教师年度考核登记表个人总结范文
时间：2023-09-20 19:50:06
教师年度考核登记表个人总结篇1
目前，传统的教学方式是以 “老师讲，学生听；教师写，学生抄；老师考，学生背”为主，而作为入门的《基础会计》课程教学中，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间，另外，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，这些都直接导致了学生毕业后、就业时，不知道如何上手工作，遇到困难无从解决的现实问题。
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，迫切需要进行改革，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。近几年，国务院关于大力发展职业教育提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，作为高职高专《基础会计》课程教育来说，如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。个人认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
二、课程改革的总体思路
（一）确定课程的总体目标
确定《基础会计》课程的总体目标为：让学生具备会计工作岗位的基本素养。能够掌握会计学的基本理论.运用各种会计核算基本方法和基本技能（包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表等）完成企业日常会计工作。培养具有高度的敬业精神、团队精神，较强的学习能力和创新意识，能够胜任会计核算、出纳等工作的高素质、高技能、创新型人才。
（二）课程改革的特点及方法
本课程是基于会计工作过程系统化，将会计工作知识序化，按照单元项目化的理念进行设计的，通过广泛调研、校企合作共同开发课程，以优化的知识结构和真实的职场氛围让学生形成职业能力。在课程设计时做到“四个”统一，即注重培养学生高素质和高技能的统一、注重培养学生专项操作技能和综合职业能力的统一、注重培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁移能力的统一、注重培养学生技术应用能力和创新能力的统一。
以职业能力培养为重点，采用以职业任务和行动过程为导向的学习领域课程模式。根据学生对后续会计专业课程学习的需要以及未来就业岗位（群），广泛开展调研，采用工作过程系统化的课程开发技术，确定本课程学习领域目标和学习领域情境设计。紧紧围绕“任务驱动、项目导向，基于会计工作过程”来选择和组织课程的教学内容，让学生在学习情境中学习并掌握会计职业基础知识和基本核算技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生具有敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养。
在每一个学习领域情境中，均设计若干项目任务，重视对学生职业能力的训练。通过校企合作和工学结合，充分开发教学资源，给学生提供丰富的实践机会，突出培养学生的综合素质和可持续发展能力。
在课程实施时以学生为中心，以活动为过程，创设真实的工作环境，融“教、学、做”为一体，并将会计从业资格证考试融入教学内容和考核标准，实现“课证融合”。课程考核以项目为主，采用单元考核与结果考核相结合、自我评价、小组评价与教师评价相结合，重点评价学生的职业能力。
在工作过程系统化的理念下进行了课程开发，通过对企业、会计师事务所的广泛调研，对毕业生可能从事的岗位（群）工作过程典型工作任务的分析，确定了学生所需的职业能力。
（三）课程内容改革
本课程内容的选取，紧紧围绕高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“注重基础、突出适用、增加弹性、精选内容”的要求，围绕会计基本理论、操作技能、会计工作过程来设计和安排教学内容。其教学内容选取有以下四个特点：
1. 学习情境的设计来自企业真实工作任务
课程组以实际会计工作任务为起点，以某企业某月份发生的部分经济业务为背景，按照实际会计工作流程（建账、对经济业务填制凭证、登记账簿、期末结账、编制会计报表）采用与实际工作中完全相同的账、证、表、单，指导学生按实际工作步骤完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在学中做、做中学，掌握会计基础知识和基本操作能力。
2. 校企合作共同开发教学资源
课程组和行业企业合作共同开发了课程标准及所需的情境实训资料；根据任务驱动、项目导向确定课程的学习情境，并出版在国内有一定影响的岗位项目化教材；通过课程网站，开发学生自主学习平台，培养学生自主学习能力，并借助能力测试系统，评价学生对本课程内容的掌握程度，从而使教学更具针对性，实践性。
3. 调研企业实际业务
根据地区、行业实际情况精心设计两套业务项目，将其中一套分解为若干子任务.在整个课程教学过程中分别完成这些子任务。最终完成这个完整的实际项目；另一套则由学生分角色独立完成。教、学、傲紧密结合。课本知识为项目任务服务。在任务（项目）完成后有知识和技能的系统总结。
4. 根据课程的特点收集整理相关的法规、制度、政策、案例、工具书、参考书、视频录像、历届学生优秀作品等，积累丰富的教学资料，以实物形式陈列于会计手工展示室。
三、课程改革中要解决的问题
编号 项目名称 拟实现的能力目标 相关支撑知识 训练方式及步骤 结果
项目1.1.1 划分会计要素 1.能正确划分会计要素
2.掌握会计等式
3.能正确使用会计等式 1.企业的相关概念和基本知识
2.企业管理基础知识
实际演练
1.模拟企业环境
2.找到会计的对象及职能
3.划分会计要素
4.验证会计等式 会计身份的形成
项目1.1.2 设置使用账户 1.能正确设置账户
2.能使用账户 1.管理基础知识
2.经济常识 实际演练
1.演示会计科目、账户
2.模拟企业设置账户
3.使用账户 设置出需要的账户
项目1.1.3 明确经济业务类型 1.能辨别经济业务类型
2.能验证会计等式
1.管理基础知识
2.企业基本知识
实际演练
演示企业各种业务
2.分析各种业务的特征
3辨别各种业务类型 确认经济业务类型
项目1.2 填制审核原始凭证 1.能识别各种原始凭证
2.能填制各种原始凭证
3.能审核各种原始凭证 1.管理基础知识
2.企业基本知识
3.数字书写知识 实际演练
1.原始凭证展示
2.填制原始凭证
3.审核原始凭证 填制审核的原始凭证
项目1.3.1 借贷记账法 1.能根据借贷记账法的要求，书写各业务会计分录的能力
2.掌握各种经济业务的核算 1.管理基础知识
2.经济常识 实际演练
1.演示借贷记账法原理
2.演示借贷记账法应用
3.书写各业务的会计分录
4.总结各经济业务的核算 各业务的会计分录
项目1.3.2 填制审核记账凭证 1.能根据业务的类型，选择记账凭证类型的能力
2. 能根据填制的要求，填写记账凭证的能力
3.能审核记账凭证
4.整理装订会计凭证 1.管理基础知识
2.企业基础知识
3.经济法知识
实际演练
1.记账凭证展示
2选择记账凭证仿真模拟
3.填制记账凭证仿真模拟
4.审核记账凭证
5.整理装订会计凭证 填制审核的记账凭证
项目1.4.1 登记日记账 1.能辨别需要登记日记账的业务
2.能根据要求登记日记账 1.管理基础知识
2.企业基础知识 实际演练
1.展示日记账
2.找出需要登记日记账的业务及示范
3.按要求登记日记账 登记好的日记账
项目1.4.2 登记明细账 1能辨别需要登记明细账的业务
2.能根据要求登记明细账
3.能熟练应用平行登记 1.管理基础知识
2.企业基础知识 实际演练
1.展示明细账
2.找出需要登记明细账的业务及示范
3.按要求登记明细账 登记好的明细账
项目1.4.3 登记总账 1.能熟练填写科目汇总表
2.能登记总账 1.管理知识
2.企业基础知识 实际演练
展示总账
2.填写科目汇总表示范
3.按要求登记总账 登记好的总账
项目1.4.4 对账、更正错账 1.能对账
2.能找到错账
3.能综合运用更正方法进行错账更正
4.能进行财产清查，编制银行存款余额调节表
5.能对清查结果进行账务处理 1.数学基础知识
2.管理基础知识
3.企业基础知识 实际演练
1.对账模拟
2.演练找错
3.更正找到的错账
4.进行财产清查，编制银行存款余额调节表
5.对清查结果进行账务处理 正确的会计账簿
项目1.5 期末处理 1.能熟练编制试算平衡表
2.能正确结账
1.管理基础知识
2.数学基础知识
3.企业基础知识 实际演练
编制试算平衡表
2.结账
结完账的账簿、试算平衡表
项目1.6 会计报表 能编制资产负债表
能编制利润表 1.管理基础知识
2.数学基础知识
3.企业基础知识 实际演练
编制资产负债表
编制利润表 资产负债表利润表
要解决的问题有以下四个方面：
（一）基础会计教学的基本价值取向应该是为学生的终身学习奠定基础，要以未来职业竞争为导向，以激发学生学习会计的兴趣，培养会计应用能力为根本
会计基础课程要培养学生的会计分析应用能力.树立“终生学习”观点；要培养学生的职业道德和法制诚信意识。从学生一生的职业生涯所应具备的素质来考虑，应该是每个学生终身学习或接受后续教育的基础。在教学过程中，尽量联系学生能够感知的内容来组织教学，使学生在学完“基础会计”以后，对会计和会计职业有一个完整的认识，为学习后续会计课程打下良好的基础。
（二）要利用动画视频，丰富教学内容
课程组要制作该课程的动画课件及视频，形象生动地演示了会计基本技能和基本业务操作的全过程。
（三）关于课堂教学一体化课程设计并不排斥其它有效的教学方法
本人认为。教师在课堂教学组织中要着重做好以下几点：突出学生的主体与教师的主导；实践理论一体化；以引导启发为主，充分调动学生积极性；要充分利用现代化多媒体教学手段；运用案例教学，提高学生的交流技巧及分析和解决问题的能力；正确引导学生进行自学，提高自学能力。
（四）拥有一支师德高尚、素质优良、结构合理、富有活力的“双师型”师资队伍
《基础会计》是一门会计入门课程，应该介绍什么内容，采用什么教学方法，对于初学者在广度和深度上应该怎样把握，是一个颇费斟酌的问题，它关系到学生的入门难易和学习后续会计课程的兴趣。因此，拥有一支师德高尚、素质优良、结构合理、富有活力的“双师型”师资队伍是非常重要的。
四、课程改革的预期成果
教师年度考核登记表个人总结篇2
第一条为实施龙川县农村信用社“人才立社，科技兴社”的发展战略，促进我县农村信用社教育培训工作的专业化、规范化和系统化，培养和造就一支具有高水准的文化和业务素质的员工队伍；根据《中国银行业监督管理委员会办公厅关于优化农村合作金融机构人力资源结构的指导意见》的有关规定，结合我县农村信用社员工教育培训工作实际，特制定本办法。
第二条本办法适用于xxx农村信用社系统。
第三条教育培训工作的指导思想是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观；以传播先进的企业理念、企业文化为导向；以优化人力资源结构为主线；以改革创新为动力；以提高全员综合素质、专业技能和管理水平为目标；全面整合教育培训资源，大力开发和培训农村信用社各类高素质人才。初步建立和形成高级管理人才、经营管理骨干、市场营销精英、科技开发与创新、窗口服务和安全保卫共六支高素质专业人才和员工队伍。
第四条培训教育工作坚持如下基本原则：
（一）高起点，大思维，全方位，严要求；
（二）因材施教，按需施教。学以致用，讲求实效；
（三）统一规划，系统管理。分类指导，分级负责；
第五条教育培训工作按如下基本要求：
（一）员工每年参加培训时间累计应不少于30学时，其中，新员工第一年参加培训时间不低于50学时。
（二）员工参加教育培训的情况与结果应纳入年度考核，建立教育培训激励机制。
（三）进一步落实不培训不上岗、不培训不聘任的教育培训管理制度。
第二章教育培训的组织架构
第六条辖内员工教育培训工作在联社党委的统一领导下开展，培训包括一般员工培训、新员工培训、岗位业务与技能培训、政治教育与职业道德培训等。
第七条联社人事教育部是教育培训工作的归口管理部门；根据我县农村信用社的发展战略，负责制定教育培训规划和各项规章制度，制定和实施《年度培训计划》，并建立和管理员工教育培训档案。
第八条联社其他职能部门是教育培训工作的组织实施部门；负
责调研并编报本部门年度培训需求，组织实施年度培训计划以及授课人员的推荐，组织辖属开展专业培训等。
第三章教育培训管理体系
第九条教育培训管理体系是教育培训全过程的组织与管理系统。包括制订教育培训规划、计划和实施方案；确定教育培训的内容与形式。围绕业务发展与管理重点，有针对性地提出业务创新、业务难点、疑点和热点的培训内容；同时提高员工岗位素质的要求，培训内容要有适当超前意识。
第十条人事教育部门于每年第四季度向各职能部门发出《年度培训需求调查表》（附件1），进行培训需求与整合；各职能部门按照本部门下年度工作计划与工作需求，提出教育培训需求和总体方案；人事教育部门汇总各职能部门的培训需求，综合审理，制订出《年度培训计划》草案后，报联社办公会议，审议后印发实施。培训计划包括：培训课程、培训对象、人数、课时、培训时间、授课老师、费用预算等。
第十一条教育培训对象划分为：
（一）高管人员培训：指联社中层干部及基层社主任，重点是金融新知识、新技能和新业务（新产品、新工具）的推广。
（二）员工素质培训：指以全体员工为对象的素质教育，重点是普及经济金融、法律法规、职业道德、计算机和外语等知识。
第十二条教育培训形式分为：
（一）岗前培训：新员工录用前组织业务技能、规章制度等方面的培训。
（二）集中培训：组织员工对新的业务操作及内容进行集中培训。
（三）岗位轮换：挑选员工在不同的岗位轮换任职，培养其综合业务能力和管理水平。
（四）外派培训：选派部分员工到最具代表性的先进企业或机构考察学习。
第十三条组织实施教育培训计划遵循如下基本规范：
（一）各职能部门（培训主办部门）应根据《年度培训计划》制定单项培训工作方案，内容包括培训通知、费用预算等。未编入年度培训计划》但确需增加的培训项目，有关职能部门应填写《培训申请表》，提前5个工作日提交人事教育部门审核，并报联社办公会议审批。
（二）培训主办部门将单项培训工作方案送人事教育部门初审、会签后，报联社分管领导审批。
(三)培训各项工作：联系好授课老师、发放上课通知、准备培训教材、布置培训场地；组织学员签到进行考勤制度，受训员工要严格遵守培训班的纪律，培训结束后，出勤统计与登记、录入培训档案 、培训评估汇总分析；授课老师及时填写《培训班考勤与考试成绩记录表》（附件2）报人事教育部门备案。
第十四条培训登记与档案管理
（一）参加培训的员工要进行培训证书登记或学习考核登记。培训登记由主办部门负责，学习考核登记按人事管理权限交人事教育部门存档。
（二）培训证书由省联社统一印制《广东省农村信用社培训证书》，由
县联社人事教育部门发放和审核。培训证书人手一册，由个人保管。
（三）联社人事教育部门负责管理《学习考核登记表》（附件3）。
（四）《广东省农村信用社培训证书》和《学习考核登记表》所记载的内容是员工参加培训的有效证明，作为员工考核以及上岗任用、职务晋升、专业技术职务评聘的重要依据之一。
（五）培训组织者、授课老师和员工应积极配合人事教育部门做好培训档案的建立和保存工作。参加学历教育的员工在毕业后，应将成绩表、毕业证书（结业证）复印件报送人事教育部门，同时人事教育部门做好学籍档案的转档工作。
第十五条教育培训经费管理
（一）培训经费按金融企业财务管进规定的比例提留，培训费用按同类规定列支。
（二）培训经费须专款专用，主要用于教材资料、老师酬金、改善办学条件等与教育培训直接有关的项目，不得挪作它用，更不得组织与教育培训无关的旅游等活动。
第四章附则
第十六条本办法自印发之日起实施。本规定与以前所定的相关规定有冲突的，以此文为准。
教师年度考核登记表个人总结篇3
【关键词】联结学习论;认知学习论;课堂讲授法;结构教学法;先行组织者
一、《会计学原理》课程的教学目的
《会计学原理》课程是会计学专业的一门专业基础课程,主要是研究会计的基本理论、基本方法、基本技能。通过《会计学原理》这门课程的学习,要使学生通晓会计学的基本原理、掌握会计工作的基本操作技能和会计信息的生成机制,形成初步的会计理念,为专业课的学习和社会实践奠定扎实的基础。《会计学原理》的授课对象是一年级新生,在实际教学过程中,根据一年级新生的特点,《会计学原理》的教学方法主要采用了课堂讲授教学模式教学法。
二、学生由联结学习向认知学习的转变
联结学习论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间直接建立联结的过程。强化在S-R之间起着重要作用。在S-R联结之中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成,只要原来或类似的刺激情景出现,习得的习惯性反应就会自动出现。而大多数学生都是联结学习论的直接受影响者,高中阶段他们通过每天做大量的练习题来掌握教材中的知识点,习惯了上课认真听老师讲,总怕漏下一句话;一本一本地记笔记,总怕落下一个字;题目一遍一编地做,总怕少做了一种题型。结果学生对教师的依赖性较强,在学习上普遍缺乏主动性和独立思考的能力,自学能力较差。而大学生在学习解决问题时,并不是简单地通过练习与机械记忆,在问题情景与解决问题的手段之间建立直接联系,而是需要对整个问题情景进行知觉与理解,领悟其中的各种条件之间的关系以及条件与问题之间的关系,方能确定解决问题的方案。面临新的学习环境,学生感到不适应。他们需要接受认知学习的训练。认知学习论认为,学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构成认知结构;学习并不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待;个体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景,学习受主体的预期所引导,而不是受习惯所支配。
三、《会计学原理》课程的课堂讲授教学法
课堂讲授法是一种历史悠久的传统教学方法,是教师向学生传授知识的重要手段。在课堂讲授法教学中,教师的职能是详细规定学习的内容,向学生提供学习材料,并力图这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。同时,教师还要负责诊断学习者的困难,为他们提供适当的补救。课堂讲授法的优点:一是教师直接向学生呈现学科内容,根据学生的接受能力控制教学进度;二是课堂讲授法有助于展示教师的人格魅力,教师以他渊博的知识、清晰的思路、流畅的语言、感染学生,鼓励学生的学习热情;三是课堂讲授法能够给予学生更多的学习指导,比较适合于刚入校的学生。关于课堂讲授法的缺点,是在教学过程中学生的注意力会逐渐下降。对课堂讲授法最多的指责,是说它导致了学生机械、被动地学习,是“填鸭式”教学。其实,无论是学生注意力下降,还是学生机械、被动地学习,都不是课堂讲授法本身的过错,是教师没能够正确运用这一教学方法。解决的方法是在运用课堂讲授法的同时,注意结合下列方法。
四、《会计学原理》课程的结构教学法的应用
布鲁纳(美国认知教育心理学家)的结构教学观,主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。他所谓的学科结构,是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。而所谓“掌握事物的结构,就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。”当学生掌握和理解了一门学科的结构,他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。学生理解了学科的基本结构,就容易掌握整个学科的具体内容,就容易记忆学科知识,促进学习迁移,促进其智力和创造力的发展,并可以提高学习兴趣。《会计学原理》课程的基本结构整理如下:
(一)会计对象、会计要素、会计科目
会计对象是企业本身发生的交易或事项。会计要素是会计对象的具体化。会计科目是按照交易或事项的内容和管理的要求对会计要素所作分类的项目。会计对象、会计要素、会计科目之间的关系可用图表1表示。(二)资产与权益的平衡关系(会计等式)、设置账户、复式记账
资产与权益的平衡关系是会计的基本理论,是设置账户、复式记账、编制会计报表的理论依据。在组织该部分教学内容时,围绕“会计要素增减变动情况表”的填列来完成资产与权益平衡关系的教学内容。通过分析经济业务或事项,帮助学生得出下列结论:“每一项交易或事项都会引起会计要素中两个或两个以上项目的增、减变动”、“理论上,每一项交易或事项引起会计要素的增减变动情况及变化以后的结果,可以在这张表格中完成,实际工作中显然有其局限性。”这样,很自然地引出了如何反映会计要素的增减变动情况及变化以后的结果——“设置账户”的问题。即给每一个会计科目设置一定的结构,来反映每一项交易或事项引起会计要素的增减变化及变化以后的结果。这个结构首先要反映“期初数、增加数、减少数、期末数”。每一项交易或事项都会引起会计要素中两个或两个以上项目的增、减变动,这就要求对每一项交易或事项进行“复式记账”。会计要素增减变动情况表如图表2所示。
(三)会计凭证、会计账簿、会计报表
会计核算的各种专门方法相互配合、相互联系形成了一个完整的会计核算方法体系。交易或事项发生后,经办人员取得或填制原始凭证,经会计人员审核整理后,按照设置的会计科目,运用复式记账法编制记账凭证,并据以登记账簿,对于生产经营过程中发生的各项费用,进行成本计算,最终计算企业的经营成果。通过财产清查对账簿记录加以核实,在保证账实相符的基础上,定期编制会计报表。在会计核算方法体系中,填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表是三个主要环节。体现了会计信息的生成机制。教学过程中通过图表3作好理论与实际操作的衔接工作。
这三条主线基本上概括出《会计学原理》的主要结构。值得说明的是,由于多媒体课件在教学过程中的应用,通过幻灯片之间的超级连接,使得教学内容之间衔接自如。这样,课程学习结束时,学生自然形成了《会计学原理》课程的结构。
五、《会计学原理》课程的“先行组织者”教学法的应用
奥苏伯尔(美国认知教育心理学家)曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习,并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习,奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。奥苏伯尔认为,接受学习适合于年龄较大、有较丰富知识和经验的人。他认为,影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。提出了“先行组织者”的教学策略。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点。增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。
在教学过程中根据有意义接受学习论准备“先行组织者”。
(一)介绍会计的产生与发展时,先引用马克思《资本论》中关于鲁滨逊记账的一段话:
“……这位从破船上抢救出表、账簿、墨水和笔的鲁滨逊,马上就作为一个地道的英国人开始记起账来。他的账本上记载着他所有的各种使用物品、生产这些物品所需要的各种活动,最后还记载着他制造这种一定量的产品平均耗费的劳动时间。”
教学内容就自然归结到会计起源于社会生产实践。人们通过长期的生产实践,逐渐认识到在进行生产的同时,有必要把生产活动的过程记录下来,并对生产活动的数量方面进行计算。
(二)介绍借贷记账法时,引用葛家澍《财务会计理论研究》一书中关于“复式记账”的描述。
“比较公认的复式簿记是1949年意大利的一位修道士,同时也是一位教授、学者,卢卡·巴其阿勒(LucaPacioli)在他的专著《算术·几何·比及比例概要》(《SummadeAithmaticaGemetria,ProportionetProportionalita》)第二章“计算与记录详论”(deComputisetScriptuis)中系统描述并总结了流行于意大利沿海城市威尼斯一带商人所用的复式簿记法(威尼斯簿记法)。这书明确指出“所有的分录……都是复式的。若你记录了贷方,就必须同时记录了借方”。商人“应建立备查簿和分类簿两种账簿”,“无论现金收付、货币种类,还是变换的价值都应记录”,特别是对那些持续经营的企业,他同时要求每年计算一次利润并进行结账,这对于保持合伙的友谊与合作是必要的。该书指出:“(如果)将你财产目录的第一项即你所拥有的货币数量登记到日记账中去,为了理解财产目录的内容记入日记账和分类账,你必须学会另外两个术语,一个称为‘现金’,另一个称为‘资本’。……在日记账和分类账启用时,资本总是作为贷方登记而现金则作为借方登记,购买商品也是如此,借记‘蔗糖’账,贷记‘现金’账”。500年前,LucaPacioli传授人们的记账技术,居然今天仍然为现代企业会计所运用,而基本上没有改动,这不能不说是一个奇迹!德国伟大的文学家、诗人、哲学家歌德(Goethe)赞扬复式簿记是“人类智慧的绝妙创造”。
这是对复式记账法的一般性描述,为教师介绍借贷记账法的内容作好了铺垫。例如:借贷记账法的记账符号。以“借”、“贷”作为记账符号,以“借”表示资产的增加,负债、所有者权益的减少;以“贷”表示负债、所有者权益的增加,资产的减少。这一做法沿袭了“威尼斯簿记法”中的做法:“所有的分录……都是复式的。若你记录了贷方,就必须同时记录了借方”。“在日记账和分类账启用时,资本总是作为贷方登记而现金则作为借方登记,购买商品也是如此,借记‘蔗糖’账,贷记‘现金’账”。显然,“威尼斯簿记法”中以“借”表示资产增加,以“贷”表示资本增加;以“借”表示资本的减少,以“贷”表示资产的减少。最后,教师可以根据经济业务的类型(图表4)来说明这一结论。
六、创设问题情景,实施启发式教学激发学生学习的积极性
根据教学内容,设置问题。问题的答案可能是本节内容的总结。比如,讲授完总分类账户的试算平衡后,提出问题:“总分类账户的试算平衡后,说明总分类账户的登记结果绝对无误吗”?学生通过思考,很快能得出结论:通过试算平衡可以检查总分类账户登记结果基本正确,但不能检查出诸如重复登记、漏记、科目错误等错误,因此,试算平衡不是万能的。问题的答案可能是与前面章节内容的比较。比如,讲授完总分类账户与明细分类账户的平行登记,学生编制总分类账户与明细分类账户的平行登记结果对照表,来检查总分类账户与明细分类账户的平行登记结果的正确性,为了与试算平衡表进行区别,提出问题,试算平衡表与总分类账户与明细分类账户平行登记结果对照表的区别是什么?学生通过思考,很快能得出结论:试算平衡表是检查总分类账户登记结果的正确性,而总分类账户与明细分类账户的平行登记结果对照表是检查某一个总分类账户与其所属明细分类账户登记结果的正确性。问题的答案可能是对下一章节内容的引入。在讲授完会计账簿一章后,提出问题,假设账簿记录正确无误,是否说明账实相符,是否存在某中客观原因导致账实不符?如果账实不符,根据账存数编制会计报表?还是根据实存数编制会计报表?要求学生带着问题预习财产清查的内容。采用启发式教学,收到较好的教学效果:一是激发了学生学习的积极性,由被动接受转为积极思考,增强学习的独立性和主动性;二是在讲授和引导学生探索新知识的过程中,找出不同知识以及新旧知识之间的联系,促进学生知识结构的整合和优化。
七、开场白和结束语
“一个良好的开端是成功的一半、万事开头难……”都说明了上好第一堂课的重要性。一个完美的开场白不仅让学生对教师产生充分信任,还会激发学生的学习热情。第一堂课,教师应谈及下列问题:介绍自己的学习背景、研究方向、关注的会计实务问题,这样不仅让学生了解教师,还让学生对教师的教学产生信任感。同时,学生的信任对教师也是一种鞭策,促使教师精心备课,潜心科研,努力让每一堂课都精彩;介绍《会计学原理》课程,如《会计学原理》课程的教学任务,《会计学原理》教材的结构,《会计学原理》课程学习过程中的主要参考书目;介绍《会计学原理》这门课程的学习方法,如听课为主,笔记为辅,课后阅读补充等;一个很重要的内容就是介绍学校图书馆,高校学生提倡主动学习、自主学习、研究学习,图书馆便是良好的阅读、学习的场所。
学期结束,除了对本课程进行归纳、总结。更重要的是介绍下一门与之衔接的专业课《财务会计》,介绍《会计学原理》与《财务会计》之间的联系。
【参考文献】
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[3]邵瑞庆.会计学原理.上海:立新会计出版社,2006,(8).
教师年度考核登记表个人总结篇4
【论文摘要】随着我国工业化程度的不断深化，经济建设的不断增强，培养建设主力军的职校异军突起。如何才能培养出国家建设的合格劳动者，这就是职校教师的神圣使命。本文结合一堂会计课的教学过程，阐述了职校教师是如何以学生为主体．以教师为主导的育人理念，来对待每一堂课的，表达了我们职校教师爱岗敬业的精神。
我热爱职业教育，我喜欢我的学生。他们朝气蓬勃，跃跃欲试。我也欣赏考核和录用学生的方法。灵活性和多样性相结合：老师、家长、和社会共同参与：学校和企业之间施行订单式培养。这样．教师和学生就有了计划和目标。教师充分发挥自己的最大能力，淋漓尽致的教：学生们本身就朝气蓬勃，跃跃欲试，他们可以忘我的学和练。不像普高那样考核学生的方法只有一种，就是只有用“高考的天平”称你合格．你才算合格。而职校的学生只要社会需要你．你就是合格的。正所谓：天生我才必有用。
我作为一名会计类课程的教师，也总结了一些方法和经验。将其运用于教学过程中，使我和学生们教学相长，受益匪浅。
一般情况下．职校的学生学习理论知识的能力弱一些．而动手能力强。因此我在会计业务处理的教学过程中，尽量做到化繁为简，把更多的时间和机会留给学生自己动手去做。使学生从理论上的“会计”尽早成长为真正的企业财务会计人员正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
比如我在讲授生产阶段“原材料核算”这一经济业务的会计处理过程时．我就把企业的财务室搬到了课堂上。
第一步，在教室中按企业财务室的岗位进行设计，分为6个核算区．15个会计岗位。一个学生只能选一个岗位，较重要的岗位可以容纳2个人，以便彼此间研究讨论。一个班级大约40～50人，分两个组即可。
第二步，我先利用多媒体演示教学的过程，把有关材料采购、入库、领料业务的来龙去脉和账务处理过程结合图片展示给学生。
第三步，模拟实践。由教师口述业务，有关学生就进行应答和运作．从购物时取得原始凭证到报账时编制记账凭证，登记账簿，到编制会计报表，均由学生合作完成，从头到尾就像一场戏。指导教师就是导演．采购员、出纳员、结算会计、材料会计、成本会计、车间人员、保管员等各个财务角色就是都由学生来扮演，让学生进入一个集知识于趣味的境界之中。
第一场材料采购业务
时间：2009年1月2日
地点：光华公司财务室
人物：材料采购——孙立辉
材料保管——张丽
材料会计——刘兵 杨一鸣
销售会计——赵超 高国刚
结算会计——李光明 常海鹏
总账会计——高聪
故事内容：光华公司2009年1月2日，以转帐支票从星光公司购进甲材料2000公斤，单价7．80元；丙材料1000公斤，单价21元，共支付价款35600元，增值税进项税额6052元，材料已验收入库。
在教师的指导下，各岗位人员开始运作：
采购人员：采购人员先到本厂结算会计处领取银行转帐支票，再到销售方(外单位)购货，取得购货发票和支票存根，“携货”回厂。回厂后．先到材料保管处将材料入库，取得物资验收单；再到材料会计处进行材料结算。
保管人员：保管人员验货后，填写物资验收单，一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交给采购员，第三联用来登记材料保管账。
材料会计：根据采购员交来的发票、物资验收单、支票存根，填制记账凭证。
借：原材料一甲材料14600原材料一丙材料21000
应交税金一应交增值税(进项税金)6052
贷：银行存款41652
并将发票、物资验收单、支票存根，附在该记账凭证的背面，据以登记原材料明细账，再将这张记账凭证传给销售会计。
销售会计：根据上述记账凭证登记“应交税金一应交增值税”
细账，再将该凭证传给结算会计。
结算会计：根据此记账凭证登记“银行存款”日记账，最后凭
证传给总账会计。
总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“银行存款”、“应交税金”
各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。
第二场材料支领业务
时间：2009年1月313
地点：光华公司材料库、财务室
人物：车间人员——张辉
材料保管——李丽
材料会计——高明 刘玉鹏
成本会计——赵超 李英汉
结算会计——李光辉 张亮
总账会计——孙浩
教师vi述：2009年1月3丑生产a产品领用甲材料3000公斤，乙材料2000公斤。
在教师的指导下，学生具体运作：
车间人员：填写领料单一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交材料会计划价，持第三联到材料库领取甲材料3000公斤，乙材料2000公斤，再返回本岗用来登记材料保管账。
材料保管：收到领料单第三联后，据以登记材料保管账。
材料会计：采用移动加权平均法，划价甲材料单价7．80元；乙材料单价5元．据第二联填制记账凭证：
借：生产成本一a产品33400
贷：原材料一甲材料23400
原材料一乙材料10000
并将领料单附在该记账凭证的背面．据以登记原材料明细账，再将这张记账凭证传给成本会计。
成本会计：根据上述记账凭证登记“生产成本一a产品”明细账，再将该凭证传给总账会计。
总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“生产成本”各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。
为了便于学生在有限的时间内．较全面地掌握业务处理．教师应选择有代表性的几笔业务．实践的关键在于弄清每一笔业务的来龙去脉，保证业务内容的完整，让学生有亲临财务核算之感，所以我管这样的教学方法叫“立体教学法”。
总之，在每一次的教学中，我都强调“实践”这一环节，虽然开始学生叫“苦”不迭．但当他们体会到正确地处理一笔会计业务的成就感时，他们都很投入甚至说很疯狂地进行实践，甚至嫌实践的时问过得太快了。当然，教师对教学过程处理可以千差万别，但有一点是不变的，那就是要把学生放在主体地位，教师耍起主导作用。
教师年度考核登记表个人总结篇5
【关键词】数据库；计算机；信息化管理
广西壮族自治区人民医院是一所综合性三级甲等医院。科教部承担全院医务人员的科研课题管理、继续医学再教育的教学培训以及接收省内外各大院校实习生和医疗单位进修人员的管理工作。根据科教部管理工作特点，自行开发设计的计算机进修人员信息化管理系统，从2002年9月至2008年11月，取得显著成效。
1 数据库的建立
在使用传统方式实行进修人员的教学培训及建档的管理工作时期，由于职能部门普遍缺乏计算机参与医院管理的意识，进修人员管理总停留在手工登记报到，纸质文档资料保存的水平上，随着管理工作人员的变更，历年的进修人员管理档案建档无标准，各类管理的统计表、登记表格不统一，在医院档案室归档的历年进修人员登记本，记录不全不规范，查阅起来十分困难，大量宝贵的信息资源被白白浪费，影响了信息在现代化医院管理中的作用[1]。
近年来，随着卫生部要求卫生技术人员继续医学教育的规范化培训质量的提高，我院每年平均承接省内外进修人员近500人，管理工作强度不断增大。根据进修人员管理工作的特点，运用计算机数据库原理，建立了 医院进修人员信息管理数据库，结构包括有：进修人员基本情况、学历、职称、身份证号、资格证号、执业证号、 毕业院校、 选送单位、 医院级别、 进修科目、进修期限、学分数、报到及离院时间、 进修考核评价等主要项目。使进修人员文档资料做到标准化和信息化建档，实现了进修人员规范化的教学、培训、接待程序信息化管理，有效的提高管理工作质量和效率。
2 进修人员信息化管理
2．1 进修申请规程化 统一使用自行设计的《广西壮族自治区人民医院进修人员申请表》，要求省内外进修人员各选送单位直接从我院网站下载使用，并详细填写上述进修人员信息管理数据库中的各个项目，经选送单位及上级部门签署意见盖章后，连同执业证书复印件一起寄来，以便经我院审核同意后，寄发进修录取通知。实现了对进修人员信息管理的电子建档。
2．2 进修管理制度化
2．2．1 进修人员持我院进修录取通知及执业证书复印件等要求的相关证件，按时到我院科教部报到。本人在《广西壮族自治区人民医院进修人员登记表》亲笔签到并在登记表及胸牌上贴相片；每位进修人员还要签收《进修、实习医务人员职业损伤的处理》，以告知进修、实习的医务人员发生职业损伤时的应急处理方法，签收登记本留存医院科教部、感染控制科备案。进修人员到进修楼、财务科办理住宿和交费手续后，再到医务部、质控科等职能部门签到。
2．2．2 医务部签到，审核进修人员执业范围及执业地点是否符合，执业范围不符者，在《进修人员到科室报到单》上附无处方(报告)权通知。
质控科签到，办理电子病历书写认证书，统一到广西认证中心办理发放“电子钥匙”手续。
2．2．3 全体进修人员报到完毕，由科教部、医务部、质控科、感染控制科、预防保健科、手术室联合组织讲课，经有关医院规章制度、医疗纠纷防范、电子病历与质量管理、医院感染预防与控制、医院传染病疫情报告、手术室如何洗手等内容的岗前培训，并当场组织有关医院感染控制知识考试，成绩存档科教部和感控科。岗前培训后，持《进修人员到科室报到单》及执业证书证件复印件进入科室报到。
2．2．4 进修人员学习结束，将《进修人员到科室报到单》经科主任签字后交科教部归档。持《进修人员到科室离院单》到进修楼、保卫科、医务部(护理部)、质控科等职能科室签字办清手续后，将《进修人员培训考核登记手册》交科教部留存，携带进修鉴定、《进修结业证》及离院通知离院。
2．3 教学文档规范化 在对进修人员教学管理上，要求各学科每年有教学计划安排教学总结，对进修人员进行入科考试和离院时的出科考试，并撰写论文、综述或学习心得；进修期间日常考勤、手术情况、专科操作、参加学术活动等一律记录在《进修人员培养考核登记手册》中，离院时归档科教部。要求全院各科室实行教学文档规范化管理，各科室教学秘书们统一使用科教部发放的教学文档盒，存放历年教学计划、总结、多媒体教学课件光盘以及进修人员的进、出科考试卷、论文、综述、学习心得等文档，认真做到实施教学有计划，检查教学有文档 。全院各科室教学计划和总结，经院内网发送电子邮件汇集到科教部电脑信息备案，教学文档按年度归档。
3 进修人员信息化管理成效
根据科教部管理工作性质，自行开发设计的医院进修人员计算机信息化管理系统，在windowsXP系统平台上使用VFP6．0语言设计。录入数据除了姓名及部分不规范的数据名称外，他项全部采用数字代码式快速输入；使用SQL查询功能，确保了数据查询、更改简便准确；管理模块功能单一化，系统程序维护简捷；在管理菜单中使用TYPE命令，将库数据导出为EXCEL表格，除了固定的汇总统计表格外，还能随机统计、绘制各种所需的动态性报表及对比统计图表。
通过对进修人员计算机信息化管理系统的应用，从录取通知寄发到进入科室报到，一律实行计算机文字套打和表格打印，使每位进修人员都建有一份包括进修人员申请表、登记表、保证书、入科报到或离院通知单、进修人员培训考核手册、以及各类执业证书复印件的进修档案和电子文档。应用进修人员信息管理系统，使过去用传统的接待方法，1个工作人员需一星期，才能完成每批近百名进修人员的报到手续办理工作，现在只需2 d就能完成，大大提高工作效率和管理质量。
多年积累的进修人员管理信息，为分析全区不同地区市、县、乡基层医疗单位技术人员分布，进修各类学科的趋势提供了丰富的原始数据。通过对数据库中选送单位、 医院级别、 进修科目、进修期限项目的检索，为医院决策层掌握全区地、市、县乡基层卫生医疗单位，对各类学科人才的需求及技术力量的发展情况提供了全方位的优质动态信息，有利于我院加强与基层医疗单位的技术协作和培训力度。也为我院教研室有针对性的制定各学科教学计划、实施导师带教制、安排各类学术讲课提供了科学的分析数据，有效地执行教学计划的实施。使进修医师在良好的进修教育环境下，积极自学，辅以指导与讲授,使其在临床实践过程中提高自我思想素质与业务素质[2]。有效的提高了我院执行卫生部资助的培养我区部级贫困县医疗机构卫生专业技术骨干的“西部地区卫生人才培养项目”，执行卫生厅“降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤”的进修人员培训质量和执行力度。
运用计算机数据库技术，使进修人员管理工作全程形成SOP标准化流程，管理制度规范成册，实现了医院进修人员信息化管理。
参考文献
［1］ 王国辉.加强医院信息管理的途径及对策.科协论坛下半月，2007，(4):109.
教师年度考核登记表个人总结篇6
【关键词】 商业会计 教学做一体化 课程改革
课程是在教育者有计划有组织的指导下，为实现教育目的和培养目标所实施的全部教育活动与内容。课程改革是以一定的观点为指导，从课程体系、课程目标、课程内容、实施和评价等方面对课程进行的优化和改进，试图使课程向一个更有序、更实用的方向转变。笔者根据多年的《商业会计》教学经验，以武汉交通职业学院的《商业会计》课程为例，指出教学中存在的问题，提出按照教学做一体化进行课程改革的构想。
一、商业会计课程教学现状
1、仍采用学科体系的教学模式
《商业会计》在会计专业教学计划中一般都是放在《财务会计》之后的一门专业拓展课，作为一门行业会计，无论是会计核算方法的运用或是会计要素的划分、无论是会计处理程序的选择或是会计假设和对会计信息质量的要求均与工业企业财务会计相同或类似。所以很多经济业务是相似甚至是相同的，如货币资金核算、应收应付款项核算、固定资产核算、投资核算、负债核算、所有者权益核算等。任课教师在教学上容易受知识系统性、学科性和完整性的制约，受到教材的束缚，不敢大胆对教材的内容进行取舍。在讲授最体现《商业会计》特色的两个章节――批发企业会计和零售企业会计时，仍然是受学科体系教学模式的影响，注重知识的系统性和完整性，过分强调账务处理，缺乏对商业会计岗位的认识和调查研究，没有按照商业会计岗位所需的专业知识和岗位能力组织教学，不仅没有体现出职业教育的特征，大同小异的教学内容也让学生感觉没有新意，提不起兴趣。
2、教学内容含混不清
商业企业分为批发企业和零售企业，所以市面上的《商业会计》教材的重要章节都包含这两部分。我国由计划经济体制发展至今，经济环境已经发生了很大的变化。就批发商而言，有分级批发商和经销商。不过就批发商的特征，这些新变化对会计核算的影响不大，几乎可以沿用传统教材里的批发企业会计核算。但零售企业就不同了，国家质量监督检查检疫总局2004年出版的《零售业态分类》（标准号：GB/T18106―2004），将零售业态分为2类17种，一类是有店铺经营，另一类是无店铺经营。其中，超市和百货业是中国零售业的主流业态。对各类业态的差异性经济业务，尤其是在主营业务核算中的差异性方法，应该在零售企业会计中应作为重点介绍。而通常《商业会计》教材里对零售会计业务的介绍，只是说明了一些带共性的内容，比如分柜组分散收银、财会部门根据各柜组上缴现金确认收入和结转成本、核算差价率等。含混不清的不能反映各零售业态的主营业务核算差异，也未能反映零售商业会计的工作流程。
3、理论与实践分离
商业会计的教学理论与实践普遍分离，甚至只有理论没有实践。即使有实践环节，也是先把理论讲完再实践操作，所学理论没有及时的运用到实践中去。实训环节采用的是大综合实训形式，这种验证式的实训强调的是学生对账务处理的能力，通常是每个学生都按照教材中的分录和账务处理程序，所有岗位都由一个人完成，把整套帐全部做下来，不能在实践环节中体会到岗位分工的重要性，不清楚每个岗位的能力要求、业务的工作流程和原始凭证的传递顺序，到了实际的工作环境仍然不会正确处理业务。
高职商业会计课程的教学现状，不符合实际的经济发展，不符合商业会计的职业工作特征，严重影响了学生的职业成长和教学目标的实现，必须进行改革和创新。
二、商业会计教学做一体化课程改革思路
鉴于高职商业会计的教学现状，笔者在广泛实际调研和阅读相关文献资料的基础上，提出了对商业会计课程进行分岗位按照工作过程实施教学做一体化改革的思路。
1、分岗位按照工作过程重构教学内容
工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。课程结构安排与教学内容，按照工作过程的先后顺序建立一个系统，构建起与岗位所对应的典型工作顺序，结合职业能力的成长逻辑规律和学生的认知规律进行重构，创建新的教学内容。
批发商业会计主要会计工作岗位有：业务员岗位、仓库管理员岗位、制单会计岗位、记账会计岗位、总账报表岗位、出纳岗位。由于零售业态繁多，本文以我国最常见的一种零售企业――百货商场为例来讲解。百货商场主要会计工作岗位有：专柜销售人员、收银员、出纳、会计。根据商业会计各岗位的职责和任务要求设立教学项目，每个工作岗位组成一个独立的教学项目，形成一个教学单元，确定各个岗位的能力目标，根据岗位能力目标要求来设计学生要完成的岗位工作任务。根据工作任务确定学习核算理论与实践知识，按照会计核算流程，以会计业务实际操作为主线，采用教学做一体化教学模式将理论知识巧妙地融合到实践操作中。
（1）批发商业企业会计。批发商业企业会计各岗位职责、能力要求与教学内容分别如下。
业务员岗位职责：购进环节根据供货方开具的发票和提供的商品或者根据银行转来的结算凭证与发票，认真与合同核对;填制收货单一式三联（存根联、结算联、入库联暂不填写），将发票和结算联交与财会部门。销售环节填制销售发票，将相关联次传递给相关部门;登记库存商品进价或售价的数量金额式明细账。业务员岗位能力要求：检查商品是否与合同相符;会填写收货单;了解收货单的传递部门;销售环节能正确填制销售发票，了解发票在相关部门之间的传递;会填制库存商品三级明细账;与仓库和财务部门对账。业务员岗位教学内容：填制收货单;讲解收货单联次作用与传递部门;填制销售发票;讲解发票在相关部门之间的传递;登帐、对账。
仓库管理员岗位职责：认真验收商品，清点是否与收货单结算联一致;对照合同出库;登记库存商品的三级明细帐，并定期与财务部门和业务部门对账;月底配合财务部门做好盘存。仓库管理员岗位能力要求：出入库管理;登记库存商品三级明细账;定期对账;保管商品;盘存。仓库管理员岗位教学内容：填制收货单入库联;讲解入库联的作用与传递部门;商品出库手续;登记库存商品数量金额明细帐;对账;盘存。
制单会计岗位职责：对于批发商品流通中购销存各环节各种业务的做出正确的会计核算处理。制单会计岗位能力：能够与各个部门进行原始凭证传递的衔接;能够对于批发商品流通中购销存各环节各种业务的做出正确的会计核算处理。制单会计岗位教学内容：讲授该岗位如何与各个部门进行原始凭证传递的衔接;讲授各种业务的账务处理。
记账会计岗位职责：除现金和银行存款日记账以外的各明细账户进行记账处理;尤其是库存商品类目帐和数量金额式明细账;定期与仓库管理员的库存商品三级明细账对账。记账会计岗位能力：具备《财务会计核算》课程中记账会计岗位一切应具备的能力。记账会计岗位教学内容：重点强调商品流通会计领域里库存商品类目帐与三级明细帐的登记方法;与仓库管理员库存商品三级明细帐对账的方法;销售成本的计算方法。
总账报表岗位的设置与《财务会计核算》里的一致，在商品会计里要求登记库存商品总账，并定期与库存商品类目帐和三级帐对账，其它这里不在赘述。
需要说明的是，商业会计课程的重难点在于通过教学做一体化的教学模式，让学生在会计实操中掌握批发购销存各业务的理论和实际账务处理，所以出纳岗位的任务在批发商业会计里属于非商品岗位，在前期基础课程《出纳岗位核算》里已经训练过，在这里并不是一个重点，分配在出纳岗位的学生应该对出纳的职责与技能熟练操作。
（2）零售商业企业会计。在零售商业企业中，超市和百货业是中国零售业的主流业态。本文以我国最常见的百货商场为例来讲解零售企业会计教学做一体化的教学模式。
零售企业各会计工作岗位职责、能力及教学要求分别如下：专柜销售人员岗位职责：将商品销售出去是专柜人员乃至整个零售企业最核心的任务和职责;管理本柜组商品，登记数量金额式库存商品明细账。专柜销售人员岗位能力：销售商品;登记数量金额式库存商品明细账。专柜销售人员岗位教学内容：讲授“商品销售凭证”的联次及传递程序;登记数量金额式库存商品明细账。
收银员岗位职责：收银;每日终了汇总当日全部收款记录，编制收款汇总表;收银联和实收款项核对无误后交给商场的出纳汇总核对。收银员岗位能力：正确收银;编制收款汇总表;与出纳对账。收银员岗位教学内容：讲授与收银员有关的原始凭证传递联次及部门;讲授如何汇总当日全部收款记录，编制收款汇总表;如何将“商品销售凭证”的收银联与实收款项核对;如何与出纳对账。
出纳岗位职责：根据收银员交来的相关资料分柜组编制销货日报表;与专柜销售人员的实物台账进行核对;每日向银行送存现金。出纳岗位能力：会分柜组编制销货日报表;与专柜销售人员的实物台账对账。出纳岗位教学内容：讲授与出纳有关的原始凭证传递联次及部门;如何分柜组编制销货日报表;如何专柜销售人员的实物台账对账。
会计岗位职责：正确做好购销的会计核算。会计岗位能力：根据销货日报表和收款汇总表等原始凭证进行确认收入的账务处理;以销定购核算购进业务账务处理;扣点、各种促销手段下的账务处理。会计岗位教学内容：讲授商场与供应商之间的关系;各种促销手段下确认收入的会计核算;以销定购购进业务的处理、扣点的处理。按照会计岗位任务设计教学活动载体，按照会计核算流程确定教学环节，教学内容，构建教学做一体化教学模式。
2、分岗位按照工作过程构建教学做一体化教学模式
通过分岗位按照工作过程重构教学内容之后，接下来以会计业务实际操作为主线，结合岗位任务将理论内容融合于会计业务实际操作流程，实现教学做一体化。
教学做一体化并不绝对排斥以一定的理论讲授为前提。譬如商业企业存货核算方法、费用的核算。一般按照“案例引入一案例分析一任务布置一任务实施一相关知识渗透及操作示范一训练环节的指导、评估、纠错与回馈一成果验收一师生点评及学习激励一巩固提高一内容小结一下一个案例部署”等具体步骤展开。每个步骤并不是严格按照先后顺序来的，有时几个步骤可以同时进行。
例如某批发企业本地购进饼干500盒，批发单价11.00元，采用送货制，支票结算方式。案例引入后，教师就要带领学生分析整个过程涉及到哪些岗位，原始凭证的传递顺序。这实际上也是一个知识渗透的过程。送货制下商品到达时，业务员认真核对发票和合同后填制收货单，并登记库存商品进价的数量金额式帐，结算联和发票送至出纳作为付款的依据;仓库收货后填制入库联，登记库存商品进价的数量金额式帐;入库联送至制单会计，出纳付款后将相关凭证送至制单会计，制单会计进行相关业务处理;记账会计登记库存商品类目帐和三级帐。将各个岗位的任务布置，学生在完成任务时教师在旁边指导，待学生做完，教师点评纠错、小结。开始下一个案例。
例如顾客在某百货商场以3折的价格购入原价900元的一件毛呢大衣。同样，教师要带领学生分析业务流程，指导学生在本岗位下正确作业。专柜销售人员填写“商品销售凭证”一式三联。要向学生强调，填写的时候一定要注明折扣，因为我国税法规定，销售额和折扣额在同一张发票上分别注明，则可按折扣后的余额作为销售额计算增值税和所得税。收银员收取顾客递交的“商品销售凭证”和顾客交纳的现金（虚拟）。收款机打印出机制“销售付货凭证”并手写“商品销售凭证”联，加盖“现金收讫章”，留存收银联，其它二联返还顾客。专柜销售人员收取有“销售付货凭证”及“商品销售凭证”专柜联、总收款联留存，交付商品与顾客。登记库存商品明细账。专柜负责人每日营业结束时凭加盖“现金收讫章”的“商品销售凭证”填报“销售日报”后附“商品销售凭证”总收款联，上报出纳。出纳与收银系统、收银员打出收银流水核对收银员所交款项是否正确，正确无误的在收银员提交有本人签字的收银流水单上签收、留存，出纳收集齐全后，根据统计表核对当日收款额，核对无误后签字交给会计审核。
教师一边指导原始凭证的填制方法与传递程序，一边讲授会计处理方法。以一个业务为例子讲解后，其他的案例可以放手让学生完成。
3、分岗位按照工作过程教学做一体化的具体实施
（1）分小组轮岗。在教学组织上，由于不是公司与公司之间相互联系的业务，可以按照岗位的数量和班级人数分配小组，每一个小组全部是一个岗位，做完一旬之后小组间轮岗。由于商业会计各岗位能力的高低要求不同，任务的难易程度不同，在分配角色的时候教师要注意岗位能力与学生的实际能力相吻合，通过以强扶弱之后，再考虑轮岗。值得注意的是需要有一个外单位的业务员岗位，主要是负责填写外单位的原始凭证，如税务局开具退税凭证、物流公司开具发票等。
（2）仿真的教学环境。仿真教学环境要求会计专业教室完全与企业财务会计机构一致。室内的布置按岗位划分，每个岗位上放置会计岗位牌，配备打印机、收银机、各种原始凭证、证账表及公章等各种高仿真的会计用具;模拟供应商、税务、物流企业、银行等相关部门，以及与企业有业务往来的其他个体等，使学生置身于高度仿真的商业会计职业环境中。
（3）多元的课程评价体系。由于这门课程采用教学做一体化的教学方式，将理论融入到实践当中，在对学生做课程评价的时候就不能只是单一的看书面考试成绩了。可以采用多元的测评体系，采用知识测试与技能考核相结合、教师评价和小组评价及自我评价相结合。理论部分的测试与实践操作各占50%，理论部分采用卷面的形式，主要是针对教材的重难点。实践操作部分一是教师要对学生平时的学习态度、知识的掌握程度做一个全方位的客观公正的评价，占20%，另一方面由于是分小组分岗位操作，可结合小组成员之间的评价和自我评价，分别各占15%。这种评价机制关注的是学生在整个学习过程的行为表现，考察学生对职业技能的掌握程度，能促进学生职业能力的发展。
（基金项目：本文系武汉交通职业学院院级课题《商业会计“教学做一体化”课程改革研究》研究成果（项目编号：2013y006），本人为项目负责人。）
【参考文献】
[1] 田丽丽：基于工作过程导向的高职会计专业课程改革研究[D].杭州：浙江师范大学，2011.
[2] 刘晓峰：项目导向下的会计岗位任务驱动教学模式研究[J].北京工业职业技术学院学报，2009（4）.
教师年度考核登记表个人总结篇7
1 会计手工实验课程的学生成绩考核
（1）会计手工实验课程成绩考核存的问题
会计实验教学是整个会计教学过程中一个重要的环节，应与课堂教学一样，实行严格的考核制度。这对于充分调动学生学习的主动性和积极性，促使其按质、按量、按时完成教学计划所规定的实验任务，进一步提高实验效果，具有重要的作用。鉴于会计实验教学与一般课堂教学相比，有其特殊性。
（2）会计手工实验课程成绩考核的可行性办法
总评成绩=平时考勤+实验考核成绩+实验报告成绩。平时考勤，占10%；实验考核成绩占60%，由凭证、账簿、报表、事后抽查，分别占20%，20%，10%，10%；实验报告成绩占30%。
平时考勤。该成绩根据实验指导老师每次的考勤记录评定。学生在实验课期间内，无故迟到或早退一次扣1%，旷课一次3%，假设无故迟到或早退5次或旷课3次，平时考勤成绩为0分；无故迟到或早退5次以上或旷课3次以上（含3次），直接取消实验考核资格，该课程成绩以0分论处。
实验考核成绩。在整个实验课的教学过程中，实验指导老师要进行三次检查，每次要对学生所操作的情况进行详细登记，每次检查占20%，并且每次要对学生所存在的主要问题进行告知和集体进行讲解，在检查前要对学生宣讲评分标准，扣分标准。每次设定一个标准90分，在这个基础上，首先检查是否按时完成任务，完成指定的实验任务不扣分，完成90%的扣5分，完成80%扣10分，完成70%扣20分，完成70%以下的为不及格，其次每发现一个错误扣2分，重大的会计分录、试算不平衡和账簿的余额不正确每项扣5-8分，最后对平时回答老师提问积极而且正确的同学每次可加2-3分。每次检查可根据具体情况可以从以下几个方面进行扣分：会计凭证的填制和审核、会计账簿的登记、对账及结账和会计报表的编制
会计凭证的填制和审核
（1）书写是否规范，例如数字有没有倾斜，占格是否正确，7和9是否下去四分之一，6是否上去四分之一等；（2）相关人员的签名是否规范；（3）会计科目和金额是否正确，例如原始凭证的金额大小写是一致，记账凭证会计科目符不符合经济业务的实际情况等；（4）填制的日期是否正确，例如票据的出票据日期要大写；（5）空余的金额栏是否划线注销；（6）附件的张数是否正确；（7）凭证的编号是否正确和连续；（8）原始凭证的粘贴是否规范；（9）装订是否规范。
会计账簿的登记、对账及结账
（1）是否根据会计凭证进行登记，例如凭证编号、会计科目和金额登记是否正确；（2）数字和文字的写书是否规范；（3）编号是否连续；（4）有没有跳行和隔页登记的现象；（5）有没有数据计算错误；（6）会计凭证和账簿对账是否正确；（7）明细账与日记账对账是否正确；（8）明细账和总账对账是否正确；（9）日记账与总账对账是否正确；（10）错账的更正是否符合规范（11）结账划线是否正确，数字是否正确；（12）科目汇总表和试算平衡表是否正确等。
会计报表的编制
（1）会计报表的数字填写是否规范；（2）会计报表的数字是否正确；（3）会计报表的项目的合计数是否正确；（4）资产负债表的资产和负债及所有者权益的年初和期末的合计数是否相，应收账款、存货、未分配利润等难点栏目填列是否正确等；（5）利润表的所得税费用是否正确；（6）现金流量表的数据是否正确，最后的数字与资产负债的数字是否对得上；（7）相关人员是否签名。
事后抽查成绩。学生在完成实验任务时，抄袭他人实验成果的现象比较严重。因此有必要进行事后抽查，事后抽查是指在实验老师完成了学生的实验任务检查后，根据在检查过程中发现的有关问题，口头向学生提出并要求当场回答。假设被抽查的学生不能全面地、准确地和熟练地回答老师提出的问题，则应扣减10%。该成绩的设置与评定，一方面，有利于指导老师了解学生实验的效果及存在的主要问题，以便下次加以注意或改进；另一方面，在一定程度上，可以防止少数学生不认真弄懂问题，抄袭他人的记账凭证、会计账簿和会计报表行为的发生。
实验报告。该项成绩是在学生完成实验任务后，对自己所做的实验进行全面总结的局面证明，包括实验封面、实验目的、实验要求、实验步骤、实验记录、实验结果和实验心得体会等，通过实验报告的撰写，可以加强学生对操作的理解、总结。该项目占总成绩30%，具体可以从以下几个方面进行考核：（1）实验目的和要求是否明确，占2%；（2）实验步骤是否正确占3%；（3）实验结果占2%；（4）实验数据记录占15%，实验数据一定要把重要的操作过程拍照或截图，并且要配有说明，最少要有20张图片，不是图片越多越好，抓住重点是关键，可以判断该生对专业知识点的理解和掌握程度；（5）心得体会占8%，要体现通过实验后掌握了哪些专业知识和哪些操作，还有哪些方面需要进行继续努力学习，对难点和重点的操作要有自己的独特的见解和深刻的分析，对自己操作的一个合理的评价，对该实验课程的合理建议。
2 会计电算实验课程的学生成绩考核
（1）会计电算实验课程成绩考核存的问题
会计电算实验教学是整个会计教学过程中一个非常重要的环节，通过该课程的学习，有利于学生毕业后从事会计电算化工作打下坚实的基础，理论联系实际，提高学生的动手能力，调动学生学习的主动性和积极性，因此应实行严格的考核制度，这对于学生按质、按量、按时完成教学计划所规定的实验任务，进一步提高实验效果，具有重要的作用。
（2）会计电算实验课程成绩考核的可行性办法
总评成绩=平时考勤+实验考核成绩+实验报告成绩。平时考勤，占10%；实验考核成绩占60%，由账套初始化、总账、薪资管理、应收应付款管理、固定资产、会计报表组成，分别占5%，20%，10%，10%，5%，10%；实验报告成绩占20%。
平时考勤。该成绩与会计手工实验课程的考核差不多，学生在实验课期间内，无故迟到或早退一次扣1%，旷课一次3%，假设无故迟到或早退4次或旷课2次，平时考勤成绩为0分；无故迟到或早退4次以上或旷课2次以上（含2次），直接取消实验考核资格，该课程成绩以0分论处。
实验考核。在整个实验课的教学过程中，实验指导老师要进行六次检查，每次要对学生所操作的情况进行详细登记，每次检查按所占成绩5%，20%，10%，10%，5%，10%的比例记分，并且每次要对学生所存在的主要问题进行告知和集体进行讲解，在检查前要对学生宣讲评分标准，扣分标准。每次设定一个标准90分，在这个基础上，首先检查是否按时完成任务，完成指定的实验任务不扣分，完成90%的扣5分，完成80%扣10分，完成70%扣20分，完成70%以下的为不及格，其次每发现一个错误扣2分，重大的会计分录、试算不平衡和账簿的余额不正确每项扣5-8分，最后对平时回答老师提问积极而且正确的同学每次可加2-3分。每次检查可根据具体情况可以从以下几个方面进行扣分：（1）账套初始化是否正确；（2）总账系统的期初余额是否平衡，对账是否平衡，总账系统的期末余额是否平衡，对账是否平衡，应收应付的期初余额是否从其系统引入，数字与参考答案是否一致，记账凭证填制是否正确，会计分录是否正确，其末处理是否符合要求，相关的人员有没有签名，特别是出纳签字，是否结账，银行对账是否正确，项目的设置是不能合理；（3）薪资管理的初始化是否正确，工资变动的数据与对参考答案是否一致，工资的分摊是否正确，会计凭证是否正确，工资的类别是否正确，期末处理是否正确，对账是否正确；（4）应收应付款管理子系统的初始化是否正确，期初余额是否正确，应收（付）单和应收（付）款的录入是否正确，核销是否正确，票据管理是符合要求，与总账对账是否平衡，记账凭证是否正确，期末处理符合要求；（5）固定资产子系统的初始是否正确，原始卡片的录入与参考答案是否正确，与总账对账是否相符，固定资产的增加（减少）录入是否正确，记账凭证是否正确，固定资产变动单是否正确，计提折旧是否正确，会计分录是否正确，期末处理是否正确，与总账对账是否正确；（6）会计报表的单元公设置是否正确，关键字是否设置正确，报表数据与参考答案是否一致。其他具体与手工会计实验课程的会计报表考核相似。
教师年度考核登记表个人总结篇8
根据上级教育行政部门文件精神和我校工作计划为指针，“以人为本”营建安全，稳定、文明健康的和谐校园。本着为教育教学服务，为师生服务的宗旨。全面提高后勤职工队伍素质，提高服务意识质量。强化总务后勤工作规范管理，确保教育教学工作顺利开展，为师生营造一个良好工作、学习和生活环境。
一、加强校园建设
1、假期更换各教室、办公室、功能室的室牌。
2、有计划更换学校学生课桌椅。
3、开学初对新“教学楼”前的花坛有计划地进行栽种花草，来绿化、美化我们的校园。
二、加强财产管理
学校财产是一所学校开展教育教学工作的硬件保障，是学校完成事业计划、培养人才的物质条件。管理好财产就是提高教育经费的使用效率，我们历来重视财产的管理和维护。
1、学校的财产管理和使用以“统一领导、分工负责、管用结合、物尽其用”的原则，健全管理使用制度。根据财产的分布登记实物帐，并落实到处室、班级、个人，学期结束清查或收回，做到谁领用，谁保管，损失要赔偿。
2、班级财产实行班级管理负责制，期初统一配齐，每月检查登记，期末总结评比，人为损坏照章赔偿。办公、教学物品专人保管。督促实验室、电教室、图书室、体育器材室加强实物保管，领用及时登记清单，总务处每学期要求自查盘点一次，每年度清查一次(填报财产清查表)，人为损失查明原因，追究责任人责任。
3、为了统一管理，实行实物购买制度。各处室需购物品，先填报实物购买清单，经审批后由总务处派人采购，大宗物品需派二人采购或通过政府采购。教师不得擅自到店取物记帐，否则，学校一概拒付。
三、规范财务管理
我校财务管理的指导思想是规范财务行为，加强规范化管理，提高会计信息质量和资金使用效益。增强财务管理透明度，促进教育事业发展。本学期要继续努力，扬长避短，进一步完善规范要求。
1、提高财务管理透明度，涉及教职工切身利益的事情公布于众;学校的财务预、决算(全学期收支)在校内公开;大宗物品采购、大额消费支出、大型修缮建设在校务会公开。
2、财务人员要认真执行预、决算制度。学期初根据学校的实际财力，详细分析，制定财务预算，学期中经常检查预算执行情况，学期末认真分析结算，做好期末帐目互审。
3、执行上级有关制度，合理使用上拨公用经费。报账人员要严把发票和现金关，学校支出由校长一支笔审批。审核人员要严把审核关，对手续不完备的发票拒绝报销。库存现金不超规定限额，现金收付日清月结。及时整理财务档案。
四、做好后勤服务
1、后勤人员要加强服务意识，努力为学校、班级、师生服务，多做实事。
2、配合好各处室完成各项工作任务。
每周工作要点：
周次
日期
内
容
1
9月2日
－
9月8日
1、对全校办公室、教室的有关设备及电路进行系统的检查维修。
2、对校园卫生及卫生死角进行清理大扫除。
3、发放学生课本及簿册。
4、新评职称教师岗位设置工资定级。
5、下半年班主任、校长津贴申报。
2
9月9日
－
9月15日
1、购买各种办公用品及卫生用具。
2、校园绿化带的杂草清除。
3、参加2013学年教育事业统计工作培训。
4、制订总务处工作计划。
3
9月16日
－
9月22日
1、发放各种办公用品及卫生用具。
2、做好各办公室、班级的校产登记。
3、义务教育学校公用经费使用专项调研。
4、学生资助工程培训。
4
9月23日
－
9月29日
1、组织财产月检登记工作。
2
5
9月30日
－
10月6日
1、中秋节、国庆节（9月30日—10月7日，放假调休）。
6
10月7日
－
10月13日
1、上半年财务检查结果整改的情况督查。
7
10月14日－
10月20日
3、票据核销。
8
10月21日
－
10月27日
1、秋季学期资助经费核查上报。
2、组织财产月检登记工作。
3、教育经费结算
9
10月28日
－
11月3日
1、迎接学区对学校安全工作期中检查。
10
11月4日
－
11月10日
11
11月11日
－
11月17日
1、期中考试。
12
11月18日
－
11月24日
1、组织财产月检登记工作。
13
11月25日
－
12月1日
1、营养改善计划实施情况检查。
2、2024年学校基建项目申报。
14
12月2日
－
12月8日
1、农村任教津贴年度申报。
2、教龄津贴年度申报。
15
12月9日
－
12月15日
1、遗属、精减人员困难补助年度申报。
2、国家助学金免学费发放检查。
16
12月16日
－
12月22日
1、县教育信息化及教育装备先进集体和先进个人评选。
2、2023年工资、人事年报工作。
3、出台学校资产管理办法。
4、财务决算、经费统计布置会。
5、组织财产月检登记工作。
17
12月23日
－
12月29日
1、经费统计汇总和2013财务决算。
18
12月30日
－
1月5日
1、元旦（2022年12月30日—2023年1月1日，放假调休）。
19
1月6日
－
1月12日
1、年终困难救助活动。
2、2013秋季资助工作材料收集归档。
20
1月13日
－
1月19日
1、期末考试（1月24日—26日）。
2、对各班专用教室等物品设备进行检查、验收。
3、本学期财务审查工作。
4、安排假期校内维修等工作
21
1月20日
－
1月26日
1、寒假开始。
22
。
小学总务处
2023年8月5日
周次
日期
内
容
1
9月2日
－
9月8日
1、对全校办公室、教室的有关设备及电路进行系统的检查维修。
2、对校园卫生及卫生死角进行清理大扫除。
3、发放学生课本及簿册。
4、新评职称教师岗位设置工资定级。
5、下半年班主任、校长津贴申报。
2
9月9日
－
9月15日
1、购买各种办公用品及卫生用具。
2、校园绿化带的杂草清除。
3、参加2013学年教育事业统计工作培训。
4、制订总务处工作计划。
3
9月16日
－
9月22日
1、发放各种办公用品及卫生用具。
2、做好各办公室、班级的校产登记。
3、义务教育学校公用经费使用专项调研。
4、学生资助工程培训。
4
9月23日
－
9月29日
1、组织财产月检登记工作。
2
5
9月30日
－
10月6日
1、中秋节、国庆节（9月30日—10月7日，放假调休）。
6
10月7日
－
10月13日
1、上半年财务检查结果整改的情况督查。
7
10月14日－
10月20日
3、票据核销。
8
10月21日
－
10月27日
1、秋季学期资助经费核查上报。
2、组织财产月检登记工作。
3、教育经费结算
9
10月28日
－
11月3日
2、迎接学区对学校安全工作期中检查。
10
11月4日
－
11月10日
11
11月11日
－
11月17日
1、期中考试。
12
11月18日
－
11月24日
1、组织财产月检登记工作。
13
11月25日
－
12月1日
1、营养改善计划实施情况检查。
2、2024年学校基建项目申报。
14
12月2日
－
12月8日
1、农村任教津贴年度申报。
2、教龄津贴年度申报。
15
12月9日
－
12月15日
1、遗属、精减人员困难补助年度申报。
2、国家助学金免学费发放检查。
16
12月16日
－
12月22日
1、县教育信息化及教育装备先进集体和先进个人评选。
2、2023年工资、人事年报工作。
3、出台学校资产管理办法。
4、财务决算、经费统计布置会。
5、组织财产月检登记工作。
17
12月23日
－
12月29日
1、经费统计汇总和2013财务决算。
18
12月30日
－
1月5日
1、元旦（2022年12月30日—2023年1月1日，放假调休）。
19
1月6日
－
1月12日
1、年终困难救助活动。
2、2013秋季资助工作材料收集归档。
20
1月13日
－
1月19日
1、期末考试（1月24日—26日）。
2、对各班专用教室等物品设备进行检查、验收。
3、本学期财务审查工作。
4、安排假期校内维修等工作
21
1月20日
－
1月26日
1、寒假开始。
22
。
周次
日期
内
容
1
9月2日
－
9月8日
1、对全校办公室、教室的有关设备及电路进行系统的检查维修。
2、对校园卫生及卫生死角进行清理大扫除。
3、发放学生课本及簿册。
4、新评职称教师岗位设置工资定级。
5、下半年班主任、校长津贴申报。
2
9月9日
－
9月15日
1、购买各种办公用品及卫生用具。
2、校园绿化带的杂草清除。
3、参加2013学年教育事业统计工作培训。
4、制订总务处工作计划。
3
9月16日
－
9月22日
1、发放各种办公用品及卫生用具。
2、做好各办公室、班级的校产登记。
3、义务教育学校公用经费使用专项调研。
4、学生资助工程培训。
4
9月23日
－
9月29日
1、组织财产月检登记工作。
2
5
9月30日
－
10月6日
1、中秋节、国庆节（9月30日—10月7日，放假调休）。
6
10月7日
－
10月13日
1、上半年财务检查结果整改的情况督查。
7
10月14日－
10月20日
3、票据核销。
8
10月21日
－
10月27日
1、秋季学期资助经费核查上报。
2、组织财产月检登记工作。
3、教育经费结算
9
10月28日
－
11月3日
3、迎接学区对学校安全工作期中检查。
10
11月4日
－
11月10日
11
11月11日
－
11月17日
1、期中考试。
12
11月18日
－
11月24日
1、组织财产月检登记工作。
13
11月25日
－
12月1日
1、营养改善计划实施情况检查。
2、2024年学校基建项目申报。
14
12月2日
－
12月8日
1、农村任教津贴年度申报。
2、教龄津贴年度申报。
15
12月9日
－
12月15日
1、遗属、精减人员困难补助年度申报。
2、国家助学金免学费发放检查。
16
12月16日
－
12月22日
1、县教育信息化及教育装备先进集体和先进个人评选。
2、2023年工资、人事年报工作。
3、出台学校资产管理办法。
4、财务决算、经费统计布置会。
5、组织财产月检登记工作。
17
12月23日
－
12月29日
1、经费统计汇总和2013财务决算。
18
12月30日
－
1月5日
1、元旦（2022年12月30日—2023年1月1日，放假调休）。
19
1月6日
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1月12日
1、年终困难救助活动。
2、2013秋季资助工作材料收集归档。
20
1月13日
－
1月19日
1、期末考试（1月24日—26日）。
2、对各班专用教室等物品设备进行检查、验收。
3、本学期财务审查工作。
4、安排假期校内维修等工作
21
1月20日
－
1月26日
1、寒假开始。
22