药师专业技术总结范文

药师专业技术总结篇1

中药制药技术专业要以职业能力为核心，构建以培养专业核心能力为目标的模块化的课程体系，以专业理论知识为基础，胜任岗位需要为出发点，培养职业能力为主线。目前我院中药制药技术专业的人才培养方案已完成全面修订，课程体系按照“公共平台课—专业平台课—专业核心课—专业拓展课”的模块式构建，打破了“公共基础课—专业基础课—专业课”三阶段式的格局，专业知识必须围绕职业岗位群设置教学内容。

2．合理设置课程结构和教学内容，促进教学改革

近几年，制药系通过开展系内技能竞赛，研究技能竞赛所需的知识与专业课程之间的关系，进而全面改革了中药制药技术专业的课程结构和内容。按照改革后的课程内容进行教学，研究其优势及缺点，再进行新一轮的技能大赛和课程改革，及时总结经验。目前中药炮制技术和中药鉴定技术课程改革成效显著，尤其是中药炮制技术采取任务驱动和项目化教学模式深受学生的欢迎，教学效果好，课堂气氛活跃，学生的职业能力大大提高。

3．促进“双师型”队伍的建设

鉴于高职教育的培养目标是社会需要的服务于生产一线的技术应用型人才，这就要求专业教师除了具备过硬的专业理论知识外，还必须具备较强的专业教学实践和职业岗位工作的教学实践能力，即具有“双师”资格。因此在组织职业技能竞赛之前，对教师的赛前培训非常必要。指导教师通过培训及比赛过程的实践，得到了锻炼和提高[3]。目前中药制药技术专业参与职业技能竞赛的5位指导教师中，2人具有执业药师资格证书，3人曾经在企业一线工作，实践经验丰富，业务能力很强，通过几次竞赛的举办，教师之间相互交流，共同探讨，总结经验，为今后工作方法的改进提供依据。

4．深化教学改革，提高育人质量

职业技能竞赛可以对中药制药技术专业课程教学改革的实施过程中存在的问题进行反馈，并对课程改革的效果进行综合应用和实战检验。职业技能竞赛有利于促进中药制药技术专业课程的教学改革，具体体现在：一是职业技能竞赛的内容设置突出了行业标准和企业要求，因此可以实现课程体系与教学内容和学生就业岗位群之间的“零对接”。二是探究技能竞赛的实施内容、技术走向和技能人才培养的基本要求，可以针对专业课程教学方法的改革起到积极的引导作用。三是职业技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，会对教师教学水平的提高起到很大的促进作用。

5.开展职业技能竞赛的思索

传统教学过程中，各个课程之间互相独立教学，造成学生所学知识的条块分割，不利于培养学生的综合应用能力。教学目标更多强调课程内教学目标的完成，忽视专业教学总体目标的实现；教学内容上过于偏重本课程的知识教学，缺乏专业相关知识的交叉关联与系统整合；教学组织上习惯性地以本课程教学为中心，忽略前期课程知识储备与技能应用有机联系；教学习惯沿用传统的以教师为中心的教学方式，不能真正调动学生的主观能动性[4]。职业技能竞赛引领专业教学改革的方向，以技能大赛设定的竞赛内容，调整专业课程的设置，培养技能型人才为教学目标，带动技能教育更快的发展。定期组织中药调剂员技能竞赛，并选派优秀的选手再参加校外的竞赛，不仅能够激发学生的学习热情，提高学生的专业技能，促进学生的未来就业，也能够在实践过程中发现问题及时修改教学内容，提高教学水平，检验教学效果，以培养出更多的适应医药行业发展需要的专业技能型人才。

药师专业技术总结篇2

关键词：中药制药技术专业；课程建设；方案

为了更好地规范中药制剂生产的行为，保障药品的质量，在新版的GAP中对中药制剂生产的相关人员提出了更高的要求，为了适应新版GAP要求，顺应企业的用人需求，我院将对与国家GAP规范相关的课程进行教学改革，以便紧跟国家法规及政策，培养出专业技术过硬、专业素质达标的高端技能型人才，以满足医药企业的需求。《中药炮制技术》作为与GAP相关的课程也需要进行课程改革。

《中药炮制技术》是中药制药技术专业的核心课程之一，通过本课程的学习，使学生弄懂中药材炮制原理，学会中药材炮制工作，同时也为学生考取相应的执业证书，进入医药企业顶岗工作提供有力的支撑。为了适应新版GAP，本课程团队特别为《中药炮制技术》课程制定了相应的课程建设方案。

课程建设是以现代的教育思想为先导，以优秀的教材为核心，以高素质的教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以先进的教育技术为平台，以科学规范的管理体制为保障的课程体系。

一、制定《中药炮制技术》的培养目标

深入企业行业进行相关调研，对《中药炮制技术》相对应的岗位进行分析，对往届毕业生进行跟踪调查，对人才市场的招聘信息进行汇总，结合教学实践进行改进，明确本课程培养的职业技能，确定课程的能力目标和素质目标，从而制定与岗位需求相适应的课程标准，确保课程教学与职业实际需求紧密结合并切实可行。

二、确定《中药炮制技术》的改革内容

⒈探索和总结适应的教学内容

中药炮制技术对应岗位涉及中药材采购、中药材炮制，本课题组以中药材炮制流程为线索，序化教学内容，设计了多个教学任务，来讲授中药材炮制最新理论知识和实训技巧。

2.选择合适的教学方法

本课程采用“任务驱动”教学模式。其教学流程为“（1）任务告知（2）任务分析（3）方案确定（4）任务实施（5）结果展示（6）效果评价”六个环节。主要采用以下方法进行教学：（1）根据课程标准设置学习情境，并在每个学习情境的教学过程中，将理论教学和实践教学相融合进行，提高学生对知识的整体掌握。（2）在教学过程中采用多种教学方法连用，例如，小组拼图法、卡片咨询法等，既能活跃课堂气氛，又能让学生进行自主思考，提高学生的自我学习能力和团队合作能力。

3.建设与实践相结合的案例库

传统的中药炮制课程讲授较单一，本课题组选择采用案例教学法进行引导教学，但由于现在的案例主要是国外案例，其市场背景、法律法规环境与我们国内的环境有很大不同，因此需要探寻一些贴近日常生活的符合我国环境的特色案例，使学生通过对案例的归纳总结、分析讨论、模拟示范来训练学生的实训技能。

4.强化综合技能的考核

为了确保学生能及时地适应企业行业的真正需求，适应以后的工作及生活，本课题组采用一种综合的考核方式，既能克服常规闭卷考试的单一性，又能全面地考察学生的理论知识、技术能力及专业素质。

5.加强师资队伍的建设

教师是课程建设的主要组成因素，因为课程的“每一个实践者都是课程创造者和开发者，而不仅仅是实施者。如果课程真正成为协作活动的转变的过程，那么创造者和开发者便比实施者更适合于讨论后现代教师的作用。”为了保证课程高质量，首先要做到充分发挥专业带头人的带头作用，其次要引进和培养中青年教学骨干，第三要提升教师的教学能力，实现教学资源的最佳整合。

6.建立相应的实训基地

（1）建立校内实训基地。为更好地适应医药营销的实训教学需要，建立了一个相对健全的校内实训基地，让学生能够在一个相对真实的环境中，完成相应实训技能训练，使学生真正体会到工作乐趣，同时让学生在做中学，学中做，较短时间内提高学生的职业技能及专业素质。（2）建立校外实训基地。除了建立较全面的校内实训基地外，我院还与多家连锁大药房进行合作，建立相应的校外实训基地，在对实训基地进行调研后，根据学生的不同技能情况进行岗位分配，让学生进行阶段性岗位实习，为今后学生从事医药行业工作打下坚实的基础。

注：本文系黑龙江省教育科学规划课题，课题编号：GZC1213019。课题名称：任务驱动教学法在高职《中药炮制技术》课程中的应用研究。

参考文献：

[1]柳礼泉，陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[J].高等教育研究，2007（03）.

[2]雷炜.高校课程建设现状分析与对策研究[J].高等工程教育研究，2008（01）.

药师专业技术总结篇3

一、指导思想和培训目标

医药工人、经营人员中级技术业务培训是在初级技术业务培训的基础上，从医药生产、经营发展和技术进步的客观要求出发，，全国公务员公同的天地www 对技术工人和医药商业经营人员进行的一种定向专业技术业务培训。它是提高医药工人、经营人员的技术业务素质、改变医药职工队伍技术业务等级结构不合理状况的重要措施，是岗位职务培训的组成部分，是“七五”期间医药职工教育的一项重要工作。因此，医药工人、经营人员中级技术业务培训一定要紧密联系生产、经营实际，突出重点，强调针对性，保证培训质量，以促进医药生产、经营的发展。

医药工人、经营人员中级技术业务培训的目标，是使医药工人在技术理论知识和实际操作技能方面达到国家医药管理局颁发的工人技术等级标准四至六级应知应会的要求，使中药、医药商业经营人员在业务技术理论知识和实际工作技能方面达到国家医药管理局颁发的中药、医药经营人员业务技术等级标准三至四级应知应会的要求，并具有一定的企业管理知识和技术革新的能力。

二、培训重点和培训规划

医药工人中级技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级技术水平的技术工人，医药经营人员的中级业务技术培训的对象是具有初中文化和实际水平已达到初级而未达到中级业务技术的经营人员（指以五大员为主体的有关业务人员，下同）。

中级技术业务培训的重点是工业企业的班组长、生产骨干和在关键岗位上操作的技术工人，商业企业的基层门店、柜组负责人和业务骨干。

专业对口的中专、技校等中等以上学校毕业生和已取得中专及中专以上专业合格证书者可免于理论知识的培训。

通过“七五”期间的中级技术业务培训，力争医药工业（包括中成药、医疗器械）行业到1990年有50%左右的技术工人的实际水平达到中级技术水平，医药商业行业有40%左右的经营人员的实际水平达到中级业务技术水平，沿海、中部省、区应高于上述指标，边缘省、区可略低于上述指标。

大型医药企业可根据上述要求，结合本企业实际自行确定培训的对象范围、进度要求，中小型企业由主管医药部门统筹规划，协助安排。

三、教学计划、教学大纲和教材

各医药工种中级技术业务培训理论教学（即应知部分培训）参照国家医药管理局所属各专业公司制定和编写的教学计划、大纲和教材执行。为使中级技术业务培训的内容具有较强的针对性、适应性，各单位在执行时，可从各自的生产经营实际和岗位职务的实际需要出发，对培训内容作必要的增删和调整，并报主管医药部门批准。理论培训总课时数不能低于600学时。在统编教材出版前，各单位可按教学计划、大纲的要求，选用或自编一些教材或讲义。通用工种可参照国务院有关部门制定的教学计划、大纲和教材执行。

实际操作技能的培训（即应会部分的培训），原则上实行逐级培训、逐级考核的办法，可采用以师带徒、岗位练兵、开展技术比赛等方式进行。

四、培训形式和方法

中级技术业务培训可根据企业生产经营的实际情况，采取脱产、半脱产、业余等多种形式办学。在办学方法上，有条件的医药企业可单独办班，没条件单独办班的企业可实行联合办学和委托代培。医药商业企业点多、面广、人员分散，更要提倡联合办学。各地各单位可根据各自的情况，采取不同的联合方式。有办学条件的地、市，可由地、市医药局（公司）牵头，组织县与县或市与县的联合办学；人数少的工种可由省医药局或专业公司牵头，组织地、市、州联合办学；个别专业还可以通过国家医药管理局所属专业公司实行跨省联合，如举办跨省的师资培训班或向师资紧缺的省、区选派讲师团等。在联合办学中，各级医药管理部门都要树立为行业服务的全局思想、热心牵线，办学单位要本着勤俭办学的精神，合理收费。对基础好的学员也可实行自学的方法，但要定期进行辅导或编写自学辅导材料，防止放任自流。

中级技术业务培训一定要坚持标准，保证培训质量。在培训时，要把好入学关，对不具备初中文化或双补时未补化学的学员，在培训前都要补习初中文化及化学课程。

要加强师资队伍的建设。要抽调部分既懂专业知识又有教学工作经验的人员充实师资队伍，专职教师数量应占职工总数的千分之三到五。要办好师资培训班，提高教师的教学水平。也可聘请部分有教学能力的技术人员担任专业课的兼职教师。要加强教学管理，要有专职管理人员及严密的教学管理制度。

五、考核、发证

中级技术业务培训的考核、发证可以“哪里培训，哪里考核、发证”为原则，由大型医药企业或企业主管部门自定办法，报省、自治区、直辖市、计划单列市医药管理局（总公司）批准后执行。考试要严格按教学大纲的要求命题，有条件的可组织统一考试。要严肃考场纪律，各级医药管理部门要进行检查或抽查考试。

中级技术业务合格证书由各省、自治区、直辖市及计划单列市医药管理部门会同地方同级劳动部门统一印制。

六、加强领导、通力协作

药师专业技术总结篇4

关键词：技工学校 实践技能 方法 途径

实践技能是技工院校教学工作的核心，经济和社会发展对技工院校人才的客观需要，决定了技工院校教育的人才培养目标――学生实践能力的培养。现在社会所需要的各级各类技术人才不仅要在从事自己的职业领域具有全面的专业技术知识，而且要求其具有较强的专业操作技能。因此，通过各种途径培养学生的实践能力是技工院校教育教学的首要任务。近几年笔者所在学校主要通过以下途径，来确保培训学生的实践技能。一是投入了大量的资金建立实训场所，购进大量的实训设备器材，从资金上保障实践能力的培养。二是修订了传统的教学计划，打破传统教学方法，制定技能训练目标，坚持以培养实用型、技能型人才为目标，结合学校专业特点，把专业对准职业岗位群，适时地调整专业设置，修改教学计划、教学大纲，不断优化课程结构，重点关注学生综合素质的提高和实践技能的培养。三是转变教师的思想观念，采取“请进来，送出去”的方式，对全校教师进行培训，使他们转变传统的教学观念，努力提高教师的实践技能，使职业教育真正成为连接教育和社会经济发展的桥梁和纽带，为社会经济发展提供优质的人力资源。

一、提高实践技能要有充足的资金作保障

1.建设实训场所

为了提高学生的实践动手能力，笔者所在学校十分重视实验、实习（实训）教学，不断加强实习场地的建设，每年投入资金，改造更新增添校内实习实验设备。近几年来，学校每年投入数百万元购置实验实训设备和现代化教育技术设备。不断完善实验实训场所，到目前为止，实验实训场所面积合计为16743.43平方米。校内建有制药实训基地、中药综合实训基地、8个模拟西药房、1个制剂实训室、2个药物分析检验实训室、2个模拟中药房、2个认药室、1个前处理实训室、2个零售系统实训室、1个礼仪实训室、1个标本室、1个炮制实训室，还有微生物实验室、有机化学实验室、药理实验室、生物化学实验室、人体解剖生理实验室、药物化学实验室、中药化学实验室等，实训设施与设备价值累计有1000多万元，而且主要设备设施均达到国内或省内先进水平，能满足已开设所有专业的实训要求。

中央财政支持加上自筹资金400多万元，笔者学校建设了制药实训基地，购置了液体制剂和固体制剂两条生产线的设备，设备和工艺先进，国内领先；该实训基地是药剂、制药技术、中药制药等专业开设主要核心课程的必需场所，能满足校内学生的实习实训要求。另外，一个国家支持加上自筹资金400多万元的中药实训基地也即将在学校竣工，该基地将成为集中药植物园、中药标本馆、中药前处理实训室、中药传统炮制室、大型药店等为一体的适应各专业发展要求的综合实训基地，这批实训基地落成后将全面满足学生的实践教学需求，有助于提高学生的实际操作技能，培养出来的学生将真正与岗位接轨。

2.校外实习场地建设

笔者所在学校除投入大量的资金建设校内实训场所外，还开辟了稳定的校外实习基地，目前，每个专业至少有两个实习基地。这些基地分别是汇仁堂医药连锁公司、开心人（控股）集团有限公司、江西制药有限责任公司、江西国药有限责任公司液体车间、江西仁和闪亮制药有限公司、江中药业股份有限公司固体制剂车间、江西国药有限责任公司固体制剂车间等。这些企业大都是国有大中型企业，具有先进的设备技术工艺和现代化的企业管理模式，在行业处于领先地位，能很好地满足高技能人才培养的需要。

二、建设一支高素质的教师队伍，打破传统的教学模式

1.师资队伍建设

质量是学校立校之本。要建设一支能培养学生高素质操作技能的师资队伍，笔者学校始终把师资队伍建设放在重要位置，培养与引进并重。根据学校发展及专业建设的需求，优先引进高学历的短缺人才及具有丰富生产实践经验的教师，充实到教学、实训一线；积极鼓励教职员工根据学校发展需要，参加提高学历层次的教育，积极鼓励教职员工参加生产实践活动，积极鼓励教职员工参加职业技能证书的考试。不断扩充师资队伍，改善师资结构，实现人才的合理利用及优化配置，加强了师资队伍的建设。2008年至2011年引进14名专业人才，其中7名是全日制硕士研究生。

2.立足本校，鼓励教师通过各种途径取得技能证书

学生操作技能主要通过专业理论课、专业技术课、实习等教学环节获得，因此技工院校除了配备高素质的文化课教师外，尤其要注重专业基础课、专业技术课、实习指导三类教师的配备，即加强“双师型”队伍的建设。目前笔者所在学校“双师型”教师人数为205人，占专任专业课教师的92%；达到双师型教师占专任教师80%以上的要求；兼职教师为学校从企业聘请的高技能人才，人数为61人，占专任教师的21.5%，符合兼职教师占专任教师10%～25%的要求。

（1）组织教师参加各种培训。笔者学校重视师资培训工作，制定了较完善的师资培训规划及相关制度，制定《江西省医药学校教师培训制度》管理文件，每两年制定一次《江西省医药学校师资队伍培训规划》，有计划地对各专业教师进行继续教育和专业培训。从2006年起，就积极组织教师参加部级职业学校骨干教师培训班，分批送教师前往武汉和常州的培训基地接受两个月的脱产培训。除参加部级培训外，学校每年还积极组织教师参加一个月的不同专业的省级师资培训、德育教育培训、执业药师继续教育培训、专业技术人员继续教育培训、计算机培训、下企业实践培训、专家讲座培训等，收集了大量的学习资料，如中职骨干教师培训资料、企业文化培训资料、专业课程资料、新技术课程资料、行动导向培训资料、如何说课讲座资料等。另外，我校还组织教师进行教学制度及教学方法培训，有机地进行教学改革，组织青年教师进行说课比赛等活动，提高了教师教学能力及整体素质。每年参加各类培训的教师人数达112人，占全体教师总数（307人）的36.48%，其中参加省级以上培训的教师达35人，占全体教师总数（307人）的11.4%，每人每年培训最短时间为10天,课时为60个课时。

（2）鼓励教师到生产一线实践。针对职业学校教学以技能为核心的特点，学校制定了专业教师定期下企业实践的制度，每位实习教师必须每两年于暑假下厂实践两个月，寒假期间实习半个月，并采取按时间计算课时、发放出差补贴的方式，把到生产一线实践作为评定高级实习教师必备条件之一，以鼓励教师下企业实践。学校提前联系好合作企业，轮流派送教师进入企业，集中一段时间顶岗工作，以提高教师的技能型创新水平。同时,还对下企业实践活动进行了严格的管理,每次下厂人员都组成一个小组,有小组长进行管理、登记,并每人填写工作记录,厂部填写顶岗工作表现等。实践教师通过实习鉴定表接受企业的建议，不断提高自身素质，增进实践技能，使理论与实践紧密结合，有利于实用性人才的培养，对于教学质量的提高具有重要意义。学校专业教师共计222人，每年有178人到20多个厂家进行实践，占专业教师总数的80.18%。通过进入企业实践，教师的德育工作能力、教学能力、实训指导能力等综合职业素养均得到了较大的提高。

三、实践能力培养的方法

为适应企业生产实际对高技能人才的需求，我校紧密结合区域经济发展，对省内各工业园区、长江三角洲、珠江三角洲等地区的多个医药企业进行专业需求调研。并对药剂、中药、制药工艺、药物分析检验、中药制药等专业进行人才需求调研及可行性方案的论证，结合调研结果进行系统分析，确立设置药剂、中药、制药工艺、药物分析检验、中药制药五个专业作为学校常设高级技工专业。我们还根据培养目标制定了各专业教学计划、培养方案、实施方案、实习计划及课程大纲，针对高级技工学校以培养高技能人才为核心的特点，突出技能训练，制定了各专业技能标准，开设了问病荐药实训、营运管理实训、中药调剂实训、中药认药实训、礼仪实训、医药零售系统实训、制药实训、分析检验实训、制图实训等实训课程，实训实习课程达到总课时的60%以上，并对各专业分别制定了技能训练目标，严格按照此目标进行课程安排及实习。

1.制定培养学生实践技能的教学计划

培养计划是培养学生实践能力的前提，作为技工类学校，我们必须准确定位培养目标，使我们的专业设置适应社会需要，课程内容设置针对性强，采用适当教育方法，增强学生的实践能力，提高学生的综合素质，满足用人单位的需要。

（1）在制定实践能力培养计划前，应重点对每一个专业进行系统的职业岗位技能分析。把岗位技能分解为若干“综合能力”，把综合能力分解为若干“专项能力”。以这些能力为基础列出某专业毕业生应具有的操作技能结构，注重对学生技能的培养。

（2）在制定技工院校教育专业教学计划时，以培养实践技能为目标，制定与教学计划相契合的实践技能培养计划。将实践教学计划贯穿整个计划之中，从新生入学开始的认识性实践，到各门课程的课内实践，从每学期的阶段性实践，到学期综合实践以及毕业前实践，都要作好严密的计划、准备，以保证学生实践能力的培养。

2.通过依托行业、校企联合、产教结合来培养操作技能

为提高学生的职业能力，加强与企业的交流合作，结合企业和市场需求，搭建多功能、高层次技能人才培养平台，学校和多家企业进行生产实习合作，分别开办了“汇仁医药班”“开心人特训营”，定期聘请企业专家级高级管理人员对班级学员进行培训，得到学生的积极回应。在以后的工作中，学校仍将校企合作作为一项重要工作来进行，不断探寻新的合作企业、合作方式、开展各项活动。既提高教学质量，也提高生产效益，互惠互利，双方共赢。

（1）依托行业。技工院校教育应逐渐脱离教育部门的独家管理，转向依靠社会各方面，特别是经济领域的力量，行业部门的作用将更为重要与突出。因为教育部门有能力对行业所需职业人才的技能结构培养进行科学设计，正确指导和精心组织，行业部门则可以通过行政手段协调各方关系，为中职人才操作技能培养创造实习等方面的条件。

（2）订单培养。学校安排学生到合作企业实习，企业为实习生提供实习岗位并指派专业人员指导学生实习。根据学校各专业人数情况与合作企业签订定单和定向培养协议，制定订单培养招生计划、教学计划，设置有企业特色的课程，有效地解决了学生就业难、企业用工难的问题，实现双赢。如在学校二年级学生中选拔人员组建成“汇仁医药班”“开心人特训营”“药房培训班”“南华医药班”“江中制药班”“长江制药班”“汇仁制药班”“江西制药培训营”“江西国药班”等，有助于学生掌握实践技能，深入了解企业文化，明确自身的职业生涯规划，大大提高了就业率和稳定率。江西国药有限责任公司是全国仅有的几家生物合成冬虫夏草的企业之一，其生物制药技术全省领先，江西制药厂各种生产剂型比较齐全，学生实习能熟悉和掌握各种剂型的生产工艺。江中药业设备先进，大多为进口制药设备，学生实习能熟悉和掌握先进设备的操作。黄庆仁栈华氏饮片厂是专门从事中药饮片加工企业，学生实习能熟悉和掌握各种中药饮片加工和炮制方法等等。充分表明了校企合作的重要意义，体现了校企合作之路的优势。

3.积极推行毕业证书和职业资格证书两种证书制度

职业资格证书是建立与市场经济体制相适应的劳动力市场的重要手段，是连接职业教育和劳动就业的纽带。技工院校应根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业资格制度相适应，职业能力标准与职业资格标准相协调，积极推行两种证书制度。两种证书制度的推行，可以促进学生职业操作技能的提高，增强其就业能力。

4.改革传统的教学方法来培养学生的操作能力

改革传统是指改变教师在课堂单一讲授的教学模式，以人为本，强化学生在教学活动中的主体地位。从加强动手能力入手，知识结构以能力为核心，够用为度。让学生在学中做，做中学，以训练为主体，营造教、学互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，大大提高了学生实践动手能力。

在全面建立专业人才知识、能力、素质结构的基础上，按照国家职业标准制定出具有“实际、实用、实践” 为特色的实习、实训教学方案和实用教材讲义，完善理论教学体系和实习、实训教学体系，并不断加大实习、实训教学比重，将实习、实训教学贯穿于整个教学过程的始终。

在实训教学中，突出基本技能训练，强化岗位能力训练，着重培养企业急需的技能型、复合型以及高新技术产业发展急需的知识技能型人才。

药师专业技术总结篇5

关键词：药品经营；专业人才；培养

基金项目：1.吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究一般课题“药品营销专业职业技术人才创新素质培养模式的探索与实践”

项目编号：2015ZCY263

R9-4；G712

药品经营与管理（旧版：药品营销）专业是吉林农业科技学院传统专科专业之一，该专业以中药学、管理学等相关学科为支撑，经过多年的教学实践，在原有培养方案的基础上，培养具备药品经营与管理方面的基础理论和知识，拥有较强的职业技能和实践能力，能在中药相关企事业单位，生产部门或自主创业，适应中药材识别、鉴定、管理、营销、策划第一线需要的，具有医药贸易、中药材经营管理、营销技能的知识和能力的高素质技能型专门人才。

一、凝练培养目标，强化毕业要求

一是以高校转型发展为契机，社会需求为导向，继续贯彻落实药品营销专业高素质技能型人才培养，要求学生具有营销、管理、交易等方面的能力整体培养目标未改变，职业技术人才培养目标更加明确；二是课程结构由传统三元结构即必修课、选修课、实践课调整为3+1结构即通修课程模块、专业平台模块、专业能力模块和素质教育类模块，更加重视学生职业技术能力的培养；三是减少必修环节，必修课程学分由80学分缩减为40学分，增加能力、拓展环节，其中选修课程由18学分增加为38学分，实践及能力培养增加到40.5学分，学生拓展能力得到进一步加强，自主学习的时间及权利，使学生由被动学习转变为主动学习，学生积极性得到很大提高。

二、优化课程体系，强化技能培养

一是专业骨干课程进行适当调整，在原有课程基础上，增设《中药学》、《药事管理》两门主干课程，加强学生对中药学、营销学基本理论知识的了解及掌握；二是学院成立课程建设领导小组，以人才培养方案为依据，实行课程模块化运行，使每门课程能力培养目标与人才培养方案目标一致，教学内容符合生产实际需要，教学方法符合课程建设要求。三是提高实验、实践教学比例，使学生掌握药材识别、鉴定、分类、销售、管理等技巧，培B学生独立分析、解决问题的能力。设置不同学期教学实习、顶岗实习等实践活动，并制定相应的考核标准，实习前要有计划、实习中有指导教师进行指导与管理，实习后要有总结及评语，其中顶岗实习要有实习单位鉴定意见，通过实验、专业劳动、教学实习、顶岗实习等实践环节，锻炼学生的基本技能，增强学生对专业的热爱。

三、产教融合，服务地方

一是结合吉林省地方经济发展需要，培养适合本地企业所需的职业技能人才。学院近年来先后与吉林大药房等20余家药品经营与销售企业进行校企合作，建立紧密的校企合作机制，企业用人单位参与人才培养建设过程中来，使培养的人才符合企业需要；二是每年定期或不定期聘请企业专家到学院进行授课或专题报告，使学生了解前沿知识，掌握企业经营销售实际，开拓学生视野，通过多年来合作与交流，学院累计向企业输送1000余名学生，深受用人单位好评。

四、形成“四结合、一保障”职业技术型人才培养模式

随着高等职业教育的快速发展，学院自该专业成立以来，坚持“以人为本“的办学理念，不段深化教育教学改革，改善教学条件与方法、形成”四结合、一保障“的职业技术型人才培养模式。

1.职业技术与课程教学相结合。一是每年定期派遣教师开展职业技能培训，熟练掌握职业技能本领，加强教师实践动手能力的培养，使所掌握的专业知识与课堂教学有机结合。经过教师培训与管理，药学经营与管理专业双师型比例达到62.5%左右，学生获得职业技能资格80%以上。其次优化课程体系，充实教学内容，改革教学方法，建立有利于理论与实践相结合的教学环境。三是通过采取课堂讨论、作业和小论文、现场销售等多种形式和途径进行研讨式教学，使创新能力的培养由“点”到“线”到“面”，融入教学的全过程。

2.职业技术与实验教学相结合。在实验教学中，以学科为依托职业技术与教学互动，及时地将职业技术引进实验教学，更新、丰富实验教学内容。在传授知识的同时，向学生传授职业技术训练的新方法，开阔学生的视野，激励学生的学习热情，激发学生的创新思维，全面提高学生的创新能力和综合实践能力。

3.职业技术与设计实践相结合。把学生在一或二年级时就分配到指导教师，实行导师制，让学生全面参与指导教师所在课题组的技能活动。导师指导学生围绕指导教师所在课题组的职业技术工作进行毕业设计（论文）工作，引导他们运用职业技术所必须的创造精神、实践精神去自觉发现问题、解决问题，并主动跟踪学科前沿，提高科研创新能力。

4.职业技术与顶岗实习相结合。职业技术与顶岗实习相结合，使学生进入企业，了解企业文化，掌握企业发展的运行规律，根据个性，从事不同的岗位，以岗代练，增强学生的实践意识。

5.制定科学的学生考评和奖励制度，激发学生从事职业技术的热情

根据专业特点，每年定期举办学生职业技能大赛，指定科学的学生考评和奖励制度，营造职业技能训练氛围，丰富学生第二课堂，不断增强学生的职业技术能力与创新意识.设立各种职业技能大赛奖励基金，保护和激发学生参与职业技术活动的积极性、主动性。

总之，高等学校的任务是培养创新、创业型人才，在高等学校中加大职业技术人才创新素质模式的研究，它不仅是我国高等院校转型发展过程中面临的重要问题，也是高校解决生存与发展的重要工作。

参考文献：

[1] 付梅莉，创新石油化工技能型人才培养模式初探[J]，石油教育，2015（01）76-79

[2] 张琳，高职高专药品经营与管理专业毕业实习改革探索[J]，职业技术，2015（03）

药师专业技术总结篇6

关键词：五位一体；药物检验技术；课程改革；职业教育

中药学在药物制剂专业是一门重要学科，近年来随着科学技术不断进步，药物生产与销售行业飞速发展，传统的中药产业已逐步摆脱了原有落后的生产销售方式进而采用了更加先进的制备工艺与管理方法，因此，我国紧缺生产、服务等一线技术领域的专业人才，对现有一线的职业技术人员的专业素质也提出了更高的要求。伴随着相关教育、科研工作者研究的不断深化，中药学学科自身的理论体系、结构体系以及研究方法也在不断完善、成熟与规范。

职业院校的药学教育不同于传统大专院校的教学目标，立足于培养医药行业的技能型和操作型人才，在教学中更加注重突出实践能力的培养，以能力为本位，以就业为导向，中药教学传统固有的课堂教学方法和灌输模式已经越来越不适应行业的发展需求，必须加以改革，构建新型教学模式，否则培养出的学生将不能满足行业需求，失去竞争能力，只能逐步被行业所淘汰。因而，作为职业教师，如何在教育教学工作中尤其是课堂的教学中，摸索出一套中药学方向适应职业教育培养模式的行之有效的教学方法，使学生能够良好的掌握中药学的相关知识内容，是摆在我们面前的一个亟待解决的教学实践问题。

基于以上原因，结合我哈尔滨劳动技师学院实训条件及本部门师资力量，以药物制剂专业为突破口，根据对学生学习情况及技术岗位需求等问题的整体分析，对该专业课程的设置加以调整，运用“五位一体”教学模式对药物制剂专业实验班进行教学，改善《中药学》课程，在2015～2016教学年度，笔者通过对我学院2014级三年药物制剂专业五个教学平行班分为两组，分别采用传统教学方式以及一体化的新教学方式进行《中药学》学科相同内容的教学传授，期末成绩统计如下表：

通过以上统计表格以及近两的教学实践的总结，事实证明，该教学模式能够有效的提高学生的学习效率与对专业知识的掌握程度，适合于中等职业院校的药事管理学的教育。

现就一体化教学模式阐述如下：

1 教学内容一体化

根据中药制造与营销的相关岗位与技术领域的任职要求，结合实际工作中企业的具体需要及职业资格标准，毕业生需要具备扎实的中药专业知识，药品实际生产操作检验能力以及良好的职业素质。我学院设计的中药方向三级模块化课程新体系，将教学内容分为中药方向基础知识实训模块、中药方向阶段实训模块、中药方向项目实训模块，重新组织课程内容，将理论教学与实践教学融为一体，将教学重点放在提高学生专业实践操作检验技能上。

2 教学组织一体化

每一堂课的教学组织都按照提出问题解决问题归纳分析的教学步骤进行。在授课过程中，教师首先根据本堂课的实训目标设计提出问题，在解决问题的过程中教师首先做示范，学生跟随着教师一同进行操作，在操作过程中对该问题进行归纳总结，再让独立学生完成课堂设计的实训单元，趁热打铁对知识进行巩固，课后学生再结合本次课程内容，以总结报告的形式写出实训感想作为课后作业进行提交，“做中学”、“学中做”，使得教、学、做能够紧密结合，体现一体化的教学思想，达到理论与实践的统一。

3 教材编写一体化

本课程教材由主讲教师共同编写，在编写的过程中，原有理论体系打乱按照分层次模块化重新整理，具体内容按照提出问题解决问题归纳分析进行组织，既有理论思考又有具体操作，将理论与实训有机结合，体现体现了一体化的教学思路。目前该教材已在逐步编写以及试用修改过程中，师生反馈试用效果良好。

4 教师队伍一体化

为了适应一体化教学，要求所有专业主讲教师必须具备双师资格，具有丰富的理论功底与实操能力，在教学的过程中能够把理论讲解与实践指导结合在一起。根据以上要求我学院一直致力于专业一体化教师的培养，除完成教学任务以外，还严格要求专业教师利用假期时间每年必须至少有三个月以上的企业一线实训经验，目前我学院中药方向双师型教师率已经达到100%。

5 教学评价一体化

为了适应中药一体化教学模式，我学院大胆对原有教学评价体系进行改革，在整体期末百分制学生评价体系中，按如下比例进行分配平时成绩×10%+阶段实训成绩×30%+总结报告实训感想成绩×20%+期中成绩×20%+期末成绩×20%，阶段性考核以及期中期末考核皆加入了具体实操内容，每个学生独立操作独立评价，充分体现了以实际操作为中心的教学评价体系。

中药方向课程的一体化教学改革目前已在我学院开展进行了一段时间，从师生反馈以及企业评价来看，是适合职业教育的教学模式。职业学校的学生毕业后多走向一线工作岗位，面临的实际情况多种多样，他们必须具有较为系统的知识和较为灵活的能力才能适应企业的工作需求。因此职业教学必须随时注意行业整体发展方向，把握行业动态，始终以符合企业要求为第一要务，以学生特点为基础，充分发挥理论和实践的优势培养学生的综合能力。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.

[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社.

[3]姜大源.教育科学出版社[M].北京：社会科学出版社.

[4]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社.

药师专业技术总结篇7

[关键词] 中药制药专业；综合改革；湖北医药学院

[中图分类号] G40-03 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

长期以来，湖北医药学院（以下简称“我校”）以推进教育教学改革、提高教育教学质量为立足点，注重加强专业内容建设，提升人才培养质量。2003年，为适应医药卫生发展对人才的需求，在充分调研论证的基础上，我校开始招收药学专业四年制本科生，并设立中药制药方向。2009年，药学专业成为湖北省品牌专业建设项目。到2011年药学院成立，学校投入一千余万，对药学院软、硬件全面升级，药学专业（中药制药方向）便进入了快车道。近五年来先后成为了湖北省战略性新兴产业计划人才项目，本科教学工程“专业综合改革试点”部级建设项目，建设成了湖北省高校省级实习实训基地、校级重点学科、硕士学位授予权学科等等。目前，该专业办学定位准确，服务面向明确，在培养模式、教学团队、课程教材、教学方式及教学管理方面具有特色，培养出的毕业生受到用人单位广泛好评。本文将从如何建设“双师型”师资队伍、“2+3”一体化人才培养模式、教学方式方法改革、实践教学等四个方面介绍我校药学院在专业综合改革方面采取的措施，以此抛砖引玉，希望推动药学相关专业的综合改革。

1 “双师型”师资队伍

1.1 专业带头人

应选择学历职称高、实践技能水平高、教学学术水平高、师德高的“四高”教师为本专业带头人。定期派遣专业带头人到国内外知名大学访问交流，不断更新教学理念；建立激励机制，明确目标责任，促进专业带头人提升专业能力和学术水平；搭建省级重点实验室和校企研发中心，激励专业带头人确定以武当中药品种为主要研究方向；聘请美国休斯敦大学、香港大学知名专家学者担任本专业兼职教授，帮传带本校专业带头人快速成长。聘请美国休斯敦大学教授Ming Hu为外籍院长，为学科建设把脉。经过5年的建设，校内45岁以下专业课教师中具有博士学位教师比例超过20%，有企业实践经验教师比例达80%，形成一支70人左右师德高尚、教学水平高、实践经验丰富、动手能力强、具备创新能力的“双师型”教师队伍。

1.2 企业教授的培训与聘用

聘请合作企业的专业人才和技术骨干担任专业兼职教师，参与课程开发、教材编写、实践教学、指导学生科研和论文撰写等教学活动。学校、企业的授课教师进行双向培训，企业人员到学校主要进行教育理论、教学技能方面的培训，每期不少于1周；学校教师深入企业一线，进行实践能力培养，每期不少于1个月。定期召开由校企双方参加的教学研讨会，加强学校与企业的“产学研”合作，实现以理论指导实践，以实践提高技能，以科研引导教学的目标。

1.3 本科生导师制

本科生导师制是近年来我国部分高校在借鉴国外高校教育和管理工作经验的基础上，适应我国高等教育发展需要，探索在本科生教育中培养出一批具有潜质的创新型高素质人才的一种新的工作机制[1-5]。我校采用双导师，即学业导师和职业导师的机制。新生入校即建立与其对接的“导师制”，给予其生活、学习和职业生涯上的指导。最初2年在校以基础理论学习为主，学生重点完成对专业基础知识和基本技能的培养；暑假和寒假期间强化专业技能，结合市场需求及学校现有实验室条件精确定位方向；将学科带头人的科研成果转化或者企业的特色技术为教学内容，带领学生早进实验室、早参加课题研究。后期1年的实践学习中，实训教学环节主要依靠本专业教师和合作企业内的导师联合指导和培养，使学生紧密结合药学实际，深入到中药产品的研发、生产、设计、营销和管理等环节中，完成在企业实训阶段的学习任务。实施本科导师制，发挥教师在学生培养教育过程中的主导作用和学生的主体作用，建立新型师生关系，更好地实施因材施教和个性化培养，提高学生创新精神、创新能力、团队精神，使学生在教学计划和导师的指导下，自主地构成合理的知识结构和技术特长。

2 全面升华实践教学，为学生就业铺平道路

建立由“认知教育、实践训练、联合培养、企业创业”四个阶段构成的“四年校企实践合作不断线”实践教学模式[6-8]。实行早期实践、连续实践、多次实践和多时实践，建设省属一流的专业实验室、实训室、实践基地和科研平台，加强实验技术人员培养，选派高水平教师带教实验，激励学生开展自选性、协作性试验，努力使学生达到“四能”，即能识药、能验药、能制药、能研药。

2.1 按照“一体两翼，两个结合，三个环节，四年不断线”的原则强化实践教学

“一体两翼”是指以构建实验实训课程教学和专业见习实习为主体、以课外科技创新和综合社会实践为两翼的学生实践能力培养体系；“两个结合”指校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合，教学与生产实践相结合；“三个环节”指见习环节、实习环节和毕业论文设计环节的实践训练，见表1；“四年不断线”指从大一开始到大四，加强实践能力培养不中断。在整个实践锻炼过程中，始终强调创新能力、综合运用知识能力、设计能力、科学研究能力、计算机与外语应用能力、文献检索能力和技术经济分析能力的培养，使必修课∶选修课∶实践教学之比达到4∶1∶1。

2.2 省级人才培养实训基地建设

在高等教育中，实践教学是提升学生专业途径的必要途径，通过实践与理论有机结合，可显著提升教学效果[9-10]。我校以校内省级重点实验室“武当特色中药研究实验室”“武当山中药资源开发与利用”“中药新制剂研究开发”“药物分析”三个国家中医药科研二级实验室和“中药药理（肿瘤）研究”国家中医药科研三级实验室以及“湖北医药学院中药产业化工程技术研究中心”等一系列科研平台作为培养产业人才的开放实验室，完善管理办法，优化运行机制。把企业生产中遇到的问题和教师的科研方向作为学生设计性、自选性、综合性实验选题的主要依据，目前通过导师的实验指导，学生完成的设计性、自选性、综合性实验达到总实验项目数的50%。逐步完善企业的湖北省高校省级实习实训基地，2014年中药制药省级实习实训基地完成了我校和湖北中医药大学药学和制药工程两大专业600余名学生的见习、毕业实习教学任务。此外，在校内建设药物研究所、药用植物标本馆和百草园，以加强学生对本专业知识的理解与掌握。密切与九州通、湖北天圣清大制药有限公司、湖北神龙本草中药饮片有限公司、湖北天圣康迪制药有限公司、十堰神农医药科技园有限公司等战略性新兴（支柱）产业人才培养项目合作单位合作，以校企合作为基础、产学研合作为纽带，全力建设科技创新平台、产学研合作平台，多项重大成果取得突破，达到学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢目的。

3 教学方式方法改革

应用学导启发式、问题探究式、小组讨论式等教学方式，注意因材施教、因人施教；坚持以培养目标为导向，以学生为主体，以培养能力为核心，结合课程特点，运用多种教学方法保证教学质量。

3.1 开放式教学和“第二课堂”教学

积极推行开放式教学，充分开放教学资源。通过成立“小神农科研小组”、药用植物盆景和中医药文化进课堂、药用植物野外采集、第二课堂等多种方式，培养学生对中药制药专业的认知和兴趣。在开放《药用植物学》和《生药学》的辅导体系和标本馆的基础上，加大力度建设专业课和特色课程的辅导体系；将学校与企业共同开发的五门特色课程安排到企业生产车间和野外药用植物采集点，加深学生对知识的掌握和理解；广泛开展技能比赛、科研设计大赛、专业趣味活动等，使学生能在比中学、学中乐，提高学生学习效率和学习效果。

3.2 课程与教材建设

按照“厚基础、强能力”的总体要求，优化课程结构，突出学生创新精神、实践能力和自学能力的培养，构建新型的课程体系。在课程设计上，公共基础课、专业基础课、专业课、特色课程等四类课程的学时比例达到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修课、选修课、实践课学时之比达到4∶1∶1；建成专业课程自学辅导体系（参考书、题库、教学光盘等）。建设3门校级精品课程，1～2门省级精品课程，公开出版3本以上特色教材，编制实验实训教材讲义5本[11]。特色课程模块为校企联合或与其他学科协同开发。课程以实训教学为主，着重培养学生运用现代化技术解决中药生产过程中的中药材养殖、栽培、植保、饮片加工炮制、中药制剂等方面的关键技术和能力。具体课程包括：①湖北省中药资源开发现状，主要介绍湖北省中药资源分布、资源种类、开发应用前景及开发现状。②鄂西北中药资源开发，主要介绍鄂西北（神农架、武当山地区）特色中药资源与开发，神农架地区的地理特征、气候特色、资源分布、特色资源和开发应用现状。结合鄂西北区域性中心城市重点产业建设，建立鄂西北特色中药资源（房陵丹参、柴胡等）GAP基地。③湖北省中药资源文化，以神农医药文化、李时珍医药文化和鄂西北生态文化为主线，介绍湖北省中医药文化和中药资源文化，提高学生对湖北省中药资源文化的认识，培养学生对中医药文化和中药资源文化的认同感和传承能力。④湖北省及鄂西北中药饮片生产及标准研究概况，主要讲授湖北省及鄂西北中药饮片生产现状、生产工艺改革、饮片质量标准研究及应用现状。⑤中药制剂实用技术，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔树脂吸附法及膜分离技术在中药制剂中的应用”“中药传统制剂、丸剂、膏剂”“滴丸、分散片、固体分散体、微囊等制剂的制备技术及质量控制方法”“软胶囊制剂技术”以及“中药注射剂、粉针剂制剂技术”等几个板块。通过该课程的学习能帮助学生进一步掌握中药制剂理论和实用技术。

3.3 开展以问题为主导大教学（PBL）

借鉴药剂学教研室PBL教学的经验，在中药制药专业课中推进PBL教学，对开展PBL教学的教师给予一定的政策奖励[12]。我院药剂学学科自2003年开始探索以问题为主导大教学，探讨PBL在医学教育中的应用范围。经过长达十年的研究和数届学生的反馈总结出了PBL教学法在本科药学教育中的优势与不足，研究了PBL教学模式的适用范围，表明PBL教学模式在大学三到四年级的高年级学生较低年级学生更适用、专业课比基础课更适用、实践实习课程较适用。我校在此基础上，针对性地在中药制药专业的大部分专业课程中开展了PBL教学，收到了良好的效果。

3.4 促进学生自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的以学生作为学习主体的一种现代化学习方式。正对药学专业学生终身学习的特点，教学改革中大力缩减课堂授课学时，扩大学生自学空间；开放实验室、标本馆、实训室、自主学习中心、图书馆、百草园等，鼓励学生组成学习小组积极开展探索性、设计性、综合性实验，鼓励学生主动和教师进行互动，鼓励学生质疑和提问教师，鼓励学生自主选择导师；制订相应评价制度，引导学生开展自主学习。

4 “2+3”一体化人才培养模式

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[13-17]。通过校企合作，建立一种新型的“2+3”一体化人才培养模式。“2”是指人才培养分别在学校和企业两大板块进行，“3”是指培养过程实现三个方面的结合，即教学与生产实践结合、教学与科研结合、课堂教学与师带徒结合。依据人才层次的应用性、知识和能力的专业性、人才类型的技能性、毕业生去向的基层性等方面特点，构建了“见习-企业实践实训-校企研发中心基本功训练和专项实训-企业综合实习-顶岗实习”渐进式实践体系。校内模拟实训与校外顶岗实操相衔接，进一步提升学生的实践技能。大力改革课内理论教学的形式，采用了课堂理论教学与边讲边练、专业实训与校外实习结合等多种教学方法，逐步形成理论学习与基本实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力有机结合的教学体系。增加部分专业特色实践课时，如在校企共同开发的课程、企业核心文化、人文素养等。

5 存在的问题及建议

经过近五年的建设，我校中药制药专业毕业生已经在各个企业茁壮成长，学生就业率一直在省内同等专业前茅。但在建设过程中也遇到了各式各样的问题，希望大家能够借鉴：首先，学生的发展问题，中药制药专业人才培养的目标希望学生为当地区的生物医药产业发展做贡献，但是很多学生想继续考研深造，结果大部分学生选择深造而与用人单位解约，这给学校和企业带来了很多问题；其次，理论教学与实践教学的问题，很多学生在学习过程中更加注重科研技能、操作技术等问题，出现了重实践轻理论的现象，因为实践技能具有较强的实用性和成就感；再次，培养计划在实习实训的基础上，建设的企业特色课程模块补充实训教学，着重培养学生运用现代化技术解决中药生产过程中的中药材养殖、栽培、饮片加工炮制、中药制剂等方面的关键技术和能力，但是目前由于资金和企业专业人才的缺乏导致课程开发进展缓慢。要针对这些问题展开探讨和分析，针对性解决“专业综合改革试点”建设中的问题，深化专业建设改革、实现校企合作，探究实践新模式、有效评估，完善质量考核机制，只有不断地进行探索和分析，才能够促进高校本科专业建设质量的提高，让教学管理模式趋于合理[18-20]。

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药师专业技术总结篇8

转眼之间大一第一个学期只剩下短短的半个月，如今知识经济迅猛增长源源不断，人才竞争日趋激烈，我不由考虑起自己的前程：在机遇与挑战面前，作为一个学习中药学的大学生，我将如何面对？俗话说，欲行千里，先立其志。因此，我首先要把自己今后学习生活以及工作目标大致计划一下，让多一份力量鞭策我、激励我在未知多变的人生旅途中稳健前行。

一、自我分析

结合人才测评报告等分析方法，我对自己进行了全方位、多角度的的分析。

我的人才素质测评报告中，职业兴趣前四项是社会型（8分）、企业型、现实型、研究型（7分）。

报告分析显示，社会型的人喜爱训练人、治疗、教育人的活动。他们具有教育能力和善于与人相处等人际关系方面的能力，这种类型的人适合于做教员、咨询、社会工作者等以与人接触为中心的社会服务性工作，其人格特征是社交的、爱帮助人和善解人意的。

在我自己看来：我的社交能力一般，并不能在与陌生人的交往中占据主导地位；性格上具有内外向的双重特点并倾于外向但有时有点情绪化。关心他人不知道方式，易与他人发生摩擦，而自己却不知道，而且不善于表达自己的情感。但我对生活和对待他人总是充满热情，有着积极乐观的态度。总的来说，我的性格相对较符合社会型的特征。

二、职业分析

参考人才素质测评报告建议等途径方法，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析。

1、家庭环境分析

经济状况：父亲是公务员,总体经济情况较好.

家人期望：我的体质不算很好，所以父母都希望我通过对中药的学习来调养自己以及家人的身体。

家庭文化及影响：我的家人对传统医学都非常信赖，小姨是学习中药学的，外祖父舅舅母亲也对养生方面很有研究，这使我对中药学和传统医学有着极高的热情。

2、学校环境分析

学校特色：我们大学的校名就是“湖南中医药大学”，而中药学又是其中开办历史最久最有经验也是在各类中医药学校中最具权威的专业。

专业学习：中药学是医药学同中国传统文化的统一，发展空间大发展潜力大，社会需求量大市场广阔。

实践经验：我校拥有1.4亿元实验器材，8所省内知名的附属医院，创建了具备二级甲等中医医院临床基本诊疗技能训练条件的“模拟医院”，为我们的实践提供了良好的物质基础。

3、社会环境分析

就业形势：中药学本科就业方向大致分为如下几种：

从政：政府机关部门，如到各级药监局，中医药管理局作公务员；

学术：教科研单位，如到中医药类大中专院校作教师、科研院所作实验研究人员；

基层：医院、药店、药厂，如到各级医院药房、制剂室作药剂师、各医药企业内部或其下属药店作管理人员、各药厂作技术员等；

经商：医药公司作销售代表。

就业政策：在现阶段中国的药品市场西药略占主导，但中国传统医药正呈上升趋势。国家已放宽对中医药的政策，并加大对中药科研的投资。

竞争对手：竞争对手主要为同专业以及相关专业如药学、制药工程、药物制剂学科的人才。

4、职业环境分析

行业分析

（1）行业现状：随着经济的发展，人们对健康的重视，医药行业的发展前景可观。随着中国文化在国际上的风靡，中国传统医学在世界医学界也越来越被重视。目前，中国已经具备了比较雄厚的医药工业物质基础，医药工业总产值占gdp的比重为2.7%。

（2）发展趋势：传统医学地位的提升自然带动中药的发展，学习中药学的人才也越来越受到社会的重视，但“以药养医”这样影响医药产业发展的体制仍然不能消除。

（3）人业匹配：中药地位的提升使各企业、药厂对掌握此技术的人才更为看重，在国有大中型企业、国内私营企业及外资企业对这类人才的薪酬待遇都十分优厚。这也带动了中药学的发展，为企业和人才及广大人民带来实惠。

职业分析

（1）工作内容：

指导和参加药品调配、制剂工作，认真执行各项规章制度技术操作规程，严防差错事故。

负责药品检验鉴定和药检仪器的使用保养，保证药品质量符合药典规定。

参加科学研究和技术革新，配合临床研究，制作新药及中草药提纯，了解使用效果，征求意见，改进剂型，并经常向各科室介绍新药知识。

解释和配制处方，进行药物的服用指示、分配、标签、妥善的处理；为病人选择并提供基本用药的指导。按照处方为顾客配药，并且向顾客说明如何服用等相关事项。

向购买者提供药品用途、禁忌、不良反应等信息，回答病人和其他专业医务人员的咨询。

从事研究、开发，并参与医药产品的生产制作，负责新药产品的医效实验，对新药进行生产质量监控等一系列工作。

（2）工作要求：掌握大量理论知识，掌握实践操作技能，细心谨慎尽职尽责。

（3）发展前景：医药业是世界贸易增长最快的朝阳产业之一。现阶段，在城市里，药店星罗棋布，据调查显示，目前我国有近1／3的患者自行到药店买药服用。《药品管理法》规定每家医药零售店中都配有一至二名执业药剂师，于是药剂师的缺口凸显。国家药监局提供的数据表明，我国的执业药剂师只有一万多人，远远不能满足这一新生的社会需求。有鉴于此，可以预见在未来的五至十年中，我国的药剂师人数将会大量的增加。  1  与2011年大学生职业生涯规划书相关的文章：

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三、职业定位

内部环境因素

优势因素（s）

我的优势在于我的观察力很好并且好奇心旺盛。在熟悉的人面前非常活跃。我能够经常反思自己，哪些对哪些做错，以及如何完善自己的人格和关注心理健康。懂得开导自己，并以己推人，己所不欲勿施于人。

弱势因素（w）

我的缺点是兴趣虽广，但没有专长的一面；有时不大喜欢喧哗的场面，人多的场合不擅口头交际，这让我有时在人际交往中处于被动状态；不大能主动参加积极性高的活动。缺乏毅力、恒心，学习是“三天打鱼，两天晒网”。有时多愁善感，喜欢随遇而安，缺乏进取心。对自己的一些方面缺乏信心。

外部环境因素

机会因素（o）

当今社会大家在温饱之余更关注身体健康，我所学的中药学正是广大人民一直信赖的传统医药学，这就决定了我们专业毕业后就业不会困难；这一类的人才的需求量大并且需要的范围广，无论是政府部门（药监局）、医院、药房、制药企业都需要。

威胁因素（t）

中药行业对专业知识的要求较高，而大学本科生在基础理论方面就缺乏竞争力；相关工作单位在进行招聘时，有时需要应聘者持有执业药师证，考取执业药师证又需要本科学历加三年相关工作经验，我们在大学毕业时较难达到这一要求；目前大学毕业生的就业形势相当严峻，有许多药学相关专业的毕业生仍然未能就业，因而，这一岗位的竞争也会相当的大，并且也有许多在其他的岗位积累了一些工作经验的毕业生加入到这一岗位的竞争中来，就业压力就更加巨大。

结论：

职业目标：将来从事药剂师职业

职业发展策略：进入医院药房

职业发展路径：技术与管理相结合的路线

具体路径：药剂员——药剂师——药剂科室副主任——药剂科室主任——业务副院长——院长

四、计划实施

1、短期计划（大学计划）

时间跨度：2011——2013

总目标：大学毕业时要拿到英语六级证、计算机国家二级证及相关的各项专业资格证书。学习成绩名列前茅，各科成绩优秀并累积相关工作经验。

分目标及计划内容：

大一期间，认真学习高等数学、无机化学、有机化学、物理学等基础的专业知识。通过计算机国家二级考试，期末考试综合成绩均在良好以上。担任班团干部以培养自己的组织管理能力。

大二期间，上学期通过英语四级考试，下学期通过英语六级考试。通过普通话考试并争取拿到一乙。争取在本学年内成为预备党员。掌握学习到的基础知识，为大三的专业知识学习打下良好基础。并利用课余时间阅读中医药方面的书籍，拓展自己的专业知识面。期末考试成绩保持良好。

大三期间，学习专业知识，并取得技术资格证。

大四期间，在实习岗位中不断总结经验完善专业知识职业技能，并继续理论知识的学习，了解掌握古代药典中实用的理论知识，为正式工作坚实基础。争取在毕业前加入中国共产党。

2、中期计划（毕业后的五年计划）

时间跨度：2013——2018

总目标：实现质的飞跃，从初出茅庐的新手长成专业能力过硬的专业人才及管理人才。

分目标：

毕业后第一年至第二年：在医院药房从事基础工作。

毕业后第三年：从事技术要求较高的技术工作，对中药进行研发并能在学术期刊上。

毕业后第四年：通过执业药师考试成为一名执业药师。从事高级技术工作，并在药房中担任一定职务。

毕业后第五年：从事专业技术指导与检查工作，在权威性学术期刊上。

3、长期计划

时间跨度：毕业后十年或十年以上（2018——）

总目标：担任并能胜任药房主任，用专业技术及领导、创新才能带领单位与我个人共同进步。完成心中的梦想。让自己对社会不仅做出物质贡献还有精神贡献。

五、评估调整

职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估修正

1、评估的内容：职业目标评估：如在大学毕业前有更感兴趣的职业，我将根据实际情况调整职业目标。职业路径评估：重视个人机遇，如遇重大变故会重新修正、调整方向.

2、评估的时间：一般情况下，我定期一年做一次评估规划。当出现特殊情况时，我会随时对评估进行相应的调整。

3、规划调整的原则：尽力争取不改变职业，根据市场及个人爱好，适当改变专业内部工作性质，适时适度根据市场调整工作方向。坚持不懈，永不言弃。

结束语

现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，我们应该有充分心理准备。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。

人生的长跑刚进行了小小一程，与其后悔过去的失败，不如去思量明天该如何选择。这份职业规划，让我对自己以及自己今后的职场生活不再举棋不定，而是向着梦想鉴定出发。

(2)与2011年大学生职业生涯规划书相关的文章：