初级复习计划范文

初级复习计划篇1

【关键词】初三；数学；考前复习

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 初三数学复习是初中数学教学的重要组成部分，复习不只是简单的重复，加强记忆，而是深化认识，从本质上发现数学知识间的联系，提高学生的数学素养，数学应用能力。如何扎实抓好初三复习，仁者见仁，智者见智，以下谈谈本人的粗浅看法，以便砖引玉。

一、制定行之有效的数学复习计划

制定行之有效的数学复习计划，是搞好初三数学复习的关键。制定复习计划时要结合学生的实际情况，认真钻研教材，确定复习重点，制定切实可行的复习计划，并且在实施计划的过程中，可以根据计划实施的效果不断改进复习方法。一般复习计划要经过3轮复习，如全面复习、专项复习和针对性补缺补差复习。第一轮全面复习，以课本为基础，全面复习基础知识，加强基本知识与基本技能的训练。这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，记牢所有的公式、定理，掌握解各类试题的基本方法。这阶段一定要以课本为中心，进行系统的单元复习，打好基础。教师在教学时，面向全体学生，因材施教，不搞题海战术，精讲精练，举一反三。第二轮复习，以专题训练为主，加强学生综合应用知识，分析解决问题能力培养。是在第一轮的基础上，总结方法，查缺补漏，学习集中在难点、重点、热点的内容上，侧重培养学生的数学能力和思想方法。对各类题型进行专题复习，如“应用性的函数题”、“不等式应用题”、等类型，让学生熟悉、适应各类题型。第三轮复习主要是通过做模拟试题，检查学习效果，发现不足之处，进行补缺补差。在这一阶段中，重点针对中考进行适应性训练。强化学生对知识的掌握和训练答题速度、节奏、应试心理等方面的经验积累，训练学生的考试能力，增强得分能力。给学生模拟的试卷要有难度，批阅试卷要及时，是在批改完试卷后，教师要认真分析试卷，发现问题并解决问题。

二、依据教材总结归纳数学知识点构建知识结构

在进行总复习时，一定要立足教材，总结归纳数学知识点，引导学生理清知识体系，帮助他们建立起初中数学基础知识的网络。由知识的结构人手，将复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。引导学生对每个章节知识进行系统归类，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。总结归纳知识点时，要注意对基础概念的总结，复习时还要注意到知识的纵横联系，将各部分知识串在一起，弄清它们之间的共同性和区别，弄清它们的联系，可使对知识的学习深人一步。因此，复习时除按课本章节顺序进行外，还可将知识按整体脉络进行归类总结。如初三下学期所学的主要内容有：整式的运算、平行线与相交线、生活中的数据、概率、三角形、变量之间的关系、生活中的轴对称等知识。这些知识既有数，又有形，都是今后学习其他知识的基础。

三、选择典型试题归纳解题方法

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题，选择典型试题，分析试题中的条件和方法，可以“以点带面”，使学生举一反三，触类旁通。目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生热练掌握知识灵活运用知识。其实很多复习试题的解题方法和所运用的知识完全相同，如果掌握它们之间的内在联系，遇上形式稍为变化的题，可以举一反三。这就要求我们教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，总结解题规律，提高复习效率。初中数学教材中出现的数学方法有很多，如换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法等，复习时可以采用多种题型进行变换，对学生进行训练，通过训练让学生灵活运用解题方法。

四、联系生活强化数学方法的应用

由于应用意识、创新精神和实践能力，是21世纪合格公民的必备素质。所以我们要立足于掌握和巩固基本知识和技能的同时，还要重视学生的数学学习结果，关注学生数学学习过程，既关注学生思维水平，同时还关注学生的数学活动，关注身边的社会实际，社会热点，学习用所学知识和技能去解释，理解社会和周围发生的事物，提高综合运用能力，分析和解决实际问题的能力。如深圳市南山区中考试题第23题，某地电话拨号入网有两种收费方式，用户可以任选其一:(A)计时制:0.05元/分:(B)包月制:50元/月(限一部个人住宅电话上网)，此外每一种上网方式都得加收通信费0.02元/分。1.请你分别写出两种收费方式下每月应付费用y(元)与上网时间x(小时)之间的函数关系式。2.某用户估计一个月内上网的时间为20小时，你认为采取那种方式较合算?本题是考查学生在特定的数学活动中，通过分析去解决日常生活中所熟悉的电话拨号入网收费问题。

总之，在初三数学的复习中，要依据教材，制定行之有效的复习计划，要帮助学生归纳总结知识点，注意解题的多样性，重视分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，要关注社会强化应用，开发学生的思维空间，真正培养学生的数学素养。

【参考文献】

[1]教育部《初中数学课程标准》

[2]程连松.新课程标准下如何实施初三数学复习,池州师专学报.2005.10

[3]周忠群.试谈初三数学复习课例题的选择和挖掘.蒙自师范高等专科学校学报.2008.8

初级复习计划篇2

关键词：初中生物；复习；核心概念

中图分类号：G423.1 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-11

“温故而知新”，可见复习在学习过程中的重要性。复习是一个对于已学知识认识，提高，再认识，再提高的螺旋式上升的过程，为此，教师需要认真研究生物总复习方式和方法，让学生轻松准确掌握初中生物知识要点。

1.持续提升教师自身素质

新的教育理念、教育目标，无疑对处在教育一线的教师提出了更高的要求。教师提升学生综合素质的主要途径有：丰厚的知识积累，可以在教学中旁征博引，使学生在宽广的眼界下理解所学知识；善于结合生活实际，让学生利用所学知识思考生活中的现象，解决生活中遇到的问题；对生物学前沿技术和成果的关注，可以促使学生与时俱进，把高深的前沿的科学研究与所学知识体系联系起来，从而对生物学习产生更浓厚的兴趣。另外，教师还要勇于探索新型的教学方法，大胆尝试适合课堂的教学手段和教学方法，让学生做到对知识的融会贯通。

2.深入研究备考学生情况

著名教育家苏霍姆林斯基说：“适合学生的教育是最好的教育。”可见关注学生、研究学生是一切教学活动的前提。只有深入研究备考学生实际情况，才能做到有的放矢，因材施教，从而事半功倍。第一，要关注学生的学习态度。教师在实际教学中，要注重保持学生良好的学习态度、转变学生的不良学习态度习惯的培养。在课堂上，教师适当弱化传授者的身份，建立民主自由和平等信任的氛围，使学生受到激励和鼓舞，端正学生的学习态度，从“要我学、要我思考”转变为“我要学、我要思考”。第二，要研究学生的学习能力。教师要热情鼓励，精心诱导学生最大限度地参与到教学过程中，让学生真正参与到知识形成和发展的全过程中来，逐步培养学生的分析解决问题能力和自主学习能力。

3.努力营造和谐课堂氛围

和谐轻松的生物课堂，是教师与学生共同进行教学活动的美好环境，可促进教学效率大大提高。建立和谐平等的师生关系，转变教学观念，在自由宽松的环境中给学生留出自主思考的空间，与学生形成良好互动，并和学生共同思考设定问题。

4.严密制订高效复习计划

“知彼知己，百战不殆”，考试大纲规定了命题指导思想与原则、测试内容和要求、考试形式与试卷结构，是初中生物考试命题的唯一依据，是考试试卷命题人关注的焦点。教师必须认真研读考试大纲要求和内容，制订高效的复习计划，使教学复习工作有目的、有计划、有组织地进行，避免学生盲目复习。复习的初级阶段，以基础知识为重点，按照课章节顺序进行，知识点繁多，需要教师帮助学生进行梳理，不求速度，只求扎扎实实打好基础。复习的第二阶段，以专题训练为主，将零散知识点串联成线，结成知识网，便于学生理解与分析，真正掌握知识和运用知识解决问题。复习的第三阶段。即为综合模拟阶段，此时学生已构建较为完整的知识体系，形成理性的生物思维方式。综合模拟训练可以进一步考查学生对于知识的运用情况，利于教师了解学生对知识的理解掌握情况，同时又利于学生清楚自己生物复习方面的优势与不足之处，有针对性进行查缺补漏，切实提高复习效率。

5.灵活运用核心概念教学

《义务教育生物学课程标准（2011版）》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”生物学概念是生物学知识的基本单位，是位于生物学知识领域中心的概念性知识，主要包括生物学概念、原理和规律。教师要督促学生明确生物核心概念的重要性，探究掌握核心概念的方式和方法。学生只有认识核心概念，由点连成线，再由线连成网，方能形成可运用的生物学知识体系；为此，灵活运用核心概念于初中生物总复习过程也是非常有必要的。总之，初中生物复习需要师生共同参与，教师有必要不断提升自身素质和深入研究学生情况，同时营造和谐课堂气氛，使复习计划和概念教学顺利推进，从而提高生物的复习效率。

参考文献：

[1]刘恩山，徐红林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003，（7）.

[2]曾勇城.如何做好初中生物复习[J].成才之路，2012，（13）.

[3]张伟.初中生物复习方法点滴谈[J].生命世界，2009，（10）.

初级复习计划篇3

一、订好复习计划

“好的开始是成功的一半”、“三军未动，粮草先行”、“一年之计在于春”、“捷足先登，快人一步”……这些名言警句都充分说明事前做好计划的重要性。自己教了十多年的初三，深谙订好复习计划的重要性，每年都对复习计划进行反复修改，根据学生的情况、考试要求制订计划。复习过程一般为三轮，第一轮是全面的基础复习，第二轮是专题复习，第三轮是套题训练和查漏补缺方面的训练，计划详细到每周的工作。定好详细的计划等于吃了一颗定心丸，工作起来踏实有序！

二、勤看题、多做题

每年的8月份我都会去大型书店，选购本年度中考题汇编，购后一份份认真阅读，并写下阅读心得，这样做每年的中考题就可以成竹在胸了。这种积累很重要，把握了中考的方向，特别是新题型，为日后这方面的复习省时，因为已做好先前的阅读准备。不会游泳的教练，是不会培养出世界冠军的，同样不会应对新题型的老师是培养不出重点中学学生的。每当自己看到新题型，特别是文质兼美的文段，就情不自禁地“下水”。做完就对标准答案，看思路及差别在哪里。有了这样的经历，指导学生做题、评讲试题就更加得心应手。

三、勤改试卷、作业

数字中最神秘、最受青睐的大概要算“三”了。俗语说“事不过三”、“三羊开泰”。我批改试卷、作业也时时与“三”挂钩，无论大小作业，绝不超过三天就将批改结果交给学生，特别是测验、模拟考等学生最着急的成绩。根据学生心理，三天后，他们对测验、考试结果的热情已大减一半，不是很在意成绩如何了。多年来我都是坚持勤改，今天该完成批改的绝不拖到明天。我还养成一个习惯，就是养成做批改记录。拿到一份试卷如某一题错得“离谱”或者回答得特别出彩的时候，我就会把学生的名字、答案、摘要写在该题的评判范围内，评讲到该题时批评谁、表扬谁一目了然。勤改是前提，做好改卷记录是深化，讲评起来就会得心应手，挥洒自如！

四、勤编题

现在最流行的时装是“毛利塔”。它受欢迎的原因是经过服装设计师巧手将各种布料巧妙的拼凑，产生一种别样的艺术效果，因而大受年轻人欢迎。其实我们老师也是设计试卷的能工巧匠。我平时给学生的练习很少直接用现成的印刷试卷，大多要经过自己加工编辑。编辑的练习内容合乎进度、合乎中考要求的题型，难易适中，主要来自每年购买的参考资料。当然，这种编辑的工作是辛苦的，往往编辑一份试卷要花上半天的时间。虽然很花精神，但能提高学生学习成绩，我愿永远做这样的“裁缝”师傅！

五、提高复习课的课堂效率

1.精讲精练

临近中考，各种复习资料铺天盖地，学生跳进去肯定不能自拔！我注意按中考说明，题样精选练习，过时的题型、文段一律删除不要，尽量选择新题型、新文段，这样针对性强、仿真效果佳。去年学校曾订过6份模拟卷，但题型与中考有差别，我们决定不予采用，最后实践证明这样选择是正确的。复习课上忌嗦，一节课最多用20分钟评讲，其它时间是让学生充分消化练习。课堂如何把握好讲练的“度”这就要不断实践了。

2.加强对答题结果的辨别反思

首先，要加强表达能力的训练。

答案表述清楚明白，表达能力很重要。即使初三我仍然要求学生写周记，每周至少两篇，要求学生写出真情实感，老师写评语与学生进行心灵的交流。平时坚持课前3分钟演讲，安排到每一个学生都有锻练表达能力的机会。多年来，我最爱看的休闲杂志是《读者》，里面的文章都是文质兼美的，多看对表达能力的提高大有好处，我就推荐学生到书店购买或订阅。这样坚持下来，学生手边就多了本无声的朋友即课外读物，对他们的思想、阅读及写作习惯都有着良好的促进作用。我相信他们会坚持看《读者》的，对他们以后的发展也有不可替代的作用。

其次，要加强对答题结果的反馈和反思。

学生对考题很多时候是明白的，但由于答题不规范、表述不清，该拿到的分数拿不到，多可惜！怎么能清除这种遗憾呢？首先，复习到某一知识点，如说明文，我常采用多媒体，把说明文的文段阅读答案打出来，让学生品味对照，找出答题的技巧。 其次，通过改卷，对某一题目的答案，挑选几个学生的答案和标准答案为案例，用多媒体显示出来，让学生分组讨论比较，找出答题窍门。最后，每次大测验，我都要求学生们写不少于500字的试卷分析，反思一下自己的准备及答题过程，要求他们侧重于答题结果的辨别反思。对某些学生个别答题经常出错，我实行面对面地批改，手把手地教。总之，经过多方面的训练，尽量让学生的答案都做到完美！

六、勤收集信息

认真消化市、镇教研员传递的中考信息。每年中考前，市、镇都会召开中考动员会，会上对近几年的试题进行总结分析和预测，每次会后我都认真消化吸收。与兄弟学校交流模拟试题。如果说编一份高质量的模拟试卷很难，那么按信息点编一份全面的试题则更凸现一位教师的功力。每年去兄弟学校交流二模到五模的试题，对他们的试题进行认真的分析，从中也可以分析到一些有用的信息，并把它分解到训练题中。每年中考前的一两个月，我打电话到所认识的其他学校初三语文一线教师处，向他们了解复习心得和对中考题的预测。这种做法，往往有许多意外的收获。他们都是教了多年初三的语文教师，熟悉中考题，对语文中考题“嗅觉”灵敏，往往有许多感悟，和他们电话交流获得的信息是实用又实在的。

七、眼中无差生

每个人的潜能都是无限的。把优秀的学生教好不算什么，把所谓的“差生”带好才是真本事。“差生”身上存在的问题解决得越彻底，教师的教育工作就越有意义！对待所谓的“差生”，我平时都会重视，注意欣赏他（她），鼓励他（她），做他（她）的贴心人、好朋友，让一个个“十三太保”变成一个个的成功者，让一只只“丑小鸭”变成一只只展翅翱翔的“美天鹅”！

眼中无“差生”，心平气和，何乐而不为！以上是我语文中考复习的一些做法和感悟。提高中考成绩方法很多，做语文老师一定要做有心人，要勤奋、细心。这一过程并不轻松，有时也会是一种煎熬，比耐力、比勤奋、比细致，我一直手握这“七规律”，快乐前行！

初级复习计划篇4

一、要转变复习课教学理念

在上复习课时，有的教师觉得学生对所教授的内容都了然于心，只不过是再强调巩固而已。而恰恰是这些学生都已经熟悉的内容，如果一味简单、机械地重复，学生消极被动地做些笔记，很容易让学生产生索然无味的感觉。时间一长，就会让学生对复习失去兴趣。可以说，“单调重复，缺乏学生主动参与”是复习成功进行的致命杀手。

心理学认为，主动参与是学生在注意教学过程的基础上对教学活动所负载的教学信息进行心理加工的过程。没有这种对教学过程的注意，就谈不上对教学信息的心理加工，更谈不上知识的掌握、能力的发展。这充分说明：主动参与教学是学生发展的前提，被动、消极、形式地参与教学，就不可能有效达成教学目标。

因此，教师应当认识到：复习不仅是帮助学生系统地掌握知识，更是让学生已经形成的学习能力在学习过程中取得验证并得到进一步的发展。对于这些学生似曾相识的但又有些生疏的知识，要深入研究教材内容，准确把握教材，明确其上下单元的内容，恰当地处理好所要复习的内容，从词汇、句型、语言功能项目入手，将教材内容进行重组、梳理、整合，做到了然于心。转变对复习课的教学理念，从课文教学中汲取精髓，引导学生主动参与到复习课的教学中，鼓励学生对已有的知识进行有效的回顾温习、合作学习、深入探究，提高复习课的实效。

二、要正确引导

教师对学生主动参与教学的引导集中体现在目标制定的可行性、学法指导、疑难的排除。

1.引导学生确立整体学习目标，明确复习方向。如果学生对所要达到的学习目标不清楚或一无所知，必然导致学生复习的盲目性和混乱性，因而明确的学习目标对学生的整个复习起着激励、导向、规范的作用。（1）师生共同制订“三轮复习计划”和时间表。在复习的初始阶段，师生共同探讨总复习的计划，学生明确三轮复习的主要内容和所需的时间，可以根据自己的学习需要调整学习策略，调控自己的学习目标。（2）引导学生对单元复习的学习内容制订具体计划，即学案，使学生掌握学习的主动性。学案包括以下内容：单词记忆，词组归纳并造句，句型归纳，交际用语，语法现象，语言交际功能项目，整理疑难问题。（3）帮助学生根据复习计划调整个人的复习重点。由于学生个体差异的必然存在，我们不能忽略他们个人的学习计划。通过课堂反馈、复习检测等及时和学生沟通，帮助他们对自己的复习计划进行适当的调控，使学生的主动参与具有实效性。

2.要重视学法指导。（1）“学案导学”结合“小组合作探究学习”。首先由学生自由组合成四人一组，教师根据学生的素质适当调整，使各组“势均力敌”，而且各层次的学生都存在。利用小组合作完成学案；各小组轮流编写课堂反馈题目进行检测，提出复习过程中的疑难点，师生合作深入探究，解疑释惑，从而帮助学生形成良好的学习策略。（2）将学习策略渗透到日常复习的教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，减少学习困难，增强知识的趣味性，从而使学生产生持久、强烈的学习动机。（3）采用必要的活动途径，引导学生体验参与。教师在上课过程中传递的只是信息而不是知识，知识必须通过学生的主动参与建构才能获得。因此课堂的实效就是引导学生主动参与知识的建构。所以应设计一系列的“任务”，让学生去体验、去领会、去感悟，在做中学到知识；并检验学生是否对知识真正理解，如能用自己的话去解释、表达所学的故事和对话等；能否对课文内容进行缩写、扩写、续写；能否用其中的语言结构去解释相关的问题甚至比较复杂的问题；能否将所学的语言知识迁移到实际生活中。

三、要调整评价机制

在教学过程中，教师注重形成性评价，采用多种评价方式，及时肯定学生的点滴进步。通过学生的自我评价、小组评价、学生互评、教师参与等形式，对学习过程的情感、认知能力做出合理的评价，鼓励学生不断自我反思、自我完善。如我要求各小组轮流编写课堂反馈题目进行检测、分析，为了鼓励学生更好地完成编题的任务，教师要适时指导，采取激励机制，口头表扬，当堂评选最佳题目，采集好题成卷；课堂采用以组为单位的小组合作竞赛活动。以小组的阶段成绩总和作为对小组内成员形成评价的依据；建立每两周一次的学习情况评价表。评价的内容包括课后预习复习任务、笔记、课堂参与、听课纪律、测验成绩等，等级分为优、良、合格、不合格等。

正确、全面、公正的评价，充分认识学生的个体差异，让不同层次的学生在各自的最近发展区内求得进步和提高，也使他们开始审视自己、发展自己、展示自己，因而更乐于主动参与到课文复习的过程中。

总之，教师只有转变思想，采取行之有效的教学方法，从学生的主体性出发，才能打破复习课原有的框架，引导学生主动参与、合作探究学习。在实践中，我们也深切地体会到，复习课一旦有了新课标的指导，就会焕发出无限生机，也将使学生各项能力得到最优化的发展。

初级复习计划篇5

【关键词】新课程 信息技术 学业水平测试 复习策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0154-01

目前，对于高中信息技术课程而言，高一阶段的信息技术学业水平测试是最重要的一次考试，对大部分学生而言，通过学业水平测试是学习这门科目的主要目标，所以高中信息技术学业水平测试复习是高中信息技术教学的一个重要环节。下面就新课程实施以来，针对学业水平测试前复习阶段碰到的一些问题及尝试过的一些方法谈谈自己的体会。

一 制订合理的复习计划

由于新课程实施以后信息技术教学任务变重了，增加了一门选修课程，而课时又没有变化，还是每周两节课，这给教学以及如何安排复习带来了很大的困难，因此制订一份合理的复习计划相当重要，相信每位信息技术教师都有一套自己的复习计划。

首先，复习时间和课时的安排。复习的时间安排过长会使教学时间过于紧凑，降低教学质量，复习的时间安排过短又会造成复习效果达不到要求，所以我觉得预留12～14个课时最佳；根据学业水平测试考试内容及题型，我觉得复习阶段最有效的方法是分不同专题进行。其次，理论内容和操作题的先后复习次序。分析了最近几年本校的信息技术学业水平测试情况，发现操作题普遍得分比较高，学生对于理论题的掌握程度明显低于操作题，因此我认为应先复习操作题，再复习理论内容。

二 正确利用《学业水平测试标准》

《学业水平测试标准》是学业水平测试命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了学业水平测试的内容、要求、方法以及形式，所以《学业水平测试标准》应该是学生学业水平测试复习的依据与出发点。

首先，要保证复习的全面性。这里的全面性不单包括内容的完整性，还要注意对考试内容掌握程度的不同要求。在2011年信息技术学业水平测试中，Flash动画操作题中添加了动作脚本的题型，如果在复习阶段不适当提高要求，在考试时相当一部分学生将很难应对这类题型，据了解，去年这类题型是失分率最高的题目之一。其次，要重点关注《学业水平测试标准》的变化。当前还处于新课程实施的初级阶段，《课程标准》、《学科教学指导意见》等都在不断的修改与完善中，而作为新课程中最重要的一个课程评价方式，学业水平测试自然也在不断变动。对比了今年与2011年的《学业水平测试标准》发现有7处变动，这些变化在复习阶段教师要特别引起重视。

三 合理利用《学业水平测试导引》

《学业水平测试导引》的编写依据是《学业水平测试标准》，里面的内容紧扣学业水平测试目标的知识条目，知识脉络非常清晰，而且每一章都有知识点的归纳、例题的分析以及章节练习，其本身就是一个很好的复习材料。

《学业水平测试导引》有两处重要内容：一是每章之前的知识点归纳；二是里面的章节练习与三套学业水平测试模拟测试卷。章节练习与模拟测试卷是最好的课后作业，特别是最后的三套学业水平测试模拟测试卷中每年都会有一些新型的题目，这也预示着今年学业水平测试题库中可能会出现新的考点，教师要给学生指出这些内容的重要性，在复习时应高度重视。

四 有针对性地开展理论专题复习

在新课程实施以来的学业水平测试复习中，感觉最突出的就是理论的复习难度要远远高于操作的复习难度。操作题的复习方法无外乎是学生做题、教师分析，只要题目选择得好，复习的效果通常也比较理想。而理论的复习则更加注重方法与策略，去年曾经尝试过用两周的时间分别复习《信息技术基础》与《多媒体设计应用》的理论点，其效果不是很理想：部分学生听不懂，甚至有趴在桌上睡觉的现象，学生普遍反应流水账式的知识点复习很枯燥，而且很多内容缺乏连贯性与系统性，接受的效果不理想。

另外，我认为理论复习时应采用先练后讲的方法：先做典型例题，然后教师分析总结，这样学生有动脑思考的过程，才能加深对知识点的理解，同时还熟悉了考试的出题方式，复习的效果会更佳。当然，理论复习的内容不仅仅是上面专题的范围，其他相对简单或是一些需要记忆的内容，可以由教师把知识点归纳成提纲并印发给学生，让学生在考前花一定的时间学习，这样就可以达到比较好的学习效果。

五 开展“培优、补差”辅导工作

第一种是培优方法，根据考试成绩和平时表现从每个班中挑选出优秀学生20人，两个班合成一个班。在学业水平测试前的两个月时间安排每天中午开放机房，让这部分学生一周有一次课外上机操作的机会，加强操作题的练习，提高学生答题准确度和操作速度。

第二种是补差方法，根据学生学业水平测试模拟考试成绩以及平时练习的情况从每个班挑选最差的1～3人在考前的一个月每周安排一次集体补差，补差的内容以操作题为主，加上一些常见的选择题考点，教师采用讲练结合的方式，这样能帮助学生通过学业水平测试。

作为信息技术教师，不能以不变应万变，要顺应潮流，时刻掌控《学业水平测试标准》的动向，深入研究有效学业水平测试复习策略，这样才能在学业水平测试复习时得心应手，取得优异的成绩。

参考文献

初级复习计划篇6

关键词：九年级；思想品德；复习策略

搞好中考考前的复习教学工作，是作为一名思想品德课教师的重要任务。复习的效果如何？决定学生考试成绩的高低及教师教学质量的好坏。下面我谈谈在复习方面的一点建议。

一、制订切实可行的复习计划

我们学校一直都是沿用三轮复习法，第一轮：立足教材，复习课本。第二轮：热点专题研讨。第三轮：综合模拟。

二、关注教材，注重知识的梳理和整合，夯实基础

学生必须立足教材，吃透教材，切不可让学生产生依赖资料的心理。资料是起辅助作用的，学生一定要以教材为主。同时要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，这样才能在开卷考试中迅速翻阅或少翻阅相关内容，节省大量时间去仔细审题，从而提高答题的准确率。

三、注重课堂教学，提高复习效率

我认为教师要增加课外投入。教师要在平时就关注社会热点。我会常看中央新闻，遇到热点内容，利用课堂上三五分钟与学生共同探讨，这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率；教师课下要多做习题，跳入题海，精选题目，这样学生才能跳出题海，提高复习效率。

四、关注时政热点，理论联系实际

在平常复习过程中，教师要带着热点问题，让学生探讨它们与教材知识的结合点，从不同的角度去认识、去分析。帮助学生抓住热点的精髓，选取不同视角，与课本链接。

五、精心选题，规范训练，加强监督

1.精心选择各种类型的中考试题，避免大量低水平的试题重复练习。

2.对学生薄弱环节加强训练，就是对学生易出问题的知识点具有针对性的训练，练得多了，就会化难为易了。

3.做好监督工作。

六、加强学法指导，严格要求学生，规范解题

我在学生的答题规范上一直严格要求，要做到分点答题、看分给点、寻找材料与教材的衔接点以及书写要规范等。

七、研读中考考纲，明确复习重点，练习中考真题

以上是我的一点个人建议，只要我们思想品德教师把握教材，关注热点，激发学生的学习兴趣，我相信每位教师都会获得成功的喜悦。

参考文献：

[1]张宗兰.如何提高思想政治课复习效率[J].青海教育，2005（7/8）：48

[2]林友义.关于思想政治课复习策略的两个问题[J].宁德师专学报：哲学社会科学版，2008（04）.

初级复习计划篇7

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

一、学校领导高度重视，加强对中考复习备考工作的领导。

面对2014年中考，学校领导高度重视，提前谋划。成立了以王帮荣校长为组长，校领导班子、初三年级各班主任为副组长，初三全体教师为成员的复习备考领导小组。中考复习备考小组负责制定中考复习备考计划，指导中考复习备考工作；协调复习进度，监控学科教学动态；收集、传达中考信息；督察模拟考试等相关工作。

二、充分发挥年级组和学科组的作用，扎实提高中考复习的成效。

每两周召开一次班级会，每周召开一次学科会，集中解决中考复习中的问题。要求各学科组成员加强集体配合，按照学科组长统一安排，积极参与集体课、中考模拟试卷等工作。要求各学科重视对教材中的核心内容、重点知识的研究，深入挖掘教材，帮助学生构建知识框架，理解知识的来路去脉，落实考点要求。

要求各学科组认真研究中考说明和近三年的中考试题，建立中考复习备考教师教学手册。找准2014年中考说明变化点，认真分析研究近三年的中考试题，把握各考点的考查方式、能力要求、出现几率、命题趋向，然后针对各单元实际进行分类归纳，从中精选资源用于课堂教学，以确保教学针对性。

三、精心组织，周密安排，打好复习备考攻艰战。

1、第一轮复习：基础补差阶段

2、第二轮复习：基础过关阶段

3、第三轮复习：综合提高阶段

四、加强复习备考工作的过程管理，认真研究中考复习中的问题及对策。

1、要求每位教师分阶段调查了解学生情况、了解掌握学习本学科的障碍所在，以及对本学科教学的合理化建议，以促教师调整改进教学，提高教学的针对性和有效性。同时着力培养学生的兴趣，激发学生积极学习的动力，养成自主学习的习惯。

2、要求每位学生制定明确的奋斗目标和每个阶段的复习计划，以及每天的的学习计划，引导并检查学生做到学习任务天天清。各学科要求学生建立纠错本，对纠错情况要定期检查，注重总结归类，通过学生的错题找出学生的知识漏洞、技能缺陷，并强化弥补；注意引导、培养学生规范答题的习惯。

3、上学期末，我校就为每位教师购置了3套复习资料，每位教师根据复习情况，分布实施资料的强化，采取先练后讲，当堂完成，再由学生纠错的方式进行堂堂练；再根据县教研室每月一次的模拟考试，依据检测情况，每月会组织一次成绩及教学分析，各班必须拿出这一阶段的教学情况分析，并为下一阶段提出改进建议。

4、加强获取中考信息的渠道，加强交流。与联片学校搞好交流，组织好联片模拟考试和成绩分析。

四、其他方面

2、体育学科从本学期开始针对中考体育项目进行强化训练。

3、多层面、多渠道做好学生思想教育和心理辅导工作，确保学生以良好的精神状态投入到备考复习之中。

4、营造良好的备战中考的氛围。每个班级设有中考倒计时、励志口号、标语。另外，要求各班及时做好每次测试的评比和奖励，营造相互竞争的氛围。

初级复习计划篇8

【摘要】循环学习法不同于复习法，复习重知识，轻方法，复习计划性差，复习只是阶段性递进；循环是有计划的进行，循环是大范围、整体性的把握知识；循环法既是一种学习方法，更是一种教学理念。

【关键词】初中地理，循环学习法

地理是初中新开设的一门学科，其特点是平行知识多，循环知识少，各要素是并列关系，前后单元内容之间没有太多因果联系；知识以记忆内容为主，且记忆量大，学生遗忘快，及时巩固是防止遗忘的重要方法。教师只有在备课时有计划、主动地进行旧知识、方法的巩固，加强与新内容的联系，才能使学习形成一种循环。在教学中，教师是主导，应做到心中有课标、有教材、有学生，下活教学一盘棋。

1.心中有课标

义务教育地理课程标准的实施，最重要的是教育理念的创新，这也是最难的。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战。对于地理学科来说，必须改变以学科为中心以知识为本位的地理课程，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，全面推进素质教育。义务教育地理课程标准的基本理念是改变地理学习方式，构建开放式的、基于现代信息技术的地理课程，使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。概括的说就是，不仅仅要教给学生知识与技能，还要教给学生一生有用的地理技能和生活方式。

无图不地理，初中地理教材中每节内容都穿插有各种各样的图表：气温变化曲线、降水柱状图、地形剖面图、等高线地形图等。通过读图描述现象、归纳特征是读图学习的最重要、最基本的要求。如位置、地形、气候、河流、人口、农业、工业，等等。所以在学习地理知识时，应图文结合，在获得地理知识的同时，地理技能也得到培养和训练。

地理基本技能是地理知识的应用和发展，它加强了学生对地理知识的理解和巩固。

课程标准中基本技能对地图的要求是掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，主要包括：

1.1读图技能：能识别等高线、等值线，能读懂气候资料图、坐标曲线图。

1.2绘图技能：能够绘制气温变化曲线图、降水柱状图、地形剖面图。

1.3地理统计与计算技能：掌握比例尺计算、相对高度计算、人口自然增长率计算、人口密度计算等。教师要深入研究课标，合理安排循环步骤，在地理知识的学习中先设计，后应用，做到心中有课标。

2.心中有教材

教材提供的教学内容是学生学习的主要载体。但教材是死的，教师才是活的。教师可以根据教材提供的内容进行教学；也可以根据学生的实际情况补充相关的知识，这样即可以扩大学生的知识面、开拓学生的视野，又符合新课标的要求，适合于学生的认知规律。所以教师决不能被教材束缚住手脚，需要补充时则补充，需要加深时则加深。如在初中地理中许多章节都提到了“季风气候”，如世界气候的差异、亚洲的自然环境、印度气候、中国气候的学习中都反复提到，但是任何一个地方都没有给季风、季风气候明确的定义，所以教师应在教学中适当补充，让学生不至于形成学习死结。

季风：大范围区域冬、夏季盛行风向相反或接近相反的现象。如中国东部夏季盛行东南风，冬季盛行西北风，分别称夏季风和冬季风。

季风气候：由于海陆热力性质差异而引起的大范围地区的盛行风随季节而改变的现象，称季风气候。

备课，作为教学的一个起点，教师要有计划、主动地进行旧知识、旧方法的巩固，加强与新内容的联系。深入理解教材，心中有教材，才能对各版本教材具有比较与鉴别能力，才能对教材内容体系具有灵活处理能力，才能对教材进行重新组合、调整，对内容增减。

3.心中有学生

新教育理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，因此教学设计首先要为学生留出思考、交流的时间和空间，让他们在学习中思考、交流。这样就需要教师了解学生的知识掌握情况，了解学生的认知规律，合理安排教学内容，例如，“经纬网”和“海陆分布”哪个先学更合适？学习经纬网的时候，存在半球划分知识，需要用到海陆分布内容。查找某地点经纬度也需要具体地方的支撑，不然经纬网只是一个“空架子”。对学生而言，经纬网太抽象了，看不见、摸不着，很容易使学生产生厌学。若通过地球仪先学习海陆分布，形成对大洲、大洋的形象认识，有了相对位置的空间概念，再学习经纬网怎样确定，符合人类对地球的认识过程（先有地理发现，后制定了经纬网），也对提高学生学习兴趣大有好处。现行的教材，只是把千百年来的结论、结果直接呈现灌输给了学生，没有给学生认识过程和和探究的机会。

教师只有充分了解学生的个性特点，了解学生的知识掌握程度，了解学生的认知规律，才能在课堂上适时的点拨迷津，适时的因势利导，井然有序地把握好课堂的节奏，轻松驾驭课堂，才能有计划的、系统的进行知识的教授和技能的培养。旧知识在新授课时复习巩固，在复习课时再进行巩固，通过一系列的循环复习，知识得到了巩固，技能得到了培养。