高三生物二轮复习计划范文

时间:2023-10-13 06:18:27

高三生物二轮复习计划

高三生物二轮复习计划篇1

从总体调研情况看,各校高三生物学科一轮和二轮复习都能按计划顺利平稳地进行,部分学校对复习课的课堂教学模式进行了一些有益的改革尝试,取得了较好的效果。

一、各校共性优势

(1)各校都有一个明确的一轮和二轮复习计划。一轮复习时间基本都在高三上学期,复习内容基本按教材章节内容顺序进行,复习重点是学科知识网络的建构及基础知识和基本技能的训练。二轮复习时间基本都是两个半月左右,在高三下学期,复习内容都是以小专题复习为主,专题的设计基本都是以细胞、遗传、代谢、调节、生态、实验等几个高考热点内容为主,复习重点是易错点的纠错反馈及专题性训练。

调研发现,各校备课组对专题复习的资料、学生作业及单元测试卷的设计都作了具体的分工。其中杭四中、十四中、萧山中学、西湖高中等校在这方面工作做得很细致。

(2)各校一轮及二轮复习课的课堂教学模式基本相同——均是讲练结合的教学模式。其中一轮复习基本以教师系统讲解为主,有少量的问题和学生练习;二轮复习则一般是教师十几分钟的考点分析(讲解)及二十几分钟的学生练习和讲评。萧山中学、富阳中学等学校则主要采用“学案导学”教学模式进行复习课教学。总体看“学案导学”模式对学生“学”的关注更多些,学生的学习参与度更高些。

从课堂教学过程来看,多数教师能重视对考纲及高考试题的研究,教学时能根据考纲要求正确把握考点分析的深广度,能重视学生学法指导。

(3)各校均十分重视高三备课组的集体备课活动。备课组活动能定时间、定地点、定内容、定人员,每次活动均有具体的任务分工,在课件制作、例题选择、作业设计等方面都能做到资源共享,较好地发挥备课组的整体效益。

(4)各校都很重视学生课堂练习及课后作业的设计。多数学校能尝试自编符合本校学生学习实际的学生作业,部分学校能自编学生学案配合课堂复习课教学。

(5)从听课情况看,绝大多数学校高三学生的生物基础知识掌握较扎实,课堂学习的精神状态较佳,学习习惯良好。

二、各校共性问题

1.复习计划的制订重思路轻细节,缺乏操作性

多数学校的高三备课组一轮及二轮复习计划只罗列一个大致的复习进度,一般只有复习时间、复习的章节内容、课时安排三个项目。只有富阳中学等少数学校有具体的考点分析、学情分析、每一单元复习的重难点确定、复习策略的确定及备课组内每位教师的具体任务分工(如课件制作、例题选择、作业设计、单元测试卷的组卷等)。总体而言复习计划详细、可操作性强的学校还是不多的。

2.二轮复习课的目标定位不够清晰,针对性不强

多数教师的二轮复习课模式与一轮复习课非常类似,都是先讲知识点再选几道历年高考题让学生练习,最后点评答案。这反映出教师对二轮复习课的目标定位所作的分析和思考不够深入。事实上,二轮复习由于时间紧,教师不可能也没有必要把所有的考点重新再详细地梳理一遍,因此,教师在设计复习课时除了要研究高考考纲和考点要求外,更重要的是要了解自己的学生对相应考点知识的掌握情况,要通过课堂练习及作业情况分析学生的学习障碍和易错点在哪里,要了解学生的学习实际与高考要求的差距在哪。如果学生某一内容的学习已经完全达到了高考的要求,那么这部分内容就不需要再进行二轮复习;如果有差距,那么整节课的设计就应围绕如何消除这个差距而展开,使一节课中教师的讲和学生的练都紧紧围绕这一目标,从而真正做到“以学定教”,提高二轮复习的针对性。

3.二轮复习课有效性有待于提高

从调研情况看,多数教师在课堂教学时重视怎样把知识讲清楚而忽视怎样让学生有效地学习并掌握这些知识,重教法而轻学法指导的现象很普遍。具体表现在:课堂教学中教师的讲解没有针对学生的薄弱环节有侧重地讲,讲解时启发性不强,未能针对学生的学习障碍设计问题;课堂教学中例题的选择和使用不够合理,教师未能根据学生学习中存在的问题选择典型的例题进行变式训练,从而有效地解决问题并达到举一反三的效果。

4.教师对学生课堂练习及课后作业的研究不够深入

多数学校的备课组教师尽管能自编学生练习或者学案,但仅限于按知识点收集历年高考题及各地模拟题拼组成试题集而已。真正对这些试题进一步进行分类(按知识点分、按题型分等)、精选的学校较少,而在分类基础上结合本校学生学习的薄弱点再作进一步改编,设计系列变式训练归纳总结解题技巧和规律的学校就更少了。

三、复习教学建议

1.重视学生学习活动的设计,提高课堂复习教学效率

我们在调研中发现,目前不少高三生物教师在课堂复习教学时,往往满足于边展示PPT边进行清晰和系统的讲解,学生上课就像看电影一样,头脑中并没有真正发生将知识网络化的思维加工过程,他们并不清楚教师呈现出来的一张张概念图是怎样建构出来的,这样的教学导致的结果是课后教师认为某些知识点已经讲得非常清楚了,但事实上学生仍然似懂非懂,遇到具体题目时经常出错。因此,高三一轮复习时如何设计有效的学生活动,让学生自主构建知识网络是教师备课时应该重点考虑的问题。

例如,必修三模块“细胞免疫”一节内容概念繁多,仅涉及的不同细胞名称就有17个之多,通过一节课的复习要让学生理清这些概念是一件很困难的事情。十一中章冬萍老师在高三一轮复习课中设计了四个学生活动环节:(1)让学生说出与细胞免疫相关的细胞名称;(2)引导学生将这些细胞进行分类;(3)探究不同类细胞之间的区别和联系;(4)分解难点,引导学生自主构建细胞免疫过程概念图,结果取得了很好的复习效果。通过上述几个环节的学生活动设计,学生学会了按免疫功能对相关细胞进行分类,并进一步分析如何识别抗原、如何清除抗原这两个核心问题,理解了不同类群细胞之间的区别和联系,最后自主建构细胞免疫概念图,从而有效达成将基础知识网络化和结构化的一轮复习目标。这比教师直接展示细胞免疫的概念图进行讲解教学效果要好得多。值得注意的是在交流展示各组学生自主建构的概念图时肯定会发现各种各样的错误,教师一定要注意耐心引导,让学生自己发现错误并不断纠正,不能简单点评后急于把教师构建好的概念图呈现给学生,一定要引导学生发现问题并将学生自己建构的概念图修改正确,这样才能有利于知识网络的自主建构。

在调研中发现,有许多教师认为课堂时间有限,在复习课中设计学生活动会浪费许多教师讲解的时间,所以很顾虑这样做的效果。事实上像富阳中学的徐晨老师等不少年轻教师在这方面作了很大胆的尝试,教学效果是非常显著的。

2.重视例题的合理选择和使用

复习课中选择例题时首先应考虑的是这节课的目标,例题必须针对目标而选择。教师在选择例题时必须要思考选这道题为例题的目的是什么,怎样讲评才能达到目的。一轮复习的主要目标是知识网络的建构和基础知识和基本技能的训练,因此所选择的例题应侧重于核心概念和原理的理解和应用。在二轮复习时,该讲的内容在一轮复习时都讲过了,该练的也都练过了,因此,二轮复习课的主要目标应该是纠错,即找出学生的实际水平与高考要求之间的差距并设法通过例题的训练和讲评来消除这种差距。二轮复习课选择例题时应考虑以下两点:第一,相应内容的课标要求、考纲要求、近几年高考涉及该内容高考题的深广度;第二,分析学生在答题中出现的错误类型,然后根据学生学习中存在的问题选择典型例题进行讲评。

例如,涉及植物光合作用的图表分析题一直是浙江高考理综卷的热点考题,许多学校在高三二轮复习时都会开设“影响光合作用因素的图表复习”专题复习课。调研中我们发现有些学校教师将这节课的教学目标简单定位为:(1)举例说明影响光合作用的因素;(2)培养学生的图表分析能力。课堂教学模式一般都是讲练相结合模式,教师先花十几分钟时间讲一下光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响,然后选几道近几年的高考题作为例题让学生做,教师再点评。这种模式实际教学效果是不理想的,因为到了真正考试时,学生遇到这类图表分析题仍然不会做。究其原因就是目标定位不清晰导致例题选择缺少针对性。就这节课而言,举例说明光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分等因素对光合作用的影响这一知识目标要求绝大多数学生在一轮复习时都已经达成了,难的是多数同学在涉及相应内容的图表分析方面能力欠缺,因此,本节课的重点应该是培养学生的图表分析能力。但这节课具体应该培养哪些方面的图表分析能力呢,怎么培养呢,培养到什么程度呢,这需要教师在研究课标、考纲、高考试题、学生存在的问题的基础上确定具体的教学目标。

3.重视学生作业的精选和及时反馈

学生作业的目的是检测课堂教学目标的达成情况,因此,作业的设计必须符合课堂教学的目标要求。教师根据学生作业的批阅情况可以判断课堂教学目标的达成度,并采取相应的教学对策。复习课在作业设计时首先应将课标和考纲要求具体细化,然后才能进行有针对性的设计。我市学科考试评价小组在学生作业的设计方面作了一定的研究:(1)将课程标准和考纲中的内容要求细化为学习结果表现说明;(2)根据学习结果表现说明设计“作业示例”,并详细解析如何根据学生作业中的答题情况评价课标要求的达成度。

4.重视分析学生学习错误的类型和原因,并采取有效教学对策

高三生物二轮复习计划篇2

一、对化学高考复习性质的认识

化学高考复习是学生学完了高中化学学科知识,初步形成了本学科的知识体系,认识了本学科的最基本的一般规律,初步掌握了本学科的最基本的思想和方法,在此基础上,须完善知识结构,熟练掌握学科的基本规律,学会用学科特有的思想方法去解决实际问题的一项学习任务。

高三的高考复习教学和高一、高二教学的区别首先在于学生不同的知识结构和认知能力,离开了这一认识,就易在复习教学中出现“炒冷饭”“走回头路”现象。高三复习的目的之一是“完善知识结构、熟练掌握学科的基本规律”,要实现这一目的,在教学中的查漏补缺和强化训练是必不可少的。但高三复习中还有更为重要的一个目的——“学会用学科特有的思想方法去解决实际问题”,忘记了这一目的,就会进入重复操练的误区或陷入“题海”的困境之中,使师生苦不堪言,而教学效率极为低下。

所以在高考复习中,对其性质的正确认识起到了至关重要的指导作用。必须使广大教师在这一点上达成共识,才能使复习计划有明确的目标,使复习工作走上正确的轨道。

二、复习体系的确定

复习体系通俗地说是指整个学科知识复习的先后顺序,这是各备课组在制订复习计划中首先要考虑的第一个问题。从调查的情况来看,通常有三种选择:一是按学生先前(高一、高二)学习的顺序(即按教材顺序);二是按模块顺序;三是按学科知识块。

目前多数学校的复习体系受制于复习用书。一般教师往往采用直接按复习用书的编排顺序来安排复习内容。这样操作的教师往往不太在意对复习体系的研究,认为反正复习就是将高中全学科的知识过一遍,孰先孰后都一样。

按先前学生学习本学科知识的顺序来进行复习是否高效?以下案例可说明问题。

案例一:离子方程式的复习

学生在高一学习如何书写离子方程式时,是按“一写”“二拆”“三约”“四平”的程序展开的。但在复习教学中,就应突出从化学方程式到认识离子反应方程式的根本原因是揭示了反应的本质,更忠实于事实。如Ca(OH)2和Na2CO3的反应,从复分解的角度看是一种碱和一种盐反应,生成了新的碱和新的盐,但从离子反应的角度看,这是碱和盐的反应吗,反应生成了新的碱了吗?我们不必反复对学生强调该拆不该拆,而是强调我们要忠实地记录事实:将一种物质置于一定环境(或条件)下,物质主要是以什么形式存在的,是分子吗,是离子吗,是沉淀吗,有哪些离子相互间能发生化学反应?我们将此记录下来,这就是离子方程式。为什么非得从化学方程式翻译过来呢,直接指向反应的本质不是更好吗?在实际教学中,让学生从离子方程式去还原化学方程式往往有更好的教学效果。

高一新生学习本学科知识是一个探索的过程;是一个逐步积累的过程,这个过程是漫长的。而复习重走老路,显然是不合理的,这样的复习课往往存在学科视角低下、思维层次低或难点集中的弊病。

新课标实施后,高中化学教学内容分成八个“模块”,即八本教材。按浙江省高考方案,理科学生参加理综考试涉及化学学科有五个“模块”,这就产生了按“模块”进行复习的选择。这种选择是否合理?

案例二:二氧化硫能否和氯化钡溶液反应的解释

在《化学1》模块复习的教学中,教师向学生提出了“二氧化硫能否和氯化钡溶液反应”的问题,经师生共同讨论后得出了“两者不能发生化学反应的结论”。但对这一结论的解释是“假如反应发生了,生成碳酸钡和盐酸,而碳酸钡是能溶于盐酸的”。高三学生还只能从这种初中学生的视角解释这个问题吗?为什么不从溶度积常数来进行更科学的解释呢?

事实上各模块之间有许多内容是交叉和重复的,必修模块与选修模块交叉和重复的知识其内在有一个认识逐步深化的问题,若完全按“模块”进行复习,很难从较高的视角来审视化学问题,不利于学生学科思想的建立。如《化学1》模块的教学内容主要是元素化合物知识,通过这一模块的学习,学生掌握了化学反应的一些基本规律,如复分解反应规律、离子反应规律等。但在这一阶段的学习中,学生尚未接触到化学平衡理论、电离理论、沉淀溶解平衡理论,他们对复分解反应规律、离子反应规律的认识是肤浅的。而当学生学完《化学反应原理》模块后,他们对复分解反应规律和离子反应规律就会有新的更为深刻和本质的认识。所以我们认为完全按“模块”教材复习也是不合理的。

集各校高三化学备课组实施的复习计划之优、之长,我们认为高三化学复习当按学科知识块来构建合理的复习顺序。根据化学学科特点和多年来高考复习的经验,人们往往将高中化学学科知识分成“元素化合物”“基本概念、基本理论”“有机化学”“化学实验”四大知识块,这四大知识块虽互有交叉,但侧重点不同,各自有比较清晰的研究对象。在组织复习时,这四大知识块的呈现顺序应是:“基本概念、基本理论”“元素化合物”“有机化学”“化学实验”。

以上四大知识块的安排是从学科最基本的思想和方法、学科最一般的基本规律入手。学生有了这些基础理论的支撑,对后续复习的内容,就有了一种高屋建瓴的视角。如在其后“元素化合物”“有机化学”知识块的复习时,能从理论的高度分析具体化学反应事实,从而避免了死记硬背。将“化学实验”放在最后,是因为化学实验涉及的问题除了实验本身的基础知识和基本技能外,实验现象的分析和解释既需熟悉各种常见无机物、有机物的性质,又需熟练运用各种化学基本理论。尤其是化学实验方案的设计、改进更需学生具有评价、创新的高级思维能力,而这种能力正是我们期望学生通过高考复习能得到培养和提高的。

由于浙江省率先在高考“理综”考试中引入了《实验化学》模块,近年来对化学实验的考查出现了一些新变化,如更注重实验的一般方法和原理,增大了探究性实验方案的设计等。一些学校对“化学实验”知识块的复习产生了许多疑问。需说明“化学实验”并非《实验化学》,即“化学实验”知识块不是指《实验化学》模块,不要以《实验化学》中的具体实验来组织“化学实验”的复习。“化学实验”知识块可分解为两部分:一是实验现象的描述和解释,二是实验的一般方法和原理。前一部分建议穿插在元素化合物部分,在元素部分复习实验现象时,若学生没有观察过的实验需重新演示,让学生获得真实的感受,若已经做过了,可用录像代替。也可创设新的情境,让学生对实验现象有更深刻的认识,如让学生回顾钠和水反应实验现象,预测钠和硫酸铜溶液反应的实验现象,再让学生观察钠与硫酸铜溶液的实验,从对现象的分析可更深刻地认识钠和水溶液反应之激烈程度。而后一部分可单独组成复习内容。从研究化学现象所必需的最基本操作和方法开始入手,逐渐上升到用实验手段对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究,从定性研究上升到定量研究,从单一物质的性质探究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。

三、复习进度的安排

从时间分配的角度来看,通常各校高三复习计划中将高三第一学期作为高考复习的第一轮,在高三第二学期的前两个月作为第二轮,在最后一个半月作为第三轮。这样的时间分配经多年实践证明是合适的。但在调研中发现,在计划的实施过程中,近80%的高三备课组都抱怨复习内容多,时间来不及,原先制订的计划无法完成,第一轮复习常出现虎头蛇尾的现象,有20%的备课组干脆将第一轮复习延至高三第二学期。

近年来,浙江省“新高考”中“理综”考试的范围和要求多次作了调整,这些调整的基本思路是缩小考试的范围、减少考试的内容以减轻学生的学习负担。而自课标实施后,高中化学新授课可在高二全部结束,留给高三化学复习的时间为整整一年。那么化学学科内容并未增加多少,而复习时间更长,为什么反而出现复习时间来不及的现象?以上问题的出现,似乎有些不合情理。

其实这种现象是由多年来高考命题视角不断变化和扩展,考试试题不断积累,教师在复习过程中,对每个知识点涉及的高考试题和命题视角都得在课内呈现所造成。

相对于以前的单学科考试,高考“理综”考试中理、化、生各科试题量少,知识覆盖面小,一些以往的常见考点由于“理综”卷试题量的限制,无法在每次考试中都出现。对付单学科考试的在每个知识点“深挖细找”,反复训练的复习策略在对付“理综”考试时,其低下的效益已显而易见。针对这种情况,我们当然不能心存侥幸,复习时还是应做到全面、细致,不留死角,但在复习进度的安排上,采取的策略应是“粗线条、搭框架、多轮次、补精细”。

“粗线条”指的是,在高三第一轮复习中,应着眼于学科的基本规律的呈现和基本方法的使用,不必过度拘泥于某些细节问题。以学科的基本规律和基本方法为主线条,勾勒出本学科的基本轮廓,使学生在高三的化学学习中遇到问题时都能从学科的基本规律入手,使用学科的基本方法去解决。

“搭框架”是指学科知识体系的建立。高三第一轮复习中要注重各知识点的彼此联系,这些联系要在不同的章节、不同的模块中去寻找,使学生对整个高中化学知识体系有一个完整的认识,有了这个基础,极有助于学生从更高的视角来俯视化学问题,对问题有全局性的把握。

“多轮次”通常是指一轮、二轮、三轮复习。在多轮次的复习中对学科基本规律的反复认识,对学科基本方法的反复运用,使学生的学科知识体系越来越稳固,解题思路越来越清晰,解题方法越来越灵活。在制订计划时,较难的是,要设计好每个轮次不同的能力要求,具体应体现在试题难度逐渐增大、不断保持命题取材的新颖性,不断扩展解题的视角,这样就可使学生的学习能力不断提高。

其实从整个高中化学学习的进程来看,化学学科的复习并不是从高三才开始的,在高一学完了必修模块后,教师就应让学生对整个元素化合物知识作整体回顾,利用必修模块中所学的有限的结构理论,从众多的看似杂乱的化学的反应中找出规律,从而提高对本学科知识的认识水平。在高二会考前对会考涉及的三个模块,根据会考要求作一次系统复习,这样有利于在会考中取得较好成绩。

“补精细”既指在多轮次的复习中逐步做到对知识点的细化,又指在复习计划中对每个知识点的呈现找到知识体系中的最佳位置。

知识的细化可加深学生对某知识点认识的深化,有助于学生在某一类问题的处理中形成一种独有的视角和方法,在这类问题的解决中达到较为熟练的水平。对多数学校和教师来说,对知识的细化在复习中是较为关注的。我们在这里提出“补精细”,其“补”的含义是指不要在复习起初就试图达到知识的细化,知识细化是在学科知识体系建立的过程中,根据学生能力和复习允许的时间逐步达到的。

更为重要的是复习计划中每个知识点的呈现要找到知识体系中的最佳位置。如某校一位教师在复习离子键、共价键内容时,一味强调离子键、共价键的成因和类型,却没让学生书写离子化合物的电子式和共价化合物的电子式。课后和这位教师进行了交流,才知道该教师将电子式的书写这部分内容安排在化学基本用语的复习专题中,已在前面的课中复习过了。这样的安排显然有其不合理之处,当学生对离子键和共价键的本质认识还比较模糊的时候,就让学生去练习书写离子化合物和共价化合物的电子式,学生只能停留在机械模仿的水平,而不能认识电子式所表示的真实含义。

又如,有的学校在复习时是按先复习基本概念后复习基本理论的顺序进行的。概念和理论怎么能分开?化学的基本理论就是由特定的学科术语和概念相互组织而形成的。如复习了强弱电解质的概念,而不讲弱电解质的电离平衡,能讲清概念吗?所以概念和理论是不能“单打独斗”的,必须“捆绑销售”。

高三生物二轮复习计划篇3

一、二轮复习指导思想:巩固、完善、综合、提高。

二、二轮复习基本措施:专题复习、专题训练、综合模拟训练。

1.深入研究考情、学情,增强复习的针对性和高效性。

二轮复习时间很紧,稍有不慎就有可能完不成复习任务。这就要求我们教师认真研究教材、考纲、考试说明及学生实际情况,制定详实的教学计划,通盘考虑二轮复习的任务与要求,计划具体到每一天、每一节、每个人。

2.狠抓规范,注重方法引导。

有很多高三学生生物科为弱科,成绩差,主要原因是解题思路上出现了问题,遇到问题时感觉无从下手,思考方法不对,或者知道怎么解但书写不规范、卷面混乱。二轮复习还是要贯穿方法渗透,卷面书写要有明确的要求。我们对书写规范都以材料的形式下发给学生,试卷上写什么、怎么写,让学生做到有据可考、有章可查、心中有数。

3.精心设计学案,精选练习题。

生物复习不是机械、重复地浏览已学过的知识,而是要在全面复习、重点探究的基础上,引导学生进行归纳总结,形成完整的知识结构。这就对学案的编写提出了更高的要求。二轮复习进行专题复习、专题训练主要结合市编学案进行,以市编材料为主,其他材料作为补充,用好、用活材料,注重对材料的加工与重组,真正使材料成为自己的教学素材。编制学案的原则是“好用、有效”,抓住主干、考点、热点,着力提高学生解决问题的能力。学案的编写体例主要包括以下几个环节:专题知识网络、典型例题探究(高考、统考试题)、拓展变式训练(由点到面,多角度展开)、自我整理(注重学生的自我反思,归纳、内化为自己的知识)、专题达标反馈(巩固知识、反馈矫正)。结合市编学案,我们生物组四位老师做了明确的分工,两位老师一组,先将潍坊市和昌邑市两级市编学案做一遍,然后针对二轮复习的特点、学生的实际情况,加工和重组学案,必要的话进行修改和添加,做到重难点突出,精选习题,特别是近三年的高考题,加以有针对性的训练,抓住典型例题深入剖析,以一当十,拓展演练。要精心设计环节,注重课堂的高效性和实效性。

4.研究课堂教学环节,从“精”上要实效。

复习中要坚持一个“精”字,提高针对性和实效性,做到“三讲三不讲”。“精”主要体现在三个方面:

①“精讲”。高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方详讲,其他知识略讲,充分调动学生的积极性,避免学生出现厌学的心理和畏惧心理,把课堂还给学生,让他们的大脑动起来。

②“精练”。针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高考的能力要求有的放矢地进行练习,不搞撒大网捕小鱼,不搞题海战术浪费学生的精力和时间。重点知识要多练,如通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式,举一反三、触类旁通,使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通,并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

③“精评”。对单科和理综模拟题考试后,不要从头到尾逐个点评甚至每个题详细讲评。所谓精评就是画龙点睛,对有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评,学生都会的题目只需一笔带过。点评时多注重形式的多样化,可以老师评,也可以学生评,还可以师生一起评,使学生克服“重练习,轻思考;重考试,轻总结”的毛病。

5、及时回扣,杜绝回生现象。

二轮复习中要继续贯彻“瞻前顾后,滚动提高”的复习策略。具体做法:一是根据学生的学情反馈卡,找出学生认为自己有缺陷的地方编写好基础知识回扣清单,加强理解与记忆;二是继续一轮复习中的做法,每日一练,错题再现;三是搞好综合模拟训练,有计划地进行知识的渗透,以达到及时复习的目的。

高三生物二轮复习计划篇4

教学质量是学校办学的生命线!为实现中考目标,教研工作尤其重要,教研计划呼之欲出,同时也是势在必行。结合我校实际情况,特拟定中考教研计划:

一、 指导思想

在学校董事会的大力支持下,在学校领导的引领下,我们九年级的教师坚持以育人为本,以校本教研为动力,以北师大的有关数据为研究主体,强化教学常规管理、不断探索提高课堂教学效率的有效途径和方法,同时,充分利用九年级第二学期的时间,为九年级的学子们披星戴月,把三年的知识抽丝剥茧,形成令学生简明扼要的知识体系,提高学生的知识感悟,从而达到中考成绩的最优化。故而,结合我校实际,制定本教研计划,确保我校2021年中考成绩在现有基础上有较大幅度提升,力争2021年的中考取得让家长满意的成绩,使我利民中学得到社会各界的肯定。

二、教学时间安排:

1、第四周各科组基本完成新课授课,没有完成的科组及老师说明原因,并提出相应的补救措施;

2、第五周进行第一轮基础知识的复习;

3、第五周进行第一次模拟考,第六周分析统计,找出问题及解决措施;

4、第六周进行年级前十名的优生会议,思考培优工程的落实;

5、第九周完成第一轮的基础复习,进行第二轮模拟考;

6、第十周进入第二轮重要章节的复习;

7、第十三周进行第三轮模拟考。

8、第十四周进入第三轮的题型针对性复习;

9、第十五周进行第四次模拟考;

10、第十七周进入第四轮回归教材的复习及第五次模拟考。

11、第十八周做好备考心理辅导及各科应考方法的训练。

三、 中考薄弱科目的处理

我校九年级根据北师大提供的数据,除体育无法比对之外,就是物理科相对而言较为落后,所以针对此现状,在董事会的支持下,在蔡校长的正确领导下,作出如下的措施:

(1)、辞退原物理老师,请进新的物理名师朱鸿老师,为物理科组注入新的动力。

(2)、为数理化老师配备多种练习资料,要求数理化老师自身多做题,才能熟悉考纲考题。

(3)、请进来兄弟学校的名师进学校来指导,促进教师了解中考命题方向及教学中存在的问题,并能及时解决。

(4)、充分发挥教研组长的带头作用,经常性组织同科组成员讨论备考方法和复习心得,发挥集体备课整体效应。

(5)、坚持以考促学,以考促教的教育方针,认真组织五次模考的出卷、评卷、分析、总结工作。

陆丰市利民中学九年级组

高三生物二轮复习计划篇5

关键词:高三生物;第一轮复习;有效性;知识结构

高三生物第一轮复习一般从10月份开始,直至第二年4月份结束,占据高三生物复习的大部分时间,也是决定高考胜负的关键。为此,在复习过程中必须根据实际需要,采取有效措施,提高复习的实效性,为第二轮复习和高考成绩提高打下良好的基础。

一、掌握学生学习基本情况

学生学习情况是教学策略采取的基础,也是科学制订第一轮复习计划的依据。在分析过程中,要全面掌握学生高中生物学习的整体状况,然后分析学生基本情况、基础知识、思维水平、学习技能等方面的差异。并掌握学生已有的知识储备,存在的不足等。在全面掌握和分析这些内容的基础上,然后制订更为科学、合理的第一轮复习计划,为提高复习的有效性奠定基础。

二、把握考试大纲的考点

考试大纲规定了考试的内容、命题要求、考试形式等,是高考生物命题的依据,也是高三生物第一轮复习的指导性文件。另外,考试说明对考试要求做了更为细致、全面的说明,包括知识能力要求、能力目标等。对题型、难易比例也进行细致说明,并附有样卷,有利于学生制订复习策略。为此,第一轮复习中必须以考试大纲和考试说明为指导,制订有效的对策。近些年来,高考试题越来越注重对学生能力的考查,注重联系实际生活,题材上重视选择新颖的材料。为此,复习过程中不能单纯地要求学生对知识点进行死记硬背,而应该在掌握基础知识的前提下,要求学生能灵活运用知识点分析问题和解决问题,提高学生知识应用能力。所以,第一轮复习中要抓好基础知识复习工作,强调对基础知识的理解和应用,适当对知识点进行延伸与扩展。

三、构建知识结构网络体系

对高中生物知识进行整理、归纳,让知识点相互联系并构建完整的知识结构体系。知识结构网络体系一般具有整体性、多样性、开放性的特征,各知识点紧密联系在一起,一个知识点也可能与多个知识点相联系,第一轮复习过程中,必须把握好不同知识点之间的联系,使之形成网络结构体系,避免出现知识点孤立的情况。在构建知识结构网络体系的时候,首先要熟记单个知识点,然后注重不同知识点之间的联系,使之形成一个结构网络。另外,复习过程中还可以要求学生完成各个复习进度概念图,引导学生建立专题概念图,包括遗传概念图、细胞新陈代谢概念图等内容。将不同知识点紧密结合在一起,加深学生对这些知识点的理解和记忆,促进复习效率提升。

五、合理选择习题进行练习

高三生物复习习题多种多样,而学生时间和精力有限,为此,合理选择习题进行练习显得十分必要。习题选取应该少而精,能够举一反三,触类旁通,以提高习题练习效率。习题选择时要把握以下几个方面的内容:针对学校所在的高考区域合理选择,由于不同地区的命题不同,考试大纲和考试要求也不完全一样,必须把握习题选择的区域性特点。习题应该具有一定的层次性,让学生找到适合自己水平的习题进行训练。习题训练要具有代表性,可以代表某种解题方法或某个知识点,起到举一反三的效果。另外,习题训练要具有一定的梯度性,以激发学生兴趣,培养学生学习的自信。要指导学生进行自我检测,明确习题训练中存在的不足,促进学生改进复习方法,提高复习效率。对习题还要做好讲评工作,培养学生审题能力,让学生掌握解题方法,注重对典型例题的分析,并用好错题本,从而提高复习效率。

六、提高学生理解和分析图表的能力

高中生物教学大纲要求学生能读懂生物方面的图表,并从中获取相关信息,从而更好地解答问题。为此,第一轮复习中要注重培养学生理解和分析图表的能力。在第一章复习时要总结相关的坐标曲线,让学生掌握识图方法,更好地分析问题和解答问题。例如,在酶这一节内容学习时,要总结以下曲线:酶活性与pH;酶活性与温度的关系;淀粉定量,酶浓度一定时,产物积累量与时间的关系;酶浓度增加一倍时,产物积累量与时间的关系;酶浓度一定,淀粉浓度与产物产生速率的关系。另外,识图时还要掌握特殊点的含义,包括横纵坐标的交点、最低点、最高点、拐点、交叉点等。从而使学生能熟练地分析图表,更好地解答相关问题。

总之,高三生物第一轮复习中,要根据教学工作需要,采取有效措施提高复习的实效性。任课老师要做好引导工作,调动学生学习的积极性,掌握科学合理的方法,培养学生思维能力,让学生牢固掌握知识点,从而构建高效的生物复习课堂。

参考文献:

[1]马富菊.高三生物第一轮复习的实践与思考[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2012(6):70-71.

高三生物二轮复习计划篇6

新高考,虽然给我们的教学带来很多困惑,但或许其中蕴藏着很大的机遇,机遇是为有准备的人准备的,所以我们要充分做好准备,抓住机遇。对大类学生主要目标是达到二本分数线,对美术、音乐、舞蹈特长生由于几乎只1/3的时间,不仅要完成选修三的学习,还要进行必修一、必修二、必修三、选修三的复习,时间非常紧张,尤其是对于舞蹈班来说。

二、教材分析:

本学期重点对三个必修模块在进行基础知识的复习的基础上建立知识结构网络,对相关知识进行分类总结,对相关概念进行辨析比较,在新的情景中分析讨论,在复习中把目标定在梳理课本知识,加强和巩固对教材知识的理解,并及时解决仍有疑问的知识点上,帮助学生建立起自己的生物学知识网络,要求每个考点过关。

另外,对大类学生进行选修三〈〈现代生物科技专题〉〉的复习,涉及许多现代生物技术:基因工程,细胞工程,胚胎工程,生物技术的安全性和伦理问题以及生态工程。本模块以专题的形式着重介绍了现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点,重点是对各项技术的基本流程以及操作过程中的具体操作的理由和方法进行深入研究,并且关注其发展趋势和应用前景,以开拓学生的视野,增强科技意识,激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感。

三、学情分析:

学生对基础知识绝大部分已经遗忘,所以需要对基础进行过筛子似的复习,学生对知识间的联系和知识的综合复习以及在新的情景中的应用和拓展都存在明显的劣势,所以需制定周密且可行的教学计划,抓住每一个细节,抓实每一个过程。

四、 方法措施:

(一)认真研究考试说明和课程标准以及考试大纲,明确教学内容

要认真对课程标准和考试说明进行对比,尤其是考试说明中注重考察的内容,并且注意I和II所要达到的目标要求,并且与课程标准进行对比,看看提高的程度。

认真分析课程标准中的每一部分的行为动词要达到的目标,注意能力要求。吃透教材、精心设计每一堂课。将课本读“薄”,删减高考不可能考或极小可能考的内容,减轻学生的负担,提高备考的效度。按照教材的章节体系,依次梳理各知识点,通过统一测试,找到学生知识的薄弱环节,强化训练,将高二做过的试卷、习题整理出来,选出有代表性的、易错题的集中评讲,达到知识点过关的目的

(二)重新设计章节内容

在教学过程中我根据教学需要打乱课本原有的章节结构,设置具有一定思维性、可操作性,又能起来阶段小结作用的问题,调动学生的思维,拓展学生的视野。每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络,进行单元检测且及时反馈,了解学生疑难、改进教学策略。针对我校学生基础不扎实的实际情况,在第一轮单元复习时基本课本顺序为主线条,从落实基础知识开始,提高学生的基本技能,逐渐提高学生学习能力,从而提高复习课质量。

(三)构建学科知识体系,实验多方位专题复习

在复习中,构建一个完整的知识体系,注重知识之间的联系是至关重要的。设置如下几个专题:

1、 植物细胞的代谢、增殖以及调节

2、 动物细胞的代谢、增殖以及调节

3、 遗传专题

4、 生物与环境

5、 选择题解题能力专题

6、 实验专题

(四)精选习题、强化训练

试题设计上讲究适量、适合测试目标,以夯实基础为主要目标。同时重视对学生比较,图表分析、实验等答题能力的培养。练习的批改上讲究细致、实效,学生的每一份练习都是学生的辛勤劳动成果,也是学生学习情况的真实反馈,我认为无论如何都得重视学生的每一次练习,做到精改精批,在训练的基础上做到快反馈,快反馈不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化;还能根据反馈的信息,及时调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,使学生的生物学习进入良性的循环轨道。

(五)注重辅导,加强检查力度。

20xx年高三生物新学期教学计划(二)面对着高考录取方式的调整,语数外在高考中的地位进一步提高,而对于生物,为了打好高考这场团体战,我们生物老师更应该提高课堂效率,落实精讲精练,我们相信 一份耕耘一份收获 ,全体备课组将继续团结协作,发挥团队精神。在高三管理小组的领导下,将踏踏实实地做好高三的教学工作。

我们高三备课组虽然人员较少,但依然踏实前行,把各项工作做到位。我们根据新的高考要求,结合本届学生的实际情况,初步确定了本学年的教学进度以及制定了本学期的教学计划。下面浅谈一下高三生物的复习思路:

一、高三一学年的教学进度:

教学思路: 夯实基础、循序渐进、滚动提高 把握要求、精讲精练、提高效率 。总体上分两轮复习,重点要第一轮复习(以章节复习,适当进行整合,第二轮进行专题复习。

本学期完成必修课本和选修三课本的第一轮复习。复习完必修三后可以每周做一份综合试卷,提高学生的整体性和综合意识。第二学期在一模前进行选修一及实验专题复习和综合试卷的练习,争取在第一轮复习打下扎实的基础,取得较好的成绩;一模以后则进行第二轮复习(以专题复习的形式。

二、本学期的教学思想及教学策略:

㈠准确定位,因材施教:

根据我们学校学生的实际情况和新的高考要求(重点是B级的达标人数,我们的教学目标在难度系数上不是面向高考试题的全部,而主要定位在85%。(高考试题的难度系数是6:2:2,让尽可能多的同学能拿到试卷上80%分数。此外,对于班内少数学有余力的同学,老师可以提供一些要求比较高的练习。争取高考试卷上的20%。而对于少数基础较差的同学,则相反。

在准确定位的基础上,本学期我们高三备课组继续团结协作,发挥备课组集体备课的优势。坚持集体备课,分章节由专门老师负责有关的知识点扫描、教案和统一练习、测试,遇到问题共同研究解决。

㈡教学策略:

1、抓好基础

高考不管怎么考,基础知识始终少不了,能力的培养,更是建立在基础知识之上。历年的高考卷上也体现了这一点,尤其是今年的江苏高考卷更体现了基础知识的重要性。因此,在教学中要注重基础知识的教学,在第一轮复习时,我们对于基本知识点逐章逐节进行复习,生物学科虽属理科,但一些基本的知识相当一部分需要记忆。今年,我们在每一章复习完时,都进行基本功测试。来促进学生对课本上的基础知识进行复习和掌握。

2、方法指导

在高三的整个教学过程中,注重对学生进行学法指导和解题方法的指导。以往高三学生的困惑表现在:有的同学花了时间在生物上,就是学不好,不知该如何来学生物;还有的同学是题目看上去会的,也理解的,就是不知如何来解题。这些都说明了在学生的学习方法和解题方法上还存在着一些问题。而学习方法和解题的技巧与方法不是一天两天就能掌握的。这都需要老师在平常的复习中和练习中加以指导和归类总结。

3、做好课后的辅导工作。

高三的教学工作是繁重的,但在课堂中,由于学生的个体存在着差异,有些同学的基础好,有些差些。 一支独秀不是春 ,对于个别同学老师尽量做好课后的督促辅导工作。

4、分工协作

在高三复习工作中,分工协作,编写好第一轮复习的教学案,群策群力,做到资源共享。

5、把握四个环节

⑴懂。虽然高三是复习,但基于学生的基础和平时生物课训练少的事实,许多复习课只能当新课上,第一轮复习至关重要。在课堂上,我们要让每一个学生听懂,特别是在第一轮复习中,在追求进度的同时更要追求质量,让每一个学生在每一堂课上都有较大的收获。

⑵做。习题是对所学知识进行巩固的一个重要手段,我们把习题作为查漏补缺、提高能力的重要途径。对于习题,我们切实落实精选、全批、选讲、订错四个环节,同时,要想尽办法让学生去认真做,在做中有所得。

⑶思。

①在教学中,我们将充分发挥学生的主体作用,多让学生参与,多让学生动手,让学生始终在思考中度过,一节课下来要让学生感到有点累。

②一段时间教学或每次考试后,教师将及时反思,总结经验和不足,及时调整计划或改善策略。同时,积极引导学生反思,梳理知识点,发现问题及时弥补。对于错题要引导学生注意收集整理,一段时间后及时复习巩固,温故知新。

高三生物二轮复习计划篇7

关键词:初中化学;中考总复习;策略

化学复习教学作为整个初中阶段化学教学的一个重要组成部分。初中化学中考总复习的关键是掌握化学基础知识和基本技能,加深对重要概念、原理的理解,提高学生能力。通过复习可以纠正学生认识上的错误和弥补知识上的不足,使学生对知识的理解更准确、更深刻;通过复习才能使学生把学过的知识系统化;通过复习提高学生的思维品质,培养学生的思维能力。怎样在有限的复习时间中取得良好的复习效果呢?根据我校的实际情况,在复习教学中主要从以下几个方面抓起。

一、制定复习备考计划

初中化学教学课程与其他学科教学的不同,初三年级的学生时间更为紧凑,化学教师教学任务繁重,特别是近年来中考化学分值降为50分,相应的化学周课时也减少,而教学内容没有变化。如何在有限的教学时间里,对所学的知识进行多轮复习,让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高,这需要制定切实可行的复习备考计划。

我校初三化学备课组制定的中考三轮复习计划:

第一轮:4月初到4月底(上学期完成部分下册教学内容,在3月底完成新课的教学) 进行章节复习。这是基础复习阶段,是中考复习的基础环节,决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解,有利大面积提高教学质量的原则,降低教学重心,面向全体学生,全面复习基础知识,通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻的作用。

第二轮:5月初到5月底进行专题复习。我们力求在基础知识和基本技能上有所突破,力求在知识整合程度上、在综合运用化学知识能力难度上有所提高。专题复习,初中化学从知识分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四个大专题。专题的整理分工协作,整理时注重“知识、方法、能力”,切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力,加强巩固薄弱环节。

第三轮:6月上旬到中考前进行模拟考试和查缺补漏。在学校的统一安排下进行模拟考试,模拟考试定时、定量、规范的模拟训练,通过模拟测试有利于学生规范考试习惯,掌握正确的答题程序,有利于促进学生查缺补漏,反思基础知识,有利于强化解题规律或技巧,提高综合应用能力,有利于调节情绪,提高应考心理。

二、强化学科备课组教研活动

我校每个年级每个学科备课组每周都进行一次教研活动。初三化学备课组在三月初的教研活动中确定初中化学中考总复习的专题,并且确定一个老师负责一个专题。负责专题的老师做好教学初步设计,教学设计包括“知识要点”、“重点难点”、“典型题例”、“课堂练习”等内容。第二轮复习开始的教研活动,大家针对下一周化学复习的专题进行讨论和研究,完善教学设计。在使用时 ,教师可再根据本班学生的实际情况和教师自己的特点进一步完善教学设计。化学备课组不定期的进行公开课,所有化学老师都去听课。每次听课后,备课组在评课中对一些难以把握的教学热点、难点问题,或由某个课堂教学情景及问题引发的深层次的思考等进行交流与讨论。

初三化学月考试卷和第三轮复习的模拟考试试卷的命题一般过程是在教研活动中大家根据复习的进度和近年来中考试卷进经大家讨论来确定各个的考点,命题人根据确定的考点进行组卷。在下一周的教研活动,大家在对命好的试卷进行讨论,对试卷提出自己的看法,最终确定月考试卷的题目。教研活动后命题人去完成试卷,然后由另一人审题。

三、提高复习课堂的教学效率

初三化学复习时间紧,任务重,因此课程容量比较大。加之复习课是对以往所学知识进行的复习,学生对旧知识缺乏新鲜感,从而提不起学习的兴趣。这时学生的学习热情会减退,产生大脑记忆疲劳,产生厌学情绪。这样,降低了学习效率,严重影响复习的最终效果。因此教师要想方设法的提高复习课堂的教学效率。

联系生活,课本上的知识点大多都是枯燥的,学生很容易对这些理论知识产生反感,甚至厌学,如果在复习时,将这些知识与生活联系在一起,可以激发学生学习兴趣,提高学习积极性,产生事半功倍的效果。

注重实验,化学是一门以实验为基础的学科, 在复习实验过程中,可以将教材中的知R点贯穿起来,不仅让学生掌握基础知识,还可以培养学生的动手实验能力,观察能力和创新能力,从中激发学生兴趣,提高复习效果。

化学复习课堂上对零散知识进行归纳总结。学生学到的都是些比较零散的知识 ,没有系统性 ,对学生记忆很不利。在复习课堂中 ,老师和学生进行总结 ,把这些知识放在一起进行归类总结 ,有利于学生掌握。在复习基本概念、基本原理时,许多概念相互对比 ,如化学变化与物理变化 ,单质与化合物、混合物与纯净物 ,抓住矛盾的关键 ,对比记忆最好。而在元素化合物的复习中 ,氢气、碳、一氧化碳的化学性质 ,一氧化碳与二氧化碳的化学性质 ,氢气与氧气的物理性质 ,往往会相互干扰 ,影响记忆 ,如果分类集中 ,观察其异同 ,分析对比 ,同中求异 ,就容易记忆和掌握了。

四、注意复习资料的筛选和试卷习题的讲评

在习题训练上要精选细选,瞄准考纲,做到难易适中,又要避免重复。习题以基础题和中档题为主,着重解决学生分析问题,应用知识解题的能力。

第三轮化学复习模拟考试的试卷要精心组织。几份模拟考试的试卷的考点要综合考虑,中考常考的考点要经常出现,上次模拟考试学生错误较多的考点下次模拟考试要再次出现。

讲评前将暴露的问题按内容及题型整理归类,讲评时将重心放在问题的分析、解题方法的指导和思路的拓展上。在典型错误习题的讲评中要精析细剖,挖掘习题的隐含性。在习题和试卷讲评中要强调暴露问题,如书写不够规范、格式不够完整、表达不够清楚、语言不够专业等问题。通过对习题的精析细评,深层挖掘,学生的认识加深了,思维开朗了,解题能力提高了。

参考文献:

[1]马云飞.初中化学复习课策略探讨[J].才智.2014,(4).

[2]孙茂升.发挥备课组集体智慧 ,搞好初三化学复习[J]中学教学参考(中旬) ,2010,(4), 总第 47 期.

高三生物二轮复习计划篇8

一、     指导思想 二轮复习要打破教材的先后顺序,打破必修教材及必修教材与选修教材的顺序,以知识专题的形式进行复习。在复习中要吃透“两纲”和“两题”,特别是《考试大纲》和近几年的高考题;要注意06年《考试大纲》的变化,同时,要立足于教材,狠抓“三基”,突出主干知识,着眼于能力培养。要精细备课,要根据知识的内在联系,搞好知识的串联,构建学科知识体系;要重视实验教学,加强探究性实验能力的培养;要突出“练为主线的”原则,要精选练习题,要精心讲评,加强对学生进行学习方法和解题思路的指导,要加强对学生进行解题规范性的训练。具体建议是: 二、高三生物一轮复习建议 (一)认真学习、研究“两纲”“两题”,吃透考纲,把握考试方向,增强教学针对性。 教师应加强自身学习,认真研读《考试大纲》,比较新、旧《考试大纲》的异同点,挖掘隐含信息;深入研究近几年的高考试题,寻找命题规律及考点、热点,做到整个复习过程能方向明确,重点突出,抓住关键,同时应深入了解和掌握学生的实际,结合市一轮统考的情况,分析原因,找出自己的关键环节,狠抓不防。 (二) 构建学科知识网络,完善学生的认知结构,培养学生的理解能力。 高三生物二轮复习既要巩固一轮复习的成果,做好对知识的查漏补缺,巩固学过的知识,强化重点突破难点,又要对教材内容进行归纳、提炼、扩展和深化,使学生对生物学科知识能融会贯通并形成系统的知识网络。在复习中要根据主干知识之间的内在联系,把教材划分成若干专题,以专题进行复习。专题的划分可依据市编材料划分的专题进行复习,并可进一步细化成若干小传题。在复习中,即要注重对知识的深化理解,又要加强知识之间的横向联系,对不同章节的相关知识进行“穿针引线”,构建“纲目”,并“以纲代目”,把书本读薄,起到纲举目张之效,完善认知结构。同时,对一轮复习中遗漏或不完善的知识进行查漏补缺。 (三)选好、用好材料,突出“练为主线”,抓好落实。 落实是提高教学质量的致关重要的环节,学生的能力不是教师讲出来的,最终是*学生练出来的,所以选好用好材料就显得特别重要。在二轮复习中,要以市编材料为主,其他材料作为补充,用好、用活材料,要注重对材料的加工与重组,真正使材料成为自己教学的素材,让教师支配材料,不能让材料牵着学生的鼻子走,要注重一题多解,尤其要注重对解题思路、解题方法的指导,不能就题论题,培养学生多层次、多角度的发散思维能力。在选题上应遵循以下原则; (1)针对性原则  要了解学生实际,依据学生基础情况设置练习。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的好素材,整理这些材料,不断构思题目或选择题目。对基础不同的学生,作业要求应有所不同,不搞一刀切。 (2)典型性原则  近年高考试题及样题最具权威性,应以此作为学生练习和测试的主要内容。 (3)新颖性原则  习题要有梯度,要设置障碍,设置问题的新情境,从练习中提高接受新信息和应用新信息的能力。 第二教师要把好讲评关,注重对练习的讲评,讲评时不限于就题讲题,而是就题讲知识,启迪解题思路,揭示解题规律,点拨解题技巧。注重一题多解,使学生真正一题一得,一题多得。教学中学生常表现出"消化不良"症,某些教师只管发题不管落实,而学生也"喜新厌旧",喜欢做老师新发的题目,不注重做过的练习中有何问题,以及如何进行弥补,对教师批改后发回的练习,不屑一顾,甩在一边,这种不断做题,不断甩题的做法,其结果是舍本求末,效率低下。另外,不注重生物学学习中的一些通性通法,只喜欢做偏题、怪题也是一种普遍现象,这除了需要生物教师量体配餐分类指导外,还要对那些耍小聪明的学生进行正确的引导,让他们听好每一堂课,完成好老师布置的每一道题。 当然,复习中并不是做题越多越好,多买几本参考书就能产生效果。题是要做,但要有针对性地做题,明确思路,掌握规律,熟悉方法是最重要的。如果再能做到一题多解,举一反三,这样有目的、有计划、有针对性地去做题,学习成绩会提高更快。? (四)注重能力专题训练,克服高三复习中的高原现象。 二轮复习一方面要完善知识网络,进行知识专题训练,更重要的是要提高学生的能力,进行能力专题训练,避免学生在复习中经常出现的“高原现象”。学习生物学最基本的能力包括思维能力、观察能力、自学能力、实验能力、识图能力、知识应用能力等,在复习中要针对学生的实际情况设计能力专题,如设计识图能力专题、实验能力专题、知识应用能力专题等进行强化训练。同时,在教学中要改变教学方法,培养学生的思维能力,改变一成不变的“讲评练”这种传统的教学方式,教师要在诱导、引导学生多角度、多层次思考问题上下功夫,培养学生的思维能力。教师可多设计问题,问题可以练习题呈现给学生,并且这些练习题要体现思维能力的要求,让学生主动思考,通过做练习主动进行思维实践,教师从中进行点拨,只有这样学生才能在实践中提高能力,克服复习中经常出现的高原现象。 (五)加强规范训练,培养良好的思维习惯。     理科综合能力测试题题量相对较小,每小题所占的分值相对较高,这就要求学生平时要注重规范性答题训练。如文字书写工整,语言严密、简明、准确,并能恰当运用生物学术语对生物学现象、事实进行描述等。同时,教师也要帮助学生总结一些规律性的知识,并使这些规律性的知识变成学生的一种习惯性自觉应用,成为一种良好的思维习惯。 三、在二轮复习中应避免的几个问题 1.照本宣科,重复讲解。 2.忽视“三基”,拔苗助长,搞偏、难、怪题。 3.一味填鸭讲解,不注重学生练习。 4.练习只讲进度不讲质量,不能举一反三。 5.只讲题,不讲教材,忽视对知识体系的构建。 6.过分注重学科间综合及社会热点问题。 7.对生物学原理、规律、方法等死记硬背,不注重对生活实际问题的灵活运用。  

上一篇:高三历史一轮复习计划范文 下一篇:高中地理一轮复习计划范文