钢琴老师个人工作计划范文

时间:2023-12-02 01:16:47

钢琴老师个人工作计划

钢琴老师个人工作计划篇1

关键词:微课;音乐教育;钢琴课程

21世纪以来,我国逐步进入信息化时代,因而催生了一种微课这样一种新型的授课模式。在高等教育中,钢琴课程是高校音乐教育的关键组成部分。为了使学生在进行基础课程培育的基础上,提高学生的人文素养。因此,很多学校将微课融入传统的钢琴课程教育。本文将从微课的含义入手,阐释微课在钢琴教学中所独有的特点和优势,分析微课应用于钢琴课程的可行性,并设计含有微课的钢琴教学模式。

一、微课的基本概念与特点

互联网不仅给人们的生活方式带来了改变,也令教育方式发生了巨大的变化。所谓微课,正是以融入互联网元素的课堂模式进行教学,具体方式为运用互联网技术结合音频视频,通过线上教学的方式将知识传授给学生。微课以微视频为教育载体,区别于传统的授课方式。微课往往围绕某一个知识点进行设计,避免追求泛而笼统的教学方法。微课之所以能够在钢琴教育中取得应用,得益于其独特的主题突出,短小精悍、课堂内容可灵活选择及反馈及时,评价客观等三个特点。

(一)主题突出,短小精悍“微课”是授课教师根据自己的教学经验,将其认为重要的某个知识点或核心授课点,并辅以音频及画面等载体制作成为一个微小的视频。虽然视频内容较少,但其中的知识点是整个教学计划的重要组成部分,各个视频具有相同的教学目标。微课不仅是将传统的钢琴教学内容转化为视频,更是将知识点进行浓缩,在短时间内接受钢琴教学的精华。所谓“短”主要是指时间上短,时长一般保持在十分钟左右,所谓“精”是说微课的内容具有高度的精炼性,不拖泥带水。而钢琴的学习是一个长期的过程,对于音阶等学习要素需要较长的学习时间,使用微课可减少部分学生因忙于进度而潦草学习的情况,使学生扎实的学习基本的钢琴理论。

(二)课堂内容灵活选择性高微课在其内容的选择上具有较高的灵活性,在视频制作过程中,以单一知识点为讲解的核心,使得学生能在最短时间内理解消化,教师也可在课程的形式上表里如一。其次,微课的教学内容集中性强,利用微课这个工具可将钢琴的学习过程进行一个模块化的分割,而学生可根据自身的兴趣爱好及学习进度选取不同模块的微课,对其进行完整而系统的学习,对不易理解的重点、难点部分可反复观看学习,由点及面的对钢琴知识进行系统化学习。微课的教学形式较为丰富,给学生提供了多种可供选择的学习方式,在很大程度上增强了学生学习钢琴的积极性。

(三)反馈及时,评价客观由于微课是教师利用互联网进行网络授课,学生可按照自己的意愿选择喜欢的老师和课程。因而,教师也不必要像传统的线下教学一样,在固定的场所对学生进行统一的授课,微课是按照课时核心进行授课,其目的性较强,同时教师也能看到学生上课后的评价与想法,及时获取宝贵的教学反馈,利于增强微课的水平和质量。学生在利用微课进行学习时,其实是将传统的被动式教学方法转变为学生主动地学习,学生会选择更加符合自己需求的微课,学习积极性将明显提高。因此,学生在进行课程评价过程中会更加全面客观。

二、微课教育模式在钢琴教育中应用的优势与可行性

(一)微课在钢琴教育中应用的优势首先,微课可实现多种移动设备的支持。由于微课的内容容量较小,且主要以视频的形式实现知识的传播。目前,市场上存在各种各样的移动视频播放设备,比如智能手机、平板电脑等,给学生带来了巨大的便利条件,可随时随地的进行在线学习。课余时间,学生可利用很少的时间进行较为深入的知识学习,由于老师们已经将钢琴教育课程中的重点和难点设计成了微课形式,学生们可将视频下载到手机或者平板电脑登终端设备,根据自己的学习薄弱环节有的放矢,弥补自己的不足。同时,教师也可利用课下时间对视频进行编辑制作,相对于传统授课方式能够更合理的安排自己的时间,减轻了教师的工作压力。其次,微课可实现及时的反馈评价。教师们根据不同的钢琴教学特点,设计符合课程实际的评价体系。教授钢琴课程的老师利用微课授课完成后,学生仍旧可进行及时的课后练习,加深学生的学习印象。最后,微课可强化学生的自主学习能力。伴随着社会环境发生了巨大的变化,校园的内部环境也开始悄然改变。信息技术的快速发展引领了知识爆炸的潮流,高校的大学生从此进入了足不出户便知天下事的高效时代,但是整个教育机制仍局限于校园内部,大学生还是接受着一成不变的传统教育方法,而微课具有极大的灵活性,能够将传统的要我学模式转化为我要学模式,提高学生的自主学习积极性。

(二)微课在钢琴教育中应用可行性借助于科学技术的飞速发展,微课为学生提供了简单便捷的学习资源。随着微课进入传统的钢琴教育领域,将引发钢琴教学的一次革命。由于钢琴教育固有的特点,更利于将其在授课时划分为多个小知识点。而微课这种授课方式正好具有少而精的特点,可使广大学生方便地获取钢琴学习知识,并能够重复学习,从而达到融会贯通的目的。我们的上课老师还可以根据教学进度,不断调整教学计划,减少不必要的工作,提高教学效率,利用这种授课方式将大幅提升学生的钢琴学习效果。其次,微课的制作十分便利。大多数的微课都是利用平板电脑,手机或者摄像机等设备,录制授课老师的上课过程。然后利用技术手段对视频进行后期加工,进一步优化课程安排,最后投入实际的教学使用。视频的制作流程较为简单,只需对录制视频的老师做简单的培训,通常教师们不会遇到使用困难的情况,后期只需稍作加工即可。最后,钢琴课程的教学十分有利于微课的推广。微课作为一种学习资源,是由授课老师根据自己的授课计划亲自录制的。目前,各大高校均具有良好的网络使用环境,微信、QQ以及各类网盘等网络平台十分便于微课的传播与存储。充分利用各种网络媒介工具,能最大程度发挥出微课的价值与力量,提高教师的授课效率与学生的学习效率。

(三)高校钢琴课程使用微课的基础条件若要依托于微课开展高校的钢琴课程,需要高校提供一定的基础条件,条件分为硬件条件和软件条件。从硬件条件上来看,开展微课所需主要的硬件设施有微课课程设计及制作相关的设备,包含录制视频的演播室,视频及录音的录制设备,在便于教师进行微课录制的同时保证教学质量。从软件上而言,学生只要能够使用网络并配有移动终端设备,就可以学习观看微课视频。在没有网络的情况下,学生也可以将视频提前下载到设备中,便于自己随时学习观看课程。不仅如此,目前的高校教室普遍配备有多媒体设备,所以钢琴教师也可在教室内借助微课进行理论讲解。综上所述,不论是硬件还是软件条件,这些条件相对容易满足,因而可在多数高校开展微课教学活动。

三、钢琴教学中应用微课教学的模式设计

(一)钢琴课程教学结构钢琴课程教学包括三种主要的教学模式,分别为一对一课程、小组课程和集体课程。其中,在高校中存在最为广泛的是小组课程和集体课程。集体课程主要讲授的是钢琴的理论知识部分,但是集体课程在授课存在缺陷,其主要表现为不能兼顾多种学生的不同特点。因此,在集体授课的课堂上一般只教授钢琴学习的基本内容。小组课程的主要目的是培养学生之间相互配合的默契,钢琴在弹奏时往往需要互相协作,并且小组一块学习能够形成特定的学习氛围,相互之间共同进步。钢琴课教学的原则是技能训练与艺术表现相融合,传统文化与现代思想相结合,理论学习与实践操作相结合,这三个原则是学好钢琴课程的前提。目前,微课的推广,进一步完善了以往钢琴授课中课前、课中以及课后三个过程。在课前,学生通过对微课视频进行学习,可提前了解课堂中所要学习的内容,起到预习的效果。在课中,学生在学习过程中解决自己在预习时碰到的难题,如无法解决可向授课老师寻求帮助,通过预习培养学生自主学习的习惯。在课后,学生可利用微课视频回顾上课内容,重点钻研课上没听懂的部分,达到事半功倍的效果。

(二)钢琴课程中微课结构的设计根据传统授课方式的多种不足,从微课的结构设计出发提出一些改进建议。第一,课堂上的时间是有限的,所以在传统的课堂上学生很难准确理解所有知识点,此外,教师每堂课的上课状态也会有所差异。其次,老师只能在课堂上监督学生认真学习,而学生的课下时间不再受老师的监督,主要依赖于学生的自觉性,但是很多学生并不知道如何利用课余时间。因此,微课的结构设计要从两个方面展开,一是课上部分的设计,二是课后部分的时间。在课前,教师先上传课程的难点部分,逐步解析难点,同时提前在微课中向学生讲解课程中的重点与难点。在课后,教师可提供一些课程巩固性质的微课视频,帮助学生及时掌握所学知识,同时提升学生的学习主动性。

(三)钢琴课程教学中微课设计原则和设计模式微课在钢琴课程设计中需要遵循的设计原则主要包括主动性、社会性和系统性。所谓主动性,课程的设计应该以学生能学到知识为出发点,充分发挥学生的主动性。社会性是指教师在教学中兼顾线上线下的教育模式,学生也是社会的一部分,应该与大家共享学习资源。系统性是指教学是一个循序渐进的过程,注重各个环节之间的相互关联。所以,教师在设计课程环节的时候,统筹兼顾从设计到应用的各个环节,保证课程系统的完整性。

四、钢琴课程微课应用案例

老师在上课过程中,不但要注重技巧的练习,更要关注个人音乐情感的表达。只有当技巧和音乐相互融合的时候,才能让音乐达到一个较高的水平,这就能体现出微课的作用。例如《可惜没有如果》一曲,从音域上来看属于低音区,节奏较为简单,但是曲子存在完整的故事线,曲子开头充满欢乐气氛,逐渐过渡为遗憾的情感,这种情感的渐进式变化并不是通过技巧变化可以实现的,更重要的是融入自身的情感。虽然微课在应用中存在种种优势,但在实践中还是面临着许多的问题。首先,我国的微课开课规模仍局限在很小的范围内,未实现全面的推广。其次,我国的互联网监管机制还不健全,存在许多的问题,比如微课制作质量不达标甚至出现误导学生的现象出现。最后,很多年纪大的资深教师并不认可互联网教学模式,造成微课在推广阶段遇到了许多障碍。

五、结语

随着互联网技术的不断进步,网络开始在教育领域渗透,教育的方式也在逐渐发生改变。随着钢琴教育需求的提高,将微课应用于钢琴教育的模式应运而生,不仅丰富了钢琴教育的内涵,而且提高了钢琴教育的教学效率和学生的自主学习性。但目前微课还存在一些弊端,未来需要不断适应全新的形式,让微课在钢琴教育中更好的发挥作用。

钢琴老师个人工作计划篇2

音乐教师个人求职简历模板(一)

姓名

三年以上工作经验 | 女 | 27岁(1983年8月1日)

居住地:北京

电 话:139xxxxxxxx(手机)

e-mail:

最近工作 [2 年8个月]

学 历:硕士

专 业:音乐,舞蹈,作曲

学 校:中央音乐学院

自我评价

我是一个热情大方,自信并对理想有着执着追求的人。在校期间曾担任校、系、学生会各种职务,并担任学校学生处勤工助学岗职务,进行学校网站建设。经过有意识的锻炼,使自身的组织策划能力、团队协调能力以及自身的修养有很大提高。

求职意向

到岗时间: 待定

工作性质: 全/兼职

希望行业: 学术/科研,教育/培训,影视/媒体/艺术

目标地点: 北京,香港

期望月薪: 面议/月

目标职能: 公关/媒介,市场/营销,影视/媒体,写作/出版/印刷,教师

工作经验

2008 /3--至今:中央音乐学院继续教育学院(少于50人)[ 2 年8个月]

所属行业:学术/科研

对外合作部 院校教务管理人员

对外合作部中的项目主管、教材编撰责任编辑、钢琴培训部门成员。

2007 /3--2008 /1:北京xx文化艺术[ 10个月]

所属行业:影视/媒体/艺术

音乐教育部 责任编辑

负责部门内部的网站设计、网络课件开发;教育产品开发;教辅图书出版;部门内部产品营销策略制定。

2006 /2--2006 /7:北京xx歌舞剧学院[ 5个月]

所属行业:教育/培训

中西方音乐史教研组 老师/中国音乐史、艺术概论

教授中国音乐史及艺术概论大课,有70人左右。

2003 /11--2005 /10:中央音乐学院[1 年11个月]

所属行业:互联网/电子商务

学生处 网络架构、编辑、维护

网站建设/维护(勤工助学岗)

与同班另一同学构成网站制作二人组。为学生处建设了学生会网站、团委网站、及就业中心网站,后期主要负责维护。

2003 /5--2003 /9:韩国xx media公司[4个月]

所属行业:影视/媒体/艺术

音乐部门 兼职卡拉ok点唱机伴奏音乐制作师

midi音乐制作。

教育经历

2008 /9--至今 中央音乐学院 音乐,舞蹈,作曲 硕士

2001 /9--2006 /7 中央音乐学院 音乐,舞蹈,作曲 本科

音乐理论、创作、表演技能等综合学科。

项目经验

2008 /5--2008 /7 全国钢琴等级认证培训

项目描述: 主持培训课程,全程跟班。

责任描述: 策划、执行、班主任、资产分析报告均需要我这个项目主管整合资源。并且上报给部门经理审批。

2008 /3--2008 /7 全国音乐教师等级认证教材编辑部

项目描述: 将钢琴、二胡、古筝、小提琴的全国音乐教师等级认证的教材编撰成册。

责任描述: 责任编辑

2007 /9--2007 /12 教学光盘转化为网络资源

项目描述: 在xx艺术公司,主持网络资源上传项目。并且衍生出来网络直播教学系统。

责任描述: 负责音乐教育部门的资源整合。配合网络部进行全公司相关资源的统一管理。

2005 /9--2007 /7 钢琴音乐课件制作

软件环境: 音乐学系工作室

硬件环境: 音乐学系工作室

项目描述: 负责导师的钢琴音乐课件制作,申报了国家重点科研项目。限期两年内完成。拨款2万元。

责任描述: 负责课件中电脑部分程序操作,音像处理等。

语言能力

英语(精通) 听说(一般),读写(一般)

音乐教师个人求职简历模板(二)

个人信息

姓名:

性别:女

出生年月:1988年5月

身高:173cm

籍贯:太谷市

居住地:太原市

民族:汉

政治面貌:团员

求职类型:应届毕业生

毕业院校:太原师范学院

专业:音乐学教师教育

主修:钢琴 副修:声乐 二胡

移动电话:

家庭电话:

E_Mail:

QQ/MSN:

教育经历

大学 2005.9-至今就读与太原师范学院音乐系 钢琴专业成绩优秀,具备一定水平的表演能力和视奏及声乐.器乐.合唱的钢琴伴奏能力。 高中 2002.9-2005.6就读与山西省介休市汾局一中初中 1999.9-2002.6就读与山西省孝义市汾西化工公司子弟学校小学 1994.9-1999.6就读与山西省孝义市汾西化工公司子弟学校

在校实践,获奖经历

在校实践:2006-2008年 担任钢琴家庭教师,学生中不乏4岁的幼儿,也有艺术学校的老师。辅导的学生曾获得“艺彩中国”音乐舞蹈盛典山西赛区钢琴专业幼儿组金奖,少儿组银奖等.获中国音乐学院钢琴业余考级7级证书.

2006年加入太原师范学院院学生会文艺部工作实践,并参与组织策划院文艺晚会。2006年担任太原师范学院合唱比赛经济系合唱团的钢琴伴奏。2006年太原师范学院大学生校园歌手大赛曾担任城市与管理学院预选赛评委。

2007年曾在山西省太原市梅塞德斯-太原奔驰之星的年度庆典担任该公司合唱团的钢琴伴奏。并在其展销会负责钢琴演奏。

2008年在山西省太原市小店区高速公路收费站进行大学生社会实践。熟练掌握收费站缴费流程,办公室日常工作和对其员工的合唱排演工作。 获奖经历;2006年获山西省第二届青少年钢琴键盘大奖赛钢琴青年组银奖.

2008年获“艺彩中国”音乐舞蹈盛典山西赛区钢琴专业青年组金奖优秀辅导教师奖。

2008年获“艺彩中国”音乐舞蹈盛典山西赛区优秀辅导教师奖

2006年参加太原师范学院组织的公益鲜血活动无偿献血。2008年汶川地震血库告急时,为救受难群众支助支援中心血库无偿献血

2007-2008年加入太原市青年义工组织。曾组织学生捐献衣物为贫困山区的孩子。曾代表太师范学院看望敬老院里的孤寡老人,并组织学生带去文艺表演,带去快乐。

技能水平

钢琴专业技能:有14年的学习钢琴经验,熟练掌握钢琴各项技能,12岁拿到中国音乐学院钢琴业余考级9级合格证书。大学就读期间曾参加山西省第二届青少年钢琴键盘大奖赛钢琴青年组银奖.“艺彩中国”音乐舞蹈盛典山西赛区钢琴专业青年组金奖及优秀辅导教师奖。有3年的教学经验,辅导的学生曾获得“艺彩中国”音乐舞蹈盛典山西赛区钢琴专业幼儿组金奖,少儿组银奖.获中国音乐学院钢琴业余考级7级证书.计算机技能:熟练操作计算机,能过使用word文档.Excel.Powerpoint.制作图表幻灯片等计算机操作。2005年获得微软Word2000产品应用能手称号教师教学技能水平:能够熟练应用多媒体教学设备,用生动活泼的讲学风格和教学理念组织一堂内容丰富多彩的音乐课。可以很好的运用合唱知识组织学生合唱团的合唱排演工作。具备优秀的演讲能力,流畅的表达能力,扎实的业务水平和知识水平。钢琴专业成绩优秀,具备一定水平的表演能力和视奏及声乐.器乐.合唱的钢琴伴奏能力。

自我评价

本人在校期间接受了最全面的大学基础教育,受到良好的专业训练和文化知识的培养。在教师教育,音乐教育,音乐表演,钢琴技能及二胡,声乐方面,有折实的理论基础和实践经验,有较强的研究分析能力。钢琴专业成绩优秀,具备一定水平的表演能力和视奏及声乐.器乐.合唱的钢琴伴奏能力。 专业理论掌握全面,对教学工作有深刻的理解,积累了一定的教学经验,语言表达能力强,有扎实的钢琴技能基础善于把握作品的情感,具备组织理论课,钢琴执教,文艺会演,及合唱排练的策划能力,有较强的组织能力和团队合作精神,能迅速适应新的工作环境,具备一定的计算机应用能力。本人品德高尚,热爱集体,认真负责完成组织分配的工作和任务,爱岗敬业。能够很好的胜任音乐教师,钢琴专业辅导,文艺组织策划的工作。

求职意向

工会.团委,合唱团,文艺团体,文化宫.少年宫.市文化艺术学校,省职业艺术学院,师幼儿师范学校等艺术院校。

音乐教师个人求职简历模板(三)

个人基本简历

姓名:xuexila

国籍: 中国

目前所在地: 广州

民族: 汉族

户口所在地: 湖北

身材: 163 cm 46 kg

婚姻状况: 未婚

年龄: 21 岁

求职意向及工作经历

人才类型: 应届毕业生

应聘职位: 中学教师:音乐教师、小学教师/幼儿教师:音乐教师、

工作年限: 0

职称: 无职称

求职类型: 全职

可到职- 随时

月薪要求: XX--3500

希望工作地区: 广州

个人工作经历:

公司名称: 湖北省武汉市武昌区洪山中学实习教学起止年月:XX-09 ~ XX-11

公司性质: 事业单位所属行业:教育事业

担任职务: 初中音乐教师

工作描述:

离职原因:

公司名称: 湖北省荆州市公安县车胤中学实习教学起止年月:XX-07 ~ XX-09

公司性质: 事业单位所属行业:教育事业

担任职务: 高中音乐教师

工作描述:

离职原因:

教育背景

毕业院校: 武汉音乐学院

最高学历: 本科 毕业- XX-07-01

所学专业一: 音乐教育 所学专业二:

受教育培训经历:

起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号

1993-09 1999-07 湖北省荆州市公安县实验小学 学生

1999-09 XX-07 湖北省荆州市公安县梅园中学 学生

XX-09 XX-07 湖北省荆州市公安县第一中学 学生

XX-09 XX-07 武汉音乐学院 音乐教育

语言能力

外语: 英语 良好

国语水平: 良好 粤语水平: 一般

工作能力及其他专长

XX年9月,我以优异的成绩考入武汉音乐学院,在李歌教授的严格要求下,自身刻苦学习,逐渐掌握了科学的演唱技巧、系统的专业理论知识。从进校以来本人一直在学生会学习部工作。

在教学实践活动中,本人指导学生学习声乐、钢琴,对学生的个体差异进行针对式的教学,寓教于乐,使学生在轻松而又不失严谨的氛围中学到专业知识,受到教学单位师生的好评。在社会艺术实践中,充分发挥自己在声乐方面的专长,多次受邀为各类单位、企业表演。

详细个人自传

您好!感谢您在百忙之中抽空来看我的这份简历,在这里有一颗热情而真诚的心渴望得到你的了解,支持和帮助。

我是武汉音乐学院演艺学院XX届毕业生,在校攻读的是音乐教育专业,师从于武汉音乐学院演艺学院李歌教授。在即将毕业之际,我回首过去的求学经历,有喜悦、有成功、有苦涩、有汗水。由于各方面不利条件,在求学过程中受到很多挫折,但我还是凭着对音乐的挚爱一路走下来。现今的我即将告别大学生涯,开始新的人生旅程,内心充满了激动和憧憬,十分渴望能在未来的工作中发挥自己的专业特长,扎扎实实的工作,实现个人的社会价值。

我渴望毕业后能成为一名音乐教育工作者。因为我热爱音乐,而且成为一名光荣的教师也是我从小的心愿。教师的工作是塑造人的工作,它神圣、伟大。假如我能幸运的走上教师岗位,我会尽自己的能力,做好一切。我会努力教好我的学生,让他们成才。我会教我的学生如何去做人,如何去生活,如何去面对自己的人生。我要教他们好好地去品味人生的这杯水,它不是凉的,而是暖的;它不是淡的,而是甜的。

我殷切的希望在XX年能正式成为你们的一员,我也将会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作、不负领导厚望。

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钢琴老师个人工作计划篇3

2004.6取得“高级中学教师”资格证。

2004.6取得湖北省长江大学艺术学院“毕业证书”及“文学学士学位”。

2004.6取得“大学英语四级”证书。

2005.10在华南师范大学取得“高校教师岗前培训资格证书”。

2005.11工作期间取得广东工业大学华立学院“党校结业”证书。

2006年工作期间在广东工业大学华立学院取得“助教证书”、“高教研究实习员”、“高校教师”资格证书。

详细个人自传

由2004年毕业于长江大学师范学院艺术系本科毕业,音乐教育专业,主修钢琴,后在武汉音乐学院进修,自幼开始学习钢琴,少年时曾多次获得市少年组钢琴比赛一等奖,大学期间多次获得省.市.校钢琴比赛各种奖项.承担任大学音乐教师,有六年的钢琴教学经验,具备专业的钢琴水平,具有较强亲和力.善于针对学生不同个体的特殊性.拭定相应的教学计划.能够在多方面培养学生对钢琴的兴趣和对音乐艺术的热爱,使其得到全面,平横的发展

有良好的人文修养,有很强的学习能力和对环境的适应能力。

较强的组织沟通能力,注重团队精神与协同合作,有良好的创新意识。

月薪要求:3000-3500元/月

工作地区:广州市区(天河,海珠,越秀)

保险中介勿扰!

钢琴个人简历范文篇3姓 名 ****

性 别 男

民 族 汉族

籍 贯 湖南娄底

出生年月 1986 .11

政治面貌 团员

学 历 本科

毕业时间 2009.6

毕业学校 肇庆学院

专 业 音乐学

毕业学校 肇庆学院

主 修 钢琴

技能 专长

高级教师资格证、普通话二级甲等、全国计算机等级考试一级、钢琴十级、大学英语水平。于 07 年 1 月、08 年 9 月在肇庆学院陈熹音乐厅成功举办两场钢琴音乐会

求职 意向

诚愿到各音乐教育培训单位从事艺术教育工作,

或到各企事业单位、机关部门从事文化艺术工作

联系 方式

电话: 13450****** 0738-67759**

e-mail: 52066****@**.***

地址: 湖南省娄底市商务局

邮编: 41700*

工作经验

主修钢琴。具有高级教师资格证、普通话二级甲等、全国计算机等级考试

一级,广东省音乐家协会业余钢琴水平十级。于 07 年 1 月 08 年 9 月在肇庆学院陈熹

音乐厅成功举办两场钢琴音乐会。有四年的教学经验 , 其中两年专业琴行教学经验 ,.所教学生几十人,全部以优异成绩通过星海音乐学院钢琴 2-10 级的考试 , 教授

的高考生,全部顺利升学。 其中考取音乐学院 1 人。本科数人。

云浮市琴行担任钢琴老师

肇庆市肇苑艺术中心担任钢琴老师

曾参与多场独唱、合唱及器乐独奏音乐会的伴奏

在校期间曾被学院推荐参加 2007 年 9 月意大利钢琴家罗博特 ` 普罗赛达的大师班; 2007 年 10 月维也纳音乐学院钢琴教授,钢琴家克拉克 ` 托搏瓦的大师班和 2008 年 7 月意大利钢琴家,卡利亚里音乐学院教授默莱堤和奥利维罗夫妇的大师班接受技术指导学习与技能展示并受到好评。

大学获奖情况

2005 年至 2006 年:

获音乐学系“三大技能”比赛三等奖

获音乐学系班际篮球比赛三等奖

获音乐学系第四届钢琴大赛三等奖

2006 年至 2007 年:

获音乐学院第五届钢琴大赛第一名

获音乐学院班际篮球比赛三等奖

参与音乐学院元旦晚会暨迎新晚会演出中表现优异

2007 年至 2009 年:

以学院专业成绩第一名获福慧慈善基金会蔡荣森音乐学院优异奖学金

获音乐学院班际篮球比赛第二名

在广东省肇庆市移动公司合唱比赛中担任伴奏并获得第三名

获得优秀实习生

钢琴老师个人工作计划篇4

微课的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学、测试、课件等资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。因此微课是在基础教学的模式上发展起来的一种新型教学资源。而微课的主要特点是教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、自愿组成“情景化”、主题突出,而且针对性较强、具有趣味性。此外,微课的理念为以小见大,用微课堂带动学生的学习积极性,并且培养学生的实践操作能力。

一、微?n应用在音乐教学中的实用性

(一)合理规划时间、针对性较强

在高职高专钢琴教学中应用微课教学模式对教师合理规划时间,帮助学生针对性的解决不懂的问题有很大的帮助。由于微课时间短、针对性强的特点,老师也可以根据实际情况随时进行调整来让学生更容易接受新知识。同时老师还可以针对不同类别的学生设置不同的教学内容来满足学生的个性化需求,比如老师可以针对专业的钢琴学习者和非专业的钢琴学习者制定不同的学习内容。

(二)内容浅显、通俗易懂

微课的教学内容比较浅显、学生通俗易懂,而且微课制作方法简单为教师准备其他教学资料节约了大量的时间,提高了教师的工作效率,而且微课不受时空的限制,学生可以将微课视频下载到手机上随时进行学习,不仅提高了学生的学习积极性,同时也提高了学生的学习质量和水平。由于钢琴教学本身就比较抽象,教师利用微课将抽象的知识具体化,便于学生理解和学习。此外,微课有利于将难点分解成小知识点,学生容易记忆,并且能在课堂上及时针对不懂的问题或者微课中的不足进行反馈,从而提升学生的学习效率。微课还记录了教师的教学历程,通过利用共享让老师及时了解学生的掌握和学习情况,在一定程度上增进了教师和学生之间的互动和交流。

二、传统钢琴教学现状

(一)教学方式和教学手段落后

教学方式和教学手段是决定高职高专钢琴教学水平的重要因素,而且好的教学方式对提升课堂质量和教学水平有重要的作用,也有利于激发学生的学习积极性,从而达到事半功倍的效果。但是就目前的教学情况来看,许多高职高专院校仍然沿袭传统的教学方式和教学手段,以至于学生缺乏学习的动力和兴趣,从而大大降低了学习的效率。传统的教学模式和手段已经不能满足当前学生个性化发展的需求,因此创新教学方式,发挥学生的主观能动性是十分必要的。

(二)钢琴教学不够系统

钢琴专业要求学生具有较高的技能和娴熟度,但是目前许多高职高专学校的钢琴教学不够系统化,以至于学生在长期的学习中难以提升自己的水平从而达到自己的目标,而且许多高职教师也不重视课程的系统性,所以上课教学内容比较随意和盲目,甚至一些教学内容没有按照课程的标准进行,以至于出现超课标教学和重复教学的现状。这也是许多学生在学习的过程中难以整理自己所掌握的知识的重要原因。

三、“微课”教学模式在高职高专钢琴课教学中应用措施

微课在高职高专钢琴教学中的应用措施主要有以下两个方面,包括微课的制作和案例分析。微课的制作水平在一定程度上决定了微课应用的效果,同时微课的内容是否满足钢琴课的教学目标和教学要求也是重要的内容,由此可见微课制作的重要性。而案例分析可以帮助学生养成自主学习的习惯,并且通过案例的学习和分析,更好地提升自己的水平。

(一)微课的制作

微课的制作过程相对来说比较简单,但是要有一定的艺术性和技巧性。而微课制作是否对教学起到促进作用主要取决于钢琴教学的内容、教学目标的制定以及教学的录制。第一,钢琴微课的教学内容要满足学生的需求,例如在钢琴教学的开始首先要纠正学生的错误习惯,让学生养成良好的学习习惯从而为今后的学习奠定基础。而且老师要在小事入手,照顾到每个学生。其次老师要明确教学的难点和重点,便于学生系统化学习。第二,就是制定合理的教学目标,教师要根据学生的实际学习情况合理的规划教学内容,并且老师要根据学生的反馈、建议和需求及时进行调整。第三,就是录制教学内容,有了教学目标和教学计划之后,教师要开始准备录制视频,在录制的过程中老师要留意视频的时间并且保证各个设备正常工作。第四,就是对微课视频进行加工和处理,比如对一些口误进行纠正、给学生标出重难点引起学生的重视。而且为了便于学生学习和理解老师可以在微课视频中使用字幕,便于学生学习。

(二)案例分析

老师可以在钢琴课堂中利用微课教学模式提升学生的积极性,其中重要的应用措施之一就是案例分析。为此老师可以在钢琴教学的过程中将一些名人弹钢琴视频放入到微课中,让学生通过视频可以清楚地看到名人专业的弹奏手法,从而可以帮助学生规范他们的动作,学会一些弹奏的技巧。同时为了让学生深入的了解钢琴乐曲所表达的真实情感,老师可以利用微课给学生介绍一些钢琴曲目的背景和故事,加深学生的理解从而提升学习的效率。

四、结语

钢琴老师个人工作计划篇5

李月钢出生于辽宁省沈阳市苏家屯区林盛镇,由于当时的镇长非常喜欢音乐,于是就派一名音乐老师到李月钢所就读的小学校教书,随后又成立了一个管弦乐队。乐队有40人左右,李月钢在里面吹单簧管。“那时候我们家庭条件都不是很好,但是老师不图学费,只是一心想我们了解、热爱音乐。沈阳音乐学院的老师们也经常过来给我们义务授课,他们都很朴实。”李月钢回忆道,他们这个乐队在八十年代还曾经有过不小的名气,有篇文章“农村里飞出了金凤凰”写的就是他们。此外,这个小乐队演出的作品都是沈阳音乐学院的教授写的曲子,每年在辽宁、沈阳电视台的春晚都有他们的固定节目;当时全国有很多专家都来这个学校采风,中央电视台还在他们学校录了整整一个月的专题片。

可以说,在小学的这几年中,李月钢通过跟乐队演出,学习各种乐器,对他的生活起到了至关重要的影响。“我觉得那时候我非常幸运,能得到这么好的教育,对我的后半生影响很大,这使得我从此立志当老师,通过音乐来改变一个人的人生。”李月钢认为,小时候参加的各种演出,收获的不仅仅是音乐专业领域的提高,更是能从中获得乐趣,使他的童年在幸福中度过。

中专毕业后的李月钢来到长白山区的一所小学校教授音乐,与别的老师不同的是,李月钢的教学方法从来不苛刻,而是通过组织各种音乐会、音乐比赛来提高学生们对于音乐的兴趣,使得这些孩子们跟他学习的时候感觉快乐而非压力。“我旁听过很多老师教课,大部分的教学方法都比较古板,只要指法错了就一根木棍下去重新弹一遍,因此学生在弹琴的时候战战兢兢,脑子里想的不是如何感受、体会一首曲子所表达的感情,而是更多关注不要出错。这样弹出来的曲子索然无味,更没有一点打动人的地方。”李月钢工作之初很快就成立了一个小乐队,这个小乐队当时在长白山区也颇有名气――矿务局实验小学小乐队。

李月钢和他的乐队参加了很多场音乐会,演出了多首世界名曲。“孩子们跟我学习的时候感到很快乐,直到今天我的很多学生都在联系我,虽然有的学生已经从事了别的行业,但是他们所有人都认为曾经参加的各种活动,是非常珍贵的童年经历,使得他们在今后的人生充满了阳光,也许这就是艺术改变人生。”在这个小学校教书的8年里,李月钢培养出一大批音乐家和音乐爱好者。甚至在学校入不敷出,开不出工资的情况下,李月钢依然“自费”上班,并在业余时间教学生弹钢琴,这一教就将近20年。如今,他曾经带过的学生在全国各地开枝散叶,还有一部分游学海外,都取得了很好的成绩。

钢琴引路人

“在我上学的年代,钢琴还是比较稀缺的,记得小时候,第一次看见钢琴是一辆大卡车给运过来的,学校的老师和校工那天都过去帮忙了,每个人都小心翼翼地抬,一寸一寸挪到的音乐教室里。”李月钢回忆初次亲眼见到钢琴的情景,学校的音乐老师恭恭敬敬地坐在钢琴前,极富感情地弹奏了一首曲子,钢琴的震撼力让他从此对钢琴产生了浓厚的兴趣。

参加工作后,李月钢发现,在整个长白山区,不仅学习钢琴的学生非常少,就连可以教钢琴的老师也寥寥无几,这一年是1992年。可以说,当时的白山市是一座完全没有音乐氛围的城市。为了普及钢琴教育,为了使更多的人对音乐产生兴趣,李月钢发起了一次又一次的钢琴比赛,起初他让自己的学生参赛,逐渐地越来越多的人加入到这项活动中,这其中有热爱音乐的市民、音乐教师等等。“在一次比赛后,长白山区的一位音乐老前辈找到我,说他发现比赛中有一个孩子的钢琴弹得特别专业,打听之后才知道是我的学生。他跟我说希望长白山区的钢琴事业得到发展,希望咱们这代人的努力给白山的音乐教育打造基础,让孩子有个专业的地方学习,同时也希望你守住这块阵地,让咱们把长白山区的音乐发展起来。”李月钢说,通过这次谈话,让他的责任感更强,立志要坚持下来,为长白山区的音乐发展至少做出自己的一份贡献,让更多人喜欢、了解钢琴。

于是,无论参加什么活动,李月钢都会说服主办方将钢琴抬到台上去,让更多的人现场听到钢琴所传来的美妙音乐。至今,李月钢已经搞了8届学生钢琴音乐会,为了邀请更多的老师和学生参与进来,他通过各种渠道宣传,并请来一些名师担任评委,这一切的费用都是他个人承担。“我经常教导我的学生,参加活动不要想自己取得什么成绩,而是要展现自己,锻炼自己。事实证明,多参加活动的孩子比天天闷在家里的孩子更有潜力。”

当谈及三线城市钢琴艺术领域的短板和优势分别在哪里,李月钢神奇严肃地讲到:“以长白山区为例,虽然这些年有了很大的发展,与其他大城市相比,艺术资源还是比较落后的,这一部分原因是由于考出去的学生大多都选择留在一二线的城市甚至出国,极少回到白山市,因此人才资源的流失比较大。”为了让教育资源更多地集中在长白山区,李月钢给自己定制了一个“五年计划”,即一定要把音乐教育名家请到白山市来,让这座城市首先要有艺术氛围。

2013年年底举办的吉林省第二届艺术风采大赛,李月钢作为大赛负责人,经过历时两个月的准备与宣传,策划了一场千人规模的大型比赛,整个赛事持续了两天半。“通过这次活动可以看出来,长白山区整体的音乐水平在逐步提高,喜欢钢琴,愿意涉足这个专业领域的孩子也慢慢多了起来。”因此,李月钢认为,是时候举办一场大师专属音乐会了。

然而,要想在长白山区搞一场稍大规模的音乐会是非常难的。首先,长白山区没有音乐厅,这就需要自己找合适的场地,重新搭建舞台。为了5月30日的演出及31日的学术讲座,李月钢把一个阶梯教室改成了音乐厅,又为了让这个场地更好地发挥效果,他将舞台提升到了85cm,同时重新安装照明设备,光这一项就花费三万多元。舞台搭建好了,李月钢又开始联系著名音乐家赵晓生老师,数日的问询与沟通后,赵老师被李月钢的诚意打动,最终同意出席。“音乐会当天我们又加了五十多个凳子,即便这样还有很多从外地赶来的学生,实在没有地方坐只好站着观赏。”李月钢说,当时他最担心的就是会场秩序得不到保证,然而那日的演出,大家都非常遵循秩序。

钢琴老师个人工作计划篇6

关键词:钢琴教学;因材施教;做法

中图分类号:J624.1-4 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)01-0111-01

一、钢琴教学中因材施教的含义

学习钢琴的学生因受特有的个人家庭条件和社会环境的影响,这就使学生形成了独特的个性特点。造成了学生在学习钢琴技术以及对同一部音乐作品的领会和掌握有很大的差别。为此,在钢琴教学过程中,钢琴教师就应重点注意和发展学生的个性特点,并根据学生不同的个性特点实施不同的教学方法,制定不同的教学内容,也就是在教育教学领域流行的因材施教方法。因材施教,顾名思义,就是教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有目的的有区别的教学,使每个学生都能发挥自己的特点,获得最好成绩。在教学中如何遵循科学的教学原则,尤其是如何有效地实施因材施教这一教学原则,对于教学的成败,无疑起着举足轻重的作用。

二、钢琴教学中要让学生的个性得到发挥

钢琴教师,不仅要向学生传授钢琴的弹奏知识和弹奏技巧,还要培养和提高学生多方面的能力。要充分发挥学生学习的主动性,而不应是强迫学生去学习知识和接受知识。如钢琴教师在教授学生弹奏一首新的乐曲之前,教师备课时应做好充分的考虑,为了教学时能得心应手,教师可将准备上的课程内容的有关录音材料或文字资料先交给学生,并且向学生交代清楚有关要求,让学生去查找有关内容和课前作尝试,让学生去练习这些乐曲并体会其风格特点。学生首先具有了初步的感性上的认识,学生认为演奏时所表现出的效果和所找的录音材料基本吻合的时候,教师根据备课要求以及学生所存在的缺陷作出更正,让学生明确自己所存在的不足,这样才能是学生的学生弹奏知识和弹奏技巧得到提高、升华。由钢琴教师根据所教的对象在课堂上针对课程内容不断提出新问题,让学生在钢琴教师的引导下发挥主观能动性独立地去分析问题、解决问题。这样既可以提高学生分析问题和解决问题的能力,激发学生自觉学习的积极主动性,发挥学生的刻苦学习精神,又可以避免出现教师的满堂灌、学生被动接受知识的局面。这样,学生的主观能动性才能够增强,学生能更加自觉地接受新知识,并且能够发现教与学中出现的新问题,由此来提高自己的创新能力。

钢琴教学面对的学生文化程度及理解能力各有不同,学生的思想个性也有差别,面对这样的教学对象,所以在教学中就不能按照同一教学内容、形式等方法教学,否则就不能培养有个性和有创新能力的人才,这样,在这个一彰显个性取胜的时代显然是行不通的,看过许多钢琴演奏者的演奏,他们的演奏风格是不尽相同的,若张三和李四钢琴演奏一模一样,人们就不回去观看钢琴演奏了。从学生客观条件上说,每个学生掌握的钢琴演奏基础知识、技巧和手的大小、手臂和手指力量、身材的高矮等外在条件也有很大的差别。但具备的内在的条件方面,诸如乐感、音乐知识及音乐素养等也不尽相同。所以,在钢琴教学过程中,教师宜依照钢琴教学的特点及所教学生的特有个性,在教学中做到考虑到学生的不同的特点,实施不同的教法,遵循钢琴演奏知识以及技能的科学性、系统性和学生理解能力的具体实际展开教学。让学生了解自己的个性特点,发挥自己的特长,使学生钢琴演奏水平和技能得以提高。教师应有计划、有目的地通过教学,全面考察学生的艺术潜力及综合能力,找出学生的优点和缺点,制订不同的教学计划,这样有针对性的进行钢琴教学,可以收到良好的效果。

三、因材施教在钢琴教学中具体做法

因为每个学生生活环境、思想个性及内在素质不同,反映在钢琴学习能力上就有明显的差异,这就要求教师要善于掌握学生不同的生理、心理特点,制定出有针对性的教学计划和教学方法,因材施教,“对症下药”。在实际的教学中,归纳起来,大致可把学生分为四类:第一类:思维灵活,反应敏捷,老师一讲就懂,一学就会,但比较浮躁,不踏实。他们优势明显,反应灵敏,但不能过多赞扬,否则,容易使他们滋生骄傲情绪。要根据学生容易满足于表面上的模仿,不愿下工夫多思考多练习的心理状态,对教学计划之内的教学内容要高质量严要求。对计划内的曲目不仅仅是弹奏完整,音符节奏等不出差错,还要尽可能地要求做到旋律的起伏,乐句、乐段符合规律,音色力度的层次表现出特色等等。第二类:反应并不灵敏,但却刻苦努力。对于这类学生,制定的教学计划中要有不同数量的基本练习、练习曲,使他们在大量的练习中熟练地掌握各种指法的组合和应用,在各种钢琴技术训练中对钢琴弹奏的方法、力量的控制、运用能力等方面有所提高。选择一些适合他们钢琴水平的,能被他们理解和弹奏的乐曲,以逐步地提高钢琴弹奏水平,更使他们在弹奏技术上和音乐表现力上有新的尝试和突破。第三类:既灵敏又认真执著的较聪慧学生。根据学生自身钢琴弹奏技术水平、乐感的不同,制定出近期和长期的实用性强、可操作性教学计划,并根据学生学习进展状况对教学随时作出相应的调整。在学生接受能力允许的情况下,增加内容,提高速度,加大难度,并拓宽曲目范围,不断提出更高的要求。第四类:教和学都比较困难的学生。虽然,有时会让我们感到苦恼,但必须更耐心地进行启发引导,使他们能意识到自身的弱点,并以积极的、主动的态度对待学习。教师应充分利用课堂教学时间,不厌其烦地引导他们练习各种技术难点,帮助他们分析音乐、理解音乐。要善于和他们沟通,适时、适当地予以表扬,以提高他们学习的积极性和自信心。

要想真正做到因材施教,教师的首要任务是必须努力钻研和学习教学业务,研究自己所教的学生各方面的状况,教师必须要认识到,每个学生都是有其特有个性的,都有他们自己生理和心理上的特性,有他们自己对待生活,音乐学习所持的态度,也就是说他们各有各的学习目的,各有各的理想志向。因此,钢琴教师应当对每个学生的性格进行正确的分析,对学生有一个全面的了解,要清楚全面地了解学生的优点与缺点分别表现在哪些方面,应准确地判断学生的潜在能力,发挥他们的长处与潜力,并能准确地预测和指出他们在今后的发展道路上会遇到什么样的障碍及如何应对的方法等等。

参考文献:

[1]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社,1993.

钢琴老师个人工作计划篇7

关键词:教学动力 钢琴教学 内部因素 外部因素

一、概念与背景

何为教学动力?就是由教学内、外部各种相关因素产生的,促使教学主体从事教学活动,并推动教学过程周而复始地运行和发展,由实现教学目标的无数“分力”融汇而成的“合力”。简言之,教学动力本质上是一种合力,是由教师的工作动力和学生的学习动力相互作用所形成的。

中等幼儿师范学校(以下简称“幼师”)钢琴教学的基本目标,是让学生系统地掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能,了解和初步掌握不同体裁、风格的优秀作品,学习并掌握幼儿歌曲的即兴伴奏与弹唱技能,提高综合音乐素养和能力,为就业奠定扎实的基础。钢琴素养既是幼师学生的基本素质,又是专业技能,对幼儿园的音乐教育与发展有着重要的意义,不仅关系到学生能否适应就业岗位的要求,而且关系到专业建设能否健康发展的问题。但目前,幼师钢琴教学却存在诸多误区和弊端,教与学的动力不足,影响着钢琴教与学的效率和效果。因此,笔者试从教学动力的角度分析其深层原因,并探讨解决相关问题的有效策略。

二、问题

(一)学生的学习动力不足

主要表现有:1.学习没有明确的目标,混日子,课前不预习,主动学习能力差;2.课堂上不认真听讲,无精打采,参与的积极性不高,兴趣低落;3.课后练琴态度马马虎虎,心不在焉,有些学生甚至不珍惜琴点,只是在“回课”前才去摸琴,投机取巧地应付老师检查。4.回课时,只有极少数人能按要求完整地弹奏出来,大部分学生的弹奏断断续续、曲不成调,旋律、节奏、和弦、指法等错误较多,还有些学生甚至逃课、不交作业,根本没有学习钢琴的兴趣。

(二)教师教的动力不够

主要表现有:1.缺乏对教学工作的兴趣,教学的成就感较低;2.对当今幼教的发展动态缺乏深入的认识和了解,未能主动顺应幼教市场对教学的要求,教学计划的制定欠科学、合理,培养的目标和观念陈旧;3.备课不充分,没能真正做到备教材、备教法、备学生、备学法,缺乏教研的积极性;4.教学过程缺乏激情,对现代教学模式与方法缺乏大胆尝试,教学欠严谨。5.对学生的指导,特别是对个别学生的辅导不到位,对“回课”的要求不严格,甚至实施放羊式教学等。

(三)教材的适应性不强

具体表现为:1.教材的专业系统性强,但缺乏适应性。教材基本上是选用人民教育出版社新出版的《幼儿师范学校教科书(试用本)——钢(风)琴》。教材的第一、第二册都以调号作为编排的依据,涵盖了钢琴基本功练习、练习曲、乐曲和弹唱歌曲的内容。虽然每种训练曲均按难易程度分为两课,可灵活选用,但对现在的学生来说要完成是有一定困难的。2.职业模块的内容过少,与学生就业需求有些脱节。如《钢(风)琴》第二册,在弹唱歌曲部分,着重选用了较多的五声性作品,而经典、动听、传唱的幼儿歌曲较少。即使是第三册的伴奏教材,和幼儿园的联系也还是欠密切的。这些因素都导致了教材的应用性、实践性不强,对教师和学生都没有吸引力,导致教和学的动力不足。

三、归因探讨

影响幼师钢琴教与学动力的因素是多方面的,就其稳定和发展的主要原因来看,可分为外部因素和内部因素两方面。

1.外部因素分析

外部因素主要表现在三方面:一是社会环境方面。由于市场经济的负面效应,受个人主义、拜金主义等不良风气的影响,使急功近利、追求经济效益的思想在师生中蔓延、滋长。有些教师是为住房和收入而工作,唯利益是瞻,有些学生受社会上穿衣打扮、吃喝玩乐、互相攀比等不良风气的影响,追赶时尚,对钢琴学习的信心不足,感觉前途渺茫,动力不足。

二是来自家庭的影响。现在的学生大多是独生子女,家庭条件较好,优越感强,任性、自由散漫、缺乏吃苦耐劳精神。有的家长自身缺乏高等教育修养,对孩子的学习重视度不够,其自身的世界观、人生观在无形中也影响着他们的孩子。在教师队伍中,有的学校中年教师占了一定比例,她(他)们都是上有老下有小的家庭,工作压力大,甚至有时力不从心,在热情和动力方面也明显不足。

三是来自学校的原因。随着各个学校的持续扩招,其办学规模也在急速扩大,直接导致钢琴教师和设备设施等资源配置严重不足。另一方面,因生源素质相对下降,很多学生学得比较辛苦,但教师难免还是有恨铁不成钢的感觉,师生难于共同获得成就感,这也是教与学动力不足的重要原因之一。

2.内部因素分析

一是老师和学生的世界观和人生观的影响。随着社会进入复杂的转型期,人们的价值观发生了新的变化。在社会上,受一些功利主义思想的影响,部分教师满足于现状,缺乏远大理想,对自己的前途缺乏系统规划,教研积极性不高,特别是在有些省,中师撤并、保留幼师但将其归入中职教育序列以来,幼师的发展困难重重,一些教师感觉前景渺茫,思想情绪波动大,而部分学生的学习目的更是为了获取一纸文凭,学习动机狭窄,学习目标缺失。

二是老师和学生的非智力因素的影响。教与学主体的非智力因素,包括品德、动机、人格和情感诸多因素。由于部分教师缺乏对专业的追求、奉献与敬业精神,教风和治学态度不佳,教学方法陈旧落后,导致教师授课质量和个人魅力降低,极大地影响了学生的学习动力。而对于一些因父母之命而迫于无奈才读幼师的学生而言,幼教专业并非他们个人内心向往的专业,因而专业思想往往不牢固,容易产生厌学情绪和逃学现象,当他们遇到学习困难时,就很容易失去兴趣和信心。

三是受课堂上师生之间互动性欠佳的影响。良好的课堂气氛,积极的合作、有效的竞争,都有助于激发学生个体的热情,提升他们的成就动机。幼师钢琴教学过程中的师生,交互行为多为控制型,有些教师行为表现为命令、威胁、提醒与责罚,方法单一,讲解枯燥乏味,课堂气氛沉闷;学生则是被动参与,积极性不高。部分教师甚至态度严厉,导致有些学生自尊心、自信心受损,畏惧“回课”,学习成效差。

四、形成幼师钢琴教与学动力机制的对策

1.改革现有教材,使之具有吸引力

随着幼儿园课程与教学的改革和发展,幼儿歌曲即兴伴奏课程的重要性越来越凸显。即兴伴奏是一系列音乐基础知识、技能应用于艺术实践的具体体现,它反映了一个幼师学生的知识、技能水平和综合应用能力。而幼师即兴伴奏课程,长期以来大都安排在最后一学期,有些学校甚至仅安排三个月,这显然是不够的。笔者建议,幼师钢琴教学应以实用、速成为原则,本着以伴奏训练为教学主线,将伴奏课程提前安排并贯穿教学思路的始终,融钢琴基础训练与伴奏训练为一体,建立新的课程教学体系,使其具有系统的训练内容和标准,使各教学环节之间的承接关系更加合理有序,教材更具新颖性、知识性和趣味性。同时,将幼儿园音乐教材作为补充教材,配备录音录像辅助材料,有条件的还可以将教学曲目制作成midi格式文件,创建一个完整的电钢琴集体教学midi示范曲库系统,以便学生感受、欣赏。这样,常规教材、补充教材、录音录像教材三种教学媒体就可以相辅相成,使钢琴教学活动更具针对性、实践性和有效性。

2.教学组织和过程要有张力和活力

“张力”的原意是指液面上任一分界直线一边的表面层,与另一边的表面层之间相互吸引的力。这里引用“张力”概念,是指在教学过程中,教师应牢牢把握住每一节课的核心,发挥部分学生的“活性”,使其能带动其他学生进入积极状态。同时,遵循“探究性学习”理念,给学生留出思维的空间和活动的空间,变一元化课堂为多元化课堂,变平静的课堂为鲜活的课堂、学生积极参与的课堂和富有创意的课堂。

实践中,笔者在教幼师钢琴第二册《小步舞曲》一课时,首先让学生观赏贝多芬著名的《g大调小步舞曲》,通过音响、画面、语言等设计、创设相关的问题情境,之后提问学生,引起兴趣,激起学生的探索动机。接着,笔者弹奏作品《小步舞曲》,再次通过问题情境的创设,并适时提出问题,激发学生了解、探究小步舞曲的节拍、曲式结构、风格特点等的强烈愿望。课后,要求学生去查找有关小步舞曲的起源及其发展变化、风格特点等资料,收集莫扎特、拉莫、贝多芬等著名音乐家创作的小步舞曲,形成新的探究课题,增强探究能力。

那么,课堂的活力到底从哪来?还是应当从师生之间、学生之间的交互作用中来。

在钢琴学习中,如何帮助学生把握节奏是至关重要的。基于奥尔夫“节奏第一”的音乐教育理念,在教学中,教师可以让学生通过拍手、跑、走、跳跃、摇摆等动作来感受音乐的节奏、力度、速度的特点;让学生通过动作幅度的大小来表现音值的长短变化,让学生运用手势或形体动作来体现音乐旋律线的起伏、音调的变化与节奏;学习歌曲作品时,带领学生体验节奏朗诵,让学生分组进行声势练习,体验多声部节奏等。这种运用律动进行钢琴教学的方法,使学生思维灵动,课堂生动活泼,双边活动充满生机。

3.指导制定钢琴学习目标时,要让学生感到有“迫力”

“迫力”原指文学艺术作品的强烈感染力,这里借用这一概念,主要是指让学生产生一种无法抗拒的、适宜的“紧迫感”。具体来说,就是教师向学生提出的要求、确定的目标,在完成的过程中不要让学生有打折扣的想法,不能让学生有懒散的时间,要给学生一种适宜的紧迫力。

教师应指导学生制订钢琴学习的目标体系,使其明确学习应当努力的方向。目标体系可由强制性目标和激励性目标组成。设计强制性目标要适度,要赋予一定的挑战性。目标太低,学生容易达到,感受不到“迫力”,起不到激励的作用;而目标太高,学生无法实现,就会失去信心,降低自我效能感。激励性目标即是勉励学生可自由选择更高的发展方向,如进入高考班、参加校级艺术团等。

4.安排钢琴学习任务时,要让学生感到有压力

物理学上的“压力”是由于相互接触的两个物体互相挤压发生形变而产生的。心理学上的“压力”是指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张,它是身体处于“战备状态”的反应。之所以会形成心理压力,是因为我们内心的平衡被打破, 造成了内心的冲突。完全没有心理压力的情况是不存在的,换句话说,没有压力本身就是一种压力,这叫空虚。

学生学习钢琴的积极性,产生于对知识的需要与追求。“没有压力就没有动力”,亦即教师给学生安排的钢琴学习任务既要适当,又要有一定的压力,要不断打破学生学习心理的平衡,使其心智得到螺旋式发展。如在即兴伴奏学习的中、后段,教师通过巧妙设计,将教学内容蕴含于任务中,要求学生必须在一定期限内完成,这可能给大部分学生一种心理上的紧张感,却可以营造一种很好的学习氛围。

5.激励与鼓励并用,注重培养学生的自信心和成功感

激励主要是指巧用榜样的力量。在钢琴学习中,教师最好能为学生树立良好的榜样——完整目标榜样和具体事件榜样。比如树立基础为零起点,但靠自己努力达到较高水准的同学作为榜样,这是完整的目标榜样,能够勉励其他学生;在具体“回课”过程中,表现较佳的某个环节,比如弹奏的方法、强弱的处理等,善于及时指出其成功之处及其原因,以帮助学生获得自信,从而产生持续自我激励的作用,这是具体事件榜样。当然,树立榜样并不排斥指出不足,盲目的自信或盲目的自我激励也是有害无益的。

鼓励主要是指在学生取得成功后给予学生充分的肯定,使其明辨钢琴学习中的对与错、专业与非专业,促使学生内心产生积极的情绪、愉快的体验。鼓励在本质上是师生间积极的情感交流,它与知识技能的传授和习得具有不可分割的一致性。因此,教师要善于发现学生的点滴进步,要创造更多的机会帮助学生不断获得小小的成功,而对学生每一次的成功所给予的表扬和鼓励,又会帮助学生将一个个小小的成功积累而成较大的成功,从而产生内在的成就感,这是学生热爱钢琴学习的强大动力源。

6.注重形成教与学动力的长效机制

从物理学概念来说,教学动力是多种“力”的合力,而源源不断产生教学动力的系统,就是某种动力机制。“机制”是不断循环的过程,因而,幼师钢琴教与学动力机制的形成不是一朝一夕就可以完成的,它是一个持续发展的历程。在这个历程中,需要特别注意以下三点:

其一,多管齐下,注重各“力”的有效发挥,使之真正形成合力。适宜的培养目标、科学合理的教材、量身定制的教学计划、教师的人格魅力,以及精湛的教学艺术、学生的基础和兴趣,及诸多教学外部动力因素等,都是构成教与学动力的重要内容。单方面注重某种“力”的发挥是不够的,只有发挥“力”与“力”的交互影响,将各种能够关注和控制的“力”有机统一、统筹,使内力和外力在教与学的发展过程中有序地发挥出来,才有可能促使各种“力”形成合力,并逐步形成动力机制。

其二,应注重力与力之间的转换,使之能够良性运转。钢琴教学的动力具有可变性和转化性。要注意引导内、外动力,使其融合互济、相互促进。“教”的动力是“学”的动力形成的重要条件,而“学”的动力反过来也会影响“教”的动力的发挥。基于此,教师要善于将自己的工作动力转化为学生的学习动力。而作为主体的学生受激发后,其学习动力的驱动又对教师的教学行为产生积极影响,强化教师的工作动力,促使教师挖掘教学潜力,以更加积极的姿态传道、授业、解惑,这样,教的动力和学的动力交互作用,相互转化,从而有效推动钢琴教学动力机制的不断完善和发展。

其三,锲而不舍、坚持不懈,不断完善钢琴教学的动力机制。在钢琴教学动力系统中,有些“力”的形成不需要太长时间,而另外一些则可能是缓慢的,需要长期的规划和发展,比如教师的人格魅力、课堂语言的感染力、教材的吸引力、教学组织的张力和教学方法的活力等,都不是一蹴而就的,都需要教师和专业工作者较长时间的“修炼”和发展。因而,作为钢琴教师,期望在很短的时间内就可以获得理想的教学动力是不现实的,只有锲而不舍,坚持不懈,朝着不断改善动力机制的方向迈进,幼师钢琴教学的效能才可能切切实实地得到提高。

参考文献:

[1]吴,孙明英.简明钢琴教学法[m].北京华乐出版社,1997年.

[2]郭德俊等.课堂动机教学模式概述[m].高等师范教育研究,1998.1.

[3]李森.教学动力来源论纲[j].四川师范大学学报(社会科学版),2000.2.

[4]李森.教学动力论[j].四川师范大学学报(社会科学版),2004.7.

[5]李妲娜,修海林,尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[m].上海教育出版社,2002.2.

[6]樊禾心.钢琴教学论[m].上海音乐出版社,2008.1.

钢琴老师个人工作计划篇8

一、学前教育专业学生学习钢琴的现状

钢琴课是学前教育专业学生的一门必修课程,通过课堂教学及学生的不断练习,使学生逐步掌握钢琴的基本弹奏知识,进而掌握和运用键盘乐器这一工具,更好地为教学服务;也为了即兴伴奏能力和自弹自唱能力打好键盘基础。然而当前学前教育专业学生学习钢琴的现状不甚乐观。造成这样的情况的原因有以下几点:

(一)客观原因:钢琴教学是一门具有高度艺术性、技艺性、科学性的课程。[1]想要演奏好钢琴并不是简单的事,这需要长期的坚持与不断的探索和努力。但学前教育专业的学生一般在入学之前很少有钢琴或音乐基础,而且她们已接近成人,骨骼发育已基本定型,缺乏良好的柔软性和灵活性,导致学习钢琴的条件较差,这些都决定了学前钢琴教学的特殊性和困难性。

(二)硬件设施跟不上:高校每年招收的学前教育专业的学生一般要比招收的艺术特长生多很多,而钢琴的学习是以钢琴做为基础,那么则需要足够多的琴房提供给学前专业的学生练习钢琴,然而一般的学校很难做到建设足够多的琴房,于是经常能够看到学生们抢琴房练习的场景,这直接导致学生们练习时间不够,以至于完不成作业,教师的授课成果大打折扣。

(三)教师的教学方法陈旧传统。负责学前教育专业钢琴教学的教师大都毕业于相当专业的音乐院校,这些教师都是常年接受正规传统的学院派教学风格的熏陶,当他们毕业后走向社会难免沾染一身“正统”之气,这样的风格对于学前教育专业的学生来说无疑是难以接受的。教师教学内容深奥、晦涩、学生无法配合、无法消化教学内容。然则追其根本原因是学生对钢琴学习缺乏兴趣。很少有学生能主动的坐在钢琴前,规规矩矩的每天练习一个小时去重复枯燥、单调旋律的动作。久而久之不少学生对钢琴产生抵触的情绪,甚至厌倦,讨厌练琴。周广仁先生曾指出,现在的钢琴学生学的的太苦太累,有的只是硬学,对培养乐感很不利。”[2]培养学前专业学生学习钢琴的兴趣已成了一个大的课题。

二、如何培养学前专业学生学习钢琴的兴趣

学前专业主要培养的是具备学前教育专业知识,能在托幼机构从事保教和研究工作的教师以及行政人员。通俗的说,学前专业的学生毕业之后面对的是幼儿,这些学生在校期间所上的钢琴课知识对于幼儿来说无疑是“小马拉大车,有力使不出”。那么对于高校教师来说,首先在教学过程中就要做出表率,也就是如何让学前教育专业的学生所学的钢琴课最终达到学以致用,在此需要改革教学法并制定一系列相应的策略措施。

(一)适当运用形象化的儿童语言策略

形象化的儿童语言是符合幼儿语言习惯和心理特点、易于幼儿接受的一种浅显、形象的语言。这种语言是专业知识在幼儿教育中易化的关键。钢琴教学复杂的内容与抽象的理论不易被幼儿所理解。所以如何采用儿童化的语言是钢琴教学的一个关键。

1.融洽师生关系

在钢琴教学中教师运用儿童化的语言会使师生间关系更加融洽。从心理学讲,形象化的儿童语言让人觉得和蔼亲切,是人觉得讲话的人容易接近、开朗乐观;教师就应该是一个热情、懂得尊重人的人。在钢琴教学中如果老师运用一种儿童化的语言与学生进行交流,学生往往愿意与教师配合学习,还会增强师生之间的感情,建立良好的伙伴关系,这样也会使往后的教学活动得到更好的开展,这有利于学生学习钢琴兴趣的培养。

2.易化教学内容

在钢琴教学中教师运用形象化的儿童语言会使学生更容易理解和接受所学内容。钢琴教学中往往会有诸多复杂深奥的乐理知识,教师还必须让学生理解并掌握,当“拐弯抹角”的“成人”语言难以解释的时候、如果教师换一种语言表述,用一种儿童化的语言来进行教学就会事半功倍,而且又能一举两得,学生们今后也能采用讲述儿童化语言的方式对幼儿进行教育。

(二)针对学前教育专业学生心理特征进行幼儿钢琴教育

1.建立、培养学生的自信心、激发学生学琴的热情

一般而言,没有音乐基础的学前专业学生审美情感处在相对较低的层面上。教师在学生们的心中是高高在上,富有权威的人,学生需要经常鼓励,因为他们尚未建立清晰地自我概念,还需要教师对自己的评价来认识自己,因此教师的评价和奖励至关重要。有相当一部分学生缺乏自信,性格胆小懦弱,如果教师对于这样的学生的点滴进步都看在眼里,能够发现学生的进步并且给予及时的肯定,学生会感受到他是受老师重视的,是被老师关心和认可的,会增加自信心,使他能够更愉快的去完成作业并且能够增加学琴的兴趣。当学生掌握了乐曲的要领,能用自己的双手描述动人的音乐旋律,那种成就感和自豪感会使他们喜欢上音乐,爱上钢琴。

2.针对学生差异,培养其学习钢琴的兴趣

一个合格的钢琴教师应该熟知每个学生的性格特点,以便达到更好的教学效果。如女同学普遍自尊心较强,对于教师的严厉批评常常受不了,对于这样的学生教师既不能太过批评,也不能对她们的错误置之不理,婉转、温和的语气指出她所犯错的地方,学生比较容易接受,并容易很快改正。而对于一些男孩子来讲,虽然头脑很聪明,但总是粗心大意,上课也时常不能集中注意力,老师就需要严格一些去对待;对于有些有基础或者比较刻苦的学生,总是能提前完成教师的计划,那教师就应该布置一些额外的作业;而对于一部分接受能力稍差的学生,则应多给一些时间让他们消化已学过的知识,然后再灌输新的知识,做到学多少会多少。万不能给学生的心理造成压力,提起练琴就觉得很恐惧,久而久之会造成学生的厌烦情绪,丧失继续学琴的兴趣。

(三)改善教学环境、改革教学方法、准确定位教学目标

很多高校教师的教学方法相对保守、传统、陈旧,所以不能很好的培养学生发散性思维和创造性的思维模式,导致学生只是机械化的练琴,而缺少联想及创新。作为学前教育专业钢琴教师,应建立起科学的教育观念,并以此来引导,帮助学生形成健康的人格,并拥有良好的钢琴技巧。钢琴教师进行引导的目的并不是单纯的为了自身的工作,也不是为了单一教授钢琴技艺,而是引导学生理解音乐、感受音乐并且爱上音乐,这需要教师有强烈的责任感和事业心。

三、针对学前教育专业学生的特点,在钢琴教学中,教师应该做到以下几点。

第一,教学中加强学生对教学内容的“注意”。教师在课堂上应采用具有针对性的、专门方法来集中学生的注意力。如:奥尔夫教学法中的动作、舞蹈语言紧密结合以及达尔克罗滋体态律动教学等训练方法。让学生根据不断变化的节奏和速度击掌、捻指、打拍做各种动作来体验节奏感,从而训练学生的反应灵敏性、动作协调性及对音乐的感受力。学生们在放松的状态下不知不觉进入教师设置的情景,就会发现其中的乐趣,调动起他们的好奇心和模仿的愿望,让他们开始进入初步的学习阶段,从而激发学生对教学内容的兴趣。

第二,改变授课模式。艺术类的钢琴教学一般都是一对一教学,但是对于基础差、人数多的学前专业学生来说,并不是十分适合,由于他们是初学习钢琴,上课内容差别较小、乐曲短小,用时也较少,所以教师可采用分组的形式,每三、五个人一组同时上课,这样不但容易消除学生们的拘束感,增加勇气,还能让每位学生能够通过别的学生的不足之处而发现自己的弱点,取长补短,这样会更快的掌握新知识,并能激发学习的兴趣。

第三,钢琴教学要有一定的稳定性。培养兴趣需要一定的稳定性,在钢琴的教学当中也同样需要稳定性,我们可以从几方面入手提高教学稳定性:首先教师不能随意性的选择教学内容,应当根据学生的原有基础、先天条件、接受能力选择教材、确定教学目标,教学计划,认真选择教学内容并制定教学进度,教学的任务量也不宜过多。其次要为学生开辟一个稳定的学习环境。学生一般受外界环境的影响较大,更容易被外部事物所吸引,自控能力较差,因此纷繁复杂的环境可以很快的分散注意力。在课堂教学中,教师要以身作则,尽量的避免外部的影响和刺激,要控制自己的行为,不要发出莫名的声响,以免破坏学生的注意力。另外,有条件的学校应尽量建立足够数量、质量过硬、环境优雅、有利于钢琴教学的合格音乐教室、琴房以及实验室等以保证教学质量。

第四,要提高课堂教学的艺术性。教师除了语言一定要清晰生动、声音抑扬顿挫之外,多多给学生做示范,让学生体会到教师的高明之处,同样的乐谱可以演奏出完全不同的效果;带领学生多看音乐会,多欣赏钢琴乐曲等等,要让学生们感受到钢琴的魅力,继而由于好奇而主动参与到钢琴的学习当中,学习的效率才能提高,学生在学习过程中体验到了音乐的美好,就能激发他们的兴趣,就会使他们产生更强烈的学习的欲望。爱因斯坦曾经说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”[3]

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