注册会计师学习计划范文

注册会计师学习计划篇1

关键词：会计师事务所；人才问题；解决方法

会计师事务所不仅仅是一般“资合”企业，更是有一批注册会计师等专业人士组成的“人合”企业。其劳动过程主要是智力投入的过程，其运营主要是依靠人的作用，从这个方面来说，拥有大量专业知识和专业技能的注册会计师是事务所生存和发展的根本因素。事务所想要稳定长期的进步和发展，就必须注重所内核心人员的管理问题。

一、会计师事务所的人才现状

1.员工学历参差不齐

据权威机构有关调查显示，在全国5万多本土会计师事务所从业人员中，从学历来看，具有中专学历的人数占总人数的10.2%，大专学历的人数占总人数的35%，大学本科学历的占总人数的47.5%，研究生以上学历的只占7.3%；从专业技术资格来看，具有CPA资格的占总人数的76.5%。目前，我国本土会计师事务所从业人员数量不少，但整体素质不高[1]。

2.核心人才的流动性大

目前，大部分的会计师事务所核心人员的流动性平均每年达到了30%，最严重的可能会达到50%，事务所两年一次人员大换血也变成了普通现象。这样的情况，对内，给事务所每年的招聘和培训造成很大的压力和成本；对外，不利于树立良好的企业形象。

3.事务所人才构成相对单一

随着传统的会计和审计服务业务在事务所总收入中的比例下降，管理咨询等新业务比例在逐步扩大。新业务的扩大需要大量的各类专业人才，以注册会计师为主体，注册税务师、资产评估师和律师为辅的人才库必须为事务所的发展提供强大的动力。但国内事务所的人才构成相对单一，缺乏开拓新市场的眼界和业务能力，制约了事务所的后续发展。

二、造成这种现状的原因

1.责、权、利的不匹配

一方面，对于大部分的注册会计师来说，他们除了执业，没有任何其他的业务来源，业务来源主要掌握在少数人手中，这使得执业注册会计师对于自身发展没有安全感，使得他们的压力越来越大。另一方面，对于业务的风险承担，事务所的主管部门制定的处罚明显是重师轻所，一旦鉴证报告出了问题，从重处罚签字注册会计师、从轻处罚所在事务所。签字注册会计师的责任重大，而他们中的绝大部分又不是利益获取者，两方面的原因即造成了责、权、利不匹配，这也是事务所人员流失的根本原因所在。

2.事务所的培训机制不健全

首先，企业已有的培训几乎都是针对注册会计师、注册税务师的阶段技能培训，比如针对国家出台的一些新的会计准则和审计标准而办的培训，这样的培训确实能快速的提高执业人员的业务水平，但由于缺乏整体长远的培训规划，使得这样的培训意义变得短浅，反而使执业人员产生个人发展的局限感和不安全感。

另外，事务所没有针对实习生或者非注册会计师、注册税务师的从业人员的培训规划，无法做到从内部培养可用人才。人才的来源只有依靠招聘，这使得事务所用人成本和风险都增大。

3.事务所的人力资源规划不科学

事务所的业务有旺季和淡季之分，相应的，在执业人员的需求上也有分别。但是，很少有事务所将二者之间的关系明确化比例化，导致一到旺季，事务所就会大量扩张，招聘部门就需要在短时间内寻找到大量的审计人员，这样匆忙的招聘，短暂的企业培训，使得招聘来的新员工不能满足业务的能力需求，也无法形成对事务所的忠诚。事务所没有科学的人员配备计划、人员补充计划、人员培训计划、员工职业生涯规划，这样只会产生恶性循环，增加员工的流动性，无法保持事务所的核心人才力量。

4.事务所过分强调物质激励，忽略精神激励

马斯洛的需求层次理论和激励因素理论指出，物质激励不是唯一的激励方法，除物质激励之外，还要有精神激励和成就激烈等激励方式。然而，在我国的会计师事务所，几乎就只使用物质激励这一种激励方式，进一步加强了事务所的核心人员的流动性。其实，这一群执业人士除了注重薪酬，还会注重工作中的自主性、创造性、合作性和成就感，其需求也是复杂多样的，单一的物质激励方式并不能满足事务所执业人员快速发展的需求，也无法形成强大的企业文化去引导员工和企业的发展。

三、如何解决会计师事务所的人才问题

1.进行科学的人力资源需求规划

人员规划作为会计师事务所的战略性决策，是事务所制定各种人事决策的依据和基础。企业通过人员规划可以将人员招聘计划、员工培训开发计划、薪酬福利计划和激励计划等有机地联系在一起。

首先，做出科学的人力资源预测，包括需求预测和供给预测。

第一步，根据事务所的业务历史，计算出最优的项目需求人员模型，即不同规模的项目需要的项目经理、项目主管、高级审计人员、中级审计人员、初级审计人员的最优配比模型。

第二步，根据事务所对未来业务的预测和所内人员配比模型，计算出事务所需要的总人数。

第三步，根据事务所现有人员的情况，结合员工晋升计划、未来流失人力资源预测分析和第二步计算出来的需求总人数，核算出事务所需要从外部招聘的人员构成及数量，完成会计师事务所人力资源需求规划。

会计师事务所可以通过预测人员需求，提早采取有效措施保留和吸引专业人才，从而在业务旺季，获得和保持企业的竞争优势。

2.形成并执行系统的、全面的、有效的招聘程序

招聘是事务所培养人才的首要环节，事务所应当严格坚持聘用标准和招聘程序，扩大人才来源以引进综合性的优秀人才。

（1）坚持聘用标准和招聘程序

目前，会计师事务所的招聘主要是通过招聘网站和会计师协会的招聘板块，招聘的对象主要是有经验的执业注册会计师和高校财会专业的优秀毕业生。为了保证招聘质量，事务所必须严格遵循聘用标准“资格、资历、能力、性格”，严格执行招聘程序，并与决定聘用的注册会计师签订明确的劳动合同，在合同中规范双方的权利和责任，维护双方的合法权益，增强执业人员的工作安全感，也为降低事务所用工风险奠定了坚实的基础。

（2）加强与当地大学相关专业实习生的联系

与当地大学相关专业的就业办取得联系，建立长期的实习基地。开展校园招聘活动，每年都有大量的相关专业的毕业生到事务所进行实习，在实习过程中，事务所根据实习生的能力和表现，可以有选择性的与部分适合的毕业生签订劳动合同，据有关数据显示，从实习生转为正式员工的跳槽率很低。这样，既缓解了从社会招聘员工的压力，实习生还能让事务所现有员工减少周末和晚上的加班时间，旺季时的实习生还大大降低了事务所的用工成本。对于事务所而言，培养实习生的忠诚比培养社会招聘而来的人员要容易的多。

3.注重员工培训和员工职业生涯规划

事务所想要获得优秀的人才，首先想到的就是招聘，可是结果往往不如所愿，招聘来的人员在能力方面和企业贴合方面都有所不足，频繁的换人和招聘一方面直接影响事务所的业务进程，另一方面也加大了招聘成本和时间。其实，通过培养事务所原有员工是事务所获得优秀人才的一个必不可少的重要途径。针对不同层次的员工，制定并执行系统的培训方案，形成符合事务所发展的梯级人才群。对于审计助理人员的培训，应偏重于实际操作和基本专业知识的提高；对于高级审计师和经理级人员的培训，还应包括项目管理、质量控制、风险防范、现代审计技术和相关法律法规以及职业道德等内容。培训以案例为主，充分调动参培人员的积极性和创造性。

除了针对业务的培训，还应注意加强员工的职业生涯规划。事务所帮助各层次的员工进行事务所和个人的长期职业生涯规划，让员工遵循事务所内部的晋升计划去学习去进步，让员工与企业一同发展，也增强了员工对事务所的忠诚，减少员工的离职率。

4.建立健全的绩效考核制度和激励机制

加强对注册会计师等事务所核心员工的绩效考核，是建立有效的激励机制的必要前提，也是留住事务所优秀人员的重要手段。事务所应该从工作投入感、专业技能、客户关系、考勤记录、特殊贡献等多方面对员工进行考核。实行绩效考核，能够体现出事务所全面提高注册会计师的综合素质、强化执业风险意识和团队协作精神的管理模式，能够较准确的评估出注册会计师的执业水平，更使得员工自觉产生饱满的工作热情和工作投入感，增强事务所的集体凝聚力。

在事务所的业务旺季，执业人员经常在周末和晚上加班，这让员工的工作压力大、工作满足感和对薪酬的满意度降低。因此，事务所应根据行业水平和自身的企业规模来提高注册会计师等核心人员的薪酬水平。除此之外，还应建立多种激励方式并存的局面，比如在情感上关怀员工，不断增强相互的信任感和亲密感，努力营造出一个和谐的向上的工作环境，使员工有充足的归属感。另外，还应给员工提供成长机会或者有趣的项目，这往往是优秀人才提到的加入或者留在某个会计师事务所的关键因素。

四、结论

会计师事务所的核心竞争力就是人才。想要获得在市场上的竞争力，就必须做到人员需求预测，扩大各种招聘渠道，注重员工培训和各种激励机制，只有不断的优化各个环节，才能保持事务所的力量，在市场中占有利的地位，企业和个人才能长期和谐的发展下去。

参考文献：

[1]夏宁；辛星；徐国杉.《中外会计师事务所人力资源竞争状况比较分析》.中国会计学会财务成本分会2006年年会暨第19次理论研讨会论文集（下）.2007.

[2]德斯靳；曾湘泉.《人力资源管理》.中国人民大学出版社.2007.

[3]蔡文英.《会计师事务所激励机制创新探析》.财务与金融.2011.1.

注册会计师学习计划篇2

【关键词】 税法课程;教学方法;实践教学;师资队伍建设

目前,会计学本科专业基本设置了以基础会计、财务会计、财务管理为主干的专业课,辅之以会计模拟实验、会计信息系统等加强学生动手能力培养的课程体系,一般同时设置税法相关课程。正如美国著名会计学家亨德里克森在《会计理论》一书中所说:“很多小企业,会计的目的是为了编制所得税申报表,甚至不少企业若不是为了纳税根本不会记账。即使对大公司来说,纳税也是会计师们的一个主要问题。税法对于提高会计实践水准具有极大影响,并促进一般会计实务的改进及一致性的保持。通过税法还可以促进会计观念的发展”。

由于税法与会计工作有密切联系,在很多情况下对会计政策选择、会计方法等有决定性影响,要求会计学本科学生能够熟练掌握税法知识。随着经济的发展,税务筹划已经成为企业理财的一个重要方面,税务筹划对纳税人的技术要求较高,要求纳税人系统、熟练掌握税法知识,并掌握一定的税务筹划技术。会计学本科专业系统地进行税法课程建设十分必要。

一、税法相关课程的设置

税法相关课程主要包括《税法》、《税务会计》、《税务筹划》(或称《税收筹划》、《纳税筹划》)、《税收实务》和《国际税收》等课程。目前各院校会计学本科专业对税法相关课程的设置不尽相同,其中《税法》一般为必修课,《税务会计》、《税务筹划》、《税收实务》和《国际税收》一般为选修课。由于大学压缩理论教学时间,增加实践教学时间,多数会计本科专业或开设《税法》及《税务筹划》或开设《税法》和《税务

会计》,部分侧重注册会计师方向或侧重税务的院校开设《税收实务》和《国际税收》。

二、教材及教学参考书选择

1.教材选择。开设《税法》及《税务筹划》的专业有两种开设方式,教材的选择根据开设方式不同而不同:一种方式是分别开设《税法》和《税务筹划》。先开设《税法》,一般每周3学时,然后开设《税务筹划》,每周2学时。这样的课程设置可以使学生系统学习税法知识和税务筹划技术,学时较充裕;缺点是学习税务筹划时要求对税法知识相当熟悉,因为税法是以前学期开设,需要复述一些税法规定。作为两门课程来开设,每门课程选择独立教材即可,可供选择的教材很多,一定要注意税法更新非常快,教材必须选用能跟上最新税法变化的相应教材。

另一种方式是只开设一门课《税法及税务筹划》(或称《税法及税收筹划》),每周4课时。这样的教材不多,许多院校是选择一本税法教材和一本税务筹划教材,同时使用。一般先学习某税种的税法规定及税额计算,接着学习该税种的筹划技术。这样设置的优点是在学完某税种后即学习该税种的筹划,效率比较高,限于学时不多,往往顾此失彼,各院校可考虑学时选择开设。

开设《税法》和《税务会计》同样也有以上两种开设方式以及相应教材选用,一是分别开设《税法》和《税务会计》。这样的课程设置可以使学生系统学习税法知识和税务会计知识,学时较充裕;缺点是《税务会计》中有关所得税会计部分与《财务会计》中重复,设置教学计划时要做好调整。另一种方式是只开设一门课《税法及税务会计》,将《税法》和《税务会计》进行整合。

2.教学参考书选择。税法的一大特点是更新非常快,教材往往跟不上税法的变化。如果选用的教材上有已被废止的税法规定,任课教师必须补充相应最新条文,势必增加老师和学生的负担,可以考虑使用最新的税法考试用书作为教学参考书,如注册会计师考试《税法》教材(或注册税务师考试教材)。考试用书的优点是最新最权威,缺点是体系不太合适,它的体系是为考试用的,不如一般的高校教学用教材知识点讲解系统全面,不过这一缺点可以通过任课教师的讲解弥补。总体来说,因为注会《税法》教材的权威性及更新快,许多院校用它做教学用书。

三、教学方法与教学手段

教学方法除了课堂讲授外,要积极尝试其他方式,尤其突出实践教学、案例教学。教学手段可以充分利用多媒体技术,支持教学方法创新。对如何提高教学效果的研究已经很多,本文强调以下两点:

1.重视实践教学。税法相关课程的性质决定了课程必须结合案例,结合实践。可以通过录像观看、税法专家讲座等方式让学生学习实际操作。如现在企业普遍实行电子报税,可以请税务部门工作人员利用多媒体讲解模拟电子报税过程,或购买仿真电子报税软件,建立电子报税实训室,由学生独立完成电子报税业务;对《税务筹划》的教学,应将会计师(税务师)事务所和企业作为主要实践场所,让学生在真实的情境下运用所学理论知识分析和解决实际问题,或利用中税网等互联网上的实际税务筹划案例让学生分析,练习综合运用会计、税法和税务筹划知识的能力。

2.习题库试题库作用有限。在建立精品课的过程中,一般会建立该门课程的习题库试题库,但税法课程更新快的特点决定了税法课程的习题库试题库作用有限。税法是以现行税法条文为标准,两年前建立的习题试题库可能因税法的变化已经不再适用,即使建立了习题库试题库也必须不断更新。可以考虑使用当年注册会计师考试《税法》习题(或注册税务师税法习题)作为参考。

四、师资队伍建设

1.税法课程的教师应具备综合专业基础

首先,税法课程的教师应具有一定会计知识,熟悉企业会计核算实务。这在企业所得税的税务处理上表现得非常明显。我国的企业所得税实行纳税申报制度,需要纳税人具备相当专业的税收知识和会计知识。尤其对《企业会计准则》与《企业所得税法》的差异要非常熟悉,这样才能把所得税讲好。

其次,税务筹划课程的教师除精通税法外,还必须具备财务管理知识。如税务筹划在计算时一般会用到折现计算,另外,税务筹划中有企业筹资的筹划,就需要用到财务管理中筹资方式的相关知识等。

2.重视“双师型”教师的培养。会计专业教师的“双师型”队伍建设问题,一直是近几年各高校普遍关注的问题。有些院校鼓励专业教师参加注册会计师、注册税务师考试,借此提高税法专业素质,提高税务操作能力;有些院校鼓励专业教师到校外实习,教师实行轮流实习制度等。通过这些措施,目的是增加教师的实际经验,提高教师的专业素养,这样对提高授课水平、增强教学效果有很大帮助。

总之,税法相关课程有其特殊性,在组织教学时应科学设置课程体系,合理选择教材及参考用书,精心选择教学方法,重视师资队伍建设等,通过以上措施提高教学效果,满足企业对会计专业学生税法知识结构的需要。

参考文献

[1]宁宇.关于高等工科院校开设税法相关课程的探讨[J].会计之友.2007(6)

[2]姚爱科.试论《税务会计》课程与《税法》课程的整合[J].会计之友.2009(6)

[3]刘卫东.加强高职财会专业税法课程建设的思考[J].辽宁经济职业技术学院学报.2007(3)

注册会计师学习计划篇3

关键词：会计 职业发展 规划

作为一名高等职业学院的会计教师，我通常都会在入学第一节课给学生上一次会计职业发展规划课，因为对于刚刚步入大学校园的大学新生而言，充满了对大学生活的向往、憧憬，同时也充满了迷茫、疑惑，突然间从小学到高中为之奋斗了12年的目标实现了，不知道未来该何去何从？不知道会计专业到底要学什么？不知道学了会计以后能够干什么？不知道未来的会计职业生涯该如何发展？那么作为一名高职学院的会计专业课教师有责任和义务为学生答疑解惑，因而上好一次会计职业发展前景规划课程显得尤为重要。

一、高职会计专业职业发展方向

根据高职会计专业人才培养的目标，高职会计专业学生的职业发展方向主要有两个：一个是在企事业单位从出纳、会计核算工作；第二个是在会计师事务所从事审计助理、记账公司从事记账等工作。这是大多数高职会计专业学生毕业后从事的工作方向，但是作为一名大学生对自己未来的职业定位不能仅仅是做一些基本的、简单的、初级的会计工作，而应该有个长远职业生涯规划，有没有想过当我们做会计3、5年之后，我们应该是什么样的？应该做到什么职位？应该达到多少的年薪？这些问题我们应该从一进入大学就给自己明确的职业前景规划。截止2011年我国会计从业人数有1350万人，其中初级会计有243万人、中级会计师有122万人，高级会计师有8万多人，由此可以看出，我国“初级的”会计人员是很多、很多的，处于饱和、供大于求的状况，而“高级的”会计人才却是非常紧缺的，所以我们的奋斗目标应该是成为高级的会计人员之一。

二、会计职业发展前景规划

要想成为一名高级的会计人员，那该如何一步步实现呢？我们起步应该是从进入大学校园的第一天就开始：

（一）大学3年的发展规划应该如下：

1、在大学一年级第一学期的时候把基础打好，一般第一学期只开设会计专业基础课《会计基础》，这门课关系到学生能否树立会计的基本理念、基本思维方式，所以学好《会计基础》尤为重要，地基打好了才能建设高楼大厦，而且《会计基础》也是我们参加会计从业资格考试必考科目之一，所以高职学生们一定不要以为我刚刚高中毕业，大学第一学期就应该好好玩、好好放松，这是非常错误的想法，这时候的你可以稍微轻松一些，但是一定不要一味贪耍，不然有可能会后悔终身的。

2、在大学一年级第二学期的时候一般会开设《财务会计》、《会计电算化》的专业课程，这两门专业课尤为关键，很多学生毕业之后很多年做会计用的都是这两门专业课的知识，这两门专业课关系到学生能否顺利从事会计工作，如果一个大学毕业生连最基本的会计核算、会计分录都做不来的话，我想是没有任何一家单位会聘请你的。同时在这个学期建议学生把会计从业资格证考过，目前会计从业资格证实行无纸化考试，一年考4次，考试科目为《基础会计》、《财经法规与职业道德》、《会计电算化》3科，《基础会计》、《财经法规与职业道德》两科是必须同时考试合格，《会计电算化》可以单独报名考试。会计从业资格证书是从事会计工作最基本的资格证书，所以每个学生无论如何要尽早将会计从业资格证书拿到手中。

3、学生进入大学二年级了，这个时候开始学习一些专业拓展课程，比如《成本会计》、《税收实务》、《经济法》这些课程，而这些课程岗位性、专业性更强，例如《成本会计》主要学习成本核算，那以后如果你进入一家工业企业可以从事成本核算岗位；《税收实务》主要学习各种税额的计算与申报，那以后你可以在企业从事纳税岗位的工作。除此之外，在第三学期可以着手准备初级会计师考试，当你取得会计从业资格证之后，你就有资格报名参加初级会计职称考试，初级会计师考试目前也是实行无纸化考试，每年只考一次，考试科目是《初级会计实务》、《初级经济法》两科，必须一次性通过两科，为什么现在要第三学期就开始准备呢？因为《初级会计实务》这门课主要考的是《财务会计》、《成本会计》的内容，《初级经济法》主要考的是《税收实务》、《经济法基础》的内容，所以第二学期、第三学期的课程基本就是参加初级会计师考试的内容，那学习的时候我们就要心中有数，体现重要性原则，这些课程用心学习，争取学好，为以后考试奠定坚实的基础。

4、就是第四个学期，这个学期学生主要是两件事情，一是继续学好专业课，比如《财务管理》、《税收筹划》等；二是参加初级会计师考试，其实参加考试并不仅仅只是为了获得一张证书，而是在考试复习的过程中，是对知识的梳理、疏通的过程，通过考试可以巩固、掌握所学的知识，达到一箭双雕的效果。

5、最后一年一般高职学院会安排一些综合实训课程、选修课程和顶岗实习，这一年就主要是在为以后就业做些准备工作，学生完全可以利用这一年的时间给自己寻找适合自己的会计工作和实习岗位，将这一年作为社会实习，社会学习的一年，为以后真正走上会计岗位做充足的准备。

（二）毕业后3-5年的职业发展规划

最开始步入工作岗位1年的时间，学生可能根本没有时间仔细规划自己的未来，因为这一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，纠结的一年，那么一年过后应该基本适应社会、适应工作了，这时候的你不能还做一只无头苍蝇到处乱飞，而是根据你这一年的工作情况，静下心来好好做一下你的未来职业发展规划，从我近10年来总结的经验来看，主要有以下几个可以作为参考的发展方向：

第一，继续“中级会计职称”考试，在学校里考过初级的学生，高职专科毕业5年是可以报名参加中级会计师的考试，有了5年左右的会计工作经验，又能够取得中级会计师职称证书，进入一家中大型企业做会计的机会应该是很多的，有些英语比较好的学生甚至能够进入一家外资企业，目前重庆市的外资薪金来看，5年会计工作经验+中级会计师年薪8万左右是比较普遍的。

第二，可以参加“注册会计师”考试，注册会计师考试虽然很难，但是就业前景非常看好，据权威调查表明，目前我国注册会计人才缺口近30万，在未来10年我国需求的15类人才排行榜中注册会计师位居榜首，注册会计师平均年薪达到30万元，所以才会出现注册会计师考试人数逐年升温，甚至有人为了参加注册会计师考试辞去收入可观的工作，专门全职复习考试，由此可见，如果从长远来考虑，能够作出合理的规划，5年之内考完注册会计师也并不是不可能完成的任务，主要有决心、有毅力，加上合理的学习方法，这未尝不是一条很好的发展方向。

第三，参加“注册税务师”考试，很多人说注会太难考，没有信心考下去，那么如果你对税收方面比较感兴趣，那参加注册税务师考试也是明智之选，注册税务师虽然含金量没有注册会计师那么高，但是考试难度相对小一些，对高职学生来说通过的几率也要大些，此外，由于目前我国取得注册税务师只有8万多人，在未来的很长一段时间注册税务师和注册会计师一样的炙手可热，职业发展前景也是非常乐观的。

注册会计师学习计划篇4

本问题由高顿CPA研究院首席专家、上海财经大学商学院EDP特聘讲师张旭峰老师为您解答！ 想要考到注册会计师必须要制定合理的备考计划，和合理的科目搭配方案，配合辅导资料及辅导课程系统全面的学习。 注册会计师备考先考会计 会计是注册会计师各科目学习的基础，不管是会计还是审计工作都是围绕企业会计工作展开的，因此会计有如注会的门户一样，战略地位极为重要；从知识体系上分析，学习好会计能够有效地促进审计、财管、税法的学习。而且会计科目属于注册会计师6科中难度较大的科目之一，先考过会计备考其他科目压力会小一些。 制定科目搭配方案 注册会计师备考前一定要搭配好科目，这样有利于更高效的复习，而且也容易通过。例如两科搭配、或者三科搭配比较恰当。 两科搭配：第一次报考可以先考会计+审计。会计是审计的基础，只是二者是站在两个角度思考问题。二者都是难度比较大的科目，也有很多知识点相互交错，在一起学习可以相互促进，花费的时间要少于单独学习两门的时间。而且，这两科对于在事务所工作的考生而言，实用性很强。 然后可以将税法、经济法搭配，财管跟战略搭配，这样两科报考风险小一些，更容易一次通过。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

注册会计师学习计划篇5

1 我国目前民办高校发展的特点

自上世纪八十年代国家允许恢复创办民办学校以来，经过几十年的迅速发展，民办高等教育已成为我国高等教育事业的一个重要组成部分。从目前我国民办高校的办学层次看，民办高等教育仍然主要从事学术层次较低但实用型职业型特点较为明显的教育。在这些教育中社科和人文专业所占的比重仍然较大。而会计专业是众多民办高校最受青睐的专业之一。绝大多数民办高校都设置了会计相关专业，所招收的学生数量也较多。如何拓宽专业领域，在众多民办高校中做到人无我有、人有我精，成为摆在民办高校面前的重大课题之一。国际注册会计师专业（方向）作为一个新的学科体系应当受到民办高校的重视。

2 民办高校国际注册会计师专业（方向）教育教学现状分析

目前，国际注册会计师专业（方向）已经在不少国内重点大学或财经类专门院校开设，也有少量民办高校开设。本文通过调查开设此专业的相关民办高校发现，无论是培养目标、培养模式还是课程设置以及教学方式等方面均存在不少的问题。

2.1 培养目标定位不清

从目前各民办校的教学计划中不难看出其培养目标存在定位不清的问题，许多民办高校将国际注册会计师专业（方向）的培养目标等同与注册会计师专业的培养目标。显然与国际注册会计师专业（方向）的培养目标——具有国际视野掌握国际会计准则的高级专业人才不符，无法凸显国际注册会计师专业（方向）的专业特点。

2.2 课程设置上的缺陷

由于国际注册会计师专业（方向）作为一个新的专业体系，其专业课程体系所涵盖的内容仍然存在较大争议。从现有开设国际注册会计师专业（方向）的民办高校来看，主要存在两个问题：一是无法突出专业特色，所开设的课程与会计专业或者注册会计师专业的课程区别不大。从其开设的课程上看，无法体现国际会计和国际审计的重点地位。二是全面复制国外高校会计专业的课程体系，从而出现水土不服的现象。同时教材的选用也是五花八门，存在重制度轻理论的问题。这些问题显然无法满足培养熟悉国际财会知识、掌握国际会计准则、精通现代企业财务战略规划及国际化经营的高层次财务管理人才的需要。

2.3 教学方式的局限

目前我国的课程教学绝大多数仍然采用“填鸭式”的教学方式，“教师讲，学生听”。

这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性，甚至可能抹杀学生探索问题的兴趣。同时现代化的教学手段仍然没有被全面采用。从而导本文由论文联盟收集整理致课堂教学的知识容量较少，教学效果欠佳。另外，针对国际注册会计师专业（方向）的实践教学环节少而薄弱。

3 民办高校国际注册会计师专业（方向）教育教学改革思路

为促进我国会计人才进军国际市场，必须对我们民办高校的民办高校国际注册会计师专业（方向）的教育教学进行改革。改革的总体思路是：认真总结目前我国民办高校国际注册会计师专业（方向）教育教学的成功经验，根据国际注册会计师协会对其执业人员的素质基本要求为出发点，进一步明确合理的培养目标，改革教学模式和课程设置，引进国外先进的教学方式，提高教育质量，着重培养具有学习能力、创新能力和具有国际化视野的国际注册会计师专业人才。

3.1 培养目标上从学生实际出发，突出国际注册会计师的基本素养的培养

目前我国民办高校的学生主要招收“二本”和“三本”的学生。学生在高中阶段的基础知识可能不像“一本”的学生那么扎实。但是这些学生思维相对比较活跃、实践动手能力也相对较强。因此我们应当抓住学生的特点，将培养目标定位在“专才基础上的通才”。即国际注册会计师专业（方向）的教育目标应定为在着重于学生分析和思考能力的提高而非记忆日新月异的会计准则和审计准则上。培养学生将来能具备熟悉国际财会知识、掌握国际会计准则、精通现代企业财务战略规划及国际化经营的高层次财务管理人才所必需的基本素养。

3.2 课程分级设置，既能满足会计职业的国际需求又要符合国际注册会计师后备人才的需要

首先，课程设置满足基础性需要。课程体系的设置应当涵盖会计专业和审计专业的基本理论（尤其是国际主流的会计和审计基本理论）、基本技能和文化素养方面的内容。只有这样才能培养出具备国际视野的审计人员。其次，要满足应用性和超前性的需要。国际注册会计师是具有综合性质的复合型人才。即“专才”基础上的“通才”。因此在设置课程体系和教学内容时，在注重应用性的同时使学生具有自我再学习的能力。

3.3 革新教学方式使提高教学质量的重要途径

（1）充分运用现代化教学手段。传统教育模式下的“粉笔+黑板”式的教学手段和“填鸭式”的教学方法，已远不能满足国际注册会计师专业（方向）教育的大信息量和国际注册会计师日新月异的工作方式的需要。在目前我国的教育体制下，课堂教育仍然是培养学生基本素养的主要渠道。在教学中，采用以计算机和多媒体为主的直观、形象的现代化教学手段，既能充分利用多媒体技术和计算机网络为学生介绍最新的专业知识，提高单位教学时间内的知识含量，又能活跃课堂气氛，激发教与学的兴趣。

（2）启发式教学和案例式教学是教学方法改革的核心。在教学过程中，要突出学生的中心地位。教师不是重在传授知识，而是重在激发学生的思维。坚持“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。在具体内容的讲解过程中，尽可能采用案例教学法。案例教学法既可以巩固学生所学的会计理论知识，又可以实现理论和实际相结合，提高学生的实际操作能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（3）加强实践教学。国际注册会计师专业（方向）是集国际会计、国际审计于一体的实践性较强的新学科。由于受经费、国内企业参与国际经营的数量有限等因素的影响。现有开设此专业（方向）高校大都忽视了理论联系实际这一环节，降低了学生对所学知识的理解和应用能力。因此，加强会计模拟与审计模拟教学成为实践性教学的重要环节。各民办高校可根据自身的实际情况，建立规模不同的会计、审计模拟实验室。将跨国企业或国际企业的会计、审计资料置于其中，让学生通过模拟达到理论联系实际的目的。

注册会计师学习计划篇6

1．未来之路计划的目标未来之路战略计划共有三个方面的总目标：一是提高学前教育的参与度。该目标包括提高学前儿童的入园率、增加高质量的学前教育机构和加大学前教育资金的投入和持续性。二是提升学前教育质量。该目标要求增加具备教师资格的师资数量，通过制定政策与法规加强对父母和家庭主导教育机构的支持。严格《课程纲要》的执行力度，在教育和学习实践中提高教育质量。三是加强学前教育机构与其相关机构的合作。一方面涉及到幼儿园与家庭、小学的合作，另一方面是幼儿园与家庭、社区和政府相关部门的合作。主要目的是提升0～8岁儿童教育的连贯性，为儿童、家庭提供更加综合的学前教育服务。

2．未来之路计划的内容（1）加大资金投入，提高学前教育参与度。为提高学前儿童的入园率，新西兰政府实行了一系列学前教育资助计划，主要包括“公平基金计划”（EquityFunding）、“促进学前教育参与计划”（thePromotingECEParticipationProject）、“学前教育酌情补助金计划”（theECEDiscretionaryGrantsScheme，简称DGS）、“建设基金”（EstablishmentFunding）等。为提高学前教育质量，教育部设立了“激励津贴”（IncentiveGrants）、“学习津贴”（StudyGrants）、“新西兰教学奖学金”（TeachNZScholarship）等资助计划。［4］计划的实施主要是为了扩大学前儿童的参与度，尤其是提高处境不利儿童的入园率。如“促进学前教育参与计划”最开始是为了缩小新西兰少数民族儿童与欧裔学前教育参与度上的差距，后来逐渐扩展到学前教育参与度较低的弱势群体和低收入的家庭。仅2004—2005年度就签订了25个“促进学前教育参与协议”，共拨款122．7万元（新西兰元，下同），实现让1223名儿童接受学前教育的目标。［5］而“公平基金计划”主要面向所有注册的公立幼教机构，目标是减少各群体学前儿童之间的教育差别，消除弱势群体儿童参与学前教育的障碍，实现教育的公平。此基金计划主要针对满足以下四个条件之一的学前机构进行资助：处于经济发展水平较低的社区，招收特殊儿童或非英语背景儿童，属非英语语种的机构，地处偏远地区。每个条件都有相应的测算指标。为进一步提高学前教育的参与度，新西兰工党政府2004年宣布实施“20小时免费计划”，从2007年7月1日开始，将为非盈利性质的、合格注册教师的学前教育机构中所有3～4岁的儿童提供每周20小时的免费学前教育。2008年5月，计划扩展到盈利性学前教育机构。2010年7月，该计划又将游戏中心和语言巢的5岁儿童也纳入其中。［6］（2）规范学前教育机构标准，提升学前教育质量。为提高学前教育质量，新西兰通过一系列法规制度来规范学前教育机构。2008年启动了学前教育监管系统，该系统出台了不同的机构标准和规章制度，用来规范各种类别的学前教育机构，内容指标涉及到课程设置、健康安全、基础设施和管理机制等。教育部计划在5年内重新认定所有的学前教育机构，如果评估合格，政府将给予资金补贴，如果不合格，教育部将颁发一个为期18个月的过渡性执照。［7］新西兰教育部为了促进学前教育教学改革和创新，于2003年7月实施了学前教育创新中心项目，该项目从2003年7月至2009年6月共实施了5个阶段。每一阶段教育部都要根据不同的任务从注册的教育机构中选取正在进行创新教学并实施国家课程的机构作为改革中心，每个参与该项目的学前教育机构都有自己的创新特色。（3）建立幼儿教师专业标准，增加合格注册教师数量。2002年，新西兰成立了教师协会，代替教师注册委员会负责合格教师注册工作，加强教师的资格认定和管理。该协会2005年颁布了幼儿教师专业标准，并要求所有学前教育机构的教师只有经过培训合格后才能在此协会注册，也才有资格上岗。新西兰学前教育十年规划的目标是：到2007年12月31日，幼儿园和教师主导式学前教育机构要有50％的员工拥有由新西兰教师协会颁发的幼儿教师资格证书。2010年，要有80％的幼儿教师成为注册教师，2012年这一比例将达到100％。［8］为了实现这一目标，新西兰政府针对不同情况的教师，实施了不同类型的资助计划，如“激励补助金”、“学习津贴”、“新西兰教学奖学金”等资助计划。如“激励补助金”是用来激励幼儿教师申请教师资格证书。申请合格者每年可获得2094元，3年半最多可获7329元。“新西兰教学奖学金”是针对在校大学生的，通过比较学生的学术成果、学籍信息等对学生进行筛选，符合标准并愿意选择学前教育的学生除可以免交学费外还可以获得1万元的津贴。［9］以此鼓励更多的优秀学生选择学前教育专业，从而提升学前教师的素质。（4）加强家园合作，提高家长参与学前教育的能力。为了加强学前教育机构与家庭之间的合作，2006年2月，新西兰教育部和社会发展部共同实施了“学前教育父母支持和发展”项目。该项目充分发挥父母的优势，实现他们对儿童的有效教养，提升弱势儿童家长的参与程度，引导弱势儿童的父母能够融入广泛的学前教育系统中。项目首先选取了8个学前教育机构作为试点机构，第二次又选入10所机构，被选入的学前教育机构要与教育部签订三年的合约，为偏远地区和特殊需要儿童和家长幼儿提供支持和帮助，提高学前教育质量。为了有效衔接儿童在家庭和幼儿园中的教育，教育部专门为家长开设了网上专栏，向家长普及学前教育的相关知识，如学前教育机构的类型、课程内容、选择学前教育机构的策略、学前教育的优惠政策等。2007年5月，教育部向儿童家长免费提供《学前教育合作手册》，内容包括育儿建议、教育信息等，鼓励家长协助幼儿学习。［10］

二、未来之路计划的主要成绩

未来之路计划实施过程中，新西兰政府出台了一系列的政策和项目来保障计划的实施，并且使学前教育有了良好的发展。主要成绩如下：1．学前儿童的入园率显著提高未来之路计划的实施迅速增加了学前教育机构的数量，从而提升了学前儿童入园率。在未来之路实施的十年中，新西兰每一年学前儿童入园率都保持一定的增长。2012年计划完成时，新西兰学前儿童的总入园率达到95％，比2002年增长了4个百分点。与此同时，学前儿童的每周在园时间也逐步增加，3岁以上儿童每周在园时间由2002年的14．3小时增加到2012年的21．1小时。2岁及以下儿童每周在园时间由2002年15．8小时增加到2012年的20．4小时。［11］2．合格注册教师的比例不断提升为了增加合格教师的数量，提升注册教师的比例，新西兰政府采取了一系列措施，这些措施既关注了职前教师的教育质量，又重视了职后的教师培训。在新西兰政府一系列措施的激励下，新西兰注册学前教育教师和合格教师的比例得以提升。据调查数据显示，新西兰合格学前教育教师所占的比例由2002年6月的48．6％上升到2012年6月的71％。而注册学前教师的比例也由2002年的35％提升到2012年的73％。［12］3．0～8岁儿童学习效果良好未来之路计划加强了学前教育机构与社区和小学的衔接与合作，维持了0～8岁儿童在教育上的连续性，并取得了良好的学习效果。据调查发现，0～8岁儿童的各项发展指标均有明显提高，在阅读方面，有40．4％的儿童达到了国家标准的要求，有35．9％的学生甚至超过国家标准。在数学方面，达到和超过国家标准的儿童分别是50．5％和21．8％。而在写作方面，达到和超过国家标准的儿童则分别为50．8％和17．2％。以上数据显示，学前教育机构与社区、小学之间的合作计划开展顺利，效果良好。4．父母参与儿童学习与评价的机会增多通过加强学前教育机构与家庭的合作，未来之路计划让更多的家长参与到儿童的教育和学习中来。2006年的“学前教育父母支持与发展”项目，在两次试点的18个机构共与2246名家长进行了合作。家长通过参与这个项目增加了教育儿童的知识与技能，增强了对社区的自我归属感，形成了社会支持网络。家长素质的提升使其能为儿童创设积极的家庭环境，充分认识到学前教育的重要性。对于参与项目的学前教育机构来说，既提升了机构的目标意识和服务能力，又提升了教师的教学能力。5．提高了弱势群体的学前教育发展水平为了促进教育公平，未来之路计划通过一系列措施提升弱势群体的学前教育水平。例如通过“促进学前教育参与计划、公平基金计划”等资助少数民族中弱势儿童，提高处境不利儿童的学前教育参与程度。通过教师教学金计划来激励弱势群体中注册幼儿教师的数量，通过制定学前教育机构标准来提升弱势群体学前机构的质量。以上政策的落实和实施，有效地提高了弱势群体的学前教育水平。以太平洋岛屿裔的学前教育发展为例，从2002年到2012年，入园率增加了7．7％，注册教师的比例提升了48％，执照豁免式学前教育机构的数量由133所下降到48所。

三、未来之路战略对我国学前教育政策的启示

我国目前学前教育所存在的普及率不高、教育质量不均衡以及学前教育机构参差不齐等问题，与十年前的新西兰有诸多相似之处。因此新西兰未来之路计划给我国学前教育政策的制定和实施提供了许多启示。

1．研制托幼机构评价标准，提高学前教育质量教育公平既要追求教育机会公平，更要追求教育过程公平。如果没有基本的质量保证，入园机会对幼儿的发展来说意义不大。［13］要想保障学前教育机构的质量，就要研制一套科学可行的学前教育机构标准，用来评价和规范学前教育机构的教育行为。我们可以借鉴新西兰的三级监管框架对我国学前教育机构进行监督和规范。我国目前的学前教育机构中民办机构占了半数以上，由于没有统一的国家专业标准来规范导致质量参差不齐。目前我国仅有20世纪制定的部分单项标准，如《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园玩教具配备目录》、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》等，这些标准内容单一、不系统不全面。因此我国应尽快研制各级各类学前教育机构的国家标准，对现有的学前机构进行审核和监督。国家标准的内容应该包括基础设施、课程内容、师资规格、健康安全、教学管理等。政府及学前教育主管部门要定期参照标准对学前教育机构进行审查，以确保学前教育质量。对于合格的园所要分出级别，不符合国家标准的园所要分批次限期整改，到期达标的正常营业，仍然不达标的要强制关停。但妥善安顿好幼儿的园所流转，避免因此造成大批儿童失去学前教育机会。

2．实施灵活的教育资助计划，提高弱势儿童入园率制约我国学前教育发展的一个重要因素就是教育经费问题。当前的“入园难”、“入园贵”问题是我国学前教育财政投入不足的重要表现，尤其是处境不利群体的学前教育状况更加严重。新西兰政府在未来之路计划中的学前教育资助措施，成功提高了学前教育参与度。我国学前教育可以借鉴其经验探索学前教育资助政策。对于我国农村地区学前教育机构数量不足、质量差的现状，中央和地方政府应成立领导小组，设立专项资金，进行实地调研。没有学前教育机构的地区新建一批合格的学前机构，对于原来已有的不合标准的园所进行改建，确保每一个乡镇至少有一所符合国家标准的学前教育机构，让儿童有园可上。对城市的学前教育机构可以学习新西兰实施“公平基金计划”。通过制定一系列标准对学前教育机构进行测评，对于接受低收入家庭儿童或者农民工随迁子女的机构实施免税或者财政资助政策。另外可以探索对于农民工子女及城市弱势群体进行现金、教育权等多种方式进行资助的政策，以确保处境不利儿童的学前教育参与度。

3．加强教师教育和培训，提升教师专业水平新西兰实施的“教学奖学金计划”值得我国效仿。我国的免费师范生计划虽然也能鼓励学生从事教师职业，却难以保证质量。可以对有志于幼教事业的优秀学前专业学生进行资助，通过《幼儿园教师专业标准》进行考核，对于达标优秀的学生减免学费。这样就能吸引比较优秀的学生从事幼儿教师职业，从源头上保证了学前教师的质量。教师职后培训也是提升专业化水平的重要途径，针对我国幼儿教师培训的效果低下、流于形式、缺乏系统规划等问题，我国教育部门的培训政策应探索教师培训的整体规划和培训模式，重点考虑年轻教师、转岗教师以及低水平教师的培训策略。改变以往只重视“骨干教师”的培训观念、低水平重复培训的形式，切实提高我国学前教师的专业水平。

4．构建家园合作交流平台，促进儿童健康发展学前教育的发展不仅仅依赖于学前教育机构的质量，还需要家庭与社会的合作。尽管我国教育部文件《幼儿教育指导纲要》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》都提出了要加强家园合作。这些政策要求还只是建议性的、不系统、不完善，不具有可操作性。文件没有明确的执行主体，没有明确幼儿园与家长的权利、责任和义务。结果只能使家园合作成为一句空话，家长要么不知所措，要么被动执行幼儿园的指令。我国教育部门应该进一步制定政策明确家园合作双方的责任与任务，相关部门不能只停留在建议上，而是制定实施细则来监管和核查家园合作的过程和效果。另外通过开办家长学校等方式来使家长明确自己在学前教育中所担负的责任。我国教育主管部门可以参考新西兰“学前教育父母支持和发展项目”，在有条件的地区探索建立家园合作试点。通过测查选出优质的学前教育机构，在课程设置、营养健康、教育理念、活动形式等多个方面与家庭进行深度合作。合作双方要和教育部门签订合同，明确合作的目标、计划、流程，并且细化双方的责任和任务。项目结束进行总结改进，并将成功经验逐步向全国普及。

注册会计师学习计划篇7

一、学生练习册使用效果的调查

通过问卷调查、分析，发现学生对练习册上的试题能自觉完成，对知识有一定的理解，学习目标更加明确，主动性更强，改变了以前不做题的不良习惯，取得预期的目的。主要表现在以下几个方面：

1.关于试题的难易程度的回答：参加问卷调查的118 名学生中有70.2%的选择了适中，20.4%的选择了比较容易，另外有9.4%选择较难。

2. 关于练习册知识的系统性的回答：79.6%的学生认为该练习册适合课本，对课本的基础知识能较好的再现和适当地拓宽与延伸，有很好的系统性，便于形成知识体系。另外21.4%的学生认为该练习册相对以前的在试题的综合程度上不高，没有太多形成知识的横向联系。

3. 关于完成练习册的自觉性的回答：27%的学生能在预习的基础上完成部分简单的试题，76.5%的学生能在该节结束后完成练习册的试题，23.5%的学生能完成部分试题。还有少数学生有抄作业现象。有的学生“认为不重要的作业有时会抄”或者“作业太多完不成会抄”。对于课外练习的完成，21.7%的学生“会有选择、有重点地做”，但有71.7%的学生“主要完成老师布置的作业，自己很少有练习”。

4.关于课本知识和练习预习的回答：大多不能坚持良好的预、复习的习惯。坚持每天预习、复习的学生只有15%，另外35.7%的学生承认自己从来不预习、复习。46%的学生不去看已做的练习册。

5.关于试题题量的回答：多数学生认为章节题量适中，课外有时间完成。

6.关于题型的回答：能与当前的大型考试题型相似，以选择题、简答题、实验题、推断题、计算题为主，较好地锻炼各方面能力。

二、编制试题的原则

练习过程应该是学生自主地进行问题解决的学习过程，更应该是有效地促进学生发展的过程。要达到这样的目的，除了要搞好练习的系统设计，加强练习的计划性、系统性之外，还必须搞好练习题的编制，努力克服固有经验的消极影响，使练习题有新的风貌。在这方面，练习题的编制质量是至关重要的。搞好练习题的编制，要做到：

1.重视练习题的趣味性

要使练习具有趣味性，教师平时要注意学科的发展、社会中的热点，注意它们跟化学的联系；注意化学在生活中的应用，注意丰富自己的知识，还要注意了解学生的兴趣。

2.重视练习题的开放性

过程开放或结论开放的练习题，有助于学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，有利于培养学生的发散思维，提高学生解决实际问题的能力。

3.重视练习题的情境性

有的放矢地联系日常生活和社会生产来为练习题设置真实的情境、实践的情境，不但有利于学生了解生产生活实际，促进他们逐步学会理论与实践相结合，学习在实际中分析、提取问题，体验问题(习题)解决中的困惑和解决后的喜悦，还能使他们认识有关知识对提高人类生活质量和促进社会可持续发展的重要作用，进而生动、活泼地展开学习活动。 转贴于

4.重视练习题的实践性

实践性练习既包括完成实践性任务，也包括解释、解决实践中的问题，以及在实践情境中的练习。实践性练习对于提高学生的学习水平、增强他们解决实际问题的能力、促进学生全面发展具有不应低估的重要作用。传统的练习设计中，实践性练习很少，需要大力扭转、纠正。

5.解决好练习题的基础性和综合性问题

要使练习成为促进学生发展的有力手段，对学生基础知识的巩固不能忽略。但绝不能驾轻就熟地走老路，搞重复训练、搞“题海战术”。要努力创新，改进基础性练习题的编制，避免枯燥乏味、死记硬背、机械重复。基础题知识的合理组合，配置适当的情境，使之成为结构化的系统。综合性练习题能使学生达到较高的学习水平，要给予重视，这是毫无疑义的。但是，要达到较高的综合水平，需要一定的基础，对这一点绝不能忽视，否则就会“拔苗助长”。因此，要做好基础性练习题和综合性练习题的恰当配合。

此外，在改进练习题编制的同时，增加问题解决指导和示范例题。坚持不出怪题、偏题和脱离实际的练习题的原则。只有注意上述各项，才能使练习真正成为促进学生发展的有力手段和重要途径。

三、利用练习册的编制，加强校本研究

新教材给教师留有较大的空间，教师要摒弃过去的“你编书，我教书”模式。在练习方面，即使教材编写做出了充分的改进，仍需要教师根据学生情况和其他条件作出选择、调整、补充，包括进行必要的铺垫。实际上，不少教师在练习编制乃至高考研究方面具有丰富的经验，他们完全可以在改进教科书练习设计乃至高考命题改革方面做出自己的贡献。要做到变“照书教”为“用书教”，需要以校本研究为基础。练习教学的校本研究可以就下列问题展开：

1.做到“整体规划，分步实现”

练习的教学目标是多方面的，往往不是一步就可以实现的。技能、能力、情感、态度、过程、方法等方面的目标，需要多次练习才能形成，需要反复学习才能达到较高的水平。要根据课程标准、教材和学生具体情况加强练习的计划性，做好整体的设计和安排。这里所说的计划和整体安排，主要包括两个方面：一是加强练习设计的计划性和整体安排，各章、各节练习各有侧重，各种内容、各种类型、各种层次相互配合；二是加强练习教学的计划性和整体安排，逐步提高要求，又能及时地做恰当的机动调整。

2.怎样做到“既全面，又有重点”，加强练习的针对性所谓“全面”，就是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生全面发展。但是，光注意全面是不行的，还必须把握重点。为此，要深入地学习课程标准，深入地研究教材，深入地了解学生学习的现状。要弄清各章、各节练习的主要任务是哪些，学生需要在哪些方面加强练习，以便加强练习的针对性。教学时间有限，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习题，通过做练习使学生能够触类旁通。即便是对于知识技能的练习，也要全面地予以考虑，并且有所侧重。

3.培养、激发、保护、发展学生的练习兴趣

练习兴趣跟学习兴趣、解决问题的兴趣等联系在一起，可以从这些方面展开探索。要注意变换练习的内容、方式、形式(变式)，实行一题多变，力求举一反三，以此来提高练习的教学效率，同时又保护学生的学习兴趣。避免重复练习，重复练习不但效果有限，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。因此，在练习教学中，一定要尽量减少重复练习。

注册会计师学习计划篇8

一、高校本科会计教育中存在的问题

反思“产品”的生产过程，即髙校会计教育的过程，虽然各髙校对此都进行了一定程度的改革，如提高教学质量，严格考试制度等，但仍然存在一些实质性的、亟待解决的问题，主要細在以下几个方面：

(一）专业设置较细

我国高等院校的会计教育改革是从会计专业设置和课程设置入手的。

各院校的会计专业设置具有明显的政府导向性，如在最初会计学专业基础上增设的审计专业、财务管理专业、国际会计专业、注册会计师专业方向等。从目前来着，以东北财经大学为例，名实不符的国际会计专业已经取消，审计专业也已取消，保留有注册会计师专业方向、会计学专业和财务管理专业；另外为与国外联合办学，还设有CGA和2加2(国内学习两年、国外学习两年）专业。深入分析，注册会计师专业方向与财务管理专业都是应国家的一时之需而设立，且二者都是从会计学专业分出来的，因此他们有着相同的会计主干专业课；从这个角度来看，设置的理由似乎不充分。再看CGA和2加2形式，与国外联合办学，这两种形式顺应时代的潮流，属于开放式办学形式，有助于人才的培养，问题在于前者不负责对外学校的联系，而2加2形式下的学习，学生掌握的专业知识并不牢固，因此CGA和2加2均面临挑战。

(二）专业课程设置缺乏独特性以东北财经大学为例，会计学专业、注册会计师专业方向和财务管理专业的课程纵观不同专业和方向的课程设置，我们不难发现：（1)由于财务管理专业设立的财务管理概论和公司理财采用的是同一本教材，因此共同涉及的课程有細会计、财务会计、财务管理和审计学四科；⑵从成本管理会计的教材内容来看，实质是成本会计与管理会计的合并，因此会计学专业的课程设置没有任何独特之处；（3)从整体来看，共性的课程多，不同的仅仅是学时安排、选修与必修、教材采用的差异；另外具有专业特点的与其它不同的主干专业课所占比例极小，会计学专业的比例为零、注册会计师专业方向为25%、财务管理专业为12.5%。难怪有的学生会提出疑问“我们的专业与其它有什么不同？”。

(三）教材内容交叉重复

会计主干课程教材内容交叉重复是各髙等院校的通病，主要表现为管理会计与成本会计的交叉，如变动成本法、短期决策、标准成本制度、责任成本、作业成本法等，管理会计与财务管理的交叉，如货币时间价值、长期投资决策、经营杠杆、资金需要量的预测等；财务会计与成本会计的交叉，如期间费用的核算；财务分析与财务管理的交叉，如三张财务报表的分析。课程内容交叉重复既不利于学生知识面的拓展，也不利于教师的教学，亟待解决。

(四）理论脱离实际

这表现在两方面，一是学生，二是教师。从近两年的人才供需市场来看，用人单位常常要求有实际经验，而这恰恰是我们的“产品”的薄弱之处；另外从教师来看，大多数教师从学校到学校，没有任何职业经验，不切实际的闭门造车在所难免，而会计又具有很强的实务性，因此教师授课时不生动也不足为怪。

二、高校本科会计教育目标的确立

高校本科会计教育改革不能盲目，必须与会计教育目标相结合。然而，会计教育目标虽然是理论界多年研究的热点问题，但至今仍未规范。如果在此种状态下进行会计教育改革，则改革中的茫然、甚至不合理将在所难免，因此，明确高校本科会计教育的目标是会计教育改革的关键。

(一）确立会计教育目标的依据

确立会计教育目标应首先明确会计的本质。当今的会计已不再是只计计算算的账房先生，而是参与企业管理的参谋。为使会计教育生产的“产品”在实际中起到参谋的作用，其“产品”应具有预测、决策、核算、分析、控制等的基本知识和能力，这要求会计教育的重点应放在“产品”综合素质的培养上。

其次确立会雌育目标应转麵念。有人认为：会计（教育）是会计师的摇篮，因此会计的培养目标是会计师。不错，凡具有应试能力的人，最终都能成为会计师，低^不清的目标，否则各隱的会制:材建纖没有必要，娜采用射十师#i式专用教材即可。这反映了一个问题，射慠育应否与射十职业应微育等同？显然，回答是否定的，学校教育应培养学生專&未来自我学习与应试的能力，但不是应试教育。

另外，美国的射懷育目标给了我们良好的启示。美国会计教育改革委员会第一号公报“会计教育的目标”中指出：“学校会賭育的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素养。”“教导学生独立学习的素养”。也就是说，大学教育应注重学生未来工作能力及自我学习能力的培养，只有这样，学生才在职业上获得成功。这为我国会计教育目标的确立提供借鉴。结合我国的现状，我国的高等会博育目标也应定位于此。

(二）会计教育目标的界定

我国会计学会会计教育改革研究组第四次会议认为：大专是职业培训，本科则是素质、能力的培养，前者是专，后者是通。121笔者赞成这种提法，深入分析，这种提法与美国提出的目标显然是一致的。

笔者认为高校会计本利教育应以“通才型”为培养目标。会it教育应注重学生综合能力与素质的培养，具体包括以下三方面：（1)知识：相关知识和会计专业性知识。前者要求涉及的知识面要广，博览经济的相关学科，后者要求要专；（2)能力：文字及口头表达能力、分析问题能力、信息处理技能、沟通能力、健康的体魄；（3)素质：心理素质、价值观及职业道德。一句话，应培养德智体全面发展，既有较扎实和系统的专业知识，又有较广泛的相关知识；既有一定的科研能力，又有一定分析问题能力的复合型人才。

三、高校本科会计教肓改革的设想

会计教育改革应紧紧围绕着会计教育目标进行，具体对策如下：

(―)淡化专业界限

如前所述，会计教育不是应试教育，因此注册会计师专业方向的毕业生在毕业时，大部分学生仍未通过注册会计师的全部考试，而这是进入会计师事务所等相关部门的敲门砖。既然称之为注册会计师专业方向，然而未通过职业考试，这怎能不使录用部门困惑？这对学生的择业相当不利；另外，从市场需求来看，当时国家设立注册会计师专业方向是为了解决新崛起的事务所行业对注册会计师人才的需要，然而事过境迁，目前注册会计师行业似乎已近饱和，每年的用人量很少；再者，按照有关规定，设立该专业即可获得中国注册会计师协会的资金资助，这就是目前很多学校仍设立注册会计师专业方向的初衷。因此为了不使实务界混渚，为了适应市场环境的变动，为了不浪费国家的资财，注册会计师专业方向应予以取消。另外也呼吁有关部门，终止设立注册会计师专业方向。

从会计学专业和财务管理专业来看，会计学专业是会计学院的根本，必须设立，而财务管理专业应视市场的需求而定。以东北财经大学为例，目前会计学专业和财务管理专业在学生入学时就已经划分，事实上，这种划分在短期内没有必要。原因在于：⑴我国的企业大部分会计与财务并未分炉立灶，会计与财务合设为一个部门，因此实际中无需区分会计学专业与财务管理专业；（2)财务建立在会计信息的基础上，要做好财务工作必须熟悉会计的业务，只有从会计工作学起，才能最终胜任财务的工作；（3)既然会计教育目标注重的是学生综合能力的训练，培养的是“通才”，这种划分也没有必要；（4)从两个专业开设的主干专业课来看，没什么太大的区别，既然相同的课程较多，就没有再区分的必要。

从长期来看，随着财务管理地位的进一步提髙，随着财务部门的独立，市场对财务人员的需求会增加，在这种情况下，区分会计学专业与财务管理专业就显得必要，而这种区分应在学生大四时进行而不是在入学时。这主要基于主干专业课大部分相同的考虑。因此建议在学生大四的上半学期，各自开设相应的实务课程及相关的专题。实务课程应以案例分析为主，以提高学生综合分析问题的能力；相关的专题应阐明各专业的理论与实务的前沿问题。只有这样才能显示出不同专业的独特性。

从CGA和2加2来看，与国外联合办学是一种发展方向，但联合办学不能盲目，学校应该为学生安排好学习的每一步。CGA形式要求学生修完指定的课程后，还需事前自己联系外方学校，一旦联系失败，学生将无所适从；另外从CGA的实质来看，其性质类似于国内的注册会计师考试，修完所规定的课程，仅仅获得类似于职业CPA考试的资格证书，这与会计教学目标相背离。显然CGA专业不可取，应该取消。2加2专业形式较CGA形式要好得多，它能弥补CGA的缺陷，不需要学生独立联系外方学校，而且获得的是中外承认的本科文凭，但这种形式要求学生一边忙于指定课程的学习，一边忙于应付语言考试，学生的压力相当大；另外从学生的反映来看，2加2专业课全部采用原版教材授课，限于教师的水平以及原版教材的难度，学生吃不透其内容，掌握的专业知识很不扎实。有鉴于此，笔者认为一是在学习原版教材前，学生应首先学习会计学专业的相关课程，如基础会计、财务会计、财务管理、管理会计等，以便为原版教材的学习奠定基础；二是将2加2改为3加2，增加一年的学习时间，这样一方面使学生具有较扎实的专业知识，另一方面使学生能有充裕的时间准备语言考试，以便能够顺利过关。

需要说明的是，会计专业的设置具有灵活性，而这种灵活性应与市场的需求相匹配，当市场急需某一专业时，应及时跟上市场需求的步伐。

(二）出精品教材

事实上，会计的面本身就窄，如果将其专业细化，必然会造成内容的重叠，因此笔者赞成淡化专业。在此前提下，各髙等院校应编写出高质量、高水平的教材。为此首先应解决教材内容交叉重复的问题。

从成本会计与管理会计来看，笔者认为，成本会计与管理会计有着千丝万缕的联系，管理会计的前身是成本会计，而管理会计的发展又标志着成本会计内容的拓展；另外在西方人的观念中，成本会计与管理会计是同质的。因此建议成本会计与管理会计合并。

从成本管理会计与财务管理来看，前者应侧重于企业的日常经营管理工作，后者则侧重于资金本身的活动，另外二者的具体对象是不同的，前者是指成本及未来动态的价值运动或资金运动，后者是指过去及未来静态的价值运动或资金运动。基于此，笔者将货币时间价值、长期投资决策、现金预算、专门决策预算、经营杠杆以及资金需要量的预测等划归财务管理，而将经济批量、存货、短期决策、销售预测、利润预测、经营预算、预计三张报表划归成本管理会计。

从财务会计与成本管理会计来看，期间费用是交叉的焦点。笔者认为期间费用核算应划归财务会计。原因是：费用乃理论界公认的财务会计核算的六大要素之一，而期间费用则属于此范畴，为了保持财务会计各核算要素的内容完整，期间费用的核算自然应归入财务会计。

从财务分析与财务管理来看，实际中的财务分析侧重于报表分析，其分析有一定的深度和广度；而财务管理中的财务分析则较为浅显；另外考虑到财务管理仅侧重于资金本身的筹集及运用等管理活动，因此建议报表分析全部划归财务分析。

实际中，学校应在精品教材的编写上下功夫，所编写的教材应基本理论全面，基本方法深入浅出，体系完整，内容深入。另外，一本好的教材要具有永久的生命力，不断的修订是必不可少的。各高等院校应定期修订教材，以确保教材内容的时效性，否则过时的教材将无法使学生面对实际。

需要注意的问题是:如果某高校保留会计鲜财务管理两个专业，笔者认为不同的专业用不同的教材是没有必耍的”因为会计的知识面很窄，每一个学生都应掌握会计各主干专业课程的相关内容，働基础会计、财务会计、财务管理、审计学、成本管理会计以及髙级财务会计。学校应在精品教材的编写上下功夫。

(三）增加案例教学

要使学生理论与实际相结合，案例教学是一个不可缺少的环节。而案例教材的匮乏是各高等院校的共同问题。

从现状来看，综合题拼凑的案例居多，而真正体现实际的案例极少。要改变这一局面，有两种设想：一是给教师实践的机会，即教师实习，这种实习时间不能低于一年，并脱产，实习结束时，教师应提交实习报告和案例；二是不脱产，教师利用业余时间配合有关企业的会计部门领导，做好案例的总结。

在编写案例教材与搞好教学的同时，还应将实业界人士请进课堂。定期请一些业务熟练、实际经验丰富、有专长的会计人员或领导，就某些特定会计问题结合实际进行剖析，生动的素材，灵活的教学形式，会提高学生分析问题的能力并激发其学习的积极性。

(四）增加学生的社会实践为使我们生产的“产品”有用，学生必须对企业有一定的感性认识和实际的操作，即增加社会的实际经验。这应从两方面进行：一是搞好各髙等院校模拟实验室的建设。模拟实验室的主耍功能是模拟财务会计的业务流程，使学生有一种身临其境的感觉，使其能够较好地掌握财务会计的实际操作，为今后真正的社会实践奠定基础。这种实习应在学生学习财务会计课程之后进行。二是建议将学生的所有课程学习时间压缩为三年半，最后半年是其亲临社会和毕业论文的完成时间。由于实习时间较长，一方面给予接受单位选择学生的机会，另一方面可以使学生有充分接触实际的时间而不至于被企业扫地出门。

四、会计教育改革实施的前提条件

一方面将会计界的有识之士请进课堂，各髙校应设立专门用于此类的专项费用支出项目，事先预算，以确保此项工作顺利地进行；另一方面为使我们培养的“产品”有用，仅靠学校自身的力量是不够的，这需要借助于政府的力量。过去政府在会计专业建设和课程设置上起到了桥梁的作用，现在要使教师和学生能够理论联系实际，也必须借助于政府的力量。因此，呼吁政府应为案例教材的建设以及学生的实习建起学校与职业界的桥梁。