网页设计学习计划范文

网页设计学习计划篇1

【关键词】

《网页设计》课程是一门实践性、应用性、创新性都很强的学科，知识覆盖范围较广，不只是网页制作知识，图像处理、色彩搭配、动画制作等内容也涵盖在其中，非常适合采用项目化教学方式授课，使学生边学边用。这种方式会比传统的授课方式得到更好的效果。

1 什么是项目化教学

项目化教学是近年来全世界范围内都在推行的、为培养学生职业能力，提高学生综合素质的教和学的模式。项目化教学的项目是计划好与实际工作贴近的任务，要求学生在规定时间内协作完成。项目实践过程中，课程要求的知识和技能得到理解和把握，学生分析问题和解决问题的能力得到提高，与人协调、合作的能力也得到增强，项目结束后原则上应有一件较完整的作品。在项目化教学中，教师带领学生精心挑选项目，指导学生进行具体的项目实施，并最终对学生的项目成果进行评价。而学生是整个项目式教学活动的主体，通过小组成员之间的团结协作，共同探究并完成项目学习任务，在短期内形成一个比^完整的作品。这种被总结为“以行业为导向，以学生为中心，以能力为本位”的教学模式，使学生学习的积极性被最大程度的调动，每个学生都能尝到成功的喜悦。

项目化教学的特点主要体现在：（1）实践性：项目有针对性和实用性，与学生可能从事的工作密切联系。（2）自主性：学生根据自己的兴趣选择在小组中担任的角色，选择探索和完成任务的方式，选择展示和评价的方式，能够自主、自由地进行学习，学生创造能力得到有效发展。（3）发展性：长期项目与阶段项目相结合，实现教学目标。（4）综合性：多数任务需要运用多门学科以及综合能力。

2 《网页设计》课程的项目设计

项目设计是项目化教学的关键，好的项目设计可以使学生在完成项目的过程中迅速掌握课程要求的知识技能，并有兴趣参与其中。由于本课程的知识内容涉及较多，并与其他课程有一定的交叉，所以项目分为阶段项目和长期项目。

阶段项目在前期的“理论和案例”教学阶段，该阶段主要通过案例讲授网页设计的基本技巧和方法， 完成学生的基本训练和专业训练。《网页设计》课程的学习内容主要有：网站的规划、网页布局的实现（框架、表格和层）、网页元素的制作（文字、图像、表格、表单、视频、动画等）、网页脚本特效、网站与维护。阶段项目主要依据阶段学习内容设计，包括（1）网站策划书的撰写（2）网站首页与分支页面的版面设计（3）网站 Logo 的设计（4）网站导航条的设计（5）制作明星主页――表格（6）制作花卉网页――框架（7）制作班级网站的主页――层（8）制作班级网站中的注册页（9）弹出窗口与页面动画（10）在页面中添加滚动的文字（11）制作班级网站中的帮助页（12）域名的申请（13）班级网站的优化（14）网站的测试、、更新与管理。该阶段的项目由于比较简单，以学生掌握知识技能为目的，不给学生分组，主要有学生个人完成。

第二阶段是“专题实训”教学阶段，在学生掌握了基本知识技能的基础上，强化应用，强调创新，强调小组组员间的分工合作。我们根据课程特点和学生特点，设计了几个项目可由学生小组任选一个完成。（1）宿舍网站；（2）淘宝网个人网店；（3）某企业网站；（4）本系网站。

3 《网页设计》课程项目化教学的实施

（1）明确项目任务：教师提出任务，同学讨论。项目要要紧密结合教材内容，也要给学生留有想象的空间，以供他们可以利用所学知识来发挥创造。设计项目不能过大，尽量在较短时间内完成整个项目，最终形成的成果应该是一个比较完整的作品。

（2）制定计划：学生制定工作计划，教师审查并给予指导。

（3）实施计划：学生分组及明确分工，合作完成任务。在项目实施的过程中，各个小组结合其自身的项目计划来实施项目。小组成员都必须保证具备团结协作意识，提升工作效率，教师不应该放任自流，而必须进行适当的引导。

（4）考核环节。本课程的考核成绩主要有阶段项目成绩和长期项目成绩两部分组成，各占50%，其中，阶段项目由教师评价，长期项目的成绩包括小组间互评和教师评价两部分，占比为6：4。

（5）归档或应用。将项目化教学的过程记录归档，总结，并应用于新的实践

4 结论与总结

项目化教学不但充分调动了学生学习《网页设计》这门课程的积极性，提高了学生的自信心，而且培养了学生的创新能力、小组协作能力等职业综合能力。这种超越了传统教学模式的教学方法非常适用于《网页设计》课程，值得在教学实践中进一步探索。

【参考文献】

[1]贾东勤，张华南.项目教学法在“网页设计与网站建设”的教学实践[J].广东科技，2013.10.

网页设计学习计划篇2

关键词：“模块化教学法”，职业教育，网页设计与制作，教学设计

 

1引言

随着计算机、网络与通讯技术的发展，Internet在人们的生活、学习和工作中的位置越来越重要，经常性上网冲浪的生活已经成为现代人生活的一个重要特征。通过属于个人或者公司的Web站点向全世界宣传个人形象、推广公司产品或开展公关活动已成为一种新的流行趋势。因此精通网页的设计与制作等内容已经成为现代人必备的一种技能。对此，本文基于网页设计与制作课程本身固有的特点，采用模块化的教学方法，更好地加强了教学实践性，极大地提高了学生的实践能力。

2 “模块项目化”教学法在网页设计与制作课程中的应用

网页设计与制作模块项目化教学法是根据网页设计与制作教学大纲的要求，把教材划分为若干个模块，并将这些模块项目化，同时以学生为主，教师为主导作用，以教、学、练相结合，调动学生的学习兴趣，启发学生思维，以实践为主的教学方法。

2．1网页设计与制作课程模块化任务的设计

以项目开发为出发点，将该课程分成网站策划、网站规划、网页风格设计、网页制作、网站测试和网站上传与更新维护等六个知识模块，每一个小的模块项目又具体细化为一个个小的任务。论文大全。每个任务根据教学的实际情况可以再细化。课程知识体系结构图如图1所示。

图1 课程知识体系结构图

2.2网页设计与制作课程模块项目化设计

模块项目化教学法的关键在于项目的选取。教师所设计的项目，应将培养学生的职业能力作为出发点，联系市场发展，从企业需要出发，以实际项目开发流程来确立课程的知识体系，使知识体系结构中的各个知识模块包含学生应掌握的能力素质。表1是“模块项目化”教学法的学习模块分解表。论文大全。

表1 学习模块分解表

 

网页设计学习计划篇3

【关键词】网页设计 商业网站 脚本编程

1 前言

网页设计――根据企业希望向浏览者传递的信息（包括产品、服务、理念、文化），进行网站功能策划，然后进行的页面设计美化工作。作为企业对外宣传物料的其中一种，精美的网页设计，对于提升企业的互联网品牌形象至关重要。

《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的核心课程，本课程的最终目的是设计与制作出具有电子商务营销特点的精美网页。然而，对不同的主题，设计效果是不一样的。为此，课程团队经过长期积累和充分讨论，率先制定出了《商务网站前台设计课程标准》，该标准试行两年多以来，得到了业内人士的肯定。本课程正是在该标准的指导下，评项目、教项目、学项目、做项目，它将抽象问题具体化，将主观感觉分数化，将创作变得有章可循，进而使学生能按照某种规则指引，又好又快地设计出满意的网页来。

2 商务网站的前台设计概述

《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的一门专业核心课。始终贯彻“工学结合、项目导向”课程模式，以“实用、够用、必需”为原则，培养学生的实际应用能力，取得了良好的教学效果。根据职业岗位的需求，与企业专家共同确定目标和内容。通过本课程学习，使学生能熟练运用fireworks/photoshop软件进行网页效果图的设计； 熟练运用HTML中的文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标志及属性设计网页；掌握Dreamweaver进行网站的导入、规划、管理、的相关技术及网页制作的操作技能；掌握CSS+DIV网页布局设计，掌握JAVASCRIPT脚本编程语言的基本语法知识。

商务网站前台设计课程，主要采用项目教学法，教学项目是教学内容的具体表现形式，也可以说教学内容就是教学项目，完成教学项目的工作过程中形成的隐性知识即工作过程知识才是职业教育教学的核心内容，典型工作任务为工作过程知识的载体，课程内容来源于实践专家研讨会，工作过程是课程形式的体现，因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。经过反复研究并通过实践检验后的不断调整完善，最终选择了四个项目（由简单到复杂）。

（1）选择两个源于真实、完整的“红叶网上书城”和“校园超市”商务网站制作项目。其中“红叶网上书城”网站制作偏向于简单的表格布局制作，该教学目的难度属于中等偏易，“校园超市”电子商务网站制作偏向于较有难度的DIV布局制作，难度属于中等偏难，两个项目的整体设计共同为引导学生“怎么做？”。

3 拓展网站设计的实践项目

从理论实施布局来讲，这个项目基本覆盖了所需的理论知识，构成了基础实践阶段的项目。为了进一步提高学生的实践能力，又设计了课外拓展实践项目。

（1）选择个性化网站制作项目，主要侧重学生同步独立实践，该项目为课外拓展实训项目，要求学生在课堂外独立完成，解决“做什么”问题。在该项目的难度属于中等。

（2）工学结合项目，是在期末集中实训期间，在学校聘请的兼职教师的指导下，学生以小组的形式主动到企业中找项目分角色完成真实网站制作项目。

由此而构成354的教学模式，既三阶段项目：

“三段”：基础型实践阶段、拓展型实践阶段、工学结合型实践阶段。

“五化”：课程教学项目化、模块单元化、教学过程工作化、考核多样化、课程评价过程化。《商务网站前台设计》课程建设，形成了本课程的“三段五化”教学模式。课程教学为主，充分运用“三段”教学模式，实践教学循序渐进，符合高职学生的认识规律。

“四项目”： “红叶网上书店”项目和“校园超市”电子商务网站项目、个性化电子商务网站项目，源自企业真实的电子商务网站制作项目。

本课程四个模块均以典型的电子商务网站项目为核心，将真实的网站分解到各个教学单元，强化知识点和技能点的训练，各个教学单元独立起来、前后相关、有序叠加，最后整合成完整的项目。

课程模块是以商务网站前台设计的实际工作过程，按工学结合，能力导向来划分的，包含网页设计的制作流程、企业规范、项目规划书的制作、效果图设计、HTML和CSS+DIV理论及实践、 Dreamweaver 理论及实践、网站维护等内容。通过项目教学，企业实训和认证考试来实现学生的综合实践能力。

“行动导向”教学模式强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，教师是“导演”，学生是“演员”。根据《商务网站前台设计》课程的特点，由项目组成的教学模块均是相对独立、有单独展示的成果，因此，每个教学小模块都按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估” 六步完整的行动过程（六步法，如下图所示）来进行教学。

资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；

计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，4制定工作计划；

决策阶段，学生制定的计划，经过小组讨论、论证，集中团队集体智慧，作出决策，形成团队实施方案；

实施阶段，学生根据计划方案完成设计和模拟，作好有关文字记录，教师监督学生学习过程，纠正学生学习偏差；

检查阶段，学生检查和展示工作成果；

评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，师生共同评价。

网页设计一般分为三种大类：功能型网页设计（服务网站&B/S软件用户端）、形象型网页设计（品牌形象站）、信息型网页设计（门户站）。设计网页的目的不同，应选择不同的网页策划与设计方案。一个好的网页前台的设计，能够给企业带来有利的影响。

参考文献

[1]王伟，叶颖.项目课程的教学设计探讨[J].中国现代教育装备，2007（10）.

[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.

[3]刘利华.项目教学法在项目课程中的应用实例及启示[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2006（3）.

[4]姜宏.高等职业教育课程改革探讨[J].北京市计划劳动管理干部学院学报，2006（3）.

作者单位

网页设计学习计划篇4

关键词：网站规划与建设；课程改革；学习小组；项目实训；任务驱动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0073-03

《网站规划与建设》课程是计算机科学与技术、信息工程、网络工程及物联网工程等专业学生的必修课[1]。该课程以培养应用型人才为目标，学生通过本课程的学习，能够熟练掌握网站的规划与建设，使学生能够从标准软件项目开发过程和实际应用角度出发，掌握成熟的网站设计工具和流行的网站开发语言，以完成网站设计、开发和管理等工作；同时为用人单位培养能够胜任Web软件工程师、网站运维工程师等职位的人才。从目前IT行业的就业需求来看，学生掌握了网站开发和管理的技能，可以提高其就业竞争力，促进高质量就业。

然而，目前的就业问题在于：一方面企业对网站建设与管理方面人才需求量大；另一方面计算机和信息工程等专业毕业生很难找到对口工作，高质量就业者稀少。这种现象反映了目前高等教育在IT人才培养上面跟不上信息时代的变化，需要对人才培养计划及时调整。具体到《网站规划与建设》课程的教学中，需要对教学内容、教学方式和考核方式等进行改革研究，结合职场对网站建设和管理人才技能的要求，提升学生的实践能力，以满足社会对IT人才的需求。本文针对《网站规划与建设》课程的特点和存在的问题，提出了教学模式和课程考核方式等方面的教学改革措施。

一、市场IT人才需求分析

1.人才需求分析。表1是来自中华英才网2010年对职位数量最多的热门行业的数量统计。

从表1中可以看出，计算机软件、互联网/电子商务等IT行业是全国招聘职位数量最多的行业，并且呈上升趋势。

表2是2014年前程无忧网对2014年全国招聘职位数量热门行业进行的统计，数据显示，2014年8月全国招聘职位数量最多的行业是互联网/电子商务，该行业不仅职位数量位居全国第一，而且同比涨幅也在全国十大热门行业中遥遥领先。对比表1、表2可知，从2010年到2014年，IT行业人才需求成猛烈增长，IT行业仍旧为目前最为热门的行业，据统计，目前IT行业的薪酬在其他行业中遥遥领先，为高薪行业。

表3是前程无忧网对热招行业职能进行的数据统计，数据显示，具体到职能，2014年8月，全国互联网/电子商务行业中的热招职能中有互联网软件开发工程师、网页设计/制作/美工、销售代表、软件工程师、销售经理。三个表中的信息都与《网站规划与建设》有直接或间接的联系。

2.工作岗位分析。从用人单位及人才网站如百度招聘和腾讯招聘了解到，与网站建设有关的工作岗位有：网页设计、网页制作、网页美工、网站维护、网站管理、网站推广等。下图是百度和腾讯对网站建设岗位的描述信息。

3.IT职业能力分析。分析网站建设方向的岗位工作过程，得出其职业能力即网页设计与制作、网站架设与维护[3]，具体即能设计、规划网站；能制作、管理企业信息资源，有一定美工能力；能熟练制作含动态、静态网页的网站；能熟练架设、、管理和维护网站；能利用多种方式推广企业网站、具备沟通能力等。

从以上的分析可知，IT行业就业岗位多，但对社会需求量大，对就业者要求也较高。

二、网站规划与建设传统教学方式存在的问题

1.教学方式单一。传统的教学方式采用的是理论与上机实践课交叉进行，理论课上教师使用实例[1]在投影上进行操作演示，上机课程学生按照操作步骤逐步操作进行练习。学生经过上机课后，可以熟练地做书上的练习，但是书上的练习题都是已经给定了创作素材和页面布局，学生按照书上的操作步骤逐步操作就能够完成。甚至有的练习题连页面的边框以及布局都已经完成，学生只需要做其中的一部分，用以练习授课内容。这样练习的结果是学生能够进行页面的某一部分操作，只是限于模仿，在实际应用中碰到的问题却不知如何去应对，不知道如何采用合适的步骤去制作和完成一个网站，缺乏解决实际问题的能力和创新能力。

首先，学生的网站存在随意更改的现象。在制作网页时不是根据先前写好项目书进行工作，从网站结构到页面布局，没有统一规划，不能够按标准软件工程方法进行开发。

其次，网站的页面元素间也存在相互制约的关系，整个页面颜色也要协调，功能性的组件也要使用得当。经常见到学生的作业是为页面不单调而强硬使用组件，明显是胡乱拼凑完成，使得组件在页面中显得很突兀，页面不和谐[3]。

最后，页面的动态效果要和网站的功能相得益彰，学生为了使页面动起来，在网络上下载许多Flash，都堆砌在页面上，整个页面看起来混乱不堪[7]。

2.考核方式单一。大多数院校对学生的考核和评价方式上，脱离了大学教育能力第一的本质。很多学校在《网站规划与建设》这门课上仍然沿用传统教育的考核方式――闭卷考试[2]。这样很难对学生的实际应用能力进行综合的考核与评价，同样也不利于学生职业能力及动手能力的培养；对于学生的实验课程考核，也是采用上交实验报告及一份网站设计，而目前网上有太多的网站源码提供免费下载，多数学生采用了直接从网上下载后简单修改即上交为作业，这对学生实践能力和应用能力的提高产生了负作用。因此在学生学完该门课程后，仍然不会制作一个网站，设计出来的网页仅仅只是模仿别人已有的成果，缺乏个人思考和创新。培养出来的学生不能够适应企业需要，与社会脱节，直接导致学生的就业难问题。

3.教学资源匮乏。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。近些年高校扩招，导致在校学生数量的剧增，而高校教育资源缺没能跟上学生数量的增长，特别是教师急缺，一位教师需要带多门课程，几百名学生。教师教学任务重，除了教学任务还有科研任务等，高校教师在教育上力不从心，不能够对每一名学生进行指导。期末考试批改任务重、教学压力等多种原因对每个学生综合能力的提高不能起到很好的促进作用，难以对每一个学生进行细致分析，制作针对性的培养方案，只能够照顾到大部分学生。

三、改革方式的探索

基于以上《网站规划与建设》课程教学的弊端及不足，为了改善该课程的教学效果，实现学生顺利就业，能够培养学生网站规划与建设的专业能力，能够适应企业要求的能力，本课程试图进行改革探索。

1.改革理念。成立学习兴趣小组，自愿报名参加，采取考核淘汰制，能够跟上学习步伐的学生继续留到小组，不能够跟上的进行淘汰，经过一段时间的努力能够通过考核允许再次进入学习小组，以学生为主体，充分发挥教师的协助作用，定期给学生分配实践项目，由学生按小组分工完成实践项目，由教师对项目的完成进行综合评价。

2.实施过程。（1）成立学习兴趣小组[2]，学生自愿报名参加，根据个人爱好进行小组分配，并选出组长，如：网页设计小组、网页美工小组等，首次成立小组只需报名，不必进行考核。（2）统一进行指导学习，由教师进行指导学习，对学生进行网站规划与建设相关知识的培养与指导，经过一段时间的统一培养，由学生进行自学[4]，培养学生的个人的自主学习能力。（3）对学生进行定期考核，经过一段时间的学习，不能够跟上学习步伐的学生对其进行警示，给其一段时间的督促学习，如若还不能跟上学习节奏，将进行淘汰。为了避免学生中途而废，允许学生延长考评时间和次数，如果该学生经过私下的努力，经过考核可以再次进入学习小组。

3.项目实训。经过一段时间的学习，由教师统一安排或学生自主提出实践项目，项目的难度选取根据学生的能力选择，以发挥学生的积极性。将项目进行分工，按照小组的不同类别进行任务的分配。同时由组长负责协调组内成员的开发工作，并负责组与组之间的通信联络工作，同时还要负责与教师之间的沟通。由组内讨论提交项目计划，实践项目进度安排确定后即进行项目开发，严格按照软件工程方法进行网站的开发。通过项目实训提高学生的动手能力、实践能力、分析问题的能力及沟通能力。为了将子项目合并成一个完整的项目，每个小组之间要进行必要的沟通[6]，实现有效地整合。通过小组之间相互的讨论学习，达到相互学习的目的。提高学生的个人沟通能力与合作能力。完成各个小组的实践任务后，在教师的指导下，每个小组将网站的各个部分整合起来，并完成实际系统中的部署，做完这一步就完成了网站建设的整个开发流程，其中每一步对网站设计者来说都是很重要的训练。

4.轮换制度。为了提高学生的个人综合能力，而不是仅仅能够解决某一部分问题的能力，将学习小组依照网站分工进行轮换，如最做网页设计的学习小组改变为网页美工，以此让学生接触不同的工作岗位和提高解决不同问题的能力。同时，对于不同的实践项目选出学生作为领导进行项目规划任务的分配，进行整体架构的设计，提高学生的领导能力，接触项目管理，增加项目管理经验，以适应企业需求以及学生未来的职业发展。

5.校企结合。学生经过了项目实训后，能够接受实际企业项目，由学院或教师从企业接受实际项目，让学生接触到实际项目中，进行与企业的交流沟通[5]，进行需求分析、系统总体设计、系统详细设计、系统的设计与实现、系统测试、系统部署等网站规划与建设的全部项目，让学生提前进入状态，接触社会实际需要，能够适应未来的就业环境，胜任未来的工作岗位，为以后的就业打下良好的基础。

6.课程考核方式改革探索。《网站规划与建设》的课程考核不再是以往的闭卷理论考试的方法，而是采用是否完成实际项目设计任务为依据的方法。期末时，教师根据学生在本学期的任务安排及任务完成情况，通过考察、分析及综合评价，完成小组内的任务，按照规定格式完善各类文档，然后即可作为期末作业上交，教师对学生进行打分给其成绩。这样既打破了传统闭卷考试的弊端，又能使学生学以致用，达到该课程的教育目的。

四、结束语

通过对《网站规划与建设》课程教学与考核方式进行改革，充分发挥了学生的主观能动性，在实际过程中，调动了学生的学习兴趣，使学生有积极学习的动力。教师在教学的过程中达到了学以致用的教育目的，打破了传统以书本授课的教学模式，同时也提高了学生的实践能力和教师的教学能力。通过教师导学和学习小组等教学方法培养了学生的自主学习、交流合作、解决实际问题的能力。加强校企合作，摆脱了传统教学与实际应用脱节的弊端。学生在课程学习技术后基本上可以独立完成个小型网站的规划与建设，在实际的过程中提升了自己的能力，培养了团队合作精神，实现了为社会输送合格的IT人才的目标。

参考文献：

[1]彭莉，张道军，高好良.《网页设计与网站建设》课程教学改革与实践[J].软件导刊，2013，（2）：170-171.

[2]叶俊.《网站规划与建设》课程教学方法及考核方式初探[J].广西警官高等专科学校学报，2009，（4）：64-65.

[3]张春凤，高洁.基于任务驱动的《网站规划与设计》课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2012，（36）：8733-8735.

[4]张久菊.高校网站建设课程教学改革研究[J].教育改革，2012，（12）：9.

[5]范.提高网站规划与设计课程教学质量的探索[J].中国成人教育，2008，（7）：119-120.

[6]王海军.基于研究性学习下的网站建设课程改革初探[J].管理教育，2008，（12）：63-64.

网页设计学习计划篇5

《网站设计与制作》也是计算机各专业学生学习后续课程的基础，比如学习基于网络编程的动态网页设计技术，学生毕业后可从事网络软件的设计与开发，进行商务网站的设计与制作，同时也可以考取网页设计师、网络软件工程师等相关国家职业资格证书。开设该课程是复合我校关于“高素质、技能型人才”培养目标的需求的，通过该课程的教学，可以培养出一批优秀的、能够在一线工作岗位上从事网页设计与制作、网站规划、管理与维护工作的专业人才。基于该课程的主要工作岗位有：网站管理与维护人员、网页设计与编辑人员、网站策划人员及网页美工人员等。

二、课程教学思路与教学方法改进

学生如果要很好得完成网站制作，所需的的知识体系非常庞杂，其中包括网络基础知识，网页制作技术，平面设计和动画制作等基本要素。具体涉及到网页制作软件，图像处理软件，动画软件，数据库知识，脚本语言动态服务器编程技术等。教学内容比较多，知识点比较分散，而学时仅为48个学时，学习内容多而课时少。经过多年的教学活动的开展和经验总结后，我们总结出一套适合高职学生教学方法，那就是使用任务驱动式的教学方法。我们以前的教学设计思路是：讲授知识点———设计任务———监督学生完成———验收，现在的教学设计思路是这样的：实际工作任务导向———任务驱动———相关知识讲授。老师在此教学思路中的角色：给学生布置一项工作（实际工作任务导向）———将工作转变为一个任务（任务驱动）———通过任务引出知识点（知识学习）。学生在此教学思路中的角色：通过老师的引导，理解相关任务要求，继而产生强烈的学习相关知识的兴趣，在下一步的知识学习中就能很好地学习，掌握了相关知识后，马上运用于实践，完成老师布置的任务。通过该课程的教学，使学生最终能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够直接从事企事业单位网站的开发设计与管理维护等工作。

三、课程体系内容重构

本课程性质是计算机系的基础必修课，教学对象是全系各专业的大一学生，因此教学内容定位于静态网页的制作，以Dreamweaver软件为主线，介绍静态网页设计和制作的基本技术,目前很多网页教材是基于网页三剑客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而当前课时条件和时间条件下，根本做不到三个软件都讲到位，事实上每个软件分开都可成为一门课程，而网页设计课程只能以网页制作软件Dreamweaver为主，其他软件为辅，并且其他软件制作的作品要与网页密切相关为了解决内容多学时少的矛盾，有利于教学的开展和培养学生的动手能力，为此我们对教学内容重新进行了重构，围绕Dreamweaver软件讲解网页制作的方法和技巧，只有在制作图像缩略图、切片、按钮、LOGO图片等时候，才辅助其他软件加工素材或者制作动画。教学内容分为9个模块:模块一、网页设计基础；模块二、页面的基本操作；模块三、简单网页的制作；模块四、网页的样式设计；模块五、实用HTML布局页面；模块六、实用DIV+CSS布局页面；模块七、制作多媒体页面；模块八、网页交互设计；模块九、网站的测试与管理。

四、总结

高职学生思维活跃，好动手，但是其学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习方法，教师在实际的教学活动中应当充分发挥其优点，改变其缺点。在本课程的教学活动中，我们的教学思路和课程内容体系的重构都是围绕这点来设置的，在实际的教学活动中取得了较好的教学效果。

网页设计学习计划篇6

关键词：网页设计；色彩；布局

中图分类号：TP393.092-4

互联网已经成为大多数现代人生活中的一部分，用户可以随时随地上网浏览页面，了解时事，收发邮件等。而随着网民素质、审美意识的提高，他们对网页也提出了更高的要求。不仅仅要实现网页的基本功能，在美观程度、视觉冲击、版面设计等方面的要求也越来越高。技术跟艺术的高度统一是网页设计的一个必然趋势。

网页设计在计算机类专业是属于主干课程，课程设计偏向于Dreamweaver软件的学习、HTML及JaveScript语音的编写。特别是在使用Dreamweave CS5后，对代码的编写能力有了更高的要求。但是对于网页的总体策划、配色、布局等，如何使用Photoshop、Illustrator等图像处理工具来处理、美化网页，都没有介绍。和当前的用人趋势明显不符。本人认为可以从以下几方面完善网页设计的教学：

1 “任务驱动法”在教学中的运用

网页设计是需要很强能力的课程。只有通过不断的实践，才能掌握这项技能。传统的教学方法先讲授后实践，以知识点为教学的总线，内容较为分散，学生无法将所学的知识融会贯通。而且内容较为枯燥，不能激发学生的学习兴趣。采用“任务驱动法”，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，能力为本位，以团队协作的方式来进行实践，任务完成后，及时评价学习成果。教师可以选择涵盖知识点比较丰富的国内外优秀网站进行任务驱动。教师扮演客户，抛项目提要求，学生以小组为单位，根据客户的要求设计网页，并适时进行沟通，修改网页，最后进行答辩讲解。这种练习可以提高学生的团队协作能力及与人沟通能力，把学习与做项目相结合，提高适应企业的能力。

2 通过案例教学让了解网站制作的过程

企业网站制作的流程，大致分为五个阶段：客户需求分析、网站总体构思、网站总体设计、网页设计制作和后台程序开发、网站运行与维护。每个阶段都负责不同的内容。以往的教学方式，是让学生了解这些流程，这样学生掌握得并不深刻。在课程中引入案例，比如说可以引入“Nike公司网站”的案例，从前期的需求分析，到总体构思、网页设计的某个细节，再到后期的程序开发维护都进行详细的分析，让学生对这项工作有更直观的了解。在分析过程中，特别要加强网站策划的分析，从画草图，到布局图，再到网页的装修，都要分析到位。

图1

3 加强网页配色的学习

色彩是最敏感的一项视觉元素，当我们打开网页的时候，最先看到的是它的色彩，其次才是它的内容。色彩的搭配是否合理，很大程度上会影响浏览者的意愿。在教学过程中，需要对网页设计中色彩及其搭配所呈现的基本特性、心理感受有全面的认识，并能从整体进行把控。帮助学生掌握色彩搭配的知识及色彩表现创意的能力。

4 网页的版式布局

网页版式布局是将LOGO、文字、图片等网页元素按一定方式进行排版的过程，他不仅可以传达页面的信息内容，还能体现整体的美感。不同主题的网站对版式设计的要求不尽相同，这就要求设计为内容服务。版式布局的基本类型主要有骨骼型、满版型、中轴型、分割型、曲线型、倾斜型、对称型、焦点型、三角型、自由型十种。还可以设计成两栏式、三栏式、多栏式等。网页的布局方式主要有表格布局、框架布局、DIV+CSS布局、FLASH布局。前两种方式因为版式比较古板，且不易修改，已经用得越来越少。DIV+CSS布局可以实现内容与表现相分离，提升设计的效率。而怎么样把艺术草图用DIV+CSS表现出来，是网页设计中的难中之难。在课程的设计上，可以把更多的时间应用到临摹优秀的网站上，以此来提高学生对版式设计的熟练程度。

5 增加联想方面的练习，提高学生的创新能力

联想是创意的基础，在课堂中可以开设联想的练习，比如想出100个圆形的物体；根据物品的特点，做出出乎意料之外，合乎情理中的创意。有时候好的创意无法用Dreamweave做出效果，我们在上课中可以增加怎么用Photoshop、Flash等软件来进行辅助设计。Photoshop可以实现的功能有很多，包括配色、排版、框架设计、LOGO设计等。处理好图片以后，可以使用切片功能对网页图片按照设计意图进行区域划分等。Flash是一种动画设计工具，网页的动态效果可以通过该软件进行编辑。

6 构建资源丰富、交互功能强大的网络学习平台

开设构建资源丰富、交互功能强大的网络学习平台。平台可以提供丰富的项目学习专项资源、公共精品资源。平还可以实现交互功能，可以实现上传作业、资源共享、师生互动，真正体现网络学习的优势。

随着互联网技术的飞速发展，网页设计所承载的理念也日益被刷新，怎么样让“学有所成”的学生学以致用，尽快适应行业的发展，是我们教学改革中要解决的主要问题。

参考文献：

[1]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术，2010（30）.

[2]崔建成.网页美工[M].北京：电子工业出版社，2010.

[3]朱文耀.项目驱动法在教学中的创新应用[J].信息与电脑，2012（11）：163-164.

作者简介：胡昕熠（1982-），女，浙江金华人，助理实验员，研究方向：网页设计、平面设计。

网页设计学习计划篇7

【关键词】项目式;课程设计;团队协作

随着当前计算机技术的飞速发展，计算机应用范围的扩大，越来越多的中职院校在课程开设时顺势采用了项目式教学方法，结合校企结合或引企入校的方式来实施教学。《网页设计》课程不但是计算机专业学生的专业技术课，同时也是非计算机专业的学生非常欢迎的选修课目。针对中职教育的特点，为了适应学生这个群体的心理特点及思维现状，我们在不断的实践过程中，探索新型的教学方法，让学生在结合现实工作中的项目，小组团队协作完成项目，从协作和实施项目过程中完成知识和技能的学习，从真实的工作环境中学习。从而能达到学习完课程就能顶岗独立完成工作。

在我们的生活中，小到一个生日聚会、一次课余活动，大到一项工程建设，一个节日庆典，这都属于一个项目。项目无论是简单还是复杂都有一定的共有特性。美国PMI定义说：“项目是为了完成某一独特的产品、服务或任务所做的一次性努力。”而我们在教学活动中所提出的是“项目”则是指提出一个前人曾完成过的一个项目工作，也可以是由教材的相关内容转化来的社会的一种需求。学生围绕此工作或需求进行相关联的学习和探究的活动，从而完成知识的学习和能力的培养。

一、项目教学法的含义及特点

项目教学法是指教师与学生共同将教学知识作为一个完整的项目进行实施的教学活动过程。项目教学的目标在于把学生有意义的融入到一个完成项目的过程中去，调动学生的学习积极性、自主的对知识进行建构，把通过学习所掌握的知识技能以及培养起来的职业能力作为最终的目标。

二、在《网页设计》课堂教学中的设计

项目式教学设计中课堂教学中按照选定项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果展示、综合评价等6个环节来设计。整个教学过程中以学生自主学习为主，教师引导启发为辅来让学生围绕项目自主学习探究。

在教学过程中贯穿项目式的学习中，项目的制定就显得非常重要，它既要根据学生兴趣来选定，同时又要考虑体现教学总体目标;并且所选择项目应该和学生日常的经历相关;难度要与学生的知识背景相符。制作热门话题专栏、制作个人主页、制作班级主页、制作个人爱好娱乐主页等，这些都是学生感兴趣的一些内容。在课程开始前要展示优秀的网站效果，让学生对网站建设有初步了解，并激发学生对网页设计的兴趣，让学生自己产生要制作属于自己的作品。

三、项目式教学过程的实施

根据学生自己感兴趣的课题项目对学生进行分组，并在课堂上统一进行课题项目的分析，分析的过程中要对学生网页设计的基础内容进行讲解和分析。在整个分析讲解的过程中要让学生了解整个过程的制作工具，并选定项目的负责人。然后依据学生学习自主化的原则，任务目标化的方法，根据项目目标的要求，由负责人统一安排小组学习任务，由教师引导学习方向，共同制定出个人学习任务目标。

本项目要以学会专业规划网站、对主题网页进行相关设计并完成制作为知识目标;把掌握资料素材整合、制作软件使用确立为技能目标;让学生学会协作、学会正确的认识与评价自己与同学相互帮助增强自信心为情感目标。

课程项目内容及相关能力要求中首要学生学习的内容是页面的布局。页面布局是依照网站的受众群体的特点进行色彩组合和版面布局，通过导航的设计及媒体的使用来修饰网页的整体视觉效果和功能效果。并通过添加各种网页元素（文字、图像、表格、表单、视频、动画等）的设计与制作完善网页整体效果。再次是网页的结构，网页结构的确立一般是由网页框架、使用的表格及层的综合运用来完成。最后就是使用各种特殊效果来美化网页效果、增强网页使用功能。并确定网页元素。如JavaScript特效的设计，使用不同的特效来加强网页与用户的可交互能力。

根据学习进程，制定小组前期准备部分。学生深入的调查研究确定知识内容与技能技巧部分的前期资料。这个过程主要是由学生自己进行协作，通过自习与课外活动时间来做相关的调查与资料的搜集。小组成员通过教材及辅助材料的共同分析学习，出现问题与指导教师统一探究解决。这个过程学生们通过不断发现问题，提出问题，最后解决问题的过程来完善自己的知识结构体系，最后形成一个系统的知识体系。

活动探究部分让学生完成知识体系的培养后，学生运用相应的小组计划分别完成各自的作品，在完成作品的时候还会出现知识性问题，也会遇到能力培养方面的问题，这时候教师就要引导学生自己探究，培养学生解决问题的能力，从而提高学生的知识水平也加强学生各方面能力的培养。再此环节中要求教师在引导项目实施过程中要在引导方式上注意到有针对性的进行查漏补缺的帮助学生学习。

项目完成以后，由各小组先进行相互的指导交流，指导交流主要是为了让学生取长补短，这样可以很好的帮助自己发现问题，同时也可以发现自己的优点，从而增强自己的自信心。交流后给小组成员一课时的时间进行相应的总结及作品的微调整，并指定小组成员进行知识层面及技术层面的演示讲解，分享作品制作的成功和喜悦。通过这种形式，学生们获得了极大的成就感。

成就的最终获得还是要取决于最后的学习情况评价。整个评价过程采用了小组成员间、小组间及师生间的全方位综合评价法。项目开展过程中小组长对成员、成员对成员、成员对小组长都要进行不同方面的评价，最后把每部分的评价综合为项目终结性个人评价，加上其他小组成员对作品的评价，最后加上教师引导过程中的效果评价形成个人综合评价。这个评价也包括了知识和能力等多方面的细化评价，通过评价，使学生反思自己学到了什么知识和技能，以及不足，从而找出进一步学习的方向。

四、项目式课程设计的优势及不足

在整个项目的进行过程中学生可以自主的学习，自觉地接受学习，自己找可以承担的学习任务来完成，同时也学会了发现问题和解决问题的方法，发挥了个人的最大能力，也培养了从不同角度观察、思考和解决问题的办法，激发自身的创新意识，提高自身的创新能力。

但是整个过程仍然存在懈怠的同学，过分依赖他人完成整个项目，教师要是整个过程不能够及时发现这个问题则会造成学生学习发展的不均等，所以要加强项目学习的细化指导，加强教学过程的监督与引导。

网页设计学习计划篇8

关键词:工作过程;教学改革;网页制作;教学方案

工作过程导向的教学思想和方法是在学习与借鉴德国“双元制”职业教育经验、改革我国职业教育的过程中,逐步在我国教育界受到重视。所谓“工作过程”,是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工序[1]。工作过程的核心是行动导向,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,教师采取“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动,在教学中与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,使学生在实践中掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验、知识或能力体系[2]。

以工作过程为导向构建教学内容和教学方法的具体思路是:根据确定的职业岗位,先分析其典型工作过程与工作任务,得出完成工作任务对应的职业要求,按照职业要求设计专业知识模块和项目案例,分解工作任务,形成教学情境。从而实现按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂,从单一到综合进行整合,归纳出相应的行动领域,再转换为学习领域。

1典型工作任务与职业能力分析

根据计算机类专业毕业生的就业调查情况,大多

数学生在中小型软件公司从事网站开发工作,其典型工作过程如图1所示:

图1Web网站开发工作过程

针对该工作过程进行分析,可以得出Web网站开发工程师岗位对应的典型工作任务有:网站的规划与策划、网页界面设计,网页布局,动画设计,Web后台与前台的整合,项目程序开发等。典型工作任务及其对应的职业能力如表1所示:

作者简介:刘万辉(1978-),男,河南巩义人,讲师,工程师,硕士,研究方向为计算机网络、多媒体与网页设计。获江苏省多媒体课件一等奖1项、二等奖1项,主编教材2部,参编教材2部,制作横向企、事业单位网站200余项。

表1典型工作任务与职业能力分析表

工作任务 职业能力

网站的规划与策划 网站的规划与策划能力

网页界面设计 网页色彩搭配与网站布局能力

利用Photoshop进行网站效果图的设计能力

利用Flash进行动画制作的能力

网页布局与编辑 符合Web2.0标准的XHTML代码编辑能力

利用DIV+CSS实现网页布局能力

利用JavaScript实现DOM操作的能力

表格与框架的布局能力

CSS样式表的运用能力

Web前台与后台的代码融合 CMS系统地搜索能力

CMS系统的使用能力

项目程序开发 使用ADO访问数据库的能力

利用Session、Cookie等实现页面间传值、身份验证、权限管理的能力

利用Web控件实现业务逻辑的能力

利用Asp实现简单的MIS系统地的能力

以上这些能力目标,在教学领域中主要对应的是网页设计与制作中应完成的教学任务。但目前高职院校的网页设计与制作教学中均存在很多问题,制约和影响了能力目标的实现。问题之一:双师师资不足,教师能够正常讲授课程但是没有项目开发的工程经验;问题之二:教师选用的案例过于简单,脱离实际工作过程。问题三:教学过程中无法体现关键知识点的前后连续性,这样的案例无法满足实际工作要求,也无法激发学生的学习兴趣。

2将项目资源转化为教学资源的教学情境

设计

要解决教学中存在的一系列问题,顺利实现“网页制作与网站设计”课程的教学目标,首要解决的问题就是如何将项目资源转化为教学资源。在目前高职院校中,每年都有一定的数字化建设项目,各处室网站改版,例如专题学习网站,同时在网络上也很容易找到一些网站外包项目,在社会上也很容易找到一些

横向的网站项目。从中可见,并不缺乏真实的网站项目,但是,如何将这些项目资源转化为教学资源,是一个需要反复实践的课题。本人从2004年开始,以我院创新实验室的近200多名学生作为试点,先后开发了企事业单位网站近200个,开发教学专题网站30多个,几年来,这些项目都以不同程度的在向教学资源的转化,从而对教学形成了良性的循环,每届毕业的学生都能够从中受益。为了更好的指导教学,将项目资源转化为教学资源,我们构造了以网站欣赏、网站规划规范、网站效果图设计、网页色彩与布局设计、网页动画设计、HTML语言基础、网页布局与编辑、模板与库的应用、层叠样式表CSS、DIV+CSS网页布局、静态网站动态化、动态程序开发、综合教学案例、项目开发实训14个模块为主教学单元,然后将教学内容进行了重构,整理成5个典型的工作情境,编写了基于工作过程的《网页设计与制作教程》,教材内容体系清晰,教学模块符合岗位需求。表2是结合我院实际情况,制定的关于网页设计与制作的整体教学情境。

表2“网页设计与制作”教学情境设计

学习情境 子情境设计

情境1:教学成果申报网站建设 项目基础与流程设计、效果图设计与切片、网站的后期编辑、网站的与测试

情境2:书法家庄辉个人网站建设 网站项目策划、主页效果图设计与制作、模板页效果图的设计与制作、网站切片与导出、网站动画的设计、网站的后期编辑、HTML学习、CSS样式表的应用、项目完善

情境3:英语等级考试专题学习网站建设 项目前期组织工作、效果图的设计与切片与动画设计、网页的后期编辑、代码融合

情境4:软件项目化综合实训精品课程网站 项目前期策划、效果图的设计与切片与动画设计、DIV+CSS布局网站、使用模板与库完善网站

情境5:班级通讯录管理系统的实现 前期策划与效果图的设计、框架布局图形网站、登录系统的实现、通用查询系统的实现、通讯录管理系统的实现

学习情境是学习领域教学内容的具体化。表2中学习情境的设计思路是:按照Web网站项目开发实际工作过程,将典型的工作任务融入到为这5个工作情境中,这些工作情境从个体上看,都代表了某一类网站;从整体上看,则是难度逐步加深,推动了工作进度,最终完成5种类型的网站项目、网页设计与制作的理论知识点技能要求,分布在这些工作情境之中,它和传统教学顺序完全不同,教学内容设计完全取决于实际开发需要,从而大大激发了学生的兴趣,达到了“学中做、做中学”的效果,学生的学习主观能动性得到了发挥。

3教学模式与教学过程的设计

教学模式采用工作流程模块化,模块内容案例

化,课程考核过程化,理论实践一体化的教学模式,充分实现教学做一体化的教学体系。

工作流程模块化:根据课程培养目标,遵循基于工作过程的课程开发与设计理论,听取IT专家以及历届毕业生的意见,重组教学内容。

模块内容案例化:每一模块下都设立了相应实践教学的教学案例,供学生学习参考。

课程考核过程化:采用形成性过程考核的方式,形成了以能力培养为目的的考核方式。

理论实践一体化:通过理论实践一体化的教学模式,使理论与实践有机融合,教学做合一,不但培养了学生的专业能力,还充分培养了学生的方法能力、社会能力和职业素养。

以项目驱动为主线,遵循教育教学规律,由简单到复杂,实现教学目标。如图2所示:

完善的、科学的、规范的、立体化的课程资源

图2教学模式的设计

教学内容与教学模式确定后,教学过程的实施,首先进行项目分组,然后给各组下发任务单,采用项目资讯、计划与决策、项目实施、项目检查与评价四

步教学法。整个教学过程采用过程考核。

4教学的考核方式

考核方式如表3所示。

表3“网页设计与制作”教学考核方法

考评

方式 过程考评(项目考评) 期末考评

(项目考评)

素质考评 工单考评 实操考评

10分 20分 30分 40分

考评

实施 由指导教师根据学生表现集中考评 由主讲教师根据学生完成的工单情况考评 有指导教师对学生进行项目操作考评 按照教考分离的原则,由学校教务处组织考评

考评

标准 根据遵循实验室规则,能够团结同学,配合小组工作任务等情况打分(10分) 预习内容(10分)

项目操作过程有计划与实施记录(10分) 任务方案正确(10分)

操作过程正确(10分)

任务完成良好(10分) 建议采用项目考试,已完成真实项目的能力来考核

注:1.造成设备损坏的项目计0分。

2.课程结合学习过程可以采用以项目代考、以奖代考、以认证代考。

5对教师的要求

要实施上述教学模式,对教师的能力有以下几点要求:

(1) 具有独立开发中型商业网站的的水平和能力;

(2) 具备一定的项目设计能力和项目组织经验;

(3) 课内实践部分指导教师必须具备现场实际工作经历2年以上;

(4) 具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力;

(5) 能采用先进的教学方法,具有比较强的驾驭课堂的能力;

(6) 具有良好的职业道德和责任心。

6教学效果和体会

在经过2006级学生小班化试点后,我们在2007级计算机软件技术专业学生中应用了基于工作过程导向的,将真实项目资源转化为教学资源的任务驱动教学方法,实践证明,在实际教学过程中,学生能够主动发现问题,并积极主动去解决问题,特别是由于所有的情境都基于同一项目,学生在做后面的实训时,经常能发现以前作业的不足之处,从而主动将业

余时间用来做网站项目,部分同学甚至在学期末将本学期20个工作任务全部重做了一遍,大多数学生具备了学习的主动性和能动性,明确了知识模块的联系和课程的学习目标,为后继课程的学习打下了坚实的基础。

当然,衡量教学效果最重要的是学生的就业质量和可持续发展能力。目前,2006级小班化试点的学生已经走上工作岗位,截至到2009年6月底,两个班级就业率达到95%以上,对口就业率达到70%以上。其中上海壹择软件公司分3批招收了4名学生,南京乐天堂科技有限公司分2批招收了5名学生,苏州电信软件开发中心也分2批招收了4名学生,苏州宏拓科技有限公司也分2批招收了5名同学,学生质量得到了用人单位的肯定。

在实践过程中,发现存在如下问题与不足:由于整个教学情境在逻辑上前后联系,对于动手慢的同学前一个任务没有完成,就失去了实现当前任务的基础。针对这一问题,在下一步工作中,需加强过程管理和课余辅导,鼓励同学间相互帮助与沟通,先进带动后进;另外,需强化基础图象处理训练与审美训练,培养良好的界面设计能力,提高网站设计能力。

作为江苏省首批示范性高等职业建设院校之一,我院积极学习国内外先进的教学模式和教育思想,根据专业和课程的具体情况,努力探索适合自己的教学改革之路。以工作过程为导向,将真实项目资源转化为教学资源,调动学生的主观能动性,在教师引导下来实施教学进程,是培养学生理论知识、实践技能和学习能力的重要手段,是能力本位教学模式的体现。而这种教育模式也对教师的教学水平、责任意识、实践经验等提出了更高的要求。开发多种类型的课程模式,不断深化高职教学改革,提高教学质量和就业质量,是一线教师义不容辞和长期艰巨的任务。

参考文献:

[1] 马英. 工作过程导向的高职机械制图教学探索[J]. 工程图学学报,2008,29(4):137-141.

[2] 姜大源. “行为”、“活动”、与“行动”辩――“行动导向”教学管见[J]. 职教通讯,2003(1):42-43.

[3] 赵志群. 职业教育与培训新概念[M]. 北京:科学出版社,2003:97.

Teaching Research and Practice on Webpage Design and Making Course Based on Working Process

LIU Wan-hui, SONG Gui-ling

(Huaian College of Information Technology, Huaian 223003, China)

Abstract: The point of departure of the teaching reform of the item course Webpage Design and Making is to raise students actual making skills of website. The course takes the typical website item as the core, resolves the item into some tasks according to the work process of the actual development, and carries on the development and training of the related knowledge and skills according to the demand that tasks carry out.