留守儿童家访总结范文

留守儿童家访总结篇1

留守学生家访工作总结一

为贯彻落实梅州市教育局《关于开展梅州市义务教育阶段学校千名教师大家访活动的通知》(梅市教基[XX]41号)精神，对照县教育局下发的《平远县开展义务教育阶段学校千名教师大家访活动方案》，结合坝头学校的实际，对此项工作，学校领导精心组织，认真部署，做好留守儿童家访工作，解决好新时期出现留守儿童教育问题，让留守儿童在学校的正确引导下健康成长。现将我校留守儿童家访工作总结如下：

一、建立领导机构

为使留守儿童家访工作落到实处，不走过场，抓出成效，学校成立了关爱工程领导小组，由校长负总责，日常工作由团少部负责组织实施，具体计划及留守儿童家访工作方案由团少部负责人余生龙老师制订。

二、宣传发动家访

10月19日上午，学校组织召开了一场行政扩大会议，会上校长传达了上级通知精神及指示，要求各位领导组织召开各类会议，逐级向下传达上级通知精神及指示，思想上要高度重视，行动上要周密安排。

三、摸底确立目标

为使家访对象明确，清楚掌握家访对象详细情况，10月22日，团少部下发留守儿童统计表及信息表至各位班主任，要求各班主任上报留守儿童名单及家庭详细情况，以便下一步家访工作安排。

四、安排家访工作

根据各班主任统计的留守儿童名单，于10月23日至25日，团少部组织落实家访大行动，要求家访老师利用中午及傍晚两个有效时段(根据农村实际，留守儿童临时监护人在这时候应该在家)，以班主任为主、落级领导为督、科任教师为辅，家访留守学生，向临时监护人汇报该生的在校表现，认真听取临时监护人的意见，详细了解实际情况，并做好留守学生家访登记表。

五、梳理家访问题

10月26日上午，团少部组织相关人员收集学生家访登记表，并对登记表中反映的问题进行了逐一梳理，发现留守学生存在有如下问题：1、缺少关爱;2、性情孤僻;3、家庭教育不协调;4、家庭生活较艰辛。

六、出台教育对策

团少部梳理问题上报学校后，10月26日下午，学校再次组织召开行政扩大会议，校长通报家访情况后，针对留守学生的问题，大家认真讨论，研究对策，最后初步形成留守儿童教育措施：

1、建立留守儿童档案和联系卡制度。加强学校与学生家长及其监护人的联系，形成以学生为中心的关爱网络，建立每个留守儿童的档案和联系卡。

2、实施教师结对帮扶留守儿童制度。 每班推荐12名留守学生与教师结对，每位教师结对12名学生，帮扶教师要经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、开展文体活动。为了留守儿童也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，学校要求在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师在学生活动室或操场组织安排文体活动。如：拔河比赛、球类活动、游戏活动等。

3、发动社会力量，共同关心留守儿童。关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，可以发动村干部、相关政府人员、村委会成员以及退休老师一起加入到关爱行动中来，担当 家长的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、拟成立留守儿童资助金。发动师生或社会热心人士捐资，成立留守儿童资助基金，对家庭生活特别困难的给予经济上资助。

5、拟创建视频聊天室。学校设立一间视频聊天室，专门为那些父母长年在外或者回家很少的留守儿童提供视频聊天，让他们在网络上见面、沟通，感受父母之爱，感受家庭的温暖、关爱。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。我们要努力探索留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

留守学生家访工作总结二

单亲家庭，这就是我班谢宇思小朋友的家，他们所住的房子是租来的，因为岁数小，身体差，不忍心寄读在学校而她自家的房子有离集镇太远，家里有年迈的爷爷、奶奶，父母在她刚出生那年就离异了，为了生计，父亲常年在外打工，家里和孩子全部由俩个老人家管理。家中只有一张破旧的床，一个房东留下的旧电视机和一张崭新的儿童课桌。那天我们去她家家访，家长对我们的到来感到很欣慰，忙的不知所措。

家长向我们反映，孩子很懂事他知道我们家里不是很富裕，从来不像我们提出过份的要求，就连零食都很少吃，她在家能把老师今天教的东西，全讲给我们听，还经常学老师的模样管其他孩子，马上孩子要上小学了，我不知道怎样去教他，不知道要教他学些什么?

我们就孩子教育的问题与家长进行了深入的沟通，并给了家长一些教育孩子的方法的介绍，让家长了解家庭教育的重要性，家长对我们的到来表示了感谢。孩子的头脑不差，可是由于缺少父母的关爱，没有良好的教育使得认知有限，习惯很差，很孤僻，有时爷爷带她走亲戚她都不肯去，照理说五岁的孩子应该是最喜欢跟着家人出去玩的啊。可是在她身上却与众不同，在那里我与孩子的爷爷奶奶交流了很长时间，爷爷不时的诉说着她在家里的表现，他希望老师帮助好好教育。通过此次家访活动，家长了解到了幼儿在园的真实情况，并在一定的基础上提醒了家长应试在家庭内部也要有意识的培养幼儿良好的学习习惯。好的学习习惯对于幼儿来说终生受益，让家长了解到了好的学习习惯培养的重要意义。当老师和家长谈到小宇思在幼儿园的一些情况时，家长不停地说谢谢老师，小宇思的进步真的很大，小宇思也知趣地走到我身边，扯着我的衣角笑眯眯地看着我。

对于家长的肯定我顿感欣慰，也倍感羞愧。欣慰地是：我们的老师为孩子的成长不离不弃，用自己的爱心赢得了家长的尊重和信任。羞愧的是：我为宇思做过了什么呢?够了么?是啊，单亲家庭的孩子最缺少的是父母之爱，缺少的是亲情。我感受到家长对孩子都寄与了厚望，只是缺少了正确有效的方法，使得一些孩子的教育效果不甚理想。因此，教师要以情感教育为依托，充分的利用各种教育因素，为其创设良好的心理情境，使其发现自我的价值，唤起他们对生活的热情和信心。

首先是尊重。这些单亲家庭的孩子由于自卑，总担心同学老师看不起她。因此，常做一些让老师和同学刮目相看的事来，那怕换来的是老师的批评和同学的白眼，他们也不在乎，因为她可以借此引起大家对他的重视。面对这些学生，如果教师一味的严厉批评，所取得的教育效果是微乎其微，甚至是零教育。这就需要教师把握好学生的脉搏，知道他们需要什么。

其次是理解。理解是教育的桥梁，只有理解，才会做到有的放矢的教育。学生成为单亲家庭的孩子，对他来说是人生的一个坎坷，如果她能正确的认识这一道家长为她设置的人生栅栏，有可能成为进步的新起点、前进的新动力。心理学家认为：现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。然而，如果处理得不好，则会变为思想上的下滑点、倒退点。

留守儿童家访总结篇2

1.学校领导不够重视

学校领导对留守儿童关心不够，这是因为：（1）与学校安全设施、硬件建设等问题相比较，留守儿童问题还算不上大问题。（2）上级主管部门考核主要以学生的考试成绩、升学率为主，留守儿童在学习上虽然存在许多问题，但短时间内难以找到有效的解决方法。（3）家校沟通困难。学校通知开家长会，来的全是老人，问什么也不知道，讲也听不明白，家长会等于没开。

2.教师也很茫然

虽然家长不主动与教师联系，但是有的教师会进行家访，可是家访时面对的基本上都是老人，而且老人们对孩子的学习情况不太了解，也很少监督孩子在家里的学习，因此家访的效果并不理想。

二、留守儿童教育策略

留守儿童作为一个特殊的社会群体，他们的教育问题不容忽视，加强对留守儿童的管理是建设新农村的必然要求，是建设和谐社会的必然要求，也是进行未成年人思想道德建设的必然要求，因为这一部分人群会关系到我国未来的可持续发展。作为农村一线的教师，我们有责任教育好这些学生，也有义务为他们创造良好教育和健康成长的环境。但是我们要认识到对这一特殊群体的教育是一项系长期的、系统工作。

首先，教师要从心理上关心留守儿童，要做好他们的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。班主任要对本班的留守儿童的家庭情况有充分的了解，进而掌握他们的性格、习惯养成、道德状况，以及学习态度，要为他们每人建立一个心理健康卡，每天留意学生的言行，并作详细记录，及时掌握他们的心理变化，以便给予他们更多的心灵关怀。

其次，在班集体中建立留守儿童个人档案，及时了解他们的学习和生活情况，并根据观察到的情况，把发生在留守儿童身上的问题消灭在萌芽状态。

再次，教师在放学后要进行家访，深入了解、关心留守儿童的生活，对生活困难的学生要多鼓励、多帮助。同时和他们的抚养者互相沟通，给他们讲讲如何教育好这些孩子，使他们懂得学校和教师的良苦用心，从而积极配合学校共同教育孩子。比如，每天要督促孩子完成家庭作业，讲给他们做人的道理，进行道德教育，要多和孩子进行沟通和交流。此外，教师还要多和孩子父母进行电话沟通，让他们及时掌握孩子的动向，让家长多打电话关心孩子，毕竟，父母的爱是所有人都代替不了的。

最后，教师还可以建立结队帮扶制度，给留守儿童特殊的关爱。如在六一儿童节给他们买一些励志的儿童读物，过生日给他们一个生日礼物。与学生结成帮扶对子的教师在平时要经常与学生谈心，组织他们参加体育锻炼，关心他们的衣食冷暖，使他们健康快乐地成长，不仅在物质上帮助他们，更在精神上帮助他们，让他们感受到温暖和爱。近年来政府加大了对农村义务教育的投入，农村寄宿制学校的建设也令人可喜，这也进一步解决了留守儿童上学的后顾之忧，但对留守儿童的教育，我们扔不能忽视。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

三、总结

总之，作为工作在一线的农村教师，我们最了解留守儿童，关心和帮助他们是责无旁贷的，同时我们还要呼吁社会各界人士关爱和重视留守儿童，多和他们接触。另外，我们要经常与留守儿童的父母联系，从生活中的各个方面去关心和监控他们的成长，这样就能在生活、学习中形成一种关爱留守儿童的良好氛围，让他们在这个温暖的大家庭里健康茁壮地成长。

留守儿童家访总结篇3

[关键词] 农村留守儿童 心理健康 对策

近年来，随着大量农村年轻父母外出务工，把小孩托付给老人“代管教育”，造成农村留守儿童日趋增多，引起了社会的广泛关注。根据2005年中国1％人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的约4000多万人。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。江西、四川等6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。留守儿童正处于身心发展的关键阶段，父母关爱和教育的缺失对孩子的心理发育造成很多负面影响。调查组深入调查了解江西省农村几所中小学校留守儿童的心理健康状况，根据实际情况探寻相关对策，以期为江西省留守儿童未来的教育与发展提供合理的依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

调查组整群随机抽取江西省上饶和九江两个地区3所农村小学和1所乡镇中学共562名学生进行问卷调查，范围从小学3年级到初中2年级，年龄从9岁到15岁。其中小学生370名，中学生192名。留守儿童297名，非留守儿童265名。此次调查由调查员在统一指导下进行测试，现场匿名独立填写，当场收回。共收回试卷505份，回收率为89.9%，其中32份因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷473份，有效率93.7%。

（二）研究方法

1.问卷法

采用《症状自评量表》（SCL―90）进行问卷调查。《症状自评量表》（Symptom checklist90,简称SCL-90）由Derogatis(1975)[10] 编制。本研究采用由国内学者陈昌惠修订后的量表，共90个条目，9个因子，F1（躯体化症状）、F2（强迫症状）、F3（人际关系敏感）、F4（抑郁）、F5（焦虑）、F6（敌对）、F7（恐怖）、F8（偏执）、F9（精神病性）。对每个条目按1-5计分，“1”代表没有症状，“5”代表症状“严重”。总分是90个条目所得分之和，做为身心健康的指标。SCL-90总分越高，表明其心理健康水平越低。用SPSS11.0对测验数据进行统计检验分析。

2.访谈法

另外，在问卷调查的基础上，调查小组成员采用走访形式，对留守儿童及其家庭进行有针对性的访谈，对监护人的受教育程度、他们对留守儿童的教养方式与重视程度等多方面情况进行深入了解。

二、调查结果与分析

（一）留守儿童心理健康状况

经调查发现，江西省农村留守儿童的心理健康状况与非留守儿童相比总体上不容乐观。在总分上有49.5%的留守儿童存在一定的心理问题，而非留守儿童则为8.9%。调查结果显示（如表1），留守儿童在人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执这五个因子上的得分均显著高于国内中学生常模，主要表现为紧张、厌烦、害怕公共场合及人多之处。这说明江西省农村留守儿童的心理健康水平普遍较低，他们的性格较为内向，情绪不稳定，对学习和生活缺乏热情，对外人缺乏信任感，甚至怀有敌意。

（二）访谈结果

根据访谈结果来看，留守儿童的显著问题为人际关系敏感、学习焦虑和敌对。结果表明，留守儿童因长期与父母分离使他们心理上的情感需求得不到满足，长期的情绪困扰使他们容易产生自卑、孤僻甚至任性、暴躁等极端性格，并转向了对外界信任感和安全感的缺失，造成人际关系敏感。同时经调查发现，留守儿童的监护人大多是其老一辈亲戚，未接受过正规学校教育的占总体的54.3%，只有小学和初中文化水平的占总体的41.2%，受到过高等中学教育的却只占到总体的4.5%。监护人文化水平普遍较低，且在儿童的教育观念上意识陈旧，所采取的教育方式简单，对留守儿童的看护仅仅局限于生理健康上，对孩子学习及心理健康成长等方面缺乏必要的帮助和引导。

三、讨论

此次调查结果显示江西省农村留守儿童心理问题的总检出率为32.67%，远远高于全国青少年行为检出率19.7%。尽管调查统计中会存在研究方法和标准不一致所造成的误差，但可以得出的基本结论是江西省农村留守儿童心理健康的总体状况是不容乐观的。具体表现为以下几个方面：

（一）长期亲情缺失影响留守儿童与人交往

有研究表明，父母的关爱和支持对个体早期的人际交往、信任感和安全感的发展会产生直接影响。留守儿童长期不在父母身边，缺少与父母之间的及时沟通和交流。长期与父母间的情感缺失影响留守儿童对外界的信任感和安全感。

（二）远离父离致使留守儿童心理压力负担过重

留守儿童作为教育主体，应该好好学习，不辜负家长的期望，树立远大理想。但我们在调查中发现，农村留守儿童因其父母长期不在身边，对父母及本人所担忧和害怕的事情会有很多，这就给留守儿童的身心造成极大的负面影响。他们承受着同龄儿童无法想象的心理压力。很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞，有了困难、挫折，无处可诉、无人可助，长期的心理负担影响身心健康发展。

（三）代管教育不力造成留守儿童学习困难

多数留守儿童正处于义务教育阶段期间，教育影响着他们的学习生活。大部分留守儿童监护人文化程度低，对他们的课后学习没有能力进行辅导，造成了留守儿童在学习上存在困难，且大部分儿童成绩处在中等偏下水平。

四、对策

随着我国经济的迅速腾飞，江西省留守儿童队伍还在继续扩大。如何改善留守儿童生活和教育现状，让留守儿童受到和其他非留守儿童一样健康快乐的成长，已成为迫在眉睫的社会问题。根据调查情况，我们对改善留守儿童心理健康状况提出以下对策。

（一）江西省农村留守儿童家长需尽快转变教育观念

家长要尽快转变观念，为孩子的身心健康成长提供良好的家庭教育环境，且要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能和孩子保持密切联系和沟通。留守儿童出现生存危机和道德失落问题，家长负有完全的责任。孩子的教育和全面健康成长需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念，有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的身心健康成长提供条件。寻找和确立恰当的孩子监护人，细致地落实孩子的被监护权，同时要拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和机会，采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多的关注。

（二）江西省农村学校应致力于为留守儿童创设良好的校园环境

学校是留守儿童生活的一个重要环境，是他们主要活动场所。由于家庭亲子关系缺失，需要学校发挥集体力量为留守儿童营造亲情氛围。同时，要求全体教师加强关注留守儿童的心理健康状况，及时掌握儿童的心理动态，对每一个留守儿童建立心理健康档案。同时，把一些情况相近的留守儿童组织在一起，组建朋辈辅导小组。经常开设符合青少年身心发展规律的心理课程，定期为儿童举办心理健康讲座。同时，在课内外教育活动中渗透心理健康教育知识。

（三） 学校、家庭、社会合力共同完善留守儿童良好人格发展

留守儿童不仅是教育问题，更是社会问题。成功教育江西省农村留守儿童需要学校、家庭、社会三者共同的合力。江西省农村留守儿童的产生来自于家庭和社会两个主要因素。农民外出务工主要是由于家庭生活贫困，不得不离开离开农村家庭到城市打工；另外，由于我国长期的城乡二元体制以及社会对农民工的不公平待遇，导致许多农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。“留守儿童问题表现在农村，但解决留守儿童问题的关键应该在城市。”改善农民工在城市里的就业生活环境，特别是改善农民工子女在城市学校就学的政策环境，是解决江西省农村留守儿童问题的治本之策。江西省农村各中小学校、家庭、社会应采取积极有效措施，选择便利可靠的教育途径，社会各界合力共同创设有利于留守儿童健康成长的社会环境，给留守儿童多一些关爱。

参考文献

[1] 赵峰．农村留守儿童心理健康状况及教育对策[J]．首都师范大学学报（社会科学版），2010（3）．

[2] 李东斌， 温义媛．农村留守儿童心理健康状况的调查与分析[J]．教育测量与评价，2009(4)．

留守儿童家访总结篇4

关键词 沟通 帮扶 转化 留守儿童

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0109-02

时至今日，留守儿童问题不仅仅是一个学校要关注的问题，也已经成为了一个社会性问题。

一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面。以此维系亲情，很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，致使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。

二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2%的成绩优秀，10%的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了。原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

三、心理封闭和情感世界问题

据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯较差

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、监护人自身综合素质偏低

调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

当前根据湖北省教育厅文件精神我校“课内比教学，课外访万家”活动正在如火如荼地进行。家访是教师走进学生家庭，对学生进行的一种访问，也是对教育教学工作的重要补充。它是教师关爱学生的一种表现，也是教师与家长交换意见的途径，达到共同对学生进行教育的一种方式。它作为维系教师、父母、学生的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，通过家访，可以保证学校“两条腿”平衡走路，促使学生健康发展。正如一位教育家所言：“教育过程中要充满期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”

为什么会造成以上的情况呢？我认为有以下因素：

1.与祖父、祖母、外公、外婆在一起，存在代沟，思想得不到沟通。对小孩过份溺爱，不能及时发现小孩的思想状况变化等，而导致对小孩的监管不力或缺乏监管。

2.父母长期在外打工，有的一年回来一次，有的甚至几年不回来，使小孩从小缺失父爱、母爱，当小孩遇到困难、挫折得不到及时沟通、交流，使小孩的性格变得孤僻、任性、不合群、自私、好斗、吃不得亏，受不了挫折等。针对产生这些情况的原因，我是从以下几方面做的。

（一）思想交流定期化

1.利用多种手段定期与班上留守儿童进行思想交流。及时了解他们所思、所想、所感，化解他们的心理矛盾与障碍，帮他们排忧解难，走进学生心灵深处。我班曾经发生了这样一件事，某留守儿童与一同学因一小事发生争执并殴打对方，我没有在班上立即批评他，而是把该生叫到办公室，了解到该生的父母长辈长期以来就一直灌输到外不能吃亏的思想，针对这种情况，我让他换位思考，最后使他明白要有容人之量的道理。

2.利用现代信息技术班主任定期与其临时监护人进行电话交流，及时了解学生的思想动态及性格特征，这样方能对学生对症下药，因材施教，使学生感受到老师时时刻刻在关心他、关注他，感受到老师的温暖。

3.经常组织一些集体活动，让其参与其中，并感受到学习、生活的快乐，使其感受到集体的温暖，觉得不再孤单寂寞。

（二）加强监管力度

对有不良行为的留守儿童实行点对点帮扶，即每一个留守儿童都有一个品德良好的学生与其结对子，以身边的榜样影响他，督促他，有异常情况立即向老师反应。可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。

在家访的过程中，我感受到家长们对老师的尊重与信赖，同时还有对子女的殷切希望，详细地了解了孩子的家庭结构、成长经历、学习环境、在家表现，并听取了家长对孩子的一些想法、打算，对教师的意见、希望。同时，家长也通过家访了解了孩子在学校的情况，了解了班级的总体情况，更清楚自己孩子的优势和劣势，使家庭教育更具针对性，并通过与老师的交流，更好地和老师配合，共同关注孩子的成长。近期通过对几个留守儿童的家访活动，让我感受颇深。

1.必须全员关注留守儿童问题。早在几年之前“留守儿童”已经引起了社会的广泛关注。“留守儿童”的教育问题是教育教学的重中之重。就我们三年级来看，就有许多留守儿童，他们大多由爷爷奶奶或者外公外婆代管，他们在缺乏父母关爱的同时，又接收着老年人对他们的宠溺，这让学生的心理更加放纵。他们当中有许多人养成好动，不遵守纪律，打架闹事，不爱学习的坏习惯，让学校教育工作难上加难，他们的教育问题对我们教师来说是一个严峻的挑战。通过这次“访万家”活动对他们的走访，让我在教学以及管理班集体活动当中能够摸清对象，对症下药，并且能够与家长保持密切的联系，发现问题，及时解决，使这些学生能够转变态度，真正融入到学校生活之中。

2.学生需要家长、老师、学校共同督促。在家访中，我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育管理。必须注重对孩子学习习惯的培养。有很多学生在班上学习成绩每次只考了几十分，属于典型的学困生。而在家里，却是家长的百分之百，家长对他们寄托了厚厚的期望。家访过程中，很多家长对我说：“孩子回家后根本就不听父母的话，只听老师的话，老师一定要管得严一些。”他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。可怜天下父母心，让家长放心是我们的职责所在。但是，学生的成长是社会、家庭和学校共同教育的结果，家长在这方面也应该多为孩子提出一些建议，更好地辅助学生的成长。

留守儿童家访总结篇5

1. 开展政策宣传活动。结合冬季集中教育，联合镇司法所、派出所、民政办、卫计办等部门将理论宣讲与政策解读相结合，通过现场宣讲、入户宣讲、故事宣讲，将党的四中全会精神及视察甘肃重要讲话精神深入妇女人心，对妇女群众关心关注的安全、权益保障等热点难点问题进行政策解读，在全镇广泛开展“学法、知法、守法、用法”主题宣讲教育活动，切实提高广大党员干部群众对农村法律法规的知晓率，增强了党员干部群众的法制意识，真正使党温暖民心的政策落实到妇女群众身上。

2.开展暖冬关爱行动。按照县妇联有关工作要求，镇村两级妇联干部持续组织实施农村妇女“两癌”免费检查及贫困母亲“两癌”救助、“春蕾计划”“恒爱行动”等工作，同时结合“把爱带回家”寒假特别行动，联合各包村工作组、学习教师扎实开展走访入户，全面了解掌握留守流动妇女儿童、贫困妇女儿童、病残妇女儿童、单亲母亲、老年妇女等特殊群体和家庭的需求，要利用务工父母返乡契机, 深入留守儿童、困境儿童家庭进行一次集中家访, 并与困境儿童进行结对帮扶。

3.开展送文化下基层活动。镇妇联积极对接县文化馆，积极组织开展“送节目、送书画、送培训”下基层等活动，进一步丰富和活跃群众文化生活，让新时代文明实践春风进村入户。同时要发挥妇女之家、家长学校等阵地作用，组织“三八红旗手”“巾帼建功标兵”“最美家庭”等先进典型代表，深入村组开展家庭美德教育、幸福婚姻家庭教育和法律知识、家教知识、心理健康知识、安全知识等宣传教育，组织家长与孩子共同观看红色经典、爱国主义影片等，将红色文化、优秀传统文化融入日常生活中。

4.开展巾帼志愿服务活动。紧紧围绕城乡人居环境整治、美丽家园创建、婚姻家庭矛盾纠纷排查调解、妇女儿童权益保障、困境人群关爱等内容，充分发挥巾帼志愿者在基层社会治理中的作用，开展形式多样、内容丰富的巾帼志愿服务活动，携手营造共建共享、互助互爱的社会文明环境。结合“把爱带回家”寒假特别行动，在寒假期间，组织开展“把优良家风带回家”“把法治安全带回家”“把社会关爱带回家”活动，实施“陪留守儿童过新年”“守护童年圆满假期”大学生结伴帮扶行动等关爱服务项目,积极开展以防范交通事故、烟花爆竹和冰雪天气等意外伤害为内容的安全教育活动,与留守儿童、困境儿童结对过大年，让广大家庭、困境妇女儿童享受来自社会各界的关心关爱和新年祝福。

5.做好妇女儿童权益维护工作。镇村妇联积极对接镇司法所、综治办等，及时排查化解婚姻家庭矛盾、邻里纠纷，预防减少涉及妇女儿童权益保护类矛盾纠纷。接受群众来信来电来访，对有疑问的妇女提供法律咨询，对有诉讼要求且生活困难的妇女积极协助提供法律援助和司法救助，使她们有渠道倾诉、有地方说理、有团队维权，合法权益得到有效保护。加强春节前后和农民工返乡期等重点时段的婚姻家庭矛盾纠纷排查化解工作，积极配合司法、综治、信访等部门开展婚姻家庭矛盾纠纷调处，将矛盾化解在萌芽状态。

6.实施好“巾帼脱贫行动”。镇妇联要发挥好“巾帼扶贫车间”“巾帼特色产业联盟”“妇”字号专业合作社、家庭农场、农家乐等经营主体作用，辐射带动更多贫困妇女创业就业。同时实施好“农村妇女素质提升计划”，根据妇女需求，结合劳务部门开展的技能培训，扎实开展好家政服务、文化旅游、特色农作物种植等妇女职业技能培训，增强贫困妇女的造血能力。

留守儿童家访总结篇6

2016年2月1日-2月3日。

二、地点

山东省滨州市滨城区滨北办事处北卜村、李马夫村、北刘村。

三、实践目的

本次社会实践的目的主要是研究农村留守儿童存在的问题，发现社会现象背后的原因，并试着探索有利于农村留守儿童发展的路径。

四、实践过程

在寒假放利用3天的时间，分别走访了北卜村的留守儿童妞妞、李马夫村的留守儿童小伟和北村刘的留守儿童丽丽。在这些村子里有不少的父母都外出打工，留下子女与爷爷奶奶相依为命。这些孩子有的上小学、初中，有的才上幼儿园，甚至还有的不满3岁。这就是社会上常常被提及却又常常被忽略的农村留守儿童现象。由于正处寒假期间，这些留守儿童都没有上学，而是在村子里到处跑着玩耍。

五、实践形式

我向当地村民了解到，这几个村子里有1/3的家庭都是父母外出打工，子女留守家中，跟随爷爷奶奶一起生活。为此，我特意走访了其中的三家，其中包含一名幼儿（妞妞，3岁），一名小学生（小伟，8岁），一名初中生（丽丽，14岁）。下面是我的访谈过程。

访谈1：

【时间】2月1日

【地点】北卜村妞妞家

【访谈人物】妞妞妞妞奶奶

【访谈过程】

本人：妞妞，你的爸爸妈妈呢？

妞妞：去上班，挣钱给妞妞买洋娃娃。

本人：爸爸妈妈去哪里上班了，妞妞知道吗？

妞妞：（摇了摇头）

妞妞奶奶：他们去上海打工了。

本人：那妞妞小朋友，你有多久没见过爸爸妈妈了？

妞妞：好久好久了。

妞妞奶奶：他们一年回来一次吧，工地上活紧。快过年了，妞妞天天盼着他爸妈回来。

本人：那妞妞会想她的爸妈吗，想的时候会怎样呢？

妞妞奶奶：怎么不想啊，经常拿着她爹妈的照片看，孩子一周的时候，她爹妈就去上海打工了，一走就两年多了，中间就见过几次，孩子都快不认识他们了。

妞妞：想爸爸，想妈妈。

本人：我想妞妞的爸爸妈妈肯定也非常想她吧。平时他们多久打一次电话呢？

妞妞奶奶：一个礼拜打一次吧，俩人又那么忙，晚上也总加班。

本人：那有没有其他的联系的方式，比如写信，视频什么的。

妞妞奶奶：写啥信啊，我也不认字，更不会玩那高科技。

本人：那妞妞的爸爸妈妈准备一直在上海打工吗？有没有计划回来，或者把妞妞带走。

妞妞奶奶：他们是去打工的，又不是去享受的，带孩子去多受罪啊，在村子里又没有什么副业，单靠地里微薄的收入是不能正常维持生活的，这不是没办法的办法啊。

本人：那您二老带妞妞还习惯吗，妞妞以后上幼儿园怎么办呢？

妞妞奶奶：我们带着还行，就是她爷爷太宠着了，要啥给啥。上幼儿园不着急，等四五岁再上也来得及。反正幼儿园也不学东西，都是带着玩。

结束访谈之后，我跟妞妞玩了一会，教她画画，教她唱歌，妞妞开心地说，爷爷奶奶从来不会教她这些。要走的时候妞妞不舍地看着我，眼里噙着泪水。

访谈2：

【时间】2月2日

【地点】李马夫村小伟家

【访谈人物】小伟小伟爷爷

【访谈过程】

本人：小弟弟，你的父母是做什么工作的？

小伟：不知道。

本人：你有多久没见过爸爸妈妈了？

小伟：反正很久了，过年他们走了之后就没见过了。

本人：那你想他们吗？

小伟：不想。

本人：为什么呢？

小伟：想也没用。

本人：那你有没有想过去找他们呢？

小伟：我才不找他们呢，他们又不管我。

小伟说完跑了，于是我与他的爷爷进行了访谈。

小伟爷爷：孩子你别生气，小伟就是脾气倔，任性。

本人：小伟和父母之间的关系怎样？

小伟爷爷：这孩子就是从小没跟大人在一块，生分了。

本人：他的父母平时工作很忙吗？

小伟爷爷：他爹妈在城里开了个小饭馆，一天到晚忙得不行，有的时候洗着洗着脚都能睡着。

本人：那小伟爸妈平时会过问小伟的学习情况吗？

小伟爷爷：顾不过来，一年回来一次，过年在家也只呆了一个礼拜。

本人：那小伟的学习成绩怎样呢？

小伟爷爷：期末考试考了个倒数第三，这孩子，太淘气，不学习。

本人：那您平时也辅导他或者监督他学习吗？

小伟爷爷：我小学才上了三年，可辅导不了他啊。

本人：那小伟的爸妈注重他的学习吗？

小伟爷爷：他爸妈倒是想叫他考大学，不过我看这孩子天生就不是这块料，每次开家长会，老师都跟我告状，我这老脸都没地方搁。你看看这个孩子的作业本（小伟爷爷拿出了小伟的作业本叫我看），上面都是x，这还考啥大学啊。

访谈3

【时间】2月3日

【地点】北刘村丽丽家

【访谈人物】丽丽丽丽叔叔

【访谈过程】

本人：丽丽同学，你读初几了？

丽丽：初二。

本人：放假作业很多吗？

丽丽：这作业不就是这回事啊，到了临开学再做也来得及。

丽丽叔叔：我们丽丽啥时候都是临开学前一天写作业。

本人：马上就要过年了，你父母快回来了吧。

丽丽：我爸说今年过年不回来了，厂子里给三倍工资呢。而且他们厂里招聘兼职工，过两天我就去。

本人：这么小就去打工，你受得了吗？

丽丽：我们农村人不比城里人，不累怎么挣钱啊。

本人：你小小的年纪，挣钱干什么呢？

丽丽：上学为了啥，不就是为了将来找个好工作，挣更多的钱啊。

丽丽叔叔：丽丽是个特别懂事的孩子，虽然人不大，但是已经开始琢磨着赚钱了，她每周末都编织渔网拿到镇上去卖，还攒了一些钱。

本人：那不耽误你的学习吗？

丽丽：不耽误，我的学习成绩一直很稳定。

丽丽叔叔：就是，丽丽从来都是倒数第一，对吧丽丽。

丽丽：我不是学习的那块料，我想着上完初中就去跟我爸打工呢，我爸说城里可好了。

六、实践结论

通过对这三个村不同年龄阶段的留守儿童的访谈，笔者发现农村留守儿童身上普遍存在着以下问题：

第一，缺乏父母关爱。

父母远在几百、几千里地之外，打工任务繁重，因此常常会忽略对子女的关爱，导致这部分留守儿童或者缺乏安全感，或者产生叛逆心理，或者过于成熟，失去了少年儿童应有的纯真。

第二，监护人素质欠缺。

妞妞的奶奶、小伟的爷爷都是文化水平极低的老人，他们对于留守儿童的关爱仅仅停留在生活方面，而对于他们的心灵则很少能予以关怀。而且由于隔代教养，容易造成溺爱等问题，使留守儿童产生任性、内向等心理问题。

第三，学习素质偏低。

农村留守儿童缺乏父母在学习方面的辅导与监督，很容易放任自流，对待学习常常抱以一种“满不在乎”的心态，所以无论是小伟，还是丽丽，他们的学习成绩常常会比较落后。而且通过与丽丽的访谈，笔者发现，农村留守儿童对于学习的态度并不端正，所以辍学打工的现象也并不罕见。

七、实践心得

由于我国现代化建设与城市化建设的不断加速，农村留守儿童现象已越来越严重，这不仅为留守儿童本身带来越来越多的困惑，也在一定程度上使得社会产生了越来越多的相关问题，近些年来，经报纸和网络媒体报道了很多留守儿童走上不归路的新闻。为此，要解决这一问题，不仅需要家长在繁忙的工作之余对子女多一些关怀，还需要学校的力量、社会的力量，使留守儿童这一问题逐条得以解决，更好地促进留守儿童身心的健康发展，促进社会的有序发展。

留守儿童家访总结篇7

1.加强社会保障。我市以居家养老为基础、社区养老为依托、机构养老为支撑，各类服务机构协调发展、多种服务形式相互补充的社会化养老服务体系初具雏形。加强医疗卫生服务体系建设，为农村留守老人、儿童健康保驾护航；加强教育均等化发展，为农村留守儿童健康成长提供智力支撑；城镇基本医疗保险制度和新型农村合作医疗制度覆盖全民，报销范围扩大，报销比例提高，进一步减轻留守老人儿童的医疗负担；养老服务机构建设稳步发展，实现了乡有敬老院、县有福利院的目标。

2.加大社会优待。65周岁以上老年人免费乘坐城内公交车的规定得到较好落实；高龄老人生活补贴制度城乡全覆盖。计生奖励范围扩大，失独和独生子女老人享受计生奖励扶助和子女伤残扶助。每年春节期间，全市各部门组织开展走访慰问留守老人儿童活动，为留守老人儿童送去党和政府的温暖。

3.增强社会服务。我市各级开展了对农村留守儿童和留守老人关爱服务的试点工作，如__区在__村、__村、__村、__村四个村开展了对农村留守儿童和留守老人关爱服务的试点工作，由家庭困难的农村留守儿童和留守老人向村委会、乡镇民政办提出申请，区民政、卫生计生等部门调查审核，对确实存在生活困难的按困难程度通过临时救助、大病互助等方式开展关爱服务，符合条件的纳入低保。各级卫生计生部门在春节、“5.29”计生协会员活动日走访时，计生家庭中贫困的留守儿童、留守老人纳入走访对象。同时，我市将敬老院改扩建和居家养老服务站建设纳入市“民生100工程”考核内容，今年__县内总投资5亿元、总床位1600张的民营养老机构——融康乐养老养生产业园，年底启动建设。

4.巩固协会发展。老年协会蓬勃发展，老龄工作氛围愈加浓厚，涉老服务窗口和服务行业深入开展“敬老文明号”创建活动，大力提升服务质量。其中，__县__社区管服中心、__县教育局退协办分别被授予“全国敬老文明号”和“全省敬老文明号”荣誉称号。

1.法律规定尚不完善。农村留守儿童和留守老人关爱工作力量及资源分散在各部门，呈现碎片化的状况，给依法统筹推进带来困难，难以形成工作合力，有待进一步加强统筹和整合。

2.经费投入不足。目前的工作经费投入与工作需要不相适应，难以满足工作需求。

3.存在工作盲区。未建立翔实完备、共享的农村留守老人儿童信息台账，在实行动态管理、精准施策上存在障碍，导致极少数需要扶助的工作对象没有得到关心关怀，需要进一步完善基础工作网络，织牢网底工程。

1. 以修订《未成年人保护法》为契机，研究完善留守儿童关爱保护的相关内容，进一步明确职责，加强考核评估，搞好统筹谋划，形成党委主管、政府执行、部门配合、社会帮扶的上下联动工作格局。

2.尽快建立统一的、能共享的留守老人儿童信息库，为动态、精准关爱保护留守老人儿童提供准确、有效的信息支撑。

3.发掘社会资源参与。建立一支专业人员和志愿者相结合的关爱服务队伍。

留守儿童家访总结篇8

关键词：留守儿童；心理健康；人格

当前，随着大量农村青壮年劳力不断涌入城市务工，我国很多农村中产生了一个庞大的留守儿童群体。这些留守儿童，一方面他们正处于身体、智力、情感发育成长的关键时期；而另一方面他们又无法享受和得到来自自己父母的呵护、教育以及引导，从而导致他们产生三观上的偏离以及个人人格、心理发展的异常情况。所以我认为对留守儿童的研究是非常具有现实意义和社会价值的。

一、调查研究的方法

选择样本：我们通过前期调查与研究，我们决定选择武汉市侏儒镇马赛村来作为我们的调查地点。马赛村位于武汉郊区侏儒镇西端，全村辖7个小组，人口1600人，其中有900多人常年外出务工，有几百名留守儿童在村中与老人为伴。而村里的一所名为“小春燕”的幼儿园，承担了村中大部分留守的幼儿的保育工作。我们的研究样本都选自这所幼儿园的孩子。访谈与问卷调查：马赛村留守儿童的教育状况调查具体通过访谈的调查方法，主要针对该村的留守儿童以及在家留守的老人和部分教师进行访谈，通过逐一访谈来了解这些农村留守儿童的家庭问题、学习问题、心理健康等问题。此外，在访谈调查的基础上，我还对留守儿童进行了一些抽样的问卷调查，还召开了一些小型的座谈会，认真倾听了他们的心声。

二、调查结果与分析

我通过构思针对不同年龄阶段被试儿童的教学以及游戏活动，并在这些开展的项目中做好各类数据分析，分析可能给他们心理反应带来负面性影响的因素，包括人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应性等，经过一段时间的数据汇总、整理分析后，这里平时念小学的有150多人，幼儿园的有50多人，在所接触到的100多名儿童中，其中有80%的儿童是留守儿童。据调查问卷统计，在马赛村春雷幼儿园的留守儿童年龄都普遍偏小，主要分布在10岁以下，其中4-10岁的留守儿童占全部幼儿园留守儿童的70%，而且在性别构成上，留守儿童男生也是多出女生12个百分点。这些留守儿童普遍存在的心理问题：

（一）普遍存在亲情隔离

他们中有许多孩子由于长期得不到父母的关爱，从而产生怨恨父母、远离父母，对父母更是缺乏交流，严重的还存在着与人交往上的障碍，无法与人建立深层的关系。在被调查的50多名留守儿童中，当我问到他们最想念的是否是爸爸妈妈时，都说非常想念，但是又没有任何解决的办法，孩子们的神情都很失落。而只有极为少数的爷爷奶奶还能够熟知教育孩子的方法，大多数老人都只扮演“保姆”的角色，照顾孩子的吃穿住，至于孩子有什么想法，最盼望的是什么就不管了。当孩子不听话的时候，老人要么骂粗话脏话,要么下手痛打一下，没法的就只有放任不管。

（二）普遍存在生活习惯不良

这些“留守儿童”由于长期缺少家长的管教，生活中没有养成良好的卫生习惯和饮食习惯。他们时常出现睡懒觉、吃饭磨蹭、拖沓、懒散等问题，还有甚至不注重衣着，一般不容易听从成人的教育和指导，相当一部分孩子会起床不洗脸、不刷牙、晚上不洗澡、吃饭不洗手、生活作息不规律、体质弱、抵抗力下降等情况，严重地影响了孩子生长期的健康成长。

（三）普遍存在情绪激动

在和我接触的一些留守儿童中往往会出现了情绪稳定性差的孩子，他们不能很好地控制自己的情绪，容易生闷气，乱扔东西，和其他孩子发生冲突。特别是他们遇到不顺心时，表现出情绪抑郁，还有的出现暴躁情绪，呈现出伤害自己和他人的状况。小学阶段是留守儿童个性特征形成的关键时期，而这个阶段的监护人尤其是老人，一方面都很溺爱他们，助长了他们的任性发展；另一方面，这些和老人一起生活的孩子，在个人反应力、思想行为方面比其他孩子要迟缓一些，这也是造成他们以后会和他人交流产生障碍主要原因。现在由于这些留守儿童的软弱无助、自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理以及孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通，加重了他们对教师、同学甚至家人产生隔阂，也在不同程度上造成了他们人格扭曲的隐患，长此以往会对这些留守儿童的成长非常不利。

（四）普遍存在学习能力很差

留守儿童中有许多孩子因为存在各种心理问题或缺乏有效地帮助和监管，在农村中小学中表现最为突出。在被调查的50多名留守儿童中，其中学习成绩优秀的不到10人，比率不足5%。还有一些留守儿童明显存在着学习态度不端正,厌学情绪突出，上课不能不专心听课，作业字迹潦草、马马虎虎等问题，他们和同学之间也缺乏交流，学习中也不主动请教问题，久而久之对学习失去了兴趣，甚至失去学习信心，造成了学业成绩的下降。

（五）普遍出现道德品行缺失

这些被调查的留守儿童中普遍产生孤独无依无靠的感觉。他们在家都不太尊敬长辈，出现好逸恶劳的不良品行。在学校也没有上进心和集体荣誉感，个人自控能力较差，经常出现违规、违纪甚至违法行为发生。总之目前农村的“留守儿童”教育管理已俨然成为迫在眉睫的社会问题。当然也存在着思想品德和行为习惯上表现参差不齐的现象。

三、有效促进留守儿童心理健康发展的建议

首先，各村、组要建立“留守儿童”成长档案，或者以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活状况、思想动态、学习和家庭经济等情况进行摸底调查，将调查信息逐一登记造册，建立健全能反映其进步与存在不足的成长记录档案，以便实行动态跟踪以及进行归档、分类管理、信息共通的工作程序，可以建立档案信息资源库，然后根据档案记录情况进一步开展好工作。其次，可以借助网络信息平台，搭建农村“留守儿童”家长微信朋友圈，通过微信、电话、网络视频连线、召集家长互动等方式，搭起这些“留守儿童”的家长与孩子及教师沟通的桥梁。通过这样直接的联系，家长能及时了解掌握自己孩子的状况并进行有效地交流。最后，加强对“留守儿童”的培训。通过增设一些自我关爱的课程内容和生活自理能力的训练，进一步地提高孩子的自我保护意识和法律意识，提升生活自理能力，促进良好生活习惯的养成。

参考文献：

［1］段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育［J］.北京大学教育评论，2014（3）：13-29.

［2］邬志辉，李静美.农村留守儿童生存现状调查报告［J］.中国农业大学学报(社会科学版)，2015（1）:65-74.