评职班主任工作经验总结范文
时间：2023-12-03 14:30:21
评职班主任工作经验总结篇1
一、调查对象与内容
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班主任有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责”。[1]2013年北京工商大学修订了新的《班主任工作条例》（以下简称条例），为深入了解目前学校班主任的工作现状，笔者通过对9个学院63名班主任、344名本科年级学生开展问卷、访谈等形式的调研，了解到现阶段班主任工作的现状及存在问题。
二、调研结果与分析
（一）结合13版《班主任工作条例》对班主任工作的调研
在班主任层面，调研问题主要集中在如何看待自身的班主任工作、开展班级建设的困难以及如何切实提高工作成效，汇总问题集中分析如下：
1.教学科研任务及家庭生活压力与班主任岗位职责的矛盾。82%的受访班主任认为自身的主要职责仍是任课教师、科研工作者，学校的定位是教学研究型大学，对教师科研任务量的要求逐年递增，班主任既要从事专业教学工作，又要承担一定的科研任务，一些班主任的工作仅限于学期始末的两场班会。87%的受访班主任均已组建家庭，来自家庭的琐事繁杂，购房、子女教育、老人赡养等问题压力较大，时间和精力多有限制，加之工作经验不足，方法有限等问题，常感到分身乏术、力不从心。
2.两地教学不利于班主任效能的发挥。北京工商大学由于两地办学，绝大部分低年级学生（大一至大三）在良乡校区学习和生活。据调查，76%的受访班主任表示需通过学校班车前往良乡授课，课程结束后再乘坐班车返回航天桥校区，87%的班主任表示受两地办学交通不便等不利因素的影响，很少有机会与所带班级学生深入开展学业指导或进行深度辅导，无法完成对学生宿舍的走访与宿舍文化建设相关活动。班主任与班级学生的面对面交流只能局限在班级整体无课时间段或牺牲周末休息时间亲自赶往良乡，客观上造成了班主任工作效能不高的问题。一些班级由于学生专业分流、教师进修及休假、班级转移校区等原因导致一个班主任不能四年持续带班，影响了班级建设的延续性。
3.班主任与专职辅导员工作边界的矛盾。有86%的受访班主任认为自己的主要工作职责局限于在召开班会、选拔班团干部、学业指导、就业推荐等方面，抓不住工作重点，缺乏对班级学生的管理和责任意识，导致工作形式主义，出工不出力。访谈中有些班主任认为导致班主任工作效能不高是因为主观认知问题，班主任认为工作是兼职的，平时不实行坐班制，辅导员的工作是专职管理学生的，工作由面上的思想政治教育向具体的管理和服务拓展，有时甚至直接处理班级当中的学生个案问题，实际代行了班主任的职权。[2]尽管13年条例提高了班主任的待遇，补贴由每月40元涨至每月200元，但56%的班主任认为补贴太低，岗位“形同虚设”。这些情况都是导致班主任工作效能不高的原因。
4.班主任选聘与指定的矛盾。有70%的14-12级（大二―大四）的受访班主任都有过新入职就被指定为班主任经历。其中，新班主任与大一新生磨合期间的矛盾比较突出，因为双方都是“新”人，新班主任在班级建设与学生学业辅导方面都缺少经验。条例规定“班主任工作作为教师的社会工作纳入教师年度考核，无故拒绝学院选聘承担班主任工作或班主任工作考核不合格者，不能晋升高一级技术职务和申报校级荣誉称号。”使得想要入职后晋升副教授的年轻教师无论对班主任工作感兴趣与否，都必须承担班主任工作，这也是导致班主任工作积极性不高的原因之一。部分班主任对于学校布置的班主任工作疲于应付，填写《班主任工作手册》敷衍了事，使得班主任工作远远没有达到预期效果，影响班主任工作效能。
2015年秋季学期，北京工商大学对2015级新生班主任选聘和指派工作做出调整，提出了新的要求和条件，要求班主任必须由副教授及以上职称的专业教师承担，并且要自始至终担任一个班四年的班主任工作。
5.管理考核与量化成果的矛盾。条例规定：“班主任评价在每学期期末与教学系统‘学评教’工作同时进行。在考核的过程中学生评价占70%，学院评价占30%，‘班主任工作评价’得分连续两个学期均很低，并且学院通过其他办法了解到班级大多数学生对班主任很不满意，则班主任工作学年度考核为不合格”。
学校教学系统“学评教”对班主任评价指标的打分问卷包含，10个量化指标问题和2个开放性指标问题。其中量化指标中对于“深入班级听课，参与班级活动，定期召开班会，及时处理班级事务”缺少量化的实际依据，也导致班主任的评分较为依赖学生的主观印象。条例实施以来，各学院没有出现考核不合格的班主任。另外，学校对班主任工作缺乏激励与约束机制。监督及激励机制不到位，班主任绩效考核与职称评定、评奖评优和岗位聘任等事宜不直接挂钩，使得班主任工作实效性不明显。
在1月份完成的全校学生对班主任的学评教打分中，15级的83名副教授班主任得分，90分以上82.5%，80分以上13.8%，70分以上3.8%。从访谈中得知，新生入学后对班主任的认知还停留在高中时代，在第一学年对班主任的评价均带有良好的感情色彩，但也存在由于学生不喜欢班主任教授的课程造成评价结果与实际不符，容易导致班主任为了获得高分讨好放纵学生，最终使班主任工作偏离航道。对比高年级班主任得分情况，高年级学生打分更加趋于理性，长时间的磨合使学生对班主任进行评价时更具客观性。
（二）班主任职能履行现状与学生满意度的调查
1.根据对学生的问卷调查显示，班主任开展的工作以主题班会为主，活动形式有待创新。有290名受访学生表示班主任组织开展过主题班会，140名表示做过思想工作，120名表示班主任宣读过政策，70名表示参与过评优活动，50名表示参加过学院的集体活动，只有40名表示班主任参加过班级的课外活动。数据显示班主任在高年级的指导作用逐渐减弱。被调查学生中，认为现任班主任与辅导员的作用相比较：“两者作用都大”的同学居多数，占36%，同时认为辅导员作用大的占32%，认为班主任老师作用大的占26%。
2.班主任指导学生学业频率较低。指导学生学业是班主任工作的重要内容之一，据调查，有42%的班主任指导过一次学生学业，有14%指导过两次，有高达44%的班主任没有指导过学生学业。
3.班主任多数通过学生干部了解班级情况，与普通同学联系较少。从调查结果来看，有48%的受访者表示班主任与班干部联系偏多，44%表示与学生联系较紧密，也有受访者表示班主任只与班干部或者是班长联系，占总比的5%和3%。有61%的受访者表示班主任没有走访过寝室，有30%表示走访过一次，有9%表示走访过两次。
三、二级学院的班主任工作经验
（一）班主任培训与日常工作
13版条例实施后，学校目前采用“岗前培训+日常培训+专题培训”的办法定期组织班主任进行培训。学校自2014年起一方面通过班主任对学生开展学业导航，提升学生学习能力与增加学习投入；另一方面，通过开展学生学业投入、学习能力及效果的调研，为教学改革出谋划策。各学院也越来越重视班主任工作，均会定期召开班主任工作交流会，法马学院、食品学院在会议上总结经验，查找问题；经济学院、计算机与信息工程学院通过班主任考核评优，树立班主任先进典型；艺术与传媒学院出台《班主任班级学业情况跟踪方案》。
（二）特色的“导师制”有效弥补了班主任工作的不足
学校于2011年启动本科教学综合改革，2013年在本科年级全面实施导师制，每位学生可以根据专业兴趣选择导师，导师同时兼职班主任。各学院通过聘请有经验的专业教师以“指导学业、规划职业、促进就业”为宗旨，对学生学业、就业提供指导。
各学院根据自身特色结合“导师制”在不同方面为学生提供了具有针对性的指导和帮助。艺传学院结合专业特点鼓励同学们积极考研和申请出国留学；外国语学院班主任与本科生导师相结合，在推进个性化指导和服务方面提升了学生的满意度，明晰了辅导员、班主任和学业导师的工作职责，促进了这三支队伍紧密合作、彼此协调、高效运行；食品学院的一位导师只带一名学生，为学生提供了一对一的专业课程学习、科研训练及人生规划等全方位、个性化指导；经济学院金融学专业实行本科导师制，由金融专业教师和外聘兼职导师构成，每位导师负责10名左右本科生。每个导师组包括1位专业老师、1位研究方法指导老师及1名研究生助教，各有分工，侧重不同。各学院均做到了入学之初就给每名本科生配备导师，尽早得为本科生提供选修课课程安排咨询，专业书籍推荐、科技立项指导，专业实习、毕业论文指导以及考研、出国、就业咨询等方面的帮助和引导。导师会一直跟踪学生的学习和成长情况，并对其提供“全程式”的指导和帮助，直到其大四毕业为止。导师主要解答学业上的困惑、研究方法。指导老师重在指点学习方法，研究生助教主要提供本科生心理、生活上的帮助。学生进入大三、大四后，还会配备专门的实践导师，由一些业界老总担任，指导学生实习和就业。除面对面辅导外，导师组成员还会通过电话、邮件等方式帮扶学生。
（三）二级学院独立的班主任工作考核机制
目前学校9个学院中，只有经济学院有独立的《班主任考核条例》，评价主体涵盖上评、中评、下评，即班级学生、学生工作办公室（辅导员）、二级学院班主任考核工作领导小组（院系领导、系主任），三方面以不同权重比例形成评价成绩，最后基于三方面评价成绩结合班主任上交工作汇报形成最终评价结果。商学院有独立的《班主任社会工作量计分标准》，在班主任撰写工作总结、召开班团干部会议、班会、听课与宿舍走访情况、与学生谈话情况、工作交流与培训都设有具体的量化打分指标。
四、对高校班主任工作改进的思考与建议
1.认真总结本科教学综合改革以来各学院的特色做法，明晰班主任角色定位，将各学院好的经验做法进行推广，根据师生实际情况出台激励政策，探索实行班主任制、导师制的不同模式，动员更多教师主动为学生成长发展服务。
2.班主任工作必须从大一抓起，副教授以上专业教师担任班主任可以加强对学生的学业指导，但存在部分教研室副教授人手不足或副教授不愿意担任的情况，可以从以往从事班主任工作中积极性较高，带班效果好的班主任持续担任班主任工作，发挥他们的热情。对在北京市获奖的班级，加大对班主任的奖励力度与宣传效应，激发班主任在大学生思想教育工作中做贡献的决心。
3.加大班主任培训力度，提升班主任责任感。班主任不仅要传道授业解惑，帮助学生做好学业引导和职业发展规划，也要做学生生活中的知心朋友，关心爱护学生成长，更要做思想上的引路人，[3]帮助学生树立远大理想信念，培养学生爱国、爱校、爱专业、爱学习的意识。班主任要在做好教学、科研工作的同时，发挥自身的特长，把自己的人格魅力和学习经验传授给学生。学校以社会主义核心价值观为依托，引导班主任学理论、懂时事。适时安排班主任学习管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识。
4.对于班会等班主任重点工作，学校学生处可以统一出台标准化班会设计文案，针对不同年级的班会，供班主任参考执行，提高工作效能。学生处印发了《班主任工作指南》悉数标明学生工作的重要时间节点和事项，为班主任工作提供帮助。要求新生班主任做到三个一：为学生列一个书单，指导学生阅读；与每位学生面对面深度谈话一次，指导学生成长；按照学工部提出的结构化班会的设计，每两周开一次班会或班委会，指导班级建设。
5.完善班主任评价体系，建立奖励和监督机制。一是要对班主任的评价做到定性分析与定量分析相结合，权衡评价项目比例关系。评价前应对学生进行适当地教育和引导，帮助学生充分了解评价内容和评价标准，树立正确价值观，削弱主观性因素带来的负面影响，保证评价结果的全面性、客观性和指导性。二要建立班主任工作跟踪监督机制，随时掌握班主任工作动向，做到有问题及时解决，保证对班主任培养教育工作的时效性。学校还应适当提高班主任津贴，将班主任工作与绩效考核、职称评定等相挂钩。
6.加强班主任运用新媒体进行班级管理工作的业务能力，班主任应主动学习熟练运用微信、学生征信系统开展班级工作，熟悉《学生手册》内容、加强与年级辅导员、班级任课老师以及学生家长的沟通来帮扶后进学生。对于班级管理工作投入更多的思考，创新工作模式，增强工作活力。各学院应加强对由学生党员干部担任副班主任、班主任小助理的规章制度与业务培训，协助班主任开展工作，建立“以高带低、以老带新”机制，发挥班级之间传帮带的传统。
评职班主任工作经验总结篇2
目前，随着高校招生的多元化，以自主招生形式引进的生源在高职院校逐渐占据很大的比重，自主招生生源在培养的过程中也暴露出各种问题。
1. 自主单招生源特点及问题
我校自2012年开始实施自主招生计划以来，入校后才开始统一分班、统一管理，之前因为人数较少，都是分散式编班。目前，2013级、2014级、2015级共有建筑工程技术专业、钢结构技术专业两个专业，10个自然班级为自主招生班。这些班级的学生都是通过院校自主命题考试选拔入校的学生。在自主招生班级内随机进行问卷调查，回收72份问卷，男生68人，女生4人，平均年龄21岁。
随着招生生源多元化的不断影响，自主招生生源也逐渐暴露出很多问题，主要有以下几点。
(1)生源复杂，管理难度大。在调查中有一项是关于何种入校方式的调查，有77.78%的学生是通过自主单招的形式考入高职院校，有22.22%的学生是通过高考入校。其中，在自主招生入校的学生中，有6.94%的学生是校长推荐，有29.17%的学生是免试入学。可以看出，即使大部分学生是通过单招途径入校的，但其中还是细分了很多具体的类别：有的可以直接由校长推荐， 有的还可以免去考试，直接入学等，这足以说明单招学生的生源相对复杂，对于兼职辅导员来说，管理这一类学生班级还是有一定难度的。
笔者通过跟建工、钢构专业自主单招班的部分兼职辅导员访谈发现，在班级管理上存在一定问题，如部分学生自律性较差，不遵守学校的规章制度和班级的纪律，偶尔有个别同学还经常性旷课，夜不归宿。
(2)文化课基础薄弱，综合素养差。笔者从招生处查阅有关2013级、2014级、2015级三个年级单招入学学生的考试分数、分班等级考试分数等相关资料，发现入学考试成绩普遍不高，在分级考试中，英语、语文两科成绩较差。总体来说，自主单招学生的文化基础课成绩相对较差，通过第一学期的英语、数学分级考试成绩来看，以2015级四个自主招生班级为调查基数，四个班级共有175人，考入英语A班的总共有11人，考入数学A班的18人;考入英语B班的总共有129人，考入数学B班的总共有125人;考入英语C班的总共有35人，考入数学C班的总共有32人，也就是有6.2%的学生进入较好的英语A班，10.3%的学生进入数学A班。从整体文化课的成绩来看，自主招生班级的学生基础还是比较薄弱的。
2. 自主招生班级项目化管理的可行性
传统定义中，项目管理一般包括启动、计划、执行、控管、结案五个主要流程。项目管理最终实现的是进行最优化的资源配置过程和得到最佳的项目成果。
(1)结构层次。组织结构是组织中的成员以一定的形式组织起来，在组织的不同位置上发挥作用。班级管理也同样需要组织结构，而且结构之间有系统的关联性，在时间、费用、效果等方面要注意最终目标之间的关联性，在活动实施阶段中要注意任务协调分解的关联性。
(2)实践实施层次。班级管理主要包括班级的班风、学风管理、班级活动管理、班级日常考核管理以及班级团队工作管理等。很多班级活动都具有创新性和独特性，每项活动的开展都需要考虑各种规划、活动场所、组织方法、实施过程、安全问题等各方面环节，在实施的过程中还要考虑到团队之间的合作和竞争。
3.五位一体班级管理模式
基于项目管理的实施流程理论，结合自主招生班级的特点，构建五位一体的班级管理模式。五位一体即以实现班级优化管理、培养高职优秀人才为目标，以班级各项活动为子项目，以立项、执行、监督和验收、总结与评定反馈、表彰与交流五个环节为具体抓手，以班干部队伍为主线，贯穿整个班级各项管理，最终实现优化资源、精细化、规范化、创新化的班级管理模式。
(1)班级活动的申请、审批和立项。班级管理中，其中最常见的就是班级活动的管理。可以以一学期为时间界限，以一个月为检测时间点，通过每个月不同的活动主题，学生可以自己组建团队，选择不同主题进行申请创办活动。
由学生组建好自己的团队，选择一人作为这项活动的负责人，由负责人进行活动的申请。团队成员可以进行协商和讨论，书写活动方案和流程。按照时间节点，兼职辅导员和主要班干部进行活动的审批程序，选择成熟的、完善的活动方案计划为立项依据，最终以文件的形式公布立项活动。
(2)班级活动的执行。一经批准立项的班级活动，团队负责人要开始按照计划进行活动任务的实施，活动项目任务的分解，小组成员分工、执行计划。在分解任务过程中，可以运用工作分解结构法分解任务，将每一任务进行分级。每一级项目设立子项目负责人，子项目负责人负责具体任务的执行。
(3)班级活动的监督及结果验收。第一，对班级活动的质量进行监控，对质量的衡量需要建立在活动质量监督体系和项目质量的目标分值的基础上。可以量化为打分标准，也可以是结合团学活动的质量考核来进行综合评价，总之要全面和突出学生班级活动的特点和质量要求。第二，要科学地进行控制和管理班级活动的进程，预测不可控的风险和状况，做到有危机处理和防御的预案和措施。同时进行成本控制，科学有效地控制成本，提高活动项目质量。第三，高质量验收班级活动质量和成效。按照活动项目申请时的计划和内容，兼职辅导员需要结合活动收尾的资料、图片、视频等形式的总结材料进行评估和验收，验收时也需要按照质量评价体系进行量化打分，验收合格的给予评比表彰，验收不合格的项目给出反馈意见和整改措施。
(4)班级活动的总结与评定反馈。项目总负责人按时间结点进行提交总结，只要项目成果真实有效，而且资料齐全，可以申请提交项目总结。兼职辅导员可以设立评审组，评审组成员要按照事先预定的项目绩效考核指标来进行量化考核，针对考核指标体系分层打分，包括参与项目的组织者、实施者以及参与者学生。给学生以客观的评价，鼓励学生积极参与，促使形成良好的活动效果，亦可以结合学生的综合素质测评、团学素质测评等方式评定，并将成绩纳入学分。
(5)班级活动的表彰与交流。可以按学期，也可按学年为周期，兼职辅导员对进行申报结项的班级活动进行评审，评选出优秀项目，也可以评定出等级，对优秀的班级活动予以表彰。同时，可以建立班级平台，将历年来优秀的活动项目通过多媒体、多平台进行宣传，营造积极向上的良好氛围。
通过五位一体的班级管理模式，一方面，可以降低兼职辅导员的管理难度，可以放权交给班级的学生，发挥班干部的主观能动性，能够以主人翁意识主动挑起班级管理的重担，激发学生对班级管理工作的主动性。另一方面，有助于提高自主招生班级学生的学习主动性，促进良好班风和学风的形成。以建工15-9、建工15-10班级为例，通过一学期的项目化管理，这两个班级都在年级考核中排名前三，获得校“优秀班集体”称号。
评职班主任工作经验总结篇3
一、考核时间
2019年8月份，具体时间由学校自行安排。
二、考核对象
学校领导班子及成员（其中区教师进修学校、莆田第六中学、莆田华侨中学、莆田锦江中学、莆田第七中学、莆田第十四中学、莆田第十七中学、莆田华侨职业中专学校共8所学校班子以及学校科级干部由区委组织部考核，不列入本次考核范围。以上8所区管学校及区管干部的年度考核时间另定）。
三、考核任务
1.考察了解学校领导班子运行情况以及班子成员履职情况；
2.民主推荐2018-2019学年度校级领导干部考核优秀等次人选。
四、步骤程序
年度考核工作按总结述职、民主测评、综合分析、评定等次、反馈结果等程序进行。
1.成立考核组。由1名组长和4名成员组成，组长由学校党支部书记担任，校长兼任党支部书记的由副书记或工会主席担任。成员从非校级的学校职称考评小组成员、支委成员和工会委员中选取4名，考核成员名单要在考核工作预告中公示。
2.公示。在学校校务公开栏中考核工作预告，公示学校及班子成员任职期述职述廉报告以及学校考核组人员名单。
3.召开干部大会。①总结述职。由校长代表班子向大会作学年度班子总结述职，其他校级领导干部采取书面形式述职；②测评推优。对学校运行情况以及班子成员履职情况进行民主测评，并书面推荐2018-2019学年度考核优秀等次人选。
4.综合分析。对民主测评、年度推优结果进行统计汇总，结合平时工作，综合评价意见，形成年度考核材料，学校班子及班子成员的考核材料经过考核组成员签名后由学校统一存档；民主测评和年度推优汇总表纸质材料报组织股存档（电子稿于8月30日前发至zz309@126.com。）
5.评定等次。区教育局根据学校报送的民主测评和年度推优情况，结合征求纪检监察部门意见情况以及局机关各股室反映情况，集体研究决定年度考核等次。
6.反馈结果。年度考核结果采取适当方式反馈，各学校在领导班子范围内通报反馈的有关情况，结合领导班子民主生活会或专题会议，认真总结经验，开展批评和自我批评，针对存在的不足提出整改措施。
附件：
1.学校领导班子2018-2019学年度考核民主测评表；
2.学校领导班子成员2018-2019学年度民主测评表；
3.2018-2019学年度校级领导干部考核优秀等次人员推荐表；
4.2018-2019学年度学校领导班子及校级领导干部民主测评、推优情况汇总表。
中共涵江区教育局委员会
评职班主任工作经验总结篇4
第一条为全面、客观、公正、准确地考核党政领导班子和领导干部的政治业务素质和履行岗位职责情况，加强对领导班子和领导干部的管理与监督、激励与约束，根据中共中央组织部《党政领导干部考核工作暂行规定》，结合我市实际，制定本办法。
第二条年度考核工作，是指考核机关在平时考核的基础上，按照一定的程序和方法，对领导班子和领导干部的政治业务素质和在本年度履行岗位职责的情况所进行的考察、核实、评价，并以此作为加强对领导班子的管理和领导干部的任用、奖惩等的依据。
平时考核是对领导班子和领导干部所进行的经常性考核。考核机关通过检查工作、个别谈话、专项调查、派人参加领导班子民主生活会和年度总结工作会等多种形式和渠道，了解考核对象的有关情况。平时考核由考核机关根据工作需要进行。
第三条干部考核必须坚持党管干部原则，客观公正原则，注重实绩原则，群众公认原则。
第二章考核范围
第四条领导班子的考核范围：各县区委、政府，市委、市政府工作部门、直属机构及事业单位，市各人民团体、市法院、市检察院，秦皇岛开发区，党的关系在我市的部分垂管单位。
第五条领导干部的考核范围：列入上述考核范围（不包括垂管单位）的县级领导班子成员和在职其他县级干部，市人大、市政协的县级领导干部和在职其他县级干部，县区人大、政协领导班子成员和在职其他县级干部，县区法院院长、检察院检察长。
第三章考核内容
第六条领导班子考核内容
（一）思想政治建设。包括理论学习、政治表现、贯彻执行党的路线方针政策、全心全意为人民服务、执行民主集中制、团结协作、选人用人、廉政建设等情况。
（二）领导能力。包括总揽全局、科学决策、开拓创新和处理复杂问题的能力。
（三）工作实绩。在经济建设、社会发展和精神文明建设、党的建设等方面所取得的成绩和效果，在推进改革、维护稳定方面取得的成绩和效果。县区党政领导班子主要包括：各项经济工作指标的完成情况，经济发展速度、效益与后劲，以及财政收入增长幅度和人民生活水平提高的程度；教育、科技、文化、卫生、体育事业的发展，环境保护、人口与计划生育、社会治安综合治理等状况；党的思想、组织、作风、制度建设的成效等。部门领导班子，还要重点考核其发挥职能作用，完成各项工作任务，特别是为经济建设中心服务的情况。
第七条领导干部考核内容
（一）思想政治素质。包括理论素养和政策水平、政治方向和政治立场、群众观点和群众路线、政治品德和道德品质等方面的情况。
（二）组织领导能力。包括运用马克思主义的立场、观点和方法分析、研究、解决实际问题的能力；组织协调、科学决策、开拓创新的能力；发现人才、培养干部、知人善任的能力。对党政正职还要重点考核其驾驭全局、处理复杂问题的能力。
（三）工作作风。包括执行民主集中制，维护领导班子团结，发扬民主，虚心听取不同意见，勇于开展批评和自我批评的情况；贯彻落实“三个代表”重要思想，转变工作作风，深入实际，调查研究，求真务实的情况；勇于改革，敢于负责，坚持原则，严格管理，严谨细致，勤奋敬业的情况。
（四）工作实绩。主要是履行岗位职责、完成年度目标任务取得实绩的情况，以及工作过程中所提出的思路、采取的措施、发挥具体作用的情况。
（五）廉洁自律。主要是领导干部认真执行党风廉政建设责任制，切实履行“一岗双责”的要求情况；坚持“两个务必”，遵守中央、省、市关于领导干部廉洁自律的有关规定，清正廉洁，以身作则情况；对配偶、子女及身边工作人员加强教育，严格要求情况等。
第八条坚持以实绩为核心，建立健全领导班子和领导干部的考核指标体系，以此作为考核党政领导班子和领导干部的重要依据。
第四章考核程序
第九条年度考核的基本程序是：考核准备、述职、民主测评、个别谈话、调查核实、撰写考核材料、评定考核结果、反馈。
第十条考核准备。包括拟定考核实施方案、组成考核组、对考核人员进行培训等。
第十一条召开述职会议：
领导班子主要负责人代表领导班子述职，同时作个人的述职报告，领导班子其他成员作本人的述职报告。根据实际情况，有的也可以进行书面述职。述职报告应根据考核内容实事求是地汇报领导班子或个人的情况，不扩大成绩，不隐瞒缺点或错误，事实清楚，简明扼要。
参加述职会议的人员由考核机关根据有关规定确定。
第十二条民主测评包括民意测验和民主评议。
民意测验应根据考核内容列出评价项目和评价档次，由参加民意测验的人员填写评价意见。参加民意测验人员的范围应与参加述职测评会议人员范围基本一致。
民主评议由考核组主持，采取召开小型座谈会或书面评议的方式进行。
第十三条个别谈话。个别谈话的范围由考核机关根据工作需要确定。
一般包括：
（一）考核对象所在地区或部门的同级领导干部、下一级的领导干部，组织人事部门、纪检监察机关和机关党组织的有关人员。
（二）考核对象所分管的下级单位、部门、内设机构的负责人和机关工作人员代表。
（三）考核对象本人。
（四）其他熟悉和了解情况的人员。
个别谈话时，考核组应有两名以上人员参加，并做好谈话记录。
第十四条考核组根据需要可采取下列方法调查核实考核对象的有关情况：
（一）查阅资料。查阅考核对象的人事档案材料、年度工作总结、党委（党组）会议记录、民主生活会记录、中心组学习记录、培训记录、主持制定的文件、重要会议上的讲话稿、发表的文章及研究成果、读书笔记、个人重大事项报告表、收入申报表等。
（二）采集核实有关数据。从统计部门和有关业务部门采集、核实有关考核对象工作实绩的数据。
（三）实地考察。通过现场察看、访问群众，了解、印证和核实考核对象某一方面的工作情况。
（四）专项调查。对一些群众反映大、情况比较复杂或意见分歧较大的问题，由考核组进行专项调查，也可责成所在单位党委（党组）进行调查，写出专题报告。
（五）征求意见。采取面谈或发函的方式征求上一级分管领导同志、相关部门、执纪执法机关和同级有关部门的意见。
第十五条考核组在考核对象所在的地区或单位工作结束时，应就干部和群众反映的问题和意见与被考核的领导班子成员集体或个别交换意见。
第十六条考核组在综合分析的基础上，写出考核材料，并向考核机关报告考核情况。
第十七条领导班子考核材料应包括以下内容：
（一）考核工作的简要情况和领导班子的基本情况；
（二）考核情况，包括领导班子取得的成绩和存在的问题及其原因；
（三）民意测验和民主评议的情况；
（四）考核组的评价和建议，包括对领导班子的总体评价，调整领导班子和加强领导班子建设的建议。
第十八条领导干部考核材料应包括以下内容：
（一）考核情况，包括优点和取得的成绩、存在的不足、问题，要实事求是地反映干部的情况；
（二）民意测验和民主评议的情况；
（三）考核组对评定档次的建议。
第十九条评定考核结果由考核机关提出意见，报市委决定。
第二十条考核结果应正式通知考核对象，考核对象对考核结果若有异议，可以提出申诉。
第五章考核结果的评定和运用
第二十一条年度考核时，对领导班子的整体评价和对领导干部考核结果的评定，应采取定性与定量分析相结合的方法进行。评价工作实绩要进行定量分析，要把握好个人与集体、局部与全部、当前与长远、显绩与潜绩的关系。
第二十二条领导班子的考核结果分为优秀、较好、一般、较差四个档次。
（一）优秀：经考核全部达到下列标准的，评价为优秀档次。
1、考核目标完成得好。县区考核目标完成情况综合排位靠前；市直单位和垂管单位全面完成考核目标，并在主要工作方面有突破创新，取得显著成绩；
2、班子团结协调，干部精神状态好；
3、群众公认程度高。领导班子民主测评优秀、较好得票率之和一般在90％以上，其中优秀得票率一般在60％以上；党政正职民主测评优秀、称职得票率之和一般在90％以上，其中优秀得票率一般在60％以上。
(二）一般：经考核多数项目符合下列情况的，评价为一般档次。
1、考核目标总体完成情况一般，比上年进步不大；
2、班子存在一定问题，整体作用发挥一般；
3、群众公认程度一般。县区领导班子民主测评一般、较差得票率之和在20％以上；市直领导班子民主测评一般、较差得票率之和在30％以上。
(三）较差：经考核存在下列情况之一的，评价为较差档次。
1、考核目标总体完成情况差距较大；
2、班子不团结，问题较多，解决自身问题的能力差；
3、群众公认程度低。领导班子民主测评较差得票率在30％以上（或一般、较差得票率之和在50％以上），且存在突出问题；
4、年内主要工作出现较大失误，且造成严重后果。
（四）较好：除优秀、一般、较差外，其他为较好档次。
人口与计划生育、社会治安综合治理工作目标完成差的，实行一票否决，一般降低一个档次。
第二十三条领导干部的考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个档次。
（一）优秀：经考核全部达到下列标准者，评价为优秀档次。
1、思想政治素质高；
2、组织领导能力强，在班子中能起到骨干作用；
3、密切联系群众，工作作风好；
4、认真履行岗位职责，圆满完成各项目标任务，分管工作有新思路、新突破，成效显著；
5、认真执行党风廉政责任制，切实履行“一岗双责”，并做到清正廉洁；
6、群众公认程度高，民主测评优秀、称职得票率之和一般在90％以上，其中优秀得票率一般在60％以上。
（二）基本称职：经考核多数项目达到下列情况者，评价为基本称职档次。
1、思想政治素质一般；
2、组织领导能力一般或驾驭全局能力较弱；
3、工作作风方面存在明显不足；
4、履行岗位职责一般，基本完成目标任务；
5、基本做到“一岗双责”和廉洁自律，但在某些方面还有差距；
6、群众公认程度一般。县区领导干部民主测评基本称职、不称职得票率之和在20％以上；市直领导干部民主测评基本称职、不称职得票率之和在30％以上。
（三）不称职：经考核出现下列情况之一者，评价为不称职档次。
1、思想政治素质方面存在突出问题；
2、组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；
3、在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团结或工作作风方面存在严重问题；
4、分管的部门和单位在党风廉政建设方面出现重大违规违纪问题，自身存在行为和不廉洁问题；
5、工作不负责任，给党和人民的事业造成较大损失；
6、群众公认程度低。民主测评不称职得票率超过30%（或基本称职、不称职率得票率之和超过50%），经核查确有严重问题。
（四）称职：除优秀、基本称职和不称职三个档次外，其他为称职档次。
对受纪律处分的县级干部档次评价，按照现行有关文件执行。
第二十四条领导班子考核结果运用
（一）党政领导班子年度考核结果，市委、市政府予以通报，并通过新闻媒体公布，表彰先进，鞭策后进。
（二）对优秀、较好的领导班子，市委、市政府给予一定的物质奖励。
（三）对一般、较差的领导班子，由市委有关领导进行集体谈话，限期改进，必要时采取组织措施予以调整。
第二十五条领导干部考核结果运用
考核结果应作为领导干部选拔任用、职务升降、奖惩、培训、调整级别和工资等的重要依据。
（一）选拔担任上一级领导职务的人选，应从考核中评定为优秀、称职的干部中产生。
（二）领导干部在考核中被评定为基本称职的，考核机关应对其提出诫勉，限期改进。视具体情况，也可调整其领导职务。
（三）领导干部在考核中被评定为不称职的，应视具体情况，按照干部管理权限和法定程序作如下处理：1、免去现任领导职务。2、责令辞去领导职务。3、降职。
领导干部被免去现任领导职务或责令辞去领导职务后，可另行分配适当工作。
（四）年度考核结果书面通知单位及本人，领导干部综合评价材料存入本人档案。
（五）考核中发现领导干部违纪问题，由纪检监察机关查处。
第六章考核纪律与监督
第二十六条考核人员要认真履行考核职责，按照规定的程序和要求实施考核，要全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考核对象的情况。
实行考核工作责任制。考核组负责人和考核人员要在考核材料上签名，对考核材料和考核报告的客观性、真实性负责。
第二十七条实行考核人员回避制度。回避对象包括：与自己有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系及其他原因需要回避的人员。考核人员还要实行一定范围的地域回避。
第二十八条被考核对象要正确对待组织考核，如实汇报工作和思想，客观反映有关情况。
第二十九条有关部门和人员应客观、负责地向考核组提供真实情况和数据。
第三十条在考核工作中，考核人员和考核对象必须遵守以下纪律：
（一）不准凭个人好恶了解或反映情况。
（二）不准借考核之机谋取私利。
（三）不准泄露考核机密。
（四）不准故意夸大、缩小、隐瞒、歪曲事实。
（五）不准搞非组织活动。
（六）不准设置障碍、干扰或妨碍考核工作。
（七）不准弄虚作假，向考核组提供虚假数据或情况。
（八）不准对反映其问题的人打击报复。
第三十一条对违反第三十条规定的，视其性质、情节轻重和造成的后果，进行批评教育，或给予党纪、政纪处分。造成考核结果失实的，宣布考核无效。
评职班主任工作经验总结篇5
述职报告没有固定的写作模式，根据不同类型和主旨，可以灵活安排结构。一般由标题、抬头、正文、落款四部分组成。
1、标题
述职报告的标题，常见的写法有两种：
（1）文种式标题，只写《述职述廉报告》。
（2）公文式标题，姓名+时限+事由+文种名称，如《×××2004年至2005年述职述廉报告》。
2、抬头
（1）书面报告的抬关，写主送单位名称。
（2）口述报告的抬头，写对听者的称谓，如“各位代表”、“各位同志”、“各位领导，同志们”等。
3、正文
述职报告的正文，由开头、主体、结尾三部分组成。
（1）开头
开头，又叫引语，一般写清一定时期的任职情况、分管的工作、岗位职责和考核期内的目标任务情况及个人认识，对自己工作尽职和是否称职的整体估价，确定述职范围和基调。这部分要写得简明扼要，给听者一个大体印象。
（2）主体
主体，是述职报告的中心内容，包括自己的工作指导思想，履行岗位职责和完成目标任务情况，以及工作中取得的经验、教训，对工作规律的认识，主要是写透实绩、做法、经验、体会或教训。这部分述职的重点内容，应该详尽具体地予以阐述，因为这部分是组织评价干部较直观的依据。
这部分，要写得具体、充实、有理有据、条理清楚。由于这部分内容涉及面广，量多，所以宜分条列项写出。“条”、“项”要注意将内在逻辑关系安排好。
（3）结尾
要写明今后的工作设想、追求的目标、拟采取的措施和自己的决心。同时，还可以总结全文。
4、落款
述职报告的落款，写上述职人姓名和述职日期或成文日期。
二、主要内容
（一）述职的主要内容：
1、理论学习情况。重点是学习贯彻邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的路线方针政策情况；
2、对党和国家的路线方针政策、法纪和指示贯彻执行情况及对集团公司有关政策、制度、规定落实执行情况；
3、履行岗位职责和考核期内目标任务完成情况；（在工作中采取的方法措施、业绩和经验。包括对分管工作任务和上级交办事项的完成情况；在工作中出了哪些主意，采取了哪些措施，作出哪些决策，解决了哪些实际问题，纠正了哪些偏差；做了哪些实际工作，如深入一线，调查研究，总结经验，取得了哪些业绩。）
4、贯彻执行民主集中制的情况；
5、个人的思想作风、职业道德、廉洁从业和关心群众等情况；
6、存在问题及今后努力方向。（写出存在的主要问题，并分析问题产生的原因，提出今后改进的意见和措施。
（二）述廉的主要内容：
1、落实党风廉政建设责任制情况。要按照《淮北矿业集团公司党委、淮北矿业集团公司党风廉政建设责任制实施意见》的通知（淮矿发【2003】4号）规定的责任内容及要求，重点报告领导人员按党风廉政建设责任制责任规定，在本人分管范围内采取的办法、措施、制度建设及收到的效果，存在的问题以及下年度的工作打算和改进的措施；
2、报告学习、贯彻、遵守、维护《中国共产党章程》、《集团公司关于领导人员廉洁从业若干规定实施办法》、中纪委三次全会提出的“四大纪律、八项要求”以及“三个不得”情况；
3、组织和协调开展惩防体系建设情况；
4、报告个人重大事项、执行收入申报和收受礼品礼金登记制度情况；
5、参加党内民主生活会，开展批评与自我批评的情况；
6、对分管工作内发生的违纪问题的处理以及对上级党委、纪委交办重要案件的查处情况；
7、对配偶、子女和身边工作人员的教育管理情况；
8、上述情况存在的问题和改正措施，今后工作思路和努力方向；
9、其他需要说明的情况。
三、要突出四个字：“我”、“职”、“权”、“实”
“我”，就是在述职述廉报告中要以“我”为中心，把“我”摆在前：“我”做了哪些工作，分管的工作取得了哪些成绩；“我”在工作中有哪些创新和收获；“我”提出哪些计策，组织了哪些科研攻关，并取得了哪些成果；“我”总结出了哪些经验；“我”在理论学习上有哪些收获，如何运用理论指导工作实践，，解决了哪些问题，有那些理论文章发表和推广、交流；“我”还存在哪些问题和不足。对成绩要据实写全，对问题也不可避重就轻，而要讲深讲透，并从主观上分析原因，担负责任。
“职”，就是谈自己在其位谋其政的情况，是不是尽职尽责、尽心尽力、忠于职守、廉洁奉公，认真履行岗位职责，遵守职业道德规范。
“权”，就是用没用好党和人民赋予的权力，用得是否符合规定，是否认真贯彻执行了党的路线方针政策和民主集中制原则，执行上级规定和要求是否坚决；在自己的职权范围是否有循私情的现象和不廉的行为；在表里如一、言行一致、树立表率方面，是否有要求不严、放松自我的地方。
“实”，就是必须坚持实事求是的原则，即一方面要如实反映情况，尊重客户事实，另一方面要坚持一分为二，对事物分析要全面。
四、要注意的问题
1、要实事求是，切忌华而不实
述职述廉报告一定要讲真话，讲实话，讲心里话。无论称职与否，都要与事实相符，既不要自吹自擂，也不要过分谦虚。述职述廉报告一般要当场宣读，一些同志为了顾及面子，获取领导和群众的好感，对自己的工作成绩大肆渲染，夸大其词，只讲自己的优点和所取得的成绩，对工作中存在的问题和不足采取回避态度，这种做法是不足取的。
2、要突出重点，切忌报流水账
平时的工作材料是琐碎的、分散的、零星的，述职者在动笔之前，要对材料进行筛选和整理，选择主要工作，抓住主要政绩来写，不要事无巨细，一概罗列。如果为了评功摆好，照顾各个方面的关系，述职述廉报告写得非常罗嗦的“流水账”，就会让人不知所云。述职报告的写作目的是为了说明其工作是否称职，因此，要将履行职责的过程，取得的成绩或出现的失误，及对工作的认识表述出来，要对履行职责的情况和取得的成绩进行深入的分析和研究。
3、要情理相宜，切忌考虑个人
述职述廉报告在叙事过程中，要有适当的感情色彩。但是个人情感不要融入过多，避免造成不良影响。述职者要对自己以往所从事的工作进行归纳、概括、提炼、围绕履行职责的实际
情况进行认真、全面的反思，肯定成绩，找出差距。要与群众面对面进行交流，以坦诚的胸怀虚心听取各方面的意见，特别是工作中群众反映较大、意见较为突出的问题，要敢于面对事实，将自己的想法公之于众，客观地谈，深入地谈。如果过多地考虑个人的利益，过于看重取得的政绩，热衷于锦上添花，缺乏面对错误与失败的勇气，不仅脱离群众，也严重违背了述职报告的宗旨。
4、要语言朴实，切忌虚饰浮夸
述职者要有驾驭语言的能力，崇尚朴实，给听众以豁然开朗的感觉。朴实之美历来备受人们推崇。在述职述廉时，用朴实的语言叙事说理，不仅缩短了与群众的距离，也密切了和群众的关系。有些同志为了显示自己的才学，述职述廉报告的语言高深难懂，洋里洋气，群众听起来如“雾里看花”，摸不着头绪，反而弄巧成拙。述职报告的实用性，决定了它的语言必须具有真理般的自然质朴。述职者面对的听众文化层次有差异，这就要求叙述时语言表达通俗易懂，多采用质朴无华的群众性语言，直陈其意，不要哗众取宠，也不能用一些生僻的字眼，故作高深。
5、要分清成绩，切忌含糊不清。
要注意区分集体领导中的个体实绩。干一项工作，通常是领导班子和几个人共同完成的，在写自己的工作成绩时，应该写自己在这项工作中担任的具体工作，所起的作用、取得的成果和存在的问题。因此，要分清哪些属于别人的成绩，不能写，哪些属于自己的成绩，应该写。其中，那些属于自己的独创并具有实际效果和推广价值的，应着重写好。
五、有关要求
1、述职述廉的报告字数不少于2500字，要求由本人撰写，不得由他人，不得照抄照搬单位的工作计划、总结。其中，述廉部分不得少于三分之一的篇幅。
2、述职述廉报告要实事求是，在总结成绩、经验的同时，重点要剖析本人在日常工作和党风廉政建设方面存在的不足，并提出整改措施。发现领导人员在述职述廉中隐瞒、回避重要问题，以及对存在的突出问题不认真改正的，根据有关规定，对其进行诫勉谈话，情节严重的给予组织处理。
3、述职述廉报告要一式两份，分别报集团公司纪委和组织人事部门存入个人廉政和考核档案。 一、述职述廉的对象及时间。根据《党内监督条例》的规定：一是县级以上（含县级）各级党委、纪委和党委工作部门、直属机构、派出机关以及相当于这一级别的党组（党委）的领导班子成员都是述职述廉的对象，参照这一规定，各级班子成员中所有的非党领导干部也应纳入述职述廉的范围。时间应在五年任期换届后的第二年和换届前一年年底各开展一次述职述廉活动。二是县级以下各基层党委、纪委，党总支、党支部负责人以及非党员领导班子成员则应每年年底进行一次述职述廉。
二、述职述廉的形式及程序。领导干部述职述廉活动应由上级党委委托纪委和组织人事部门共同组织，采取召开述职述廉大会或干部职工座谈会的形式进行，参加会议的应是领导干部所在单位的干部职工，领导干部管辖区域内的下一级主要负责同志，其分管工作业务联系单位的主要负责人，以及邀请一部分其服务对象中的群众代表参加。述职述廉的形式采取自我评述与群众评议相结合，班子成员内部测评与民主测评相结合的办法，把自评、测评、民主评议的结果与年度考核挂勾。程序可以概括为：1、上级党委负责人或委托人主持会议；2、班子集体及班子成员分别述职述廉；3、群众代表评议班子集体及班子每个成员；4、对班子集体进行民主测评；5对班子成员个人进行民主测；6、对班子集体及班子成员个人评议及测评结果统计汇总；7通报评议及测评结果。
三、述职述廉的内容及范围。述职述廉的内容主要围绕领导干部履行工作职责情况、完成工作业绩情况、廉洁自律及勤政廉政建设情况、民主集中制贯彻执行情况、党风廉政建设责任制落实情况来开展。群众的评议与民主测评也围绕这几个方面来进行。范围就是自上次述评
以来至这次测评这一时间段内的情况。纪委及组织人事部门要根据党中央关于领导干部述职述廉工作制度的规定及要求制定科学合理全面的自评及测评量化评分标准，既要充分体现以上内容，又要便于操作，使述职述廉活动真正述出真实情况，评出实际效果，不流于形式，不走过场。
评职班主任工作经验总结篇6
[关键词]核电；施工班组；安全管理；安全评估
中图分类号：TM621 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）20-0228-02
引言
在当前国内的核电工程建设中，存在两大客观条件对班组安全管理造成重大影响。一是用工模式转变，施工承包商自有工人比例下滑，大量劳务工涌入。二是受人工价格的影响，加之国内劳动力需求方面的信息日益发达，工人流动率日益上升。在此背景下，中广核工程公司提出了“直线式班组安全管理”模式。然而，有了外驱动力还远远不够。如何提高施工班组自我安全管理水平，形成班组安全管理的内驱动力，需要建立一套核电特色的班组自我安全管理模式。该模式必须简单、可行、有效。
1 核电安全管理的特点
核电安全管理基于安全文化，践行“安全第一、预防为主”和“保护员工、保护环境”等理念。受到核这一特殊行业的影响，核电安全管理还带有浓厚的核安全文化特征，主要表现为：
（1）纵深防御，保证活动均置于重叠措施的防御之下，即使有一种故障发生，它将由适当的措施探测、补偿或纠正。核电的安全管理往往建立起了多道管理屏障。
（2）严谨的工作方法，理解工作程序，遵守工作程序，对未预计的情况保持警觉，发生问题时停下并思考，需要时寻求帮助，注意有序、及时和整洁，保持细心，不走捷径。
（3）一次就把事情做对。
（4）三个认真，即事前认真计划、事中认真操作、事后认真检查。
（5）四个凡是，凡事有章可循，凡事有人负责，凡事有人检验，凡事有据可查。
（6）五个零宽容政策：对于发生或发现事故隐瞒不报的，决不宽容；对于质量达不到设计标准而未按不符合项要求彻底处理的，决不宽容；发生事故却没有找出根本原因并采取有效预防措施的，决不宽容；对于违反安全规章、野蛮操作的，决不宽容；对于在工地内闹事、偷盗、破坏的，决不宽容。
核电安全管理的这些特点，决定了核电施工班组的安全管理要比常规火电和民用建筑工程的班组管理严格。在建立核电特色的班组自我安全管理模式之前，首先应识别施工班组的安全管理要素。
2 施工班组安全管理要素
结合中广核数十堆年的核电工程建设安全管理实践，提出带有核电色彩的8个班组安全管理要素：班组构成、班组实名制、人员入场管理、培训授权、班前/班后会制度、兼职安全员制度、器材和定置化管理、班组安全绩效管理。下面对每个要素的具体要求进行阐述。
2.1 班组构成
班组的构成包括人员数量、人员组成和知识水平几个方面。工程实践表明，为确保对班组的有效管理，班组人员不宜超过30人[1]。30人及以下的班组，应设立班组长和兼职安全员，兼职安全员由班组长兼任，其他班组成员轮流担任；超过30人的班组，应设立班组长、专职安全员和技术员。为了能够理解、落实安全管理要求，班组长应具有初中及以上文化水平，了解并认同中广核安全文化、核安全文化，具有良好的组织协调能力，熟悉相关工种的操作技能。
在民用建筑或火电，对班组人员的数量或班组长的文化水平的要求并未如此严格。这种做法提高了班组构成的门槛，有利于保证班组成员的相对固定，从而不断培养成为合格的核电产业工人。
2.2 班组实名制
班组实名制是指以班组长的真实姓名为班组的命名依据，并结合班组的工种特点来命名的一种制度，是以“某某某木工班”、“某某某电工班”替代“木工三班”、“电工一班”的一种做法。具体做法主要有：建立班组实名制，完善相关规定，对实名制的做法制度化；班组名字以“班组长名字+工种”命名，如“陈子冲木工班”、“陈子冲管道班”等，并制作帽贴粘贴在安全帽显眼的位置；对班组信息进行动态管理，定期更新。
以上做法有两点好处：一是增强了班组成员的归属感，增强了班组成员对班组的感情。二是增强了班组长的责任感和荣誉感，促进班组长对班组管理的投入，当班组受到褒贬时，班组长感同身受。核电施工班组安全管理班组实名制这一要素基本与火电、民建相同。
2.3 人员入场管理
人员入场管理是指对人员准入许可和行为规范的管理，通过对人员的入场控制，确保其身体健康条件满足施工要求，并且无不良记录，从而规范其行为标准。
具体来说，在人员入场方面建立了入场制度。人员办理入场手续时，由户籍所在地派出所或工作当地派出所出具证明，证明其无违法犯罪记录。一个核电施工项目往往是两个、四个甚至更多的机组，由于机组间的施工进展一般相差8个月，建设中的机组和投入运行的机组同时存在的情况比比皆是。为防止不法人员的蓄意破坏，核电施工项目的安全保卫要求比民用建筑或常规火电项目要高得多。杜绝有不良记录的人员进入施工现场举足轻重。除提供无违法犯罪记录证明外，人员在入场时需到县级或县级以上医院进行身体检查，身体检查项目包括心电图、血常规、血压、视觉、胸透、内科、外科等项目。体检结果合格，无影响正常工作的疾病，方可允许其到施工现场进行作业。
在规范行为标准方面，施工人员需统一着装，由施工承包商为其配备统一格式的劳保服、劳保鞋和安全帽。由总承包方统一人员行为标准，规范各个施工工种的作业要求，形成标准的劳动纪律―“三铁六律”。
该要求与火电、民建不同之处在于：核电工程建立了保卫边界，人员持证、刷卡通行；核电工程统一了各承包商单位的劳动纪律，所有工人一个标准。
2.4 培训授权
培训与授权是指建立“培训-考核-授权-上岗”制度，通过对人员进行入场三级教育和基础安全授权培训，完成理论考试和实操技能验证，对满足考核要求的人员给以授权，允许其承担相关的工作。这里的培训包括两个部分。一部分是《安全生产法》要求的入场三级教育，另一部分是具有核电施工特点的基础安全授权培训，即核电施工的管理要求、行为标准和技能。对特种作业人员，需持有相关部门颁发的特种作业人员资格证书，并经过实操技能验证。对作业负责人、班组长及班组长以上的管理人员，进行安全管理技能方面的培训，培训考核合格给予注册、授权，持证上岗，佩戴红袖章。
核电工程还借鉴国外经验，如KYT[2]、JSA、BBO[3]（Behavior based observation）等，定期开展风险辨识活动。KYT是针对生产的特点和作业工艺的全过程，以其危险性为对象，以作业班组为基本组织形式而开展的一项安全教育和训练活动；它是一种群众性的“自我管理”活动，类似作业安全分析（JSA）。开展KYT活动时，班组全员参与，通过对某一项施工活动进行风险分析，找出危险源，发动集体智慧，找出风险控制措施，从而提高班组成员的安全意识和安全技能。
除入场安全培训外，班组还可以开展形式多样的培训，如：定期组织安全程序、制度的宣贯，开展知识竞赛和技能比武，开展事故/事件原因分析、经验反馈，优秀工长、班组长经验传授，讨论如何提高制度执行力等。
与火电、民建不同的时，核电工程增加了基础安全授权培训环节，在完成入场三级安全教育的基础上，还必须通过总承包方组织的授权培训和考试。危险源辨识方面的手段也较为多样化。
2.5 班前/班后会制度
核电工程班前会建立分层讲评制度，根据频率分为班组长层、工段（分队）长层、队长（主任）层，其系统性比火电、民工更强。班组长层班前会每天进行，工段长层每周至少进行一次，而队长层每月至少进行一次。
班组长层：由班组长每天组织班组成员对上一班作业情况进行点评，进行本班工作安排和安全注意事项交底，安全先决条件检查 。班前会交底内容需进行记录，与会人员需签到。班组长层班前会流程如图1，班组成员集合后，由班组长进行点名，由兼职安全员进行劳动保护用品和人员精神状态检查，随后由班组长进行交底，兼职安全员或其他成员对上一班作业情况进行点评，全体人员填写班前会记录并喊安全口号（如：“我要安全”），然后解散。
工段（分队）长层：工段（分队）长每周一早晨组织本工段作业班组召开“周安全讲评”，主要介绍本工段本周主要作业内容，辨识可能存在的作业风险，开展伤害预知预警活动。班组成员集合后，由班组长对其负责的班组进行点名并进行劳动保护用品和人员精神状态检查，由工段（分队）长介绍作业内容和风险辨识，回顾上周安全状况，指出不足和改进要求，进行安全知识教育，最后由全体人员喊安全口号、解散。
队长（主任）层：队长（主任）每月组织本队全体员工召开“月安全讲评”，主要包括安全生产工作点评，内外部安全事件/事故经验反馈等。班组成员集合后，由班组长对其负责的班组进行点名并进行劳动保护用品和人员精神状态检查，由队长（主任）进行月度安全生产情况点评，并进行事故事件反馈，最后由全体人员喊安全口号、解散。
班后会制度指作业结束后，全员在班组工棚集合，开展班后总结会（10分钟左右），分析当天安全状况，制定改进措施，并填写班后总结会记录。
在核电施工实践中，班前会交底的内容和班后总结的内容已逐步固化，总承包商方通过《班前会安全交底及安全检查记录本》形成固定格式，供各承包商班组人员使用。在有条件的情况下，可结合《核电工程安质环标准化及国际标杆评价手册》中JSA要求，改进班前会，具体做法如下：在班组集装箱内召开，班长分配任务，每名员工自评或互评当天工作风险1～2条，班长总结并结合JSA（如有）进行交底，并记录在班前交底记录本上，全员签字。
2.6 兼职安全员制度
为提高班组所有人员的安全意识，建立兼职安全员制度，班组成员轮流当兼职安全员。当班兼职安全员佩戴红袖章，承担日常安全巡检工作，发现问题及时纠正或报告上级管理员并做好记录。
在核电施工实践中，兼职安全员的检查内容已逐步固化，总承包商方通过《兼职安全员记录本》形成固定格式，供各承包商班组人员使用。兼职安全员需每天参与现场安全检查，并记录检查情况，防止走过场。
2.7 器材和定置化管理
器材管理，即对施工工器具的管理。工器具应实行出入库登记管理，建立《工器具台帐》、《工器具检查记录》、《工器具发放、领用记录》，领用、发放、回收配备专人管理。为保证施工工器具安全可靠，保障作业人员的人身安全，设立专人对班组工器具进行维修、保养。个人防护用品需定期检查，确保性能满足要求，并做好检查记录。工器具每季度全面检查一次，经检验合格的器材粘贴合格标签。工具箱张贴标识，标明编号、使用单位、联系人姓名和电话。
定置化管理，是施工总平面管理的进一步细化，即对施工现场的作业区、材料堆放区、通道等进行布置，确保作业区、材料堆放区整齐有序，通道畅通；对工棚的材料工具、防护用品、文件资料等分区摆放，保持工棚整洁。具体要求为：作业时通过实体围栏或警示带建立作业区，悬挂作业信息牌；材料堆放采用许可证管理制度，现场存放物料需办理《物料存放许可证》，现场临时存放危险化学品需办理《危化品存放许可证》；消防通道临时占用也实行许可证管理制度，占用消防通道前需办理《消防通道占用许可证》。
2.8 班组安全绩效管理
为使上述各项管理要素得到落实，对班组安全绩效进行管理，建立安全绩效考核制度。首先是建立班组的安全生产责任制，明确班组长为班组安全管理第一责任人。签订年度班组、个人安全生产责任书，落实班组年度安全目标和安全保证措施。其次是建立班组安全绩效考核制度，每月开展班组绩效评比和员工评比活动，评选优秀班组和先进个人，奖励先进。第三是建立班组、员工“红黄牌”制度和“黑名单”制度，借助人员数据库，对重大违章人员和排名末位的班组给予黄牌警告，屡教不改的人员和管理状况持续得不到提升的班组列入黑名单，给予清退出场处理。
3 基于主观能动性的考核
以上要素重点解决了班组安全管理要做什么、怎么做，至于管理的效果如何、是否到位，则需要通过一个方式进行考核测量。考核测量的目的旨在提高班组安全管理的积极性，提升班组安全管理水平。通过对上述各要素的归纳、整合，形成班组安全管理的四个标准化，即“绩效标准化”、“现场标准化”、“管理标准化”和“行为标准化”，建立班组安全管理有效性评估模型，如附表1。
该评估模型中，每个标准化包含班组安全管理的要素和管理标准，提供管理有效性的检查方法和量化评分方法，给予相应的标准分，将管理水平的高低转化为一个相对得分。通过得分情况反映管理的漏洞和短板。
模型采用量化评价的检查手段。每一部分内容的标准分，都按照该部分内容中所包含的工作项目进行规定。每一要素的标准分按照其工作的频繁性、复杂性、重要性，按照10至35分的标准进行规定，全部项目标准分之和为300分。每一个要素，按照班组是否执行到位进行扣分，直到扣完为止，不倒扣分。其中，标“”的要素为安全标杆班组必须具备的要素，该要素得满分为安全标杆班组的前提条件。对不得分的要素，列为该单位的重大整改项目。该评分标准在非主体工程的班组上可能存在一些不足，但对于评判同类型班组则有显著优势，可以通过得分率来反映班组管理的水平。施工承包商可以通过该模型评估其自身班组安全管理的有效性，提升自身班组安全管理水平；施工总承包方也可通过该模型评估其承包商班组安全管理的有效性，促进承包商班组安全管理水平的提升。
检查人员水平的高低制约着评分工作的质量，要通过集中培训提高检查组成员的自身素质，减少人为主观因素的影响，尽量做到评分的客观性和公正性。
4 总结和建议
通过对施工班组安全管理特点的分析，结合在建核电工程的实践经验，提炼出中广核核电施工班组安全管理8大要素。在8大要素的基础上建立了可量化的班组安全管理有效性评估模型。该评估模型已应用于中广核工程公司在建所有CPR1000核电工程项目，并收到良好效果。该模型也适用于其它技术路线的核电工程项目，如AP1000，EPR。
参考文献
评职班主任工作经验总结篇7
关键词：兼职班主任；考核评价体系；问卷调查
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）08-0149-02
一、研究对象
我国目前担任班主任角色的主要有专职教师和兼职教师两种，大多数高校采用的是第二种，即由坐班行政人员或任课教师兼任班主任。
西南林业大学的班主任属于兼职性质，目前学校虽在班主任工作考核方面已形成一套常规的做法，亦制定班主任工作考核相关条例，但尚存不足之处，如奖惩依据笼统，没有细化二级指标、三级指标的支撑、无学生参与评价环节等。现各院部的步调不太一致，个体间的工作状态差异难以量化衡量，造成班主任管理工作难度加大。
二、研究方法
本研究主要采用送发式问卷调查法、文献研究法、经验总结法、访谈法等研究方法进行研究。主要步骤如下。
上网查阅中国矿业大学、上海交通大学、中国人民大学、湖南农业大学、浙江师范大学等二十多所高等院校关于班主任工作考核评价的相关内容，并运用比较、综合等分析方法，对收集的资料进行分析整理。
分析学校班主任工作现状和学校现有的班主任工作考核条例，多方访谈征求意见后课题组成员进行相关问题的讨论。
分析问卷调查结果，结合学校的实际情况，借鉴其他高校的经验，对学校班主任工作考核评价体系进行分析研究。
三、问卷调查的基本情况
（一）问卷的设计
本研究所使用的问卷分为《西南林业大学班主任工作考核评价体系指标的问卷调查（学生版）》（以下简称为“问卷11”）和《西南林业大学班主任工作考核评价体系指标的问卷调查（教师版）》（以下简称为“问卷12”）。
这两份问卷主要用于调查研究班主任工作考核评价体系，评价指标的选择等。问卷主要从调查对象对班主任工作考核评价一级指标、二级指标的认同、对考核方式方法的选择等方面设计问题。每份问卷均进行试调查[1]。
（二）问卷调查的样本情况
问卷采取无记名方式分层随机抽样调查。调查对象包括教学管理人员、教师、学生，共发出问卷338份，收回338份，回收率100%，剔除重复作答的问卷1份，实际统计的有效问卷为337份，有效率99.70%。调查样本的具体情况见表1。
四、问卷调查结果
（一）班主任工作考核指标的选择（见表2）
（二）对考核方式的选择
在调查中，有73.77%的教师调查对象和78.99%的学生调查对象认为从可行、公平、公开、公正等多角度综合审视，最佳的考核方式是“由学校相关层面对照考核指标进行考评打分、班主任自评、相应班级学生考评打分三者相结合”的方式。
在选择其最佳的比例结构时，50.82%的教师调查对象和45.29%的学生调查对象选择选项中已有的“相应班级学生考评打分”所占比例最高的选项（70%、15%、15%），另外有23.0%的教师调查对象和13.0%的学生调查对象自拟比例结构，总体倾向是“在对班主任考核中，相应班级学生打分所占比例应提高”，自拟比例结构中“相应班级学生考评打分”比例最高达70%。在选择获取“相应班级学生考评打分”分数最佳的方式时，57.38%的教师调查对象和65.58%的学生调查对象选择“问卷调查”。在选择相应班级学生调查对象最佳的范围时，62.30%的教师调查对象和54.71%的学生调查对象选择“全面调查”。
（三）优秀班主任评选资格的确定
55.74%的教师调查对象和57.25%的学生调查对象认为班上如果有学生违纪并受到学校处分或国家处罚，应酌情考虑是否取消班主任在该学年评选优秀班主任的资格。
五、研究存在的不足
本研究由于时间、经费的限制，故采用抽样调查的方法进行问卷调查，调查覆盖面有限，若能将调查面扩宽，则调查的结果会更客观，对理论研究更有指导意义。
此外，调查问卷的设计虽然经过多方征求意见、反复思考和修改，但主观因素的存在难以避免，且为了调查的顺利进行，问卷的设计需得到大多数调查对象的认可，则题量不能太多，势必会造成部分内容的删减，这对班主任工作考核体系研究结果的合理性会造成一定的影响。
六、结论与建议
以上调查结果可为西南林业大学或其他情况相似的高等院校在构建班主任工作考核评价体系时提供参考。此外，笔者根据调查结果和学校目前实施的班主任工作考核条例提出以下建议。
一是注重考核评价结果的运用。班主任工作考核评价体系不仅用于评选优秀班主任，更应该扩大其应用范围，将其与班主任聘用相挂钩。二是量化细化评价指标。笼统的评价依据，操作困难且说服力不强，建议细化二级指标、三级指标。三是在构建考核评价体系时，建议抓大放小，有重点、要点。毕竟学校的班主任属于兼职性质，在时间、精力上有限，而且高校班主任不是保姆，我们重点不应该放在“管”上，而是“引”上。四是在进行班主任工作考核评价时，应考虑将该班级学生纳入参与评价环节。因为班主任是连接学校相关管理部门和学生之间的桥梁，换句话说，班主任是服务于学校相关管理部门和学生的，其工作质量的满意度的评判更大程度上应该来源于服务的对象，这也正符合了P―E模型（认知―预期模型）理论[2]。五是在评选优秀班主任时，不建议采取一票否决制：即凡出现学生违纪即刻剥夺该班班主任评选优秀班主任的资格，而应视情况而定：看违纪事件发生前后班主任所做的工作。
参考文献：
[1]郭星华，谭国清.问卷调查技术与实例[M].北京：中国人民大学出版社，1997.
评职班主任工作经验总结篇8
第一条为全面、客观、公正、准确地考核党政领导班子和领导干部政治业务素质和履行职责的情况，加强对领导班子和领导干部的管理与监督、激励与约束，根据《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》和国家有关法律、法规，制定本规定。
第二条本规定所称的考核工作，是指考核机关按照一定的程序和方法，对领导班子和领导干部的政治业务素质和履行职责的情况所进行的考察、核实、评价，并以此作为加强对领导班子的管理和领导干部任用、奖惩等的依据。
第三条考核工作必须坚持以下原则：
（一）党管干部原则；
（二）客观公正原则；
（三）注重实绩原则；
（四）群众公认原则；
第四条本规定适用于考核中共中央、国务院的工作部门（含派出机构）、全国人大常委会、全国政协的有关工作机构的领导班子和领导干部；最高人民法院、最高人民检察院的领导班子和领导干部；地方县以上（含县级）党委、人大常委会、政府、纪委、法院、检察院的领导班子和领导干部、政府的工作部门（含派出机构）和人大常委会、政协的有关工作机构的领导班子和领导干部。
县级以上党委、政府的直属事业单位和工会、共青团、妇联等人民团体的领导班子和领导干部的考核，参照本规定有关内容执行。
纪委、法院、检察院的内设的领导班子和领导干部，党委、政府工作部门（含派出机构）的内设机构的领导班子和领导干部，人大常委会、政协工作机构的内设机构的领导班子和领导干部，按照或参照《国家公务员暂行条例》的有关规定进行年度考核。
第二章考核方式
第五条对领导班子和领导干部的考核，包括平时考核、任职前考核、定期考核。
第六条平时考核是对领导班子和领导干部所进行的经常性考核。考核机关通过检查工作、个别谈话、专项调查、派人参加领导班子民主生活会和年度总结工作会等多种形式和渠道，了解考核对象的有关情况。
第七条任职前考核按《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》的有关规定进行。
第八条定期考核采取届中、届末考核的形式进行。
没有明确届期的，每两年或三年进行一次定期考核。
第三章考核内容
第九条领导班子考核内容：
（一）思想政治建设包括理论学习、政治表现、贯彻执行党的路线方针政策、全心全意为人民服务、执行民主集中制、维护中央权威、团结协作、选人用人、廉政建设等情况。
（二）领导现代化建设的能力包括总揽全局、科学决策、求实创新、开拓进取和处理复杂问题等能力。
（三）工作实绩在经济建设、社会发展和精神文明建设、党的建设等方面所取得的成绩和效果，在推进改革、维护稳定方面取得的成绩和效益。地方县以上党委、政府领导班子的工作实绩主要包括：各项经济工作指标的完成情况，经济发展的速度、效益与后劲，以及财政收入增长幅度和人民生活水平提高的程度；教育、科技、文化、卫生、体育事业的发展，环境与生态保护、人口与计划生育、社会治安综合治理等状况；党的思想、组织、作风、制度建设的成效等。对部门领导班子，还要重点考核其发挥职能作用，完成各项工作任务，为经济建设服务的情况等。第十条领导干部考核内容：
（一）思想政治素质理论素养和思想水平。学习马列主义、思想特别是邓小平理论，学习党和国家的方针政策，掌握基本原理和精神实质，学以致用，不断提高理论和政策水平的情况；政治方向和政治立场。执行党的基本路线，在事关方向、原则问题上的立场、观点、态度，在政治、思想和行动上与中央保持一致，增强法制观念，严格依法办事的情况，贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》的情况；群众观点和群众路线。实践全心全意为人民服务的宗旨，正确行使人民赋予的权力，联系群众，自觉为人民群众谋利益的情况；政治品德和道德品质。襟怀坦白，公道正派，坚持原则，严守纪律，谦虚谨慎，克己奉公，遵守社会主义道德，在精神文明建设中发挥表率作用的情况。
（二）组织领导能力运用马克思主义的立场、观点和方法，分析、研究、解决实际问题的能力；组织协调、科学决策、开拓创新的能力；发现人才、培养干部、知人善任的能力；对党政正职领导干部，还要重点考核其驾驭全局、处理复杂问题的能力。
（三）工作作风执行民主集中制，维护领导班子团结，发扬民主，虚心听取不同意见，勇于开展批评与自我批评的情况；坚持从群众中来、到群众中去的工作方法，深入实际，调查研究，求真务实的情况；勇于改革，敢于负责，坚持原则，严格管理，严谨细致、勤奋敬业的情况。
（四）工作实绩在完成任期目标和履行岗位职责过程中所提出的工作思路、采取的措施、发挥的具体作用以及所取得的绩效等。
（五）廉洁自律保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，遵守中央关于党政领导干部廉洁自律的有关规定，清正廉洁，以身作则，自重、自省、自警、自励的情况；执行党风廉政建设责任制的情况；对亲属及身边工作人员加强教育、严格要求的情况；
第十一条逐步建立健全领导班子任期目标和领导干部岗位职责规范，以此作为考核党政领导班子和领导干部的重要根据。
各级考核机关可会同有关部门根据不同地区、不同层次、不同部门的特点，结合考核工作的实际需要，对考核内容进一步分解细化，制定具体的考核指标体系。
第四章考核程序
第十二条定期考核的基本程序：
（一）考核准备；（二）述职；（三）民主测评；（四）个别谈话；（五）调查核实；（六）撰写考核材料；（七）综合分析，评定考核结果；（八）反馈。
第十三条考核准备：
（一）拟定考核方案；（二）组成考核组；（三）组织考核人员进行学习或培训；（四）考核组与被考核单位商定考核工作的实施计划。
第十四条召开述职会议：进行考核动员。
领导班子主要负责人代表领导班子述职，同时作个人的述职报告，领导班子其他成员作本人的述职报告。根据实际情况，有的也可以进行书面述职。述职报告应根据考核内容实事求是地汇报领导班子或个人的情况，不扩大成绩，不隐瞒缺点或错误，事实清楚，简明扼要。
第十五条参加述职会议的人员由考核组参照如下范围确定：
（一）考核党委、政府的领导班子和领导干部时，参照述职会议的人员应包括同级党委、人大常委会、政府、政协、纪委、法院、检察院的领导干部；所属工作部门（含派出机构）的主要领导干部；下一级党政领导班子的主要领导干部；有关企业、事业单位的主要负责人；工会、共青团、妇联等人民团体和派负责人；其他需要参加的人员。
（二）考核党委、政府各工作部门的领导班子和领导干部时，参加述职会议的人员应包括考核对象所在单位的中层干部，受该工作部门领导或指导的下级单位的负责人，其他需要参加的人员。人数较少的单位可扩大到全体干部、职工。
第十六条民主测评包括民意测验和民主评议。民意测验应根据考核内容列出评价项目和评价等次，由参加民意测验的人员填写评价意见。民意测验表由考核组回收，并对不同层次人员填写的民意测验票分别进行统计。参加民意测验人员的范围应与参加述职会议人员范围基本一致。民主评议由考核组主持，采取召开小型座谈会或书面评议的方式进行。
第十七条个别谈话要选择了解情况的人员，并注意代表性，具体人选由考核组确定，一般包括：
（一）考核对象所在地区或部门的同级领导干部、下一级的领导干部，组织人事部门、纪检监察机关和机关党组织的有关人员；
（二）考核对象所分管的下级单位、部门、内设机构的负责人和机关工作人员代表；
（三）考核对象本人；
（四）其他熟悉和了解情况的人员。
个别谈话时，考核组应有两名以上人员参加，并做好谈话记录。
第十八条考核组根据需要可采取下列方法调查核实考核对象的有关情况：
（一）查阅资料。查阅考核对象的人事档案材料、年度工作总结、党委（党组）会议记录、民主生活会记录、中心组学习记录、培训记录、主持制定的文件、重要会议上的讲话稿、发表的文章及研究成果、读书笔记、个人重大事项报告表、收入申报表等。
（二）采集核实有关数据。从统计部门和有关业务部门采集、核实有关考核对象工作实绩的数据。
（三）审计。委托审计机关进行任期经济责任审计或请审计机关提供考核对象的有关审计情况。
（四）实地考察。通过现场察看、访问群众，了解、印证和核实考核对象某一方面的工作情况。
（五）专项调查。对一些群众反映大、情况比较复杂或意见分歧较大的问题，由考核组进行专项调查，也可责成所在单位党委（党组）进行调查，写出专题报告。
（六）征求意见。采取面谈或发函的方式征求上一级分管领导同志、相关部门执纪执法机关和同级有关部门的意见。
（七）理论学习情况测试。在与考核对象个别谈话时，可以测试了解领导干部掌握理论知识的情况和运用理论知识分析、解决实际问题的能力。
第十九条考核组在考核对象所在的地区或单位工作结束时，应就干部和群众反映的问题和意见与被考核的领导班子成员集体或个别交换意见。
第二十条考核组在综合分析的基础上，写出考核材料，并向考核机关报告考核情况。
第二十一条领导班子考核材料应包括以下内容：
（一）考核工作的简要情况和领导班子的基本情况；
（二）考核情况，包括领导班子取得的成绩和存在的问题及其原因；
（三）民意测验和民主评议的情况；
（四）考核组的评价和建议，包括对领导班子的总体评价，调整领导班子和加强领导班子建设的建议。
第二十二条领导干部考核材料应包括以下内容：
（一）考核情况。包括优点和取得的成绩、存在的不足、问题，要实事求是地反映干部的情况；
（二）民意测验和民主评议的情况；
（三）考核组对评定等次的建议。
第二十三条评定考核结果由考核机关提出意见，报党委（党组）决定。
第二十四条考核结果应正式通知考核对象，考核对象对考核结果若有异议，可以提出申诉。
第五章考核结果的评定和运用
第二十五条定期考核时，对领导班子的整体评价和对领导干部考核结果的评定，应采取定性与定量分析相结合的方法进行。评价工作实绩要进行定量分析，要把握好个人与集体、局部与全局、当前与长远、显绩与潜绩的关系。
第二十六条对领导班子的考核要作出整体评价，并提出加强领导班子建设的具体建议，对存在问题应督促其进行整改，问题严重的应责令整顿，限期改进，必要时采取组织措施予以调整。领导班子的考核结果是否划分等次，由考核机关根据实际情况决定。
第二十七条领导干部考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。
第二十八条评定领导干部的考核结果要把民意测验的结果作为重要依据。考核机关可根据实际情况制定不同等次的得票率标准。
第二十九条领导干部经考核全部项目达到下列标准者，应评定为优秀等次：
（一）思想政治素质高；
（二）组织领导能力强；
（三）密切联系群众，工作作风好；
（四）工作实绩突出；
（五）清正廉洁。
评定为优秀等次的，民意测验优秀和称职票的得票率要达到考核机关规定的标准。
第三十条领导干部经考核多数基础上符合下列标准者，应评定为称职等次；
（一）思想政治素质较高；
（二）组织领导能力较强；
（三）联系群众，工作作风较好；
（四）工作实绩比较突出；
（五）能做到廉洁自律。评定为称职等次的，民意测验称职和优秀票得票率要达到考核机关规定的标准。
第三十一条领导干部经考核多数项目符合下列情况者，应评定为基本称职等次：
（一）思想政治素质一般；
（二）组织领导能力较弱；
（三）工作作风方面存在某些不足；
（四）能基本完成年度工作目标，但工作实绩不突出；
（五）能基本做到廉洁自律，但某些方面还有差距。
民意测验基本称职和不称职票得票率超过考核机关规定标准的，一般应评定为基本称职。
第三十二条领导干部经考核存在下列情况之一者，应评定为不称职等次：
（一）思想政治素质方面存在突出问题；
（二）组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；
（三）在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团结或工作作风存在严重问题；
（四）有行为，存在不廉洁问题；
（五）工作不负责任，给党和人民的事业造成较大损失；
（六）连续两年未完成年度工作目标，工作实绩差。民意测验不称职票的得票率超过考核机关规定标准的，除特殊情况外，一般应评为不称职。
第三十三条考核结果应作为领导干部选拔任用、职务升降、奖惩、培训、调整级别和工资等重要依据。
选拔担任上一级领导职务的人选，应从考核中被评定为优秀、称职的干部中产生。
第三十四条领导干部在考核中被评定为优秀、称职、基本称职等次的，按有关规定晋升级别和工资。
第三十五条领导干部在考核中被评定为基本称职的，考核机关应对其提出诫勉，限期改进。视具体情况，也可以调整其领导职务。
第三十六条领导干部在考核中被评定为不称职的，应视具体情况，按干部管理权限和法定程序作如下处理：
（一）免去现任领导职务；
（二）责令辞去领导职务；
（三）降职。
领导干部被免去现任领导职务或责令辞去职务后，可另行分配适当工作。
第三十七条考核意见反馈后，领导班子应及时召开民主生活会，开展批评和自我批评，确定整改措施，并向考核机关报告。同时将有关内容在一定范围内通报。
考核机关应根据考核结果，加强对领导班子和领导干部的管理和监督。
第三十八条考核工作结束后，领导干部综合评价材料存入本人档案。
第三十九条考核中发现领导干部有违纪问题的，应建议纪检、监察机关查处。
第六章考核机关
第四十条本规定所称的考核机关，是指党委的干部主管部门。
干部主管部门在党委（党组）领导下，按照干部管理权限考核党政领导班子和领导干部。
第四十一条对双重管理的领导班子和领导干部，以主管方为主，协管方协助，共同组织实施考核工作。在评定考核结果时，主管方应征求协管方的意见。
第四十二条考核组由考核机关组建并派出，对考核机关负责。
需要时，考核机关可约请或抽调其他单位的人员，参加考核组的工作。
第四十三条考核人员应具备下列条件：
（一）具有较高的思想政治素质，公道正派；
（二）熟悉或了解组织人事工作；
（三）具有胜任考核工作所需要的政策水平和业务知识；
（四）具有一定的综合分析能力和文字表达能力。
考核组组长应由具有较高的组织领导能力和政策水平的领导干部或担任过一定领导职务的同志担任。
第七章考核的纪律与监督
第四十四条考核人员要认真履行考核职责，按照规定的程序和要求实施考核，要全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考核对象的情况。
实行考核工作责任制。考核人员和考核组组长要在考核材料上签名，对考核材料和考核报告的客观性、真实性负责。
第四十五条实行考核工作回避制度。回避对象包括：与自己有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系及其他原因需要回避的人员。
对考核人员还应实行一定范围的地域回避。
第四十六条考核对象要正确对待组织考核，如实汇报工作和思想，客观反映有关情况。
第四十七条有关部门和人员应客观、负责地向考核组提供真实情况和数据。
第四十八条在考核工作中，考核人员和考核对象必须遵守以下纪律：
（一）不准凭个人好恶了解或反映情况；
（二）不准借考核之机谋取私利；
（三）不准泄露考核机密；
（四）不准故意夸大、缩小、隐瞒、歪曲事实；
（五）不准搞非组织活动；
（六）不准设置障碍、干扰或防碍考核工作；
（七）不准弄虚作假、向考核组提供虚假数据；
（八）不准对反映其问题的人打击报复。
第四十九条对违反第四十八条规定的，视其性质、情节轻重和造成的后果，进行批评教育，或给予党纪、政纪处分。造成考核结果失实的，宣布考核无效。
第五十条加强对考核工作的监督。党委（党组）、组织（人事）部门、纪检（监察）机关对考核工作实施监督；支持、鼓励群众监督，认真受理下级机关、干部、群众的检举、申诉，并按职权范围及时进行核实和处理。
第八章附则
第五十一条乡（镇、街道）党政领导干部的考核，由省、自治区、直辖市党委根据本规定制定相应的办法。
第五十二条各省、自治区、直辖市党委可根据本规定，结合本地实际，制定实施细则。
第五十三条本规定由中共中央组织部负责解释。