设施规划课程设计总结范文3篇

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关于设施规划与物流分析课程设计教学的探讨

[摘 要] 设施规划与物流分析是工业工程专业一门重要的主干专业课程,本文针对当前高校教学中在该领域存在的问题,探讨了设施规划与物流分析课程设计的目的、内容和成果形式。

[关键词] 工业工程 设施规划与物流分析 课程设计

设施规划与物流分析是工业工程专业的一门主干程,其中系统布置设计(SLP)是该课程教的主要方法。这是一种以作业单位物流与非物流的相互关系分析为主线的规划设计方法,采用一套表达力极强的图例符号和简明表格,通过一套条理清晰的设计程序进行工厂布置设计的方法。这种方法为设施设计人员与生产管理人员广泛采用,实践效果良好。它不仅是一种严密的设计理论,而是一套实践性非常强的设计模式和规范的设计程序。学习和掌握系统布置设计方法最有效的手段就是直接参与设计工作。针对于此,本文研究的就是如何合理安排课程设计的内容,使学生综合运用系统布置设计方法及相关知识来解决实际问题。

一、课程设计开展现状及存在问题分析

设施规划与物流分析课程设计是一门综合性和实践性很强的课程,但这一点并没有受到到广泛的重视。当前的课程的开展,多数是运用传统方法,进行手工设计,而很多企业在进行工厂布置设计时使用的是新的设计软件。教学中存在三大问题:1.理论与实践脱节;2.学科知识间的相互关系不明确;3.课程设计方法陈旧,缺乏实际应用性。

针对以上问题,本文认为在可以从以下几个方面加以解决:

1.加强课程设计内容的实践性,突出工程素质教育

实践性教学可以通过两个途径实现:第一、建立lE实验室,模拟现代制造过程;第二、安排学生到企业去,在实践中学习。因此课程设计数据可以从一个现实的企业中选取,让学生进行分析设计,进而在条件成熟的情况下,让学生自己到企业收集数据,解决问题。

2.明确学生的前期知识构架

工厂布置设计是一项多因素、多目标的系统优化课题。要求学生在此前完成以下学习:(1)修完“设施规划与物流分析”、“基础工业工程”、“生产计划与控制”等专业课;(2)完成生产实习,对工厂布置设计有感性认识;(3)熟悉Office、AUTOCAD等软件的操作。

3.在课程设计中结合运用设施规划与物流分析软件

因为现有的很大工厂布置设计软件就是建立在传统的设计思路之上的,通过设施规划与物流分析软件的运用,可以实践设计过程,可以减少设计过程的计算工作量,提高设计效率和设计的准确性,能使课程设计有效地和实际接轨。

二、明确课程设计目的

设施规划与物流分析课程设计是重要的实践性教学环节,是综合运用所学专业知识,完成工厂布置设计工作而进行的一次基本训练。其目的是:

1.能正确运用工业工程基本原理及有关专业知识,学会由产品入手对工厂生产系统进行调研分析的方法。

2.通过对某工厂布置设计的实际操作,熟悉系统布置设计方法中的各种图例符号和表格,掌握系统布置设计方法的规范设计程序。

3.通过课程设计,培养学生学会如何编写有关技术文件。

4.通过课程设计,初步树立正确的设计思想,培养学生运用所学专业知识分析和解实际技术问题的能力。

三、规划课程设计内容

根据设施规划与物流分析课程设计的主要目标,课程设计应该包括以下两个阶段:一是问题分析阶段;二是给定工厂布置设计阶段。具体内容如下:

1.问题分析

在此阶段需要学生根据设计题目完成以下工作:(1)分析产品构成,明确主要产品零部件明细;(2)绘制主要产品的加工工艺过程图,明确各工序间的物料搬运量;(3)绘制各车间、仓库之间的物料流程图;(4)作业单位调查,针对各种不同的部门编制相应内容的调查表,根据实际情况确定占地面积;(5)绘制工厂现有平面布置图;(6)对现有平面布置进行分析,找出不合理处,并提出改进意见。

本阶段需要学生完成的设计成果有:1.产品零部件明细表、2.详细工艺过程图、3.物料流程图、4.工厂平面布置图。

2.工厂布置设计

针对给定的工厂实例,结合问题分析阶段的成果完成下列工作:1.通过产品―产最分析,确定生产类型;2.进行生产工艺过程分析,绘制工艺过程图;3.进行物流分析,得到物流相关表;4.进行作业单位相互关系分析,得到作业单位相互关系表;5.将作业单位物流相关表与非物流相互关系表加权合并,求出作业单位综合相互关系表;6.绘制作业单位位置相关图;7.绘制作业单位面积相关图;8.参考现场调研的情况,列出影响布置的修正因素与实际限制条件;9.产生三套布置方案;10.布置方案的自我评价,从物流效率、工艺流程要求及生产变化的适应性等方面对各方案进行评价比较,得出最佳方案。

四、明确课程设计成果形式

在完成上述两个阶段的设计任务的同时,需要编写课程设计说明书,绘制设计图样,记录相关的分析设计过程;这就构成了课程设计的两大成果:课程设计说明书和设计图样。

课程设计说明书是整个设计工作的总结,也应该包括问题分析以及工厂布罩设计各个阶段的工作内容。要求:1.问题分析应包括必要的图表与文字说明;2.工厂布置设计说明书应包括各阶段工作数据表格、各布置方案简图及文字说明。

图样是工厂布置设计的阶段成果与最终成果包括:1.作业单位位置相关图;2.作业单位面积相关图;3.布置方案图。

参考文献:

[1]齐二石 周刚编:物流工程,天津大学出版社,2001

[2]蔺 宇 齐二石 史英杰:《中国工业工程发展及其在制造业的应用研究》《科学学与科学技术管理》2007年04月

[3]张跃刚 张永相:《工业工程复合型创新人才培养模式研究与改革实践》《集团经济研究》2007年6月下旬刊

智能建筑信息设施系统教学改革研究

摘要:本文讨论“智能建筑信息设施”课程在专业教学中的地位和教学现状,针对教学实践过程中的教学内容、教学方法和实践教学环节等方面分析其不足和问题,分几方面提出改革教学的方法。

关键词:智能建筑;信息设施;教学改革

“智能建筑信息设施系统”课程是笔者所在学校建筑电气与智能化专业的专业必修课,是专业核心技术课程之一,主要教授智能建筑中的主要信息类模块和设施,以及与整个建筑有机结合的构筑方法。目前该课程的学时是40课时,包含34理论课时和6个时间课时。作为专业核心课程之一,教学效果对学生整个四年的培养过程意义重大。

一、教学现状及存在问题

该门课内容相对较多、涉及面很广。授课方式主要是讲授为主,提问及讨论为辅。实验能使学生获得直观概念,培养实践动手能力。当前的教学过程中,发现很多不足和需要解决的问题。具体有以下这些方面。

1.知识点更新不及时

可选用教材较少,教材内容更新不及时,跟不上产业需求。现有的知识体系受客观条件制约,对知识点的选择和安排仍保留在传统教学思维上。对新技术、新框架的知识点增加较慢,与建筑信息施工生产的实际需求存在距离。

2.工程实践内容不足

由于课程教学内容较多又受到客观条件的限制,学校难以将实验实践教学内容与理论讲授内容贯穿成一体。很多建筑施工公司和网络施工公司出于自身运营、安全以及成本等方面的考虑,不能接收大批学生到现场实习。课程教学大纲目前安排了实践教学环节,但受实验环境的限制,实验内容与实际工程还有较大差距。因此,学校只能通过实习安排有限的现场观摩。学生能看到一部分设备以及施工现场,但不能看到整栋建筑中所有信息类模块的具体情况和施工过程,使课堂教学和实践教学产生脱节,学生的工程实践能力得不到充分锻炼。

3.创新能力培养不足

课程教学内容多、涉及面广,很多知识点涉及其他学科的基础知识。在有限的授课学时上,教师有时为将内容讲明白,不得不牺牲课堂讨论时间。教师在课堂上引导学生独立思考的时间少,加上实践教学内容跟不上,这对培养学生的创新能力不利。

4.考核方式不能全面反映教学效果

科学、合理的考核方式能鼓励学生主动接触行业新动态。当前该课程的考核方式主要采取闭卷笔试的方式。期末笔试试卷成绩占70%,平时成绩占30%。平时成绩中出勤占比10%、作业占比10%。学生主动思考、回答课堂提问,可以获得额外加分。期末试卷题型包括填空、选择题、判断题、简答题以及综合设计题目。

二、教学改革措施

1.教学内容的调整

为使教学内容符合实际需要,学校深入行业进行调研,走访考察多家建筑设计公司和通信工程公司,重新总结划分、调整当前课程教学内容,使其符合行业现状。(1)调整讲授内容。学校简略原有的数字会议设备和视频会议,在增加VoIP和IP视频技术的基础上讲解新型视频和会议网络。学校增加局域网、无线网络技术内容以及综合布线技术知识点的比重。综合布线就像建筑的血管,各种应用信息设备就像器官,这能给学生一个全面的有机的整体观。教师要教授给学生建筑网络的整体规划与布局方法,通过商务写字楼的网络规划与布局案例将其贯穿到一起进行整体分析,以此增强学生的综合分析能力,利用视频片段辅助教学,增强学生对现场的认知。(2)调整重点。课程安排在大三上学期,前期有计算机网路课程作为基础,重点讲授无线网络和IP承载技术。(3)实践课程增加综合布线实践环节和应用服务器搭建实验。模拟建筑中的真实网络构建过程,形成直观认识。

2.重新安排教学环节

(1)课前预习。学校通过网络教学平台开辟“建筑信息设施系统”的“课程讨论区”,供学生自习复习一级讨论使用。通过QQ群、微信等,教师使用网络上传讲义、多媒体课件,供学生下载,以便课前预习,提高课堂效率和互动讨论效果。(2)引入案例教学,将知识点融于案例中,辅以多媒体视频教学与课堂讲解及互动讨论等方式完成教学。教师根据每次课堂讲授的内容,事先安排相应的工程或实践案例,先针对案例提出问题,让学生带着问题去读案例,然后回答问题,针对重点难点集中讨论和讲解。(3)课后巩固,课后布置任务让学生自行查阅资料,对实际问题给出解答或解决方案,完成报告并计入总评成绩。整个过程,学生可以通过“课程讨论区”或QQ群,与教师或其他学生交流,最大限度激发学生的学习热情和自主思考能力。

3.实践教学改革

(1)增加课程设计。理论教学完成后的增加知识总结和综合运用训练项目,能加强学生的实践动手能力训练,检验前期理论教学效果,是培养学生独立思考、分析问题、解决问题能力的手段。目前课程设计的选题:住宅小区的公共信息系统设计和写字楼基础网络设计。学生自主选题,分组完成,形成实物成果并进行答辩。课程设计环节可以为毕业设计奠定基础。(2)企业实践教学,包含企业参观和企业专业实习。企业参观与调研的主要方式是带学生到建筑施工现场进行实地参观。参观结束后,学生要提交考察日志和学习报告。企业专业实习的主要方式是在大四下学期让学生作为企业的工程师助理等职务,实地参加工作,深入了解企业,学习相关工程和管理知识。学生在工程实际中了解一线,提高团队合作意识。(3)考核方式改革。考核是对学习效率的评定,是非常有效的激励学生努力学习的工具。课程考核实行多元化考核方式,不单考核理论知识,还要考核学生的工程实践动手能力、合作能力、职业素质等。课程考核环节应由笔试、平时作业、课程设计答辩、实验项目验收等方面加平均分得到总成绩。这样的多元考核方式有利于培养学生的自学能力、动手能力,将所学内容贯穿理解,以获得更好的教学效果。智能建筑与电气化是一个相对较新的专业,开设该专业的学校并不多。作为一个跨领域的新专业,其需要教授的专业知识范围比较广,包括建筑学、自动化、计算机技术、信息网络技术以及环境学等多个学科。“智能建筑信息设施系统”是信息网络技术的核心课程之一,在培养计划中占较重比重。因此该课程的教学改革对整个专业建设有重要意义。每年的教学过程中,教师都要不断更新教学内容,寻找最新案例,设计更符合实际需要的课程设计项目,使学生能储备扎实的理论基础,及时掌握新技术,紧跟最新的行业动态,为今后从事相关工作打好基础。

参考文献:

[1]王娜.智能建筑信息设施系统[M].北京:人民交通出版社,2008

[2]罗国明.现代网络交换技术[M].北京:人民邮电出版社,2010

[3]侯东亮.物流设施与规划课程教学改革[D].广东海洋大学,2016

作者:王娜 单位:广东技术师范学院自动化学院

土地利用规划课程实践教学改革探讨

摘要:土地利用规划学是土地资源管理专业的一门核心课程,也是实践性很强的一门课程,但受传统重理论轻实践教学思想影响,实践教学往往被忽略或轻视,导致学生动手能力差不能适应社会的要求。本文结合当前土地利用规划实践教学现状,分析了实践教学中存在的问题,提出了改革的建议和对策。

关键词:土地利用规划;实践教学;改革

一、土地利用规划实践教学现状分析

(一)土地利用规划实践课时分析

土地利用规划的核心是确定和调整土地利用结构和布局,而土地利用结构布局的确定和调整主要取决于土地自然、社会、经济和生态条件。规划整理的中间资料和最终成果都需要用图件来表示。因此,系统的完成一项规划必须具有独立收集和分析资料、实地踏勘调绘技能和制图技能。为培养学生的这些技能除开设土地利用规划理论课程外,必须开设一些锻炼学生实践技能的课程进行支撑。通过对开设有土地资源管理专业的大学调查结果看,土地利用规划课程往往采取集中进行课程设计,时间为一周或两周。学生在这么短的时间内独立完成一个乡或一个县的土地利用规划的文本撰写就不现实,更不用说进行图件的编绘。导致学生往往在缺乏系统资料整理分析的情况下,主观的拟订一个方案,匆匆应付了事,课程设计不能达到预定的效果。

(二)土地利用规划课程设计内容分析

目前的土地利用规划主要包括土地利用总体规划、详细规划、专项规划和土地利用规划的实施四个部分。而且就每一类型规划又包含多项内容,如土地利用总体规划,按照规划的主要内容又包括土地利用现状分析、土地供需预测、土地利用结构调整和土地利用分区等内容;按照行政体系划分,我国的土地利用总体规划又分为全国、省(自治区)、市、县和乡五种类型的土地利用总体规划。而且每种土地利用总体规划无论是在各项内容或者是每种类型上都与国家政策和地域特点联系紧密。因此,土地利用规划课程设计内容相当丰富,要求具有较高的资料收集、整理、分析和组织能力。从各高校土地利用规划课程设计来看,自开设以来,由于课程设计时间短,任务重,资料有限等原因.在设计中往往只取一个乡或两个乡的土地利用规划资料让学生练习,而且往往只做土地利用规划中的某一项内容,如撰写土地利用规划说明或文本。从学生课程设计提交的成果看,主观性强,规划方案缺少有力的材料来支撑,甚至有些同学在课程设计中照抄照搬现行或以往的土地利用规划成果。

(三)土地利用规划资料分析

土地利用规划课程设计从现状分析到土地利用规划实施措施的制定都需要大量资料,这些资料包括文字数据资料、图件资料,而且资料的现势性要求很高。大多数高校土地利用规划课程设计所用的资料都是近几年来承担的各地土地利用规划资料,由于社会经济条件的变化,土地利用情况也已改变。但这些资料都是纸质的材料,资料更新比较困难,使土地利用情况即使变更了,但课程设计用的还是几年前的资料,导致课程设计中规划方案的拟订和实际差别太大,没有可信性。

(四)土地利用规划课程设计条件分析

土地利用规划课程设计内容大多必须借助计算机来完成。随着办学规模的扩大,学生数量也在增加,实验室条件往往不能满足学生课程设计的要求。很多高校一个学院就只有一个计算机房,也就几十台机器。每期实习学生少则上百人,多则上千人。学生上机实习时间比较紧张,也影响到土地利用课程设计内容的安排和学生在课程设计中时间的投入。

(五)土地利用规划课程设计的实施分析

大多数高校土地利用规划课程设计自土地资源管理专业设置以来,一直采用课程结束后安排一周或两周时间来完成。但由于时间和实验条件的限制,尽管每次老师都认真组织,也安排了系统的训练项目,但由于土地利用规划课程往往安排在第七学期,在期末时,学生面临毕业,一些同学忙于找工作,一些忙着考研,而且面临期末考试,所以很难用心于土地利用规划课程设计上。

二、土地利用规划课程设计存在的问题

1 土地利用规划课程设计时间短。无论是从土地利用规划课程设计的内容需求看,还是从国内开设有土地利用规划课程的院校比较来看,多数土地利用规划课程设计偏短。

2 土地利用规划课程设计内容单一。多数高校土地利用规划课程设计基本上是选择做一个或两个乡的土地利用总体规划,而且往往只完成规划文本方面的撰写。而对于详细规划和专项规划或者是乡以上的土地利用规划类型几乎没有进行过训练,课程设计跟不上理论教学的要求。

3 土地利用规划课程设计实验条件差。由于计算机在课程设计中的缺乏,导致学生在使用计算机完成课程设计方面受到限制,不利于土地利用规划课程设计的正常实施。

4 土地利用规划课程设计时间集中,实施方式简单。大多数高校土地利用规划课程设计一直采用期末集中进行的方式。这种集中实习的方式在教学上便于组织,但加重了课程设计的任务,由于时间仓促课程设计成果往往比较粗糙。

三、土地利用规划课程设计改革的对策和建议

1 增加课堂实习课时。当前由于缺乏课堂实习,集中实习的时间内很难完成全课程的实习任务,而且理论课时比较长,在理论课时全部结束后进行集中实习,一些内容学生已经忘记,需要重新温习以前学的知识,这样也占用了集中实习的时间,如果能针对教学内容。分散进行实习,整个课程结束后再安排集中实习进行总结,不但可以完成大的规划设计任务,而且能把全书各项内容进行融会贯通,很容易掌握本课程的重点和难点。

2 加强现代技术在土地利用规划课程设计中的应用。由于土地利用规划内容多,数据量大,让学生从开始收集资料到把资料整理分析后提出规划方案,最后完成文本的撰写和图件的编绘,依靠教学课时很难完成。但这些又是进行规划不能缺少的。因此必须建立土地利用规划课程设计资料数据库,让任课老师在进行课程设计之前,首先检查数据库资料是否够用,是否已经过时,然后进行补充和更新。这样能让学生在短期内搜集到自己想要的资料,可以节省课程设计时间。

3 改善课程设计的实验条件,灵活安排课程开设时间。大部分高校土地利用规划的实验条件还不完善,不能保证实践教学对计算机使用的需求。另外,软件设施也不够,目前很少有建立规划实习信息数据库的高校,每次实习,老师只能拿出过去的一些旧料让学生练习,实习效果不理想。因此,建立土地利用规划实验室和建设土地利用规划实习资料信息库,是保证土地利用规划实践教学效果的技术条件。

4 严格课程设计的考核标准。目前,由于时间短,时间又安排在第七学期,导致很多学生因毕业找工作或者忙于复习考研,对于课程设计抱着应付过关的态度,在课程设计中只是把收集别人已经做好的其他地方的相关规划成果拿过来,改动一下就作为自己的课程设计成果,缺乏自己的独立分析和设计。虽然在每次课程设计开始时老师严禁同学照抄,但现在网络发达,很容易在网上搜到相关的规划成果,加之课程设计的时间较短,大部分同学不能在规定时间内完成课程设计任务,老师不得不让他们课下完成。这样在缺乏监督的情况下,学生的抄袭行为也就难以制止。为保证课程设计的质量,老师必须把好课程设计考核这一关,制定课程设计成绩评分的标准,在批改作业时严格按照评分标准给出成绩。对于课程设计不认真,敷衍了事的同学在课程设计中应当批评和督促,如果到最后课程设计作业做的不符合标准,可以让学生下学期重做,否则不给予学分。

另外,老师应当加强平时的教学管理,对学生严格要求,课堂知识掌握了,在课程设计中也就容易了,同时也减轻了老师在课程设计中的指导压力。在增加平时课堂实习的情况下,老师可以把一个综合的土地利用规划问题分割为各个单一的课堂实习任务放在平时的课堂实习来完成,由于平时练习的积累,到期末课程设计时学生也就不会有太大的压力,这样也可以减少学生抄袭现象。同时,无论是平时课堂设计和期末集中课程设计都是在老师的监督下,而且遇到困难都可以在老师的指导下完成,这样对于学生来说没有抄袭的机会也没有抄袭的必要。当然,如果有学生缺课老师也会很快发现,找出其原因,督促其按时完成任务。

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