中职生实习生个人总结范文3篇

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中职生实习过程管理的实践与研究

摘 要:中职学生的实习是中职教育教学的重要组成部分,是校内教学的延伸与发展体现,学生能将在校所学知识学以致用,在社会实际工作中锻炼自己,对学生未来就业前景有很好的指引作用。

关键词:中职生;实习过程管理;实践研究

一、南宁市第一职业技术学校中职生实习管理简述

目前,南宁市第一职业技术学校(以下简称“我校”)实行的是分散型实习与集中型实习相结合的实习方式,学生根据自己的专业与实际情况,可以选择学校推荐的实习单位,也可以自行联系实习单位。从目前的情况来看,这种方式比传统的集中型实习具有很大的优势。如灵活性增大,企业接收学生的概率提高;由于实习单位面广,学生实习内容也比过去更为丰富。目前的分散型实习方式也深受中职生喜爱,但是,我发现,学生在一年的实习实践过程中也出现了不少问题。

二、中职生实习过程管理实践存在的问题

1.学生方面

(1)集体感缺失。中职生正处于个体走向成熟的关键时期,也就是心理学上的第二次断乳期,有的学生离开熟悉的校园去陌生的环境下实习,在心理上就产生了一种社会孤独感。

(2)心理压力大。实习是中职生在跨入社会各行各业之前提交的最后一份作业,而各种主客观因素也使得学校对学生作业质量有了更多的要求。学生在毕业前真正成为自己人生的责任主体,于是产生较大的心理压力。

(3)自身懒惰性。一些学生在实习过程中并没有对自身进行分析,发展规划也不够完善,定位模糊,导致实习过程过于随意。如挑三拣四、拈轻怕重、不思进取等。这些都与学生自身的原因有关。例如,酒店1班有两位国赛获奖的学生张某某与陈某某,都选择了南宁市鑫伟万豪酒店实习。选择做餐厅服务员的张某某尽管外形好,英语口语好,却因为收入低和与同事相处不融洽等原因辞职。选择做前台咨询的陈某某在被分配做服务员后埋怨工作辛苦,随后被调换到前台做咨询工作,没多久也辞职了。这两名学生都因国赛获奖而自我优越感较强,没有提升实习质量,增长社会见识。

2.学校方面

很多外出实习的中职生在实习过程中,学校无法对其实习情况进行实时监督与管理,因此学生在遇到问题或产生惰性消极情绪时,无法与教师进行及时沟通。学校教师不了解学生实习的感受、状况和生活情况,也无法对实习生进行及时的引导,导致学校、教师、学生之间在实习过程中出现了管理断层,实习的质量与效果也就难以保证。

3.企业方面

企业方面存在的问题很多是与学校挂钩的,如缺乏校企合作资源和动力。目前,很多中职学校提出了主动寻求企业合作,但具体的合作依旧处于浅层次合作阶段。归其原因,主要因为企业大多重视对人才的使用,而忽视对人才的培养,对中职学生的专业技能难以产生信任。

4.实习评价与管理方面

由于中职生实习点多而分散,指导教师很难做到客观而准确地给出实习成绩与评价,而过去的实习质量与成绩结果大多又侧重于职业道德评价,对学生专业技能与实习动态缺乏有效监督与总结,因此学生消极对待实习的情况时常发生。

三、中职生实习过程管理的实践对策研究

1.学生方面

(1)完善实习计划。中职生要严格约束自我,接受挑战,不能因为有某方面的特长而狂妄自大。在实习以前,实习指导小组要与实习单位制定适合学生学习发展的具体事项,由学生自行制订实习计划,由学校召开实习班级班主任和指导老师会议,明确具体的要求与做法,学生必须统一思想。

(2)全面宣传动员。学生要做好自身的宣传动员工作,才能从思想与行动上真正做到正视实习,认真实习。因此,宣传动员工作不仅仅是学校的责任,也应该成为学生自己的责任。组织全体学生召开实习动员大会以前,除要求学生了解基本的实习纪律和相应的职业道德规范以外,还要求教师学会充分利用校园的广播、海报等资源,传递企业信息和市场信息,并利用班会课、职业道德课程强化学生关于《校外实习管理制度》《企业规章制度》《劳动制度》等规章制度的学习,以促使他们了解自身的发展潜力和企业的文化精神,明确自己的实习身份和实习目的,以应对实习过程中有可能发生的问题;引导学生有针对性地进行交流与探讨,强化自律与训练。

2.学校方面

学校实现对学生实习管理的全过程监管,要从微观管理和宏观管理两个方面进行综合考量。①双导师制度。保证每位学生在实习过程中配备有专业导师和职业德育导师对其提供指导,为了节省师资资源,指导教师可以兼做大部分学生的导师。其中,专业教师重点关注学生在实习过程中技能方面的学习情况。职业德育导师则应关注学生实习过程中的思想状态,对学生进行及时的心理层面的指导,帮助学生及时看清社会形势,面对自身问题,正视实习工作,提高适应能力。②周汇报制度。学生在一年的实习时间内要利用每周末的时间针对实习过程中存在的问题进行汇报,指导教师根据学生存在的问题一一进行解答,第一时间掌握学生的实习动态,并开展有效的思想工作。③定期巡查制度。学校可以成立由校领导、班主任和就业指导教师为主的实习检查小组,对实习生进行定期的巡查与走访,特别要关注有国赛获奖经历的学生的心理态势,对出现的共同问题进行正确的引导。④网络服务制度。建立针对学生个体在时间、地域限制下的技能培训模式,如通过组建QQ群、学校实习网站等,随时指导学生实习工作,及时解决学生实习过程中碰到的问题,强化交流与沟通。⑤实习评价制度。新建的实习评价制度在内容上必须更加具体和深化,除包括学生自评,班主任、就业老师、企业团队的多方位评价外,教师还要对实习生个人的实时心理状态和工作态度进行评价。

3.企业方面

校企合作中,学校对企业的选择要重视企业自身的激励机制,由于实习生实习期间有临时性的特点,导致当前很多企业对实习生的照顾缺乏工资福利与升迁机会,因此,学校对企业的选择必须考虑到学生从企业工作中得到尊重与支持的方面,帮助学生在实习过程中获得成就感与满足感。

四、结束语

综上所述,中职学校在实习生实习过程管理工作中面临不少挑战,如何面对这些挑战,关系到学生自身与学校声誉的发展,也关系到社会的和谐与安定。从目前的形势来看,中职生实习管理过程依旧存在不少问题,每一位参与其中的教育者与管理者应积极探索,在实践中积累经验,吸取教训,真正为中职生的实习工作和未来的发展规划出一条可行之路。

参考文献:

[1]许建军.中职生顶岗实习过程管理的实践与研究[D].杭州:浙江工业大学,2009.

[2]吕宜之.关于中职学校分散型实习管理模式的创新探讨[J].职业教育研究,2009,(10).

[3]郝晓黎.关于中职学生顶岗实习管理问题的探讨[J].科技创新导报, 2011,(25).

[4]郑玲玲.关于中职生顶岗实习实效性存在的问题及对策研究――以沈阳市部分中职学校为例[D].沈阳:沈阳师范大学,2014.

中职实习带队教师建设与培养初探

摘要:顶岗实习是职业教育的重要环节,该环节对职业人才的培养起到重要作用。因此对该环节的管理是各职业院校都不能忽视的问题。本文以广东省旅游职业学校多年实践的顶岗实习管理方式为例,简要论述实习管理团队建设和培养的相关问题。

关键词:顶岗实习;实习带队教师;实习管理

中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1005-1422(2015)11-0121-02

随着我国经济的不断发展与转型,社会对于职业技术人才的需要日益增长,经常有某招聘会高薪招聘职业人才而不到的报道。作为职业院校,面对这种局面当有所反思和行动,为国家的经济发展提供更多的助力。而在职业人才的培养中,除了校内的专业课教师之外,实习期间的管理教师也是起着关键性的作用。

广东省旅游职业技术学校,组建了一支实习带队教师队伍,负责承担实习生的管理工作。实习带队教师是介于中职辅导员①和实习指导教师②之间的角色,其存在的依据是由于近些年来随着国家中职教育的迅猛发展,使得学校招生数量大大增加,而同时学校编制、人员经费等因素限制,致使辅导员与实习指导教师配备不足,因此创设了实习带队教师。

实习带队教师是校企合作、产教融合的重要角色,是学校派驻在企业驻点负责管理和指导学生的教师,其责任在于指导刚刚走出校门的职校学生,更好地融入企业,更快地适应岗位技能要求,是承担学生向“准职业人”的转化和未来发展提供必要的引导和帮助的重要角色。

现在很多职业院校,在实习管理教师方面的建设和培养却存在着不足,甚至有些院校都没有实习管理教师团队。今以广东省旅游职业技术学校的多年来形成的良好运作、效果显著的实习带队教师团队的培养为例,对职业院校实习管理教师组建和培养作一些简要论述。

一、实习带队教师培养的必要性

1.职业院校人才培养需要

毕业前的顶岗实习是职业院校人才培养体系中的重要环节,是培养学生专业理论和岗位实践相结合的重要环节。在目前国内的各职业院校在教学计划中,顶岗实习都是重要的组成部分。

然而,目前很多职业院校在落实顶岗实习的教学任务时,都或多或少的存在着以下的困惑:(1)顶岗实习的计划执行困难;(2)顶岗实习的专业对口度低;(3)顶岗实习的保障体系欠缺;(4)顶岗实习的过程管理困难。

前3种问题可以通过深化校企合作,如校企共同组建职教集团等方式得以不断解决。而顶岗实习过程管理的困难,则需要组建一支良好的实习带队教师队伍来克服。顶岗实习是在企业进行的教学任务,既然是教学任务则必须有计划、有实施过程的监控,但这些管理工作如没有企业方面配合是无法实施的。即使企业方面配合,也还是需要学校方面参与到全过程的监控中,以便保证顶岗实习任务的圆满达成。这些教学任务的完成,就需要一支专门的队伍,即实习指导师队伍的建立和培养。

2.学生个人发展的需要

从学生个人发展角度,顶岗实习是学生走向企业和社会的一个重要过程,是向“准职业人”转化的重要步骤。通过顶岗实习能够培养学生独立的分析问题和解决问题的能力,能够促进学生创新能力的发展。但是学生毕竟是刚刚从校园走出,进入一个陌生的企业和社会环境,这就需要实习带队教师来对学生进行相应的指导,让学生更好更快地渡过这个适应期。顶岗实习对学生来说也是一个学习的过程,在学习的过程中必然会出现一些困惑或问题,这也需要实习带队教师及时进行指导,帮助学生更好的发展和成长。

二、实习带队教师的培养

实习带队教师不论从学校层面还是学生的角度,都有其存在的必要性。而实习带队教师能否完成其责任,这就需要学校从选聘、培训、指导和管理保障等方面进行做好相关工作。

1.选聘

从历届毕业的优秀学生中挑选,以学生在校和实习期间的表现,班主任的评价、实习企业的评价等方面进行考核。首先确定候选名单,再经过来校参加笔试和面试等考核过程,择优录用。

选聘条件主要具有以下五个方面:学生在校期间的学习和纪律表现,是否担任过学生干部,是否有良好的管理能力和协调能力,是否能独立地发现和处理问题,吃苦耐劳和勇于创新等。

2.培训

学校每年举行两次实习带队教师集中培训:一次是在7月份,另一次在12月份。7月份为新实习带队教师的入职前培训和老实习带队教师的工作总结;12月份为实习带队教师的中期考核及提升培训。

(1)入职培训

根据学校多年来实习管理工作的经验,整理出学生在实习中常见的问题案例和解决措施的培训教材。培训具体分五个部分:实习管理规定、安全注意事项、典型案例分析与处理、急救与常见病常识、行业企业相关知识等。实习带队教师通过入职培训,考核合格才可以上岗工作。

(2)提升培训

针对实习带队教师在管理实习生过程中所遇到的问题和经验,学校定期组织有经验的教师和企业人员来校,对实习带队教师进行相关能力的提升培训。先由负责各企业实习生实习带队教师阐述遇到的困难和问题,并相互间进行交流探讨,再对问题进行归类和分析对策,最后总结出相关理论性的成果。这些成果也为校内教学提供了教学案例。

3.指导

除了定期培训之外,还有不定时的指导。毕竟顶岗实习的过程是一个动态的过程,存在着变化,对实习带队教师的能力要求较高,如果出现一些实习带队教师不能解决的问题,有相应的专家或骨干教师给予临时性的指导。该临时的指导团队主要由富有学生管理经验的班主任和相关教师组成,与相关实习带队教师保持联系。

4.管理与保障

实习管理教师作为学校管理实习生的重要队伍,是承担着校企合作、产教融合的重要基点。学校要为这些实习带队教师提供完善的保障如多买一份意外保险等,以便这些教师能够更好地从事实习指导的工作。在管理方面,制订和印刷了《广东省旅游职业技术学校实习带队教师工作手册》,该手册包括实习带队教师工作职责、实习带队教师工作计划(按季度)、月工作日志和工作小结、季度工作报告、年度工作总结、实习生名单等五部分。实习带队教师要按规定按时填写,定时交回进行检查。驻点实习带队教师,还需定期上交所在企业的考勤表和企业考核评价表等资料。

三、实习带队教师培养的作用

实习带队教师团队的建立和培养,对于顶岗实习稳定率提升和学生个人的发展都起到了重要作用。广东省旅游职业学校在2014年办学30周年时做了详细的统计,以2012-2013年情况为例,本年度参加实习学生人数为1,482人,流失实习生33人,实习稳定率为97.8%;有132人在企业获得嘉奖和表扬,比例为8.9%;就业人数为1,445人,就业率达到96.6%(其中海外就业人数达85人,占就业人数总比5.9%)。

职业院校区别与普通院校最大的区别就在于校企合作,而校企合作能否落到实处,这是值得很多职业院校思考和探索的。实习带队教师团队的建设和培养,是经过广东省旅游职业技术学校的多年实践已经证实是一种有效的方式,为学校和学生的发展提供了必要的助力。

注释:

①中职学校在辅导员建设方面由于没有强制要求,多数实行的是专任教师担任班主任制度,但是专任教师在校内教学很难对在企业实习的学生进行相应的管理。

②职业学校实习指导教师仍处于紧缺状态。

参考文献:

[1]田执存.重视职业学校实习指导教师队伍建设[J].职业,2009(21).

[2]周启平.试论中职学校设立学生辅导员制度[J].卫生职业教育,2006(19).

[3]储少卿.对职业院校实习教学的思考[J].法制与社会,2008(17).

[4]罗长春.谈“双任务、双导师”旅游教育实习管理机制[N].中国旅游报,2014-1.

[5]董家彪.阳光微笑领潮争先国家中职示范校建设的理论思考与实践[M].北京:旅游教育出版社,2014.

能力本位课程评价对提高中职药品营销专业学生综合能力的影响

【摘 要】为了解中职药品营销专业经过能力本位的课程评价体系改革对提高学生综合能力的影响,通过问卷调查和访谈的方式,探索能力本位的课程评价体系与学生综合能力之间的关联性以及存在的问题,并提出建议,以提高人才培养质量。

【关键词】能力本位课程评价 综合能力 药品营销专业 影响

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)06B-0016-02

中职学校的主要职责是培养企业需要的人才,而现代企业用人更关注的是学生的敬业精神、个人品质、组织能力、学习能力、与人合作能力等综合职业能力。这对中职学校毕业生的能力提出了更高要求,因此培养学生综合职业能力是中职学校的根本任务。综合职业能力是指能够适应社会需求,由知识、能力和素质等多种职业能力要素构成,并作为一个有机的整体发挥作用的综合性能力构成,其内涵是独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力、独立制订计划能力、组织协调能力、交往合作能力、适应能力、心理承受能力和社会交往能力等。2014年9月―2016年1月,南宁市卫生学校对药品营销专业进行基于能力本位的课程评价改革实践探索,通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的综合评价改革,促进学生个性与能力的全面发展,使评价真正成为教和学的中介,培养、提高学生的综合能力,最终实现中职教育的培养目标。现将南宁市卫生学校能力本位课程评价对提高中职药品营销专业学生综合能力的影响报告如下。

一、资料与方法

(一)一般资料

调查南宁市卫生学校药品营销专业实习生134名,女性130名,男性4名,全部在广东、广西医药企业连锁药店实习,实习时间在3个月以上。

(二)调查方法

1.实习生综合能力调查表。本表借鉴溧阳市职业教育中心承担的“中等职业学校培养学生综合职业能力的研究”课题所编制的量表而得。量表以综合职业能力中的核心能力为主题,分七个部分:交际与沟通、交往与合作、自信与信任、耐挫与承担、创新与创造、独立与计划、适应与调节等共计21个问题。每个问题又分四个等级予“很满意、基本满意、一般、不满意”进行评价。由专业教师深入到企业实习点,组织学生开会,发放实习生综合能力调查问卷,使学生了解调查的目的、意义,独立回答,当场收回问卷。部分问卷邮寄实习企业人事部,由其组织学生填写并寄回。共发出问卷136份,收回有效问卷134份。

2.企业对实习生综合能力评价调查表。调查内容主要是企业对实习生综合能力的评价。发放企业对实习生综合能力评价调查问卷12份,收回有效问卷12份。

(三)数据处理

将所得调查问卷用Excel软件整理录入数据,并进行核查,采用百分率进行统计分析。

二、结果

实习生综合能力调查结果数据统计显示,89.5%的学生到新环境,能很快与同事融入一块,94.7%的学生能主动与别人打招呼,90.3%能在很短的时间内融入新的集体中,说明学生有很好的交际沟通能力;70.1%的学生喜欢与人一起分担一项工作,72.3%的学生与任何人都很容易亲密起来,89%的学生能在很短的时间内融入新的集体中,说明学生具有一定的与人交往合作的能力;90.2%的学生能胜任现在工作,说明学生对自己有较强的自信。此外,71.6%的学生对学习或工作时有足够的耐心与毅力;85.8%的学生不需要督促,就能自动完成分配给自己的任务,说明多数学生具有独立完成工作的能力。具体见表1。

企业对实习生综合能力的评价结果显示,企业对本次调查的实习生总体满意,89%的企业认为实习生会计算机基本操作与应用,85%的企业认为学生有扎实的职业技能,动手操作能力强,86%的学生对企业忠诚、乐于帮助他人,说明企业对学生的工作岗位能力、敬业精神、团队合作比较满意。58.3%的企业对学生的文化专业理论知识不满意,66.6%的企业对学生受到挫折时能够忍受不满意,说明学生的专业理论知识还有待进一步提高,这也是中职学生普遍存在的问题,这需要我们在教学中秉承理论与实践、素质与技术并重的教学理念,提高学生的职业综合能力。具体见表2。

三、讨论

提高中职学生的综合职业能力,是学生生存与发展、增强就业竞争力、提高学生适应岗位及职业变化的关键。培养学生的职业综合能力是通过构建工学结合的一体化课程体系,改革教学模式,创新教学内容,实施以能力为本位的课程评价体系来实现。对于中职药品营销专业的学生,职业综合能力体现在:(1)专业能力,包括掌握药理学知识、药剂学知识、医学知识、药品销售知识和技能,以及营销策划知识和技能等。(2)方法能力,指具备在遵守《药品经营质量管理规范》(GSP)等规章制度下正确处理工作中实际问题的能力,以及自学能力和查找资料等方面的能力。(3)社会能力,是指从事职业活动所需要具备的正确处理自己与别人、国家、集体三者之间的关系的行为能力,包括交际与沟通、交往与合作等。(4)个人能力,是指个人从事职业具备的天赋能力、努力程度和收获支持的程度。

在培养学生综合能力的过程中,能力本位的课程评价体系是通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的综合评价,采用形成性评价与总结性评价相结合,坚持评价主体的多元化,使评价真正发挥调节、促进、导向的功能,使评价真正成为教和学的中介,促进学生个性与能力的全面发展。

为了适应社会和市场的需求,满足就业的需要,南宁市卫生学校药品营销专业经过四年多的示范校和后示范校的专业建设,在校企合作、工学结合的基础上,实行能力本位课程改革,以职业标准和岗位要求作为依据,培养学生的综合能力,构建了以能力为本的多元化、多层面的核心课程评价体系,制定了能力为本的药品营销专业核心课程考核方案,编制了课程评价材料(测试题、作业、问卷、评价表、调查表、观察表、档案袋、案例分析题、模拟操作题、知识竞赛题等)。评价方案具有鲜明的特色:(1)评价标准以能力为本位,依据能力本位的课程体系建立能力本位的课程评价标准。(2)评价内容的适时性,充分关注学生学习和发展过程,强调培养学生的综合职业能力,侧重从职业能力、结果及独创性来确定考核内容,突出培养学生的动手能力和岗位能力;引入企业考核项目,促进学生对企业的了解,利于学生以后更快适应企业、职业岗位。(3)评价主体的多元性,基于校企合作平台,学校、企业、学生共同参与评价,在评价主体上更加强调学生的自评。(4)评价形式和方法的多样性与灵活性,为确保评价的有效性及合理性,根据课程项目、任务、单元特点采用多样式评价,形成过程考核与结果考核相结合,以过程考核为主。每一次评价或测试同时涵盖相关的多种能力单元,针对每次评价的能力单元,采用与之最合适的、最相关的评价方法。评价突出整体性、灵活性,评价指标明确、具体。

综上所述,南宁市卫生学校药品营销专业能力本位课程评价遵守了多维性、多元性、公平性、公正性、客观性原则,课程评价是科学的、合理的、有效的,对学生有激励、导向作用,使学生按评价的内容和标准不断地要求自己努力学习,强化了学生综合能力的培养,有效地提高了学生的综合能力。同时,我们也在反馈信息中发现课程评价的不足之处,这将激励我们不断研究和探索,对能力本位课程评价体系进行反思、重构和完善。

【参考文献】

[1]胡皓炅.浅析综合职业能力的内涵[J].中小企业管理与科技,2011(6)

[2]冯丽霞.中职医护专业学生专业能力内涵与构成要素[J].职业,2013(11)

【作者简介】覃 洪,男,研究生,南宁市卫生学校高级讲师;廖静,女,本科,南宁市卫生学校助理讲师。

(责编 江月阳)

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