要，通过联合、合并、充实、提高组建成了师范专科学校，还有一部分中师则改为了教师培训机构或其他中等学校。仍以西安市为例，西安师范学校于2005年停止招收初大专学生，并于2009年7月正式并入西安文理学院，改名初等教育学院，2010年重新计划招收英语专业学生50名。长安师范学校就和另一职业学校合并成了西安市旅游职专，学校性质发生了改变，培养小学英语教师的源头在被逐渐截断的时候，小学特别是农村小学的英语教师资源便无法摆脱2001年以来的 “匮乏”局面。但据不完全统计，截至2011年，西安市各区县共有小学1666所左右（随着城市化的发展，农村小学学生流失严重，个郊区县辖区内每年都有撤销、合并的小学，所以这一数据是动态的），其中市区小学共约385所，农村小学共约1281所，专业的英语教师约680人，其中市区专业教师约543人，农村约137人，[6]西安市城六区每所小学平均有专业英语教师1.41人，而其他七个郊区县平均每10所学校才有1名专业英语教师，专业英语教师量的不足在农村小学体现得尤为突出，教育资源供需不平衡直接导致了城乡小学之间教育质量的差距。
3.地方性应对政策解读
为了推进“均衡教育资源”的战略，许多地方教育主管部门在贯彻教育部相关政策的前提下，结合区域特点出台了相应的地方性政策。西安市扶贫办就出台了“三支一扶”政策，市教育局从2007年起每年在市区学校选派360名左右的教师到郊县、偏远地区去支教，但三年来派下去的英语老师屈指可数，去小学的英语教师更是几乎没有(市区小学英语教师也没达到饱和状态，所以一般派出单位是不会派英语教师下去的)，虽然西安市各区县也纷纷制订小学开设英语课程的相关政策，为保证政策的实施，到2010年6月，几乎每一个区县都制订了把英语考试纳入小学毕业考试统考科目的相关政策，但即便如此，仍有一些偏远地区因为师资的原因，一直没有真正开设英语课(当然为应付检查，课表上是排着英语这门课的)，大多数的小学即使开设有英语课，除了个别学校有一名左右专业英语教师可以代课外，其余的大多由班主任兼任，真正转岗的教师也并不是很多。2010年9月西安市周至县教育局的《周至县教育局教学运行状态报告》（一）就是专门的《关于2010年秋季全面开设小学英语课工作情况的通报》，要求“各初中、小学务必高度重视，克服一切困难，校长亲自抓，确保此项工作落实到位。对尚未开课的小学，各乡镇中心学校立即联系当地初中，落实教师，夯实责任，务必立即开课，确保完成教学任务。各初中不得以任何理由不配合小学英语课的开设工作，加强检查督促，此项工作9月25日前必须落到实处。”[7]看到这样的政策时，我们可以想象到相关教育部门领导、“被配合”中学领导、“被开课”小学领导以及“被落实”的教师们是多么的无奈了！
结 语
如何均衡教育资源，促进城乡教育公平一直是我国的一项基本教育政策，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：教育公平关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。[8]如何创新和完善农村教师补充机制，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设也是《纲要》所重点谈及的内容：建立城乡一体化的义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。[8]城乡小学英语课程资源在许多方面都存在着差距，但就目前来说，均衡教育资源战略的核心应放在师资的开发和培训上面。有好的教师，才有好的教育。从2010年起的由教育部、财政部联合投入5.5亿元经费发起的“国培计划”则是多年以来国家在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质方面的重要举措，对推进义务教育均衡发展，促进基础教育改革，提高教育质量具有重大意义；为提升教师队伍整体素质，现阶段教育部正在扩大财政支出，深入实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”；随着首届免费师范毕业生的毕业任教，中西部地区中小学校教师队伍的到了一定程度的充实；全面落实义务教育绩效工资制度也是一项有力的举措。2011年8月1日制订了《关于大力加强中小学教师培训的意见》，提出了对全国1000多万中小学教师，每五年接受不少于360学时的培训；[9]随着一系列越来越有发展性和理据性政策的出台，我们对未来小学英语教育的良性发展也有了足够的信心。当然纲要贯彻落实工作任务艰巨，政策效应显现还需要一个过程，许多热点难点问题都需要突破许多方面的体制机制障碍，需要相关部门相关人员长期坚持不懈地推进、实施！
参考文献：
[1]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究,1992，04.
[2]教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[R].教基［2001］2号,2001.
[3]教育部.2006年全国教育事业发展统计公报[R].2006.
[4]教育部.关于师范院校布局结构调整的几点意见[R].教师[1999]1号,1999,3.
[5]侯俊萍，西安地区城乡小学英语课程资源调查对比例证[J].英语教师,2010（10）.
[6]西安市统计局.2009年西安市国民经济和社会发展统计公报[R].2009.
[7]周至县教育局.关于2010年秋季全面开设小学英语课工作情况的通报[R].周至县教育局教学运行状态报告（一），2010,9.
[8]国务院常务会议.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[R].2010,5.
[9]杜玉波.教育部新闻会介绍《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》实施一年来贯彻落实有关情况省略/xwfb/2011-07/15/content_1907020.htm.
初一语文教师工作计划篇8
【关键词】翻转课堂 初中英语 实施应用 教育质量
“翻转课堂”是一种创新模式的教学方法，在英语课堂教学中的应用不仅改变了传统教学模式的局限性，对于学生英语学习能力的培养与提高也起到了重要作用。那么，如何将“翻转课堂”理念与英语教学完美结合，使其发挥教学优势功能成为了教育工作者亟待解决的重点问题。虽然是全新的教育理念，但其应用的可行性是否达到一定程度，是否绝对影响着英语教学工作的开展与进步，这也是“翻转课堂”能否成为初中英语主流教学模式的关键所在。
一、“翻转课堂”教学现存问题。
1.短时间内看不到教学优势效果。传统英语教学模式在许多老师心中已根深蒂固，短时间内，新方法不容易被老师准确应用。许多学生也存在这种问题。由于不是立竿见影，大家会产生放弃的念头，久而久之会从主观意识上排斥这种教学方法。
2.具体实施有一定难度。“翻转课堂”对学生素质要求较高，学生要具备一定的自控能力。理念本身的实施细则与步骤还处于不完善阶段，理论的引导的实际操作正在探索的研讨。要实现这一新型教学理念还需要一定的时间过程。
二、“翻转课堂”教学的有效应用路径
1.教学目标与教学内容。“翻转课堂”其优势特点在于“微视频”教学。老师可以在课堂上给学生播放视频讲座，给学生听电子书，还可以让学生通过互联网与其他同学或老师进行交流讨论。另外，学生们还可以利用网络便捷高效的查寻功能，在任何时间都能查阅资料，跟随自己的兴趣爱好，掌握知识、解决问题。作为老师有充足的时间与学生交流想法。如讲“Can you play the guitar？”一课时，老师可以提前给学生录制“对话视频”，比如老师扮演学生进行对话，或者有认识外国学生的老师可以组织这些学生进行对话录制，这种效果会更明显，英语语言学习会更加标准；再配以音乐场景，把简单的对话与真实情境相结合，更能引起学生的共鸣。
而对于课下时间，老师要引导学生进行自主规划学校所规定的教学内容与学习节奏等，用自己能够接受的学习方式背单词记课文，用主观学习意识掌握课文内容，而老师要与学生协作完成课下学习，充分满足学生们的个性化学习需求，其目标是让学生能够更好的运用英语进行日常交流与学习。
2.制定适用的学习计划。在学生进入自主学习阶段之前，老师先要让学生对自己的实际情况进行认知与总结，找准兴趣点，避免学习计划与自己的主观特点相背离，这样不利于学生自己有效掌握英语知识。教师在学生制定学习计划的过程中要跟踪检查与监督，辅助学生完善学习计划，同时老师还要不定期检查学生学习计划的实施程度与真实性，帮助他们达成学习目标。如讲“My favorite subject is science.”一课时，老师可以这课为例，教给学生计划制定方法：（1）通读全文，把生词查词典，标注读音与词义；（2）在生词全部掌握的情况下再读课文，用诵读的方式加深对课文的记忆，这个过程可以反复数遍，直至能够流畅并带有情感的朗读；（3）根据课文后面的语法知识总结要点进行自主学习，结合课文掌握语法结构之后，进行课后习题的演练，针对不懂的问题找老师指导，共同解决疑点难点。（4）学生在课下要做预习准备，英语课文在课程衔接的设置上是较为科学的，每一节课都有特定的关联性，上一节课掌握了，下一节课也可自己预习，老师要教会学生找准每节课之间的联系，为学生有效预习做好辅助工作。
3.增强实际教学效果。通过上述课上、课下的教学模式，学生还会提出一些难以解决的问题，这时，老师要在下节课堂进行答疑，因之前的答疑是学生学习上升阶段的初步解答环节，此次答疑要更有针对性与解决性，把剩下的所有问题都处理掉，才能真正理解课文内容。老师在此过程中要善于观察学生的疑惑点，有些学生不一定愿意表达自己的心中所想，但在与其他同学的配合环节可能稍显懈怠，这时老师要判断是不是知识点没有掌握清晰，从而帮助学生最大程度的学习与理解。
三、总结
综上所述，“翻转课堂”理念的应用与普及对初中英语课堂教学来讲是一项重大改革，它使传统教学模式进行了深化与加强，摆脱了学生应用能力差的弊端，其优势特点显著易掌握，突出学生的主观能动性，降低英语学习难度的同时提高英语运用水平，这对学会英语、学好英语起到了促进作用。现阶段仍是“翻转课堂”教学的探索阶段，在操作方法与实施细节上还需进一步加强与改进。随着英语教学领域的完善与改革，新型教育理念会逐步推进教育转型工作，整体提升我国初中英语教学工作的效率与质量。
参考文献：
[1]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016（07）.
[2]杨国华.高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践[J].长治学院学报，2016（04）.