军训考核个人总结范文

军训考核个人总结篇1

又一批战斗机飞行员赢得“金头盔”

点兵沙场、布阵大漠，自由空战、长空亮剑。2012年11月26日，西北某机场寒风凛冽，战鹰轰鸣。空军组织的对抗空战检验性考核正在紧张地进行，大漠深处的万米高空首次上演三代战机异型机的自由空战。

此次考核着眼信息化条件下“练为战”的训练宗旨，以新型战机部队为主体，依托信息化指控系统导调，运用信息手段实时评估，对抗双方飞行员在万米高空、未知条件下斗智斗勇、抢攻缠斗，自主空战的态势、战术布势、战法运用、命中战机的场景等关键信息，首次实时传输到空军多个层面的指挥所，相关人员异地同步观摩，达到了一人参考众人受益的目的。

空军14个旅团108名飞行员参加了此次年度大考，其中9个旅团88名飞行员为首次参考。考核按照先三代机、后二代机，先同型机、后异型机的顺序和“一对一”“二对二”空战对抗形式组织实施。在空军指导组指导下，邀请地方航空工业部门专家全程参加评估。依据对抗空战交战规则、协同规则、安全规则和空战评估方法及标准，组织对抗双方飞行员面对面检讨总结，在公开、公平、公正中做到了“阳光考评”。

11月29日，空军歼击航空兵部队对抗空战检验性考核圆满结束，总结表彰大会在空军某试训基地举行。6个旅团被评为优胜单位，11名飞行员荣获2012年度空战“金头盔”奖，10人获评空战优秀飞行员，其中成空航空兵某团飞行大队长蒋佳冀二度折桂，至此空军已有23名飞行员获此殊荣。空司军训部领导介绍，以实兵对抗方式组织对抗空战考核，是空军着眼有效履行使命任务，下大力提高部队实战能力的重要举措，对推进空型建设，提高基于信息系统的体系作战能力将产生积极影响。

考核中，飞行人员英勇无畏、挑战极限；指挥人员科学引导；后装人员精心保障，在西北戈壁大漠上演了一场现代空战活剧。记者连日穿梭考核现场采访，备感振奋。空军指导组、评估组和参战人员无不给予积极评价，一致认为，连续两年的对抗空战检验性考核提升了部队整体空战能力，创新了干扰条件下战术战法，检验了武器性能，牵引了装备研发，摸索走开了阳光评估军事训练的新路子。

军训考核个人总结篇2

关键词：国防生；基地化训练；探索与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

依托普通高校培养国防生，既要遵循教育规律，抓好文化课学习，又要体现军队的特殊要求，打牢军、政、体、技基础。为切实提高国防生的军政素质，总政治部规定在国防生日常训练的基础上，利用暑期安排一年级集中训练、二年级当兵锻炼、三年级见习代职，循序渐进的国防生军政培训模式，旨在培养国防生岗位任职能力和可持续发展的综合素质。在总结5年来国防生暑期基地化集中训练（以下简称国防生军政训练）经验的基础上，本文从构建科学合理的训练内容，凝练高效规范的训练方法，制定切实可行的训练机制等方面对国防生军政训练进行探索与实践。

一、以训练大纲为依据，科学谋划，确保军政训练工作高起点

国防生军政训练是国防生迈入军旅生涯的第一课，是国防生培养的重要组成部分，是促进国防生由青年学生向合格军人转变的关键环节。因此，要按训练大纲要求，科学谋划，确保军政训练工作高起点。

（一）准确定位训练效果

国防生具有普通大学生和后备军官双重身份，组织国防生军政训练，既不同于普通高校的入学军训，也有别于士兵的入伍训练，更有别于军官的任职培训。要按照训练大纲的要求，将夯实国防生献身国防的思想基础，强化国防生军人作风的锤炼养成，打牢国防生从军报国的军事素养作为军政训练总要求和检验训练效果的标准。

（二）科学谋划训练目标

依据训练大纲及训练总要求，结合国防生军政素质实际，在国防生军政训练中，应将培养“一精”（团队精神），训练“两基”（基本军事技能、基本军政素质），练就“三军”（军人作风、军人气质、军人意识），增强“四质”（政治素质、军事素质、体能素质、心理素质），锻炼“五能”（指挥能力、组织能力、管理能力、承受能力、自我约束能力）作为总目标，确保军政训练工作顶层设计方向正确。

（三）合理设置训练内容

按照总部规定的训练内容，结合“一精、两基、三军、四质、五能”的训练目标，按照模块化教学思路，应将军人核心价值观、军兵种知识等军政基础理论，队列动作、战术基础等军事基本技能，《纪律条令》、《内务条令》等法规常识，进行系统整合，合理划分，构建国防生军政训练思想政治教育模块、军事基本理论学习模块、军事基本技能训练模块、军人体能训练模块、法规常识教育模块，确保训练内容与总部规定的内容相符合、与高校已开训练内容相接轨、与国防生实际接受能力相适应。

二、以思想教育为核心，奠定基石，确保军政训练工作高标准

国防生军政训练是国防生首次接受系统正规的思想政治教育，旨在培养和提高其政治鉴别能力、语言表达能力、协调沟通能力、开拓创新能力。这就要求国防生军政训练承训单位，组织政治理论教研室在内容设置、培养目标、组织形式等方面进行系统研究，构建“夯实理论基础、完善培养途径、健全能力要素”的思想政治教学体系。

（一）注重针对性，合理设置国防生思想政治教育内容

通过主题教育、专题教育、经常性教育等形式，对国防生开展思想政治授课。实现以理想教育为起点，树立正确的世界观、人生观和价值观；以爱国主义教育为重点，弘扬和培育民族精神；以基本道德规范为基础，提高军人思想道德；以“强军梦”教育为核心，强化使命意识，切实打牢国防生思想政治理论基础，提高政治鉴别能力。

（二）着眼实效性，积极拓宽国防生思想政治教育途径

通过校园广播、板报、军事训练网等宣传工具，广泛宣传人民军队成长历程、完成多样化军事任务的壮举、先进人物事迹等，使思想政治教育形象化；通过“八一”庆典，参观连队荣誉室、新型武器装备，组织革命歌曲歌咏比赛等活动，使思想政治教育具体化；通过把思想政治教育渗透到军事训练中、渗透到重大活动中、渗透到日常管理中，使思想政治教育常态化，从而增强国防生从军报国的使命感和自豪感。

（三）强化实用性，锻炼提高国防生思想政治工作水平

结合军政训练，通过骨干轮流代职，军训骨干传帮带，锻炼国防生思想政治工作能力；通过开设公文写作课，组织征文比赛等，锻炼国防生写作能力；通过组织各类比赛培训，组织结业晚会、合唱比赛等，锻炼国防生文体组织能力；通过组织演讲比赛、辩论赛、队前三分钟讲话等，锻炼国防生语言表达能力。

三、以素质塑造为重点，打牢基础，确保军政训练工作高质量

军事技能和体能是塑造国防生良好军人素质的重要途径，国防生军政训练承训单位应针对军政训练时间短，人数多，国防生文化层次高等特点，科学制定训练计划，精选训练内容，合理确定训练起点，灵活运用训练方法，确保训练质量。

（一）在训练内容设置上，突出“精”

军事训练在国防生军政训练中起着关键的“塑造”作用，是打牢国防生军人职业基础的主要方式与途径，按照“突出实际技能科目训练，兼顾一般理论教学”的思路，对各训练内容的学时进行了合理调配，确保训练内容设置科学、系统规范、重点突出、多而不繁。

（二）在训练方法运用上，突出“适”

由于国防生群体的特殊性，在军事素质训练中不能机械照搬军队院校学员训练模式，必须结合当代大学生的实际和普通签约高校自身的特点开展训练。应采用个人练习打基础、集体练习求统一、抽查总结找差距的方式开展军事基本技能训练；采用柔韧、速度、力量练习在前，速度耐力和持久耐力在后的方式，开展体能训练；采用启发式、研讨式、案例式等教学方式，开展军事基础理论授课；确保在训练内容上，从军事基础知识、基本队列和体能训练开始，逐渐向军队任职能力培养转变；在角色转变上，逐渐从普通大学生向合格军人的转变。

（三）训练考核标准上，突出“严”

训练考核既是对训练效果的检验，也是营造相互竞争、积极向上氛围的重要手段。国防生军政训练承训单位应结合国防生学员实际，制定《国防生军政训练考核标准》。采取单项科目由授课教员随堂考核，军人体能由学院会同签约高校、驻校选培办联合考核，日常表现由承训中队干部会同带队教师、选培办干部协同评定的方式，对训练科目进行考核验收。并综合每名国防生的考核成绩，客观公正地给出指导性评语，使每名国防生正确认识到自己的优势和不足，明确努力方向。同时也为国防生在校军政素质培养提供基本的参考信息。

四、以机制建设为抓手，齐抓共管，确保军政训练工作高效益

（一）完善组织领导机制

按照“集体领导、分工负责”的原则，由承训双方成立国防生军政训练军训团，下设军政训练督导组、教学训练组、政治工作组、后勤保障组及承训大队，构建承训双方齐抓共管“三位一体”的领导机制，确保各负其责，领导得力。

（二）强化训练管理机制

按照“以规促管、共管共训”的原则，制定《国防生军政训练管理细则》，实行组训教员“包队制”和军训班长“五同制”，构建承训大队、中队、训练班长、带队教师、国防生骨干“共管共训”的全方位管理体系，确保制度健全，管理到位。

（三）优化训练保障机制

按照“靠前保障、优质保障、及时保障”的原则，制定保障方案，细化职责分工，实行保障单位领导负责制，确保承训队伍经验丰富，教材保障准确详实，器材保障满足需求，食宿保障符合标准，医疗保障热情及时。

总之，国防生军政训练是国防生培养系统工程中的重要组成部分，各任务单位要进一步提高思想认识、密切协作，在训练过程中，不断总结经验，创新实践，完善训练体系，确保国防生军政训练工作健康发展。

参考文献

[1]张学林.国防生培养问题研究[M].北京：军事谊文出版社，2006.

[2]黄士安.国防生政治工作能力培养的探索与研究[J].南昌航空大学学报，2010，（12）.

[3]唐斌，杨乾才.关于加强国防生军政训练的思考[J].南京政治学院学报，2011，（6）.

军训考核个人总结篇3

一、招生计划

今年，全军共有24所院校(含3所武警部队院校)在我省招生，计划招收普通中学高中毕业生487名。其中，男生471名、女生16名。具体招生院校及招生计划见《2017年黑龙江省全国普通高等学校招生计划》。

二、政治考核

(一)政治考核工作的组织。政治考核工作由省军区招生办公室(以下简称省军区招生办)组织，县(市、区，下同)人武部会同考生户口所在地派出所和所在中学具体实施。政治考核工作不得向考生及家长收取费用。县人武部会同公安部门组成考核组，由人武部一名领导担任考核组组长，全面考查考生本人、家庭成员、主要社会关系和现实表现等情况，填写《军队院校招收普通高中毕业生政治考核表》(以下简称《政治考核表》)，并由组长签字负责。政治考核标准按照教育部、公安部、原总政治部《关于军队院校招收普通中学高中毕业生和军队接收普通高等学校毕业生政治条件的规定》(政联〔2001〕1号)执行。

(二)政治考核对象和时间。志愿报考军队院校的普通高中毕业生应参加政治考核。根据国家和军队有关规定，2017年报考军队院校普通高中毕业生，年龄不低于17周岁、不超过20周岁(截至2017年8月31日)。普通高中应届、往届毕业生均可报考。政治考核时间为6月15日至26日，考生须到户籍所在地人武部报名登记并参加政治考核。考生户籍所在地与其就读的普通中学、教育机构或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作由考生报考所在地的县级人武部负责，考生户籍所在地的县级人武部配合。考生可到人武部领取或从“黑龙江省招生考试信息港”网站下载《政治考核表》，由学校及学校所在地、户口所在地派出所、人武部联合参与政治考核并盖章签字，《政治考核表》由户口所在人武部上报省军区招生办。

(三)政治考核结论。政治考核结论分为合格和不合格。政治考核结束后，各军分区(哈尔滨警备区、农垦总局军事部，下同)司令部要及时汇总考核材料，并于6月27日前将政治考核合格名册(电子版)及《政治考核表》报省军区招生办，逾期未上报视为主动弃考。凡未参加政治考核和考核不合格的考生，军队院校一律不予录取。

三、军检工作

军检包括面试、体格检查和职业基本适应性检测。时间安排在6月下旬至7月上旬。由省军区招生办公室具体组织实施，省招生考试院予以配合。军检不向考生及家长收取费用。

(一)军检时间、地点及参加人员

1.军检时间。6月30日至7月3日，每日上午8时至17时。具体时间安排：

6月30日，哈尔滨市;

7月1日，牡丹江市、佳木斯市、鸡西市、农垦系统、森工系统;

7月2日，齐齐哈尔市、绥化市、大庆市、大兴安岭地区;

7月3日，鹤岗市、伊春市、双鸭山市、黑河市、七台河市。

2.军检地点。中国人民解放军第二一一医院。地址：哈尔滨市南岗区学府路45号(黑龙江大学斜对面)。乘11、67、68、83、87、88、104、106、107、203、209、114路车到211医院下车;乘地铁1号线至黑龙江大学站下车。

3.参检人员。由省军区招生办公室会同省招生考试院，在政治考核合格的普通高中毕业生中，依据考生志愿，按考生高考文化课成绩从高到低(区分院校、科类、性别)的顺序，将符合报考条件的各院校第一志愿上线考生(依照招生计划4倍的数量)名单提供给省军区招生办公室(如第一志愿生源不足，从第二志愿满足报考条件的考生递补)，作为军检的对象。确定后的参加军检考生名单在 “黑龙江省招生考试信息港”公布。参检考生须持本人身份证、准考证、4张1寸免冠彩色照片(同一底版、蓝色底面)，按规定时间和指定地点参加军检。

(二)面试工作

1.面试工作人员组成。面试工作人员由省军区招生办、中央军委训练管理部指定的军队院校派员组成;复议组由省招生考试院、省军区招生办、军队院校代表各抽调1人组成。面试标准和内容按照《军队院校招收普通中学高中毕业生工作实施细则》执行。考生面试场所实行封闭管理，无关人员不得入内。

2.面试结论。面试结论由考生所在面试组成员共同确定，并由面试组组长在《军队院校招收普通高中毕业生军事职业适应性检测表》上签字负责。面试合格的考生参加体格检查;不合格的考生，由面试组组长向考生说明原因。对面试小组结论有异议的考生，可到复议组申请复议，复议结论为最终结论。未参加面试或面试不合格的考生，军队院校不予录取。

(三)体格检查工作

1.体格检查标准。体检标准按照中央军委政治工作部、后勤保障部、训练管理部《军队院校招收学员体格检查标准》(后卫〔2016〕305号)执行(见附件2)。体检地点设在中国人民解放军第二一一医院(与面试地点相同)，体检场地实行封闭管理，无关人员不得入内。

2.体格检查要求。体格检查以本次体检结论为最终结论，凡在非指定医院体检或复查的，结果一律不予认可;凡不在省招考院、省军区招生办下发的参检名单之列的，一律不得参加军检(即使参加军检，其结论也不予认可)。体检时，考生应如实填写相关信息，并向体检医师真实反映个人身体状况。凡隐瞒个人真实情况被军校录取后复查复检退学的，由考生本人承担一切后果。

3.体格检查结论。体格检查结论分为合格和不合格，其中合格类型具体分为“指挥专业合格”、“装甲专业合格”、“水面舰艇专业合格”、“潜艇专业合格”、“潜水专业合格”、“空降专业合格”、“特种作战专业合格”、“测绘专业合格”、“雷达专业合格”、“防化专业合格”、“医疗专业合格”、“油料专业合格”、“音乐专业合格”、“舞蹈专业合格”、“其他专业合格”15类。考生合格类型为以上一种或多种。体检检查的外科、内科、眼科、耳鼻喉科、口腔科、妇科等项目检查结论，以及辅助检查中胸部X线、心电图、腹部B超等项目检查结论当场告知考生本人。如不清楚以上项目检查结果或对结果有异议，考生可现场查询且只能现场向体检机构申请一次复检。复检由体检机构组织实施，复检结果经体检组组长同意后，以复检结论为准。对可通过服用药物或其他治疗手段影响检查结果的项目，不予复议，考生的初检结论为终检结论。对于当场不能作出结论的血常规、尿液、血清艾滋病毒抗体等检查项目，在军检结束后由体检医院汇总交由省招考院统一公布结论。

(四)军人职业基本适应性检测。凡报考军队院校的考生，必须进行军人职业基本适应性检测，采用专用软件及结构访谈对报考军队院校的考生进行职业适应性检测。

1.计算机测验。主要包括：军校报考动机测验、健康人格测验和职业人格测验。计算机测验合格，直接做“合格”结论;计算机测验不合格或无效，应进行结构访谈，进一步明确是否“合格”。

2.结构访谈。结构访谈包括：结构访谈Ⅰ、结构访谈Ⅱ和结构访谈Ⅲ。三种结构访谈分别用于同序号的计算机测验结果类型。若计算机测验结果同时得到多个类型，则要完成对应的多个结构访谈。三种结构访谈分数不得相加。每种结构访谈中，有任一项或累计得分大于等于2分者，做军队院校职业适应性检测 “不合格”结论。

(五)结论公示。省军区招生办将所有考生政治考核、面试、体检数据汇总审核后公示，考生可通过省招生考试院官方网站(黑龙江省招生考试信息港，网址lzk.hl.cn)，查询个人检查结果。

四、录取工作

(一)投档录取。军队院校招生录取安排在本科提前批，全部实行远程网上投档录取，投档录取时间为7月8日至10日。由省招考院具体组织实施，省军区招生办协调配合。

录取工作结束1周内，省招考院按教育部统一规定的数据库格式，向省军区招生办提供军校录取考生报名数据库、录取数据库和录取考生名册。录取新生的纸介质档案由各县(市、区)招生办密封盖章，考生自带到高校。《军队院校招收普通高中毕业生政治考核表》、《军队院校招收普通高中毕业生面试表》、《军队院校招收学员体格检查表》和《军队院校招收普通中学高中毕业生综合评定表》由省军区招生办直接寄往各招生院校。

(二)入学与复查。军队院校学员入学后，需要进行政治考核和体格检查复试，合格者取得学籍和军籍;不合格者，按照《军队院校青年学生学员转入普通高等学校学习实施办法》(参联〔2010〕2号)和《军队院校生长干部学员分流安置办法》(政联〔2014〕4号)的有关规定处理。

五、相关要求

军队院校招收普通高中毕业生工作，是全国普通高校招生工作的重要组成部分，是新时期军队选拔培养人才的重要环节，是关系部队长远建设和发展的战略工程。各级招生办和各军分区、人武部要站在深入贯彻习主席改革强军重大战略思想、全面推进军队现代化建设、持续加强国防和军队人才建设的高度，进一步增强“四个意识”，健全组织，完善机制，明确职责，高标准、高效率做好各项工作，确保招生工作任务圆满顺利完成。

一是要明确责任。地方和军队各级招生工作领导小组、招生办和有关工作人员要各负其责，严格按照工作程序、标准、时限、要求抓好落实。省招考院将进一步加强对各地(市)、县招生部门的检查和指导，保证招生工作组织得力、标准规范、任务落实;省军区招生办将加大对各军分区、人武部和体检医院的检查督导力度，严密组织政治考核、面试和体格检查等各项具体工作，确保军队院校招生生员质量。各地(市)招生办和普通中学要搞好招生宣传，加强教育引导，积极支持和鼓励本地区考生踊跃报考军队院校，确保生源充足;各军分区及所属人武部要及时组织相关人员培训，掌握工作程序标准，明确责任人，落实责任制，高标准完成政治考核等重点工作任务。

二是要密切配合。招生工作涉及军地多个部门，沟通环节多，协调任务重，各级招生办、公安部门和各军分区、普通中学要强化“一盘棋”思想，主动配合，密切协作。要健全机制，定期召开协调推进会议，对遇到的重点、难点问题，要及时通报情况，共同研究解决，努力形成齐抓共管的合力。

三是要加强监督检查。招生工作涉及到广大考生和家长的切身利益，直接关系到军民团结和社会稳定大局，影响力大，敏感性强。各级要加强对招生工作的监督检查，严格按照有关规定，主动热情接待，认真提供服务，及时处理考生和家长反映的问题。招生工作期间，省军区将抽调作训、干部、纪检、卫生等部门人员组成招生督察组，在省军队院校招生工作领导小组领导下，对招生工作实施全程监督，同时，通过开通举报电话(电话号码：0451—83800333)、网上信息公开等形式，广泛接受社会监督，切实维护广大考生利益。

咨询电话：13284012035

13284012571

13284012952

13284012539

军训考核个人总结篇4

军事训练管理问题伴随着军事实践活动的开展，逐步得到了军队各层的重视，管理过程是一个长期、经常而复杂的过程，也是一个系统过程，构建一个规范科学的军事训练管理体系，对提升部队战斗力有着重大的理论意义和实践意义。绩效管理作为一种先进的管理模式，近年来被企业、政府部门等广泛采纳和应用，取得了显著效果。将人力资源管理中的绩效管理引入军事训练，探讨绩效管理模式在军事训练管理中的应用。

关键词　绩效管理　训练

一、引言

军事训练是军队建设中具有战略地位的中心工作，是生成、积蓄和提高战斗力的基本途径。军事训练管理，是正规、统一施训，确保训练质量，对军事训练工作进行筹划、指导、监督和检查的实践活动。军事训练管理渗透于军事训练的全过程，是军事训练自身发展的一种客观要求，在军队整个管理活动中占有突出的地位，对部队全面建设起着直接的保障和促进作用。科学高效的管理，对提高军事训练质量和效益、提升部队战斗力具有积极的推动作用。随着军事变革的迅猛发展，战争形态、战场环境、作战方式等战争的各个环节都发生了革命式的变化，从而对军事训练提出了更高的标准和要求。面对新的形势和任务，深入研究探索军事训练管理的有效方法和对策，增强训练管理的针对性和有效性，是加速军队信息化建设，实现打赢目标的重要保证。

二、绩效管理

（一）绩效管理的含义

绩效管理，是指通过协议，达成关于组织目标、标准和所需能力统一的构架，然后用相互理解的方式，使组织、群体和个人取得最好绩效，进而实现组织价值的一种管理过程。绩效管理是一个完整的系统，通常被看做是一个循环。这个循环的周期通常分为：绩效计划、绩效辅导、绩效评估、绩效反馈和绩效改进五个阶段。

绩效管理是收集绩效信息，进行绩效衡量，设计与执行有效管理，推动绩效不断持续改进的整体活动和过程。绩效管理系统的运行过程实际上也是建立相互理解的过程，是用在一定时期内增加完成工作量或改进工作效果的可能性的方式，来管理和发展组织成员的一种管理行为。

绩效管理不仅是形式和程序上的系统，还是一种任务单元的自我控制和自我提高行为。管理者以协议完成的结果进行管理，而不是以具体的过程来进行管理。在这种构架中，．管理者和组织成员根据自己的需要，允许在有理由的范围内灵活操作绩效管理，使得组织成员在成功完成有关工作时，能够最佳地利用自己的能力，发掘自己潜能，对组织贡献最大化。

绩效管理的总体目标是建立个人、群体以及组织以持续发展、贡献自己为己任的文化氛围。绩效管理过程可以用来传递和强化组织的战略、价值和标准，整合个人和群体（组织部门）的目标，也可以使个人表达他们自己应当做什么，去那里和如何接受管理。它强调工作、角色、协议和关于如何发展的对话。

（二）绩效管理的功能和作用

绩效管理是系统整合资源达成其目标的行为，绩效管理区别于其他管理方法在于它强调系统的整合，它包括了全方位的控制、监测和评估。具有三个最基本的功能：

l、评估功能。绩效评估是指对试图达成某种目标时，对如何达成以及是否达成目标的系统评价过程。绩效评估可以针对组织的绩效、计划的绩效和个人的绩效。但对部门而言，现在比较重视对组织绩效的评估。

2、衡量功能。为了进行绩效衡量，管理者必须设计一套足以衡量目标实现的指标系统，也就是衡量绩效的标尺，这样才能对不同的时期进行比较。

3、追踪功能。对绩效进行持续的监测、记录与考核，以作为改进绩效的基本依据。

从实践中来看，绩效管理与评估在当代公共管理中有下列作用：

1、激起人们的工作热情。任何管理，包括公共组织的管理，都需要某种诱因机制的存在，才能激发人的工作热情和动力。组织诱因机制最重要的莫过于将绩效和奖惩相联系。通过绩效评估，使组织的激励约束机制有了依据，建立在绩效评估上的奖惩，强化了组织的激励机制。

2、绩效管理作为一种管理工具，其最重要的意义在于政府运作和管理上增加了成本与效益的考虑，改变政府机关的浪费。从某种意义上说，它是公共部门进行有效资源配置的一个重要手段。

3、我军军事训练管理现状

我军的管理有着优良的光荣传统，但军队长期在和平环境下，非军事性质的任务增多，接触社会更加广泛，容易产生当“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏带兵打仗的思想，管理松懈，纪律松弛，作风松散的现象也在一定范围内存在。从表面看，这是个别单位制度不落实，措施不严密造成的，但究其本质，是我军在计划经济条件下、机械化战争条件下的一些管理方式与手段已经难以适应信息化条件下军队建设的管理要求，管理松懈等现象只是其中的一种表现而已。以某军校某部为例，介绍军事机关管理工作的现状。

某校某部由为副师级机关性质军事业务机关。下设办公室、五个科室、三个科研中心、图书馆、杂志社等部门，岗位设置有部长、副部长、部门领导、参谋、干事、编辑等共198人。目前，各部门根据部队的各项制度规定及该局制定的《机关各部门工作职责》和《各级各类人员岗位职责》开展工作，但缺乏有效的监督和细化的约束。

根据现行的机构设置和管理机制，该部管理工作分为三条线：

一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情况、安全情况、办公秩序、战备值班等。由一名副部长分管，由后勤管理处负责全局的行政管理工作，日常工作由一名行管参谋负责。从行政管理运行情况看，各项制度比较明确，职责比较分明，但缺少有针对性的考评，缺少量化的评估，好坏优劣难以评定。

二是业务管理。业务管理主要是各部门日常岗位职责内容的管理，由各部门领导负责，各有一名副部长分管。从工作流程上来看，主要包括业务的规划、下达、执行、检查、总结等。从业务管理情况看，各部门内部业务分工比较明确，业务开展比较顺畅，但综合性工作协调难度大，工作任务缺少与评估。

三是干部管理。干部管理主要是指对机关干部的考核、选拔、任用、培养的管理工作，由办公室负责。干部管理有着相对严格的政策制度规定，但缺乏与业务管理、行政管理的有效沟通，业务管理、行政管理也缺乏对干部管理工作的支持。

对于现在，该部门有人建议到：“建议要结合局机关的具体情况，按各个岗位人员的职责，采取一定的量化手段，按照考核结果来选人用人。同时要加大奖惩力度，让能干多干的人得到重用得到实惠，让南郭先生不好再混日子。”该机关的管理工作及考核情况在军事机关带有一定的普遍性，在管理制度落实、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本质上是一样的。这种传统的管理方式在计划经济时代，经济相对单一时期还能发挥一定作用，但是，随着市场经济在我国全面展开，经济多元化对人们影响的加深，这种简单的考核方式就很难再发挥作用。

（三）军事训练绩效管理分析

1、军事训练绩效管理的概念

军事训练绩效管理是一种针对参加军事训练的人员和单位，进行训练管理的规划、组织实施、考评及反馈，实现参训人员和单位训练绩效最大化，以提高训练管理质量，增强部队战斗力的过程。它以目标为导向，将部队训练要达成的战略目标层层分解，对参训者的训练表现和训练效果进行考核和分析，是一个有计划、有准备、有指导、有沟通的循环过程。军事训练的绩效主要包括参训人员的综合能力素质、训练态度、训练质量等几个方面的绩效指标，用以正确考评参训人员的训练行为，引导参训人员主动地加强自身能力素质，改进训练态度，促进训练实效的提高。

2、军事训练绩效管理的特点

军事训练绩效管理是将绩效管理模式运用在传统的军事训练管理中，那么它必然具有传统军事训练管理的一些基本特征。

（1）训练内容和组训形式具有多样性

新大纲的颁布施行，标志着部队必须以各自的军兵种为依托，突出了不同类型部队、不同层次、不同对象的不同训练要求。从整个部队来看，其训练内容多样性的特点更突出。训练内容的多样性必然导致组训形式的多样性。部队训练内容和组训形式多样性的特点，决定了各级领导机关对训练必须根据不同对象和不同情况，注重统放结合，加强分类指导，努力提高训练的针对性和实效性。

（2）科学正规施训难度大

军队驻地分散，兵种（专业）多，训练管理难度大。因此，科学正规施训难度也很大。针对这一特点，部队的军事训练，必须把正规科学施训作为一个重要环节来抓。在训练体制上，应建立起完备的组织体系及系统配套的法规制度，有效地保证军事训练工作正规有序运行。在训练内容上，必须构建专业全、科技含量高、适应任务需求的训练内容体系，使训练内容具有较强的针对性、科学性、实用性和前瞻性。在训练方法和组训形式上，必须注重总结一些管用的方法和经验，为部队按纲科学施训提供借鉴。在训练管理上，对训练时间划分、训练内容调整、训练方法的运用，应按统放结合的原则进行严格规范，对军事训练的计划、准备、实施、考核、反馈和奖惩环节，应运用反馈手段进行控制和调节，增强训练管理的科学性。

（3）训练管理需要从严从难要求

军事训练管理的目的是为了达到实战的标准，因此，应尽一切努力去达到这个最终的目标。为此，部队通常严格按照各自的训练计划和预定作战任务、作战方向、作战环境进行针对性训练，缩短训练与实战的差距。为加强军事训练的针对性，部队在军事训练管理中，设置敌情、选定场地、拟定计划都必须符合作战任务和作战对象及作战环境特点。

另一方面，军事训练绩效管理这种崭新的训练管理模式，也具有自己不同之处。

（4）管理者向下授权

提高军事训练管理的绩效是引入绩效管理模式的根本目的。提高训练管理的绩效，就要给参与训练管理的官兵提供广阔的舞台，给予他们充分的自，以利用他们的技能、创造力、适应变化能力、以及不断学习完善自我来达到训练管理目标的能力。在一定程度上讲，官兵的参与程度如何，在团队总目标的框架下个人自主发挥的空间大小状况，决定了绩效管理的成功与否。

（5）激励机制更加完善

训练激励机制完善，是绩效管理中一个显著特点。激励是影响训练动力的重要外在因素，是传统训练管理中需要解决的一个问题。绩效管理激励机制直接的表现是训好训差不再一个样。反映在两个方面，一是把军事训练过程和结果同时作为衡量单位、个人工作实绩的主要依据，二是设计了评定训练好坏的考评指标和考评办法。

3、军事训练绩效管理的意义

（1）提高训练的积极性。军事训练绩效管理主要是通过改变传统的由上至下管理方式，构建一个充分发挥参训者潜能和积极性的体系。在体系内，上下级可持续双向沟通，管理者对管理目标执行情况能够持续关注和跟踪了解，团队能利用训练绩效评估结果来激励、引导、帮助参训者改进成绩、端正态度、提高能力，有助于提高部队的战斗力，强化部队的核心价值观。公平的环境、有效的指导、可行的计划、最大的认可等训练绩效管理特点都对提高参训者的训练积极性起到了巨大的推动作用。

（2）保证部队总体训练目标的实现。军事训练绩效管理从个体差异出发，在制定训练计划时根据单位和个人的实际情况，参照团队总体计划，有选择性地制定个体能力范围内的可实施计划。在一定的训练指导下，单位和个人按计划组织训练，并根据训练进展情况及时调整、改进措施和计划，做到边训练、边调整，最终促进团队总体训练目标的实现。

（3）奖惩和选拔、任用的评判标准。军事训练绩效管理将成绩与奖惩和选拔、任用挂钩，把单位和个人训练绩效评估的结果作为实施奖惩和人员选拔任用的依据，体现实施奖惩和选拔任用的公正和公平。同时，按照个别奖励的原则，根据参训人员的差异对他们进行个别奖励，从而使奖惩对其他因素起到强化作用。

军训考核个人总结篇5

摘要：军事体育训练是海军院校人才培养工作的基础。本研究在对海军院校学员军事训练存在问题深度剖析的基础上，提出实战牵引、遵循规律、准确定位及分类指导的海军院校军事体育训练改革建议，以期为海军院校提高军事体育训练整体设计的系统性、科学性，为海军院校学员军事体育训练实战化教学改革提供一定的理论与实践参考。

关键词：海军院校；军事体育；训练改革

为打牢海军院校学员军事体能技能和海军职业素质基础，培养军人血性和战斗精神，2015年7月海军下发了《关于深化海军院校生长干部学员军事基础训练改革的实施意见》（后统称《意见》）。较往年相比，《意见》充分体现实战化改革精神，不仅延长了学员军事体育训练总时间，并且对部分课目的训练时间、训练标准进行了调整。然而，由于今年是《意见》制定和实施的初始之年，所以训练安排的科学性、合理性及训练效果如何都有待实践检验，各院校在落实《意见》施训过程中，也出现了一些新情况、新问题，因此，开展海军院校生长干部学员军事体育基础训练改革问题研究，广泛收集今年海军院校军事体育训练实际情况，统计训练考核数据，对训练理念、训练时间、课目安排、考核标准等方面进行系统论证，将有助于各院校组训过程中更好的理解贯彻《意见》的精神实质。

1．海军院校军事体育训练改革基本要求

1．1培养新一代革命军人的需要

用“有灵魂、有本事、有血性、有品德”概括新一代革命军人应有的样子。这就要求全军院校及训练机构在制定各类训练法规、组织军事训练时充分体现“四有”新要求。对海军院校生长干部学员来讲，军事体育训练是成为新一代革命军人的“第一关”。因此，系统研究该阶段训练的特点、要求与组训模式，将“四有”新要求融军事体育训练的各个方面，对培养新一代革命军人具有重要的现实意义，也是我们必须面对的重大命题。

1．2推进院校教育“向实战聚焦、向部队靠拢”改革的需要

“向实战聚焦，向部队靠拢”是中央军委对当前院校教育存在问题开出的一剂“良药”，落实到军事体育训练中，就是要在训练内容上与部队实现无缝对接，在训练环境上紧贴实战。随着军事训练改革的逐步深入，在实践中破解军事体育训练内容、方法、形式、要求与实战化存在的差距，有利于理清组训思路、把握训练重点，促进军事体育训练按照体系作战能力生成要求稳步推进。

2．海军院校军事体育训练存在的问题

2．1思想认识存在偏差

2．1．1部分官兵对体能在信息化战争中的重要作用

缺乏深刻认识，一些人认为海军属于高技术兵种，战斗力的表现主要是技术的先进与否，体能影响不大。

2．1．2实际组训中，部分领导和组训者消极保安全的思想严重，原因并不是对训练安全和训练质量标准辩证关系的认识不清，根本原因是军人使命意识、担当意识、责任意识不强，说到底就是怕安全问题影响了自己的乌纱帽和饭碗。

2．2军事体育训练系统性不强

现有研究资料大多从军事体育训练某一具体环节（如考核），或某一特定角度（心理素质），亦或某一特定领域开展研究，缺乏针对海军院校军事体育训练改革的顶层设计、宏观把握和系统研究。

2．3缺乏海军特色

海军有其特定作战职能和作战领域，现有文献资料基本都是以海军院校学员陆上训练课目为主要研究对象，结合海军特色、拓展海上训练的研究不多。

2．4法规制度不够健全

2．4．1军事体育考核标准制定不够科学合理，部分专家机构对受训学员基础、课目特点规律不加调查，制定出的考核标准不切实际，例如60米跑8秒合格经过实践检验，90％的学员训练后根本无法达标。

2．4．2考核评价缺乏刚性约束，计划管理、组织实施、训练考评、训练激励和人才建设等配套法规制度缺失。

2．5训练条件建设滞后

在训练条件保障方面，军事体育训练缺乏统一标准，投入力度不足，基本训练器材、训练场地和配套设施还不完善。这些问题的存在，造成军事体育训练整体水平偏低、体能素质失衡、运动技能和特殊环境适应能力较弱、训练伤病率居高不下，严重影响了军事体育训练的质量效果。

3．海军院校军事体育训练改革建议

3．1实战牵引

树立以实战为导向、以任务为牵引的军事体育训练新理念，深入研究分析不同专业学员未来岗位对身心素质的需求，以任职需要为出发点和落脚点，科学设计训练的内容、条件、标准和方法手段，坚持从难从严训练，促进人与武器装备、作战环境的有机结合，促进学员基础体能训练与军事技能训练的高度融合。

3．2遵循规律

军事体育训练改革必须紧跟世界主要国家军队军事体育训练最新发展，加强运动人体、运动训练等科学研究，运用现代体育教育和军事训练理论指导训练实践，准确把握海军院校军事体育训练改革发展的目标方向，切实解决练什么、怎么练、练多少等问题，进一步增强军事体育训练的科学性，降低训练伤病发生率，提高训练质量效率。

3．3准确定位

准确定位就是要在深入调查我国青少年身体素质现状基础上，结合军事体育训练实际效果，遵循体、技能生成规律，实事求是的制定军事体育训练的目标、内容、标准。首先明确定位军事体育训练的性质为军政基础训练，其次清醒认识受训对象的身心基础与过去相比的优劣，最后实事求是的制定考核标准。

3．4分类指导

军事体育训练改革应当充分考虑信息化战争对各类人员身心素质需求，依据战斗力生成规律，在坚持通用基础统一的前提下，区分不同不同军兵种（专业）、不同人员类别、不同地域环境等，紧密结合学员未来任职岗位特点，提出训练目标要求，提高军事体育训练的针对性实效性。

4．结语

总之，为深入贯彻关于培养“四有”新一代革命军人的重要指示精神和中央军委《关于提高军事训练实战化水平的意见》，着眼推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢，培养能打仗打胜仗高素质新型军事人才，应该紧盯当今世界军事强国和潜在均是对手的发展变化，不断加强军事体育训练改革研究，通过优化训练模式，丰富训练内容，加大训练难度，提升训练强度，营造实战氛围，严格考核淘汰，培塑学员使命意识、战备观念、战斗作风、打仗本事和团队协作精神，使学员真正实现由地方高中毕业生到军校大学生的转变，切实做走好军队人才建设的“第一步”。

参考文献：

［1］侠文强军校合训学员军政基础强化训练阶段体能训练效果及影响因素分析［D］2008．08．

［2］李丹松在《军校学员新训期间心理素质培养模式的研究》D］，2008．05．

［3］美国陆军着手新兵训练改革［N］．环球军事，2010．06.

军训考核个人总结篇6

【关键词】汽车维修技术 士官人才 培养策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0055-02

当前，建设“保障打赢现代化战争的后勤、服务部队现代化建设的后勤和向信息化转型的后勤”是我军后勤建设的总任务，这一总任务要求军队院校的人才培养应按照“能打仗、打胜仗”的目标和实战化要求培育人才。汽车维修士官是后勤建设的重要力量，关乎后勤建设的总体水平，关乎实战条件下的后勤保障能力，甚至关乎战争的胜败。为此，军队院校必须深入研究汽车维修技术专业士官人才的培养策略。

一 汽车维修技术专业士官人才的现状

汽车维修士官遍布于全军的汽车修理单位，主要从事军用汽车的维护保养、故障诊断和维修等工作。目前，汽车维修士官可归结为三大类：（1）部队土生土长、直接套改的士官；（2）军区汽车教练大队培养的士官；（3）经过院校系统培训的士官。这三类士官的比较如下：第一类士官的优点：部队环境熟，在组织训练、带兵管理中有优势；不足：文化基础知识差，学习新知识的能力弱，自我提高的意识不强。第二类士官的优点：有一定的专业基础知识，专业技能突出，汽车维修业务较熟；不足：基础知识不系统，专业技能单一，知识面较窄。第三类士官的优点：综合素质较好，有一定汽车维修的基础知识，学习新知识、接受新事物的能力较强；不足：专业技能不精，组织训练能力弱。

二 汽车维修技术专业士官人才的选拔

军队院校的招生必须要有严格、公正、行之有效的措施和规范，以宁缺毋滥为原则，切实把好学员质量关。

1.初试

参加汽车维修技术专业招生初试的生源有两个方向：地方高职、部队服役的士兵。前者通过应征入伍等途径取得在校学习资格，后者则是通过参加全军院校统考达标后获得到院校求学深造的机会。这两种生源大部分都是符合招生标准的，但是，在茫茫的考试大军中不排除有蒙混过关的考生。

2.复试

复试是军队院校为考查所招收学员是否符合招生标准进行的摸底考试。复试要严格地筛选符合标准的学员，淘汰不合格的学员。合格的学员除达到分数线之外，还应该符合以下要求之一：（1）有过汽车修理经历或接受过专业的汽车修理培训；（2）经常接触汽车，对汽车有初步了解；（3）有汽车修理爱好并愿意投身于爱好。不合格的学员除未达到分数线外，还应包括不符合上述三种“合格标准”的学员。

三 汽车维修技术专业士官人才的培养

汽车维修技术专业士官人才的培养按照培训层次的不同可分为两大类：高职教育和短期培训班。

1.高职教育的人才培养

第一，人才培养目标。汽车维修技术专业人才培养目标：（1）通过在校两年培训和一年部队修理实践，能组织完成常见车辆二、三级保养及小、中修工作；（2）能分析汽车技术方面出现的疑难杂症；（3）能利用专业工具完成车辆运行中的故障诊断和排除，并进行汽车安全检测和调试。

第二，教学内容。汽车维修技术专业的教学内容应突出“能打仗，打胜仗”、紧贴部队实际和专业知识“超前预警”等特点。“能打仗，打胜仗”是汽车维修技术专业人才培养的最终目的。汽车维修技术专业的教学内容必须在“能打仗，打胜仗”这个大前提下进行精心优化设计。紧贴部队实际是汽车维修技术专业人才培养的着眼点。汽车维修技术专业的教学内容要着眼于部队建设的实际需求，合理设计，及时更新，突出重点。“超前预警”是指着眼于部队车辆装备发展的动态，滚动建设，实时更新教学内容。

第三，培养方法。（1）根据学员的特点，采取“课前摸底、分班实施、区别对待、统一要求”为内容的分层培养方式，各持所长，相得益彰。（2）课堂教学要确立“以教员为引导，以学员为中心”的新型教学观，引导课堂教学方法由讲授式为主，向自主式、学导式、研究式、协作式等多种方式并用转变。（3）推行案例式、研究式教学，广泛开展学员科技创新实践活动，培养学员独立发现问题、解决问题的能力。（4）采用“基础组训，专业分流，2+1”的培养模式，其中“2+1”指在校学习两年，部队见习一年。

2.短期培训班学员的培养

短期培训班具有临时性、短期性以及参训人员的复杂性等特点，这些特点决定了短期培训班的人才培养有别于应届招收学员的培养。短期培训班工作的复杂性：（1）送训对象多元，技术水平参差不齐。（2）复训教材缺乏，培训内容系统性差。（3）士官综合素质不高，培养难度较大。针对短期培训班的特点，教学要有针对性。

首先，进行汽车维修业务基础能力测试，按照参训人员的不同层次进行编组培训，分为初级技能班、中级技能班和高级技能班，层次不同，教学手段和方法以及教学内容也不同。其次，创新培训方法，解决部队对于汽车维修人才的迫切需求。如院校可以把校内课堂向一线作战部队延伸，依托部队训练机构（如各教练大队），开办以新装备、新技术、新战法、新训法等为主要培训内容的各类集训班。

四 汽车维修技术专业士官人才的考核

考核是检验所培养的汽车维修士官人才是否合格的晴雨表，按照考核方式的不同可以分为在校考核和部队考核，两项考核成绩之和为学员总成绩，对于成绩合格的学员准予毕业并颁发毕业证书，否则按肄业处理。在校考核主要是对学员在校学习情况的检验性考核，包括理论考核、实践考核和平时成绩。理论考核即课程的卷面考试，实践考核即实践课程的实操考试，平时成绩即课堂表现以及小论文，三者之和即为学员在校考核的总成绩。对达不到考核标准的学员，应根据《学员手册》按照“末位淘汰制”严肃处理。部队考核是一种验收性考核，通过部队实战化条件下的岗位任职情况来考察院校人才培养的状况，主要依托见习部队对毕业学员进行再培养、督促、引导和综合评定。最终考核成绩由所在单位党委进行测评，按照测评结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，凡不合格的毕业学员均不予发放毕业证书。

参考文献

军训考核个人总结篇7

关键词：预选士官；实验实训体系；任职教育；任职能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

预选士官培训本质上属于军事职业教育，其目的是培养政治合格、军事素养过硬、满足岗位任职需要的技能型军事人才。实践教学是培养士官学员工程实践能力的重要环节，也是其“熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障”的主要过程，更是满足学员岗位任职需求的关键要素。因而必须特别强调培养学生的实践能力和劳动技能。全军十六次院校会议更是提出了任职教育实践教学的比例更高的要求，原有的“重军事素养轻技术素养、重装备操作轻组训管理”的实验实训体系已难以满足预选士官培训需求，改革预选士官实验实训体系，强化实践教学，对于提升预选士官任职能力显得尤为重要。

一、预选士官岗位任职能力需求

新军事训练与考核大纲要求“预选士官需要掌握所从事专业的基础理论知识和基本操作技能，掌握执掌装备的操作使用和维护保养技能，具备一定的装备组训和管理能力”。根据以上规定，预选士官必须具备三项技能：专业基础技能、装备操作技能和装备组训技能。除此之外，预选士官培训出来的人员还必须是一名合格的士兵，这就意味着其必须具备政治践行能力和基本军事技能。预选士官岗位任职能力需求如图1所示：

二、实验实训体系改革与创新

（一）以任职为目标的实验实训体系结构

根据预选士官任职能力需求，针对士官职业技术教育岗位指向性强、综合素质要求高的特点，以“专业性、技能性、操作性”为士官培养目标导向，按照“指向岗位、突出技能、强化组训”的顶层设计思路，以岗位任职能力为核心，构建多层次的实验实训体系，如图2所示。

在这个实验实训体系中，多层次的实验实训课程体系具有明确的目标性，保证了单项目标和总体目标的协调与统一；多层次（政治践行能力、基本军事能力、专业基础能力、执掌装备能力、装备组训能力）的教学内容层层递进，又互为依托，遵循预选士官认知规律；模块化的实训科目设置，既便于不同专业（机械类专业、电类专业、信息类专业）实训科目选择，又保证了各专业实验实训培养目标的实现；同一性质的实验难易程度的划分（易、较难、难）适应了不同层次的学生，给学生一个创新、发展的空间；多样的实验实训模式既调动了学生的实践积极性，又培养了学生的综合实践能力。

（二）以技能训练为核心的实验实训内容

以能力为核心的多层次的实验实训体系的基础是多层次的实验实训内容。预选士官任职专业属性的差异决定了任职能力目标的不同，同样决定着实验实训内容的差异。可以将实验实训内容分为5个层次，即：军事技能层、基础技能层、装备操作技能层、装备组训技能层和政治实践层。以军事共同训练提升军事技能；以课程实验提升基本技能；以装备实操实作提升岗位技能；以装备组训与综合演练提升专业技能；在实验和训练中提升政治践行能力，充分突出实践性教学环节，把任职需求贯穿于实验实训体系。

1.基本军事技能层

以军事实训为主，着重培养学员的军事基本技能。通过军事体育、游泳、射击、防护、救生等军事训练使学生在军事基本技能方面得到系统的训练，完成“由民到兵”的转变，为其它技能层次实验实训教学打下坚实的基础。

2.专业基础技能层

以专业基础实验为主，着重培养学生的专业基本技能，使学员在机械、电工、信息、仪表的基本知识方面得到系统的训练。基础技能层用于构建学员的基础技能，如电子器件的辨识与使用；常规仪器仪表、电工工具、机械工具的原理与使用；基本焊接技术的学习与掌握；对基本机械、电工和电子设备的安装、调试、测试等基本技能的训练与掌握，为后续的实验实训打下坚实的基础。

3.装备操作技能层

以装备操作实验实训为主要形式，主要培养学员对装备的操作使用和维护保养能力，实验实训中应注重讲解与操作相结合、专业基础实验与装备操作训练相结合。通过器件更换、电气检测、装备对接与调试等操作，提升学员运用知识的能力、提高基础技能和装备操作技能，让学员在实验实训中养成良好的职业习惯以及严谨的战斗作风。

4.装备组训技能层

根据不同的专业特点，通过装备组训和综合演练，对学员在各方面进行更深入的培养，采取小组训练和分组协同的形式，设计题目自选或自定，使学员能够较系统地掌握从科目设置、装备检查、装备加电、作战操作、总结报告等全过程的各个环节。

5.政治践行能力层

政治践行能力是预选士官培养的核心能力之一，可促进其它几种能力的培养，又需要在其它能力培养过程中锻炼提升。在培养过程中，通过保密板报制作、遵纪守法演讲和爱国参观教育等多种形式参与政治实践，提升政治践行能力，进而转化为推动其他各种能力学习的动力。同时在其它能力的学习过程中也要注重政治实践能力的锻炼培养，做到相互促进、共同进步，达到“听党指挥、令行禁止”的政治实践培养目标。

（三）符合预选士官特点的实验实训方法

积极推进实验实训方法的改革，针对预选士官文化基础差异大、自信心差、学习方式僵化的特点，不断总结、改进和丰富实验实训方法，逐步形成了一套多样化的符合预选士官特点的实验实训方法。在教学过程中，综合运用多种实验实训方法，收到了良好教学效果。

1.目标驱动教学法

教师给出实验项目（或训练科目）和预期目标，学员根据任务目标完成实验（或实训）的各个环节。充分发挥学员的自主性，有利于培养其独力工作能力。

2.网络实时教学法

在微机操作技能等基础技能等实验实训中，通过网络进行实验实作演示，学生可以边观摩边操作，可提高实验和训练效果。

3.情境教学法

从预选士官任职岗位入手，按照不同岗位，让学员担任不同角色，负责不同战位，进入情境中完成工作使命，经过这种仿真的角色体验、真实的（或虚拟的）操作，营造出仿真度高的作战训练工作情形，实现训练与任职岗位的“零距离”对接。

4.工作过程导向法

按照“检查准备-作战操作-撤离”作战工作流程，将分散的操作流程化，把抽象的概念具体化，便于学生把握任职工作流程。

5.设错教学法

传统教学重在教如何正确地做，极力避免出错，但学员一旦碰到实际工作问题，就会一筹莫展。为培育学员分析问题、解决问题的能力，在实验实训过程中，在学员易犯错的环节设置一些问题案例，鼓励学员自主发现错误、分析错误原因并自行更正错误，不断强化正确的操作方法，养成良好的职业习惯。

6.模拟实战训练法

在综合演练环节，通过专业任务分工和多专业协同，共同完成从技术准备到攻击作战的整个作战过程。各专业在完成各自任务过程中强化装备操作能力，在专业协作过程中锻炼专业对接操作和团队协作等平时难以训练的科目，实现职业能力的全面提升。

7.实装实训法

依托学院实装，或与作战部队联教联训的方式，让学员接触和执掌真实装备，熟悉实装训练流程，早日融入部队生活，培养部队工作生活一日制度养成。

多样化实验实训方法体现了因材施教、因内容施教，为激发学员的实践积极性、提高实验实训质量、提升预选士官职业能力提供了有力手段。

（四）完善实验实训考核评价模式

稳步而积极地推进实践教学改革，完善实验实训考核评价模式，从职业精神、职业素养和职业技能等多个角度对学员进行全面评价。在考核目的上，树立质量意识观，确实把“岗位合格”“好用管用”的人才输送到部队；在考核内容上，从以考核知识为中心转变为以考核任职能力为中心，着重考核学生的军事技能、基础技能、装备操作技能、装备组训技能和政治践行能力，突出针对性、应用性和岗位指向性；在评价方法上，坚持理论联系实际，建立全程评价、多角度评价的观念，可通过实训作业、考勤、实作、联教联考等多种手段，从日常评价、学员自身评价、学员互评、教师评价、综合考核等多个角度，对学员整个实验实训过程进行全面评价，切实把学员的能力、素质、思想反映出来，让考核评价能真正起到促进实践教学和选拔人才的作用。

三、教学效果

秉持先进的教学理念和不断改革的决心，我院在实验实训体系改革与建设上稳步推进，实验实训教学与理论教学交叉互动，军事能力与技术能力相互促进，思想与技能同步发展，实验实训体系建设保持了良好的发展态势，取得了良好的实践教学效果。新的实验实训体系既遵循了职业教育的基本规律，又体现了“贴近部队、贴近装备、贴近岗位”的任职教育理念，提升了学生学习积极性，培养了大批政治合格、军事过硬、岗位合格的预选士官人才，先后有多名学员在部队演习中表现优异被中央电视台报道，我院也因预选士官培训受到了上级的充分肯定多次获集体一等奖。

四、结语

以能力为核心的预选士官实验实训体系为预选士官培养搭建了良好的基础平台，为军队任职教育实践教学改革探索出了一条新路，对于其他层次任职教育也具有重要的借鉴意义。军队实验实训体系改革是一项长期的系统工程，必须要适应世界军事变革和部队装备发展变化不断改进，其核心是培养部队需要的能够满足岗位任职需求的职业军人，今后还需要在院校实训与部队演习训练的深化融合对接等方面继续进行研究探索。

参考文献

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军训考核个人总结篇8

关键词：普通高校；国防教育；比较

中图分类号：G418

文献标志码：A

文章编号：1002－0845(2007)03－0123－02

收稿日期：[HTSS]2006-12-04

作者简介：张利菊(1976-)，女，湖北武汉人，教师，硕士，从事教育经济与管理方面的研究。

一、中外普通高校国防教育的比较

著名比较教育学者康德尔说过：“外国教育制度的研究意味着对自己教育思想的一次检讨和挑战，因而也是对本国教育制度的背景和基础的一次比较清楚的分析”。根据教育系统分类学法[1]122，本文将从人员要素、财物要素、信息要素三方面对中外普通高校国防教育进行比较分析。

(一)中外普通高校国防教育的师资

1．中国普通高校国防教育的师资状况

通过对全国102所院校国防教育教师队伍的调查，将其整体状况总结如下表：

从表1、2、3可见，在目前我国高校专职军事教师队伍年龄结构中，30～49岁的占到61.4%，50岁以上的占到233%，而且在专职军事教师中高级职称占6.9%的情况下，退休的平均年龄相对较小，很快将出现人员缺口。

2．国外国防教育师资情况总体分类

(1)国防教育的师资由部队的现役军人担任。这里分三种类型：一是把军训点直接设在部队。以色列把军训点直接设在部队的训练中心。朝鲜也是把国防教育设在部队进行的。二是直接在院校设立军官训练团。采取这种方式的有美国、英国。美国在地方大专院校中设有各类后备军训团531个，其中陆军315个，空军153个，海军63个，学生的军训主要由这些后备军官训练团来负责。英国陆军在地方大学设立军官训练团，共16个分队，2500人，空军在64所大专院校中建立了16个训练中队。三是直接到部队服役。波兰的大学生毕业后皆直接到部队服役1年。其中上半年在后备役军官学校学习，下半年在部队代职。

(2)国防教育的师资由两部分构成：现役军人、院校教师。泰国的国防教育由部队派人与地方教育部门一起，对大学生进行军训和国防知识的学习和教育。

(3)国防教育的师资由三部分人组成：现役军人、院校教师、国防教育中心教师。越南就是这种典型，既有国防部的教育培训部的老师，又有院校的国防教育教研室的人员，还有6所国防教育中心的现役军人。

(二)国外国防教育经费的承担

比较分析：大部分院校的国防教育经费全部由国家负担，只有少数国家的地方政府也分担一部分。尤其值得关注的是，美国设立了军训的奖学金和助学金制，这是其他几个国家都没有的。

(三)国外国防教育信息制度建设情况

1．国防教育体系较为完善

国防教育法规、制度最健全的国家要数美国了。不仅有国民性的《国防教育法》，有专门针对青壮年的《普遍军训与兵役法》，并且设立了军训奖学金和助学金制度。

2．国防教育内容和形式多样化

国防教育的内容基本可以概括为军事理论和军事技能。教育方式多种多样：授课、高级将领作报告、讲演、参观博物馆、纪念碑、观摩部队的演习等。

3．国防教育持续时间长短不一

美国的军训时间最长，分为2年制和4年制两种。4年制总时间为480小时；2年制总时间为350小时。其次是波兰，前面已提到波兰的男毕业生须到部队服役1年。英国是上学期间每周有1个或2个晚上训练，假期集中训练1到2周。越南则是定为6周时间。我国集中训练3周的学校占28.6%，4周的占到61.7%。

4．国防教育成绩的考核

笔者选取的几个国家全部对军训的成绩非常重视。朝鲜对军训合格者颁发朝人武部签发的合格证书；美国和越南都是结业后授后备役少尉军衔；波兰是集训1年后颁发预备役军衔；我国40.7%的学校未统一安排考试，无统一计算成绩，有13.8%的学校把考核成绩不列入学生总成绩中。

二、各国普通高校国防教育差异的原因分析

(一)国家政策对国防教育的影响

从上表可知：①2003年美国的国内生产总值的绝对数、国防预算经费的绝对数和国防预算占国内生产总值的百分比三项数据都比其他6个国家多很多；②美国的国防预算经费的绝对值是最高的，远远超出了其他所有的国家。德国、俄罗斯、英国、日本、法国和中国六个国家当年国防预算的经费总额才1959.5亿美元，只占2003年美国国防预算的48.39%；③7个国家国防预算占国内生产总值的百分比的平均值为2.15%；④中国国内生产总值的绝对数是第6位，仅高于俄罗斯。国防预算也是第6位，也是仅高于俄罗斯；⑤中国国防预算占国内生产总值的百分比是第5位，仅排在德国和日本前面。

改革开放以来，我国国家财政投入的重心始终在国民经济建设领域，对国防费的投入平均不超过8.6%，这与世界各国国防费占国家财政支出平均16%的水平相比，是一个很低的水平。

(二)民族历史文化传统潜移默化作用于国防教育

西方资本主义国家崇尚自由、民主、独立，为自我的利益，敢于尝试各种冒险。相反，东方民族精神中“和”的成分重，“以和为贵”努力营造“和平环境”，防守意识强。所有这些也决定了国民对国防教育的态度。

三、对我国普通高校国防教育的建议

1．重视国防教育的考核。国防教育作为大学四年的必修课意味着首先须参训，其次是对其成绩进行严格考核，并记录成绩，成绩不合格者参加下一年的军训，直到达标为止，否则不能毕业。建议对成绩合格者授予相应的军衔。

2．有条件的院校设军事系，承担全校军训任务

在地方院校开设军事系应该是首创。它可以充分利用地方院校某些优越的教学资源，设置一些兼有地方特点，又有部队特色的军地两用专业，毕业后既可去企业，也可去部队服役，也可以为军训提供充足的师资和良好的外部环境。

3．成立国家国防教育中心

设立国防教育的专门机构，使国防教育走专业化、职业化的道路。

4．提高专职军事教师的待遇

目前，我国很多院校还没有设军事研究室，专职军事教师的工资、职称等都不及其他学科，使他们不能长期安心从事军事教育。尤其是军训工作主要由本校教师负责管理的院校，此项工作直接影响军事教师的积极性、工作质量。

5．加大国防教育经费的管理力度，充分整合教育资源

针对目前高校军训经费普遍短缺的问题，一方面加强经费的管理强度，尽可能地减少不必要的开支，监督资金的流向，制定相关的处罚措施；另一方面充分利用高校和部队两种人力和物力资源，使共有的资源得到合理的配置。

参考文献：

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［7］孟李．外国国防教育提点管窥．外国国防教育概览．2004(5)．

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